（教育经济与管理专业论文）江西省中学生幸福感的调查研究.pdf

摘要 摘要 目的：1 了解中学生幸福感的现状和特点；2 分析中学生幸福感的影响因素； 3 探讨提升中学生幸福感水平的对策。 方法：抽取江西省8 3 6 名中学生作为研究对象，采用综合幸福问卷进行 调查，使用s p s s1 1 5 软件进行统计分析。 结果：第一，综合幸福问卷具有良好的信度和效度，适用于中学生幸福 感的测量；第二，江西省中学生的幸福指数为6 0 8 1 5 3 ；第三，较小的学习 压力、较好的学习成绩、良好的睡眠状况、良好的精神状况、良好的人际关系、 良好的家庭经济状况、民主的家庭教养方式、适当的余暇时i 、日j 等对中学生的幸 福感都有着积极的影响；第四，对中学生总体幸福感影响从大到小的因素依次 为每同余暇时间、每周锻炼时间、师生关系、学习压力、目前境况、家庭经济 状况、精神状况、每周上网时间、学习成绩、同伴关系、睡眠状况，它们可以 解释总体幸福感总变异的7 5 3 。 基于以上的分析结果，本研究提出以下几点提升中学生幸福感的对策： 1 建立良好的师生关系；2 开展丰富的课外活动；3 采取民主的教养方式；4 营 造和谐的家庭环境；5 确定合理的期望目标；6 累积积极的情绪体验；7 形成 健全的人格结构；8 参加适度的体育活动。 关键词：幸福感；影响因素；中学生 a b s t r a c t a b s t r a c t p u r p o s e ：f i r s t l y , t of i n dt h es t a t u sa n dc h a r a c t e r i s t i c so fs e c o n d a r ys c h o o l s t u d e n t s w e l l b e i n g ；s e c o n d l y , t oe x p l o r et h ei n f l u e n t i a lf a c t o r so fs e c o n d a r ys c h o o l s t u d e n t s w e l l b e i n g ；t h i r d l y , t op r o p o s es o m e c o u n t e rm e a s u r e st ou p g r a d et h el e v e l o fs e c o n d a r ys c h o o ls t u d e n t s w e l l - b e i n g m e t h o d s ：t os e l e c t8 3 6s t u d e n t sf r o ms e c o n d a r ys c h o o l si nj i a n g x ip r o v i n c ea n d e v a l u a t et h e mw i t hm u l t i p l eh a p p i n e s sq u e s t i o n n a i r e ，a n a l y z ed a t aw i t hs p s s11 5 s o f tw a r e r e s u l t s ：f i r s t l y , t h er e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t yo fm h q i sg o o da n dt h es c a l es u i t s f o rm e a s u r i n gt h es e c o n d a r ys c h o o ls t u d e n t s w e l l b e i n g s e c o n d l y , t h et o t a l h a p p i n e s sl e v e lo f s e c o n d a r ys c h o o ls t u d e n t si nj i a n g x ip r o v i n c ei s6 0 8 士1 5 3 t h i r d l y , s m a l l e rs t u d yp r e s s u r e ，b e t t e rl e a r n i n gr e s u l t s ，g o o ds l e e p ，g o o dm e n t a lc o n d i t i o n ， g o o di n t e r p e r s o n a ls k i l l s ，g o o df a m i l ye c o n o m i cs i t u a t i o n ，d e m o c r a t i cw a yo ff a m i l y e d u c a t i o n ，a p p r o p r i a t el e i s u r et i m ea n ds oo nh a v ep o s i t i v ei m p a c to nt h ew e l l b e i n g o fs e c o n d a r ys c h o o ls t u d e n t s f i n a l l y , t h es i g n i f i c a n c eo ff a c t o r sw h i c hi n f l u e n c et h e t o t a lw e l l b e i n go fs e c o n d a r ys c h o o ls t u d e n t si sf o l l o w e db yd a i l yl e i s u r et i m e ， e x e r c i s et i m ep e rw e e k ，t h et e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p ，l e a r n i n gp r e s s u r e ，c u r r e n t s i t u a t i o n ，e c o n o m i cs t a t u s ，m e n t a ls t a t u s ，o n l i n eh o u r sp e rw e e k ，p e e rr e l a t i o n s h i p ， s l e e ps t a t u s ，a l lo ft h e mc o u l de x p l a i n 7 5 3p e r c e n tv a r i a n c eo ft o t a lw e l l - b e i n g a c c o r d i n gt ot h er e s u l t s ，w ep r o p o s es o m es t r a t e g i e st oi m p r o v es e c o n d a r y s c h o o ls t u d e n t s w e l l - b e i n g ：f i r s t l y , e s t a b l i s hag o o dr e l a t i o n s h i pb e t w e e nt e a c h e r s a n ds t u d e n t s ；s e c o n d l y , c a r r yo u tc o l o r f u la c t i v i t i e si ns c h o o l ；t h i r d l y , a d o p t d e m o c r a t i cw a yo ff a m i l ye d u c a t i o n ；f o u r t h ，c r e a t eah a r m o n i o u sf a m i l ye n v i r o n m e n t ； f if t h ，d e t e r m i n et h er e a s o n a b l ee x p e c t a t i o n so ft h et a r g e t ；s i x t h ，a c c u m u l a t ep o s i t i v e e m o t i o n a le x p e r i e n c e ；s e v e n t h ，f o r mas o u n dp e r s o n a l i t ys t r u c t u r e ；e i g h t h ，p a r t i c i p a t e a p p r o p r i a t es p o r t sa c t i v i t i e s k e yw o r d s ：w e l l - b e i n g ；i n f l u e n t i a lf a c t o r s ；s e c o n d a r ys c h o o ls t u d e n t s i i 学位论文独创性声明 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含 其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得直昌太堂或其他教育 机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何 贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名( 手写) ：老多爹爱j 签字日期：罗年腔月筇日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解直昌太堂有关保留、使用学位论文的规定，有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借 阅。本人授权直昌太堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行 检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编本学位论文。同时授 权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库， 并通过网络向社会公众提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名c 手鼽差壁础 导师签名( 手写 签字同期：沙椰年，2 月彤日 x 7 答字r 期：础年，硼7 日 第1 章引言 1 1 研究背景 第1 章引言 古希腊哲学家亚里士多德曾说，“幸福是至善 。然而什么是幸福? 怎样 才能获得幸福呢? 古今中外，许多学者从多个角度( 如哲学、伦理学、社会学、 心理学等) 对这些问题进行了探讨。如今，随着社会的发展和物质生活水平的 提高，人们越来越重视精神生活，越来越关注自身的生活质量。党的十七大更 是把“民生”问题写进报告中，指出：“社会建设与人民幸福安康息息相关。必 须在经济发展的基础上，更加注重社会建设，着力保障和改善民生，推进社会 体制改革，扩大公共服务，完善社会管理，促进社会公平正义，努力使全体人 民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居，推动建设和谐社会圆。” 在全国构建和谐社会的呼声中，幸福感作为衡量社会和谐与否的一个重要指标， 对其研究的意义也就越发凸显出来。 据统计，2 0 0 7 年中学生( 在校生) 有1 0 2 6 3 6 8 万人 ，约占全国总人口的 7 8 ( 全国总人口为1 3 2 1 2 9 万人 ) 。作为一个特殊的社会群体，中学生的幸福 状况、健康成长不仅影响到其毕生的发展，而且关系到未来社会的和谐发展。 国内对中学生幸福感的研究始于2 1 世纪初，以“幸福感”为关键词，通过c | ( i 全文期刊、专利库中的中国期刊全文数据库进行检索，从1 9 7 9 年到2 0 0 8 年1 1 月共检索到1 1 5 7 篇研究成果，其中以“大学生”为对象的有2 5 3 篇，以“教 师”为对象的有1 2 7 篇，而针对“中学生却只有6 1 篇，这足以说明当前对中 学生群体的研究相对滞后，对其幸福状况的关注还远远不够。 回顾幸福感的研究进程，关于中学生幸福感的研究虽然取得了一定的成果， 但相对于成人领域的研究来说还存在不少亟待解决的问题。如目前对中学生幸 福的研究多局限于单因素的探讨，大多只是探索幸福感与不同内外因素之间的 简单相关关系，缺乏交互作用及其作用机制的探讨；大部分测评量表主要针对 叫张琴对哑卑| l j 多德幸福观的思考【d 】两南大学，2 0 0 8 圆人民嘲：h t t p ：，c p c p e o p l e c o r n c n g b 10 4 0 19 中国教育统计嘲：h t t p ：w w w s t a t s e d u e r d 鲫中固人u 信息网：h t t p ：w w w c p i r e o r g c n t j 硒佝s j c y _ d e t a i l a s p ? i d = 9 2 2 9 l 第1 章引言 成人设计，虽然其中有一些适用对象较广的测量工具也可以用来评估中学生的 幸福感，但毕竟中学生的生活领域和关注任务有其特殊性，因此这些量表在中 学生人群中使用的有效性值得怀疑。 在此背景下，本研究采用对幸福感理论和测评指标加以整合而编成的综 合幸福问卷对江西省中学生进行调查，从家庭状况、学习状况、休闲状况等 方面较全面地探讨影响江西省中学生幸福感水平的主要因素，并为提升江西省 中学生的幸福感水平提出建议，以期能起到抛砖引玉的作用。 i 2 研究意义 关注中学生幸福感，提升中学生幸福感水平，具有重要的理论和现实意义。 ( 一) 开展中学生幸福感的研究，有助于丰富和深化幸福感领域的研究。 我国对幸福感的研究始于2 0 世纪8 0 年代，早期的研究对象主要集中在老 年人群，研究内容大部分与老年精神心理卫生相关。随着研究的展开，研究对 象逐渐扩展到城市居民、教师、大学生等人群上。2 l 世纪初，中学生的幸福感 才逐渐引起研究者的注意。因此，开展中学生幸福感的研究，有助于丰富和深 化幸福感领域的研究。 ( 二) 开展中学生幸福感的研究，有助于促进中学生的健康成长。 中学生的幸福感，是中学生对自己生活满意度的综合度量，包括学习满意 度、家庭生活满意度、人际关系等多个方面。关注中学生的幸福感，了解中学 生的生活状况，分析导致中学生幸福感存在差异的原因，可以有针对性地提出 改善中学生生活质量的建议，从而促进其健康成长。 1 3 概念界定 为方便本研究相关变量的分析与讨论，特对研究中所涉及的重要名词的定 义界定如下： 幸福感是指人们依据自定的标准对自己生活质量所作的整体性评价，这种 评价包括对生活满意的认知判断和对情感反应的评估，它是主体与现实生活情 境的协调以及自我得以实现的一种自我认同和自我欣赏的感觉。 回苗几江幸福感与现代心理健康教育叨上海教育科研，2 0 0 3 ，( 3 ) ：1 5 1 8 2 第2 章中学生幸福感的研究综述 第2 章中学生幸福感的研究综述 2 1 中学生幸福感的研究概况 2 1 1 国外中学生幸福感的研究概况 国外对中学生幸福感的研究主要集中于一般生活领域和总体生活领域，涉 及到具体生活领域( 如学习、同伴交往) 的不多。如h u e b n e r ( 2 0 0 0 ) 一系列的 研究结果表明大多数青少年的总体生活满意度和重要生活领域( 家庭、学校、 朋友、自我、生活环境) 的生活满意度在中等水平以上。但是值得注意的是仍 有一定比例的青少年满意度较低。h u e b n e r ( 2 0 0 0 ) 在对5 5 4 4 名9 1 2 年级学生 的调查中发现：约1 1 被试的满意度在中等水平以下，有7 的被试很不满意， 有1 7 6 的被试对家庭不满意，有2 2 8 的被试对学校不满意，在各生活领域中， 中学生对学校的满意度最低。 国外在对中学生幸福感影响因素的研究方面，主要侧重于单一因素与幸福 感关系的探讨，这些因素涉及年龄、性别、年级、自尊、生活事件等。如r o d g e r s 发现，人口学变量对幸福感的预测力是非常小的。d e w 和h u e b n e r 的研究也表 明中学生的总体满意度与性别、年级无关。g i l m a n ( 1 9 9 9 ) 指出，中学生总体 生活满意度和总体自尊呈中等程度的相关。f u r n h a m ( 2 0 0 0 ) 对4 0 6 名中学生被 试的研究结果同样表明，自尊是幸福感的一个最有力的预测因素。h u e b n e r 在对 生活事件和中学生学校生活满意度的研究中发现：急性生活事件和慢性生活事 件( 包括f 性和负性) 均与中学生的学校生活满意度呈中等程度的相关 。 综合国外的研究，其主要研究结论有：大部分中学生的总体生活满意度和 重要生活领域的满意水平均在中等以上，但仍有一定比例的中学生满意度较低。 在具体生活领域满意度中，中学生对学校的满意度水平最低。另外，国外对于 。h u e b n e res c o r r e l a t e so fs c h o o ls a t i s f a c t i o na m o n ga d o l e s c e n t s j o u r n a lo fe d u c a t i o n r e r e a r c h 2 0 0 0 ，9 3 ( 5 ) ：2 8l 一2 9 2 罾h u e b n e res , d r a n ew v a l o i srf l e v e l sa n dd e m o g r a p h i cc o r r e l a t e so fa d o l e s c e n tl i f es a t i s f a c t i o nr e p o r t s s c h o o lp s y c h o l o g yi n t e r n a t i o n a i 2 0 0 0 ，21 ( 3 ) ：2 8i - 2 9 2 圆王极盛，丁新华青少年主脱幸福感研究述评【j 】心理科学进展，2 0 0 4 ，1 2 ( 1 ) ：5 9 - 6 6 3 第2 章中学生幸福感的研究综述 中学生幸福感的研究多集中于一般生活领域和总体生活满意度方面，涉及到具 体生活领域的不多；在对中学生幸福感影响因素研究方面，多侧重于单一因素 与幸福感的关系探讨，缺乏对各种影响因素的系统整合研究。 2 1 2 国内中学生幸福感的研究概况 国内中学生幸福感的研究始于2 1 世纪初，与成人幸福感的研究相比，中学 生幸福感的研究较少。主要研究有： 王极盛等人对初中生幸福感的一系列研究发现：初中生的幸福感水平在中 等程度以上，在幸福感各因子的得分上，家庭满意感、自我满意感和生活条件 满意感的得分较高，教师满意感和学习幸福感的得分较低，其中学习幸福感的 得分最低。另外，初中生总体幸福感与生活事件、应对方式、父母教养方式和 人格特征关系密切，初中生幸福感与不喜欢上学、学习负担重、与老师关系紧 张、遭父母打骂这四项生活事件显著负相关，与积极应对方式、民主教养方式 显著正相关翮。 孙翠香在考察初中生幸福感与人格特征、同伴接纳的关系中发现：初中生 的幸福感处于中等程度以上；人格与幸福感关系密切，外倾性与积极情感、生 活满意度具有显著正相关，与消极情感具有显著负相关，神经质与消极情感存 在显著正相关，与积极情感和生活满意度存在显著负相关；初中生的同伴接纳 与生活满意度存在显著正相关，而与消极情感存在显著负相关，与积极情感之 间相关不显著 。 石国兴等人在对中学生的系列研究中发现：中学生的生活满意度整体处于 中等以上的水平，体验到较多的友谊满意度和家庭满意度及较低的学业满意度。 中学生的生活满意度随父母受教育程度增高有增高趋势，和睦家庭学生的幸福 感高于争吵家庭；负性生活事件对中学生的心理健康和幸福感均有较明显的影 响；心理健康、积极情感、被他人容纳、人际和焦虑对幸福感有一定的预测作 。王极盛，丁新华初中生主脱幸福感与应对方式的关系研究阴中国公共卫生，2 0 0 3 ，1 9 ( 1 1 ) ：1 1 8 1 1 1 8 2 o 王极盛，丁新i # e 京市初中生主观幸福感与父母教养方式的关系研究明中国健康教育， 2 0 0 3 1 9 ( i1 ) ：8 6 8 8 6 9 o 王极盛，丁新华初中生主观章福感与人格特征的关系研究明中国临床心理学杂志，2 0 0 3 ，l l ( 2 ) ：9 6 9 8 国王极盛，丁新华初中生主观幸福感与生活事件的关系研究 y 1 心理与行为研究，2 0 0 3 ，l ( 2 ) ：9 6 9 9 孙翠香初中生主脱中福感j 人格特征的关系【j 】青少年研究，2 0 0 4 ，( 2 ) ：1 6 ：2 0 孙翠香初中生主观中福感引刊伴接纳的关系叨青少年研究，2 0 0 5 ，( 2 ) ：1 3 - 1 6 4 第2 章中学生幸福感的研究综述 用。 最近，胡瑶在对上海地区1 2 0 4 名中学生进行问卷调查发现：上海地区中学 生幸福感平均分为7 8 0 8 1 5 0 9 ( 满分为1 2 0 分) ；可能与幸福感相关的1 2 项 影响因素中，除性别以外，其余年级、成绩、经济状况、师生关系等1 1 项均与 中学生幸福感显著相关：且年级、成绩、父母关心的程度、与老师的关系、朋 友的多少等5 项均进入到多元逐步回归方程 。 综观国内中学生幸福感的研究发现：其结论与国外基本一致，即大部分中 学生的总体生活满意度和重要生活领域的满意水平均在中等以上，在各个具体 生活领域满意度方面，中学生的学校满意度水平较低，学习幸福感最低。国内 对中学生幸福感的研究也是从中学生的整体幸福感入手，即从多个生活领域( 如 家庭、朋友、自我等) 来综合研究，而单纯从一个具体生活领域展开的研究较 少。 2 2 中学生幸福感的测量工具 2 2 1 国外学者编制的测量工具 国内对中学生幸福感的研究开始得比较晚，目前还处于初级探索阶段。研 究工具大多是直接采用或修订国外现成的量表，其中应用较为广泛的量表主要 有： l 、总体幸福感量表( p s y c h o l o g i c a lg e n e r a lw e l lb e i n gs c h e d u l e ，p g w b ) 。 该量表由f a z i o ( 1 9 7 7 ) 编制，内容包括6 个因子3 3 个项目。各分量表和总表的 相关系数在0 5 6 0 8 8 之间，内部一致性系数男性为0 9 1 ，女性为o 9 5 ，重测信 度为0 8 5 ，效度指标较好。此量表是美国国立卫生统计中心指定的一种定时性 测查工具，用来评定个体对幸福的陈述。国内许多学者用它来测评中学生的幸 白困兴，杨海荣中学生主观幸福感相关因素分析【j 】中国心理卫生杂志，2 0 0 6 ，2 0 ( 4 ) ：2 3 8 2 4 1 岱杨海荣，闯兴初中生主观幸福感和心理健康及其相关因素研究阴中国健康心理学杂忠 2 0 0 4 ，1 2 ( 6 ) ：4 1 6 4 1 9 胡瑶1 1 9 1 例i ：海地区中学生主观幸福感调查及影响斟素分析阴上海精神医学，2 0 0 8 ，2 0 ( 4 ) ：2 2 3 2 2 4 f a z i oa f ac o n c u r r e n tv a l i d a t i o n a ls t u d yo ft h en c h sg e n e r a l w r e l l b e i n gs c h e d u l e v i t a l & h e a h hs t a t i s t i c s ，s e r i e s2 1 9 7 7 ；7 3 ：i - 5 3 5 第2 章中学生幸福感的研究综述 福感状况，如王艳梅、王玲、葛爱荣和王本法等。 2 、幸福感指数量表( i n d e xo f , w e l l b e i n g ) 。此量表由c a m p b e l l ( 1 9 7 6 ) 编制，内容包括总体情感指数量表( 共8 个项目) 和生活满意度问卷( 1 个项目) 。 该量表采用7 级评分，总分是由总体情感指数量表的平均分与生活满意度问卷 得分( 权重为1 1 ) 相加。情感指数量表的内部一致性系数为0 8 9 ，重测信度为 0 4 3 ，与生活满意度单一测题的效标相关系数为0 5 5 。张雯 、刘昌龙等人采 用此量表进行了中学生幸福感的研究。 3 、生活满意度量表( s a t i s f a c t i o nw i t hl i f es c a l e ，s w l s ) 。该量表由d i e n e r ( 1 9 9 3 ) 等人编制，有五个问题组成，分别为：生活接近理想( t 1 ) ，生活条件 好( t 2 ) ，生活满意( t 3 ) ，得到重要东西( t 4 ) ，肯定人生道路( t 5 ) 。该量表 采用7 级评分，适用于不同年龄段的群体，其信度效度指标较好，应用十分广 泛 。 4 、多维学生生活满意度量表( m u l t i d i m e n s i o n a ls t u d e n t sl i f es a t i s f a c t i o n s c a l e ，m s l s s ) 。此量表由h u e b n e r ( 1 9 9 4 ) 编制，共有4 0 个项目，主要测查中 小学生对自己的家庭、学校、朋友、自我和生活环境的满意度水平，信度效度 指标一直得以不断的验证和积累。m s l s s 总量表的内部一致性系数为0 9 1 ，5 个维度的一致性系数在0 7 7 0 8 6 之间。四周后重测，其总量表的稳定性系数为 0 8 1 ，各维度的稳定性系数在o 5 3 0 8 1 之间 。研究表明此量表是目的青少年满 意度研究领域中相对比较成熟的一个量表，但此量表目前还没有常模资料。 用来测量中学生幸福感的量表还有：感知生活满意度量表( p e r c e i v e dl i f e s a t i s f a c t i o ns c a l e ，p l s s ，a d e l m a n d ) ，学生生活满意度量表( s t u d e n t sl i f e s a t i s f a c t i o ns c a l e ，s l s s ，h u e b n e r ) ，简明多维学生生活满意度量表( b r i e f m u l t i d i m e n s i o n a ls t u d e n t sl i f es a t i s f a c t i o ns c a l e ，b m s l s s ) 和综合生活质量量 表学校版( c o m p r e h e n s i v eq u a l i t yo fl i f es c a l e s c h o o lv e r s i o n ) 。在以上量表中， o 土艳梅初中，圭成就t - i 标和总体幸福感的关系研究【j 】健康心理学杂志，2 0 0 2 ，i o ( 6 ) ：4 ll _ 4 1 2 宙千玲高中生f _ l 崞、心对方式对主观幸福感的影响【d 】山东师范大学，2 0 0 6 葛爱荣高中生自我价值感、应对方式与主观幸福感的相关研究【j 】当代教育论坛，2 0 0 7 ，( 3 ) ：6 5 - 6 6 土本法，陈功香济南市高中生主观幸福感的现状分析【j 】中国特殊教育，2 0 0 8 ，( 2 ) ：8 i - 8 4 范肖冬生活质量j 主观幸福感测查【d 】中国心理卫生杂志社，1 9 9 9 ，6 9 8 6 张雯初中生社会支持与幸福感及其相关因素【j 】中国临床康复，2 0 0 4 ，( 2 4 ) ：4 9 6 8 4 9 6 9 o 刘吕龙，李建伟，谢慧高中生主观幸福感的影响凶素研究 j 】中国健康心理学杂志，2 0 0 7 ，1 5 ( 3 ) ：1 9 3 一1 9 5 p a v o tw , d i e n e red r e v i e wo f t h es a t i s f a c t i o nw i t hl i f es c a l e p s y c h o l o g i c a la s s e s s m e n t ，1 9 9 3 ，5 ( 2 ) ：1 6 4 1 7 2 h u e b n e res p r e l i m i n a r yd e v e l o p m e n ta n dv a l i d a t i o no f am u l t i d i m e n s i o n a ll i f es a t i s f a c t i o ns c a l ef o r c h i l d r e n p s y c h o l o g i c a la s s e s s m e n t ，1 9 9 4 ，6 ：1 4 9 - 5 8 6 第2 章中学生幸福感的研究综述 总体幸福感量表和多维学生生活满意度量表应用最广，它们的跨文化的稳定性 已得到初步验证。 2 2 2 国内学者编制的测量工具 随着中学生幸福感研究的展开，国内学者逐渐认识到引用国外的量表来评 价本国中学生的幸福感，效度值得商榷。因此，国内学者近几年陆续编制了一 些适合本土文化的中学生幸福感测量工具。主要有以下一些量表： 1 、儿少主观生活质量问卷。该问卷由程灶火等人( 1 9 9 8 ) 编制，包括认 知和情感两个成分。认知成分分家庭生活、同伴关系、学校生活、生活环境、 自我认知5 个维度，情感成分则包含抑郁体验、焦虑体验和躯体感情3 个维度。 该问卷的信效度指标较为满意，但是较大的一个缺陷则是没有涉及积极情感的 测量。 2 、中学生主观幸福感量表。此量表由王极盛等人( 2 0 0 3 ) 编制，初稿为 8 7 个项目，采用5 级评分，理论构想为7 个因子，包括正性情感、学业满意感、 家庭满意感、同伴交往满意感、教师满意感、自我生活满意感、生活条件满意 感。该量表信度、效度指标基本达到心理测量学的要求圆。王极盛等人采用此量 表分别考察了初中生主观幸福感与父母教养方式、人格特征、应对方式和生活 事件之间的关系。 3 、综合幸福问卷。此问卷由苗元江( 2 0 0 3 ) 编制，特点在于它是在对主 观幸福感( s w b ) 和心理幸福感( p w b ) 理论框架和测评指标加以整合的基础 上编制而成的。包括1 个指数( 幸福指数) 2 个模块( 主观幸福感与心理幸福感) 9 个维度5 1 个项目，9 个维度分别是生活满意、正性情感、负性情感、生命活 力、健康关注、利他行为、自我价值、友好关系、人格成长，采用l i k e r t7 点式 计分。该问卷已在中学生 、研究生、教师 、基层士兵等人群中得到广泛 o 程灶火，南北陵，彭健等儿少主观生活质量问卷的编制和信效度分析【j 】中国临床心理学杂 ，占，1 9 9 8 ，6 ( i ) ：1 1 1 6 f ：极盛，丁新华初中生主观幸福感与生活事件的关系研究 j 】心理j 行为研究，2 0 0 3 ，( 2 ) ：9 6 9 9 国苗兀江心理学视野中的幸福幸福感理论与测评研究【d 】南京人学，2 0 0 3 国陈咏媛中学生同伴关系与其幸福感的关系研究明医学l j 社会，2 0 0 6 ，1 9 ( 8 ) ：4 2 - 4 3 囝陈咏媛，雷江华听力障碍中学生幸福感的调查研究【j 】中国特殊教育，2 0 0 6 ，( 9 ) ：5 9 6 3 陈咏媛，许燕等初中生“大七”人格与幸福感的结构模型研究明中固特殊教育，2 0 0 8 ，( 8 ) ：8 6 9 1 。郑霞硕 = 研究生主观幸福感影响因素研究【d 】南吕大学，2 0 0 7 鲫张陆中小学教师教育幸福的结构及测量【d 】华中师范大学，2 0 0 7 7 第2 章中学生幸福感的研究综述 应用。 4 、青少年主观幸福感量表。该量表由张兴贵等人( 2 0 0 4 ) 编制，采用7 级计分，内容包括青少年学生生活满意度量表和快乐感量表。其中生活满意度 量表共3 7 题，主要报告在过去几周以来对自己生活状况的看法；快乐感量表共 1 4 题，主要报告在过去一周时间内所体验到的情绪。研究表明此量表具有较高 的信度和效度，国内不少研究者用它来测评中学生的幸福感水平，如杨海荣、 王巍和赵淑媛等。 以上量表较符合我国中学生的生活实际，其信效度在一定程度上得到了科 学考证，因而得到一定的推广应用。用来测量中学生幸福感的工具还有中学 生主观幸福感调查问卷( 王晓丹，2 0 0 3 ) ，青少年主观幸福感问卷( 韩爽， 2 0 0 4 ) ，高中生主观幸福感问卷( 杨晓晖，2 0 0 5 ) 和中学生生活满意度量表 ( 种媛，2 0 0 5 ) 等。 2 3 中学生幸福感的影响因素 关于中学生幸福感影响因素的研究主要集中在学习因素、家庭因素、人际 关系、人格特征等方面。笔者将从这几个方面对中学生幸福感影响因素的研究 进行回顾。 ( 一) 学习因素与幸福感 对中学生而言，学习是主要的任务，学习无疑在很大程度上决定了中学生 的幸福感水平。影响中学生幸福感的学习因素包括学习目标、学习能力、学习 体验、学习成绩等。研究发现有明确学习目标的中学生更幸福，原因是掌握学 习目标的中学生，对学校有积极的情感，这种积极情感体验会扩展到其对自身、 对周围世界都持一种积极乐观的态度，这样的学生就会体验到很高的幸福感 。 学习体验即学生在学习过程中的主观体验，它是直接影响中学生幸福感的最主 翁维玲基i 芸部队i j 兵# 福感状况分析【j 】中国i 腧床康复，2 0 0 5 ，9 ( 3 6 ) ：5 3 5 5 o 张兴贵，何t 冈，郑。，i 青少年学生生活满意度的结构和量表编制明心理科学，2 0 0 4 ，( 5 ) ：2 1 2 5 圆杨海荣，石国必初中生主观幸福感和心理健康及其相关凶素研究叨中国健康心理学杂忠达式 2 0 0 4 ，1 2 ( 6 ) ：4 1 6 - 4 1 9 回工巍，白国必扇中生人际容纳和心理健康、主观幸福感的相关研究川河北帅范人学学报( 教育科学版) ， 2 0 0 5 ，7 ( 2 ) ：7 5 7 8 赵淑嫒，高中生土观幸福感及其与心理健康的关系【d 】湖南师范大学，2 0 0 6 王艳梅初中生成就日标和总体幸福感的关系研究【j 健康心理学杂志，2 0 0 2 ，l o ( 6 ) ：4 1l - 4 1 2 第2 章中学生幸福感的研究综述 要因子，对中学生的幸福感有较大的预测力，马颖、梁丽等人的研究验证了 这一结论。学习成绩也是影响中学生幸福感的学习因素之一。赵淑嫒 、孙琪等 人的研究均表明学习成绩对中学生的幸福感具有显著影响，不同学习成绩的学 生在幸福感维度上存在显著差异，学习成绩好的学生其生活满意度较高并体验 到较多的积极情感，学习成绩不好的学生更多地体验到消极情感；还有研究证 明学习成绩不仅对中学生的幸福感产生直接影响，还通过学习体验产生间接影 响。学习成绩好，在学习过程中体验到更多积极情感的学生幸福感水平较高。 可以看出，现有的研究均显示学习因素对中学生幸福感有显著的影响。 ( 二) 家庭因素与幸福感 目前对中学生幸福感的家庭影响研究主要集中在父母教养方式上，大部分 研究者认为父母的教养方式会影响孩子的幸福感水平。如f u r n h a m ( 2 0 0 0 ) 的研 究结果表明父母权威型教养方式是孩子快乐最主要和最有力的预测因子之一。 国内王极盛、王香美等人对初中生幸福感和父母教养方式的关系进行了探讨， 黄晓艳则研究了高中生幸福感与父母教养方式的关系，他们的研究均表明父母 教养方式对中学生的幸福感有着重要的影响。父母的理解关怀对子女的幸福感 有着正面的影响，而拒绝、放任、严惩等不良教养方式则起着负面的影响 。其 它研究者还发现父母受教育程度、家庭气氛和家庭经济状况对中学生的幸福感 也有影响。如石国兴等人的研究显示：中学生的生活满意度随着父母受教育程 度增高有增高的趋势，和睦家庭学生的幸福感高于争吵家庭，且比争吵家庭的 学生体验到更多的生活满意度、积极情感和更少的消极情感 。关于经济状况与 幸福感的关系历来就有争议。一些学者认为经济状况与幸福感呈正相关，而其 他研究者却认为经济状况对幸福感并没有影响。如谭春芳、唐茜 等人的研究 表明家庭经济条件好的中学生比家庭经济条件“一般”、“不好”的中学生更幸 马颖，刘电芝中学生学习主观幸福感及其主要影响因素的初步研究【j 教育研究j 实验，2 0 0 4 ，( 4 ) ：6 0 - 6 4 圆梁h i ，郭成，e 钢中学生学业自我特点及其与主观幸福感的关系【j 】内蒙古师范人学学报( 教育科学 版) ，2 0 0 7 ，2 0 ( 6 ) ：5 3 5 7 。赵淑媛高中生主观幸福感及其与心理健康的关系【d 】湖南师范大学，2 0 0 6 蛳孙琪，李建伟，顾玉春高中生主观幸福感研究【j 】中国健康心理学杂志，2 0 0 7 ，1 5 ( 1 2 ) ：1 l o o 1 1 0 1 囝l ：极盛，丁新华北京市初中生主观幸福感与父母教养方式的关系研究【j 】中陶健康教育， 2 0 0 3 ，1 9 ( 1 1 ) ：8 6 8 8 6 9 白国兴，杨海荣中学生主观幸福感相关l 天i 素分析明中国心理卫生杂志，2 0 0 6 ，2 0 ( 4 ) ：2 3 8 2 4 1 谭春芳，邱显清，李焰初中生幸福感影响凼素的研究【j 】中国心理l ! 生杂忠，2 0 0 4 ，1 8 0 0 ) ：7 2 3 7 3 1 秭唐蔺中学生自尊、心理控制源及主观幸福感关系的研究【d 】东北师范人学，2 0 0 6 9 第2 章中学生幸福感的研究综述 福。而王金霞等人的研究却发现家庭经济状况对中学生的一般生活满意度并没 有显著影响。总之，家庭因素对中学生的幸福感有显著影响，父母合理的教养 方式、和睦的家庭气氛都会影响到中学生的幸福感水平，而家庭经济状况与中 学生幸福感的的关系还有待于进一步的验证。 ( 三) 人际关系与幸福感 对个体而言，人际关系具有重要的社会支持作用，它可以为个体提供物质 上或精神上的支持和帮助，增加其归属感、喜悦感、自尊、自信等，从而提高 其幸福感。中学生的人际关系主要包括亲子关系、同伴关系和师生关系，它们 对中学生的幸福感有着重要的影响。l e u n g ( 1 9 9 2 ) 的研究表明，亲子关系是 青少年生活满意度的重要预测指标。其他研究也证明生活在和睦、融洽亲子关 系家庭中的孩子处处都能体验到父母的爱，容易对生活形成积极评价，而生活 在冷淡、敌对亲子关系家庭中的孩子对周围世界充满了恐惧、不信任，体验不 到愉悦感 。同伴关系作为中学生的一种重要人际关系，对中学生的幸福感有显 著的正向预测作用。国内陈咏媛、孙翠香等人的研究验证了这一结论。陈咏媛 在研究中学生同伴关系与其幸福感的关系中发现，同伴关系对中学生的幸福感 有显著的正向预测作用。孙翠香在探讨同伴关系与初中生主观幸福感的关系中 也发现，初中生的同伴接纳与生活满意度之问存在显著正相关，与消极情感存 在显著负相关，与积极情感之问相关不显著 。师生关系作为中学生人际关系中 的一种，直接影响着中学生的幸福感受。b i r c h 等人的研究指出，良好的师生关 系有利于学生对学校形成积极的情感态度，对同学形成积极的情感关系，从而 体验到较高的幸福感；而不良的师生关系可能使学生产生孤独的情感及对学校 的消极情感，从而影响其学业成就，进而降低学生的幸福感水平 。国内大部分 学者也得出类似结论，如王极盛等人的研究发现师生关系对中学生总体幸福感 具有较好的预测作用，初中生总体幸福感和“与老师关系紧张”显著负相关。 由此可见，中学生的人际关系对其幸福感有着显著的影响。 王合霞，乇吉春中学生一股生活满意度与家庭因素的关系研究们心理与行为研究，2 0 0 6 ，3 ( 4 ) ：3 0 1 3 0 4 。l e u n gjp l e u n gk l i f es a t i s f a c t i o n ，s e l f - c o n c e p ta n dd i s a p r o v a lo nd e l i n q u e n tb e h a v i o ri na d o l e s c e n t j o u r n a l o f y o u t ha n d a d o l e s c e n c e ，19 9 2 ，i8 ( 3 ) ：3 4 5 3 5 9 杨莲清特区中小学生亲了关系及其对心理健康的影响作用【j 】心理发展与教育，1 9 9 8 ，1 4 ( 2 ) ：1 7 1 9 缈陈咏媛中学生i 司伴关系1 j j 中福感的关系研究川医学与社会，2 0 0 6 ，1 9 ( 8 ) ：4 2 - 4 3 孙翠香初中生主观幸福感j i 卅伴接纳的关系明青少年研究，2 0 0 5 ，( 2 ) ：1 3 一1 6 b i r c h ，s h a n dl a d d ，g w ，c h i l d r e n si n t e r p e r s o n a lb e h a v i o r sa n dt h et e a c h e r - c h i l dr e l a t i o n s h i p d e v e l o p m e n t a lp s y c h o l o g y 19 9 8 ，3 4 ( 2 ) ：l21 13 0 o 王极盛，丁新华初中生主观书福感j 生活事件的关系研究【j 】心理与行为研究，2 0 0 3 ，l ( 2 ) ：9 6 9 9 1 0 第2 章中学生幸福感的研究综述 ( 四) 人格特征与幸福感 1 人格特征 人格是幸福感最稳定而有力的预测因素之一。在目前的研究中，大多数研 究者主要考查内外向、神经质与幸福感的关系，其中神经质( n ) 矛n # l