（发展与教育心理学专业论文）中学生亲子冲突归因量表的编制及归因特点研究.pdf

曲阜师范大学研究生学位论文原创性说明 （根据学位论文类型相应地在“”划“”） 本人郑重声明：此处所提交的博士/硕士论文中学生亲子冲突归因 量表的编制及归因特点研究，是本人在导师指导下，在曲阜师范大学攻读 博士/硕士学位期间独立进行研究工作所取得的成果。论文中除注明部分 外不包含他人已经发表或撰写的研究成果。对本文的研究工作做出重要贡献 的个人和集体，均已在文中以明确的方式注明。本声明的法律结果将完全由 本人承担。 作者签名： 日期： 曲阜师范大学研究生学位论文使用授权书 （根据学位论文类型相应地在“”划“”） 中学生亲子冲突归因量表的编制及归因特点研究系本人在曲阜师范 大学攻读博士/硕士学位期间，在导师指导下完成的博士/硕士学位 论文。本论文的研究成果归曲阜师范大学所有，本论文的研究内容不得以其 他单位的名义发表。本人完全了解曲阜师范大学关于保存、使用学位论文的 规定，同意学校保留并向有关部门送交论文的复印件和电子版本，允许论文 被查阅和借阅。本人授权曲阜师范大学，可以采用影印或其他复制手段保存 论文，可以公开发表论文的全部或部分内容。 作者签名： 日期： 导师签名： 日期： i 摘要 亲子冲突在我国青少年群体中有愈演愈烈的趋势。频繁的亲子冲突如果得不到适当的 处理，不仅不利于青少年自身的健康发展，还会破坏家庭的和谐幸福，更严重的可能影响 社会的稳定。中学生是青少年的主体，研究中学生的亲子冲突具有重要的现实意义。 国内对亲子冲突的研究才刚刚开始。研究的内容主要涉及修订国外相关问卷，并用其 来测量亲子冲突的特点和影响因素，目前还缺少亲子冲突成因的探讨等认知方面的研究。 20 世纪 60 年代初期兴起的归因理论为研究隐藏于行为背后的认知过程提供了一条新的道 路。本研究的目的就是从归因这一新角度研究中学生的亲子冲突，编制中学生亲子冲突归 因量表，并且以此为工具来测量中学生亲子冲突的归因特点，从而更深入地揭示出亲子冲 突发生的原因，并为以后的干预提供理论依据。 本研究以 weiner 情绪与动机的归因理论作为量表编制的理论基础，按原因源（内外 部） 、稳定性（稳定与不稳定）和可控性（可控与不可控）三个维度将量表分为代表 8 种 归因方式的 isc、isu、iuc、iuu、esc、esu、euc 和 euu 共 8 个分量表。首先通过大 量的开放式问卷调查、访谈、专家讨论和评定等方式编制了中学生亲子冲突归因的预测量 表。然后对 382 名有效被试进行了预测，将结果进行了项目分析及探索性因素分析，删除 了不符合条件的条目，形成了包含 30 个题目的正式量表。再用正式量表对 962 名有效被 试施测，对结果进行信效度检验，同时分析了中学生亲子冲突的归因特点。 本研究得出了以下结论： （1）中学生亲子冲突归因量表包含 8 个分量表，分别为代表内部、稳定、可控归因 方式的 isc 量表，代表内部、稳定、不可控归因方式的 isu 量表，代表内部、不稳定、可 控归因方式的 iuc 量表，代表内部、不稳定、不可控归因方式的 iuu 量表，代表外部、 稳定、可控归因方式的 esc 量表，代表外部、稳定、不可控归因方式的 esu 量表，代表 外部、不稳定、可控归因方式的 euc 量表和代表外部、不稳定、不可控归因方式的 euu 量表。 （2）中学生亲子冲突归因量表的信效度都较好，可以作为测量我国中学生亲子冲突 归因情况的有效工具。 （3）从总体上说，中学生对亲子冲突更加偏向于外部归因。 （4）中学生亲子冲突归因存在显著的性别、年级、城乡差异。性别和年级、年级和 城乡、年级和是否独生子女存在着显著的交互作用。具体来说， esc 分量表性别差异显著， 男生外部、稳定可控归因方式水平高于女生。isu、iuc、iuu、esc、esu、euc、euu7 个分量表都存在显著的年级差异。isc、iuc、iuu、esc、euu5 个分量表城乡差异显著， 农村中学生这 5 种归因方式的水平都高于城市中学生。iuu、esc 分量表上性别和年级变 量的交互作用显著， euu、 iuc、 iuu、 esc 分量表上年级和城乡变量的交互作用显著， iuu 分量表上年级和是否独生子女变量的交互作用显著。 关键词：中学生，亲子冲突，归因量表，归因特点 ii abstract adolescent-parent conflict has been becoming more and more severe in china. if not properly dealt with, frequent adolescent-parent conflict would not only go against the healthy development of adolescent, but also destroy the harmony and happiness of family and even affect social stability. therefore, the study of middle school students adolescent-parent conflict, which is the main body of adolescent, is of important practical significance. domestic research on adolescent-parent conflict is still in its infancy nowadays. it mainly used brief revised questionnaires abroad to study characteristics and influence factors of adolescent-parent conflict, and lacked cognitive research like discussions on the causes of conflict. attribution theory rising in the early 1960s provides a new path to studying the cognitive process behind behaviours. the purposes of this study are to explore adolescent-parent conflict in the new perspective of attribution, work out adolescent-parent conflict attribution scale of middle school students and measure attribution characteristics. thus it will help deeply reveal causes of adolescent-parent conflict, and provide theoretical basis for future interventions. this study used weiners attribution theory on motivation and emotion as theoretical basis. according to locus of causality (internal and external), stability of causality (stable and unstable) and controllability of causality (controllable and uncontrollable), this scale was divided into isc, isu, iuc, iuu, esc, esu, euc, euu8 subscales which stand for 8 attributional types respectively. first, through a lot of open questionnaire investigation, interviews, expert discussion and evaluation, this study worked out adolescent-parent conflict attribution forecasting scale of middle school students. then, 382 effective forecasting questionnaire results were conducted project analysis and exploratory factor analysis on, and entries that did not meet the conditions were deleted. thus far, a formal scale that contained 30 topics had been formed. at last, we used the formal scale to test 962 effective subjects, then tested the results reliability and validity and analyzed attribution characteristics. this study reaches the following conclusions: (1) adolescent-parent conflict attribution scale of middle school students contains 8 subscales: isc scale on behalf of the internal, stable and controllable attributional style, isu scale on behalf of the internal, stable and uncontrollable attributional style, iuc scale on behalf of the internal, unstable and controllable attributional style, iuu scale on behalf of the internal, unstable and uncontrollable attributional style, esc scale on behalf of the external, stable and controllable attributional style, esu scale on behalf of the external, stable and uncontrollable attributional style, euc scale on behalf of the external, unstable and controllable attributional style, euu scale on behalf of the external, unstable and uncontrollable attributional style. (2) adolescent-parent conflict attribution scale of middle school students has good iii reliability and validity. it can be used as an effective tool for measuring middle school students adolescent-parent conflict attribution. (3) generally, middle school students adolescent-parent conflict attribution tends to be external. (4) in adolescent-parent conflict attribution scale of middle school students, there are significant differences in gender, grade and area. the interactions between gender and grade, grade and area, grade and only child or not are significant too. specifically, there are significant differences in gender in esc scale. boys level of external, stable and controllable attributional style is higher than girls. there are significant differences in grade in isu, iuc, iuu, esc, esu, euc and euu scales. there are significant differences in area in isc, iuc, iuu, esc and euu scales. middle school students from the rural areas levels are higher than those of the students from urban areas. the interactions between gender and grade are significant in iuu and esc scales. the interactions between grade and area are significant in euu, iuc, iuu and esc scales. the interaction between grade and only child or not is significant in iuu scale. key words: middle school students, adolescent-parent conflict, attribution scale, attribution characteristics 目录 1 文献综述 . 1 1.1 亲子冲突的内涵 . 1 1.2 亲子冲突的特点 . 1 1.2.1 亲子冲突的内容 . 1 1.2.2 亲子冲突的形式 . 1 1.2.3 亲子冲突的频率和强度 . 2 1.2.4 亲子冲突的处理策略 . 2 1.3 青少年亲子冲突的影响因素 . 2 1.3.1 青少年因素. 2 1.3.2 父母因素 . 3 1.3.3 家庭环境因素 . 4 1.3.4 社会文化因素 . 4 1.4 亲子冲突的相关理论 . 5 1.4.1 精神分析理论观点 . 5 1.4.2 行为遗传学观点 . 5 1.4.3 生物社会学观点 . 5 1.4.4 社会学习理论观点 . 5 1.4.5 家庭系统理论观点 . 6 1.4.6 社会认知理论观点 . 6 1.5 青少年亲子冲突的作用 . 6 1.6 亲子冲突的测量 . 7 1.6.1 问卷调查法. 7 1.6.2 访谈法 . 7 1.6.3 观察法 . 7 1.7 亲子冲突研究的局限 . 7 2 问题提出 . 7 2.1 选题缘由 . 7 2.2 研究的内容和意义 . 8 2.2.1 研究内容 . 8 2.2.2 研究意义 . 8 3 研究方法 . 8 3.1 中学生亲子冲突归因量表的编制. 8 3.1.1 预测量表的编制 . 8 3.1.2 正式量表的形成 . 10 3.1.3 正式量表的施测及心理测量学分析 . 14 3.2 中学生亲子冲突归因的特点研究. 17 3.2.1 研究方法 . 17 3.2.2 结果分析 . 18 4 讨论 . 27 4.1 中学生亲子冲突归因量表的编制. 27 4.1.1 量表的结构和编制过程 . 27 4.1.2 量表的信效度 . 27 4.2 中学生亲子冲突的归因特点 . 27 4.2.1 总体情况 . 27 4.2.2 性别差异 . 28 4.2.3 年级差异 . 28 4.2.4 城乡差异 . 30 4.2.5 交互作用 . 30 5 研究的不足和展望 . 31 5.1 研究的不足 . 31 5.1.1 取样方面 . 31 5.1.2 量表的题目数方面 . 31 5.1.3 效度问题 . 31 5.1.4 中学生亲子冲突归因的特点方面 . 31 5.2 后续研究展望 . 31 5.2.1 提高和进一步验证中学生亲子冲突归因量表的信效度 . 31 5.2.2 扩大取样范围，建立全国性常模 . 32 5.2.3 开展中学生亲子冲突归因训练研究 . 32 5.2.4 探讨中学生亲子冲突的形成机制 . 32 6 结论 . 32 参考文献 . 33 附录 1 预测量表 . 37 附录 2 正式量表 . 41 在校期间发表的学术论文 . 43 致谢 . 44 1 中学生亲子冲突归因量表的编制及归因特点研究 1 文献综述 1.1 亲子冲突的内涵 亲子冲突的概念最初由研究者从人际冲突角度出发提出。他们认为两者的含义一样， 皆是矛盾冲突的双方彼此目标的不一致与对立。 不难看出， 此定义扩大了亲子冲突的范围， 因为冲突双方并不一定能知觉到彼此目标的对立和不一致。随后到了 20 世纪 70 年代，研 究者又将亲子冲突定义为儿童对父母愿望不顺从的行为。这一提法只注重了儿童对父母单 向的不顺从而忽视了父母对儿童的不顺从，是一个比较片面的定义。80 年代后，研究者开 始强调亲子冲突是以相互作用和相互影响为特征的亲子双方对立性的双向互动过程 1。 shantz 于 1987 年提出了一个影响较大的亲子冲突定义。 他将亲子冲突界定为一个双向 的人际互动事件，其中包含亲子双方过度的行为对立，如吵架和打骂等2。可以看出，此 定义强调了行为的对立，但忽视了诸如沉默、逃避等亲子冲突的其它方面。 yau 和 smetana 的定义弥补了 shantz 定义的不足。他们把亲子冲突看作亲子间发生的 不同程度的不一致，不仅限于外部行为上。也就是说，亲子冲突应是亲子双方表现出的不 一致，方式可以是言语的，如争吵，也可以是非言语的，如沉默、逃避等3。 国内学者何文广和宋广文4认为亲子冲突主要是指父母与亲生子女、或父母与养子、 养女之间由于某方面的原因而引起彼此心理上的不适（如心理上相互反感、怨恨） 、语言 上的争执（如争吵、谩骂） 、身体上的攻击（如动手打、或用脚踢） 。 樊召锋和俞国良5认为亲子冲突主要指父母和亲生子女或养父母和养子女之间，由于 某方面的原因而导致的观点和行为的冲突。 1.2 亲子冲突的特点 1.2.1 亲子冲突的内容 国外学者 moos 和 moos6编制的“家庭环境量表”认为亲子冲突涉及学业、家务、朋 友、钱、日常生活安排、家庭关系、外形和隐私等八个方面的内容。国内学者对初中生的 研究发现：初中生与父亲发生的冲突从多到少依次为日常生活安排、学业、家务、钱、家 庭关系、外形、朋友与隐私；与母亲发生的冲突从多到少依次为日常生活安排、学业、家 务、外形、钱、家庭关系、朋友和隐私7。无论是与父亲还是与母亲，冲突最多的三个方 面分别为日常生活安排、学业和家务，而冲突最少的是隐私8。judith smetanan 和 cheryl gaines 9的研究表明，青少年亲子冲突的类型主要体现在：打扫房间、活动选择、家务事、 家庭作业、服装选择和交友。 1.2.2 亲子冲突的形式 方晓义、张锦涛、刘钊8的研究指出，青少年亲子冲突的形式有三种：身体冲突、情 2 绪冲突和言语冲突。从总体上来看，青少年亲子冲突的主要形式是言语冲突和情绪冲突， 身体冲突发生的的情况很少。樊召锋和俞国良 5则将亲子冲突分为显性和隐性两大类。显 性冲突表现为行为冲突和言语冲突两种形式，隐性冲突表现为回避、沉默、离家出走、拖 延等形式。 1.2.3 亲子冲突的频率和强度 国外的研究发现，青少年期的亲子冲突处于一个相对较低的水平10-11，且呈倒 u 型发 展12。在整个青少年期，亲子冲突呈现出先上升后下降的趋势，在青少年中期亲子冲突达 到顶峰。国内研究还发现，青少年期亲子冲突最激烈的三个方面依次为学业、生活安排、 家务，最弱的方面是隐私；与母亲的冲突频率与强度均高于与父亲的冲突频率与强度8。 王美萍、张文新13的研究发现，从初一至初三，青少年与母亲冲突的次数与强度都大体呈 上升的趋势，初三后又略微呈下降的趋势，初一与高二学生的亲子冲突没有显著差异。研 究还发现青少年与母亲的冲突强度明显高于与父亲的强度，这与国外研究结论相一致 14-15。 1.2.4 亲子冲突的处理策略 国外研究指出，青少年通常会采用协商策略、强制策略、回避策略和第三方干预策略 等四个方面的策略来应对亲子冲突16-18。国内学者宋广文、何文广19编制的亲子冲突处理 策略问卷包含了主动解决问题、反抗攻击、回避冲突、屈服让步和他人调节五种策略，同 时他们发现青少年使用的策略类型由高至低依次为主动解决问题、屈服让步、回避冲突、 反抗攻击和他人调节策略，并且冲突策略的使用具有显著性别和年龄差异。方晓义等8的 研究与其略有不一致。他们的研究发现青少年在发生亲子冲突时使用最多的策略为回避策 略，最少的为第三方干预策略。这可能与双方采用的测量工具（一个为自编问卷，一个为 简单翻译的外文资料）和冲突应对策略的划分标准不同有关。 1.3 青少年亲子冲突的影响因素 1.3.1 青少年因素 1.3.1.1 青少年性别 noller 和 callan 研究指出，就对与父母关系的满意度程度而言，女性青少年比男性青 少年要低，即在青少年的亲子冲突上女性多于男性。我国学者方晓义、董奇7研究发现， 初中生的亲子冲突存在性别差异，男生在大多数的亲子冲突方面都多于女生。沃建中、林 崇德等20在一项对初一到高一学生亲子状况的研究中也发现男生和父母的冲突要多于女 生。这与国外研究结果不一致。原因可能有以下两方面：一是我国的传统文化对男女孩的 角色期望不同。传统上我国文化要求子女服从父母，尤其对女孩的要求更严格，且更偏向 让女孩养成文静、内敛的性格，由此可能导致了女孩即使有不同想法也不会公开表达的特 点，继而与父母发生冲突的可能性也大大降低。二是与女孩相比，男孩的独立要求更强烈， 有更强的成人感，让男孩与父母冲突的可能性在一定程度上得到提高。 3 1.3.1.2 青少年年龄 方晓义、张锦涛等8的研究发现，随着年级的升高，青少年的亲子冲突有先升高后下 降的趋势，并在初二年级达到顶峰。沃建中、林崇德等人20的研究也发现，从初一到初二 亲子冲突迅速增加，到了高中阶段则有所减少。从初一起大多数青少年都已开始进入青春 期，身心各方面迅速发展，独立意识空前高涨，一旦自主的要求得不到满足就很容易与父 母发生冲突。这与国外青少年亲子冲突呈倒 u 型发展12的研究结论相一致。collins 等21 的研究指出，处在青少年中期的个体的亲子冲突在强度和频率方面都高于处在青少年晚期 的个体。 vangelisti22的研究发现， 青年晚期和青年中期的亲子冲突涉及的内容有很大差异， 且中期亲子冲突的频率要高于晚期的频率。 1.3.1.3 青少年个性 青少年的个性会影响该时期的亲子冲突。barber23的研究指出，青少年不良的个性会 激化亲子冲突，并且会使他们加强与行为不良同伴的联系。judith 和 smetana24的研究指 出，亲子双方认知方式的差异会影响青少年亲子冲突的发生，对冲突事件的不同认知常常 会引发亲子冲突。青少年不断变化且日渐成熟的认知能力和父母对青少年子女个性等的认 知都会对亲子冲突的发生产生影响1。shek25的研究指出，亲子冲突与青少年不良的心理 健康状况有关，后者会导致前者的增加。我国学者龚银清26的研究发现，与稳定性维度和 掩饰倾向相比，青少年性格的内外向维度与亲子冲突具有最高的相关，双方关系最密切。 亲子双方皆外向组在亲子冲突内容和形式上的得分绝大部分都低于皆内向组。 1.3.2 父母因素 1.3.2.1 父母的教养方式 教养方式的类型可以分为宽容型、权威型、专制型三种。采用专制型教养方式的父母 常常会使用禁止、惩罚、专断等策略，以此让孩子完全服从自己。这些策略可能与孩子的 恐惧、焦虑和挫折感有关，可能会导致其出现行为不良与适应问题，所以说此种情况下亲 子冲突发生的频率较高。尹可丽27的研究表明子女对父母的教养会做出接受或抵触的反 应。另有研究发现，适应性强、心境积极的孩子在父母民主的教养方式下，且如果能与周 围环境和谐相处，容易与父母融洽相处，从而产生较少的亲子冲突。 1.3.2.2 父母意识和情感 父母意识指家长们在承担父母角色的过程中围绕角色产生的一系列针对亲子关系的 认知和情感体验28 ，29。 刁静29的研究发现， 父母意识与中学生的亲子冲突状况存在密切关 系。父母意识的各维度与家长感知中的亲子冲突状况存在不同程度的相关，与各类亲子冲 突指标相关的数量从高到低依次为：焦虑困难、管教需要、经验权威、亲子等级、希望寄 托、责任承担、子女中心。 cox30等人的研究发现，在与孩子交往时，抑郁的母亲会更有可能使用控制手段，从 而导致亲子冲突的增多。其它研究也得出了类似的结果，即抑郁的母亲与孩子的沟通比较 少，冲突比较多，亲子关系质量差。jacob 和 johnson31在一项抑郁父母的亲子互动的研究 4 中发现，父母双方的抑郁都与亲子冲突的增加有关。 1.3.2.3 父母的婚姻质量 父母的婚姻质量也会对亲子冲突产生影响。一般来说，父母的婚姻质量好，吵架、打 骂等现象就会少见，父亲双方相处融洽，这些都会在无形中给予孩子积极影响，一定程度 上为孩子与父母的相处提供了良好榜样，亲子冲突的发生就会相对较少。goolderg 研究发 现，子女的消极情感会因父母间的吵闹而增多，攻击和反社会行为也会因此容易发生。 sandy 等的研究指出，相比对家庭满意度低的孩子，满意度高的孩子同父母的争论较少32。 1.3.3 家庭环境因素 1.3.3.1 家庭氛围 家庭氛围是影响亲子冲突的一个重要因素。rueter 和 conger33的研究揭示出：家庭氛 围温暖、支持，亲子双方的分歧会较少；家庭氛围强制、敌意，亲子双方会经常抱怨彼此， 产生较多的冲突。 1.3.3.2 家庭类型 家庭类型也会对亲子冲突产生影响。涂翠平等34的研究发现亲密度高、情感表达高、 矛盾性低的家庭会更多地使用协商、 第三方干预等积极的亲子冲突解决策略； 而亲密度低、 情感表达低、矛盾性低的家庭则会更多使用强制、回避等消极的亲子冲突解决策略。 1.3.3.3 家庭结构 家庭结构也会影响亲子冲突。国内外研究都证明家庭结构会影响亲子冲突的产生。王 争艳等35指出，与单亲家庭相比，核心家庭的成员之间有更多的沟通，亲子冲突较少；离 异家庭的儿童比完整家庭的儿童同父母更难沟通。 1.3.3.4 亲子相处距离 亲子相处距离对亲子冲突是否有影响，国内外的研究结论不一致。weinman 和 newcombe36指出，离家上大学的青少年比经常在家的青少年与父母的冲突要少。国内学 者尹可丽27的研究则发现，无论距离远近，青少年对自己同父母关系的看法都较积极。这 可能与我国注重“礼” “孝”的文化背景有关。 1.3.4 社会文化因素 不同的社会文化背景下，亲子冲突的表达形式、内容、解决策略等都会存在差异。 lung37在一项关于华裔美国人家庭和白人美国家庭中的亲子冲突和解决策略的研究中发 现，比起白人家庭，华裔家庭在家务、尊重家人和空闲时间安排等方面体验到了更多的亲 子冲突；而吸毒和性则成为白人家庭的亲子冲突发生的主要原因。另外，华裔家庭在应对 亲子冲突时会表现出更多的内疚、回避以及强烈的身体攻击，白人家庭应对亲子冲突时则 会在言语冲突和强迫性策略方面表现得更多。华裔和白人家庭都出现了亲子冲突越多、以 攻击性行为应对就会越多的现象。相比而言，华裔家庭的青少年表现了更高的抑郁水平和 对家庭的不满。 5 1.4 亲子冲突的相关理论 1.4.1 精