（教育学专业论文）新课改下小学生课外阅读的现状与引导——以昆山市为例.pdf

新课改下小学生课外阅读的现状与引导 中文摘要 新课改下小学生课外阅读的现状与引导 一一以昆山市为例 中文摘要 新课程标准提出，小学阶段必须高度重视引导学生进行课外阅读，首次把“丰 富语言的积累 写进了教学目的，要求注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯，新 课标也明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于1 5 0 篇；课外阅读总量不少于1 5 0 万字， 明确规定：“要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。教 学要达到这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要依靠学生在课外进行大 量阅读。当今社会，由于科学技术空前提高，知识、信息以前所未有的速度发展着， 由此牵动了人类物质生活、文化生活各方面的改变。作为人类精神活动的重要方面， 阅读活动也越来越融入人们生活的各个领域。在开放的语文教育体系中，课外阅读不 是游离于语文教育过程之外的点缀，而是语文教育的一个重要组成部分。因此，新课 改下，提高小学生课外阅读的效果势在必行。 本文首先对新课改下，小学生课外阅读的现状进行了分析，调查了昆山市部分小 学生课外阅读的现状，分别对小学生课外阅读兴趣习惯、阅读方式方法、阅读内容、 阅读时间、家庭在学生课外阅读方面的引导进行了调查，发现存在种种的问题，比如 阅读兴趣不够高、阅读面不够广泛、阅读量不够充分、阅读时间比较少、阅读形式相 对单一等等，在分析形成这些的原因之后，本文试图从三个方面来引导小学生课外阅 读，从教师、家庭、学生自身入手，通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、 方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究，探索新课改下课外阅读引导的有效方式， 提高小学生课外阅读的实效性，培养小学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语 文素养。 关键词：课外阅读现状分析策略引导 作者：金叶 指导老n - 冯成志 a b s t r a e t g u i d e l i n e so na f t e r - s c h o o lr e a d i n gg u i d e db yn e ws t a n d a r dc u r r i c u l u mr e f o r m g u i d e li n e so na f t e r - s c h o o lr e a d i n gg u i d e db yn e w s t a n d a r dc u r r i c u l u mr e f o r l n 。t a k ek u n s h a na sa ne x a m p l e a b s t r a c t a c c o r d i n gt o “n e ws t a n d a r dc u r r i c u l u m ，m u c he m p h a s i si sp l a c e do ng u i d i n g p u p i l st od oa f t e r - s c h o o lr e a d i n ga tt h ep r i m a r ys t a g e t h et e r m “t h ea c c u m u l a t i o no f l a n g u a g e ”i sf i r s tw r i t t e ni nt h es t a n d a r d i ti ss a i dt h a tt e a c h e r ss h o u l dc r e a t es u i t a b l e s u r r o u n d i n g st oh e l pp u p i l sr e a dm o r eb o o k sa n da s kt h e mt od i s c u s s t h e i rg a i n e d k n o w l e d g ea f t e rr e a d i n g s u c ha i mc a nb ea t t a i n e dn o to n l yt h r o u g ht h eg u i d e dr e a d i n gi n c l a s sb u ta l s oal a r g ea m o u n to fr e a d i n ga f t e rc l a s s i nm o d e ms o c i e t y , w i t ht h ed e v e l o p m e n to fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g ya n dt h er a p i d a d v a n c e m e n to fk n o w l e d g ea n di n f o r m a t i o n ，h u m a nb e i n g sm a t e r i a la n dc u l t u r a ll i v e s h a v ec h a n g e d r e a d i n g , a sa l li m p o r t a n tp a r to ft h es p i r i t u a la c t i v i t y , i si n t e g r a t e di na l lt h e f i e l d so fe v e r y d a yl i f e a f t e r - s c h o o lr e a d i n gi sa ni n d i s p e n s a b l ep a r to fc h i n e s el a n g u a g e t e a c h i n gr a t h e rt h a nas u p p l e m e n t t h e r e f o r e ，i ti sn e c e s s a r yt or a i s et h ee f f i c i e n c yo f p u p i l s a f t e r - s c h o o lr e a d i n g i nt h i sa r t i c l e ，t h ew r i t e ra n a l y s e st h ec u r r e n ts i t u a t i o no ft h ep u p i l s a f t e r - s c h o o l r e a d i n g i n v e s t i g a t i o n sa r ec o n d u c t e do nt h er e a lc i r c u m s t a n c e si ns e v e r a lp r i m a r ys c h o o l s i nk u n s h a n ，s u c ha st h ei n t e r e s ta n dh a b i t ，r e a d i n gm e t h o d s ，t h ec o n t e n to fr e a d i n g ，t i m e s p e n to nr e a d i n ga n dh o wp a r e n t sg u i d et h e i rc h i l d r e n sr e a d i n g s o m ep r o b l e m sa r e d i s c o v e r e ds u c ha st h el a c ko fi n t e r e s ta n dt i m e ，t h en a r r o wc o n t e n to fr e a d i n ga n d i n f l e x i b l er e a d i n gm e t h o d s b ya n a l y z i n gt h ec a u s e s ，t h ew r i t e rt r i e st og u i d ep u p i l s a f t e r - s c h o o lr e a d i n gi nt h r e ea s p e c t s t h r o u g ht h ee f f o r to ft e a c h e r s ，f a m i l i e sa n ds t u d e n t s ， b yc u l t i v a t i n gc o m f o r t a b l ee n v i r o n m e n ta n dk e e ni n t e r e s t ，t h ew r i t e rt r i e st ow o r ko u t e f f e c t i v em e t h o d st og u i d ea f t e r - s c h o o lr e a d i n ga n dh e l pp u p i l sf o r mg o o dh a b i t ss oa st o e n h a n c et h e i rl a n g u a g ea t t a i n m e n t k e yw o r d s ：a f t e r - s c h o o lr e a d i n g ；t h ea n a l y s i so fc u r r e n ts i t u a t i o n ；t h eg u i d e l i n e so f t h es t r a t e g i e s w r i t t e n b yj i ny e s u p e r v i s e db yf e n gc h e n g z h i i i 新课改下小学生课外阅读的现状与弓l 导 第一章绪论 第一章绪论 第一节问题的提出 一、目前小学生课外阅读的现状 “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，在古代，这样的学习方式就已经被证明 是错误的学习行为。在当今社会，这种做法依然存在，尤其是小学阶段，很多小学生 意识不到知识信息的重要性，只追求课堂的学习，追求课本知识的学习，许多教师也 通常只强调课内知识的学习，而忽视了对学生课外阅读的引导。 2 1 世纪是一个信息社会，阅读量之大、阅读面之广，阅读内容的丰富多元都是 人们所不敢想象的。我们的孩子要想适应这种现状，必须得具备一定的阅读能力，具 有感受、理解、欣赏和评价文字的能力，掌握略读浏览等阅读技巧，具有较快的阅读 速度等等。因为社会需要的不是一个只会考高分的学生，而是知识面广、学习能力强 的新型社会的人才。苏霍姆林斯基曾说过：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占 据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。”1 只有真正的阅读，才能早就真正的人才。 何谓“人才 ? 马克思的解释是：各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人。 而社会主义市场经济体制的建立和完善也对人才规格提出了新的更高要求，其中一点 就是人才一定得具有专而博的知识结构。除了学好本专业基本理论外，还必须不断扩 大自己的知识领域，做到知识广博，一专多能，而这同样离不开课外阅读。 2 0 0 1 年7 月，教育部颁布了基础教育课程改革纲要试行，涵盖中小学义务教 育1 8 门学科的国家课程标准研制完成，9 月1 日起进入基础教育课程改革实验。作 为实施素质教育的一项具体措施，语文教学也展开了如火如荼的改革。课外阅读是语 文学习的一项重要内容，也逐渐开始引起人们的重视。在普通教育领域内，已经有不 少地区进行了一系列的改造，创造并积累了许多有益的经验。有些小学会在每个学期 开展“我读书我快乐 主题活动，在学生和家长中产生了一定的影响，一些学校还在 继承传统的基础上，加设了每周一节的阅读课，并开放了图书馆，使学生逐步走进书 l 苏霍姆林斯基给教师的建议北京教育科学出版社，1 9 8 4 ：2 1 l 第一章绪论新课改下小学生课外阅读的现状与引导 的世界。这些课外书籍的阅读不仅扩大了学生的知识面，拓宽了学生的视野，还提高 了他们的写作水平和语文知识的运用能力，使学生在阅读中体会到了乐趣，尝到了甜 头。然而在现实教育活动中，这样的学校为数很少，通过初步调查我们发现，就现状 而言，小学生阅读量明显不达标，其表现的外部特征为：不爱读书，不知道怎么读书， 有书读不进去，阅读兴趣不高，阅读方法不会，阅读习惯不佳等等，此外，一部分家 长根本不读书，也不支持自己的孩子读课外书。家庭教育中课外阅读引导的缺失是影 响小学生课外阅读效果的另一个主要原因。 我们都知道，语文的外延对于生活。而未来的社会是一个开放、多元化的信息化 社会，信息化社会突出的特点是：“它是一个信息总量迅速膨胀的社会，我们可以用 知识爆炸来形容它；信息的传播媒体不断得增加，在信息化社会中，信息越来越成为 重要的战略资源。 2 9 , 这个意义上来看，学生获取信息比掌握知识更为重要，而课 外阅读是获取信息的主要途径。在语文的课内教学中，学生获取信息是被动的、无法 选择的，而课外阅读是主动的、可以选择的。它有利于培养学生切合自身实际的良好 的阅读习惯，正所谓“得法于课内，得益于课外”。为此，特提出本课题。 二、小学生课外阅读的意义 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。未来世 界，阅读会成为人们生活的基本手段之一。扩大阅读量，让学生直接接触文字，娴熟 地运用各种读书方法，体验理解、感悟思考，拥有创造的阅读能力，这是培养有人文 素养的人的一个重要内容。课外阅读的意义主要表现为： ( 一) 有助于学生形成良好的道德品质 很多课外书籍中蕴含着丰富的人文性，人类文明饿精神，大都几点在语言文字之 中，人们通过阅读活动，吸收了前任创造的文明结晶，使自己成为有文化教养的人， 同时，阅读通过交流而存在，在交流中，学生学会阅读，从而使自己成为“既属于社 会又属于自己的真正的人。”3 因此，学生在阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节， 心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永 恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望， 2 董禾琦信息技术课程导论长春东北师范人学出版社2 0 0 1 1 0 1 l 3 倪文锦、欧阳汝颖主编语文教育展望上海华东师范人学出版社，2 0 0 2 ：2 7 8 2 新课改下小学生课外阅读的现状与引导第一章绪论 达到此时无声胜有声的效果，促进学生独立、自然地成长，其效果是不言而喻的。小 学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等， 会从中受到熏陶，洗涤心灵，有助于形成良好的道德品质。比如，有一位教师连着给 三届一年级小朋友读王尔德的童话星孩，让许多学生潸然落泪；一部英国儿童小 说哈利波特，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。 在大量优秀的中国文学中，更是能读到无数的英雄事迹：从李白“安能摧眉弯腰事权 贵的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 的胸怀，文天祥“留取心 照汗青，的豪情到鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心，吉鸿昌“国破尚如此， 我 何惜此头的高风亮节，郁达夫“读书不忘救国，救国不忘读书”的真知灼见几 千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。 ( 二) 有助于理解和运用祖国语言文字 阅读各种形式的语言材料，可以帮助学生更好地理解和运用祖国的语言文字，叶 圣陶先生认为阅读语言材料可以实现六个获得4 ：1 、获得间接经验作为写作材料，2 、 获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；3 、获得作者的感情以陶冶情操；4 、 获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；5 、获得表达方法，布局谋篇、铺 陈比兴有所借鉴；6 、获得语汇有了语言积累。学生学习和运用祖国语言文字，不能 光靠机械记下教师所教的语文或写作知识，只有在大量的阅读中，不断获得，不断积 累，才能把教师的教学变成自己的能力，所谓厚积薄发也。说到底，课外阅读是语文 实践活动的重要形式。应该积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读 书心得，引导他们在实践中自主地获取知识，形成能力，开发他们学习的潜能，发展 个性。 课外阅读对于提高学生理解和运用祖国语言文字水平的提高有着极其重要的意 义。很多古今文学大师和教育专家有过这方面的论述：杜甫说：“读书破万卷，下笔 如有神。 苏轼说：“退笔如山未足珍，读书万卷始通神。鲁迅说：“读书必须如蜜蜂 采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。 老舍说：“多读，可以改进你的写作技能。”张中行说过：“念书是储存工具，工具多 了，什么时候该用什么拿起来就用。 这些大师的话，足以证明课外阅读在提高理解 和运用语言文字中所发挥的不可替代的作用。 4 叶圣陶叶圣陶集南京江苏教育f i j 版社，1 9 8 8 ：3 4 0 3 4 2 3 第一章绪论新课改下小学生课外阅读的现状与引导 ( 三) 有助于培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情 学校教育的根本目的是什么? 是面向每个学生，提高“人的全面素质。大量的 课外阅读，有助于把祖国母语素质与爱国主义素质教育有机地结合起来。高惠莹同志 谈到语言文字的爱国主义教育功能时，深刻指出“中国汉字是世界语言文字史上唯 一持续发展6 0 0 0 年的老寿星，一个汉字，就是一颗闪亮的中国智慧之星。要使学生 由爱中国汉字，上到爱中华智慧。以汉字为主要载体的中国语言符号体系，本质上是 爱国主义的强大信息源，凝聚着中国人特有的语言结构、心理结构、智力结构、文化 结构，有中国人独特的文化遗传基因，是中国人无论走到哪里都能互相认同的文化表 征，也是中华民族保持和扩大凝聚力的文化内核。 5 学生通过大量阅读祖国的语言文 字，不仅可以领略中华语言的优美、生动、形象、丰富多彩，而且感受到其中蕴含的 情感、思想、哲理、逻辑等深刻内涵，从中汲取民族精神的底蕴。给学生以时间，使 之大量阅读课外书籍，大量接触、理解、感悟、运用母语，是铸造民族意识的重要途 径。大量中国优秀的文化作品，更是用之不竭的精神与文化的源泉。中国语言中，那 “大珠小珠落玉盘的优美，那“柳暗花明又一村的精辟，那“却道天凉好个秋 的含蓄，那“不尽长江滚滚来”的创意，怎能不叫人折服呢? 多读，是增强对母语情 感的唯一途径。 ( 四) 有助于培养自主学习的良好习惯 新课标提出大语文观，与传统相比，是一个从知识本位向人本位的转化过程。它 不再以“传道、授业、解惑”为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性 全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必 须得到培养。现在，中国社科院的专家也呼吁要给学生真正自由阅读的空间。让学生 自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。而学生由封闭式读书转为 开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让学生 自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲 望，最终形成习惯。柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”课外阅读把 追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于增强学生的主体意识，发展学生的主体能 力，塑造学生的主体人格。 5 高惠莹高惠莹语文教育论集一匕京语文 l ；版 1 9 9 9 ：5 0 4 新课改下小学生课外阅读的现状与引导 第一章绪论 ( 五) 有助于提高学生的信息素养 新的小学语文课程标准强调：“要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默 读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等到查阅资料， 培养初步的收集和处理信息的能力。”6 当今社会是信息化、全方位开放的社会，很大 一部分信息的来源存在于课外书籍中。要引导学生充实自己的认知世界，就必须借助 于课外阅读，让学生涉猎多种科目。无论是教师还是家长，都要为学生获取广泛的知 识创造良好的条件，教育心理学家凯洛博士说，家中有百科全书、杂志等课外读物， 能促使孩子学业进步、热爱吸收知识。在台湾有人做过一项调查，发现高成就学生的 学习环境是：一、干扰较少；二、有独立的书房；三、有较多的课外书。现代教学论 特别强调学生信息素养的培养与提高，他山之石，可以攻玉。我们可以看一下美国中 小学生的课外阅读教育。据资料显示，美国学校为学生选择的阅读材料具有几个特点： l 、注重文学的传统与文学的形式，有利于学生掌握词汇与书法、书面语与口语；2 、 内容广泛。3 、注重实际运用，涉及面相当广，着重现实教育、实际运用、生存能力， 具有很强的生活气息。不仅如此，美国还对小学生的课外阅读进行测试，学生任选书 籍去读，然后通过计算机接受考试，记录成绩。重视泛读，重视阅读速度。从中我们 不难看出，这种课外阅读训练，在很大程度上是培养信息素养，运用已有的语文知识， 广泛大量获取信息。 第二节相关概念的界定 一、课外阅读的内涵 课外阅读是指对涵盖出指定教材以外的所有内容健康书籍的阅读行为，是学生在 课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式， 是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可缺少的组成部分。 二、新课标对课外阅读的要求 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增 加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。 语文课程标准指出：要努力建设开放而 6 巢宗祺语文课程标准解读武汉湖北教育“j 版社，2 0 0 2 ：4 7 - 4 8 5 第一章绪论新课改下小学生课外阅读的现状与引导 有活力的语文课程，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做 题，多读书，好读书，读好书，读书好，读整本书。课标明确规定第一学段课外阅读 量不少于5 万字，第二学段的课外阅读量不少于4 0 万字，第三学段的课外阅读量不 少于1 0 0 万字，整个小学阶段累计1 4 5 万字。7 第三节文件综述 一、国内目前相关内容研究的现状 1 当前现状 当前，有越来越多的人把目光投注在课内阅读的研究上，有的注重教材的编写并 发行，有的注重语文素养的全面提高，有的注重行动研究等等，但没提出一套具有实 践性的指导课外阅读的模式。新的语文课程标准明确指出要培养学生“广泛的阅 读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体 的书。 并且在“总目标 中对课外阅读的总量作出了具体的量化规定。我们当今对 学生进行基础教育的重要任务很多，其中之一就是培养会读书、爱读书的一代新人。 教师有目的、有计划地指导学生阅读课外书籍，教给学生正确的读书方法和科学的思 考方法，拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，是促进少年儿童健康成长的重要渠 道。对小学语文教学来说，要力求使学生“得法于课内，得益于课外”，从而提高小学 语文教学质量。教师指导学生阅读课外书籍，必须从学生的心理特征和年龄特点出发， 研究、探讨、激发小学生的课外阅读兴趣，在强烈的兴趣引导下，让学生“课内精耕 细作，课外跃马平川”，不断求得发展。 2 具体的一些研究与实践 ( 1 ) 扬州的亲近母语课题组进行了课外阅读的专题研究：扬州市的课外阅读实 验大致可以分为分成四个阶段：( 一) 古诗文辅读实验阶段从1 9 9 0 年开始，开展了 古诗文辅读实验，仪征实验小学l o 多来一直坚持实验和研究，取得了丰硕的效果， 产生了全国性的影响。扬州市很多学校也开展了这项实验。( 二) 语文课外活动最优 化实验阶段1 9 9 2 年的语文教学大纲公布后，在文睿老师的主持下，教研室在三所 学校进行“小学语文课外活动最优化”的实验，编写和出版了课外阅读文萃，将 7 钟启权基础教育课程改革纲要( 试行) 解读上海华东师范大学出版社，2 0 0 2 ：2 6 0 6 新课改下小学生课外阅读的现状与引导第一章绪论 古诗文分解到各个年级要求同学记诵，从增强阅读量和背诵两个方面深入进行实验 和研究，对于推进素质教育，提高同学的语文素养起到了很大的作用。( 三) “亲近 母语”课外阅读教材实验阶段2 0 0 0 年新大纲公布后，成立“亲近母语”课外阅读教 材实验课题组，2 0 0 1 年9 月本课题被省教委批准列为江苏省中小学教学研究第四期 重点课题。并在所属县市2 8 所学校进行实验，在取得初步效果后，2 0 0 2 年1 1 月， 市教研室又成立了以特级教师和教研员为主要成员的实验指导小组，将课题活动管 理纳入了大市的教研计划，并在7 2 个实验学校深入开展了课外阅读实验，所有实验 学校每周从地方课时中拿出一节课作为课外阅读指导课，使用亲近母语读本对 同学进行阅读指导。市教研室举办了第一次课题研讨会，和一系列专题调研活动， 在全市掀起了一个研究课外阅读、研讨课标环境下新阅读课程构建的热潮，实验取 得了重大进展。8 ( 2 ) 新教育实验中对课外阅读方面做的实验：新教育实验，是由朱永新教授发 起的一个民间教育改革行动，全国教育科学“十五 规划重点课题。一个以教师发展 为起点，以六大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为 目的的教育实验。新教育实验的六大行动首屈一指就是营造书香校园。通过建设浓郁 的阅读氛围、整合丰富的阅读资源、开展丰富多彩的读书活动，让阅读成为师生最同 常的生活方式，进而推动书香社会的形成。 新教育认为，一个人的成长发育史，就是个人的阅读史；一个民族的精神境界， 在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。阅读是教育的最重要的活动，新教育将“营 造书香校园”列于六大行动之首，并已经将它细化为若干具体的子项目，有效地解决 了不同年级、性格与性别的学生，不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问 题。 在2 0 0 2 - - 2 0 0 6 期间，新教育曾经提出“营造书香校园”希望小学六年要读完一百 本课外书、聆听六十场精彩报告、写完六百余篇日记、每个学生每月都要作一个1 0 分钟演讲、师生网上都有一个家、六年学一项有用技能。新教育实验认为，如果六年 时间旱孩子果真能够这样度过，他们就可以自豪地说，“我们是精神生命最丰富的人! 新教育还曾希望，有了这样基础的学生到了初中、高中，再引导他们阅读1 0 0 本必要 的文学经典包括哲学著作，让他们以书本为友，以真理为友，以大师为友，成为精神 8 徐冬梅徐冬梅谈儿童阅读与母语教育吉林长春出版社，2 0 0 9 ：3 0 3 7 7 第一章绪论新课改下小学生课外阅读的现状与引导 明亮的人。在这样的文化积淀和经典熏陶之下，他们就会逐步拥有深厚的哲理素养， 形成宽广的文化视野和基本的价值判断，他们就会智慧明达，目光敏锐，意气风发， 他们就能正确地认识世界和审视自己的人生，并且能够很快把宝贵的文化财富，内化 为自己的精神血脉1 9 在2 0 0 6 年，“营造书香校园 有了突破性的进展。实验出版了中华经典诵读； 正式启动了“毛虫与蝴蝶一儿童阶梯阅读项目；9 月2 3 号，孔子诞辰日，苏州 市召开了首届读书节；所有实验学校举行了各自的阅读节，开展了“书香漂流”、“图 书跳蚤市场 等丰富多彩的阅读活动。通过建设浓郁的阅读氛围、整合丰富的阅读资 源、开展丰富多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社 会的形成。苏霍姆林斯基所说“无限地相信书籍的力量”可谓一语中的，读书不仅仅只 是学生的的事，也是是一道教师必须跨越的坎。朱永新教授层提出这样的要求：在小 学六年中，师生共读1 0 0 本课外书。课外阅读是学生知识积累的源泉。教师们都致力 于指导学生如何进行课外阅读，而疏忽了对学生课外阅读的评价。特别是刚刚在农村 小学启动的“晨诵、午读、暮省”毛虫与蝴蝶一新教育儿章阶梯阅读活动，让学生在 活动中自主地阅读，尽情地享受阅读带来的乐趣。而对于课外阅读中获取的知识内化 评估，读书过程的评价都没有。 二、国外相关内容的研究动态及发展趋势 美国：1 9 9 6 年，时任美国总统的克林顿主持通过了 2 0 0 0 目标：美国教育法， 拉开了新时期美国教育改革的序幕。在其后所有的教育改革活动中，克林顿政府特别 强调阅读的重要性。1 9 9 6 年，联邦教育部请美国图书馆协会等机构制定了“阅读指 南，使家长了解并有效地帮助子女提高阅读水平。1 9 9 7 年，克林顿在白宫作了“美 国阅读动员报告 ，他说：“我们要加倍努力，确保每个孩子三年级末能独立有效地阅 读，为达到这一目标，美国阅读挑战行动将动员全国所有资源学校、图书馆、 教会、大学、大学生和年长公民他们将与老师和父母们一起教我们的孩子阅 读。 英国：英国的语文课程标准指出：“阅读的目的应该是广泛的，可以单纯为了其 9 朱永新新教育北京文化艺术i i 版社。2 01 0 ：7 9 8 5 8 新课改下小学生课外阅读的现状与- 3 1 导第一章绪论 中的乐趣，或是为了学习的需要，找一些特别的信息而去阅读。 1 9 9 6 年，“阅读是 基础 运动在英国起步，很快得到社会各界的支持：“国民文化信贷”为其提供经费 保证；学校为其提供活动场所，并成为其依托单位；无数的志愿者不厌其烦地为其工 作，帮助中小学生阅读。他们把1 9 9 8 年9 月起到1 9 9 9 年，定为全国阅读年，全国各 学校每天也增加1 小时的读写课程。并投入相当可观的经费与人力，做阅书的分级鉴 定，注意家庭教育的配合，学校教学方法的改进等等。2 0 0 3 年年初，英教育部发出 号召，要把阅读进行到底，并借助各种传达工具宣传阅读。 日本：早在l o 年前日本政府就积极推广儿童阅读运动。1 9 9 5 年一群国会议员 开始推动设立国际儿章图书馆，1 9 9 7 年日本修正“学校图书馆法”，规定学校规模 只要超越1 2 个班，都必需指派学校图书馆员。为培养婴幼儿阅读习惯，日本从英国 移植了“图书起跑线”运动，鼓励新生代家长说故事给襁褓中的小朋友听。日本文 部省把公元2 0 0 0 年订为“儿童阅读年，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动， 拨款空虚学校图书。2 0 0 1 年底，日本儿童阅读推进法公布，指定4 月2 3 日为日本 儿童阅读日。国语教育学者认为书籍本身的知识信息可以使学生获得关于自然、人 生等各领域的知识，扩大知识视野，改善知识结构，提高思考能力；而书籍所蕴涵 的思想内容可以影响学生的道德情感、审美态度；另外，读书还可以培养意志力， 进而形成积极的人生观。日本的教师给学生的阅读指导首先也是从内容上开拓学生 视野，为达到激发学生兴趣并进行自我教育的目的，提供给学生的读物内容相当广 泛，体裁也丰富多样。从内容而言，涉及人生、宇宙、自然、生物、语言、文学、 美术、音乐、建筑等诸多领域：体裁则包括诗歌、神话、童话、故事、小说、剧本、 传记、随笔、书信、报告等。 新加坡：中学华文课程标准指出：“通过课外阅读，学生可以接触到不同类型、 不同内容的读物。一方面可以增广学生的见闻，另一方面也可以培养学生的想像力、 理解力和独立思考的能力。阅读课外书不但能加强学生的语文能力，也能影响他们的 人生观和对事物的看法。 新加坡学生每天都有规定量的阅读，老师的指导很到位， 有相应的检查和记录，有适时的指点，所以学生的效果非常好。 从2 0 0 0 年至2 0 0 3 年，中国台湾全面推行“全国儿童阅读实施计划，计划周密， 组织强大，推广有力。不但文建会将2 0 0 0 年定为儿童阅读年，并且提拨了二亿幼教 经费和一亿的国教经费推动阅读，不但大量赠书给偏远学校和幼儿园，还编列预算推 9 第一章绪论新课改下小学生课外阅读的现状与引导 动亲子阅读和培训三百位种子教师，希望三年内全国至少有一千所国小，都将阅读列 为课程学习的一局部。 第四节研究方法 一、研究目标 l 、以昆山市为例，调查和了解新课程下小学生课外阅读的现状，包括学生的阅 读兴趣与习惯、阅读方式与方法、阅读量、阅读时间、家长在阅读方面的一些观念与 做法等。 2 、对小学生课外阅读进行相关的引导，发挥教师的作用，发挥家长的作用，发 挥学生自身的作用，从三个方面来改善课外阅读现状，提高课外阅读效果。 二、研究方法 l 、文献法：广泛搜集相关资料，全面、正确、精准地了解并掌握相关课题。 2 、问卷调查法：书面提出问题，设计问卷，搜集、分析资料，掌握情况。 3 、访谈法：通过和一些教师、学生、家长的交谈，了解采取怎样的手段与方法 可以促进小学生的课外阅读。 三、研究内容 1 、调查昆山市目前小学生课外的现状，包括阅读的兴趣、习惯，阅读的方式、 方法，阅读的数量及其时间。 2 、从教师入手，构建新型的课外阅读指导模式。 3 、从家庭入手，发挥家长在帮助学生课外阅读活动中的作用。 4 、从学生自身入手，教学生掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，提高 课外阅读的效果。 1 0 新课改下小学生课外阅读的现状与引导第二章小学生课外阅读现状的调查 第二章小学生课外阅读现状的调查 本次调查对象为昆山裕元实验小学、城北中心校、柏庐实验小学、周市中心校3 5 年级2 0 0 0 名学生与家长。这几所学校中有城区学校，有乡区学校，有省实验小 学，有普通小学，这个调查的结果可以作为昆山大部分小学生的课外阅读现状的代表。 第一节小学生课外阅读兴趣、阅读习惯的调查 一、小学生课外阅读兴趣调查结果 表1 小学生课外阅读兴趣调查表 从表1 、表2 调查结果看来，在所调查的学生中，有4 2 的同学不喜欢读，这个 比例还是非常高的，对阅读感受的调查显示，只有3 1 的学生认为能在阅读课外书时 产生愉快的心情，说明他们有这样一种阅读兴趣。而大部分的同学并不太喜欢阅读， 这个现象产生的原因很复杂，有的是因为紧张的课业负担导致没有时间阅读，有的是 因为一直不够重视课外阅读，觉得读了也用处不大，所以不去阅读，也有的是因为读 得少，所以无法感受阅读的乐趣。 二、小学生课外阅读目的调查结果 表3 小学生课外阅读目的调查表 第二章小学生课外阅读现状的调查新课改下小学生课外阅读的现状与引导 从表3 这个调查结果可以看出小学生自己认为的阅读目的，教育心理学认为，要 使学生自觉地、有目的地、专注地进行课外阅读，首先要激发学生的学习兴趣。因为 一个人的兴趣往往反映了他的需要，换句话说，当一个人有某种需要时，他必然会对 有关事物优先予以注意，并且对之有向往的心情。教师除了要为学生创造一个有利阅 读的良好境，还应该辅以必要的阅读指导和督促检查，如果舍此两个外部条件，而仅 让学生在课余时间或在阅读课上走出教室，走向图书馆，任由他们东看西看，是无法 提高课外阅读效率的。有的学生对老师、家长推荐的知识性书籍只光顾不阅读，使课 外阅读流于形式。 另外，学生阅读兴趣的形成也不能忽视自身的主观条件，即对知识的需求欲望、 知识储备的质量和数量、阅读的态度和技能等。为此，教师在进行阅读教学，激发学 生阅读兴趣时，就必须充分发挥学生的主观因素，创造有利于学生阅读的客观条件及 至采取必要的措施，逐步使阅读成为学生自觉的行动，使阅读成为学生生活中所必需 的东西，有效而具体的把学生的视野吸引到正确的阅读轨道上来。 三、小学生课外阅读习惯调查结果 表4 小学生课外阅读习惯调查表 从表4 这个调查结果来看，学生在课外阅读时候主动积累的意识还不够，少部分 学生有做记号的习惯，为什么读书时要做记号呢? 主要是因为记号经常提醒阅读者注 意重要的文字。其次，读书本身就是一种思维过程，而思维的表现形式主要是说和写。 一本写满记号的书，通常是一本在阅读时深思熟虑的书，还有，做记号能够帮助记住 自己在阅读时产生的思想火花或者自己对作者所表达的思想的理解。在书上作记号， 正是阅读者同意或者反对作者所述论点的一种形式。或许有人会说，做记号会影响读 书的速度。这是无疑的，然而，这恰恰正是应该做记号的原因之一。好多人都有一种 错误的看法，好像读书的快慢是衡量一个人智力高低的标志。事实上，读书是没有一 个固定速度的，有的书内容比较浅显，可以读得快一点；有的书内容比较艰深，则必 须读得慢一点。在这个问题上，衡量一个人智力高低的标准，只能是自己按照不同书 1 2 新课改下小学生课外阅读的现状与引导第二章小学生课外阅读现状的调查 本的价值采取不同阅读方式的能力。读书中主动查字典、主动理解字词、主动将读过 的讲给人听，这三个项目的调查结果并不理想，比例很小，只有少数同学有这样的一 种意识，而这些良好的阅读习惯是非常有益的，调查说明总体而言，学生良好的阅读 习惯并没有养成。 第二节小学生课外阅读方式、方法的调查 一、小学生课外阅读方式调查结果 表5 小学生课外阅读方式调查表 从表5 调查结果来看，学生大多数能掌握默读这一阅读方式，默读有三个好处： 一是边读边想，有利于把握文章整体内容；二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍； 三是默读不易疲劳。默读还有个最大的好处，那就是默读有利于记忆。所以要鼓励和 指导更多的学生掌握默读的技巧。调查显示指读、逐个字读的比例也不小，说明依然 有相当一部分同学读书的能力不够强，这样的阅读方式势必影响他阅读的速度与质 量。至于能读出不同的感情，更是属于比较高的要求了，达到的比例相当的低。 二、小学生课外阅读方法调查结果 表6 小学生课内阅读方式与课外阅读方式统计表 从表6 调查结果可以看出，学生已经在课堂上掌握或接触到了一些语文阅读学习 策略，对一些基本的阅读方式获得的学生比较多如表中项目1 、项目2 、项目4 项目 第一二章小学生课外阅读现状的调查 新课改下小学生课外阅读的现状与引导 6 等阅读方式。学生在课内阅读时都已知道要在文中勾画生字词、重点词、不理解的 词，要通过查字典，写词语注释。也明白了读课文时要用到一些批注符号，用曲线、 圆圈、星号、问号等进行相关的阅读方式帮助理解课文。学课文摘抄优美的句子、重 点句、难理解的句子等也成为学生的关注的重点。但是，当我们将对学生进行课外阅 读能力测试时发现运用情况令人担忧，在测试中，学生对一些已经从课内阅读中学到 的阅读策略不能灵活运用，某些阅读方式，学生课内获得与课外运用的对比非常大， 大大打了折扣，这个调查说明学生并没有能够熟练使用正确的阅读方式，而这个正确 的阅读方式是影响课外阅读效果的一个主要因素。 第三节小学生课外阅读内容的调查 表7 小学生课外阅读内容调查表 从表7 调查结果中，我们可以发现：学生主动自发的课外阅读行为不多，读书格 调层次不高，从课外书籍中所获得的知识也甚微。读书以故事类的居多，很少关注科 普类的书籍，也有相当一些同学关心作文辅导类书籍，很多学生喜欢漫画类书籍，满 足于故事情节的欣赏，满足于图片的视觉效果。可见，学生的阅读面较为狭窄，学生 选择书籍的能力不强，这样的课外阅读会造成小学生知识面不广、视野不宽。究其原 因大致有两方面：漫画类消遣类书籍和童话故事适合了儿童的年龄特征，对儿童易产 生较大的吸引力，另外家长在平时缺乏对学生课外阅读的监督。很少主动为孩子推荐 好的书目，孩子无辨别书籍好坏的能力。 第四节小学生课外阅读时间的调查 一、小学生每天用于课外阅读的时间调查结果 表8 小学生每天用于课外阅读时间调查表 1 4 新课改下小学生课外阅读的现状与引导 第_ 二章小学生课外阅读现状的调查 从表8 调查结果看出，许多学生每天没有固定的阅读时间，相当一部分同学每天 都不进行阅读，阅读长时间的人数非常少，也许是因为课后作业太多了，导致学生没 有时间进行课外阅读，也许是学生没有这样主动阅读的意识，也许是家长也没能及时 有效地提醒孩子，所以导致学生课外阅读时间的严重缺失。能否保证小学生有足够的 时间去进行课外阅读是影响课外阅读效果的一大因素。保证课外阅读的时间，是提高 课外阅读质量的一个重要条件，必须要给学生充分的时间去进行课外阅读。 二、小学生是否经常去图书馆的调查结果 表9 小学生去图书馆次数调查表 从表9 调查结果看出，昆山市前两年新建了图书馆，设施设备非常好，藏书也很 丰富，但是依然没能吸引大量的学生去图书馆进行课外阅读，从调查中看出，图书馆 的有无对学生的影响并不大，仍有4 8 的学生平时不光顾图书馆，2 5 的学生很少去 图书馆，可见他们没有利用图书馆借阅书籍的习惯，当然其中也不排除现代家庭对子 女智力投资的升温，家中订阅的报刊杂志愈来愈多的缘故。其实，教师和家长应该放 开手脚，让学生到图书馆来，引导他们打开知识的宝库，使他们学会如何获取信息来 武装自己进行新的创造，要让学生有一种定期去图书馆的良好习惯。 第五节家庭对学生课外阅读影响的调查 一、家长了解孩子课外阅读习惯的调查结果 作为孩子课外阅读的观察者，2 5 5 的家长认为孩子有良好的课外阅读习惯，同 时4 7 2 的家长反映孩子有课外阅读行为，2 7 3 的家长反映孩子没有读课外书。说 明家长对孩子的了解还是比较清楚的，家长眼罩的孩子还没有完全拥有良好的阅读习 惯。 二、家长了解课外阅读活动意义的调查结果 3 1 4 的家长认为读课外书是有益的，只有9 8 的家长认为课外阅读对孩子没有 15 第二章小学生课外阅读现状的调查新课改下小学生课外阅读的现状与引导 什么明显帮助。但认为课外阅读就是为了提高孩子的作文水平、提高学习成绩的家长 高达5 8 8 。说明家长普遍还是比较重视课外阅读的。 三、亲子阅读的调查结果 经常和孩子一起读书的只有1 3 4 ，偶尔和孩子一起读书的有3 5 3 ，没有亲子 阅读经历的有5 1 3 。大多数家长反映自己没有时间和孩子一起读书。亲子阅读的情 况比较不理想，缺乏了亲子阅读的辅助，家庭的阅读效果要降低很多。 四、家庭藏书的调查结果 家庭藏书1 0 本以内占1 9 7 ，1 0 5 0 本占2 4 1 ，5 0 本以上占1 2 9 ，没有书籍 的占4 3 3 。在国外，如果孩子不喜欢阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把原因 归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛围，没有发现他喜欢和感兴趣的阅 读材料。而在中国很多家庭里，家长更愿意将时间留给麻将台，没有固定的时间进行 阅读，更别提与孩子一起亲子阅读了，家里也没有足够量的藏书，家庭阅读氛围没有 形成是小学生没养成良好阅读习惯的原因之一。 1 6 新课改下小学生课外阅读的现状与引导 第三章 发挥教师作用，引导学生进行课外阅读 第三章发挥教师作用，引导学生进行课外阅读 第一节调动课外阅读的兴趣，培养课外阅读的习惯 一、培养兴趣，让学生乐学 课外阅读指导要从兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只 有当学生拥有了强烈的课外阅读兴趣，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那 些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读 和乐趣相联系。用兴趣、乐趣这两把金钥匙去开启学生的心扉，引导他们步入知识的 殿堂。 1 、多样激趣 ( 1 ) 循序激趣 学生的身心发展具有一定的顺序性和阶段性，学生发展的各个阶段都有其观察世 界和解释世界的独特方式。1 0 老