（体育教育训练学专业论文）发展性高师田径专业教师评价模式及网络化研究.pdf

发展性高师田径专业教师评价模式及网络化研究 中文摘要 田径教师作为田径教学活动的组织者，是影响教学效果的最重要的变量， 随着田径教学指导纲要和课程的改革，田径教师也需要随之进行不断地学习， 以适应不断发展的课程改革。田径专业教师直接影响教学效果与学生学习的积 极性，因此对田径教师进行发展性评价也就显得至关重要。发展性田径专业教 师评价是社会转型的呼唤、是教育改革的要求、是学校管理的需要、是田径专 业教师评价体系发展的需要。 发展性教师评价以促进教师的专业发展为最终目的，是一种双向的教师评 价过程，建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。面 对知识经济时代，面对新世纪的新教育，面对知识创新和教育创新对教师的新 要求，构建发展性田径教师的评价模式有着非常重要的意义。 发展性教师评价适应现在的田径教学改革，在评价方向立足现在、兼顾过 去、面向未来，不仅注重教师的现实表现，更加重视教师的未来发展，重在促 进教师自身的发展。在评价过程中，特别重视培养田径教师的主体意识和创造 精神，是促进田径教师发展需要与学校发展需要统一和融合的有效策略。 本文运用文献资料法、调查法、逻辑分析法、数理统计法、模糊综合评判 法、程序设计等方法对田径教师进行发展性评价分析，得出以下六个方面的结 论： 高师田径课程的改革以及中小学体育教学的深刻变革，决定了高师体 育教育专业改革的必然性。田径教师作为田径教学活动的组织者，是影响教学 效果的最重要的变量。田径教师的发展性评价不仅注重教师的现实表现，更加 重视教师的未来发展，重在促使教师自身的发展。田径专业教师的发展性评价 重视培养田径教师的主体意识和创造精神，是田径教师发展需要与学校发展需 要统一融合的有效策略。 发展性田径教师评价，使田径教师能够掌握自己的发展方向和未来前 途，在组织的目标范围之内评价自己的优点和缺点，决定和实现自己的发展需 要。缩小教师心态和学校氛围之间差距的过程中，促进了教师心态与学校氛围 的相互适应。面对知识经济时代，面对新世纪的新教育，面对知识创新和教育 创新对教师的新要求，构建发展性田径教师的评价模式有着非常重要的意义。 它是一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上，和谐的气氛贯 穿评价过程的始终，是一种过程性的评价。 根据发展性教师评价的思想和适宜于高师教师评价的研究，拟定符合素 质教育要求的教师评价指标体系。该指标体系应由四个维度的评价指标构成： 即田径教师的师德、田径教师的教学能力、田径教师的科研能力、田径教师的 背景特征。 整个量表的信度系数h = o 8 7 7 6 ，可以认为该发展性田径专业教师评价 指标体系的信度是较高的。各项与总和的相关系数检验均 o 0 0 1 ，呈高度相关， 并采用经验归一法确定教育评估指标权重。 模糊数据的合成问题选用模糊数学评判模型m ( ，o ) ，最后就可以模糊 综合评判得到田径专业教师的综合评价的量化结果。对不同的评价主体进行分 类，然后将其分类评价结果按照一定的权重进行处理，得出各个评价主体的综 合评价结果。 田径专业教师的网络评价，是对田径教师的评价与选拨体制的探索，有 力地推动高师田径教师的评价，使田径教师不断地从网络评价模式中获取信 息，与同行、学生进行交流，改正不足，发扬优势，不断完善自己，不断进取， 锐意改革与创新，提高教学质量的整体水平。在中国逐步进入信息时代的大环 境下，对发展性田径专业教师的评价模式转换为网络的形式，具有非常重要的 意义。 发展性田径教师评价模式需要重新审视田径专业教师的地位和作用，体现 了时代对教师的要求，适应了教师角色的转变，对发展性田径教师评价模式的 建议表现在以下几个方面：进一步突出田径专业教师在评价中的主体地位； 恰当处理业绩评价和发展性评价的关系；将明确的评价标准和个体化评价 相结合；加强评价中与教师的沟通，促进教师、学生对评价的积极参与： 加强对田径专业教师评价模式的网络化 关键词：田径教师：发展性评价；模糊数学评判；网络评价 分类号：6 8 2 i l s t u d yo nd e v e l o p m e n t a le v a l u a t i o nm o d e la n d n e t w o r km o d e l f o rt r a c ka n df i e l dt e a c h e r si nn o r m a lu n i v e r s i t i e s b s r r a g r w i t ht h er e f o r mo ft e a c h i n gs y l l a b u sa n dc o u r s et e a c h i n g ，t r a c ka n df i e l dt e a c h e r s ，a st h e o r g a n i z e ro f t e a c h i n ga c t i v i t i e sa n dt h em o s ti m p o r t a n tv a r i a b l ei n f l u e n c i n gt h er e s u l to f t e a c h i n g ， n e e dt oi m p r o v et h e m s e l v e ss oa st ob ea d a p t e dt ot h en e ws i t u a t i o n i ti se s s e n t i a lf o rt e a c h e r so f t r a c ka n df i e l dt ob ee v a l u a t e dd e v e l o p m e n t a l l yb e c a u s et e a c h e r sw i t ld i r e c t l yi n f l u e n c et h e t e a c h i n gr e s u l ta n dt h ei n i t i a t i v eo fs t u d e n t s t h ed e v e l o p m e n t a le v a l u a t i o ni st h er e q u i r e m e n to f t h ec h a n g eo fs o c i e t y , o ft h ee d u c a t i o nr e f o r m ，o ft h eu n i v e r s i t ya d m i n i s t r a t i o n ，a n do ft h e d e v e l o p m e n to f t h ee v a l u a t i o ns y s t e m t h ed e v e l o p m e n t a le v a l u a t i o n at w o w a ye v a l u a t i o nb a s e do nt h em u t u a lt r u s to ft e a c h e r s a n ds t u d e n t s ，w i t hh a r m o n i o u sc l i m a t et h r o u g h o u tt h ec l a s s ，a i m sa tt h ep r o m o t i o no ft e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t i ti so fg r e a ts i g n i f i c a n c et oc o n s t r u c tt h ed e v e l o p m e n t a le v a l u a t i o n m o d e lf o rt r a c ka n df i e l dt e a c h e r si nt h ea g eo f k n o w l e d g ee c o n o m y , b e c a u s et h ee d u c a t i o no f t h e n e wa g ea sw e l la st h ed e m a n d sf o rt e a c h e r s c r e a t i v e n e s sh a v ep u tf o r w a r dn e wc h a l l e n g e s t h ed e v e t o p m e n t a le v a l u a t i o na t t a c h e sg r e a ti m p o r t a n c et ot h et e a c h e r s f u t u r ed e v e l o p m e n ta s w e l la st ot h e i rp r a c t i c a lt e a c h i n g w i t lt h ee m p h a s i so nt h es e l f - i m p r o v e m e n to ft e a c h e r s i nt h e p r o c e s so fe v a l u a t i n g ，s p e c i a le m p h a s i si sp l a c e du p o nt h ec r e a t i v e n e s sa n ds u b j e c t i v ea w a r e n e s s o ft e a c h e r s ，a n dt h ee f f e c t i v es t r a t e g i e sw h i c hc a np r o m o t et h ed e v e l o p m e n to ft e a c h e r sa n dt h e u n i v e r s i t i e sa tt h es a m et i m e t h i sp a p e r ，b a s e do ns o m el i t e r a t u r e ，i n v e s t i g a t i o n ，l o g i ca n a l y s i s ，m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c s ， v a g u ei n t e g r a t i v e j u d g m e n ta n dp r o g r a md e s i g n ，d r a wt h ef o l l o w i n gs i xc o n c l u s i o n s ： 1 t h en e c e s s i t yo ft h er e f o r m a t i o no fp h y s i c a le d u e a t i o nt e a c h i n gi nn o r m a lc o l l e g e d e p e n d su p o nt h er e f o r m a t i o no ft r a c ka n df i e l di nn o r m a lc o l l e g ea n dt h ed e e pt r a n s f o r m a t i o no f p h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h i n gi nm i d d l es c h o o la n dp r i m a r ys c h 0 0 1 t r a c ka n df i e l dt e a c h e ra st h e o r g a n i z e r so ft e a c h i n ga c t i v i t i e s ，i st h em o s ti m p o r t a n tv a r i a b l ew h i c hi n f l u e n c et h et e a c h i n g e f f e c t t h ed e v e l o p m e n t a la s s e s s m e n to ft r a c ka n df i e l dt e a c h e rb a s e so nt o d a y , 1 0 0 k sb a c kt h e p a s ta n df a c e st h ef u t u r e ，w h i c ha t t a c h e si m p o r t a n c en o to n l yo np r a c t i c a ls h o wb u ta l s oo nt h e f u t u r eo ft h et e a c h e r , t h ep u r p o s eo fw h i c hu r g e st h et e a c h e rt o i m p r o v eh i m s e l ft h e d e v e l o p m e n t a la s s e s s m e n tl a y i n gs t r e s so nf o s t e r i n gt h es u b j e c tc o n s c i o u s n e s sa n dc r e a t i v es p i r i t o ft h et e a c h e r , i sa ne f f e c t i v es t r a t e g yw h i c hu n i t e st h ed e v e l o p m e n tn e e d so ft r a c ka n df i e l d t e a c h e ra n dt h ec o l l e g e 2 t h ed e v e l o p m e n t a la s s e s s m e n to ft r a c ka n df i e l dt e a c h e re n a b l et h e mt oc o n f f o lt h e d e v e l o p i n go r i e n t a t i o na n dt h ef u t u r e ，t oe v a l u a t e dt h e i ra d v a n t a g e sa n dd i s a d v a n t a g e s ，w i t h i nt h e t a r g e td o m a i n ，t od e c i d ea n dr e a l i z e dt h e i rd e v e l o p i n gn e e d s d u r i n gt h ep r o c e s so fn a r r o w i n g d o w nt h es p e c i a ld i f f e r e n c eb e t w e e nt h et e a c h e r sp s y c h o l o g ya n dt h es c h o o l sa t m o s p h e r e ，t h e m u t u a l a d a p t a b i l i t yi sp r o m o t e d f a c i n gt h et i m e so fk n o w l e d g ee c o n o m y , f a c i n gt h en e w e d u c a t i o no fn e wc e n t u r y , f a c i n gt h en e w r e q u i r e m e n tf o rt h et e a c h e r i t sv e r ys i g n i f i c a n tt o c o n s t r u c tt h ed e v e l o p m e n t a la s s e s s m e n tp a t t e r no ft h ed e v e l o p m e n t a la s s e s s m e n tp a t t e r no ft r a c k a n df i e l dt e a c h e r i t sam u t u a la s s e s s m e n tp r o c e s s ，b a s e do nt h em u t u a lt r u s t 1 1 1 eh a r m o n i o u s a t m o s p h e r er u n st h r o u g ht h ea s s e s s m e n tp r o c e s s ，w h i c hi sa l s oap r o c e s sa s s e s s m e n t 3 砌ee v a l u a t i n gi n d e xs y s t e ms h o u l db ee s t a b l i s h e da c c o r d i n gt ot h et h o u g h t so nt e a c h e r s i j d e v e l o p m e n t a le v a l u a t i o n ，a n ds h o u l db es u i t a b l ef o rs t u d yo nu n i v e r s i t yt e a c h e r s e v a l u a t i o na n d s h o u l dm e e tt h ed e m a n d so fq u a l i t ye d u c a t i o n t h ei n d e xs y s t e mc o n s i s t so ff o u r - d i m e n s i o n a l i n d e x e s ：t h ep r o f e s s i o n a lm o r a l ，t h et e a c h i n ga b i l i t y , t h er e s e a r c h i n ga b i l i t ya n dt h eb a c k g r o u n d f e a t u r e so ft r a c ka n df i e l dt e a c h e r s 4 t h er e l i a b i l i t yc o e f f i c i e n tr a l = o 8 7 7 6c a r lb er e g a r d e da st h eh i g h e s ti nt h ed e v e l o p m e n t a l e v a l u a t i o ns y s t e mf o rt r a c ka n df i e l dt e a c h e r s t h ec o r r e l a t i o nc o c 伍c i e n tb e t w e e nt h ei t e r n sa n d t h et o t a li s o 0 0 1 i n d i c a t i n gh i g hc o r r e l a t i o n a n dt h ee d u c a t i o ne v a l u a t i o np r o p o r t i o ni s d e t e r m i n e d j 7 协ps y n t h e s i so fv a g u es t a t i s t i c si sb a s e do nt h ee v a l u a t i o nm o d e lo fv a g u e 卅讲h e m a t 洒m ( ，引，a n dt h eq u a n t i t a t i v er e s u l to f t h ee v a l u a t i o no f t r a c ka n df i e l dt e a c h e r si s g o tf r o mt h ev a g u ei n t e g r a t i v ej u d g m e n t l a t e r , c l a s s i f i c a t i o ni sm a d ea c c o r d i n gt od i f f e r e n t s u b j e c t s ，a n dt h e nt h er e s u l t sa r ep r o c e s s e da c c o r d i n gt oc e r t a i np r o p o r t i o na n df i n a l l yg e tt h e i n t e g r a t i v ee v a l u a t i n gr e s u l t so f d i f f e r e n ts u b j e c t s 6 t h en e t w o r ke v a l u a t i o no ft r a c ka n df i e l dt e a c h e r s ，p r o b i n gt h ee v a l u a t i n ga n ds e l e c t i n g s y s t e mo ft r a c ka n df i e l dt e a c h e r s ，c a np r o m o t et h ee v a l u a t i o no ft r a c ka n df i e l dt e a c h e r si n n o r m a lu n i v e r s i t i e s ，e n a b l i n gt h et e a c h e r st og e ti n f o r m a t i o nf r o mn e t w o r ke v a l u a t i o ns y s t e ms o t h a tt h ew h o l et e a c h i n gq u a l i t yc a nb ei m p r o v e db yt e a c h e r s c a r r y i n gf o r w a r dt h e i ra d v a n t a g e s a n dc o r r e c t i n gt h e i rw e a k n e s s e s t h i si s p a r t i c u l a r l yi m p o r t a n ti nt h el a r g ee n v i r o n m e n to f i n f o r m a t i o na g ei nc h i n a t h ed e v e l o p m e n t a le v a l u a t i o ns y s t e mf o rt r a c ka n df i e l dt e a c h e r sr e q u i r e su st og i v en e w i n s i g h ti n t ot h er o l eo ft r a c ka n df i e l dt e a c h e r s ，w h i c hr e p r e s e n t st h ec h a n g eo ft e a c h e r s r o l ea n d r e q u i r e m e n t so fo u ra g ef o rt e a c h e r s s u g g e s t i o n sf o rt h ed e v e l o p m e n t a le v a l u a t i o nm o d e lf o r t r a c ka n df i e l dt e a c h e r sa r ea sf o l l o w s ： 1 g i v ep r o m i n e n c et ot h es u b j e c t i v er o l eo f t r a c ka n df i e l dt e a c h e r si nt h ee v a l u a t i o n ； 2 t r e a tp r o p e r l yt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e np e r f o r m a n c ee v a l u a t i o na n dd e v e l o p m e n t e v a l u a t i o n ； 3 c o m b i n ed e f i n i t ee v a l u a t i n gc r i t e r i aw i t hp e r s o n a l i z e de v a l u a t i o n ； 4 s t r e n g t h e nt h ec o m m u n i c a t i o nw i t ht e a c h e r sa n de n c o u r a g et h ea c t i v ep a r t i c i p m i o no f t e a c h e r sa n ds t u d e n t si nt h ep r o c e s so fe v a l u a t i o n ； 5 r e i n f o r c et h en e t w o r ke v a l u a t i o nm o d e lf o rt r a c ka n df i e l de v a l u a t i o n k e yw o r d s ：t r a c ka n df i e l dt e a c h e r s ；d e v e l o p m e n t a le v a l u a t i o n ；v a g u em a t h e m a t i c a lj u d g m e n t ； n e t w o r ke v a l u a t i o n g a t e g o r yn u m b e r ：g 8 2 独创声明 y 5 9 8 5 5 s 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包 含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 ( 注：如没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书 使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作 了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名 导师签字： 蠢 懿 签字日期：20 0 4 年4 月18 日 签字日期：2 0 0 4 年4 月1 9 日 未经作者、导师同童 勃全文公寿 发展性高师田径专业教师评价模式及网络化研究 1 引言 自公元6 0 6 年隋炀帝设科举制以来，从古代教育评价到现代教育评价， 虽然对教育评价的功能有较为全面的认识，但着重发挥的还是其鉴定选择 功能，激励、改进功能长期得不到很好的发挥。教师评价是教育评价的重 要组成部分，自然重视评价的鉴定选择功能，然而较多地利用评价选聘和 奖惩教师，忽视了教师评价激励改进功能的发挥，难以实现教师发展的目 标。近几年在我国教师评价中经常用到的“优胜劣汰”，“奖优罚劣”、“末 位淘汰”、“能者上、庸者下”等等，都充分反映出我国教师评价中以奖惩 为目的的鉴定选择功能发挥到了极致。然而，以评促改( 建) 也仅仅是在奖 惩前提下教师的被动改进，距离促进教师积极主动的发展仍是很远。这种 教师评价主要着眼于教师过去已具备的素质、已承担的职责和已取得的工 作成就。评价的目的就是看教师是否符合校方的要求，做出是否续聘和奖 惩。这是世界上( 包括英国在内) 众多国家仍然沿用的关于教师评价的做 法，也是教师评价的重要功能之一。 2 0 世纪8 0 年代末以来，以英国为首的一些发达国家开始摒弃奖惩性 教师评价，推行发展性教师评价，受到了广大教师的欢迎。许多教师称赞 这种教师评价不但是促进教师专业发展的有力措施，而且是纠正缺点、发 扬优势的有效途径，更是一项至关重要的教育改革。据英国学者希尔兰兹 ( s h i e l d s ) 主持的一项调查表明，发展性教师评价在教师中间产生了相当 大的热情，绝大多数教师都认为参与发展性教师评价是一种有价值的活 动，甚至是一利r 享受。知识经济时代，面对新世纪的新教育以及知识创新 和教育创新对教师的新要求，构建发展性田径教师的评价模式有着非常重 要的意义。 1 1 发展性田径专业教师评价的背景 1 1 1 田径课程的变革 田径运动作为各项体育运动的基础，是高等师范院校体育教育专业主 干必修基础课程。根据国家教委1 9 9 7 年修订的全国普通高等学校体育 教育专业本科专业课程方案和普通高等学校本科体育教育专业九门主 干课程教学指导纲要中对田径课程的基本要求所制定的教学指导纲要， 通过1 7 0 学时的田径教学使学生掌握田径运动的基本理论知识和六个重点 项目( 短跑、跨栏跑、推铅球、掷标枪、跳高、跳远) 的基本知识、基本 发展性高师田径专业教师评价模式及网络化研究 技术和基本技能，达到大纲规定的最低成绩要求和及格以上技术评定评分 标准要求，并做到“三会”( 会讲、会做、会教) ，基本掌握大纲规定的一 般教学项目的技术，明确这些项目的主要技术环节、技术要点、教学顺序， 能进行这些项目的教学。同1 9 9 7 年以前比较，田径课程的教学时数减少 幅度很大，1 9 9 7 年前学生普修课程是周四学时，专选课程是周八学时，现 在基本上是减少一半。2 0 0 0 年1 2 月教育部颁布了全日制小学、初级中学 和普通高级中学体育与健康教学大纲，标志着中小学体育教学的深刻 变革，也决定了高师体育教育专业改革的必然性。 在此情况下，高师田径课程需要做以下适度调整：( 1 ) 田径课程教学 时数应适当压缩，合理摒弃竞技体育的体系，不必过多考虑教材项目自身 的完整性要从中小学体育教学的实际需要出发，处理好学科内的综合与 学科间的交叉关系，不同课程之间应互相渗透、互相补充、互相综合。( 2 ) 田径课程要及时调整课程教学目标，打破以竞技体育原理作为教学重点的 模式，要有意识地将教学重点转向传授健身知识、健身技能、健身法则及 培养学生的创新、创造能力上，使课堂教学目标和人才培养规格、培养目 标与中小学体育教学相吻合。( 3 ) 田径术科在内容选择上应尽可能从有利 于促进大众健康的角度来考虑，以满足中小学学生生活与生存的需要为原 则，同时还需考虑它在精神方面的价值，多选择便于终生锻炼，难度不大， 易于开展，锻炼价值与人文价值较大，且娱乐功能较强的健身项目作为教 材，如远足，爬山等，增添学生喜爱的田径类趣味游戏，介绍一些有效的 健身手段和方法，使教学内容真正符合中小学的教学需要，让学生学有所 得，学有所用。 随着政治、经济、文化教育、高师田径课程的改革等领域不断发展和 进步，田径专业知识也得到丰富和发展。高师体育教育专业培养的学生主 要从事中、小学体育教学工作，因而高师体育教育专业就要根据中小学体 育课程的实际和现状来决定自己的培养目标。面对中小学体育课程的深刻 变革，反省高师田径教学存在的问题，并探寻有效的对策是高师体育教育 专业走可持续发展之路的必然选择。 1 1 2 高师田径专业教师的现状 田径教师作为田径教学活动的组织者，是影响教学质量的最重要的变 量，其主导作用是在教师与学生之间的交往中实现的。为充分发挥教师的 发展性高师田径专业教师评价模式及网络化研究 主导作用，田径教师应清醒地意识到其职责和职业特征，应具备基本的教 学能力和素养。目前田径教师的现状令人堪忧，通过对山东省高等师范体 育教育专业田径教师的调查研究( 见表1 ) 说明，在高等师范体育教育专 业中，田径教师硕士学位的人数很少。山东省培养田径方向的研究生是从 1 9 9 6 年开始的，当时全国研究生的规模相对来说比较小，作为体育教育训 练学田径方面的研究生更少。由于外语和政治，尤其是外语的限制，使很 多教学水平高，运动技术能力强的本科学生不能跨入研究生的行列，从而 失去了在高等学校从事田径专业的教学的机会。另外，年龄结构趋于老化， 应该说青年教师和中年以上的教师在教学上各有千秋，随着学校招聘教师 的条件提高，有些教学能力强而学历低的毕业生不可i i ! i i 高校授课，然而 硕士学位以上毕业生的教学能力也不一定强，所以对高师田径教师进行发 展性评价有很强的现实意义。 表1 山东省高师田径教师情况调查表 1 2 高等师范田径专业教师发展- 陛评价的必要性 从评价目的来看，对田径专业教师的评价可分两类：一是奖惩性教师 评价，二是发展性教师评价。奖惩性教师评价以奖励和惩处为最终目的， 通过对教师工作表现的评价，做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪、 增加奖金等决定。这种教师评价势必影响教师的坦诚态度，很难期望全体 田径专业教师的积极参与。而发展性教师评价以促进教师的专业发展为最 终目的。它是一种双向的教师评价过程，建立在双方互相信任的基础上， 和谐的气氛贯穿评价过程的始终。对田径专业教师进行发展性评价基于以 下几个方面： ( 1 ) 社会转型的呼唤 当前，社会形态正处在由农业经济、工业经济向知识经济迈进的时期。 知识经济是以知识为基础的经济，而知识经济的核心支撑则是教育，培养 的具有创新精神创新能力的人才。这种社会形态的转变，呼唤着教育的改 发展性高师田径专业教师评价模式及网络化研究 革。教育改革既有宏观领域的改革，也有微观领域的改革。在微观改革内 部，就有如何通过建立切实有效的教师评价机制，造就一支适应社会形态 转变的高素质教师队伍。 在市场经济的冲击下，学校教育的“自治”和自我封闭的格局将不复 存在，教师职业的“师范”垄断，也将被打破。教育产业方兴未艾，教育 走向市场带来学校间的激烈竞争，家长对高质量教育的期盼越来越高。所 有这些，都要求学校要有一支高素质的教师队伍。因此，建立发展性教师 评价的机制，全面提高教师素质，是社会转型时期对教师评价改革的呼唤。 ( 2 ) 教育改革的要求 随着社会的全面进步，我国教育正处在深化改革，加快发展的历史时 期。1 9 9 9 年召开的第三次全国教育工作会议，把深化教育改革，全面推进 素质教育作为大会的主题。要实现这一目标，建设高质量的教师队伍则是 基本的保证。建设高质量的教师队伍固然要提高师资培训的质量，优化教 师资源配置，但值得引起重视的是要对在职的教师实施发展性教师评价， 通过评价，促进教师的继续教育和进修培训，不断总结经验，改进工作， 指导教师确立自己的未来发展目标，并通过继续教育和进修培训提高自己 的素质，提高实施素质教育的能力和水平。因此，深化教育改革，全面推 进素质教育对学校提出了发展性教师评价的要求。 ( 3 ) 学校管理的需要 教师评价是学校管理的重要内容，也是学校管理的重要手段。然而， 在多年的学校管理中，所实施的教师评价在提高教师素质，促进教师发展， 提升教育质量方面所起的作用并不令人满意，阻碍了学校管理的有效进 行。因此，改革传统的教师评价，实施发展性教师评价，成了学校管理改 革的内在需要。发展性田径教师评价，运用了管理理论和心理学理论关于 个人在组织中的价值理论作为个人，他们希望并且能够掌握自己的发 展方向和未来前途，在组织的目标范围内评价自己的优点和缺点，决定和 实现自己的发展。依据此理论，发展性教师评价强调教师个人在学校中的 价值，相信教师个人具有做出正确判断的能力，同时承认教师个人的发展 需要与学校的发展需要。因此，实施发展性教师评价对促进教师自身的发 展需要和工作需要的融合，对于促进教师的心态与工作氛围的融合，促进 教师现实表现与未来发展的融合等都具有十分重要的作用。 发展性高师田径专业教师评价模式及网络化研究 发展性教师评价是促进田径教师发展需要与学校发展需要统- - 干h 融 合的有效策略。学校的总体发展需要与教师个体发展需要的统- - 并n 默契， 是教育改革与发展成败的关键因素之一。它摒弃了奖惩性教师评价，即通 过招聘、选拔、岗位安排、上岗转正、转岗、监控、纪律处分、辞退等手 段强制性地将田径教师的个人需要纳入学校需要轨道的做法，而是研究两 者之间的分歧，通过协商等途径找到双方满意的、促进共同发展的解决方 法，使教师心情舒畅、真心实意、富有成效地为实现学校目标而奋斗。发 展性教师评价，在实现了个体目标与学校目标统一的前提下，促进了“官” 与“民”的融合，减少了学校中的内耗，有利于实现教师利益和学校利益 最大化的融合。通过教师与学校利益相融合，缩小教师心态和学校氛围之 间差距，促进教师心态与学校氛围的相适应，形成健康的学校氛围并逐步 实现高度融合。发展性教师评价的根本目的不是为了鉴定和“奖惩”，而 是为了更好地促进教师的未来发展，最终实现促进教师现实表现和未来发 展相融合等等。 ( 4 ) 田径专业教师评价体系发展的需要 发展性高师田径专业教师评价是以教师的主体性发展为目的的评价， 是评价者和评价对象彼此建立相互信任关系，田径教师积极参与的一种教 师评价。教师可以及时纠正自己工作中的缺点，发扬自身的优点，促进自 身的不断发展，可使教师通过内心的体验、调整自己的工作方向和目标， 效率化地开展成功的教育教学活动。应该说，仅发挥教师评价的鉴定选择 功能、实现教师评价的奖惩目的的评价是不完全的评价，是一种终结性的 面向过去的评价；对教师评价的激励改进和导向功能的忽视，不利于面向 未来促进教师的发展。奖惩性教师评价在某种程度上可以促进改革，但这 种动力是自上而下的，常常只能引起少数人的共鸣和响应；发展性评价是 自下而上的，容易引起全体教师共鸣和响应的。比如，由于经济制约只能 奖励少数优秀教师，即使经济条件允许，也根本没有足够的职位使得所有 应该得到晋升的优秀教师获得晋升的机会。目前，我国各级各类学校中的 “人才工程”，就是奖惩性教师评价的结果，虽然对造就优秀教师和稳定 教师队伍起到了积极的作用，但对全体教师的最优发展很难说就是有利的 对策。从根本上讲，这种教师评价面对的是教师中的“少数”人，难以引 起全体教师的重视，也难以调动全体教师的工作积极性，更难以促进全体 发展性高师田径专业教师评价模式及网络化研究 教师的发展。 1 3 对田径专业教师进行发展性评价的特点 美国早在1 9 0 0 年就在学校开始使用正规方法来评价教师。自8 0 年代 末，美国便着力改革过去那种传统的教师评价，开始了由目标、决策为中 心向以人为中心的教师评价转变。即在教师评价上，强调将完整的有血有 肉有情有个性的教师当作自己的评价对象，并努力通过评价促使其个性的 充分发展。在评价中，从田径专业教师发展的内在需要和实际状况出发， 评价他们各自的发展进程，并努力通过评价促使他们向更高的目标前进。 在评价中注重对教师人格的尊重、能力的信任和发展的关心。整个评价是 在友爱、相互信任与尊重、良好的人际氛围中组织评价活动的。 田径教师作为知识的传播者、释惑者，必须具备田径专业理论知识和 田径专业技能，两者的掌握是相辅相成的，在田径教学活动中缺一不可。 由运动技术技能教学向健身技术技能教学的转变，是当前田径课程得以成 功的关键。运动技能是指在特定的运动项目中，按照规则要求所作拼接的 专门运动方法以及各种运动的运用能力，包括动作机能和身体的运动能 力。健身技能是利用身体活动来促进人的健康发展的方法、手段和能力。 高师田径教学应该完成运动技术技能教学模式向健身技术技能模式的转 变，那么教师也需要根据教材的改变来改变以往的教学模式，合理的舍弃 一些运动技术动作复杂的项目。在这种转型过程中，原有的教学模式已经 不能完全适应现在田径课程的发展，需要不断创新与改革，而发展性教师 评价是一种形成性评价，它不以奖惩为目的，而是在没有奖惩的条件下促 进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标，使培养出来的学生适合当 前社会的需要的评价系统。发展性田径专业教师评价的主要特征是：注 重田径教师的未来发展；强调田径教师评价的真实性和准确性；注重 教师的个人价值、伦理价值和专业价值；实施同事之间的教师评价； 由评价者和教师配对，促进教师的未来发展；发挥全体教师的积极性； 提高全体教师的参与意识和积极性；扩大交流渠道：制定评价者和 教师认可的评价计划，由评价双方共同承担实现发展目标的职责：注重 长期的目标。 可以看出，发展性教师评价正好适应当今田径教学改革，在评价方向 上立足现在、兼顾过去、面向未来，不仅注重教师的现实表现，更加重视 发展性高师田径专业教师评价模式及网络化研究 教师的未来发展，重在促使教师自身的发展。在评价过程中，重视培养田 径教师的主体意识和创造精神，强调评价者对教师的过去、现在作全面了 解，根据田径教师的过去基础和现实表现，规划其未来的发展目标；评价 者和教师共同协商制定发展目标，并创设条件，促进教师努力达到。发展 性田径教师评价，是一种有依据、有目标、重视过程、及时反馈、促进发 展的形成性评价。主张在宽松的环境( 不以评价结果作为奖惩依据) 促进教 师自觉主动地发展，从而实现教师个体的发展目标和自身价值。发展性教 师评价，重视提高教师的参与意识，发挥其积极性，是一种以促进教师发 展为目的，以教师为核心，以发展教师个体为理念的教师评价，注重教师 的个人价值，评价目标和评价计划要由评价者和教师协商制定，双方认同， 把实现教师个体发展目标和实施评价看作是双方共同职责；发展性教师评 价重视多渠道交流信息，提倡同行之间互相评价；提倡由教师自选评价者。 发展性教师评价认为，教师是发展的主体，评价是通过系统地搜集评价信 息并进行分析，对评价者和教师双方的教育活动进行价值判断，实现评价 者和教师协调发展为目标的过程。 总之，在教育改革不断向纵深方向发展，素质教育全面推进的形势下， 如何有效实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成 为高师教育改革与发展的重大时代主题。建设一支什么样的田径专业教师 队伍，用什么导向机制评价田径教师工作，如何进行有利于促进田径教师 素质提高和实施未来发展目标的田径教师发展性评价，已成为我国教师评 价改革的重要课题。因此，借鉴英美等发达国家发展性教师评价的先进理 论，总结我国多年来在教师评价中的成功经验，探索并建构适合我国国情，