七年级语文上册第六单元11《皇帝的新装》教学设计北师大版.doc

皇帝的新装教学目标：1复述故事情节。理解这篇童话的讽喻意义。2了解童话运用想象和夸张手法的特点。3认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。教学重难点：1学习复述课文、理解作品深刻的内涵和思想。2理解这篇童话的讽喻意义。教学过程：一、认真默读，把握对全文的整体感觉；进行朗读，把获得的整体感觉读出来二、细读课文，小组互动，探究下列问题1本文共分几个部分？请用简洁的语言概括大意。（第部分（第1段）：皇帝酷爱新装（爱新装）。第二部分（第23段）：皇帝决定让骗子们做新装（做新装）。第三部分（第422段）：大臣、官员、皇帝看骗子做新装的经过（看新装）。第四部分（第23段至篇末）：写皇帝穿上新装举行游行大典，并以一个小孩戳穿新装的骗局结束全文（穿新装、揭穿新装）。）2文中哪些词语把皇帝爱新装的癖好夸张到了极点？突出了皇帝的什么特点？这在全文中起着什么作用？（用“不惜”“所有”“既不”“也不”“都”“除非”“每一点钟”表明了皇帝的心思、兴趣都在穿漂亮衣服上。皇帝的特点：为穿漂亮衣服，不惜花费所有的钱财，奢靡无度，荒废朝政。作用：这些词语把皇帝爱新装的癖好夸张到了极点，这就揭示了故事发生的缘由，为故事的发生做好了铺垫。他还喜欢“显耀一下他的新衣服”，这又为后文写他穿着那套“新装”游行埋下了伏笔。）3写骗子向皇帝行骗的过程中，骗子的哪句话在故事情节发展中起着关键的作用？为什么？（“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话。原因：骗子抓住了皇帝的昏庸、愚蠢，抓住了人们自私虚伪、自欺欺人的心理，因而骗术步步行进。）4皇帝为什么先派大臣去看衣料，而不是自己先睹为快？（皇帝心虚，害怕自己看不见这布料，应了“愚蠢”和“不称职”的说法。）5描写老大臣看布料时，抓住了他怎样的特点？描写另一位官员看布料时，和描写老大臣看布料时有什么异同？（抓住了老大臣衰朽的特点。写心理，多用悲叹的语气；写眼睛，写他睁得怎样大。用反问语气也表明老大臣年长资深，对自己的自信。 不同：另一位官员资历比老大臣浅，虽然觉得自己“并不愚蠢”，但是也产生了“大概是因为我不配有现在这样好的官职吧”的想法。他是在老大臣赞美了布料以后去看的，表明老大臣已经帮助了骗子行骗。对二人看布料过程的详、略描写以及心理活动的不同描写，也避免了描写的雷同。同：都决心“不能让人看出”自己没有看见布料，骗子的行骗又进一步得逞了。）6课文怎样写皇帝及其他人看布料的情景？有什么作用？（皇帝听见两位官员赞美布料，心想：“我什么也没有看见难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”为了保住皇位，他于是赶紧说：“哎呀，真是美极了！”全体随员也像皇帝、大臣一样自欺欺人，也怕暴露其愚蠢和不称职。作用：表明骗子的行骗已经完全得逞，皇帝和官员们的自私虚伪、自欺欺人也暴露无遗。）7为什么小孩子敢说实话？老百姓为什么也接着说了实话？（小孩子天真无邪，没有顾虑。其他的世俗社会的人们也都有这样那样的自私的顾虑。但老百姓毕竟比皇帝、大臣更少职位、面子的包袱。）8皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”，他“有点儿发抖”，为什么？（因为皇帝“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，大出其丑而“有点儿发抖”。）9为什么皇帝心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，还“摆出一副更骄傲的神气”？（如果当众承认受骗，皇帝觉得全无尊严，只好硬撑到底，维护他那可怜的尊严。）三、再次阅读课文，小结上述体味，引导思考、讨论下述问题，完成有关练习1本文的写作特点是什么？（1）这是童话，运用想象和夸张来塑造人物、表现中心。（2）骗子关于“愚蠢”“不称职”的那句话推动了故事的发展。（3）对人物的语言、动作、心理的刻画，也有力地表现了文章中心。）2文章的中心思想是什么？（本文无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣们，辛辣地嘲讽了他们的愚蠢虚伪和人们的自欺欺人。）3在上述体味、领悟的基础上，指定或自选有关段落，进行诵读，与最初的朗读比比，哪一次读得更好？4本文故事情节十分夸张，都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？（人们因种种自私的顾虑而不敢说实话，自欺欺人等却是现实生活中常见的，所以故事符合生活的逻辑，因而能够让读者信服。）*四、简介作者和创作背景，进一步理解文章主旨重点介绍作者如何将西班牙民间故事改编成皇帝的新装。详见本篇课文的相关参考资料。五、词句品味选择练习二和“词句品味积累”中的题目，体味遣词造句的准确、传神。