《教育人社会》PPT课件.ppt

第二章人社会教育,第二章要点,1.影响人发展的基本因素p39/2.学校教育在人的发展中起主导作用原因及条件（p43-47p49）3.教育的社会职能p49-4.教育的社会制约性和人的制约性p65p73补充：科教兴国战略,第一节教育在人的发展中的作用2.1.1人的发展及其影响因素,*人的发展的内涵：人的发展是指人的体力和智力统一和谐的发展，是人的一生中，在身体和心理两方面发生的有规律的变化。包括：体能智能实际能力德性修养个性（主要是情感意志性格）,人的发展,人的发展：growupmature;quality:talents/skillswisdom/intelligenceexperience,abilitytoadjusttonewexperiences;mind/spirit/moral/emotion/will;achievements,self-fulfillment,self-actualization,2.1.1*影响人发展的基本因素,1.遗传/先天素质：发展的生理前提个体差异2.环境：自然环境/社会环境|学校教育schooling：社会环境：文化物质文化制度文化精神文化社会关系总和。社会环境对个体的发展具有相对的决定性意义，制约人的发展状态。Eg.民族文化生产方式生活方式科学技术文化教育民俗习惯社会风气孟母三迁,2.1.1*影响人发展的基本因素,3.个体活动/实践在人的发展中的作用：个体活动是个体发展的决定性因素可能现实（由人活动的方式、对象、内容、范围、强度等决定）人的活动包括：生命活动、心理活动、社会活动,个体活动,人的发展的受动性和能动性只有通过个体的活动才能实现人的潜能和素质的发挥只有通过个体的活动才能实现潜能开发须通过潜能和素质的运用得以实现人的主观能动性的发动只有通过个体的活动才能实现,人的身心发展的动因,*：当个体已有水平与外部环境要求之间出现矛盾，使个体内部产生需要；当个体意识到这种需要并且客观条件允许时，需要转化为动机；在动机驱使下，个体制定目标，采取行动，最终满足需要，同时获得发展。这个过程循环往复，从而推动个体身心从低级向高级发展。,论题：逆境有利成才vs顺境有利成才,*Adverseenvironment逆境有利成才vsFavorableenvironment顺境有利成才逆境：不利条件困难挫折顺境：优越条件机会,顺境和逆境：成长的外部条件；努力更关键,第一、顺境和逆境也都是一个生命历程，最重要的是人是否勤奋，是否对学习有兴趣。适应逆境追求顺境，激发潜能，是个人成长的必经之路。第二，逆境无时无处不存在，要前进就必然会有阻力，人才正是在克服各种阻力中产生的；第三，人的本性便是避难趋易，在顺境中人容易骄傲，容易自满。孟子说“生于忧患，死于安乐”，只有在逆境中人才能把压力变成动力，推动事业的成功。,顺境和逆境：成长的外部条件；努力更关键,一个真正的人才绝不会害怕逆境。美国作家爱默生说：“一个好的智者是不会放弃这种机会来学习的”天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所不能孟子在两千年前就指出了成才的必经之路。,顺境和逆境：成长的外部条件；努力更关键,第二，认识到逆境出人才，就能够在任何困难和阻力面前处之泰然，去克服困难。第三，认识了逆境出人才，才能够重视意志品质的磨练创造顺境全社会努力争取把学校办得更好，为学子提供发展的顺境，否则还要办那么多的大学干什么呢？这说明挫折只是其次，顺境才是根本。,2.1.2学校教育在人的发展中起主导作用,观点辨析：1.知识改变命运教育成就未来2.“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”“儿童是一张白纸或一块蜡，可以随心所欲地做成任何式样。”-洛克教育漫话,2.1.2学校教育在人的发展中起主导作用,（一）原因：相对于社会教育家庭教育而言，学校教育起主导作用。1、学校教育具有较强的目的性关于人才培养的规格质量设计要求明确统一2、学校教育具有较强的系统性人的培养是一个复杂的系统工程。学校教育的系统性体现在：计划性：组织性：协调性（教育合力）：全面性：3、学校教育具有较强的选择性,学校教育在人的发展中起主导作用,学校对各种影响因素进行选择和控制，创造和谐的小环境。培养目标/人才素质结构教育内容/课程教育手段、方式、方法4、学校教育具有较强的专门性专业化学校是专门培养人的机构，专门课程专业化教师5、学校教育具有较强的基础性各级各类学校教育都是在为学生学会做人、学会做事、学会生存、学会学习打基础，更注重教育影响对人的发展的长期乃至终生的价值,学校教育在人的发展中起主导作用（二）条件,1、教育并非万能驳教育万能论Locke,教育漫话白板说2、学校教育对人的发展的主导作用是有条件的教育内部：学校教育的目的性系统性专门性等的实现程度；教师的主动性；尊重学生身心发展规律，发挥学生主观能动性；学校教育外部：社会影响与教育影响的一致性；家庭教育与学校教育的配合,学校教育在人的发展中起主导作用方式：培养人,提高素质开发潜能引导学生走向成功,成功之道,成功是什么？成功的六个关键理想兴趣执行态度人际价值观每一个人都可以成功,成功的关键：做个完整的人,管理能力,执行能力,商业能力,经验,创意,基础知识,专业知识,技能,成功的关键？,多元化的成功：做个完整的人,Whatisright?诚信、正直、责任,Whatdoyouwantinlife?人生目标、志向,Howtogetwhatyouwant+love?计划、自律,Howtodothings?勇气、自信、积极、毅力、自省、胸怀,Whatdoyoulove?兴趣、激情,Howtoworkwithothers?情商、沟通、团队,计划,知道你的目的地：志向+兴趣制定计划有明确的目标你的终点为你提供方向和重点有详细的计划：一步一步来立刻行动不断修正你的行动不断地努力直到达成目标事分轻重缓急；要事为先,志向就像罗盘，兴趣就像风帆，两者相辅相成、缺一不可，它们可以让你驶向理想的港湾。开复论坛MVP,Agoodplanfortodayisbetterthanaperfectplanfortomorrow.GeorgeSPatton,Whyrepeattheolderrors,iftherearesomanynewerrorstocommit.(BertrandRussel),Timeisveryslowforthosewhowait,veryfastforthosewhoarescared,verylongforthosewholament,veryshortforthosewhocelebrate.But,forthosewholove,timeiseternity.(WilliamShakespeare),Manypeoplelosethesmalljoys,inhopeforthebighappiness.(PearlSBuck),自省,自我批评，追求卓越有自知之明，不要不承认错误要进步必须改变自己,“客户的批评比赚钱更重要。从客户的批评中，我们可以更好地汲取失败的教训，将它转化为成功的动力。”比尔盖茨,毅力,很多的学习都需要毅力锻炼毅力，改掉恶习：对自己做小小的承诺，一定要达到。,Geniusisonepercentinspirationandninetyninepercentperspiration.“ThomasEdison,价值观,正直、良心：Dowhatisright没有价值观的成功：甘地1925年所著年轻的印度一书所列的“七大社会罪恶”：搞政治而不讲原则，积财富而不付出辛劳，求享乐而没有良知，有学识而没有人格，做生意而不讲道德,搞科学而不讲人性，敬神灵而不作奉献。诚信、责任言行一致不但“道德”，而且“有理、有利”,总结：成功之道,成功是：做个有价值的人做最好的你自己做个完整的人做个平衡的人把握成功的六个关键，每一个人都可以成功,第二节教育在社会发展中的作用,社会发展的含义：*社会发展：科学发展观multidimensionalsystemMaterial/production;society:civilizationculture/spirit/institution/organization,order,humanrights,socialsecurity/stability,ecologyforsustainabledevelopment;employmentincome/economy:GDP绿色GDP（-资源与环境代价）,一、教育的经济功能,(一)教育是劳动者再生产的基本手段1、教育把可能的劳动者转化为现实的劳动者。2、教育把一般性的劳动者转化为专门的劳动者。,一、教育的经济功能,3、教育把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。4、促进劳动者职业岗位的转换transfer社会流动socialmobility再就业。5、教育把单维度的劳动者转化为多维度的劳动者。创新能力综合国力的增强，科技是关键，教育是基础；实施科教兴国战略，依靠科技进步和劳动者素质的提高,就业要求,当前最需要的大学毕业生应该具备三个条件：有创业精神和创新能力；善于学习、钻研；有良好的融合力和沟通能力。学习能力重于学习成绩营销能力是必备素质切合实际的心态踏实肯干忠诚,(二)教育是科学知识再生产的重要手段,1、教育能够传递和传播科学知识2、教育能够发展科学,阅读参考科教兴国战略,实现社会主义现代化，科技是关键，教育是基础。科教兴国思想的核心内容是坚持教育为本、把教育摆在优先发展的战略地位。科教兴国思想的另一个重要内容是正确处理经济、科技、教育相互促进和协调的关系，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。,二、教育的政治功能,（一）教育促进年轻一代政治社会化政治意识形态公民课公民意识政治素质；政治人才培养（二）教育能够促进政治民主化国民文化素质民主意识与观念（三）教育能够制造政治舆论与思潮五四精神敢为天下先,三、教育的文化功能：,1、传承传播文化选择、2、改造更新文化3.教育能够创造更新文化培养具有创新精神和创造能力的人创造新文化学校往往是新思想的发源地4、吸收、融合作用,第四节教育的社会制约性和教育的人的制约性(63),一、教育的社会制约性(65)socialconditioningofeducation（一）社会生产力对教育的制约：对教育发展提出要求；为教育发展提供可能条件,（一）社会生产力对教育的制约,1社会生产力的发展制约着教育发展的规模和速度。2生产力制约着教育结构3.生产力的发展对培养人才的规格、学校专业的设置和教学内容的安排，都提出了一定的要求。4生产力的发展促进了教学设备、教学手段的不断更新和教学方法、教学组织形式的不断改革。,(二)政治对教育的制约,教育这种培养人的社会活动由谁来掌握，按照什么目的、用什么思想意识培养人，这些都是由一定的生产关系以及维护这种生产关系的政治经济制度所决定。政治经济制度对教育的制约作用主要表现为：1政治经济制度决定教育的领导权。从方针政策上，组织上，思想上和经费上以及法规、教育资源分配等方面控制教育的社会性质和价值方向。,(二)政治对教育的制约,2政治经济制度决定受教育的机会和权利。教育机会均等含义3政治经济制度决定教育目的的性质，而教育目的又制约着教育的内容和方法，特别是思想道德教育的内容。,(三)文化对教育的制约,文化传统社会意识文化的核心价值取向影响和制约教育的方方面面。就中国传统文化而言：1、重功利轻发展的教育价值观对教育的影响“学而优则仕”官本位应试教育等等忽视人的内在发展2、重共性轻个性的教育价值观对教育的影响大一统集权社会盲目从众教育模式化抹煞压抑个性千人一面3、重服从轻自主的教育价值观对教育的影响人云亦云听话缺乏责任意识和自主性4、重认同轻创新的教育价值观对教育的影响厚古薄今闭关自守因循守旧求全责备压制人的创造性,三、教育的人的制约性(73),教育要适应青少年学生身心发展的规律青少年身心发展是有规律的，教育必须适应青少年学生身心发展的规律。*青少年学生身心发展的客观规律1、人的发展的顺序性和阶段性对教育的制约顺序性-循序渐进阶段性-各阶段的教育目标和任务,教育的人的制约性,2、发展的不均衡性青少年的心理过程和个性特点的发展速度是不完全一样的。重视发展关键期（最适宜的时机）的教育/最近发展区（维果茨基）幼儿2.5-9岁语言：4岁左右开始学外语思维：5岁左右抽象思维开始萌芽反例：印度“狼孩”17岁=3岁智力水平,教育的人的制约性,3、人的身心发展的互补性对教育的制约机体机能心理-生理机能心理发展如非智力因素与智力因素对教育要求：扬长避短促进个性与特长的发展不求全才但求成才,“学生、家长、桑树的无奈”,2008年04月16日17:32简要内容：上树采桑叶场景触目惊心日前，在深圳某网站论坛，一名网友贴出了一个主题为“学生、家长、桑树的无奈”的帖子。帖子的大意是，深圳某小学四年级的课文里有一篇养蚕的课，