（教育学专业论文）新课改下高中历史教学材料教学法初探.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 内容摘要 2 0 0 9 年9 月，以新版教材( 湖北省主要是人教版、人民版) 为依托，湖北省开 始实施新课改。由于新教材在编排上、内容上与老版本教材有很大区别，因此，在 教学中，老师和学生会遇到一些问题。且近些年高考题非常注重引进新材料、创设 新情景去考核学生能力，在这样的背景下，我对教学法做了一个探索将历史史 料引入到教学中去。这种材料教学法很多教师已经做过多方面的研究，基本研究方 法和史料的运用方法已经形成比较成熟的体系。我在前人基础上做进一步研究，但 我在此材料教学法中比较具有新意的是：通过分析2 0 1 1 年全国文综卷高考题材料运 用，并列举了大量的高考题，使得材料教学法更具有针对性。为了更好的说明本教 学法，我还将同一主题第一次工业革命的教学用两种不同的教学方法进行比较。 这种教学方法在实际的操作中，很容易出现一些问题或者误区。因此，在运用时我 们应该注意方式方法，否则效果会适得其反。最后在实践的过程中我们应不断的总 结和完善，以期在教学中取得良好的效果。 关键词：历史；教学；材料教学 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t i n2 0 0 9s e p t e m b e r , t on e wm a t e r i a l s ( m a i n l yi nh u b e ip r o v i n c ei st h ep e r s o nt o t e a c ht h ev e r s i o n ，t h ev e r s i o n ) a st h eb a s i s ，h u b e ip r o v i n c es t a r t e dt h ei m p l e m e n t a t i o no f t h en e wc u r r i c u l u mr e f o r i n a sar e s u l to ft h en e wm a t e r i a l si nt h el a y o u t ，c o n t e n ta n dt h e o l dv e r s i o no fm a t e r i a l sh a st h ev e r yb i gd i f f e r e n c e ，t h e r e f o r e ，i nt e a c h i n g ，t e a c h e r sa n d s t u d e n t sw i l lh a v es o n l cp r o b l e m s a n di nr e c e n ty e a r st h ec o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o n p r o b l e ma t t a c h e sg r e a ti m p o r t a n c et ot h ei n t r o d u c t i o no fn e wm a t e r i a l s ，t oc r e a t en e w s c e n a r i o st oa s s e s ss t u d e n t s a b i l i t y i i lt i l i sc o n t e x t , ia l t lt e a c h i n gm e t h o dm a d ea e x p l o r a t i o n - 一w i l lb ei n t r o d u c e di n t ot h et e a c h i n go fh i s t o r y t h i sm a t e r i a lt e a c h i n g m e t h o dm a n yt e a c h e r sh a v ed o n em a n yr e s e a r c h ，b a s i cr e s e a r c hm e t h o da n dt h eh i s t o r i c a l d a t au s e dm e t h o dh a sa l r e a d yf o r m e da r e l a t i v e l ym a t u r es y s t e m ii nt h ep r e v i o u sb a s i s f o rf u r t h e rs t u d i e s ，b u tit h i sm a t e r i a lt e a c h i n gm e t h o di nc o m p a r i s o nw i t hn e wi d e ai s ： t h r o u g ht h ea n a l y s i so ft h e2 01l n a t i o n a lc u l t u r eh e d d l ev o l u m e se x a m i n a t i o nq u e s t i o n s m a t e r i a lu s e ，a n dl i s t e dal a r g en u m b e ro fc o l l e g ee n t r a n c ee x a m i n a t i o nq u e s t i o n s ，w h i c h m a k e st h em a t e r i a lt e a c h i n gm e t h o dm o r ep r a c t i c a l i no r d e rt ob e t t e ri l l u s t r a t et h e t e a c h i n gm e t h o d ，ia l s ow i l lb et h es a m et h e m e ”t h ef i r s ti n d u s t r i a lr e v o l u t i o n ”t e a c h i n g b yu s i n gt w od i f f e r e n tt e a c h i n gm e t h o d sa r ec o m p a r e d t h i sk i n do ft e a c h i n gm e t h o di n t h ea c t u a lo p e r a t i o n ，i se a s yt oa p p e a raf e wp r o b l e m so rm i s t a k e s t h e r e f o r e ，i nt h eu s eo f w es h o u l dp a ya t t e n t i o nt ow a y sa n dm e a n s ，o t h e r w i s ei tw o u l dr u nc o u n t e rt oo n e s d e s i r e f i n a l l y , i nt h ec o u r s eo fp r a c t i c e ，w es h o u l dc o n s t a n t l yr e v i e wa n di m p r o v e ，i n o r d e rt oa c h i e v eg o o dr e s u l t si nt e a c h i n g k e y w o r d s ：h i s t o r y ：t e a c h i n g ：m a t e r i a lt e a c h i n g n 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 第一章材料教学法的使用背景 这种材料教学法很多教师已经做过多方面的研究，基本研究方法和史料的运用 方法已经形成比较成熟的体系。我在前人基础上做进一步研究，但我在此材料教学 法中比较具有新意的是：通过分析2 0 1 1 年全国文综卷高考题材料运用，并列举了大 量的高考题，使得材料教学法更具有针对性。 1 1 教材分析 2 0 0 9 年9 月，湖北省也紧随课改潮流开始了新课改。目前，武汉市所使用的教 材是人教版教材。由于本教材相对于老教材来说，在内容和编写方法变动较大， 大家都还处在摸索阶段，面对新的课标要求、新的教材，老师和学生至今仍未能适 应新教材的教学。应该来说，教学过程中，如何去使用新教材，使用过程中该如何 操作，仍是一个值得我们深思和探讨的问题。 作为一线教师，为了更好的开展历史教学，备课是必不可少的，过去我们常常 说的备课中，有非常关键的一环就是备教材。在新课改理念的指导下，新老教材相 比，在外延和内涵上都有本质的不同。如果仍然套用老办法，去准备新教材的备课， 就像是“穿旧鞋走新路”，会导致与新课程理念上的不兼容，课程标准上的不符合， 评价方向上的不配套，势必带来很多的问题，因此在探索出一套合适的教学方法前， 首先需要对新教材有充分的认识。 为了弄清楚历史教学法的优势，理解新版历史教材的结构和特色，我将新旧教 材进行了如下对比： 1 1 1 教材结构体系上的不同 新教材在结构体系上，不同于老教材的细碎繁琐，也不同于老教材构建的“通 史体系，它打破了时间、空间的限制，以人类的文明发展为主线，构建了专题史体 系。这是新教材的一个显著特点。相较于旧课程，新教材一反过去编写教材的模式， 以“模块 和“专题的形式，基于历史知识的基础性、多样性、联系性原则，新 教材改革了教学内容，增强了关于工业文明、社会文明、学术动态以及学生的体验、 经验与历史的联系。以专题的形式的构成历史教学的各个单元。每本书都有根据专 题不同而设置一个专题，专题内容都是由专家们精心挑选的典型的、具体的、有代 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 表性的历史事件或事实组成，其内容既可能贯穿古今，也可能是中外历史联系在一 起。每个单元模块，既有相对独立性，同时每个模块都同属于一类历史，比如政治 史或经济史或思想文化史等。这种模块的组合形式构成了联系紧密的学科体系，这 种体系广阔了学生视野，增强了历史的内涵，历史的联系性更紧密。 但是这样的结构体系，却给学生的学习和老师的上课带来了一系列的问题，在 实际操作中，由于这本教材的概括性太强，很多学生对于教材中所涉及的内容往往 不能形成很清晰的思路，时间的分段模糊不清，空间跳跃太大，甚至有些同学在概 念里觉得整个知识非常的混乱会中国史、一会世界史，前一句话是秦朝、后 一句唐朝的等诸如此类的问题层出不穷。因此这也给老师的教学带来了很大的困 难，教材上一句话提到的一个概念，教师要是不给出一个简单恰当的解释，学生可 能无法理解，譬如：历史新版人教版教材必修2 中p 3 5 页中“控制产品生产、 价格和市场，形成垄断组织。”，而课本又没有给出简单合适的解释，因此 光是这句话，学生就会产生很多的疑问：垄断? 什么是垄断? 垄断的形成和资本、 市场、生产之间是什么样的关系? 等等。 1 1 2 在史学观点上有创新 新教材在编排过程中渗透了很多新的史学观点。在旧版的教材中，社会演进过 程基本就是按照原始社会一奴隶社会一封建社会一资本主义社会一共产主义社会这样 一条社会形态的由第低级到高级进化演进的，虽然，这样的编排有一定道理，但是 却忽视了历史发展的多样性和各国历史之间的联系的关系，并不是真正科学的编排 方式。但是新教材则比较关注人类社会发展的有低级向高级，从文明进程的角度关 注整个历史，即文明史观；也比较关注各个地区各个国家历史之间的内在联系，将 人类历史作为一个整体去看待，即全球史观；把近代化或现代化作为近现代历史发 展的一条主线，即近代化史观或现代化史观。这些史学观点是对旧教材所突出的 “五大社会形态 演进的重大突破。 但是在新的史学观点中，单靠教材的内容是很难将这些史观完整的体现出来 的，有时候甚至会将学生的思维限制在了课本内。所以补充必要的史学观点还是很 有必要的。 1 1 3 编写内容的多元化 新教材在编排上除有旧教材所拥有的正文、小字补充内容、图、地图和注释 。历史新版人教版教材必修2 中p 3 5 页 2 外，还增加了课前导言、历史纵横、学思之窗、本课要旨、本课测评、学习延伸 等内容，使得整课内容丰富、多元、开放，因此各学校甚至各老师可以根据学生 情况，对学生提出不同的要求，有利于满足不同层次教学的需要。能够让基础好 的学校或者学生能够吃的饱，能够让基础相对差一点的学校或学生更容易消化。 但是，正是由于新教材内容丰富，虽然有其优势，但也很容易造成这样的问 题：头绪太多，内容太散，若学生没有理清思路或没有理解重难点，学起来就会 感觉非常的混乱。且在每个单元或全书后面没有专题知识小结，整本书的练习太 少。因此也可以通过材料教学法中材料的引入来配合教材的教学，补充教材的不 足，特别是对于一些较好的学校或者学生，更有此必要。 由于本教材在实际操作中所存在的问题不足，我和几位一线教师经过不断的探 讨和研究，希望找到一条比较适合本教材的教学之法也就是以下即将提到的材 料教学法。 1 2 近几年各地高考题目分析 1 2 1 近几年高考出题趋势 进行历史教学，其最终还是要适应高考对能力的考核。因此，对于高考出题动 态的把握，时候至关重要的。正因如此，我对近几年各地高考历史题进行了分析， 我发现所出题目有以下共性： ( 1 ) 提供丰富材料。近几年，在全国各地的历史高考题中，除了有一些文字 史料和地图史料外，还出现很多比较新颖的史料，如曲线图、示意图、诗歌作品、 漫画作品、彩绘墓砖、考古壁画作品等 例：“( 2 0 0 9 四川文综) 图4 、图5 是甘肃嘉峪关、酒泉一带魏晋古墓中发现 的以庖厨为题材的彩绘墓砖。这两幅图 r 一 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a 反映了魏晋时期当地民族构成情况 b 证实了魏晋时期男女劳动分工状况 c 展现了魏晋时期当地动物养殖状况 d 有助于了解魏晋时期饮食生活状况” 在这道考题中就将彩绘墓砖用到高考题中，作为史料使用。 ( 2 ) 在提供的大量材料中，多采用新材料，创设新情景。 例：“( 2 0 0 9 全国卷1 、2 0 0 9 山西文综) 1 9 世纪中期的一位英国记者报道：“没 有一个曼彻斯特的工人没有钟表，这是他们须臾不可离开的东西( 他们) 最通 常的物品是那小小的荷兰机械，有一个忙碌的摆，在整个世界面前公开而公正地摆 动着。 这一材料表明，当时的曼彻斯特 a 钟表工业非常发达b 工厂纪律严格 c 工人消费水平较高d 贫富差距缩小 圆 在这则高考题中，史料出自一个记者的报道，创设了一个新情景。 ( 3 ) 比较注重考核学生阅读材料、分析材料和表述材料的能力。大多数高考 试题，需要学生阅读材料，并从材料中获取有效信息，并能结合所学知识做出准确 分析，因此高考题不是只通过平时死记硬背似的学习能够应付得了的。 例：“( 2 0 1 0 大纲版全国卷1 ) 英国人麦考利1 8 3 0 年说：“如今我们国家比1 7 9 0 年还穷吗? 我们坚决相信，尽管统治者有种种管理不当之处，但英国一直变得越来 越富。有时候略有停顿，有时暂时倒退，但总的趋势是不容置疑，”这一说法的主 要历史背景是 a 国际局势平稳发展b 资本主义世界市场形成 c 工业革命成效显著d 西方殖民主义体系确立 西 本题很明显，需要学生通过分析才能得出正确答案，考察了学生的阅读材料能 力，分析材料能力了，以及从材料中辨析出正确答案的能力。这种依靠提供材料来 考察了学生的能力的题目，在高考题中是比较多见的。 因此对材料的解读能力、分析能力、表述能力，将直接关系到高考成绩的好 坏。 o 引自2 0 0 9 年高考p q ) l l 文综卷 。引自2 0 0 9 高考伞固卷l 和2 0 0 9 山西文综卷 。引自2 0 1 0 年高考大纲版全国卷1 4 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 1 2 22 0 1 1 年全国文综卷高考题中材料的运用分析 题号知识点材料运用考核目标 获取和调动和运描述和论证和 解读信用知识阐释事探讨问 息物题 1 2文化常识引用文化典籍 0 - 1 3赋税制度学者对历史事 - - 件或历史现象 的叙述 1 4民主，反学者对历史事t_ 君主制思件或历史现象 想的叙述 1 5戊戌变法学者对历史现j - - 象或历史事件 的叙述 1 6反帝民族陆秀夫诗j 、l 主义 1 7经济政策经济发展状况4 - 柱形图 18价格革命个人论述 -j 1 9三权分立对美国联邦政 -0 府机构的客观 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 描述 2 0英国对印史学材料 - 度侵略带 来的客观 、 影响 2 1 反法西斯史学材料 0- 大国合作 2 2苏联社会 史学材料 -_ 主义建设 2 3关于世界政治人物言论 - 形势 3 7 ( 1 )先秦儒家儒家经典、人 -t 民本思想物( 孔孟) 言 3 7 ( 2 )君主立宪论、 00 与民主共学者观点、史 和学观点 3 7 ( 3 )古代民本 -j- 思想与近 代民主思 想 3 9 ( 1 )古代朝代历史图示及史 t_j- 统一于地学典籍 域的关系 3 9 ( 4 )民族关系00 0 与国家发 展的关系 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 从以上数据分析中不难看出，高考试卷中，材料的运用是比较频繁的，其材料 运用主要有以下特点： ( 1 ) 材料种类繁多，内容丰富。 文字史料：传统正史、学者论著、地方文献、人物言论、论文、方针政策、报 刊杂志、私人日记、文学作品等 非文字史料：地图、书影、实物图片、古籍、统计表格等 ( 2 ) 注重史学常识的考察。 例：“( 2 0 1 1 年全国文综卷1 2 题) 唐初编定的隋书经籍志，确立了中国古 代史四部分类著录图书的原则，汉代的乐府民歌应著录于 a 经部b 史部c 子部d 集部” ( 3 ) 用材料创设情境，论从史出，对学生能力进行考核。 考纲规定的考核能力的要求，在高考试题上基本体现了出来。选择题主要考核 上表中的前两项能力即获取和解读信息、调动和运用知识的能力，而主观题除了考 核前面两项以外，还考核描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。 ( 4 ) 高考试题中，材料的选择和运用不会脱离学科知识，与本学科所学内容 与紧密结合。 例：“( 2 0 1 1 年文综全国卷1 5 题) 光绪朝东华录载清末颁布的一份懿旨称： “嗣后乡试会试及科举考等，悉照旧制，乃以四书文试贴经文策问等项分别考试。 经济特科，易滋流弊，并着既行停罢。与这一懿旨的颁布有直接关系的历史事件 是 a 百日维新b 戊戌变法c 清末新政d 预备立宪 o 本题既出示了材料，同时又通过懿旨内容回归课本所学关于戊戌变法的相关内 容。 ( 5 ) 用材料构建主题。 黄牧航教授说：“中学历史科的主题选择有三种类别，一是单元式的主题选择， 二是学科式的主题选择，三是学习领域式的主题选择。单元式的主题选择是在不改 变教科书章节结构的前提下进行的，它不可能囊括太多的知识点；学科式的主题选 择是在打乱教科书章节结构、对教科书的内容重新进行整合的前提下进行，便于囊 括更多的知识点；而学习领域式的主题选择是在学科式主题选择的基础上把政治 学、经济学、社会学、文学、宗教、法律等多学科内容渗透进来。 o2 0 1 1 年文综全国卷1 2 题 。引自2 0 1 1 年文综全国卷1 5 题 曲引自黄牧航全国各地命题视野下的广东历史高考试题 7 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 在近几年高考的命题中，多采用学科式主题构建和学习领域式的主题构建。 例：“( 2 0 0 8 上海历史，共同部分) “中国的1 9 7 8 1 9 7 8 年，对于中国来说具有划时代的意义。有的学者说，这是中国的重新出发， 一个国家的重新开始。历史为什么选择了1 9 7 8 年，这既是那个时代一批人面对中 国与世界的过去和未来的集体思考，也和一代伟人邓小平紧紧地联系在一起。从 1 9 7 8 年开始的改革开放到今天，经过3 0 年的发展，中国已为世界所瞩目。 站在3 0 年后的今天，以“中国的1 9 7 8 ”为主题，撰写一篇历史小论文。可选 择政治、经济、思想、文化等不同角度，也可围绕某一中心、某一事件、某一人物 等展开论述。( 3 0 分) 注意：1 论文须围绕主题展开。2 论点应由材料支持。3 论述要层次分明。4 叙 述要通顺流畅。” 本题就很明显就是用材料来构建1 9 7 8 年改革开放的主题，让学生结合自己各 方面的知识，包括政治学、经济学、文化等方面，来论述对构建主题的认识。这个 就是典型的学习领域式的主题构建。 通过以上对教材特点的分析以及在教学中所存在问题的分析和对高考出题形 势的分析，不难看出，将材料引入到教学中去，是一个很好的教学方式。下面，我 将对这种教学方法作一个详细的介绍。 。引自2 0 0 8 高考上海试卷，共同部分 8 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 第二章材料教学法及材料教学法的运用 近年来，将材料引入到教学与考试中去，是如今的教学和考试的一大趋势，也 是我们进行历史教育改革颇受重视的内容。我在实践中做了一些探索，并逐渐形成 理论。我姑且大胆的给这种教学法下一个简单的定义：将精心挑选的材料按照新课 标的要求和一定的方式引入到教学中去的教学方法，在引用材料的过程中要注意材 料的甄别和筛选。 2 1 精选教学内容。 材料教学应注意有针对性，不能所有的教学内容不分重点的给出材料，这样既 不能突出教学重点，又浪费时间，增加学生的负担，违背新课改人文关怀的精神。 因此，进行材料教学前首先应该精心挑选需要补充材料的教学内容，在挑选后才能 有针对性的搜集整理材料。在选择教学内容时，应该要把握如下的原则： 2 1 1 突出教学重点与难点。 根据新课标要求，在选择使用材料法教学的教学内容中，我们首先应该选择课 表要求的重点内容和难以理解的难点内容，在这些内容上提供精心选择的材料，以 便能突出教学重点，帮助学生理解难点。 2 1 2 选择热点问题，进行材料补充。 历史学科也会因不同的时事政治而产生不同的热点问题。因此，在教学中可以 根据每年的热点问题，多搜集一些相关材料，来用于教学过程中去。 如：黄牧航教授提出了近年来的高考热点共十个，分别是： 一是倡导制度创新。 二是倡导社会改革。 三是倡导民主共和。 四是倡导理性爱国。 五是倡导生态文明。 六是倡导社会保障。 七是倡导民族团结。 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 八是倡导和平与发展。 九是倡导建立有效政府。 十是倡导建立以追求公平和效率为目的的社会主义市场经济。 在教学中，有涉及到一些热点问题的内容，教师可以多提供一些材料来进行教 学。 例：在必修二第8 课第二次工业革命中关于工业革命的影响中，就可以补 充材料来说明工业革命带来的负面影响，来突出倡导生态文明的热点。材料如下： “材料一现代工业和生产所需要的能源绝大部分来自煤和石油。据美国石油 协会估计，地球可能储藏近2 亿桶石油，可供人类开采不到9 5 年。 而煤、石油和天然气的大量使用，排出大量有害物质，严重威胁着人 类自身的生存。 材料二1 2 英尺的战利品是美国一位摄影家于1 9 0 8 年拍摄 的。图中几位伐木工人正在骄傲地炫耀即将被他们伐倒的巨树。巨树 轰然倒下，随之而来的是自然对人类的惩罚。 问：结合材料一、二和你生活的实际，说说工业文明给人类社会带来的负面影 响。 2 2 充分搜集材料，精心筛选。 2 2 1 从教材中选材 目前我们湖北的历史高中教材主要有两个版本：人教版，人民版。每个版本的 教材都有涉及到大量史料，如人教版中的“引言 、“学思之窗 、“历史纵横 、“学 习延伸 等；人民版中的“学习思考”、“资料卡片 、“材料阅读与思考 等。这些 板块内容都是经过编写者精心选择的史料，除此以外，每个版本的教科书都配有大 量的历史图片，这些也是史料。在教学中，我们可以充分的利用。 除了教材中的材料以外，教师可以充分的借用教师教学用书中的参考资料 和研究动态，这里面的材料与教材内容的联系比较紧密，都是比较有针对性的材料， 是我在材料教学法中一个重要的材料来源。如：在第二次工业革命的教学中，为了 帮助学生理解垄断组织，我将教师教学用书中的以下内容引入教学，帮助学生去理 回引自新人教版历史必修2 教师教学用书p 1 0 5 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 解垄断组织：“垄断组织的形成大致经历三个阶段：一是1 9 世纪6 0 、7 0 年代， 一些主要资本主义国家开始出现垄断组织，但它们还仅仅处于萌芽状态，对经济发 展影响不大。二是1 8 7 3 年经济危机之后，垄断资本有了大发展，但不巩固，还只是 一种暂时现象。三是至j j l 9 世纪末，随着资本主义生产高涨，尤其是1 9 0 0 至1 9 0 3 年经 济危机的发生，垄断组织开始对经济发展进程产生重大影响，成为全部经济生活的 基础，自由资本主开始转变为垄断资本主义。垄断组织的原型是股份公司，其宗旨 是吸收社会上的游散资金，以适应迅速发展的资本主义工业对巨额资本的需求。这 一形式加强了资本的积聚。而生产过程在技术上的进一步复杂化，则导致了生产集 中，这种生产集中在经济危机之后迅速加强，其主要表现是：生产规模增大，生产 的规模效益突出，资本的有机构成提高，劳动力的比重下降。垄断有一个从低级向 高级的发展过程，垄断的程度也随之变化。” 2 2 2 从试题中选材 ( 1 ) 从高考题里面选材：高考题是经过专家们仔细挑选、认真研究过的，选 择高考题既有针对性，又能够把握高考动态，让学生感受到高考题其实就是我们平 时训练的内容。高考题一般是经过专家们精心选择的，所以绝大多数高考题中的材 料都可以直接使用，但在使用这些史料前，我们首先应该对它进行重新整合再使用， 以使其能为我们的教学服务。 例l ：2 0 1 1 年高考全国卷文综第3 7 题中的材料三 “孙中山认为，“中国古昔有所谓民为贵，君为轻，此不可谓无民权思 想矣。然有思想而无其制度，故以民立国之制，不可不取资于欧美 。他强调“民 国之国家，为全国国民所公有；民国之政治，为国民所共理；民国之权利，为国民 所共享 。 摘编自孙中山全集 o 这段材料可以在论述孙中山的民主思想的时候拿出来用。 o 引用新人教版历史必修2 教师教学用书p 1 0 6 。引用2 0 11 年高考全国卷文综第3 7 题中的材料三 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 例2 ：“材料一( 2 0 1 0 安徽文综1 5 ) 图3 是辛亥革命时期的漫画葫芦尚未 捺下，瓢儿又起来了” “材料二( 2 0 1 0 海南单科1 7 ) 孙中山曾提及，1 8 9 5 年广州起义失败时，“举 国舆论莫不目予辈为乱臣贼子、大逆不道 ；到1 9 0 0 年惠州起义失败，“则鲜闻一 般人之恶声相加，而有识之士且多为吾人扼腕叹惜。 “材料三( 2 0 1 0 上海单科2 0 ) “前年杀吴禄贞，去年杀张振武，今年又杀宋 教仁，你说是应桂馨，他说是洪述祖，我说确是袁世凯。 ” “材料四( 2 0 1 0 全国i 卷文综1 5 ) 1 9 1 3 年，某身着日式服装的革命党人途 遇一老农，老农询问其国籍，某称“予中华民国人也”。老农“忽做惊状，似绝不 解中华民国为何物者”，当被告知亦为中华民国人时，老农茫然惶然，连声说：“我 非革命党，我非中华民国人 将以上材料整合在一起，可以在上到辛亥革命时将这些材料适时的补充出来。 并设问：以上材料反映了辛亥革命前后的哪些变化? ( 2 ) 从全国各地的模拟题中选材： 全国各地的模拟题，也运用了大量的史料，且史料也是各地的专家经过的信心 挑选的，因此从模拟题中引用材料也是不错的选择。但是在选择的时候还是应该注 意材料的准确性和科学性。全国各地调考题如的九月调考、十一月调考、二月调考、 四月调考、五月调考等都是不错的选择。 回引用2 0 1 0 年高考安徽文综第1 5 题 。引用2 0 1 0 年高考海南卷单科第1 7 题 。引用2 0 1 0 年高考上海单科第2 0 题 田2 0 1 0 年高考全圈i 卷文综第1 5 题 1 2 ”姣乞 v 波 一。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 2 3 从专业性的历史著作和历史期刊杂志中选材。 ( 1 ) 专业历史著作还是比较多的，这些史料能够反映学者的一些观点，高考 试题中对这些学者的观点及著作引用较多，因此我们也可以将这些作为我们教学材 料的一个重要来源。一些重要的专业历史著作有：杨宁一的历史学习新视野、新 知识、陈旭麓的近代中国社会的新陈代谢、马克盎的世界文明史、斯塔夫 里阿诺斯的全球通史等。这些著作中的史料在高考及我们的上课中引用较多。 例：“陈旭麓先生在近代中国社会的新陈代谢一书中所说：“从爱国主义出 发回到中世纪。 此评价最适用于 a 义和团运动b 维新变法 c 辛亥革命d 新文化运动 ( 2 ) 一些全国性的历史期刊，一般会刊登一些优秀案例，这些案例中，有很 多史料可以引用。比较常用的历史期刊有：中学历史教学、中学历史教学参考、 历史教学等。 例：2 0 11 年第1 0 期中学历史教学参考中p 3 4 页，林小静老师的 教学设计中，我可以提取其中的一些材料，如一下材料： “宇宙之间一理而已，天得之而为天，地得之而为地，凡生于天地之间者，又 各得之以为性，其张之为三纲，其纪之为五常，盖皆此理之流行，无所适而不在。 朱文公文集卷十七 圆 通过朱熹自身论著，让学生体会出理学家所宣扬的“理”指的是什么。 2 2 4 从网络中选材 ( 1 ) 专题性的教学网站，比如人民教育出版社的网站。 ( h t t p ：w w w p e p c o m c n g z l s ) 此网站栏目众多，有相多丰富的原始史料： 电子课本，课标解读，教材简介，教师用书，教学答疑，教材解析同步导练，教 学设计，测试评价，参考资料，课件素材，视频素材，教材插图，新教材新学案， 同步解析与测评，历史材料与解析。 ( 2 ) 专业性的历史资料网站：中国古籍全录：h t t p ：g u j i a r t x c n 本网 站是比价专业性的历史资料网站，其资料相对比较全面，门类清楚，可以根据自己 不同的需要进行选择。栏目主要有：经库( 主要收录儒家经典，经学历史) 、史库 ( 主要收录史书，包括正史、编年史、纪事本末体等1 5 个大类) 、子库( 主要收录 中历史必修3 新课标高中同步学习导与练p 3 7 。2 0 1 1 年第l o 期中学历史教学参考 中p 3 4 页 1 3 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 诸子百家著作和类书) 、集库( 主要收录诗文词总集和专集等) 、专题库( 按照专题 门类收集绘画、书法、诗词全集、四库全书等) 。 ( 3 ) 网络的数字图书馆，也可以作为我们史料来源的一条途径，如万方 聊哪w a n f a n g d a t a c o m c n 等： ( 4 ) 其它的历史教学网站。如中学历史教学园地：h t t p ：w w w z x l s t o m ： 历史风云网h t t p ：w w w i s f y w n e t ：高考资源网：h t t p ：w w w k s s u c o m ；高考 学习网：h t t p ：嗍g k x x c o m 等。 ( 5 ) 资源共享平台。如百度文库：h t t p ：w e n k u b a i d uc o m ；豆丁网： h t t p ：w w w d o c i n c o m 等。 2 3 设计问题要精益求精，以提高材料教学的有效性 2 3 1 设计问题，提取有效信息。 设计问题，让学生从材料中提取有效信息，培养学生阅读材料、分析材料并提 取信息的归纳概括的能力。 具体操作： ( 1 ) 提供相关材料，要求学生从材料中归纳出材料的基本信息。 ( 2 ) 可以做如下设问： a 材料反映了什么历史现象? b 阅读材料，你能得出什么样的历史信息? c 根据材料，你认为他的想法是、他的主张是、他的目的是 d 从材料中，你可以得出什么结论? e 根据材料概括 例i ：“材料今以众地者，公作则迟，有所匿其力也；分地则速，无所匿迟也。 吕氏春秋审分 可以设问：材料反映了什么现象? 例2 ：“材料一、在这些世纪( 1 4 1 9 世纪) 里，一个生气勃勃的新欧洲正在 崛起文艺复兴、宗教改革运动、商业革命和工业革命、法国大革命以及把自己 的统治迅速扩大到全球的强大的民族国家的崛起，都发生在这些世纪里。不断 。吕氏春秋审分 1 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 变化和“进步”的观念，尽管那时在西方被认为理所当然，但依然不合中国人的思 想。在一个发生全球规模的革命性变化的时代里，安逸自在、心满意足的中国人 目不转睛地注视着过去。 斯塔夫里阿诺斯全球通史 “材料二、英国历史学家汤因比曾感慨地写道：“4 0 0 年之前，哥伦布横越大 西洋，瓦斯科达伽马从葡萄牙出发，绕过好望角航行到印度西部海岸，从而开 创了一个新的历史进程。1 8 3 7 年到1 8 9 7 年间，西方确立了它在全世界的优势地位， 便是这一进程的圆满结局。 汤因比人类与大地母亲 o 根据材料一、二概括1 4 - 1 9 世纪人类文明进程发生了什么变化? 2 3 2 将材料与所学知识联系起来 具体操作： ( 1 ) 提供与课本观点相似或对立的材料，让学生充分调动所学知识判断材料 观点的真伪或谈谈对材料的看法或对材料体现的历史现象进行合理的解释。 ( 2 ) 可作出如下设问： a 你是否同意材料观点? b 结合所学知识分析原因? c 结合所学知识，解释现象原因 根据以上材料，可以设计如下问题：结合所学知识分析人类文明进程变化的 原因? 结合所学知识，谈谈你对“安逸自在、心满意足的中国人目不转睛地注视着 过去 的理解。 2 3 3 围绕着对历史材料鉴定与辨别设计问题。 具体操作： ( 1 ) 展示不同的材料，或者相互矛盾的材料，让学生通过所学知识判断材料 的真实性、科学性等。 ( 2 ) 可作出如下设问： a 这些材料就某个历史事件、或某种历史现象等有哪几种论述? b 材料所反映的历史现象或包含的历史信息是否真实? 为什么? 。斯塔夫里阿诺斯 p 4 3 1 5 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s c 你认为材料中哪种论述更为可信? 你的理由是什么? d 根据所学知识判断，符合史实的结论是? 2 3 4 论从史出，史论结合。 例：“( 2 0 1 0 辽宁、湖南、宁夏文综3 5 ) 中日双方对1 8 9 4 年7 月2 5 日发生 的丰岛海战记述各异。中方济远航海日志记载：“7 点4 5 分，倭三舰同放真弹 子，轰击我船，我船即刻还炮。 日文出版的( - - 十七八年海战史称：“7 点5 2 分， 彼我相距约3 0 0 0 米之距离。济远首先向我发炮，旗舰吉野立即迎战，以左舷炮向 济远轰击。 ” 根据以上材料，我们可以设计如下问题：材料中就丰岛海战的记述中日双方有 什么不同? 为什么会出现这种不同? 你认为哪种记述可能更真实? 依据是什么? 。2 0 1 0 年高考辽宁、湖南、宁夏文综卷第3 5 题 1 6 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 第三章材料教学法在实际例子中的运用及点评 综合前面所论述，论从史出，历史知识和历史材料是相互依存的。只有掌握了 与史料有关的历史知识，才能展开材料教学活动；同时将材料作为历史知识学习的 依托，历史的学习才会变得更有“有血有肉 。若过于偏重史料处理的具体层面将 会带来极根本的问题：其学习活动的历史性过于肤浅和薄。 材料教学法只要做好了充分的准备教学内容的选择、材料的选择、问题的 设计等，这种教学法必定会取得比较好的教学效果。为了更清晰的说明本材料教学 法在实际中的运用和它的优势，我选取了第一次工业革命的两种教学方法的案例做 一个比较，通过比较来进一步说明材料教学法。 人教版必修二第二单元第七课第一次工业革命 3 1 关于本课的分析 教学目标 百券 知识与能力 过曩与方盛情感鸯度与价值嘉 一謇 识记爱并 运用 英国工业摹龠的历 从珍蝇饥霸蠢史条件t 业罩命 摄讨工业罩令葺先进过对工韭摹命在 一机的迸疆l 。飞竣。 英国的海外疆蔑r发生在莠量的人关文明演进过覆 。擘娓饥。 张与英国工韭革命原四中作用的分圻墙 通过敖擘使擘生感悟 瓦特改良蒸汽饥i 之间的关系z 业彝阿攀蝈读教材的 工业文明在人类历史 轮船与蕉 机车的 摹龠各埂发明成就 能力知识一组的 发詹中的地位患懵 从工场舅工厂 之闽的荧系能力翱分析闷盟的 工业文明研人们生产 发明工墒内z 厂 髓力 生蜃方式的邑大形 转变响$ 悟工业文明存 世界市艟的暮奉 工业覃命完成的时说明工业罩命怎样 在的同置与困冀 阿工业摹令的 工业革命改变了世 形成再的辘 擂动了墩界市场的 撵订瘟 影晌彤虞 重点 工业革命对人类文明的影响。 难点 理解工业革命历史时期人类政治经济文化发展之间的相互作用 硕士学位论丈 m a $ t e r st h e s i s 3 2 传统教学法和材料教学法在同一课内容中的运用案例 本课是在历史教学是比较常见的一课，也是比较重要的一课，初中的课本中有， 高中的课本中有，高中的政治史、经济史、文化史都有涉及到工业革命，因为工业 革命是推动世界走向近代化的一个重要动力( 工业上的民主化、经济上得工业化) 。 所以，如果能够找到一个合适的方式进行教学，对于本课在教学是非常重要的。 3 2 1 传统教法的教学案例 在传统的教学方法中，其教学的基本过程是：首先讲述英国具有了开展工业革 命的相关条件即：政治保障( 资本主义制度在英国的确立) 、资本条件( 对外扩张 和奴隶贸易积累了大量资本) 、市场条件( 广阔的海外殖民地给英国提供了广大的 市场) 、劳动力条件( 圈地运动使得大量农民从土地中分离出来，到工场去做工) 和技术条件( 手工工场的日益积累) 。 接下来，将对工业革命的过程和成就做出一些讲述，在本环节中，很多教师可 能会通过一些成就图片( 这个也是历史史料的运用) 来完成这个过程。这个过程的 完成，是又用到一些材料的，这些材料确实对于吸引学生注意力和加深学生对本部 分内容的印象是又很大帮助的，但是这些材料的运用显然只是比较肤浅的。 再接下来，教师将会对本科的重点内容工业革命对人类文明的影响做一个讲 解。其影响主要包括：生产组织形式的变化；经济结构的变化；社会生活的变化； 社会关系的变化；世界市场的基本形成。在这个内容的讲解中，为了帮助学生去理 解，很多教师将会再讲解过程中去添加一些材料，如：很多教师在讲解经济结构的 变化时，可能会出示图片：英国就业人口比重： 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 通过此图片，可以帮助学生去理解经济结构的变动。诸如此类。 最后对本课进行总结，并布置相关作业进行巩固练习。 从前面的案例来看，其教学的方法就是一般的教学方法，即“导入新课一讲解 新课一巩固训练一本课总结一课后作业”，采用的主要方法是讲授法。虽然很多教 师都有运用史料，但明显史料运用时不足够的，学生无从接触史料片段，即令教师 讲授观点时偶尔运用片段的史料，学生也没有机会细想其他文献或史籍中记载的相 关史料是否能证实或证伪这一片段的史料。或者即使有足量运用，也可能往往局限 于教材和教学进度的要求，没有运用充足的时间详细地分析史料，而是直接把自己 研究史料所得或从其他书中所得的历史认识直接灌输给学生。因此，即使教师给出 了进一步研读的文献线索，如果学生功课相对较多，查找文献又不那么方便和费时 时，对硬塞给他们的一些内容本来就没有太多兴趣的，他们怎么可能为了进一步了 解而去查阅这些资料和文献呢? 对大多数学生而言，能将教科书认真看过就算是不 错的。因此，学生接触和认识史料的机会极少。这样，他们没有在课堂上接受恰当 的史料训练，而是被动地接受教师告诉他们的历史观点或观念。如果他们有机会直 接在课堂上接触史料，如果他们有机会预先阅读这些史料，如果他们能接触到记载 同一事件的不同史料，并加以比较，让他们在课堂上就他们看到的史料发表自己的 看法，他们会有争论，会有进一步寻求能证明他们观点的史料的强烈需要，他们对 待史料的态度和想法或许会与现在有很大的不同。这种“满堂灌”、“填鸭式 的教 学，重教师主导作用，轻学生主体作用，可以说这样的课程，是为了完成教学任务， 在基本上不使用史料的情况下，给学生灌输历史知识。这样的教学理念下使用的方 法和历史学科的性质是背道而驰的，历史是具体的，而非概念的。这样的教学， 学生只需要被动的接受，根本无需动脑筋去思考，因为他们把教科书和他的教师告 诉他们的都看作是解决了的问题，学生回逐渐走向教条主义和本本主义。 学生学 习了太多理论和一门课中类似定论的东西，没有能令他们产生疑惑的或自己产生想 1 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 法的土壤，使得学生学习历史的积极性和历史学科本身的趣味性在历史学习过程中 逐渐消失。 3 2 2 工业革命运用材料教学法的教学案例 【新课导入】略 【新课】 一、从珍妮机到蒸汽机( 概况) 1 英国工业革命的条件( 英国所具有的可能性和必要性) ( 1 ) 政治保障( 资本主义制度在英国的确立) 、资本条件( 对外扩张和奴隶贸易 积累了大量资本) 、市场条件( 海外殖民地提供了广阔市场) 、，到工场去做工) 和 技术条件( 手工工场的日益积累)