（中国近现代史专业论文）抗战前十年的华北女子教育.pdf

摘要 开始于2 0 世纪2 0 年代后期的近代中国乡村建设运动，自南京国民政府成立 后，又与县政实验、国家建设结合起来。华北的乡村建设随着中日战争的全面爆 发而停止。这一时期的华北女子教育具有自身的特殊性，乡村建设对华北女子教 育具有一定作用力。 抗战前十年的华北女子教育，具有特定的历史背景。大体稳定与局部动荡、 大规模的军事行动和不定时的兵劫匪扰，一直伴随着华北女子教育。残破的经济 与频发的灾荒，制约着发展教育的行动和力量。社会观念中低下的女子地位和屡 禁不止的女子缠足对女子教育具有强大的束缚力，而女子的婚姻问题又将这种束 缚作了进一步加强。 华北女子教育的发展水平，无论在初等教育、中等教育或高等教育方面，都 与全国的整体发展水平有相当的差距，具体表现：各年度女生数量发展缓慢、女 生占总学生数的比例较低以及女教职员状况与女生状况基本一致等方面。在华北 内部，冀、鲁、豫三省的发展状况表现出明显的不平衡性：河北女子教育发展的 基础较好，在前期表现处明显的优势；山东重教的传统浓厚，师资培养快，具有 较强的后发优势；河南女子教育发展的基础较差，又长期处于战乱和匪乱状态， 故而发展缓慢。华北三省及其与全国的女子教育发展又在一些方面比较相似：整 体上的女生数量及其占总学生数的比例都有明显的发展，女教职员与女生在绝对 数与相对数上都表现出某种相关；与小学教育、中学教育、职业教育相比，师范 教育的女生数及其占总学生数的比例都高出许多。 华北的“省教育”制度随着历史的发展逐步完善，女子教育的发展与教育整 体的发展逐渐平衡：省立小学已经解决了男女同学问题，省立中等教育男女同学 的问题也有一定的突破；中学女子教育、师范女子教育和职业女子教育在数量上 和质量上的发展，都值得称道；河南省立第一女子师范学校和山东省立女子职业 学校，分别为培养省立小学师资和改进女子的社会职业，做出了贡献；省立中学 和私立中学也培养了一批女性人才。 华北的“县教育 制度经过努力也初步建成，但华北女子的识字水平还很低， 儿童特别是女童的失学问题还远没有解决。幼稚教育还没引起各省的注意，华北 女子接受小学高级班的教育，远远低于男子接受高级班教育的水平，也低于远远 低于其自身接受初级班教育的水平。因此，初级小学是华北女子接受教育最主要 的层次，这与县立教育还没有解决高等小学甚至是初等小学的男女同学问题有很 大关系。乡村建设运动多以县乡为单位，定县平民教育运动在女子教育方面成绩 显著，邹平县以社会本位为中心的乡农学校，在女子教育问题上，表现出诸如注 重精神动员、学生年龄参差不齐等方面的特点。 影响华北女子教育的因素多种多样。战乱与匪乱起着破坏作用；地方政府的 稳定与否直接决定着女子教育是否发展；男女同学问题的逐步解决是女子教育平 等权实现的核心；知识分子热情、农村的约束力、社会观念的无形作用、紧张的 师生关系都从不同方面影响着华北女子教育。华北女子教育的遗产是社会风气的 渐次转变和知识女性的逐步自立。 关键词：华北；女子教育；缠足；省教育；县教育；实验县；男女同学 a b s t r a c t s i n c em el a t e rp 丽o do f1 9 2 0 s ，t h em o v e m e n to f c o u n t r y s i d ec o n s t r u c t l o na r o s e i i lm o d e mc l l i 氓a n ds i n c ef o u n d i n gt h en a n j i n g n a t i o n a lg o v e r n m e n t ，i tc o m b m e d w i mc o m 埘p o l i t i ce x p e r i m e n ta n dc o u n t r yb u i l d i n g n o r t h e r nc m i l ac o 删s l d e c o n s t m c t i o n 、糨c e a s e db yt h eo v e r f l lb r e a k i n go u to f s i n o 。j a p a nw a r d u r i n gt h i s p e r i o d ，n o r t h e mc h i n af e m a l ee d u c a t i o np o s s e s s e dp e c u l i a r i t y f o ri t s e l f ；m o r e o v e r ，t h e m o v e m e n tg a v et h ee d u c a t i o ns o m ed r i v i n g f o r c e n o r m e mc h i n af e m a l ee d u c t i o n ，d u r i n gt h ep e r i o do f c o u n t r y s i d ec o n s t r u c t l o 玛 p o s s e s s e ds p e c i a lh i s t o r ys u r r o u n d i n g a s u r r o u n d i n gw h i c hi n t e r t w i n i n g b 椭e n 熙n e r a lg t a b l i n ga n dp a r t i a lt u r b u l e n c e ，l a r g es c a l em i l i t a r yo p e r a t i o 璐a i l dl r r e g u 眦 s o l d i e r m b b e rc a l a i 】= 1 i 够，c o n t i n u o u s l y f o l l o w e dn o r t h e r nc h i n af e m a l e e d u c a t l o n d i l a p i d a t e de c o n o m ya n df r e q u e n tf a m i n er e s t r i c t e d t h ea c t i o na n ds 仃e n g t hm e d u c a t l o n d e v e l o p m e n t t 1 1 eb i n d i n gp o w e ro ff e m a l ee d u c a t i o nt h a tf r o ml o wf 咖i e s t a t u sm s o c i a li d e a sa n df e m a l ef 0 0 tb i n d i n gt h a th a r dt of o r b i d h a db e e ns t r e n g t h e nb yt e m a l e m 撕m o n yp r o b l e m a l la b o v e m e n t i o n e dw e r et h es u r r o u n d i n go fn o r t h e m c h i n a f e m a l ee d u c a t i o n t h ed e v e l o p i n gl e v e lo fn o r t h e r n c h i n af e m a l ee d u c t i o n ，i na s p e c t so fp r i m a r y m i d d l ea n dl l i g h e re d u c k i n g ，w a sf e l lb e h i n dt h ew h o l e l e v e lo fc h i n a t h eg a p sw 嗽 s h o w e ds p e c i f i c a l l yi nf o l l o wa s p e c t s ：s c h o o l g i r ln u m b e r d e v e l o p e ds l o w l ym a l ly e a r s ； t h er a t i oo fs c h 0 0 1 9 i r l ，sc o 删s t os t u d e n t sw a sl o w e r , a n df e m a l es t a f fn 啪b e r h a d s i m i l 圳a t i o i nm e 嘶o f n o r t h e r nc h i n a , t h ed e v e l o p i n gs t a t u so fh e b e i ，s h a n d o n g a n dh e n a np r o v i n c eh a do b v i o u sd i s e q u i l i b r i u m i n h e b e ip r o v i n c e ，t h ed e v e l o p m e n to f f e m a l ee d u c a t i o nh a d b e a e rf u n d a m e n tw h i c hb r o u g h t a b o u tc l e a re a r l l e r - 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s t u d e n tr e l a t i o n s ，a r ea l la f f e c t e dn o r t h e mc h i n a f e m a l ee d u c a t i o ni nd i f f e r e n ta s p e c t s t h el e g a c yo fn o r t h e r nc h i n af e m a l ee d u c a t i o n w a st h eg r a d u a l l yc h a n g i n gi ns o c i a la t m o s p h e r ea n dp r o g r e s s i v e l yi n d e p e n d e n c eo f i n t e l l e c t u a lf e m a l e k e y w o r d s ：n o r t h e r nc h i n a ；f e m a l ee d u c a t i o n ；f o o tb i n d i n g ；p r o v i n c ee d u c a t i o n s y s t e m ；c o u n t ye d u c a t i o ns y s t e m ；e x p e r i m e n tc o u n t y ；b o y sa n dg i r l sa r ei nt h es a m e s c h o o l v 关于学位论文独立完成和内容创新的声明 了明确的说明并表示意。鼍鼍氛 ；爹“芸瓴 学位中；0 、( 学位簇毒j ；，主0 盘垦重 黼鬣一 学位获得者( 学位论文作者) 釜名：詹袅勇 2 0i o 年月6 日 学位论文指导教师签名： 聋鱼刍 2 0fp 年( 月易目 引言 ( 一) 问题的提出 自有人类社会，就有了女子教育。但是，还在1 7 5 年前，中国的女子还没有 接受过正规的学校教育；在1 2 5 年前，中国人还没有自办一所学校，对中国的女 子进行系统的教育。在“西学东渐 的过程中，有了中国的女子可以在教会学校 接受正规的学校教育；在“西学东渐”的冲击下，中国人开始了自办女校，对中 国的女子进行中国式的系统教育。中国女子教育，在1 8 3 0 - - 1 9 4 0 年代短短的百余 年中经历了一系列的变化。清末民初，女子教育的各种实践则经历了巨大的变动 与长足的发展；男女教育平权的思想争论则发出了振聋发聩的各种声音。这些变 动、发展与声音，经历了一个从沿海到内地、从城市到乡村的漫长历程，这一历 程大概有三十年之久。1 9 2 8 一- - 1 9 3 7 年，中国社会整体稳定，国家建设成绩显著。 乡村建设运动( 包括前期乡村教育运动，大致也在1 9 2 8 , - - - 1 9 3 7 处于发展兴盛时期) 是这一时期国家农村建设的一部分，对当时中国农村的开风通气起了推动作用， 其更明显的作用体现在农村女子接受教育上。华北地区作为中国传统的文化中心， 又成为乡村建设运动的一个中心，传统与现代思想对于女子接受教育的交锋，显 得更加值得关注。所以，研究抗战前十年的华北女子教育，能够深入认识中国女 子教育近代转型时的思想状态，理解这一转型的漫长、艰难与波折。 ( 二) 选题缘由 中国女子教育在西方教会女校刺激下开始缓慢近代化，并在1 9 0 0 - - - , 1 9 2 0 年新 旧思想大转变时期空前发展；抗战前十年，中国女子教育的重心由城市逐步转向 了农村。对农村的重视使华北地区成为乡村建设领导者的重点实验区，关注农村 女子成为自然之事。目前学术界关于中国女子教育的研究成果不胜枚举，社会史 特别是乡村史受到重视以来，关于乡村建设运动包括华北地区的乡村社会及乡村 建设的研究成果也蔚为大观。但是对该区域女子教育的研究就少些，对于区域乡 村建设运动中女子教育的关注则更少。根据笔者的考察，目前还没有专门研究该 时期华北女子教育的论文和专著，只有涉及这一问题的少数研究。 l 、华北女子教育 传教士创办的女子学校成为中国近代女子教育的滥觞，甚至是中国教育近代 化的开端。1 8 3 4 年，德国传教士郭士立的妻子温施娣在澳门开办了中国第一所女 子私塾。晚清的中国人，从宋恕1 8 9 1 年首倡女学，到经元善1 8 9 7 年在上海发起 创办了经正书院( 后改为经正女学) ，开了中国自办女学之先河。清末的废科举 和倡新学，提供了女子教育的法理依据；辛亥革命的爆发和民主平等观念的传播， 为女子教育的发展提供了相对宽松的社会环境；五四运动掀起了又一股民主平等 的思潮，在法律形式上实现了男女教育平权。 在华北，美国长老会1 8 6 2 年在山东登洲开办的女校，是第一所新式学校。1 9 0 2 年、1 9 0 4 年和1 9 0 6 年，冀鲁豫三省分别建立的严氏女学堂、山东女学堂、兰仪官 立女子小学堂，是华北三省中国人自办女子教育的开端。华北的近代女子教育晚 于全国1 0 - - 3 0 年之久，其农村女子接受近代教育则更晚，这一现象在抗战前十年 才有所改观。这种改观存在着复杂的历史语境，交织着各种社会力量，经历着反 复的艰难挣扎。研究“抗战前十年的华北女子教育 的历史背景、社会力量和反 复发展的过程，有助于丰富对近代中国女子教育的特殊性的认识。 2 、华北乡村建设与教育 当中国的整个社会从城市到农村都被打破，自给自足的自然经济不复存在， 民族先觉者开始有意识地修补或重建已经破碎的农村社会。 直隶定州人米鉴三1 9 0 4 年在家乡翟城村开创村民自治，并于1 9 0 9 年在翟城 村创办女子学塾，开创了定县乡村女子教育。这是中国乡村自治和女子教育结合 起来改造农村社会的开端。辛亥革命前后，留日归国的米迪刚开始和父亲米鉴三 共同创办“翟城模范村”。1 9 2 0 年前后，更多的中国先觉者开始学习国外。对中 国乡村教育影响较大的有日本的新村主义、美国的平民主义和丹麦的庶民高等学 校。留日的王拱璧于1 9 2 0 年在家乡西华县孝武营村创建了“青年公学”，留美的 晏阳初、陶行知深受杜威平民主义的影响。雷沛鸿和余庆棠主张走格龙维的丹麦 2 式道路，梁漱溟先生也对丹麦的乡村教育表示认同。1 9 2 6 年刚刚形成的乡村教育 运动在1 9 2 7 年后开始向乡村建设运动的方向发展。到抗战前，华北的女子教育获 得了极快的发展。据平教会1 9 2 7 年春和1 9 2 9 年春在定县的两次调查，全县女子 的识字率由2 提高到2 7 ，可见定县是当时重视女子教育的典范。 1 8 9 0 至1 9 2 0 年，中国思想界的一个突出问题是男女平等，包括男女教育平权； 抗战前十年的一个基本问题是农村的全面复兴。学术界的研究由女子教育到乡村 建设，对这两个时期的主要问题给予了应有的关注，学术成果十分丰富。但对抗 战前十年内具体的基本问题，特别是抗战前十年的华北女子教育，学术界还极少 有人关注。 ( 三) 文献综述 无论是对乡村建设运动的研究，还是对近代中国女子教育的研究，学术界都 取得了丰硕的研究成果。 1 、关于乡村建设运动研究 早在乡村建设运动的蓬勃发展时期，学术界对运动的研究就开始了。千家驹 的中国的乡村建设、美国学者费尔顿的基督教与远东乡村建设、余牧人 的基督教与中国乡村建设运动和陈序经的乡村建设运动，从不同立场和 角度对乡村建设运动进行了考察和反思。到了新时期，学术界的研究逐步复兴并 繁荣。在论文方面，刘克辉的民国时期乡村教育问题研究述评对乡村教育运 动的研究进行了梳理；张秉福的民国时期三大乡村建设模式之比较与借鉴和 刘东霞的晏阳初梁漱溟乡村建设实验比较探析用比较的方法对乡村建设进行 了尝试研究；郝锦花的清末民初乡村精英离乡的新学教育原因、陈孝华的试 析二十世纪二三十年代乡村建设运动中地方政府作为、李自典的( 2 0 世纪3 0 年 代的乡村教育运动：国家、社会团体与民众的互动研究、李伟中的知识分子 “下乡 与近代中国乡村变革的困境和李金铮的二三十年代冀中农村性比例 失衡的实证分析以定县为例、朱冬梅的乡村建设运动与女子和风俗改良 本综述中所提论著的出版或发表信息参见参考文献。 分别研究了乡村建设运动中社会精英和民众的状况。在著作方面，朱汉国的梁 漱溟乡村建设研究以人物为研究视角，徐有礼的3 0 年代宛西乡村建设模式研 究以地域为研究视角，郑大华的民国乡村建设运动、杨乃良的广西乡村 建设与地方自治研究1 9 3 0 - 1 9 4 9 、高潮的中国乡村建设史、刘重来的卢 作孚与民国乡村建设研究从人物和地域等多角度研究乡村建设运动，反映出此 领域研究的逐步繁荣。 2 、关于中国女子教育研究 在2 0 世纪初中国新旧思想的大变革不久后，女子教育就逐渐引起学术界的关 注。论文有俞庆棠的三十五年来之中国女子教育和舒新城的近代中国女子 教育思想变迁史。美国学者m a r g r e tm b u r t o n d 的t h ee d u c a t i o no fw o m e ni n c h i n a 注重研究近代中国的教会女校，i d ab e l l el e w i s 的t h ee d u c a t i o no f g i r l i nc h i n a 是美国学者对中国近代女子教育的首次专门研究。中国第一部著作是 在段碧江的新女子职业教育，比较有影响的还有陈东原的中国妇女生活史、 程谪凡的中国现代女子教育史和梁瓯第、梁瓯霓的近代中国女子教育， 他们研究了近代中国女子教育从萌芽到兴盛的基本过程。迨到新时期，中国女子 教育研究也开始复兴与发展起来。在论文方面，阎广芬的夹缝中求发展中 国近代女子义务教育的定位和杨兴梅的观念与社会：女子小脚的美丑与近代 中国的两个世界研究了有关女子特别是乡村女子教育的下层意识观念；万琼华 的近代女子教育思潮与女性主体身份建构以周南女校为个案研究了近代女子 教育的特殊性；台湾学者廖秀贞的清末的女子教育、李美玲的中国近代女 子教育研究( 1 9 1 2 - 1 9 4 9 ) 、游鉴明的日据时期台湾的女子教育对近代中国 不同时期的女子教育进行了深入研究。在著作方面，台湾学者卢燕贞的中国近 代女子教育史是这一时期最早的女子教育专著；黄新宪的中国近现代女子教 育、雷良波等人的中国女子教育史、杜学元的中国女子教育通史和阎 广芬的中国女子与女子教育对女子教育的发展历程、变化、特点进行了系统 的勾勒；乔素玲的教育与女性以教育视角研究中国女性的近代转型；张莲波 的中国近代妇女解放思想历程从思想意识的角度研究了近代妇女；熊贤君的 4 中国女子教育史以各时期代表人物的女子教育观，勾勒出中国女子教育发展 的基本脉络；颜绍梅的近现代云南女子学校教育发展研究以区域视角研究了 云南近现代女子学校教育的历程。此外，毛礼锐主编的中国教育通史、王炳 照主编的中国教育思想通史、金以林主编的近代中国大学和刘巨才主编 的中国近代妇女运动史等对近代女子教育均有所涉猎。国外的专著有：美国 白馥兰的技术与性别：晚清帝制中国的权利经纬、加拿大宝森的中国妇女 与农村发展：云南禄村六十年的变迁、日本中山义弘的近代中国女性解放的 思想与行为等等，这些著作虽然不是女子教育专著，但能反映近代女子教育的 社会历史与女性发展状况。 总之，学术界对乡村建设和女子教育的大量研究，是笔者从事研究的基础。 通过查阅这些著作和论文，笔者提高了审题和写作的能力，同时拓展了知识视野， 发现了薄弱环节，本题研究不敢说超越前辈，只希望自己在前人成果基础上写出 的硕士学位论文能够有一点学术价值。 ( 四) 研究意义 1 、通过对抗战前十年华北女子教育史料的整理和分析，掌握其基本历史脉络 和特征、认识其发展的影响因素并厘清其带来的遗产。 2 、通过研究，一方面为大区域的女子教育研究充实内容，展示特定时期全国 女子教育的特殊之处和典型特征。另一方面为特定的华北女子教育研究提供思路 ( 即展示其与清末民初思想大变革时期相比，在社会观念和发展实际方面的进步 或保守之处) 。 3 、通过比较分析的方法研究抗战前十年华北三个不同省份的女子教育，总结 这种研究方法运用的实际情况，在一定程度上改变学术界某种以全概偏的潜意识， 研究女子缠足的反复性将改变“放足 普受欢迎的观念，男女同学过程的复杂性 将改变学术界对同学与同校的模糊认识。 华北女子教育的历史背景 本论文讨论的空间范围是“华北”，因此进入正文之前，需要对“华北 这 一概念作一个基本的界定，以便于研究讨论。现在的“华北”作为一个概念，主 要是指包括河北、山西、北京、天津和内蒙古自治区等在内两省两市一区；地理 中的“华北平原”则包括河北、山东、河南、北京、天津以及安徽、江苏的北部。 辞海对“华北地区”作了详细解释：作为自然地区名包括辽东和山东半岛丘陵地 带、华北平原、冀北山地和辽河下游平原等四个自然区域；作为旧的大行政区名， 它设于1 9 4 9 年，辖河北、山西、绥远( 1 9 5 4 年撤销) 、察哈尔和平原( 两省于 1 9 5 2 年撤销) 等省和京、津两市，行政委员会驻北京市，1 9 5 4 年撤销；作为旧的 经济协作区名，它存在于1 9 6 1 年至1 9 7 8 年，所辖范围与前述的“华北”一致。 抗战前的“华北事变 中的“五省自治“包括山西、河北、山东、绥远和察哈尔。 本论文将“华北 的范围仅限于河北、山东和河南三省，无意创造一个新的概念， 只是综合考虑了上述概念的界定并出于研究的可比性、可行性和整体性考虑。理 由在于：作为自然地理概念，三省都己平原为主( 因此没有涉及山西、内蒙) ； 作为经济区域，三省的农业基础较为接近( 因此没有涉及辽宁) ；作为行政区域， 三省面积相差较小( 因此没有涉及京津两市) 。 本论文讨论的时间范围，主要是指1 9 2 8 年4 月至1 9 3 7 年7 月( 关于定县平 民教育的论述大致述及1 9 2 5 年左右) 。在这十余年中，中国社会基本处于大体稳 定的历史发展期，而这时的华北却一直伴随着不停的动荡，华北经济虽有缓慢发 展但仍然十分残破，女子的地位在社会观念中依然极为低下；当时人们对女子接 受教育的认识还很低；女子缠足是一个屡禁不止的难题；女子早婚是与教育关系 密切的现象。这就是华北女子教育所处的历史背景。 ( 一) 社会与经济背景 社会背景是历史事物演绎的舞台，抗战前十年的华北社会虽然大体稳定，但 仍然伴随着局部的不停动荡，这种社会背景为华北女子教育的发展提供的舞台是 6 极为狭小的。经济是历史事物发展的基础，抗战前十年的华北经济虽有缓慢发展， 但仍然表现的十分残破，这种经济背景为华北女子教育的发展提供的基础是相对 薄弱的。 l 、大体稳定中的局部不停动荡 在本文研究的这一时间段，国内长达近2 0 年不间断的军阀混战基本平息，除 了1 9 3 0 年的中原大战和1 9 3 5 年的华北事变，还没有造成全国重大影响的战争等 事件，社会处于稳定时期。但只是这种大体的稳定，局部地区的政治危机、军事 行动、兵灾匪灾等问题仍不断上演。 早在1 9 2 6 至1 9 2 7 年间，河南省长先后更换了七个，最短的为时月余即被赶 下台。1 9 2 8 年的济南事变，使济南城的百姓无辜而遭日本炮火。在军阀混战的1 9 2 0 年至1 9 3 0 年，山东先后更换了田中玉、郑士琦、熊炳琦、张宗昌、孙良诚、石敬 亭、陈调元、石友三、韩馥榘等近1 0 位督军、省长或主席。 1 9 3 0 年的蒋阎冯中原大战，使河南再次成为主要战场，战争波及山东、河北 境内。河南村治学院因此迁往北平。1 9 3 0 年1 2 月3 0 日，何思源在山东省政府 教育厅视察报告第一集序中，痛陈教育之艰难：“山东近年以来，饱经世变， 张逆宗昌祸鲁时无论矣；东邻肆虐，匪军蹂躏，阎逆窃据，萑苻丛生，在在为民 众痛苦之源，即在在为教育进行之阻 ，“自北伐成功，以至今日，百七县之境 域，尚有二十九县为视察所不及之地! 噔到九- - ) k 事变，河北省的县长多系九 一八事变后从东三省逃来的官僚，狐假虎威，无所不为，全县的行政机关全为清 一色的“不抵抗者”把持，有一句当时的流行语：“东省亡于日本，河北亡于东 省。”政局之混乱可见一斑。1 9 3 0 年代中前期，危机下的华北更加动荡，河北更 是包括“华北自治 等多次事件的中心舞台。 这一时期，与不稳的政治局势和不断的军事行动同时，还有难以忍受的兵劫 匪扰。1 9 2 7 年1 0 月奉晋开战，定县东亭乡6 2 村中的4 2 村遭遇军队掠夺，总计损 失2 01 6 0 元，平均每户损失2 6 元，其中一个1 6 0 户的村庄共损失44 0 0 元，平 。山东省政府教育厅编： 山东省政府教育厅视察报告( 第l 集) 序，该厅1 9 3 0 年。 圆李日浴：定县平民教育，上海良友图书印刷公司1 9 2 3 年，第4 5 页。 7 均每户损失2 7 5 元。1 9 2 8 年5 月内战，东亭乡再遭兵灾，军队征收和掠夺合计达 1 i i5 9 6 元，损失最重之村庄为58 8 5 元，最重之家庭为5 5 7 元，比第一次更甚。 军队掠夺固然厉害，如有民众抗拒，后果更加严重。1 9 3 0 年8 月1 6 日，邓县赵 楼寨民众抗拒驻军征粮，结果寨内民众30 0 0 多人被杀，财物洗劫一空。军队尚 且如此，土匪更加猖獗。1 9 2 9 年9 月2 8 日，镇平县城被土匪攻破，房屋被烧9 千 余间，被拉“肉票 1 3 万人，全部损失达3 0 0 多万元。固1 9 3 2 年春，王泰等股匪 3 万多人窜扰县境，彭禹廷率领民团并求助别廷芳和豫陕鄂督办刘镇华支援，才将 之击溃，但被烧房屋共4 70 0 0 余间，被拉男女人口40 0 0 余人，被灾难民1 1 万 余人，共损失约6 4 0 余万元。固还有官匪勾结之事。1 9 3 1 年，辉县县长李晋三收抚 几百土匪，把河南村治学院抢掠一空。 对此，章元善先生的结论是，改良主义运 动的“一点小小成绩，代表平教会多年的经营是经不起大兵们一天的光 临的 。 辉县是乡村建设中的县份，也是华北教育较为发达的县份，遭此种种之 劫掠，何谈教育之发展。 2 、缓慢发展但仍然残破的社会经济状况 华北经济在抗战前十年有了缓慢的发展，但是这种发展并不乐观，对此已经 有学者进行了深入的研究，我们更多看到的是农村经济的残破。近百年来，经过 外来资本主义经济的多次冲击，中国自给自足的传统经济已经瓦解，而本土的资 本主义经济并未得到稳定的发展，故而有人认为是“中国农村经济的崩溃 。除 了外来资本主义经济因素以及上述的兵劫匪扰，政府巨额非正常支出所需的赋税 和频发的自然灾害，也是经济崩溃的重要原因。 毋李景汉编： 定县 蛤概况调查( 重印本) ，中国人民大学出版社1 9 8 6 年，第7 7 6 7 7 9 页。 徐有礼等：( 3 0 年代宛西乡村建设模式研究，中州古籍出版社1 9 9 9 年，第1 0 页。 霉徐有礼等： 3 0 年代宛西乡村建设模式研究，中州古籍出版社1 9 9 9 年，第7 页。 回王彬之：镇平乡村工作报告，章元善、许仕廉：乡村建设实验( 第2 集) ，中华书局1 9 3 5 年，第 2 0 2 页。 马勇： 梁漱溟教育思想研究，辽宁教育出版社1 9 9 4 年，第1 7 9 页。 固薛暮桥，冯和法编： 中国农村论文选( 上) ，北京人民出版社1 9 8 3 年，第2 4 6 页。 o 黄正林：制度创新、技术变革与农业发展以1 9 2 7 1 9 3 7 年河南为中心的研究，史学月刊2 0 1 0 年第5 期。 丁达：中国农村经济的崩溃，联合书店1 9 3 0 年。 8 据统计，国民政府1 9 3 1 年度中央财政支出中，债务与军费支出分别为3 8 4 和3 3 2 ，当年教育文化费用为2 1 ；1 9 3 3 年度债务和军费支出分别为2 9 2 和 5 0 1 ，同期教育费用为2 0 。居高不下的债务费与军务费，直接挤占了其他( 包 括教育经费) 费用的支出空间，同时意味着，没有债务和军费，国民政府的赋税 可以减少7 0 , - - - - 8 0 ，也意味着有了它们国家的赋税增加了3 至4 倍。冀鲁豫三省的 财政支出也有相似之处，债务、行政和公安等费用都超过教育文化费用许多。河 南省1 9 3 0 年的债务占2 7 6 ，是教育文化费用1 1 o 的两倍半；河北省1 9 3 2 年的 协助费为4 0 4 ，接近于占支出1 4 0 的教育文化费用的三倍；山东省1 9 3 3 年的 行政费高达4 1 9 ，二倍于占支出1 9 9 的教育费用。圆这又使赋税进一步加重。 华北是自然灾害的重灾区。据国民政府内政部1 9 2 8 年统计，1 9 2 8 年的河南全 省人口为3 0 5 6 6 万。 1 9 3 1 年，夏末秋初，黄河水灾，造成河南全省受灾6 0 余县 和6 0 0 余万民众。1 9 3 3 年，全省除黄河水灾之外，另遭水、旱、风、雹、蝗、霜 等灾害达7 3 县，灾民1 3 0 0 余万。 两年中，难民占河南总人口的2 0 和4 0 左右。 自然灾害一方面减少了大量的劳动人口，同时也造成了未受灾地区人们的负担。 总之，动荡的政治局势和繁重的赋税，使政府官员多在乎搜刮而不在乎建设， 让民众难以安心生产而惶惶度日，华北地区丧失了稳定发展的社会环境。频仍的 兵灾匪灾和连年的灾荒，加上外来资本主义经济的冲击，“即使农民们能够相当 改良技术，使农民的每亩田能够多产一石谷，多结几十斤棉花了，然而帝国