（应用心理学专业论文）大学生身体自我满意度相关因素研究.pdf

硕士学位论文中文摘要 中文摘要 目的：研究身体自我满意度与一般情况、童年虐待与忽视、心理健 康的关系，以探讨身体自我满意度的影响因素以及身体自我满意度对心 理健康的影响。 方法：以班为单位，应用一般资料问卷、青少年身体自我量表、心 理虐待和忽视量表、儿童受虐史问卷、症状自评量表对学生进行调查。 结果：不同学校大学生对性特征和负面特征的满意度有差异，医学 院学生比商学院学生对自己的负面特征更满意，商学院男生比医学院男 生更满意自己的性特征。学生年级越高，对负面特征越满意，但身体自 我满意度与大学生年龄无关。男生除负面特征外身体自我满意度各因子 及身体自我满意度总分均高于女生。少数民族女生对性特征的满意度小 于汉族女生。学生的身高与对负面特征的满意度以及身体自我满意度总 分呈正相关，但女生身高超过1 7 4 厘米后对自己身高的满意度反而下降。 学生体重指数与对脂肪的满意度、对体重的满意度、对身材的满意度有 关，体重指数在正常范围内的男生对自己的身体最满意。当女生体重指 数低于2 6 5 时，体重指数越低对自己的身体越满意，体重指数高于2 6 5 时，体重指数越高对自己的身体越满意。学生身体自我满意度与童年受 虐经历呈负相关，母亲虐待子女与学生身体自我满意度有关，父亲虐待 子女与学生身体自我满意度的关系无统计学意义，心理虐待和忽视与男 生身体自我满意度的关系比女生的大。身体自我满意度与s c l - 9 0 总分呈 硕士学位论文中文摘要 负相关( 男一0 4 0 1p o 0 0 1 ，女- 0 3 9 5p o 0 0 1 ) 。女生对体重满意度 不同组间s c l 一9 0 得分不同，男生、女生对身高满意度不同组间s c l - 9 0 得分不同。 结论：学生对身高的满意度与身高呈正相关，但女生身高超过1 7 4 厘米对身高的满意度反而下降。男生对体重的态度正常，女生有患进食 障碍和肥胖症的倾向。女生身高和体重指数对女生身体自我满意度的影 响比男生的大。除对负面特征的满意度外，男生身体自我满意度各维度 和身体自我满意度总分均大于女生。男生父母对男生的虐待和忽视对男 生身体自我满意度的影响比女生的大。母亲对男生的影响比父亲大，忽 视比虐待对男生身体自我满意度的影响大。女生身体自我满意度主要受 心理虐待的影响。不同学校学生身体自我满意度不同。汉族女生对性特 征的满意度高于少数民族女生。高年级学生对负面特征的满意度高于低 年级学生。身体自我满意度与心理健康有明显关系，而身高和体重指数 与心理健康关系不大。 。 关键词：身体自我满意度大学生身高体重指数心理虐 待忽视s c l - 9 0 硕士学位论文英文摘要 a b s t r a c t o b j e c t i v e ：i no r d e rt os t u d yt h ef a c t o r sw h i c hi n f l u e n c ep h y s i c a ls e l f s a t i s f a c t i o na n dp h y s i c a ls e l fs a t i s f a c t i o n si n f l u e n c et om e n t a lh e a l t h ，w e s t u d i e dt h er e l a t i o n s h i po fp h y s i c a ls e l fs a t i s f a c t i o na n dc o m m o nf a c t o r s ，t h e e x p e r i e n c eo fa b u s ea n dn e g l e c ti nc h i l d h o o da n dm e n t a lh e a l t h m e t h o d ：c l a s s i f i e do nc l a s s ，w eu s e dc o m m o nf a c t o rq u e s t i o n n a i r e ， c o l l e g ea n dm i d d l es c h o o ls t u d e n tp h y s i c a ls e l fs c a l e ，p s y c h o l o g i c a la b u s e a n dn e g l e c ts c a l e ，c e c a q ，s c l - 9 0t oi n v e s t i g a t ec o l l e g es t u d e n t s r e s u i t ：w ef o u n dt h a tt h e r ew e r ev a r i a t i o n sa b o u ts e xf e a t u r e sa n d n e g a t i v ef e a t u r e si nd i f f e r e n tc o l l e g e s m e d i c a ls t u d e n t sw e r em o r es a t i s f i e d w i t ht h e i rn e g a t i v eb o d yf e a t u r e st h a nc o m m e r c i a ls t u d e n t s b u tm a l e c o m m e r c i a ls t u d e n t sw e r em o r es a t i s f i e dw i t ht h e r es e xf e a t u r e st h a nm e d i c a l s t u d e n t s a d d i t i o n a l l y , w ef o u n d t h em o r es e n i o rt h eg r a d e ，t h e h i g h e r s a t i s f a c t i o nt on e g a t i v ec h a r a c t e r , b u tn o tr e l a t e dt oa g e b o y s e a c hf a c t o ro f p h y s i c a ls e l fs a t i s f a c t i o na n dp h y s i c a ls e l fs a t i s f a c t i o nt o t a ls c o r ew e r eh i g h e r t h a ng i r l s e x c e p tn e g a t i v ef e a t u r e sa n dc o m m o na p p e a r a n c ef e a t u r e s m i n o r i t yg i r l s s a t i s f a c t i o nt os e xf e a t u r e sw a sd o w n t ot h a to fh a ng i r l s t h e h e i g h to fs t u d e n t sp o s i t i v e l yc o r r e l a t e dw i t hf i g u r ef e a t u r e s ，s a t i s f a c t i o nt o h e i g h t ，n e g a t i v ef e a t u r e sa n dp h y s i c a ls e l fs a t i s f a c t i o nt o t a ls c o r e s h o w e v e r , g i r l sh i g h e rt h a n1 7 4 c mw e r el e s ss a t i s f i e dt h a nl o w e ro n e s t h es a t i s f a c t i o n i i l 硕士学位论文英文摘要 o ff a t ，w e i g h ta n df i g u r ew a sr e l a t e dw i t hb m io fs t u d e n t s i nd e t a i l s ，b o y s w h o s eb m lw e r ei nt h en o r m a lr a n g ew e r em o s ts a t i s f i e dw i t ht h e i rb o d y ， s h o w i n gt h a tt h eb o y s a t t i t u d et o w a r d sw e i g h tw a sh e a l t h yo nt h ew h o l e w h i l ei ng i f t s ，w ef o u n dt h el o w e rt h eb m i ，t h em o r es a t i s f a c t i o nt ot h e i r f i g u r e h o w e v e r , v e r yi n t e r e s t i n g l y , t h eg i r l sw h o s eb m lw a sh i g h e rt h a n2 7 w e r e m o s ts a t i s f i e dw i t ht h e i r f i g u r e t h e r ew a san e g a t i v ec o r r e l a t i o n b e t w e e np h y s i c a ls e l fs a t i s f a c t i o na n dp s y c h o l o g i c a la b u s ea n dn e g l e c ti n c h i l d h o o d m o t h e r sm a l t r e a t m e n ti n f l u e n c e dt h e i ro f f s p r i n g ss a t i s f a c t i o nt o p h r s i c a ls e l f , b u tf a t h e r s m a l t r e a t m e n td i dn o t b o y s c o r r e l a t i o no fp h y s i c a l s e l fs a t i s f a c t i o na n dp s y c h o l o g i c a la b u s ea n dn e g l e c tw e r eh i g h e rt h a nt h a to f g i r l s n e g a t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e np h y s i c a ls e l fs a t i s f a c t i o na n ds c l - 9 0 t o t a l l ys c o r e ( m a l e 一0 4 0 1p 0 0 0 1 ，f e m a l e 0 3 9 5p 0 0 0 1 ) w e r er e l a t i v e l y h i g h t h es c o r e so fs c l - 9 0w e r ed i f f e r e n ti nd i f f e r e n tg r o u p so fg i f t sw h i c h w e r ec l a s s i f i e db yw e i g h ts a t i s f a c t i o n t h es c o r e so fs c l - 9 0w e r ed i f f e r e n ti n d i f f e r e n t g r o u p so fb o y s a n d g i r l sw h i c hw e r ec l a s s i f i e db yh e i g h t s a t i s f a c t i o n c o n c l u s i o n ：t h eh e i g h to fs t u d e n t sp o s i t i v e l yc o r r e l a t e dw i t hh e i g h t s a t i s f a c t i o n h o w e v e r , g i f t sh i g h e rt h a n1 7 4 c m w e r el e s ss a t i s f i e dt h a nl o w e r o n e s b o y s a t t i t u d et ow e i g h tw a sn o r m a la n d 百r l sh a dt h ef i e n dt os u f f e r i n g e a t i n gd i s o r d e ra n do b e s e t h ei n f l u e n c eo fg i f t s h e i g h ta n db m it og i r l s p h y s i c a ls e l fs a t i s f a c t i o nw a sh i g h e rt h a nt h a to fb o y s b o y s e a c hf a c t o ro f i v 硕士学位论文英文摘要 p h y s i c a ls e l f s a t i s f a c t i o na n dp h y s i c a ls e l fs a t i s f a c t i o nt o t a ls c o r ew e r eh i g h e r t h a ng l r l s e x c e p tn e g a t i v ef e a t u r e sa n dc o n l m o na p p e a r a n c ef e a t u r e s b o y s w e r em o r el i a b l et ob ei n f l u e n c e db ym a l t r e a t m e n ti n c h i l d h o o dt h a ng i f t s m o t h e r sm a l t r e a t m e n ti n f l u e n c e dt h e i ro f f s p r i n g ss a t i s f a c t i o nt op h y s i c a l s e l fm o i gt h a nf a t h e r s d i d n e g l e c td i dm o r eh a r mt ob o y st h a na b u s ed i d g i r l s p h y s i c a ls e l fs a t i s f a c t i o nw a sm a i n l yi n f l u e n c eb yp s y c h o l o g i c a la b u s e s t u d e n t so fd i f f e r e n tc o l l e g eh a dd i f f e r e n tp h y s i c a ls e l fs a t i s f a c t i o n m i n o r i t y g i f t s s a t i s f a c t i o nt os e xf e a t u r e sw a sd o w nt ot h a to fh a ng l r l s a d d i t i o n a l l y , w ef o u n dt h em o r gs e n i o rt h eg r a d e t h em o r es a t i s f a c t i o nt on e g m i v e c h a r a c t e r p h y s i c a ls e l fs a t i s f a c t i o nh i g h l ya f f e c t e dm e n t a lh e a l t ha n dh e i g h t a n db m ih a dl i t t l ee f f e c tt om e n t a lh e a l t h k e yw o r d s ：p h y s i c a ls e l fs a t i s f a c t i o n c o h e g es t u d e n t sh e i g h t b m i p s y c h o l o g i c a la b u s en e g l e c t s c l - 9 0 v 硕士学位论文 刖吾 自我、自我意识、自我概念、自尊是近年来心理学研究的热点，但是各家对这 些概念的理解很不一样。故在开始本文的讨论前，有必要先讨论这些概念。查心 理学大辞典，自我的定义是“译自西方心理学中的两个术语：s e l f , e g o 。二者涵义 不同。( 1 ) s e l f ，指一个独特、持久的同一身份的我。个体意识到的自身存在的实体。 包括意识我的躯体、心理和社会的各种特征，以及我的过去、现在和将来 各种特征的总和。( 2 ) e g o ，在弗洛伊德精神分析论中指人格结构的管理和执行部分。 亦即行为主宰者的“我”。在本我( i d ) 的基础上发展起来。受超我的观察、评判和 监督，若违背超我，便会受到惩罚，产生自卑感和罪恶感【。”本文讨论的自我是s e l f ， 与精神分析的e g o 无关。自我概念( s e l f - c o n c e p t ) 的定义是“个体对作为一个整体的 自己的意识和体验相对稳定的观念系统。具有复杂的心理结构，是一个多维度、多 层次的心理系统。( 1 ) 从过程看，具有认知、情感、意志的三种形式，包含自我认 知、自我体验和自我控制。( 2 ) 从内容看，可分为生理自我、社会自我和心理自我。 西方心理学中，自我意识是自我的一个子概念，因自我意识仅被看作是对自己的感 知和注意。中国心理学界视自我概念为自我意识的一种认知活动形式【1 1 。”自我价值 感的定义是“个体看重自己，觉得自己的才能和人格受到社会重视，在团体中享有 一定地位和声誉，并有良好的社会评价时所产生的积极情感体验。有此情感体验者 通常表现为自信、自尊和自强；反之，则易产生自卑感，自暴自弃。珥1 】自尊( s e l f - e s t e e m ) 的定义是“亦称自尊心、自尊感。人格自我调节结构的心理成分。个人基于自 我评价产生和形成的一种自重、自爱、自我尊重，并要求受到他人、集体和社会尊 重的情感体验1 1 1 。”自尊这个概念最大的歧义在于对挫折或者负面评价的承受能力上， 有观点认为对挫折，尤其是轻微言语冒犯都敏感的个体是“自尊心”强，要求教师 要保护这些学生的“自尊”，但也有人认为缺乏对挫折的承受能力恰恰是自尊心弱的 表现f 2 】，自尊心对于挫折有保护作用，高自尊的个体面对挫折情绪较低自尊个体更稳 定，更能采取有效行动去克服困难，对挫折或者负面评价敏感应该是低自尊的表现。 查阅行为医学量表手册，陈国鹏对自我概念的定义是“个人对自己的对象， 包括对自己存在的认识以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识。多 维的、有层次的自我概念结构是由一些低一级的对自身在不同行为方面的认知表征 所组成【3 】。”王才康对自我概念( g e n e r a ls e l f c o n c e p t ) 的定义是“一般自我概念是指 个体对自己行为各个方面的一种全面的自我评价。而特定自我概念( d o m a i ns p e d f i c 硕士学位论文前言 s e l fc o n c e p t ) ，如学业自我概念、身体自我概念等，其所涉及的自我评价指向于某一 特定领域1 3 1 。”王才康对自我效能的定义是“人们对自己行动的控制和主引3 1 。”丛中 对自尊的定义是“人们对理想自我与实际自我间差别的一种态度，是对自我价值、 长处和重要性等方面的自我评价和自我接纳的总体感觉1 3 j 。w j a r a e ( 1 8 9 0 ) 是第一 个给自尊下定义的人，他认为自尊= 成功抱负1 4 】。丛中对自尊的定义与w j a m e s 对 自尊的定义相似。 这些定义彼此不一致，但是反映了同一类问题，包括自我知觉、自我评价、现 实自我、理想自我、自我效能、自我接纳、对自我的情感体验等等。以身高为例： 某男性青年身高1 6 0 厘米，他认为自己的身高是1 6 0 厘米是自我知觉，其他人认为 他身高在1 6 0 厘米左右是他人眼中的自我，认为自己很矮是自我评价，现实自我是 身高1 6 0 厘米，理想自我可能是身高1 7 5 厘米，认为别人会嘲笑自己矮小是自我价 值感，对自己身高的态度可能是接纳或者不接纳，接纳导致对自己身高的正性情感 体验，不接纳导致对自己身高的负性情感体验。从自我概念的定义还可以看出，自 我是分维度的。 从心理测量学的角度来看，与自我有关的量表都是测量了上述部分内容，量表 测量的内容与量表的名称未必完全一致。从问卷上可以看出，w a l l a c e 自我概念量表 测量的是对自己的评价网；自尊量表测量的是对自己自我价值和自我接纳的总体感受 巴躯体自信量表测量的是对自己躯体的情绪体验【5 l ，问卷的选项是从有很强的负性感 受到有很强的正性感受，按5 级评分。本研究所用的的身体自我问卷( 见附录) 在 条目上与躯体自信量表相似，为了适应中国国情，增删了一些条目，但是测量的内 容不是对身体或者躯体的情绪体验 6 1 ，而是对身体的满意度。选项不是个体的感受， 而是从很不满意到很满意，按7 级评分。人对自我的满意度由两个方面共同决定： 现实自我和理想自我，自我满意度高的人并非一定是强者，有些人实际上很漂亮， 但是对自己的外貌却很不满意，反复做整形手术；有些人貌不惊人，但是却很接受 自己的外貌。 为了研究方便，本研究将自我意识定义为个体对自己的知觉，自我概念定义为 个体对自己的评价，自我价值感定义为个体认为他人赋予自己的价值，自尊定义为 个体对自己的态度和相应的情感体验，由现实自我和理想自我的差距决定。 身体自我( p h y s i c a ls e l f ) 是自我的重要组成部分，身体自我与整个自我紧密地 联系在一起，在整个自我中起着整合的作用，它被看成是消费和交流的主体，使个 体和研究者越来越难以忽略它的社会意义。身体自我满意度( p h y s i c a ls e l f s a t i s f a c t i o n ) 是指个体对自己身体各方面如相貌、运动能力、身材等是否满意的程 2 硕士学位论文 前言 度；属于对自尊的身体层面的研究。 国外的研究发现身体自我满意度与自我价值感有明显的相关。如h o a r e 等对小 学六年级到初中女生的研究表明：青少年时期低的自我价值感与不喜欢自己的体形 之间有显著的相关川。h a y e s ，s e a nd 等对大学生的研究表明男性有更高水平的身 体自我知觉，在自我价值的层次模型中身体自我价值有中等程度的影响，且存在性 别差异嘲，下属维度身体相貌与男女的身体自我价值均有显著的相关。h a r t e r 的研究 也表明：从一生来看，身体相貌与自我价值感关系最紧密嘲。s h e r w o o d 和n a n c y 等的 研究表明青春前期女孩存在普遍的对身体的不满意“”。这一时期对体重的关注会引 起低自我价值感和进食障碍。c o h a n e 和g e o f f r e y 等对1 9 6 7 年到2 0 0 0 年关于男孩身体 的1 7 个研究的综述表明，男孩比女孩表现出较少对整个身体的关心，各年龄段的多 数男孩报告对自己的身体不满意，这常常与自尊的减少有关1 。对身体的满意度也 同躯体变形障碍有关，有研究显示大学女生在阅读健与美杂志1 5 分钟后对自己 躯体的满意度就会下降“”。没能达到自己不现实的审美标准是躯体变形障碍患者的 核心问题，这可以给他们带来严重的挫折和残疾感“”。但国内对这方面的研究还不 多。有研究证实：对自己身体非常不满意的躯体变形障碍患者和进食障碍患者往往 有特殊的成长经历，有受父母虐待的历史“”5 蛔，这提示家庭环境对身体自我我满意 度是有影响的，家庭环境可以影响个体的总体自尊，而总体自尊可以通过从上到 下的途径影响个体在具体领域的自尊“町。但是，身体自我满意度是以客观的身体状 况为基础的，体育专业的大学生对身体的满意度就明显高于非体育专业的大学生“ “”1 ，具体领域自尊的提高可以进而提高总体自尊羽，这是自尊的从下到上的影响途 径。那么，家庭环境对于身体自我满意度的影响究竟有多大? 身体自我满意度与身 体的关系是怎样的? 身体自我满意度和心理健康是什么关系? 这正是本文要讨论的 问题。本研究主要研究各种影响身体自我满意度的因素，以发现规律，为心理健康 教育，心理咨询与治疗服务，进而提高民众的心理健康水平。 3 硕士学位论文第一章对象和方法 第一章对象和方法 1 1 调查对象 以中南大学大学二年级至大学四年级和湖南商学院大学二年级学生为目标人 群，采取整群随机抽样的方法，以年级为分层因素，从这两个学校中随机抽取部分 班级，共抽取n 1 6 个班级作为研究对象。其中湘雅医学院1 3 4 人，湖南商学院3 2 3 人， 0 2 级9 0 人，0 3 级1 1 8 人，0 4 级2 4 9 人，男生2 3 8 人，女生2 1 9 人，汉族4 2 7 人，少数民族 3 0 人。平均年龄0 4 级1 9 8 岁，0 3 级2 0 3 岁，0 2 级2 1 2 岁。 1 2 调查内容和方法 1 2 1 调查方法 采用现况调查的方法，以班为单位，应用一般资料问卷、青少年身体自我量表、 心理虐待和忽视量表、儿童受虐史问卷、症状自评量表对学生进行调查。为保证被 调查者的隐私权，调查采用匿名方式进行。 1 2 2 调查内容 1 2 2 1 一般情况：包括调查对象的所在学校、年级、班级、年龄、性别、民族、 身高、体重、睡眠状况、是否独生子女等。根据身高和体重按公式体重指数= 体重 身高2 计算体重指数。 1 2 2 2 家庭情况：包括父母是否健在、父母职业、父母文化程度、住房情况、 兄弟姐妹、排行等。 1 2 2 3 青少年身体自我量表：由西南师范大学黄希庭于2 0 0 2 年编制，该量表共 3 3 个题项。采用7 点量表记分，1 表示“很不满意”，2 表示“比较不满意”，3 表示 “有点不满意”，4 表示“无所谓满意否”，5 表示“有点满意”，6 表示“比较满意”， 7 表示“很满意”。量表包括一般相貌特征、运动特征、身材特征、性特征、负面特 征五个下属维度。量表总分越高，表示对自己的身体越满意。量表各维度分越高， 表示对该维度代表的身体特征越满意。该量表在各个维度上的内部一致性系数均在 o 6 4 以上，稳定性系数( 0 7 2 _ o 8 6 ) 较高。重测信度为0 8 1 ，内部一致性系数为 0 9 2 。 1 2 2 4 儿童期心理受虐与忽视问卷：包括在儿童期( 小于1 8 岁) 以前所受到 的家庭虐待情况：包括心理精神虐待、躯体虐待、性虐待、忽视等，具体见表。重 4 硕士学位论文 第一章对象和方法 点内容是心理精神虐待和忽视状况，调查时要求学生回忆成年以前家庭氛围以及家 长如何对待自己的。测试内容如下： 分量表卜心理虐待分量表：具体包括责骂、恐吓、干涉3 个维度，主要反映儿 童期遭受心理虐待的情况，3 个各个条目之和即为心理虐待总分，总分越高，反映遭 受的心理虐待越重。 分量表2 一忽视分量表：具体包括情感忽视、教育忽视、身体监督忽视3 个维度， 主要反映儿童期遭受忽视的情况，3 个维度各个条目之和即为忽视虐待总分，总分越 高，反映遭受的忽视虐待越重。 1 2 2 5 儿童受虐史问卷( c e c a q ) ：由b i f u l c o 等2 0 0 2 年编制而成，它是回顾 性地调查成年人在童年时是否存在躯体、性或精神方面的虐待的自评量表，其中精 神虐待又包括憎恨和忽视两个因子，分别评定充当父、母角色抚养人是否存有施虐 的情况，分值越高则表示遭受精神虐待的程度越大。 1 2 2 6 症状自评量表：包括9 0 项条目，可以概括为9 个症状群，包括：躯体 化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性症状等， 还包括一个附加项目，通常作为第十个因子来处理，以便使各因子之和等于总分。 s c l - 9 0 的分析统计指标主要包括总分和因子分两部分：总分是9 0 个项目所得分之和， 因子分是各个症状群的条目之和除以各个症状群的项目数。 1 3 质量控制 调查员由本院心理咨询科研究生和学校的心理辅导教师组成，调查前经过统一 培训，制定了明确的调查手册。调查以班为单位，明示学生受试资料绝对保密，要 求学生独自填写，有疑惑者举手，调查员协助解释，保证解释不具有引导性。资料 输入时，建立统一的数据录入复核制度，保证数据准确录入。 1 4 统计分析 采用s p s s l l 0 进行数据的统计分析。应用的统计分析方法主要有非参数检验、 相关分析、偏相关分析、曲线拟合，显著性水平a = o 0 5 。 。 5 硕士学位论文第二章结果 第二章结果 2 1 身体自我满意度与一般资料的关系 2 1 1 不同学校学生身体自我满意度的比较 设医学院为1 ，商学院为2 ，以年级和性别为控制变量做身体自我满意度和学校 的偏相关分析，发现对负面特征的满意度与学校呈负相关，相关系数- 0 1 7 7 5 ( p 0 0 0 1 ) 。以年级为控制变量，分性别做偏相关分析，发现男生对负面特征的满意度 与学校呈负相关，对性特征的满意度与学校呈正相关，相关系数分别为- 0 1 5 3 0 ( p ：0 0 2 8 ) ，0 1 5 2 8 ( p - - o 0 2 9 ) 。女生对负面特征的满意度与学校呈负相关，相 关系数为一0 1 9 7 4 ( p - o 0 0 7 ) 。 2 1 2 不同年级、年龄学生身体自我满意度的比较 以学校、性别、年龄、民族为控制变量，作年级与身体自我满意度的偏相关分 析，发现年级与对负面特征的满意度呈正相关，高年级学生更满意自己的负面特征， 相关系数为0 1 5 7 1 ( p = o 0 0 2 ) 。以学校、年龄、民族为控制变量，分男女做偏相关分 析，发现男生年级与身体自我满意度无关。女生年级与女生对负面特征的满意度呈 正相关，高年级女生更满意自己的负面特征，相关系数为0 2 1 9 6 ( p = 0 0 0 3 ) 。 以学校、性别、年级、民族为控制变量，作年龄与身体自我满意度的偏相关分 析，发现年龄与身体自我满意度无关。分男女，以学校、年级、民族为控制变量做 偏相关分析，发现年龄与身体自我满意度无关。 2 1 3 不同性别、民族学生身体自我满意度的比较 以年级、学校、民族为控制交量，设男生为1 ，女生为2 ，做性别与身体自我满 意度的偏相关分析：性别与对性特征满意度的相关系数为- 0 1 6 2 0( p = o 0 0 1 ) ，与对 负面特征满意度的相关系数为一0 0 1 7 4 ( p = o 7 3 1 ) ，与对外貌特征满意度的相关系数 为一0 1 3 9 8 ( p = 0 0 0 6 ) ，与对运动因子满意度的相关系数为一0 1 3 4 10 = o 0 0 8 ) ，与对 身材特征满意度的相关系数为一0 2 4 2 4 ( p o 0 0 1 ) ，与身体自我满意度总分的相关系 数为一0 1 8 3 9 ( p o 0 0 1 ) 。 以性别、学校、年级为控制变量，设汉族为i ，少数民族为2 ，做民族与身体自 我满意度的偏相关分析，对性特征的满意度与民族呈负相关，相关系数一0 1 2 4 5 6 硕士学位论文第二章结果 ( p = o 0 1 4 ) 。分男女，以学校、年级为控制变量，做民族与身体自我满意度的偏相 关分析，发现男生身体自我满意度与民族无关、女生对负面特征的满意度与民族呈 负相关，相关系数一0 1 7 9 5 ( p = 0 0 1 4 ) 。 2 1 4 身体自我满意度与父母状况等因素的关系 经多样本分男、女非参数检验，结果显示身体自我满意度与父母是否健在、父 母是否离异、父母年龄、父母是否为亲生父母无关、父母工作、父母文化程度、住 房情况、是否独生子女、排行无关，相关分析发现身体自我满意度与睡眠时间无关。 2 1 5 身高、体重指数与身体自我满意度的相关。 考虑到不同身高的学生性别、年级，学校可能不同，以性别，年级，学校为控 制变量做偏相关分析，发现身高与对身高的满意度( 青少年身体自我量表第4 条目) 、 对身材特征的满意度以及身体自我满意度总分呈正相关。分性别，以学校，年级为 控制变量做偏相关分析，发现男生的身高与对身高的满意度、对身材的满意度，对 负面特征的满意度，身体自我满意度总分呈正相关，女生的身高与对身高的满意度， 对身材的满意度呈正相关。 表三学生身高与身体自我满意度的偏相关分析 以身高为自变量，对身高的满意度为因变量，作男生身高与对身高满意度( 青 少年身体自我量表第4 条目) 的曲线拟合，得方程：y = 2 4 0 6 8 x 9 8 6 0 0 x 一1 9 5 2 1 ( r 2 = 0 2 7 2 ，d f 一2 2 6 ，f 暑4 2 1 8 ，s i g f 0 0 0 1 ) 以身高为自变量，对身材 的满意度为因变量，做男生身高与对身材满意度的曲线拟合，得方程： y = 8 6 7 4 4 9 - 9 7 5 4 s x ( r 2 ；o 0 5 6 ，d f 一2 2 3 ，f = 1 3 3 2 ，s i g f 0 0 0 1 ) 7 硕士学位论文第二章结果 身高满意度 身而 以身高为自变量，对身高的满意度为因变量，做女生身高与对身高满意度( 青 少年身体自我量表因子4 ) 的曲线拟合，得方程：y 一2 1 3 4 7 x 1 9 3 6 4 5 x - 2 i 8 1 8 ( r 2 = o 3 7 1 ，d f 一2 1 4 ，f = 6 2 9 9 ，s i g f o 0 0 1 ) y = a x + b x 2 + c x + m 求导d y d x = 3 a x 2 + 2 b x + c 。令3 a x 2 + 2 b x + c = o ，解得x = 1 7 4 即女生身高在i 7 4 米以下，身高越高对 自己的身高越满意，女生身高在1 7 4 米以上，身高越高对自己的身高越不满意。以 身高为自变量，对身材的满意度为因变量，做女生身高与对身材满意度的曲线拟合， 得方程：y = 4 7 8 2 2 4 x - 5 2 2 4 0 ( r 2 = 0 0 7 1 ，d f 一2 0 9 ，f = 1 5 4 7 ，s i g f o 0 0 1 ) 身高满意度 身高 用体重除以身高的平方，得体重指数，神经性厌食症的诊断标准规定诊断神经 性厌食症的严重程度标准是体重指数小于等于1 7 5 ”，正常体重为1 8 5 - 2 2 9 ，大于 等于2 3 为超重1 研究体重指数和对身材满意度、对体重的满意度( 青少年身体自 我量表第2 7 条目) ，对脂肪的满意度( 青少年身体自我量表第2 5 条目) 散点图显 示体重指数在2 7 以上者的身体自我满意度与众不同故根据体重指数把样本分为6 组：体重指数小于等于1 7 5 为1 组，体重指数大于1 7 5 小于1 8 5 为2 组，体重指数大 于等于1 8 5 小于等于2 0 7 5 为3 组，体重指数大于2 0 7 5 小于2 3 为4 组，体重指数大于 等于2 3 小于2 7 为5 组，体重指数大于等于2 7 为6 组。男生l b r 1 1 人，2 组2 0 人，3 组1 0 9 人，4 组5 5 人，5 组1 4 人，6 l j l 2 人女生1 组3 7 人，2 组2 7 人，3 组9 7 人，4 组3 8 人，5 组 8 硕士学位论文 第二章结果 7 人，6 组2 人。 比较不同组对身材满意度的差异，对体重的满意度( 量表第2 7 条目) 和脂肪的 满意度的差异( 量表第2 5 条目) ，多样本非参数检验发现不同体重等级男生对身材 的满意度( p = o 0 2 9 ) ，对脂肪的满意度( p = o 0 0 5 ) ，对体重的满意度不同( p o 0 0 1 ) ； 不同体重等级女生对身材的满意度( p o 0 0 1 ) ，对脂肪的满意度( p o 0 0 1 ) ，对体重 的满意度( p o 0 0 1 ) 不同 表四不同体重指数等级学生身体自我满意度的秩和检验 脂肪满意度体重满意度身材特征负面特征 性特征一般相貌特征运动特征身体满意度总分 男1 组 1 1 6 4 2 7 7 6 3 ”9 7 9 2 * 1 0 9 3 21 0 1 髓1 2 0 2 79 4 2 51 0 1 b2 组9 1 1 0 幸 7 8 8 i ”9 2 2 9 *9 5 船9 5 ，4 81 0 4 0 5 1 0 3 4 08 5 4 2 m3 组1 2 3 9 3 #1 2 1 1 2 “ 1 2 2 2 0 *1 0 2 6 01 1 7 9 71 1 8 2 1 1 1 7 8 3 1 0 8 1 3 i4 组1 1 1 秘书搴 1 2 7 5 1 ”1 1 5 1 3 1 1 1 6 2l l o 8 0 1 0 2 6 31 1 2 0 21 0 1 9 9 等5 组6 7 0 3 ”7 8 2 0 * t7 4 2 0 *1 1 8 3 2 8 7 8 91 0 3 2 01 0 5 ，1 09 0 级6 组4 2 。0 0 7 0 0 ” 5 0 。2 5 *1 3 6 。5 07 3 。2 51 0 4 瑚酯0 06 6 女l g t1 4 4 5 8 ”1 4 2 8 8 ” 1 3 8 7 8 #8 6 0 39 5 5 81 0 4 6 6 9 4 6 8 9 6 6 7 2 组1 3 1 0 2 1 3 9 4 4 1 3 5 6 3 9 8 4 1 5i 2 71 2 3 2 2 1 2 0 6 31 0 6 7 8 3 组l o i 5 5 + 9 8 6 1 -1 0 0 2 9 # 9 7 1 31 0 3 7 4 1 0 3 5 21 0 8 8 79 2 9 7 4 组5 9 啐7 6 3 2 9 #6 1 7 8 ”9 8 0 2 9 2 9 49 5 9 3 9 57 7 7 0 5 组7 8 1 4 ”5 1 7 9 ” 6 1 s 7 ” 1 2 0 2 1 1 0 3 4 38 3 7 91 0 5 眄7 9 5 0 6 组”1 7 5 7 5 # 1 6 2 5 0 ”7 7 2 51 1 0 5 01 3 4 2 5 1 0 2 2 51 1 5 7 5 以体重指数为自变量，对体重的满意度为因变量，曲线拟合男生体重指数与对 体重满意度的关系，得方程：y - 一o 0 6 7 l x 2 + 2 8 7 0 1 x 一2 5 5 1 8 ( r 2 = 0 0 9 6 ，d f = 2 2 1 ， f 1 1 1 7 7 ，s i g f o 0 0 1 ) 。该曲线为二次函数，二次函数对称轴为一b 2 a ，则该曲线 对称轴为一2 8 7 0 1 ( 一0 0 6 7 1 2 ) s 2 1 4 即体重指数在2 1 4 以下，随着体重指数的 增加，男生对体重的满意度增加；体重指数在2 1 4 以上，随着体重指数增加，男生 对体重的满意度减少曲线拟合男生体重指数与对脂肪满意度，对身材满意度，得 到类似二次曲线： y o 1 7 9 4 x 2 + 7 3 2 7 1 x 一4 4 1 5 9 ( r 2 = o 0 2 9 ，d f z2