（工商管理专业论文）广州七中信息化发展战略.pdf

摘要 信息化不仅是当今世界发展的潮流，也成为衡量一个国家综合国力 和国家竞争力的重要标志。在教育战线，国家确定了以信息化带动教育 现代化的发展战略。国家信息化发展的基础在教育，教育信息化的基础 和未来，在很大程度上取决于中小学教育信息化。 本文以教育信息化的发展将促进中小学校的改革与发展为切入点， 以广州七中教育信息化建设作为研究样本，从战略管理的角度上探讨基 础教育学校信息化建设的主要问题与有效对策。 本文首先分析了教育信息化的涵义，确立了教育信息化是学校实现 跨越式发展的关键过程。再从国内外中小学教育信息化发展状况，分析总 结出经验教训。接着从战略管理的思想方法上，用s w o t 方法对广州七中 的内外部环境各要素进行分析，找出广州七中发展信息化教育的机会、 优势，以及要尽量避免的一些不利因素，明确了广州七中信息化过程中 的核心竞争力的构成，并依据目前的竞争状况，确立了广州七中信息化 发展的战略方向。 最后，结合学校自身情况，借鉴国内外先进经验，重点从建立c i o 体制、深化信息化应用、有效开发和建设教育信息资源、人力资源信息 化战略、信息化保障体系、信息化战略领导力等多个角度提出了完善广 州七中教育信息化建设的具体措施，以此促进学校教育信息化建设水平 的整体提高，有效提高教学效率质量，实现教育现代化。 关键词广州七中信息化发展战略 a b s t r a c t i n f o r m a t i o ni sn o to n l yt h et r e n do fc u r r e n td e v e l o p m e n to ft h ew o r l d ， i ti sa l s oas y m b o l i co fm e a s u r i n gac o u n t r y sc o m p r e h e n s i v en a t i o n a l s t r e n g t ha n dc o m p e t i t i v e n e s s i nt h ee d u c a t i o nf i e l d ，t h es t r a t e g yo fu s i n g i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt op r o m o t et h em o d e r n i z a t i o no fe d u c a t i o ni s e n c o u r a g e db yt h en a t i o n t h ed e v e l o p m e n to fn a t i o n a li n f o r m a t i o ni sb a s e d o ne d u c a t i o n ，a n dt h ef u t u r eo fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt oa l a r g ee x t e n td e p e n d so nt h ep r i m a r ya n ds e c o n d a r ye d u c a t i o ni n f o r m a t i o n t h ep a p e ri sa b o u tt h ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o n a li n f o r m a t i o n ，w h i c hw i l l p r o m o t et h er e f o r ma n dd e v e l o p m e n to fh i g hs c h o o la n dp r i m a r ys c h 0 0 1 a n dt h ee d u c a t i o n a li n f o r m a t i o nc o n s t r u c t i o ni ng u a n g z h o un o 7m i d d l e s c h o o li su s e da st h es t u d ys a m p l et of i n do u tt h em a i np r o b l e m sa n d e f f e c t i v em e a s u r e m e n t s t h i sp a p e rf i r s ta n a l y z e st h ec o n c e p to fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y e d u c a t i o na n de s t a b l i s h e sas c h o o lo fi n f o r m a t i o na st h ek e yt od e v e l o p m e n t p r o c e s s i tf i r s ta n a l y s i sa n ds u mu pe x p e r i e n c e sa n dl e s s o n sf r o mt h e d o m e s t i ca n di n t e r n a t i o n a lp r i m a r ya n ds e c o n d a r ye d u c a t i o ni n f o r m a t i o n t e c h n o l o g yd e v e l o p m e n t a n dt h e ni tu s e ss w o tm e t h o dt oa n a l y z e g u a n g z h o un o 7m i d d l es c h o o lt h ei n t e r n a la n de x t e r n a le n v i r o n m e n t a l f a c t o rf r o mt h es t r a t e g i cm a n a g e m e n t ，t r y i n gt of i n do u tt h ed e v e l o p m e n to f i n f o r m a t i o ne d u c a t i o no p p o r t u n i t i e s ，a d v a n t a g e s ，a n dt om i n i m i z et h e n u m b e ro fa d v e r s ef a c t o r sa n dm a k es u r eo ft h ei n f o r m a t i o np r o c e s so ft h e c o r ec o m p e t i t i v e n e s so ft h ec o m p o s i t i o n f i n a l l y ，i td r a w so nt h ea d v a n c e de x p e r i e n c ea n df o c u s e so nt h e e s t a b l i s h m e n to fc i os y s t e mt od e e p e nt h ea p p l i c a t i o no fi n f o r m a t i o n ， e f f e c t i v ee d u c a t i o na n dd e v e l o p m e n to fi n f o r m a t i o nr e s o u r c e s ，h u m a n r e s o u r c e si n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ys t r a t e g ya n di n f o r m a t i o ns e c u r i t ys y s t e m i n f o r m a t i o ns t r a t e g yl e a d e r s h i p ，a n do t h e ra n g l e so fe d u c a t i o ni n f o r m a t i o n b u i l d i n gc o n c r e t em e a s u r e st op r o m o t es c h o o le d u c a t i o nl e v e lo f n i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi ng u a n g z h o un o 7m i d d l es c h o o ls oa st oi m p r o v e t h eo v e r a l le f f e c t i v ei ni m p r o v i n gt h ee f f i c i e n c yo ft h eq u a l i t yo ft e a c h i n g a n de d u c a t i o nm o d e r n i z a t i o n k e y w o r d s ：g u a n g z h o un o 7m i d d l es c h o o l ；i n f o r m a t i z a t i o n ；d e v e l o p m e n t s t r a t e g y n l 独创性声明 秉承学校严谨的学风与优良的科学道德，本人声明所呈交的论文是 我个人在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知， 除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，不包含本人或其他用途使用过的成果。与我一同 工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明，并 表示了谢意。 本学位论文成果是本人在广东工业大学读书期间在导师的指导下取 得的，论文成果归广东工业大学所有。 申请学位论文与资料若有不实之处，本人承担一切相关责任，特此 声明。 论文作者签字： 指导教师签字： 杯姣7 ， 确+ m0 1 伽 年n8 日 第一章绪论 1 1 本研究课题的学术背景及理论与实践意义 “信息化”( i n f o r m a t i o n i z a t i o n ) 一词最早于2 0 世纪6 0 年代出现 在日本的一些学术文献中，当时对“信息化”这一概念主要是从产业角 度进行阐述和界定的。1 9 9 3 年9 月，美国克林顿政府正式提出建设“国 家信息基础设施”( n a t i o n a li n f o r m a t i o ni n f r a s t r u c t u r e ，简称n i i ) ， 俗称“信息高速公路”( i n f o r m a t i o ns u p e r h i g h w a y ) 计划，其核心是发 展以i n t e r n e t 为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术 ( i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y ，简称i t ) 在社会各领域的广泛应用。在其带 动之下，许多发达国家和发展中国家相继出台了一系列国家信息基础设 施建设规划，从而带动了全球信息化建设的浪潮【1 】。 伴随着信息高速公路的兴建，“教育信息化”的提法开始出现k 在美国的“信息高速公路”计划中，特别把i t 在教育中的应用作为实施 面向2 1 世纪教育改革的重要途径，美国的这一举动引起了世界各国的积 极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国i t 在教育中应用的计划。 我国自2 0 世纪9 0 年代末开始，随着网络技术的迅速普及，整个社会的 发展与信息技术的关系越来越密切，人们越来越关注信息技术对社会发 展的影响，“社会信息化”的提法开始出现，联系到教育改革和发展， “教育信息化”的提法也开始出现了。现在，政府的各种文件已经正式 使用“教育信息化”这一概念，并高度重视教育信息化的工作。 尽管教育信息化这一概念已在我国广泛使用，但对教育信息化的定 义却是众说纷纭，难以统一，在目前国内学者提出的众多教育信息化定 义中，主要以。过程说”居多，主要有： “教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思 想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适 应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。 2 】” “教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促 进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态 一一信息化教育。 3 ” 广东工业丈学工商管理硕士学位论文 “所谓教育信息化；是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教 育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代 化的过程。 4 ” 上述定义均从不同角度或多或少地涉及到了教育信息化概念的主要 内容，如：强调了教育信息化是一个动态的不断发展的过程；界定了教 育信息化的领域及范围；突出了教育信息化的原始动力和直接目的一一 现代信息技术的教育应用；体现了信息资源在教育信息化过程中的重要 地位等。 教育信息化的建设，是中小学校迸一步提高教学质量、推动素质教 育、培养人才的重要途径和手段。本文试图以广州七中教育信息化建设 的实际情况为研究样本，探讨学校教育信息化建设中存在的问题，并提 出相应的解决办法，具有深刻的现实意义和借鉴价值。 1 2 国内外研究现状 1 2 1 国外研究现状 世界上并非所有地方都使用“教育信息化”这个概念。只有东亚国 家大量使用“信息化”的概念，并且出现了三种不同的英译法： i n f o r m a t i z a t i o n ：i n f o r 眦t i o n a l i z a t i o n ；i n f o r m a t i o n i z a t i o n 有关 调查表明i n f o r m a t i z a t i o n 是比较受国际认可的译法 5 。“信息化”这 一概念基本上是东方语言思维的产物，西方国家的文献中极少使用“信 息化”之类的说法，很少用“教育信息化”或“信息化教育”之类高度 概括的概念，他们往往倾向于根据信息技术运用于教育的形态表现来更 直观地命名，例如i ti ne d u c a t i o n ( 教育中的信息技术) ，e - l e a r n i n g ( 电子学习) ，e - e d u c a t i o n ( 电子化教育) ，n e t w o r k b a s e de d u c a t i o n ( 基于网络的教育) ，o n l i n ee d u c a t i o n ( 在线教育) ，c y b e r e d u c a t i o n ( “赛波”教育) ，v i r t u a le d u c a t i o n ( 虚拟教育) 等 6 。从这 几个名称来看，与信息化教育相对应的译法应该是i tb a s e de d u c a t i o n ， 但在西方的文献中也不普遍。其中i ti ne d u c a t i o n 与教育信息化的意 义相近，e - e d u c a t i o n 与信息化教育的意义相近。 到目前为止，西方发达国家关于“教育信息化”的各种研究还处于 2 第一章绪论 发展创新阶段，而有的国家甚至则刚刚萌发。 1 2 2 国内研究现状 从国家的叫r 五”计划开始，国家加大对教育事业的投入，特别是针 对教育信息化方面的投入。面对充裕的资金和国家的政策鼓励，为实现 教育信息化，全国各地学校普遍开展各种信息化工程，为学校信息化的 发展构建了一个良好的社会生态环境。在教育信息化建设过程中，出现 了不少教育信息化方面的专家、学者。但由于我国的教育信息化建设起 步较晚，现有关于信息化建设的理论仍然较为缺乏，认识还没有统一 总体而言，教育信息化目前仍处于初级阶段。对这方面的理论研究尽管 已经开展，仍较为局限且缺乏系统性，难以指导实践，因而亟需在理论 上加强研究探讨，以用于指导实践。 由于教育信息化理论的缺乏、不够系统，实现信息化教育任重道远。 从c a i 到校校通，从校校通到城域网，似乎教育信息化的技术和意识都 在与时俱进，而实际上离教育信息化的本质目标仍很遥远。“以教育需 求推进信息化技术，以信息化技术提升教育质量”在普遍层面上依然是 口号 7 。统计一下已经建成的校园网的使用率，尤其是直接面向教学的 使用率，就会知道信息技术应用的问题远没解决。 目前，我国教育信息化的各种研究还处于大力发展阶段，但对比西 方发达国家来说还有相当的差距。 1 3 本课题主要研究内容 本文主要研究的是中小学校信息化发展战略的问题，所以本文结合 教育信息化与战略管理两方面学科的知识紧密围绕所研究的主题加以阐 述。 1 3 1 具体研究的内容 1 总结国内外中小学校信息化战略的经验与教训 通过分析国内外中小学校信息化发展情况，让我们可以借鉴成功的 经验，避免失败的教训。 2 分析广州七中信息化发展环境 主要根据学校信息化设施、信息化资源、信息化管理、信息化培训 3 广东工业大学工商管理硕士学位论文 及信息化制度等方面资料，用s w o t 方法对广州七中的外部环境( 机会和 威胁) 和内部环境( 优势和劣势) 进行分析，以归结其核心竞争力。 3 广州七中有效实施信息化战略的策略 通过结合学校自身情况，并借鉴国内外先进经验，重点从建立c i o 体制、信息技术与课程有效整合、人才信息化战略、有效开发和建设教 育信息资源、信息化发展保障、信息化战略领导力等多个角度提出了完 善广州七中教育信息化建设的具体策略。 1 3 2 拟解决的主要问题 1 确定实施信息化战略的关键资源，分析学校信息化的核心竞争力 的构成。战略管理中，核心竞争力由资源、能力通过有效组合而形成， 分析学校信息化方面的资源及能力，从而确定其核心竞争力，达到竞争 优势。 2 根据广州七中实际情况，如何科学地实行信息化建设，以提高教 学质量，实现教育的现代化，为国家培养更多优秀人才。实战中，学校 信息化战略如何与战略管理思想原理结合，提升学校竞争力。广州七中 是区里的“龙头学校”，办学条件相对较好，但因各方面原因，信息化投 入达不到应有的效果，期待有所突破。 4 第一章绪论 国内外教育信息化发展状况 上 广州七中信息化发展现状 上 图i - 1 课题研究思路 1 3 3 本课题研究思路 先介绍教育信息化及相关理论，并用战略管理的知识，分析广州七 中信息化的内外部环境，找出核心竞争力，确立信息化战略规划及实施 措施。见图1 - 1 。 5 广东1 = 业大学工商管理硕士学位论文 第二章中小学教育信息化发展概述 2 1 国外中小学信息化发展状况 教育信息化的历程率先启动于欧美发达国家，并被作为新世纪教育 改革的重要内容和指标纳入当今世界各国新一轮教育改革方案，极大地 促进了各国教育改革的进程。从世界范围来看，美国是世界上教育信息 化的先行者，教育信息化水平一直处于领先地位，英国的信息技术教育 在欧洲一枝独秀。近年来亚洲国家也不甘落后，日本和韩国显示出追赶 欧美的强劲势头。特别是新加坡，通过实施教育信息化整体规划，教育 信息化水平迅速位居世界前列。与上述国家相比，我国基础教育信息化 建设仍有较大差距。通过研究这些国家教育信息化的发展历程和成功经 验，能为我国基础教育信息化发展提供参考和启示。 1 基础设施建设情况 信息化基础设施是教育信息化的基本硬件条件，美国、英国、日本、 韩国、新加坡在教育信息化发展过程中都投入巨资为学校配置计算机并 连通互联网，同时提高设备标准，普及网络技术，打造数字化学习环境。 ( 1 ) 美国。根据2 0 0 3 年1 0 月美国国家教育统计中心发布的最新调查 结果，美国公立学校学生与联网计算机之比2 0 0 2 年达到4 8 ( 中学接近 4 ) i s 。到2 0 0 2 年秋，美国公立学校的联网率达到9 9 ，教室联网率为 9 2 。宽带上网和无线上网在美国中小学十分普遍。2 0 0 2 年，公立学校 中9 4 已经使用宽带接入互联网，中学的比例更高，达到9 8 。2 3 的公 立学校使用无线上网，中学达到了1 3 ( 3 3 ) 。在使用无线上网的学校 中，8 8 的学校使用宽带无线上网，所有公立学校的教室中有1 5 可以无 线上网。 ( 2 ) 英国。2 0 0 3 年l o 月底英国教育与技能部的最新调查统计表明， 2 0 0 3 年英国小学的生机比达到8 ，中学的生机比小于6 。几乎所有的学 校都连通了互联网( 联网比例超过9 9 ) ，中学最普遍采用的是宽带上 网，小学、中学宽带联网的比例分别为2 7 和8 6 。一些学校开始使用无 线上网，2 0 0 3 年在联网的学校中，1 6 的小学、3 3 的中学完全或部分使 用无线上网。 6 第二章中小学教育信息化发展概述 ( 3 ) 日本。自2 0 世纪9 0 年代以来，日本学校信息化基础设施建设和 联网的发展十分迅速。2 0 0 2 年各类学校的i n t e r n e t 入网率达到9 9 $ 以上， 即几乎所有学校都已联网。小学、初中、高中每所学校用于教育的计算 机数分别为2 4 4 台、4 1 6 台、9 4 7 台，比1 9 9 8 年提高了近一倍。 ( 4 ) 韩国。2 0 0 3 年，韩国小学、初中、普通高中的学生与计算机之 比分别达到8 0 、6 1 、5 9 ，每一所中小学都已连接互联网。为赶上o e c d 发达国家，韩国i c t 应用于教育的二期计划拟把生机比降至5 个学生一 台电脑，互联网速至少2 m b p s 。 ( 5 ) 新加坡。2 0 0 2 年新加坡教育信息化一期规划结束时，所有学校 的学生与计算机之比达到2 ：l ，即中小学每2 名学生拥有一台电脑，所 有学校实现高速上网。新加坡还为所有教师和小学四年级以上的学生提 供电子邮件帐号，为教师购买电脑提供补贴 9 。 2 大力加强信息资源建设 要充分发挥信息技术在教育教学中的作用，仅有硬件设施是不够的， 各国还十分重视软件和信息资源的建设。 美国教学资源建设的模式主要是利用信息技术公司的力量进行制 作。美国的网上教育资源十分丰富。大量的图书、资料被数字化，一些 图书馆已基本数字化，而且对学校基本免费：各州教育部和当地的学区 教育部门负责将社会各界丰富的信息资源进行分类整理，加载到教育网 站；教师自己制作的内容也可以上传到网上。师生可以在网上很方便地 获得自己所需要的各类信息，包括图片和视频资源。 英国特别注重网络资源的建设，于1 9 9 8 年建成了全国的教育门户网 站国家学习信息系统，目前已成为欧洲最大的教育门户网站，而且具 备强大的搜索功能。“集成学习系统”软件( i l s - i n t e g r a t el e a r n i n g s y s t e m ) 是一种电子化集成式工具，能为学校行政提供高效管理工具、 为教师的课程教学提供丰富的资源库与多种展示平台、为学生的学习理 解提供各种练习与辅导。与各学科配套的软件十分丰富，英国的目标是 国家课程中的每个知识点都有相应的网络资源。 从1 9 9 4 年开始，日本建立了由教育委员会和民间软件开发企业组 成的软件开发组，专门从事学习软件的开发研究。日本邮政省与文部省 7 广东7 1 2 业大学工商管理硕士学位论文 合作编写电子教材和电子课本，文部省还成立了由产官学三方组成的“因 特网教育系统推进恳谈会”，研究和开发适用于中小学的计算机软件， 制作利用3 6 0 度立体摄影效果反映地域风俗习惯的本土化特色软件，研 究编写学生喜闻乐见的反映当地产业、历史等情况的音像教材。 韩国政府通过加大相关投入，达到每一个学科都有相关的教育软件 的目标。韩国政府于1 9 9 6 年4 月建立了主要为中小学服务的教育网站 ( e d u n b t ) ，提供各种各样的教学内容、资料库和教育信息服务。韩国 每年生产1 8 5 0 0 项多媒体教材，到2 0 0 3 年韩国已开发了5 0 0 0 0 种多媒体 教材。 新加坡教育信息化一期规划提出为学生提供丰富的学习资源，中小 学的教材也进行了大规模的改革，出现了只读光碟和电子书包等。二期 规划提出开发丰富的数字媒体教学内容，实现学习方式的根本转变。 3 重视师资培养和培训 美国制定了中小学和师范培训两大系统的全国教育技术标准。在投 资决策上，美国政府采取优先保证教师培训经费和投资力度的方案。2 0 0 2 财政年度投入到信息技术教育的经费为l o 亿美元，要求各学区至少将 2 5 的该项经费用于教师的专业培训和发展。美国教师信息技术培训的经 验是：首先加强师范院校建设，将教育技术应用纳入师范教育课程，制 定相应的学业标准和教师职业证书标准；其次是提高旨在促进现有教师 职业发展的各种活动的数量、质量和针对性；第三是对教师提供实时技 术支持，大力开发在线资源为教师提供实时技术服务。 英国从1 9 9 8 年起启动了新机会基金( n o f ) 计划，投资2 亿3 千万 英镑用于教师信息技术培训。英国的中小学信息技术培训主要由各个培 训机构和大学承担，采取灵活多样的培训方式，包括在线培训、使用信 息通信技术的远程学习和书本资料相结合、面对面的培训等。国家学习 信息系统网络于1 9 9 7 年创建了“虚拟教师中心网站”( v t c ：v i r t u a l t e a c h e rc e n t e r ) ，开发了教师信息技术培训在线资源。 日本中小学教师信息技术培训的重点放在在职教师的培训和继续教 育、未来教师的师范教育两大基点之上，开设了“教育信息化方法和技 8 第二章中小学教育信息化发展概述 术”的教职课程，从2 0 0 0 年起在教师培训阶段设立“信息设备操作” 实用课程，将其列入培训学分制的计算考核范畴。 韩国中小学教师的i c t 培训分为在职教师培训和未来教师的培训。 在职教师培训包含证书和职业培训，未来教师的培训由计算机科学部及 师范院校进行。韩国提出从2 0 0 1 年到2 0 0 3 年，每年对1 1 万( 占全体教 师的3 3 ) 教师进行培训；对家长进行基本信息素养的培训。韩国还在 各市实施“教师信息活用能力评价制度”，并把评价结果反映在教师人 事制度上，把应用信息技术的能力作为教师聘用、选拔和晋升的一个条 件。 新加坡教育信息化一期规划中，要求到1 9 9 9 年全国教师都要接受 信息技术应用能力培训，并把它作为教师聘用的重要条件之一。新加坡的 教师培训采取分层推进的策略，第一步先培训6 0 名高级信息技术导师； 第二步由高级信息技术导师培训示范学校教师；然后由高级信息技术导 师和示范学校教师培训其他学校教师。在二期规划中，新加坡提出建立 整合的、持续的教师专业发展模式，并对教师使用信息技术给予认证和 奖励。 2 2 国内中小学信息化发展状况 2 2 1 我国教育信息化情况 经过多年的发展，我国的教育信息化基础设施已经基本形成，数字 资源亦初具规模，应用水平有了一定的提高，技术标准与关键技术也得 到了迅速发展。 1 教育信息化基础设施基本形成。基础设施环境的基本形成为广大 的学生、教师、科研人员和管理人员使用信息化设备、接入因特网提供 了条件。中国教育和科研计算机网( c e r n e t ) 与中国教育卫星宽带多媒体 传输平台( c e b s a t ) 覆盖全国、互联互通，初步形成了“天地合一”的 现代远程教育传输网络 1 0 。2 0 0 4 年，我国第一个下一代互联网c e r n e t 2 主干网建成开通，中国教育科研网格( c h i n ag r i d ) 整合各种资源。建设 服务于教育科研的大平台，并得到了初步应用。1 6 0 0 多所高校、3 万多所 中小学、5 6 0 0 多所中职学校建成不同程度的校园网。仅“农村中小学现 9 广东工业大学工商管理硕士学位论文 代远程教育工程”在2 0 个中西部省份的顺利开展就为8 万所农村中小学建 成了光盘播放点、近5 7 个卫星教学收视点和7 0 0 0 多个计算机教室 儿 。 2 数宇资源建设初具规模。初具规模的数字资源不仅是教育信息化 的成果，也是推动教育信息化持续深入发展的必要条件。教育部先后实 施“新世纪网络课程建设工程”和“高等学校精品课程建设工作”，开发 了一批基础性、示范性网络课程、案例库、试题库、课程平台和国家级 精品课程。现代远程教育试点高校已建成1 8 万门网络课程，并有部分试 点高校实行了校内外资源共享和学分互认。根据全国教师教育网络联盟 计划，2 0 0 3 年教育部组织了全国教师教育优秀课程教材资源遴选、展示活 动，共遴选优秀网络课程、资源库、多媒体课件、卫星电视教材、文本教 材和光盘等2 0 0 多套。2 0 0 4 年，教育部提出的免费向农村中小学提供教育 教学资源的计划得到顺利实施，向社会征集、遴选、审核了3 4 家出版单 位选送的1 1 1 6 个条目、5 2 7 2 盘片的教学光盘，并成立了负责基础教育资 源建设规划与协调、需求信息收集与发布、资源征集、引进、开发和整 合等工作的国家基础教育资源中心。 3 教育信息化基础设施的应用范围逐步扩大。应用范围的扩大反映 着基础设施环境和数字资源已经开始得到有效的利用。在基础教育领域， 据2 0 0 1 年第四季度的统计，我国9 2 的高中、7 0 的初中已经开设了信息 技术课程 12 j ，教师和学生的信息素养有了一定程度的提高：信息技术 与课程整合的呼声越来越高，出现了一批实践中的先行者：校外信息和通 信技术的应用空间进一步扩大，网校作为典型的应用形式，正持续进行商 业化运作模式的探索。在高等远程教育领域，截至2 0 0 4 年，6 8 所现代远程 教育试点高校网络教育注册学生数已达3 0 0 多万人，其中9 7 4 为在职学 习者：试点普通高校在全国已设立3 0 0 0 多个校外学习中心，中央广播电视 大学在全国设立了2 8 0 0 多个教学点，并在部队设有2 0 0 多个教学点【1 3 j 。 现代远程教育的快速发展，有力地促进了教育大众化。 2 2 2 广州市教育信息化情况 九十年代以来，广州市通过“科教兴市”战略，大力推进国民经济 和社会信息化建设，在信息产业、网络基础设施、信息技术应用、信息 第一二章中小学敦育信息化发展概述 服务市场、信息消费等方面得到快速的发展，信息化水平保持全国领先， 成为国家信息化试点城市，为加快发展教育信息化奠定了良好的基础。 1 教育信息基础设施初具规模 中国教育和科研计算机网( c e r n e t ) 在我省发展迅速，c e r n e t 华南地 区网络管理中心和广东省教育和科研计算机网( g d e r n e t ) 网络管理中心 已在华南理工大学设立，广东省教育和科研计算机网络在广州市的3 个 区域和全省2 1 个地级市建立了区域汇接点，通过光纤将省内各高校和各 市汇接点通过以1 0 0 - - 1 0 0 0 m 的速率实现省内高速互联，然后统一接入中 国教育科研网。经过多年的努力，市属普通高校已全部建成校园网并接 入中国教育科研网。广州市各级各类学校的教育信息化基础设施建设初 具规模，到2 0 0 1 年1 0 月止，全市中小学配备计算机已达4 9 0 0 0 余台， 多媒体投影机2 7 8 4 台，电视机总台数9 8 6 6 台，网络端口数2 2 3 7 6 个， 多媒体教学平台总套数1 3 8 4 套，已建立的各类计算机网络教室7 0 4 间； 3 9 所学校建有卫星接收站，1 1 6 所学校初步建成校园网，1 6 7 所学校建 有闭路电视网。 2 中小学信息技术教育课程体系框架基本形成 广州市于2 0 世纪八十年代就在中小学开展计算机教育，从1 9 9 5 年 秋季起根据原国家教委颁发的中小学计算机课程指导纲要在中小学 逐步开展计算机学科教学。据统计，2 0 0 1 年秋季，我市1 5 1 所高中学校 1 0 0 开设了信息技术必修课，初中学校开课率为7 9 8 ( 老城区1 0 0 ) ，小学开课率为2 9 4 。1 9 9 7 年起开展了中小学计算机技术课程的 管理与考核试验工作，连续四年进行了全市初中计算机的统考，2 0 0 0 年 参加统考的学校达1 7 4 所，学生4 4 1 8 3 人，为2 0 0 4 年把信息技术纳入初 中、高中毕业必考科目积累了经验。大力推广现代教育技术，开展课件 和网页制作，积累了一批中小学校学科计算机辅助教学的课件、多媒体 教学素材和学科教学资源。 3 初步构建教师信息技术培训体系 广州市高度重视推行教师信息技术全员培训，信息技术教育的骨干 教师队伍已经形成，为运用信息技术改革课堂教学奠定了基础。广州市 有计划开展教师计算机培训始于1 9 9 0 年，1 9 9 9 年被教育部确定为国家 u 广东工业大学- e 商管理硕 学位论文 “教师信息技术全员培训实验区”之一，并承担了教育部下达的“教师 信息技术全员培训研究”课题。教师信息技术全员培训的研究和实践取 得了一系列阶段性成果，制定了广州市教师信息技术全员培训实施管 理办法、广州市教师信息技术培训考核等级划分和课程模块和 广 州市教师信息技术培训考核大纲等指导性文件。到2 0 0 1 年末，全市 8 0 以上的教师参加了初级水平培训，9 0 以上的中学教师参加了中级 水平培训。 2 3 发达国家教育信息化的发展经验与启示 政府推动、科学规划。政府的规划和推动、以及政策支持对美、 英、日、韩、新加坡等国基础教育信息化的发展起到了至关重要的作用。 2 鼓励和引导企业参与信息化建设。各国企业和民间资本对基础教 育信息化的参与有以下几种方式：( 1 ) 非赢利机构投资建设硬件设施或提 供网络运营服务；( 2 ) 企业投资硬件设施建设，并对上网提供优惠服务； ( 3 ) 政府、企业、学校共同开发教育软件和教学资源，优势互补，互惠互 利。 3 重视信息技术在教育教学中的应用。在美、英、日、韩、新加坡 等国家，信息技术在课堂教学中得到广泛应用并取得了良好的效果。各 国对于信息技术在教学中的应用都有相应的政策措施或要求。在课程设 计时将信息技术的应用作为明确要求列入课程教学目标，是各国的普遍 做法。 4 大力加强信息资源建设。各国的信息资源建设主要表现在：( 1 ) 大力加强网络资源建设，推出全国性的教育门户网站；( 2 ) 编写电子教材； ( 3 ) 开发学科教学软件和各种学习软件。 5 重视师资培养和培训。各国在教师信息技术培训上首先给予经费 和技术上的支持，并建立配套措施加以保证，特别是把应用信息技术的 能力作为教师任职资格的条件之一。除了加强在职教师的培训外，各国 还重视师范院校学生的职前培调。美、英等国为教师信息技术培训开发 在线资源以及新加坡的分层培训策略都是较为有益的经验。 第二章中小学教育信息化发展概述 2 4 中小学信息化发展趋势 信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力 量。大力推进信息化，是覆盖我国现代化建设全局的战略举措，是贯彻 落实科学发展观、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会和建设创 新型国家的迫切需要和必然选择。 2 0 0 6 年5 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发 2 0 0 6 - - 2 0 2 0 年国家信息化发展战略，其中有关教育信息化发展的内容成为教育工 作者关注的焦点 在“我国信息化发展的战略重点”部分，第四条“推进社会信息 化”中强调：“加快教育科研信息化步伐。提升基础教育、高等教育和 职业教育信息化水平，持续推进农村现代远程教育，实现优质教育资源 共享，促进教育均衡发展。构建终身教育体系，发展多层次、交互式网 络教育培训体系，方便公民自主学习。建立并完善全国教育与科研基础 条件网络平台，提高教育与科研设备网络化利用水平，推动教育与科研 资源的共享。” 1 4 第九条“提高国民信息技术应用能力，造就信息化人才队伍”中强 调：“提高国民信息技术应用能力。”“配合现代远程教育工程，组织 志愿者深入老少边穷地区从事信息化知识和技能服务。普及中小学信息 技术教育。开展形式多样的信息化知识和技能普及活动，提高国民受教 育水平和信息能力”“培养信息化人才。构建以学校教育为基础，在 职培训为重点，基础教育与职业教育相互结合，公益培训与商业培训相 互补充的信息化人才培养体系。鼓励各类专业人才掌握信息技术，培养 复合型人才。” 在“我国信息化发展的战略行动”部分，优先制定和实施的战略行 动计划第一条就是“国民信息技能教育培训计划”。该计划指出：“在 全国中小学普及信息技术教育，建立完善的信息技术基础课程体系，优 化课程设置，丰富教学内容，提高师资水平，改善教学效果。推广新型 教学模式，实现信息技术与教学过程的有机结合，全面推进素质教育。” 由此可见，我国中小学信息化发展正从硬件建设转向深入应用，强 调信息化人才建设及深化信息化教学应用。 第三章广州七中信息化发展概述 3 1 广州七中简介 广州七中前身为培道中学，于1 8 8 8 年建校，至今已有1 1 9 年历史， 由美国南方浸信会创办。1 9 7 8 年，学校被评为东山区重点中学，1 9 9 3 年，成为广东省首批省一级学校，2 0 0 3 年，又被定为广州市2 4 所示范 高中之一，是首批要办好的七所示范高中之一。 经过几代人的努力，经过近十多年来的探索和发展，广州七中已具 备良好的办学基础和较高的办学质量。学校办学的基本理念：“传承创新， 科研兴校，促进学生主体发展”。随着教育信息化的兴起和发展，学校与 时俱进，坚持走教育信息化的道路，重视信息化校园的建设，在教育教 学中善用现代教育技术教书育人，提高师生的信息技术应用水平，获得 了很多阶段性的教学成果，实现了跨越发展。 广州七中办学的基本指导思想：德育为首，能力为重，基础扎实， 个性发展，锐意创新。 围绕着学生“主体发展”的主线，以“育人为本，质量第一”为工 作的策略，深化学校德育和教学改革，转变教师教育观念，以构建学校 “三体”教育模式( 全体、整体、主体) 的校本教育科研为导向，营造 健康、活泼、高雅的校园文化氛围，以促进教育教学质量的全面提升。 3 2 广州七中信息化现状 广州七中信息化现状主要从信息化政策、应用培训、信息化基础设 施、信息化管理、信息化资源五个方面进行分析。 1 信息化政策情况 创办国家级示范高中，是广州七中自2 0 0 1 年开始追求的办学目标， 全面贯彻党的教育方针，依托广州市中心城区和东山区( 现越秀区) 特 定的教育、文化氛围，继承和发扬广州七中优良传统，坚持以人为本的 文化管理模式，创设和谐的育人环境。坚持实施科研兴校，以教育信息 化推动教育现代化，创办高质量、高效益、现代化、有特色的国家级示 范高中。校领导比较重视教育信息化的建设，大力推行现代教育技术， 1 4 第三章广州七中信息化发展概述 把“以人为本，科研兴校，开拓创新”作为教育管理特色，促进学校的 跨越式发展。 为大力推行应用现代教育技术，申报广东省现代教育技术实验学校 这项工作，学校成立了现代教育技术工作领导小组。校长任领导小组组 长，两位副校长任副组长，小组成员由教研室主任、教导主任、信息技 术科全体教师以及一部分教研能力较强的科组长、各科教师组成，领导 全校的实验工作。 根据省教育厅意见要求，结合本校实际情况，制定了广州七 中创办示范高中规划，其中切合实际地提出了有关在全校范围内开展现 代教育技术试验工作的目标、任务、措旖和实施步骤。明确教育信息化 的指导思想、工作目标、工作策略和工作重点，创建学校的办学特色。 学校实施名师工程，使每一位教师成为“学习型”的教师，建设一支高 素质的师资队伍。要求各位教师能适应新课程计划要求，教学业务强； 能有效应用现代教育技术；积极参与教学科研和教改并取得成效；勤奋 踏实，持续学习，锐意进取。同时，学校注重抓现代教育教学理论的学 习，抓课堂教学设计、实施，c a i 课件的运用等，促使教师积极学习和 掌握运用现代教育技术，参与信息技术与课程整合的研究。 2 应用培训情况。 在现代教育技术中，如何使用信息技术去提高课堂教学的效率，提 高教学质量，是学校教育信息化工作的关键。经过几年的培训，学校教 师1 0 0 做到“五会”：会浏览互联网，会下载并运用网上资源，会使用 课室的多媒体设备，会编辑电子教案和制作个性化的课件，会使用课件 点播系统。 目前学校教师能运用信息化手段上课的老师比例为1 0 0 ，开展信 息化的学科比例为1 0 0 ，采用信息化手段的课时比例：9 3 。一线教 师经过对信息技术的学习和培训，全部都能运用信息化手段上课，尤其 是青年教师大部分都掌握得非常好， 用信息技术手段提高课堂教学效率。 经常帮助较年长的老师，更好地使 由于全体老师都形成了新的教学观 念，积极地推进教育信息化，不断提高运用信息化教学的水平，课堂教 学效果有了明显的提升，学校整体教学水平有了大幅度的提高。 广东工业大学i 商管理硕：匕学位论文 3 信息化基础设施 “工欲善其事，必先利其器”。要运用好现代教育技术，更好地促 进师生教与学的发展，学校分期分批投入了大量的资金用于创建数字 化校园，并得到了各级领导的支持。 ( 1 ) 校园骨干网 1 9 9 9 年，学校自筹资金2 0 0 多万元，建起一个采用光纤的千兆速 以太网作为校园骨干网，并于2 0 0 0 年2 月开始投入使用。其后学校扩 展，附近一小学成广州七中初中分部，新科学馆和教学大楼相继落成， 校园网在2 0 0 2 年3 月进行了一次大规模的扩充，根据学校教学发展的 需要增置了不少硬件设备，全校信息点增至逾1 0 0 0 个。 ( 2 ) 多媒体双向教学网 在学校总控中心还建立了依托于骨干网的多媒体双向教学网，可 将录像、v c d 、d v d 、计算机等信号发送到高中楼各间课室，教师可通 过遥控器控制节目源，双边可以热线对讲，达到双向教学目的。 ( 3 ) 电视监控系统 学校安装了符合高考考场要求的电视监控系统，在高中楼2 0 多间 课室安装摄像头，平时可作为教师公开课直播和电视会议直播用。 ( 4 ) 数字化教室 按教育部关于中小学校园网建设的标准，在2 0 0 2 年，全校共5 5 间课室全部都配置了新的多媒体教学平台，均配备投影仪、投影屏幕 和实物投影仪，完成网络化教室的配置，具有大屏幕校园网终端的显 示功能、实物展示功能和终端显示与实物展示问的切