（教育学专业论文）化学学业水平测试文科有效复习研究.pdf

摘要 学业水平测试是高考的有机组成部分，考前复习具有时间紧，任务重的特点。 时间紧：从新课学完到考试大概指只有一到二个月的时间。任务重：各学校期待 等级“绝d 和“灭c ”，不能有“d ，尽可能消灭“c 。它对学生、对家 长、对教师和对学校都形成了一定的压力。 通过调查和观察，可以明确：文科学生学习动机不足、学习基础较差、学习 习惯不好、学习信心较低、复习时间紧迫造成氛围异常紧张。在这种情况下，如 何对化学学业水平测试进行有效复习的教学? 笔者认为只有改变这种紧张的状 态，才能做到有效复习。依据这一思路以及教育心理学的理论提出了一些文科班 有效复习化学知识的对策并付诸实施。 针对学生对化学的学习兴趣不足、记忆困难问题，根据动机和记忆相关理论 寻找适合教师本身特点、也适合我们这样特定学生的特点，提出“唱歌 学化学、 “三字经”学化学、“游戏 学化学三种方式，激发学习动机，突破记忆障碍。 为了帮助学生分析审题、寻找解题的思路、通过练习试题达到巩固所学知识 和提高能力，笔者主要通过“写满试卷法 学会查漏补缺、利用思维导图构建知 识网络以及q q 的应用，注重对学习方法的指导，培养良好的学习习惯。 同伴辅导能够同时提高了辅导者和被辅导者的成绩，同时同伴合作学习有利 于学生学习动机的维持和学习习惯的保持，于是在这样一个特别的班级中笔者采 用了同伴辅导和分组竞争两种合作学习方式，以达到有效复习和共同进步的目 的。 经过两个月的复习实践，发现所采用的复习方式有利于激发学生学习兴趣、 转变学生学习态度，提高学生学习成绩。 关键词化学；学业水平测试；有效复习 a b s tr a c t a c a d e m i cp r o f i c i e n c yt e s ti s t h eo r g a n i cc o m p o n e n to ft h ec o l l e g ee n t r a n c e e x a m i n a t i o n , r e v i e ww i t hl i m i t e dt i m ea n dh e a v y t a s k t i m e ：f r o mt h en e wl e s s o nt o t h ee x a m i n a t i o nt h e r ea r eo n l yo n et ot w om o n t h s t a s k ：e a c hs c h o o l l e v e lo f a s s u r a n c e ”d ”s h o u l db et o t a l l ye x t e r m i n a t e da n d ”c ”s h o u l db ew i p e do u t ，h a v en o ” d ”，w i p eo u t c a sm a n y a sp o s s i b l e ”t h es t u d e n t s ，p a r e n t s ，t e a c h e r sa n dt h es c h o o l h a v ef o r m e dac e r t a i np r e s s u r e t h r o u g ht h ei n v e s t i g a t i o na n do b s e r v a t i o n ，i tc a nb ec l e a r ：l i b e r a la r t ss t u d e n t s l e a r n i n go f t e nl a c km o t i v a t i o na n dt h e i rl e a r n i n gf o u n d a t i o ni sp o o r e r ，n o to n l yd o t h e yh a v ep o o rs t u d yh a b i t s ，b u ta l s ot h e i rl e a r n i n gc o n f i d e n c ei s l o w t h el i m i t e d r e v i e wt i m ec a u s e da b n o r m a ln e r v o u sa t m o s p h e r e i nt h i sc a s e ，h o wt oc o n d u c tt h e r e v i e wt e a c h i n go fe f f e c t i v ec h e m i s t r ya c a d e m i cp r o f i c i e n c yt e s t ? t h ea u t h o rt h i n k s t h a to n l yb yc h a n g i n gt h es t a t eo ft e n s i o n , c a na c h i e v e t h ee f f e c t i v er e v i e w a c c o r d i n g t ot h i si d e aa sw e l la s t h ee d u c a t i o n a lp s y c h o l o g yt h e o r yp u t f o r w a r ds o m e s u g g e s t i o n so nl i b e r a la r t sc l a s sh o w t or e v i e wc h e m i c a lk n o w l e d g ee f f e c t i v e l y f o rs t u d e n t sw h oa r en o ti n t e r e s t e d i nc h e m i s t r ys t u d ya sw e l l a sm e m o r y p r o b l e m s ，a c c o r d i n gt ot h er e l e v a n tt h e o r i e so fm o t i v a t i o na n dm e m o r y ，l o o k i n g f o r t h ec h a r a c t e r i s t i c so ft e a c h e r sa n do u rs p e c i f i cs t u d e n t s ，p r e s e n t s ”s i n g i n g ”，1 1t h r e e c h a r a c t e rp r i m e r ”a n d ”g a m e i nc h e m i s t r y ，t os t i m u l a t el e a r n i n gm o t i v a t i o na n d b r e a kt h r o u g ht h eb a r r i e r so fm e m o r y i no r d e rt oh e l ps t u d e n t sa n a l y z ec a r e f u l l y ，s e e kw a y st os o l v ep r o b l e m s ，b y d o i n ge x e r c i s e st oc o n s o l i d a t et h ek n o w l e d g ea n di m p r o v et h ea b i l i t y ，t h e a u t h o r m a i n l yt h r o u g h ”t h em e t h o do ff i l l i n g i n t h ee x a mp a p e r ”t oc h e c ki ft h e r ei s s o m e t h i n gl e f to u t ，u s i n gm i n dm a p p i n gt o c o n s t r u c tk n o w l e d g en e t w o r ka n dt h e a p p l i c a t i o no fq q ，f o c u so nt h eg u i d a n c eo fl e a r n i n gm e t h o d s ，t od e v e l o pg o o ds t u d y h a h i t s g i v e ng u i d a n c eb yp e e r sc a ni m p r o v eb o t ht u t o r sa n dt u t e e s ，a tt h es a m et i m e p e e rc o o p e r a t i v el e a r n i n gi sb e n e f i c i a lt om a i n t a i ns t u d e n t s l e a r n i n gm o t i v a t i o na n d l i i iii ii ii ll ll u li iiil y 2 0 9 6 7 3 4 l e a r n i n gh a b i t ，t h e r e f o r ei ns u c has p e c i a lc l a s sb yu s i n gt h ep e e rc o u n s e l i n ga n d g r o u pc o m p e t i t i o nt h et w oc o o p e r a t i v el e a r n i n gm o d e ，i tc a na c h i e v et h e e f f e c t i v e r e v i e wa n dc o m m o np r o g r e s s a f t e rt w om o n t h so fr e v i e wp r a c t i c e ，if o u n dt h a tt h ew a y so fr e v i e w i n ga r e b e n e f i c i a lt os t i m u l a t es t u d e n t s i n t e r e s ti nl e a r n i n ga n dc h a n g et h es t u d e n t s l e a r n i n g a t t i t u d ea n da c h i e v et h ea i mo fi m p r o v i n gs t u d e n t s l e a r n i n ga c h i e v e m e n t k e y w o r d s ：c h e m i s t r y ；a c a d e m i cp r o f i c i e n c yt e s t ；e f f e c t i v er e v i e w 1 i i 上海师范大学硕士学位论文 第一章问题的提出 第一章问题的提出 1 1 江苏省学业水平测试 江苏省学业水平测试是省新高考方案的重要组成部分。学业水平测试是对高 中生在校期间学习情况的全面检测。学业水平测试与语数外科目考试、综合素质 评价，共同构成完整的高中学生综合评价体系。实施学业水平测试的目的旨在促 进高中生全面发展，为高校招生选拔提供更多有效的考生信息，从而有利于高 校更加科学、自主地选拔人才。学业水平考查学生的学习情况，重点考查学生的 基础知识和基本技能，并注重考查学生分析问题，解决问题的能力和学习能力。 新高考方案规定普通类考生在填报志愿时，必修科目学业水平测试成绩必须达到 c 级，填报体育、艺术志愿必修科目d 级不得超过三门。学业水平测试在高 考成绩中也有很大的权重。2 0 0 8 年、2 0 0 9 年规定，第一次报名参加四门必修科 目和两门选修科目考试，六门科目成绩均达a 级( 必修科目满分1 0 0 分， 1 0 0 9 0 分为a 级) 且技术科目考试合格的考生，可享受在划线前对语数外三 门考试总成绩加1 0 分的政策，这1 0 分在4 8 0 分的高考总分中分量很重。但 是要拿到6 门学科a 级对于大部分学生来说还是比较困难的。学生常常是差 一两个a 而与1 0 分擦肩而过。根据江苏省最新调整的高考方案，自2 0 1 0 年 高考起，考生学业水平测试必修科目1 a 加1 分，4 a 加5 分。这样对于大 部分考生来说自己的优势科目在高考中就能有所体现。学生学习就更具有主动 性，在抓好各门学科的基础上，在去主攻自己的优势科目。 正因为学业水平测试是高考的有机组成部分，故每年三四月份的学业水平必 修科目测试俗称“小高考 。学业水平测试考前复习具有时间紧，任务重的特点。 时间紧：从新课学完到考试大概指只有一到二个月的时间。任务重：各学校保证 等级“绝d ”和“灭c ”，不能有“d ，尽可能消灭“c ”。鉴于加分要求， 学校还要求学生考试成绩“保b 和“争a 。这几年很多学校甚至不惜暂停 语数外课程来迎接“学业水平测试，足见对它的受重视程度。 第一章问题的提出 上海师范大学硕士学位论文 1 2 学业水平测试对学生、教师、家长和学校的影响 学业水平测试对学生、对家长、对教师和对学校都形成了一定的压力。校 长常会说：“珍惜三十天，拼搏三十天，奋斗三十天，就会翻开你生命中的崭新 一页，经过这三十天的历练，会让你的人生如诗如歌，你的梦想绚丽如虹；会让 你拥有更大的舞台，会助你登上更高的山峰。如何把握住这三十天，向家长、向 老师、向自己交上一份优秀的答卷，对大家来说，的确是一个严峻的考验。 于是学生紧张、从早到晚忙着不停。刚下课，“重点学生 就被学业水平测 试学科老师叫去订正默写或背知识点或讲解错题，听出老茧的“一定要重视 不知你上课在干什么怎么讲了那么多遍还是不会你究竟背了没有、看了 没有 。怎么还没来得及休息一分钟，上课铃声响了。又下课，“重点学生 又就被另一学业水平测试学科老师叫去订正默写或背知识点或讲解错题，类似的 老茧再来一次。还没来得及休息一分钟，上课铃声又响了。身心疲惫，考完学业 水平测试就把必修书和资料给烧了。 再看教师嗓子讲破，疲惫不堪一个月。上课讲讲讲，知识点都不知讲了多少 遍了。下课“重点学生 抽背知识点、默写知识点、盯着“重点学生 ，坚决不 能让学生有“d 。稍有时间就得做考卷、批考卷、批默写。结果每次“学业水 平测试 之后，都会有科任老师和班主任突然精神放松致使身体防线崩溃感冒一 次。 家长，几乎都要来参加学校召开的家长会，内容为学业水平测试动员。家长 的重视程度对学生最终的考试结果是至关重要的。于是学校期望家长了解有关学 业水平测试的信息，引起家长的重视，和学生一起制定目标和计划。结果各班大 部分家长都按时出席了会议，会上也听得十分认真。有些家长还一直做着笔记。 会后主动找老师了解学生情况。家长们纷纷表示，回去后会和孩子一起，认真制 定复习计划，随时关注孩子学习状态。于是孩子回到家里就得在父母的监督之下 认真复习备考。 2 上海师范大学硕士学位论文 第一章问题的提出 1 3 文科班化学科目复习迎考的氛围十分紧张 笔者所任教的班级是一所普通高中( 全市高中最后一批录取) 文科班，而 且是同年级中化学最弱的班级。对于这样特殊的班级，学校要求尽可能灭“d ”， 家长期待能够灭“d ”，教师也尽力灭“d ，学生在多重压力之下只能努力灭 “d 。造成学生学习紧张的根源在哪里? 根据学习动机理论，学习动机是直接推动学生学习的内部动因，是制约学习 行为和学习质量的关键因素，其形成和发展受多种因素的影响。学习动机一旦形 成，它不仅仅使学生对的学习有一定的指向性，而且也能够有一定的动力使学生 在学习过程中将注意状态和兴趣水平保持下去，学生在遇到困难时将有克服困难 的意志力。学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生的积极主 动参与，因此，学生是否具有强烈的学习动机是有效复习的前提条件。当然，根 据教育心理学的理论，学生的学习行为不是单纯地只受学习动机的影响，它还受 一系列的主客观因素的影响和制约，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习 惯、智力水平、个性特点，甚至健康状况等。那么笔者任教班级学生的学习动机、 学习基础、学习习惯、学习信心究竟如何呢? 根据笔者的调查和观察，可以明确：文科班学生的化学学习基础差、化学学 习习惯差，学生学习化学的动机不强。他们大都觉得化学学习需要记忆的内容难 以记住，以往化学课堂都难以集中精力听课，容易走神，只喜欢听自己感兴趣的。 对作业抱有完成任务的态度，就连老师评讲过的习题的答案都不愿意动笔写在书 上或卷子上；课后更是不注意复习巩固和预习新知；化学课上不爱发言，对知识 不求甚解，完全处在被动应付的状态。 大部分学生学习化学的动机就是因为必须要通过学业水平测试，迫不得已只 能努力去学。但是，他们往往只是有努力去学的想法，实质没有真正的去理解掌 握化学知识的行动。学好化学的信心严重不足，对顺利通过化学学业水平测试信 心不足。以上因素导致复习冲刺阶段学校紧张、教师紧张、学生更紧张，在氛围 异常紧张的情况下，可以感受到化学复习迎考的有效性存在很大疑问。笔者认为， 只有改变这种紧张的状态，才能做到有效复习。依据这一思路，笔者依据教育心 理学的理论提出了一些文科班有效复习化学知识的对策并付诸实施，取得了些 进展。 3 第二章有效复习的对策研究 上海师范大学硕士学位论文 第二章有效复习的对策研究 在学生学习动机不足、学习信心较低、学习基础较差、学习习惯不好、复习 时间紧迫的情况下，如何对文科班化学学业水平测试进行有效复习的教学? 所谓“有效 主要是指通过教师在备考复习教学之后，学生感悟到的具体 的进步或发展。所谓“教学 ，是指教师维持、指导或促进学生投入学习的所有 行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首 先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是 指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什 么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与； 三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一让学生听清楚、听 明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。学业水平测 试复习是效率与效果的竞争，要防止耗时又无效的备考方式。因此，有效教学是 提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。 有效教学的内涵究竟指什么? 有同行提出有效果、有效用和有效率三个方面 的判断依据，对笔者颇有启发。所谓有效果是指：学业成绩( 表征) ；认知提高( 学 有所得：从不知到知、不懂到懂、不会到会、不能到能的知识、技能、能力的提 高、进步、变化) ( 内容) 。所谓有效用是指：0 3 生活能力、实践能力( 善于把所学知 识应用于实际生活( 效用之一：直接用、显性用) ；当下学习对后续学习、终身学 习的效用( 基础教育的核心任务是为学习者的后续发展打基础，为学习者的终身 学习生活做准备) ( 培养带得走的能力) ( 效用之二：长期用、一生用) ；人变得聪明 ( 聪慧) 、文明( 有教养) ( 知识转化、内化为智力、品德) ( 效用之三：间接用、隐性用) 。 所谓有效率是指：减负增效( 内涵) ；身心健康( 前提) ；幸福指数( 解决“苦教苦学”问 题) ( 核心) 【1 1 。 为了提高学业水平测试的有效性，笔者认为应当主要从以下几个方面进行分 析研究并提出有效复习的教学对策。 【1 】余文森课题研究：理论指导有效教学的三大内涵 h t t p ：k t j x c e r s p e n k t y j l l t x 2 0 0 9 0 5 5 6 6 4 h t m l 4 上海师范大学硕士学位论文 第二章有效复习的对策研究 2 1 激发学习动机，突破记忆障碍 针对学生对化学的学习兴趣不足、记忆困难问题，根据动机和记忆相关理论 寻找适合教师本身特点、也适合特定学生的特点的对策。 兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。学习兴趣促进学生勇于探索、不断 创新，特别是在经历了初次的成功之后，学生在无形中会将艰苦的学习当作有趣 的学习，同时其学习兴趣也进一步被激发，产生新的学习需要，从而采取更加积 极的态度与行为。有兴趣的学生始终能对学习保持高度的热情，过得愉快，就可 能登上科学的高峰；没有兴趣的学生，只能做被动者，常常扮演被“填鸭 的角 色。心理学研究证明，在学习过程中，如果大脑中有关学习的神经细胞处于高度 兴奋，而无关的部分高度抑制，神经纤维信道的有关部分则保持高度畅通，“神 经噪声 大大降低，信息传递达到最佳状态，人的思维最活跃，学习效果自然最 佳。 记忆是以感知为基本条件和基础的，各种感觉器官对记忆的影响很大。因此 充分发挥感觉器官的作用，以提高记忆效率，是增强人类记忆的有效途径。感官 性记忆常用的几种方法是直观形象记忆法、朗读记忆法、韵律记忆法、多道协同 记忆法。感官性记忆方法的特征在于充分利用每一感觉器官的功能，尤其是同时 利用各种感官的功能，使之为提高记忆效率服务。在学习与记忆中，可视情况的 不同，或重点用一两种感官，或几种感官同时并用，只要用得协调得当，就有利 于记忆。 根据上述原理，笔者提出了“唱歌学化学、“三字经 学化学、“游戏 学化学三种方式，激发学习动机，突破记忆障碍。具体的内容将在第三章实践中 进行介绍。 2 2 注重方法指导，培养良好习惯 在学业水平测试复习冲刺阶段，练习与测试、习题与试卷评讲是必不可少的。 通过练习与测试，达到反馈教学效果，帮助教师改进教学，检测学生学习效果， 指导学生调整改进学习目的。“学以致用”在中学阶段主要用于习题解答，在此 过程中将所学知识学活用活，训练思维，培养分析问题的能力。那么帮助学生分 第二章有效复习的对策研究 上海师范大学硕士学位论文 析如何审题，如何寻找解题的思路，如何通过练习试题达到巩固所学知识和提高 能力就显得尤为重要。在精选习题的基础上，充分利用好每一套练习与试卷，能 够做到“借题发挥 。一套覆盖面再广的练习试卷也只能是一些知识点，教师要 善于借着分析试卷的过程把知识点连成线，进而织成面形成网，使学生能够按照 “学业水平测试说明”的要求形成知识体系，借题达到培养学生思维能力的目的。 在实践操作中，笔者主要采用了“写满试卷法 学会查漏补缺、利用思维 导图构建知识网络以及q q 的应用，注重对学习方法的指导，培养良好的学习习 惯。 2 3 同伴辅导合作，促进共同进步 建构主义教学通常采用大量的合作学习，其理论构想是：如果学生相互讨论 问题，那么他们更容易发现和理解复杂的概念。此外，建构主义强调学习的社会 特性，强调小组成员示范正确的思维方式、暴露和挑战彼此的错误概念，这些都 是皮亚杰和维果茨基认知改变理论中的重要成分。合作学习的一类方法可以称为 分组学习方法( s l a v i n ，1 9 9 6 b ) ，学生们在小组中一起学习，互相帮助来掌握界 定良好的一些信息或技能，也就是科恩所说的“结构良好的问题 。对合作学习 与传统教学方法的对比研究，曾有1 0 0 多个实验的结果一致表明，若能够满足对 有成效的小组给予某种认可或小的奖励和实施个体负责制两种条件的话，那么合 作学习的效果通常优于传统教学。 同学之间可以相互帮助进行学习。同伴辅导就是由一个学生教另外一个或几 个学生。同伴辅导其中的一种主要形式就是同龄辅导，即一个学生辅导另一个或 几个同班同学。同年龄的同伴辅导比较容易实施。在教师的精心指导和细心策划 的基础上同班学生以合作的形式结成多人小组，进行轮流施教、相互激励、共同 受益的同龄同伴组合。在评价同伴辅导对学生成绩的影响时，有关研究发现，同 伴辅导的策略同时提高了辅导者和被辅导者的成绩。实际上，许多研究还发现， 辅导者取得的进步比被辅导者还大( r e k r u t ，1 9 9 2 ) 。正如大家了解的是要把某种 内容教给别人只有自己先把它透彻的学习好。优等生通常也很喜欢辅导他人，认 为这种辅导活动很有价值( t h o r k i l d s e n ，1 9 9 3 ) 。同时同伴合作学习有利于学生学 习动机的维持和学习习惯的保持。 6 上海师范大学硕士学位论文第二章有效复习的对策研究 笔者在这样一个特别的班级中采用了同伴辅导和分组竞争两种合作学习方 式，以达到有效复习和共同进步的目的。 7 第三章有效复习的实践研究 上海师范大学硕士学位论文 第三章有效复习的实践研究 3 1 激发学习动机，突破记忆障碍 3 1 1 曲曲皆有意在“化学歌曲刀中实施有效复习 根据对学生的观察，文科班级学生中平时习惯于听歌的学生有8 0 ，而且时 常有学生摆着一本歌词本在课桌上，不定时的拿起来唱。根据几年对学业水平测 试复习的把握，学生在复习阶段也时常会无法投入到课堂学习中来。笔者研究化 学与音乐的结合，其最重要意义就是可以帮助记忆，可以给学习者们提供一个轻 松、活跃、深刻、无意识的记忆环境。在优美而熟悉的音乐旋律片段中轻松的识 记化学知识点，并达到身心愉悦，实现真正的寓教于乐! 那么，如何把这两者有机而科学的结合在一起呢? 笔者通过相关书籍资料的 查询、请教相关音乐学院的作曲家、结合相关资深化学教师的宝贵意见，并进行 一段时间的实践，得到了一些有益的经验。 h 歌词的编制 歌词主要是以化学知识为主。基于这一具体举措的目的之一是通过音乐帮助 学生轻松地记忆化学知识，所以择一些较难记忆的知识点作为歌词，然后分别从 化学知识点与音乐作词两个角度来确定歌词。 ( 1 ) 从化学角度分析 化学歌词涉及的内容对于学业水平测试复习的教师来讲，每一句话都讲了很 多遍。首先教师在高中学业水平测试必修复习的过程中认真研读普通高中化学 课程标准( 实验) 、江苏省普通高中化学课程标准教学要求( 修订稿) 、 江苏省普通高中学业水平测试必修科目说明，并且对连续几年的江苏学业水 平测试试卷进行的细致的分析研究。其次教师对学生的疑难点、易错点、复习的 重点都能够很好的把握。 于是以服务于学业水平测试复习课为目的的化学歌曲，在填写歌词时主要应 考虑如下原则。 便于建构知识网络：以元素化合物知识为例 8 上海师范大学硕士学位论文第三章有效复习的实践研究 描述性的化学知识，内容比较庞杂、材料也很琐碎、涉及的物质用途、化学 现象和各种化学反应比较多，不容易记忆是元素化合物知识的主要特点。学生在 复习元素化合物知识时常因为感到知识杂乱，无法发挥自己的思维潜力，在综合 运用相关知识来解决实际问题时就会感到束手无策。有的学生则分开死记硬背对 该元素代表一个一个的物质，把精力用在机械记忆上，这样效果往往很差。 笔者认为在元素化合物知识复习时整理思维，建构知识网络就显得尤为重 要。即以知识内在联系和发展为思路，把分散的知识理出点、串成线、连成面、 构成网、形成体。这样不但解决了元素化合物知识零碎，不成系统的特点，还提 高了学生归纳演绎等思维能力。更重要的是学生能够在知识体系中整体把握各部 分的相关知识，能够起到触类旁通举一反三的效果。 把握重点、难点、易忘点。 化学中的重点、难点、易忘点学生在学习过程中往往是刚刚懂了、理解了， 可是一会做题时又发现不会了。他们基础弱，在短时问内必须把所有的相关知识 掌握并学会应用确实非常艰难。组块化是一种把许多个别的信息单位结合成较大 单位的操作，这种操作提供了一种超越短时记忆存贮空间限度的手段，是强化记 忆行之有效的方法之一。要将较多的重点、难点、易忘点在短时内复习呈现，而 且又不觉得疲劳，歌词的选择时就要考虑到这种组块的方式。 ( 2 ) 从音乐角度分析 为了使直白机械的化学词组变的更具旋律感，节奏感，流畅感，要从相关作 曲技巧中分析歌词的写法，使得歌词更有韵味，朗朗上口，这样也有助于记忆， 减轻学生的记忆压力。相关具体的研究请允许笔者和大家一起来探讨吧。 歌词应该具有歌唱性。所谓歌唱性：指歌词要符合歌唱的特征，和单单的 文字朗读不一样，它除具有旋律性、节奏性、流畅性、优美性等以为，还需要满 足旋律的高低，符合情感的起伏，符合不同音区不同唱法所对应的歌词咬字等规 律。我国声乐教育家沈湘教授曾经提出：“歌唱艺术的语言是在人类生活语言的 基础上发展起来的，既有人类语言的共同特性又具有其特殊性的一种语言。，【l j 在研究的化学歌词中，还要具备简洁易懂的原则，歌词不能过于深奥，言语通俗 易懂，知识覆盖面要广。 【l 】邹本初著歌唱学人民音乐出版社，2 0 0 0 ，1 1 1 2 7 9 第三章有效复习的实践研究 上海师范大学硕士学位论文 歌词应具备内涵。歌曲的内涵成为旋律的内在核心，或者说，词和曲的内 在表现，是一首作品的思想，故而重要。在笔者研究的课题中，为体现这思想， 便要求编辑的歌词是化学知识中，比较集中的体现课本中的重点知识，侧重的概 括关键原理、关键知识点。不能为了满足歌词的字数而浪费了时值，写些没有记 忆知识的字句在里边。当然有的时候，可以依据一些特殊需要，加入一些感叹语 言等虚词，如歌曲高潮需要一些情感抒发的虚词作为推进，或者后续情感的铺垫 作用。比如甲烷好汉歌化学版 化石燃料有哇 天然气石油煤都有哇 ( 嘿嘿嘿嘿有机物哇) 这其中最后一句话，是为了满足歌曲情绪的突出，强化这种感情的强劲，类 似帮腔的效果，有了“嘿嘿嘿嘿 更使得单调的化学词句有了鲜明的活跃性，强 化了歌唱性，也促进学生的兴趣，兴趣来了，便容易记忆。 要遵循押韵与归韵原则。前面在化学角度分析的时候也浅谈到，为了满足 咬字的顺溜、记忆的轻松、歌唱时有咬字吐词的需求、不同音域对人声不同的演 唱技巧等要求，要比较准确的编辑歌词。比如押韵，主要还是朗诵起来顺溜、便 于记忆，如果能和旋律的音高有机的结合，那将会很好，如生活中含氮化合物 中的“少几辆车没关系有太多尾气 这句话写的还是比较科学的，首先最后的 一个字很押韵，韵母是归韵在i 上，满足的顺溜原则，在音高上，后一句话写的 是尾气，是反面角色，在音乐角度来分析最好音调下行比较好，在词曲里也正好 配乐为“6 3 2 1 1 ”，再详细分析还发现，这句话“有太多尾气 中应该突出“太 多”这个定语，以表示尾气多了不好，故而在音高走向中，给的是“3 2 与前后 的三个音形成一个小高点，更加突出这个形容词性。再从归韵来看，词的咬字要 和旋律的走向也就是结合吐字的规律，使得歌曲唱起来舒服、自然、音体表达的 圆润，具有美感! 旋律选择 这方面也做了一些长期的思考，鉴于选择合适旋律的最终目的之一就是能强 化化学知识点的记忆，于是从人的记忆力来分析：记忆属于信息储存，并且能够 随时拿出来运用于实践。“记忆结构有三种：感觉记忆、工作记忆( 或短时记忆) 1 0 上海师范大学硕士学位论文第三章有效复习的实践研究 和长时记忆。 【l 】运用歌唱而且是美好的歌唱其实就是运用这里的感觉记忆实现 人的无意识记忆。因为感觉记忆的定义大致是，在面临一个新鲜的刺激可以在极 短时间里对这个事物或者知识点有一个暂时的潜意识的记忆。音乐对人的刺激作 用可以说是新鲜而又突出的，如果在加上后期的接触与加深对这首歌曲的理解， 便可以在无意识当中实现工作记忆和长时记忆，( 美好的旋律对人的大脑所产生 的刺激是很深刻的，不容易忘记，利用这个优势加入歌词，学习者们便可在快乐 没压力中，不刻意的记住歌词的意思) 。 关于旋律的选择，首先可以自己写曲，就是根据已经编辑好的化学歌词，谱 上合适的旋律，形成原创作品，也叫“自度曲 。当然也是最好的方式，可以较 科学的根据歌词内容谱曲，满足歌词中情感风格、字数多少、节奏种类的运用、 咬字吐词、声调与音高走向的有机组合、强弱、重点突出的字与词等等。当然， 关于感情，也应尽量在无生命的化学知识点中投入感情( 可以在词的感情色彩上 加入一些可以归韵的感叹语，在旋律走向上面可以加入八度跨越，快速上下行等) 如：生活中含氮化合物北京欢迎你化学版中“呼吸过就没了氧气你会离开这 里 带有感情色彩的启发人们珍惜生命，从而突出氧气这个物质的重要性。 关于“自度曲”也是存在一些不足之处的，尤其在今天研究的这个课题的具 体实践中。如，新的歌曲传唱性不强，一开始学者们对此旋律不熟悉，导致传唱 性不强，不利于反复无意识的接触到，也没有太多的传播平台与工具；再如，缺 乏专业的作曲者专门帮助完成此项目，毕竟化学知识点较多，写成的歌词亦是如 此，那么就需要很多歌曲。如果每部作品都请专业的作曲人员帮忙作曲，再进行 配器，录音，修改，混音等一些后期加工制作也将是一个巨大的工程，可想而知 是需要浩瀚的工作量与资金的，在普通的教学研究中显得不是很现实。 综上所述，在一般情况下，要选择当今普遍传唱的歌曲作为旋律，可以反复 接触到此旋律，传唱起来也比较方便，从而可以反复回忆化学知识点。在这里， 关于如何选歌，选哪些歌，笔者也进行了大量的研究与实践，并请专业人士给予 音乐与语言方面的建设性意见。大致总结如下： 传唱性高的歌曲，如一些金典的艺术歌曲、优美健康的通俗歌曲。如这 里选择的北京欢迎你 【l 】吴庆麟胡谊著教育心理学一献给教师的书华东师范大学出版社，2 0 0 3 ，11 1 6 4 第三章有效复习的实践研究上海师范大学硕士学位论文 难度不大，音域适中，不偏向太高或者太低，音程跨越不太大的曲目， 如一些群众歌曲。如这里选择的画心 旋律干净明了，不要太多装饰音的歌曲。拍子方正有规律，节奏鲜明且 简单，速度适中。如这里选择的好汉歌。 情感亮丽，美好向上的歌曲。如这里选择的隐形的翅膀。 固应用于实践过程 ( 1 ) 集体演唱、知识点讲解 学生课堂根据熟悉的北京欢迎你一奥运版旋律集体演唱北京欢迎你一 化学版，学生在激情演唱的氛围中记忆着相关的知识，同时特别是平时基础很 薄弱、课堂不愿动脑筋思考的学生也主动的询问相关歌词所要表达的含义。这样 教师在学业水平测试复习之前，为学生提供了一个与教学内容适当相关的具有包 含性较广的、概括性较高的引导性材料，然后利用这一材料去同化新学习的知识。 这种引导性的材料的运用，能够有效的促进学生对新知识的意义建构。 既然做了这项工作，就得做得有效果。不是看热闹，所以不是学生一次性的 看完、唱完就算了，必须要做到贯穿整个教学过程，否则就成了看热闹。不妨先 让他们按照唱着学化学视频m o v 文件，整理相应的知识网络，老师指导修 改。当然老师对知识有效讲解还是非常必要的，有效讲解方式可以根据自己的教 学习惯和教学规律来选择。 ( 2 ) 鼓励学生将所学的知识融入到平时的休闲娱乐之中 制作成唱着学化学系列音频m p 3 文件和唱着学化学系列视频m o v 文件，发送给学生，发送在教室的多媒体上，有利于学生在茶余饭后去听，去唱。 既可以用着学习又可以用着休闲。 尽管有很多提高记忆效果的方式，但这是操作起来比较容易的方式，同时也 比较轻松有趣的方式。特别是对化学基础知识比较薄弱，最后几乎给化学判了“死 刑 的同学，这种方式的使用至少可以让他们对化学学习进行“重审。 在唱着学化学实践中笔者制作成唱着学化学系列音频m p 3 文件和唱 着学化学系列视频m o v 文件，使同学能够眼看、耳听、口唱、手写、脑思等 多种感觉器官并用，增强学习效果。如视频m o v 文件截图： 1 2 上海师范大学硕士学位论文第三章有效复习的实践研究 唱着学化学视频截图 3 1 2 字字能总结在“化学三字经刀中实施有效复习 笔者通过几年对学业水平测试复习研究发现元素周期律周期表部分以及原电 池、氧化还原部分是学生最为头痛的理论部分。学生缺乏学习自信，勉强能够记 住相关内容考试时又不能准确回忆出来。因此要解决问题必须让学生记得牢固， 看到相关试题能够很好再现学习内容。三字经是中华民族珍贵的文化遗产， 它短小精悍、琅琅上口，千百年来，家喻户晓。若能够将上述理论部分利用三字 经的形式呈现出来学生必然能够减轻记忆的负担。 笔记通过对三字经的学习和对学业水平测试复习内容的把握编成了“化学版 三字经 ，并放置网络广泛收集宝贵意见，并经过多次修改。笔者在此陈述研究 结果，供各位研讨： h 三字经内容的选择 三字经是以元素周期律周期表部分以及原电池、氧化还原部分的重点、难点 第三章有效复习的实践研究上海师范大学硕士学位论文 为主要内容，严格按照学业水平测试说明要求。 ( 1 ) 元素周期表与周期律部分 学业水平测试说明要求“能画出1 1 8 号元素的原子结构示意图；知道周期 与族的概念，能描述元素周期表的结构；知道主族元素在周期表中的位置与其原 子的电子层结构的关系；能结合有关数据和实验事实( 原子核外电子排布、原子 半径、元素的主要化合价、最高价氧化物对应水化物的酸碱性、元素的金属性与 非金属性等) 认识元素周期律；知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性 质的递变规律；知道元素、核素、同位素、质量数的涵义：举例说明有机化合物 ( 限于含5 个及5 个以下碳原子的分子) 的同分异构现象” 总结成三字经内容： 周期表结构 1 23 1 8 列 周期数 最高价 短周期 1 6 族 数层数 外电子 前18 要牢记 7 ab o 和v i i i 主族数外电子 最低价要减8 比较金属性 周期表两片色左下角金属找 金属强碱性强与水酸置氢易 强制弱盐溶液钾钙钠常除外 比碱性钠镁铝强碱钠两性铝 钠遇水浮游球还嘶嘶酚酞红 活动性顺序表排氢前生氢气 非金属性比较 非金属右上跑 最氧酸跟着强 强与氢稳于氢 强制弱验氯气 fc lb ri 最弱 惰性气 高氯酸 氟化氢 置换碘 psc l 不比较 是最强 最稳定 淀粉蓝 依次强 半径比较规则 比半径规则二离原子都适用 结构似比层数层数少半径小 层数同核数大引力强半径小 物质的多样性 质量数 同位素 异构体 结构图 左上角 是原子 看名称 核正电 质子数 异形体 同系物 原离子 加中子 单质找 甲乙烷 看清楚 ( 2 ) 氧化还原反应部分 学业水平测试说明要求“能根据反应前后元素化合价有无变化，判断反应是 否为氧化还原反应；能判断氧化剂和还原剂，逐步理解物质被氧化、被还原的概 念；根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移；能配平简单的氧化还 原反应方程式，初步学会用单线桥、双线桥表示电子转移的方向和数目。 总结成三字经内容： 氧化剂被还原双线桥先标价 高失氧低得还得失数要相等 单线桥还指氧氧还质电子转 判断据化合价有升降找单质 1 4 上海师范大学硕士学位论文第三章有效复习的实践研究 ( 3 ) 原电池部分 学业水平测试说明要求“举例说明化学能与电能的转化关系及其应用；通过 制作简易原电池的实验，知道原电池的概念和原理 总结成三字经内容： 原电池负活泼高失氧锌护铁 能量上化转电电子向锌到铜 其条件是必考电极式得记牢 应用于实践过程 ( 1 ) 集体朗读、知识点集中讲解 朗读有声音节奏，语调顿挫，使记忆有声有色，神采和气韵都能铭记不忘。 朗读记忆是一种行之有效的记忆方法，比默读、默念收效大、记忆效果好。让学 生在集体朗读的过程中对浓缩的化学三字经进行记忆。当然教师对知识的有效讲 解是不可缺少的，学生只有在对知识的理解基础上才能更好的记忆和运用。 ( 2 ) 将三字经运用到日常学习训练中 化学版三字经主要是关键词和口诀记忆的一个融合方式，是对传统的科学记 忆方法的创新运用。每次在讲到相应的知识时，都对“三字经”进行一次运用。 如遇到下列反应中，水作为氧化剂的是 a n a o h + h c i - - n a c l + h e ob 2 n a + 2 h 2 0 = 2 n a o h + h et c c a o + h 2 0 = c a ( o h ) 2d c 1 2 + h 2 0 = h c i + h c i o 首先会让学生说“高失氧低得还这一句，然后要求解释这一句的完整说法“化 合价升高、失去电子、被氧化，发生氧化反应，本身是还原剂；化合价降低、得 到电子、被还原，发生还原反应，本身是氧化剂，学生解题之后再次浓缩记忆 “高失氧低得还 。通过双重编码的信息，其回忆的效果明显好于只用一种方 式编码的信息。这样再次遇到相关问题时学生能够快速的回忆出极易记忆的“高 失氧低得还”，这样使得被称为“理科中的文科 的化学变得不再那么难于记 忆，化学的复习也就也就变得有效的许多。 ( 3 ) 不定期的将化学三字经进行复习，并查漏补缺 元素周期律周期表部分以及原电池、氧化还原部分学生的遗忘率最高，复习 的难度最大，又是高中必修班必须掌握的内容，是考核的重要部分。一次知识点 的集中讲解和平时训练过程中的零散回忆不足以让学生记忆深刻。若能通过不定 期的将化学三字经进行朗读，并进行查漏补缺。对有意义不理解的部分就进 第三章有效复习的实践研究上海师范大学硕士学位论文 行讲解，这样在很短的时间内对较多的知识进行循环记忆。大家知道，信息输入 大脑后，很少一部分会进入长时记忆，大多是即随遗忘。艾宾浩斯遗忘曲线表明， 人的遗忘率先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘得最快。所以，应及 时进行复习。根据记忆术科学的记忆方法研究中所说“循环记忆法就是 根据记忆规律和心理学原理编制的，是一种能够科地安排时间、事半功倍的有效 记忆方法。若将识记材料按一定程序编排队，通过有规律的定时背诵，使所有内 容都能得到及时、多次复习，从而大大提高学习和记忆效率。那么背诵浓缩的 三字经可以大大缩短背诵的时间和背诵的难度。 ( 4 ) 学生反馈情况 化学三字经把学业水平测试要求的很多知识都概括进去了，背化学三字经比 原来的记忆方式好。记得少，又好记，记得牢固，节省时间。上课时老师讲题也 只要几个字就可以解决问题，学生思考相关知识点的时候回忆化学三字经比较容 易。 3 1 3 玩玩也可学在“化学游戏刀中实施有效复习 最后复习冲刺阶段，为了能够对知识的掌握、记忆和运用，学生每天就在被 动的接受习题、背默、评讲，疲惫地进行复习。因为被动，复习也就变得高耗低 效，如要转变，就变被动为主动，寻找学生更易接受的方式。 游戏化学习就是要在教学中充分发挥游戏的教育性，使学习者在生动活泼的 气氛中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中进行学习。真正体现以人为本， 尊重人性的教育，重视培养学习者的主体性和创造性。游戏化学习的内在是一种 学习思想，而外在则表现为一种具体的学习活动形式。学习者在游戏的情境中进 行探索和学习，从而习得知识、技能和情感体验。 百万富翁( 英语：啪ow a n t