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两南人学硕十学伊论文摘要 儿童涉他偏好发展机制的研究 发展与教育心理学专业硕士研究生周畅 指导老师李红教授 摘要 涉他偏好对人类实现和维持人与人之间的合作具有决定性的作用。涉他偏好是指即使不 影响参与者自己的利益，参与者也会关注他人的行为、收益、结果的一种现象，表现为利他、 公平、互惠等行为。关于涉他偏好的研究是行为经济学在融入心理学、社会学后一个颇具争 议的研究领域。西方学者尽管基于人类社会所存在的涉他偏好的实验研究提出了各种解释， 但是儿童被试的此类研究较少，且心理学领域把涉他偏好的研究被纳入道德领域，忽视了自 身行为的发展。因此，本研究以儿童被试自身行为为研究对象，基丁已提出的各种动机理论， 通过亲社会游戏、嫉妒游戏、分享游戏三个实验范式，探查儿童涉他偏好主要发展模式。 实验一主要考察儿童涉他偏好主要发展模式及其年龄特点。每个儿童与同一匿名同伴合 作完成亲社会游戏、嫉妒游戏和分享游戏。在分享游戏中，3 4 年龄段只有1 7 的孩子愿 意分享白己有价值的资源，即使在不需牺牲自己利益的条件下，比如亲社会游戏、嫉妒游戏， 表现出关注他人行为的人数百分比也在5 0 左右，差异不显著，表明此年龄段的儿童主要 表现为自私。随着年龄的增长，7 8 岁年龄段儿童在亲社会游戏和嫉妒游戏中具有公平行 为的人数白分比显著高于5 0 ，即使在需要牺牲自己利益的条件下，比如分享游戏中，也 有4 3 儿童具有公平行为，表明此年龄段儿童i 要表现为要求公平和对不公平的厌恶。 实验二基于实验一的实验设计加入友好情境和非友好情境，进一步考察儿童涉他偏好公 平发展模式是出于行为结果的公平，还是出于行为动机的公平。在友好情境下，亲社会游戏 和分享游戏中各年龄段具有公平行为的人数白分比接近无偏向情境，仅仅略高于无偏向情 境，在嫉妒游戏中，各龄段儿童选择分配方案( 1 ，1 ) 人数百分比略低于无偏向情境，7 8 岁年龄段儿童选择分配方案( 1 ，1 ) 人数百分比达到7 l ，显著高于随机水平5 0 ；在非 友好情境下，亲社会游戏和分享游戏中各年龄段具有公平行为的人数百分比接近无偏向情 境，仅仅略低于无偏向情境，其中7 8 岁年龄段儿童在亲社会游戏中选择分配方案( 1 ，1 ) 人数白分比达剑7 2 4 ，显著高丁随机水平5 0 ，在嫉妒游戏中，各龄段儿童选择分配方 案( 1 ，1 ) 人数百分比略高于无偏向情境，表明儿童要求行为结果的公平，也受到行为动机 两南大学硕十学何论文摘要 公平作刚的影响。 通过实验一和实验二，我们可以得到以下结论： 1 、儿童涉他偏好主要以公平的形式发展。3 4 年龄段的儿童较少愿意与合作同伴分享 白己有价值的资源，表现出自私行为。随着年龄的增长，7 8 岁年龄段的儿童关注他人的 偏好土要表现为要求公平和对不公平的厌恶。 2 、儿童涉他偏好是出于行为结果的公平，受剑行为动机公平作用的影响。综合三个游 戏的实验结果，不管是在友好情境还是在非友好情境下，儿童随着年龄的增长公平行为逐渐 增多，7 8 岁年龄段人数达剑显著，且接近无偏向情境的人数卣分比。但在友好情境下，慷 慨行为人数百分比略高于无偏向情境，恶意行为人数百分比略低于无偏向情境，在非友好情 境下，慷慨行为人数百分比略低于无偏向情境，恶意行为人数自分比略高于无偏向情境。 3 、儿童涉他偏好具有一定的狭隘性，h 涉他偏好和其狭隘性随儿童的发展而同时发展。 在求社会游戏和分享游戏中，在3 剑8 岁之间随着年龄的增长儿童在与自己认识的同伴游戏 时表现出更多的关注他人的行为。 4 、男孩表现出较强涉他偏好的狭隘性，而女性则不明显。在嫉妒游戏中，男孩与自己 认识的同伴游戏时更多的选择分配方案( 1 ，2 ) ，与自己不认识的同伴游戏时更多选择分配 方案( 1 ，1 ) ，选择分配方案( 1 ，1 ) 的人数两者达到显著，而女孩不管是在与自己认识还 是不认识的同伴游戏时选择分配方案( 1 ，1 ) 的人数两者差异不显著。 5 、独生子女效应。分享游戏中，在孩子每个月花费差异不显著条件下，独生子女比非 独生子女表现出更多的分享行为。 关键词：儿童涉他偏好公平狭隘性 两南人学硕1 ：学何论文 a b s t r a c t t h e d e v e l o p i n gm e c h a n i s m o f y o u n g c h i l d r e n so t h e r - r e g a r d i n gp r e f e r e n c e s m a s t e ro fd e v e l o p m e n t a la n de d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y z h o uc h a n g s u p e r v i s o rp r o f l ih o n g a bs t r a c t t h eo t h e r - r e g a r d i n gp r e f e r e n c e sh a st h ed e c i s i v ee f f e c tt om a i n t a i nt h ec o o p e r a t i o no ft h e h u m a nb e i n g i ti sap h e n o m e n o nt h a tt h ep e o p l ec a r ef o ro t h e r sb e h a v i o r , i n c o m ea n dr e s u l t e v e nt h o u g hi th a sn o t h i n gt od ow i t ht h e m t h er e s e a r c ho fo t h e r - r e g a r d i n gp r e f e r e n c e si st h e f i e l dw h i c hr o o t si nt h eb e h a v i o re c o n o m i c s ，p s y c h o l o g ya n ds o c i o l o g y t h ey o u n gc h i l d r e n w e r er a r e l yu s e da ss u b j e c t si nt h ee x p e r i m e n ta l t h o u g ht h ew e s ts c h o l a r sh a v ed o n en i n n y r e s e a r c h e si nt h ef i e l d t h e r e f o r e ，w et a k et h ec h i l d r e na ss u b j e c t sa n db a s ev a r i o u sm o t i v a t i o n t h e o r i e st o i n v e s t i g a t e t h e d e v e l o p i n g m e c h a n i s mo fy o u n gc h i l d r e n s o t h e r - r e g a r d i n g p r e f e r e n c e st h r o u g ht h ep r o s o c i a lg a m e ，e n v yg a m ea n ds h a r i n gg a m e e x p e r i m e n t 1 i st oi n v e s t i g a t et h em a i nd e v e l o p i n gm e c h a n i s mo fy o u n gc h i l d r e n s o t h e r - r e g a r d i n gp r e f e r e n c e sa n dt h ec h a r a c t e r i s t i co fa g e e v e r yc h i l dp l a ye a c hg a m ew i t ha l l a n o n y m o u sp a r m e r i nt h es h a r i n gg a m e ，o n l y17 o fc h i l d r e nw e r ew i l l i n gt os h a r ea ta g e3 - 4 i ft h es u b j e c tc a na tn oc o s tt oh i m s e l fd e l i v e rab e n e f i tt ot h ep a r t n e ri nt h ep r o s o c i a lg a m ea n d e n v yg a m e ，a b o u t5 0 o f3 - 4 一y r - o l dc h i l d r e np r e f e r r e dt h ee g a l i t a r i a na l l o c a t i o n ，w h i c hd i dn o t d i f f e r s i g n i f i c a n t l yf r o m5 0 t h ep e r c e n t a g eo f7 - 8 - y r - o l dc h i l d r e nc h o o s i n gt h e ( 1 ，1 ) a l t e m a t i v ed i f f e r e ds i g n i f i c a n t l yf r o m5 0 i nt h ep r o s o c i a lg a m ea n di nt h ee n v yg a m e ，a n dt h e r e a r e4 3 o fc h i l d r e nw h ow e r ew i l l i n gt os h a r ei nt h es h a r i n gg a m e t h e s er e s u l ti n d i c a t et h a t m o s tc h i l d r e nb e h a v e ds e l f i s h l ya ta g e3 - 4 ，a n dw i t ht h ea g ei n c r e a s e ，m a j o r i t yo f7 - 8 - y r - o l d c h i l d r e nr e q u i r ee q u i t ya n dh a v ei n e q u i t ya v e r s i o n e x p e r i m e n t2i s t o i n v e s t i g a t et h ee g a l i t a r i a ni ny o u n gc h i l d r e nr o o t si nt h ee q u i t yo f b e h a v i o rr e s u l to rt h ee q u i t yo f b e h a v i o rm o t i v a t i o nb ys e t t i n gt h ef r i e n d l ya n du n f r i e n d l ys c e n e i nt h ee x p e r i m e n t i nt h ep r o s o c i a lg a m ea n ds h a r i n gg a m e ，t h ef r e q u e n c yo f ( 1 ，1 ) c h o i c e s 阳南人硕十学仲：论文 a b s t r a c t ! ! 鼍曼曼鼍鼍璺曼曼鼍蔓曼曼皇曼! 曼曼曼曼鼍鼍量量舅鼍曼曼量量量皇量鼍舅皇皇i i i l l l 皇曼鼍鼍寰曼曼鼻曼曼曼鼍曼鼍 b e t w e e nt h ea g e so f3a n d8i nt h ef r i e n d l ys c e n ei sl i u l eh i g h e rt h a nt h a ti nt h en e u t r a ls c e n e ， w h e r e a si nt h ee n v yg a m e ，t h ef r e q u e n c yo f ( 1 ，1 ) c h o i c e sb e t w e e nt h ea g e so f3a n d8 i n t h e f r i e n d l ys c e n ei sl i t t l el o w e rt h a nt h a ti nt h en e u t r a ls c e n e ，a n dt h ef r e q u e n c yo f ( 1 ，1 ) c h o i c e sa t a g e7 - 8i nt h ef r i e n d l ys c e n es t i l lr e a c h e s71 ，w h i c hi ss i g n i f i c a n t l ya b o v e5 0 f r e q u e n c y i n t h ep r o s o c i a lg a m ea n ds h a r i n gg a m e ，t h ef r e q u e n c yo f ( 1 ，1 ) c h o i c e sb e t w e e nt h ea g e so f 3a n d8 i nt h eu n f r i e n d l ys c e n ei sl i t t l el o w e rt h a nt h a ti nt h en e u t r a ls c e n e ，a n di nt h ep r o s o c i a lg a m e ，t h e f r e q u e n c yo f ( 1 , 1 ) c h o i c e s a ta g e7 - 8i nt h eu n f r i e n d l ys c e n er e a c h e s7 2 4 w h i c hi s s i g n i f i c a n t l ya b o v e5 0 f r e q u e n c y w h e r e a si nt h ee n v yg a m e ，t h ef r e q u e n c yo f ( 1 ，1 ) c h o i c e s b e t w e e nt h ea g e so f3a n d8 i nt h ef r i e n d l ys c e n ei sl i t t l eh i g h e rt h a nt h a ti nt h en e u t r a ls c e n e t h e s er e s u l ti n d i c a t et h a tt h e e q u i t yo fb e h a v i o rr e s u l tm i g h tm a i n l yd e t e r m i n et h ey o u n g c h i l d r e n so t h e r - r e g a r d i n gp r e f e r e n c e s ，a n dt h ee q u i t yo f b e h a v i o rm o t i v a t i o na l s oa f f e c tt h e c h i l d r e n sb e h a v i o r w ec a nd r a wac o n c l u s i o na sf o l l o w s ： 1 e g a l i t a r i a nm i g h tb et h em a i nd e v e l o p i n gm e c h a n i s mo fc h i l d r e n s o t h e r - r e g a r d i n g p r e f e r e n c e s a ta g e3 - 4 ，t h eo v e r w h e l m i n gm a j o r i t yo fc h i l d r e nb e h a v es e l f i s h l y , w h e r e a sm o s to f c h i l d r e na ta g e7 - 8r e q u i r ee q u i t y 2t h e e q u i t yo fb e h a v i o rr e s u l tm i g h tm a i n l yd e t e r m i n et h e y o u n g c h i l d r e n s o t h e r - r e g a r d i n gp r e f e r e n c e s ，a n dt h ee q u i t yo fb e h a v i o rm o t i v a t i o na l s oa f f e c tt h ec h i l d r e n s b e h a v i o r t h eb e h a v i o r a lp a t t e r n sa c r o s sa l lt h r e eg a m e ss u g g e s tt h a tw h a t e v e ri nt h e f r i e n d l y s c e n eo ri nt h eu n f r i e n d l ys c e n e ，c h i l d r e n se g a l i t a r i a ni n c r e a s e sw i t ha g e ，a n dt h ep e r c e n t a g eo f e g a l i t a r i a na ta g e7 - 8s i g n i f i c a n t l yd i f f e r sf r o m2 5 ，w h i c hi sc l o s et ot h en e u t r a ls e e n e 3p a r o c h i a l t e n d e n c y a f f e c tt h e c h i l d r e n s o t h e r - r e g a r d i n gp r e f e r e n c e s ，a n dt h e o t h e r - r e g a r d i n ga n dt h ep a r o c h i a l i s ms i m u l t a n e o u s l yd e v e l o pw i t ha g e c h i l d r e nw o u l dl i k et o d e l i v e rab e n e f i tt ot h ep a r t n e r , w h e nt h e yp l a y e dw i t hp a r t n e rw h ot h e yr e c o g n i z e di n t h e p r o s o c i a lg a m ea n di nt h es h a r i n gg a m e 4b o y ss h o wm u c hs t r o n g e rp a r o c h i a lt e n d e n c i e st h a n g i r l sd o i n t h ee n v yg a m e ，b o y s p r e f e r r e dt h ea l l o c a t i o no f ( 1 ，2 ) i ft h e yr e c o g n i z e dt h ep a r t n e r , w h e r e a st h e yw o u l dl i k et oc h o o s e t h ea l l o c a t i o no f ( 1 ，1 ) i ft h e yd i dn o tr e c o g n i z et h ep a r t n e r b u tg i r l sd on o t d i f f e r e n t i a t ei nt h e i r c h o i c eb e t w e e nt h ep a r t n e rt h e yr e c o g n i z ea n dt h ep a r t n e rt h e yd on o t r e c o g n i z e v 两南人学硕十学位论文a b s t r a c t 5t h eo n l yc h i l de f f e c t c h i l d r e nw i t h o u ts i b l i n g ss h o w e dm u c hm o r ec o s t l ys h a r i n g b e h a v i o rt h a nc h i l d r e nw i t hs i b l i n g s ，i fw ec o n t r o lf o ri n c o m ee f f e c t s k e yw o r d s ：c h i l do t h e r - r e g a r d i n gp r e f e r e n c e se g a l i t a r i a n i s mp a r o c h i a l i s m v 独创性声明 学位论文题目：2 b 童趁幽篮丝魁咝l 豳鲴盈 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已 加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、 同t 二在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：罔物 签字日期：矽勿年参月矿日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的 规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘， 允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影 印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：罔忉 签字日期：力i , o 年6 月1 , 0 日 导师签名： 签字日期： 2 d i o 年6 月ld 日 两南大学硕十学位论文 前言 1 前言 1 1 问题的提出 1 1 1 研究背景 经济人假定认为人们是纯粹自利的，只考虑自身的利益，表现出完全理性。 然而诺贝尔经济学奖得主t v e r s k y 和k a h n e m a n 经过大量的研究指出，个体行为 除了受到自身利益的驱使，同样也受到个体心理特征、价值观、信念等多种心理 因素的影响，表现出有限理性。 以f e h r ( 1 9 9 3 ) 的礼物交换博弈实验为例，雇主提供给雇员工资w ，w 0 ， 雇员决定是否接受该工资。如果雇员接受，雇员可以决定自己的努力程度e ，e 0 ；如果雇员拒绝，那么雇员和雇主将什么都得不到。 图1 1 礼物交换博弈实验 其中，w 是雇主提供的工资：v 是雇员努力的边际值；e 是工人选择的努力程度： c ( e ) 是工人努力的成本。 根据经济人假设：雇主提供最小的工资w ，雇员只要有工资就不会拒绝，且 不管工资的多少，选择最低努力水平e 。然而f e h r 实验结果表明努力水平随着w 增加而增加，即雇员以较高的努力来回报雇主所提供的慷慨的工资，这种回报行 为参与者占总参与人员的4 0 5 0 n 一引。其实还有很多类似博弈实验表明，人 们不仅关注自己的收益，也关注他人的收益，例如k a h n e m a n 和t v e r s k y ( 1 9 9 2 ) 扭1 ，c a m e r e r ( 2 0 0 3 ) d ，s o b e l ( 2 0 0 4 ) h 实验中大多数参与者表现出利他、公 平、互惠等关注他人的收益的行为。c a m e r e r 、c o l i n 和e r n s tf e h r ( 2 0 0 6 ) 在 ( ( s c ie n c e ) ) 上一篇文章的综述了以往研究指出：人们不仅考虑下自己的利益， 叩 两南人7 ：硕十学何论文前言 还关注他人的利益旧- 。 为了区别关注他人收益的行为与自私自利行为差别，西方学者把关注他人收 益的行为称之为“涉他偏好( o t h e r r e g a r d i n gp r e f e r e n c e s ) ，又称为“社会 偏好( s o c i a lp r e f e r e n c e s ) ”，是与“涉己偏好( s e l f r e g a r d i n gp r e f e r e n c e s ) ” 相对应的概念，而涉己偏好( 经济人假设) 是只要不影响自己利益，参与者是不 会去考虑他人的行为、收益、结果。因此，本文所指“涉他偏好”就是这样一种 现象：即使不影响参与者自己的利益，参与者也会关注他人的行为、收益、结果。 1 1 2 问题的提出 动机是激发和维持个体进行活动，并导致活动朝向某一目标的心理倾向或动 力。动机在行为中扮演着一个非常重要的角色，因此对涉他行为动机研究是必要 且有意义的。我们可以把西方学者已有的研究结论大致分为三类：一、参与者的 涉他行为是为了分配结果的公平和均等；二、参与者的涉他行为是出于对他人的 回报或报复，即“以善报善，以恶报恶”；三、参与者的涉他行为是为了未来的 收益，是一种策略的考虑。不管是为了分配结果的公平和均等，还是为了回报或 报复对方，它们对涉他行为的解释都强调公平，前者强凋行为结果的公平，后者 强调行为动机的公平。而第三类解释强调参与者在分析未来可能的合作前景下会 增加利他程度，因此参与者在利他动机的驱使下表现出增加对方收益的涉他行 为。 涉他偏好的研究是近来行为经济学在融入心理学、社会学后一个颇具争议的 研究领域。话方学者尽管基于人类社会所存在的涉他偏好的实验研究提出了各种 解释，但是儿童被试的此类研究较少，且心理学对涉他偏好的研究被纳入道德领 域，比如皮亚杰的道德认知发展理论是基于儿童想象后果成对故事建立的，忽视 了自身行为的发展，因此，本研究以儿童被试自身行为为研究对象，基于已提出 的各种动机理论探查儿童涉他偏好主要是以什么模式发展，是利他占主导优势， 还足公平占主导优势及年龄特点，并进一步考察公平的结果和公平的动机对儿章 涉他偏好的影响。 此外，人类区别于动物在于人类群体间大规模的合作和资源的高度分享行 为。虽然其它物种也存在合作行为( d u g a t k i n ，1 9 9 7 3 ；b e k o f f ，2 0 0 1 口1 ) ，但是 人类却是自然界中唯一可以与陌生人在大规模群体内合作的物种( g i n t i s ， 2 0 0 0 8 ：b o w l e s ，s a m u e l 和g i n t i s ，2 0 0 3 a 引；b o y d 等人，2 0 0 3 m 1 ：d eq u e r v a i n 等人，2 0 0 4 n 妇) 。新近对非人类灵长类动物( 如黑猩猩、长尾猴) 的实验研究结 果，黑猩猩和长尾猴实验游戏中表现出不愿意与自己熟悉的同类分享食物n 2 1 文1 4 1 。 鉴于此结果，有必要探查儿童是否愿意、什么时候愿意与同伴分享，从而实现人 2 阳南人学硕卜亨：何论文前言 类和非人类灵长类动物之| 日j 直接的比较，进而了解同种系的不i i j 4 物种问在涉他行 为偏好上的差异，揭示人类和非人类灵长类动物之间在合作上差异的根源。 1 1 3 研究的意义 有研究提出涉他偏好对人类实现和维持人与人之间的合作具有决定性的作 用n 5 蚓。如果关心其他群体成员的利益，自己会在合作中不占他人的便宜。同样， 如果不喜欢其他人搭便车行为，比如不平等n 7 j 巩1 9 1 或违反规则瞳训，自己会惩罚那 些搭便车的人乜1 2 2 2 引。这些惩罚措施能有效预防在合作中潜在搭便车者的搭便车 行为，抑制扰乱社会生活秩序的行为，实现和维持人与人之问的合作。涉他偏好 在公众生活和政治中也具有重要的作用心制，它通过已建立起的名誉体系或高通透 性的信息体系能有效促进战略合作实现乜扣船j 。 通过对儿童涉他偏好主要发展模式的研究，为理论界存在的争论提供进一步 实验证据，为建立有效的激励机制搭建一个理论平台。同时，通过对儿童涉他偏 好特点的研究，为人类大规模群体之间非亲缘合作的根源提供实验证据。 1 2 现有研究回顾及评述 1 2 1 涉他偏好研究的起源 人类涉他行为的历史一直伴随着人类的历史，追溯到远古时期，比如捕食大 型猎物、分享食物等等。“不管人们认为一个人会怎样的自私，在这个人的天性 中，总是很明显的存在某些本性，这些本性使他关注别人的命运，使他认为别人 的幸福对他也是必不可少的，尽管他除了看到别人幸福而快乐之外，并没有得到 实际上的好处。 这是亚当斯密早在1 7 9 5 年的论著道德情感的理论中提出 的人类关注他人行为的偏好瞄刀。此外，在b e c k e r ( 1 9 7 4 ) 心引、a r r o w ( 1 9 8 1 ) 阳 的研究中早就指出人们确实常常关注他人的利益，这可能引导人们的合作行为， 最终协调整个社会的运行。自2 0 世纪8 0 年代起，实验室博弈行为研究得到大量 实验证据，表明人们不仅考虑自己的收益，还关注他人利益，这是自私自利假设 难以解释的。让许多人对经济人假设产生质疑的是g u t h 、s c h m i t t b e r g e r 和 s c h w a r z e ( 1 9 8 2 ) 设计的最后通牒博弈，实验中提议者的提议一般在3 0 - - 5 0 之间，大多数回应者拒绝低于2 0 的分配比例，这与在经济人假设下的预期 相违背，即提议者只需给出最小单位的钱，回应者只要有钱得，比如( 9 9 9 ：0 0 1 ) ， 对提议者的分配方案均接受。随后，发展出与此类似的独裁者游戏、公共物品 游戏、礼物交换游戏等，其实验结果偏离经济人假设，参与者表现出关注他人的 偏好即涉他偏好。我们把以往的研究总结如下( 表l 一1 ) 9 l ： 3 两南人学硕十学位沦文前言 表l 一1 博弈游戏： 以上这些实验结果系统偏离了预期假设，人类表现出关注他人的偏好即涉他偏 好，这是经济人假设不能完全解释的。 儿童涉他偏好的研究可以追溯到1 7 8 7 年，t i e d e m a n 注意到年幼儿章把自己 物品向他人展示或送给他人。2 0 世纪7 0 年代，r h e i n g o l d 等人对儿童的这种倾 向性进行研究发现1 岁婴儿就表现出分享行为。h a y 对1 2 、1 8 和2 4 个月儿童 与父母的分享行为研究发现儿童的分享行为随年龄增长而增多引。u g e r e l s e m i n 让儿章完成分配坚果的游戏，研究中发现4 6 岁儿童倾向于给自己留更多坚果， 以后这个趋势逐渐下降，8 岁丁r 始公平分享。 1 。d r e w m a n 的研究发现，慷慨的捐 献行为随着年龄的增长而增长1 。而z a h n - w a x l e r ，f r i e d m a n ，c u r n m i n g s 的研 究发现年龄较小的儿童比年龄较大的儿章更慷慨口驯。在以往的研究中，儿童似乎 与生俱来的分享行为，表现出关注他人的偏好，但关于儿章分享行为年龄发展特 点仍没有统一的定论，随年龄的增长，公平分享、利他分享、还是自利分享，哪 科，将逐渐成为儿童主要的行为模式。 1 2 2 涉他偏好的动机理论分析 4 舶南人学硕十学何论文前言 1 2 2 1 分配偏好理论 分配偏好模型认为参与者不仅会考虑自己的收益，而且会把自己的收益与他 人的收益进行比较，强调分配结果的公平m 1 。代表性理论包括规避不均等理论h 町 h 、规避不公正理论h 2 4 3 7 1 。 l 、规避不均等理论 f e h r 和s c h m i d t 在1 9 9 9 年提出的“内疚一嫉妒”理论，该理论认为：当参 与者的分配所得高于他人时，会产生内疚感；反之，当参与者的分配所得比他人 低时，会产生嫉妒感。此理论表明，当分配不均等时，内疚、嫉妒都会降低参 与者的效用，当同等程度不均等时，嫉妒的负面作用大于内疚h 引。 b o l t o n 和o c k e n f e l s 在2 0 0 0 年提出了，该理论认为参与者关心自己收益的 同时，也关心自己相对分配比例，平均分配比例作为参与者自己的社会参照点， 低于此参照点会降低参与者的效用h 。与f e h r 和s c h m i d t 的“内疚一嫉妒理 论相比，两者在预测两个参与者的博弈时是类似的，但是在预测多个参与者的博 弈时有较大不同。“内疚一嫉妒”理论认为参与者把自己与其他参与者逐个进行 比较，而“平等一互惠一竞争 理论认为参与者并不关心每个人的所得，而是把 所有参与者的收益加总，关注自己的相对份额。 2 、规避不公f 理论 k o n o w ( 2 0 0 0 ，2 0 0 1 ，2 0 0 3 ) 阐释了“规避不公正 理论，该理论认为均等 与公萨不同，分配的均等并不意味着公正n 2 j 3 4 划。k o n o w 指出参与者并不单纯的 考虑分配结果是否均等，而是把自己的实际所得与参与者“权力”所赋予的应得 收益进行比较，当实际所得低于应得收益时，效用会降低。k o n o w 进一步指出“权 力”取决于负责原则、效率原则和需求原则。负责原贝0 关注的是个体问分配结果 的相对量，即参与者的实际所得与应得相匹配，效率原则关注的是可供分配的总 量，需求原则指分配能满足参与者的基本需求，当三个原则发生冲突时，其优先 顺序取决于环境。 此类理论认为涉他篇好是参与者出于对分配结果的平等、公正的动机，强调 行为结果上的公平。 1 2 2 2 互惠偏好理论 分配偏好理论很难解释人们在博弈实验和实践中表现出来的“互惠动机”， 即参与者会根据他人的类型或意图对他人进行奖赏或惩罚。互惠偏好理论认为决 策者关注他人偏好可能是出于互惠，互惠又分为两种：一是当实际发生、感知或 预期到对方善意时，参与者表现出善意：当实际发生、感知或预期到对方恶意时， 参与者表现出恶意呻3 。代表性理论包括以类型为基础的互惠理论h 朝h 6 l 、以意图为 5 p q 南人学顾十等：何论文前言 基础的互惠理论引。 1 、以类型为基础的互惠理论 l e v i n e ( 1 9 9 8 ) 提出以类型为基础的互惠理论，该理论认为每个参与者的类 型不同，某些参与者是利他的，某些参与者是恶意的。每个参与者行为不仅取决 于自己的类型，还取决于参与者所认为的对方的类型。如果参与者认为对方是利 他的，利他的参与者会更加利他，恶意的参与者会更少恶意；如果参与者认为对 方是恶意的，利他的参与者会更少利他，恶意的参与者会更多恶意h 副。r o t e m b e r g ( 2 0 0 7 ) 研究中认为，个体具有适度的利他偏好，也期望他人同等的回报行为n 引。 2 、以意图为基础的互惠理论 r a b i n ( 1 9 9 3 ) 提出“公平动机”理论，该理论认为参与者关注对方的意图， 如果参与者相信对方的本意是善意的，那么即使实际结果并非如此，参与者也会 表现出利他或善意的行为h 。 此类理论认为涉他偏好是出于互惠动机，即“以善报善，以恶报恶，强调 行为动机的公平。 1 2 2 3 未来合作理论 l e i d e r 、m o b i u s ；r o s e n b l a t 和d o ( 2 0 0 7 ) 通过实验的方法分析出单一时期 与第二时期之间的关系，并指出利他动机是个人关注他人行为的动力h 8 1 。他们认 为人们的利他程度存在很大差异，因而进一步把利他又分解为基本利他和定向利 他，基本利他是指向所有人，定向利他只对于自己认识的人，例如相对于陌生人， 个体在对待认识的人时即有基本利他，又存在定向利他。用公式表示为ym p = yi d m p + ym ( 2 ) ， 公式( 2 ) 中，ym 是决策的基本利他程度，y1 是定向利 他的强度系数，ym p 表示决策者利他程度。在此基础上由单一时期进一步拓展 到第二时期，因此决策者在第一时期进行行为选择时会考虑到对方在第二时期的 回应，其行为选择会高于单一时期的利他程度，表现出更强的利他性。未来合作 偏好理论认为涉他偏好是出于利他动机，把单一时期模型拓展到两个时期，强调 决策者在分析未来可能的合作前景下会增加利他程度呻引。 不管是为了分配结果的公平和均等，还是为了回报或报复对方，它们对涉他 行为的解释都强调公平，前者强调行为结果的公平，后者强调行为动机的公平。 而未来合作理论强调参与者在分析未来可能的合作前景下会增加利他程度，因此 参与者在利他动机的驱使下表现出增加对方收益的涉他行为。 1 2 3 涉他偏好的其它理论分析 1 2 3 1 本能论 6 两南人学硕+ 学仲论文 前言 达尔文( d a r w i n ，c 1 8 7 1 ) 在物种起源中指出社会性昆虫( 例如蜜蜂) 存在的利他行为，并认为人类与蜜蜂等社会性昆虫很相似，在人类社会也存在广 泛的合作和利他行为，这有悖与自然选择h 9 矧。达尔文对此在人类的由来中 写道“一个部落，如果拥有许多的成员，由于富有高度的爱护本族类的精神、忠 诚、服从、勇敢和同情心等品质，而几乎相互互助，又能为大家的利益而牺牲自 己，这样一个部落在绝大多数部落之中会取得胜利，而这不是别的，也就是自然 选择。 他提出群体选择的思想，认为利他、合作、分享等涉他行为通过社会和 道德能力在群体问的竞争中得以演化和继承3 。 这罩存在一个两难问题：虽然因为群体内的利他行为而使群体在竞争中取得 胜利，但是群体内的利他个体最终却被自私的个体淘汰。s o b e r 和w i l s o n ( 1 9 9 8 ) 研究中指出利他行为频数高的群体，群体得益的程度也会相应的高，因此，当群 体选择比个体选择力量更强的时候，利他个体在全体同类中所占的比例也会相应 提高，于是涉他行为在进化过程中被继承和保留咖，硎。h a m i l t o n ( 1 9 6 4 ) 提出亲 缘选择理论，认为个体对近亲有着更多的利他和更少的攻击，是群体选择理论的 一个特例引1 。 1 2 3 2 认知发展理论 认知发展理论的代表性观点是皮亚杰的儿童道德认知发展理论。皮亚杰认为 儿章自一出生就积极的从环境中寻找、选择适宜自己的刺激，积极主动的与环境 发生交互作用。儿童在这种交互作用中不断的建构自己的经验系统，形成和改变 着自己的认知结构，某些社会技能只有在相应的认知技能形成后才能出现2 ，5 5 8 1 1 。 儿章丌始关注他人的需求，表现出涉他行为，这需要儿章具备观点采择能力， 即个体对特定情景中他人的思想、情感、动机、需求的认识和理解。根据皮亚杰 的观点，观点采择能力受到认知成熟因素的影响，儿章在自我他人认知中只关注 自己的观点而不能理解他人与自己的不同，表现出“自我中心主义”，只有儿童 在“去自我中心化”后才能实现对他人观点的采择阿。u n d e r w o o d 和m o o r e 在对 以往研究的综述后，表明观点采择和亲社会行为呈高相关隋驯。此外，两人还发现 个体道德判断能力越成熟，那么能更快的帮助别人，安抚沮丧的同伴。 1 2 3 3 社会学习理论 5 美国心理学家班杜拉提出社会学习理论，认为儿童是通过观察他人的行为 及其结果来进行学习的哺引。社会学习理论表明观察学习是人类学习的主要方式， 尤其是儿童。儿童在同常生活中观察到别人的涉他行为及其结果逐步掌握涉他行 为技能，因此，儿童通过观察模仿习得涉他行为。b r y a n 和w a l b e k ( 1 9 7 0 ) 、g r u s e c ( 1 9 7 1 ，1 9 7 2 ) 、s t a u b ( 1 9 7 1 ) 的研究表明榜样学习能促进儿童利他行为的发展， 7 两南人学硕1 f - 学何论文前言 其作用机制可能是模仿和内化墨4 晒j 。 1 2 3 4 符号互动理论 米勒提出符号互动理论，认为符号互动是人际互动的媒介，个体是其自身行 为的建构者，每个姿势或其行为的结果代表着一个符号，在互动过程中双方对同 一符号可能有不同的解释，当互动双方对同一符号的解释达到一致的时候，也就 成功的“采取了他人的态度”。采取他人态度包括从他人角度去认识世界和认识 自己，置身于他人的角度去感受他人的情感，这种同情的情感使当事人产生对被 同情人的一种关注的态度，从而表现关注他人的行为畸2 5 5 3 。 8 两南人学硕十学位论文实验一 2 实验一 2 1 方法 2 1 1 被试 儿童被试取自于重庆市的两所幼儿园和一所小学，采取随机抽样的方法抽取 幼儿园中班、大班和小学一年级儿童被试共2 0 0 名，实际参与的被试1 8 0 名，分 为3 4 、5 6 、7 8 岁三个年龄组，每个年龄组为6 0 人，男女各半。 根据实验中的获取年龄信息，我们可知3 4 岁年龄组儿童的平均年龄为 4 7 9 个月，s d = 7 1 2 3 ，5 6 岁年龄组儿章的平均年龄为7 3 1 7 个月，s d = 7 3 7 ， 3 4 岁年龄组儿章的平均年龄为9 4 5 2 个月，s d = 6 6 1 4 。 2 1 2 实验设计 本实验采用e r n s tf e h r 等人研究中实验范式：亲社会游戏、嫉妒游戏、分 享游戏旧。 在亲社会游戏中，儿童在分配方案( 1 ，1 ) 和( 1 ，0 ) 之间做出选择，其中 分配方案( 1 ，1 ) ，括号左边的“1 ”表示儿童自己得到一个糖果给，括号右边的 “1 ”表示同伴得到一个糖果给，分配方案( 1 ，0 ) 中，括号左边的“l 表示儿 童自己得到一个糖果给，括号右边的“0 表示同伴一个糖果也没得到。如果选 择分配方案(