《教育叙事研究》PPT课件.ppt

教育教学叙事研究,任运昌国家社科基金项目“农村留守儿童政策研究”主持人教育部“国培计划”教学专家重庆市教师教育专家资源库专家重庆教育学院文学与传媒系副主任、教授联系电话61638841电子邮箱：renyunchang,自由言说：相关印象、感觉！？！问题、希望？！？,关于叙事研究,湖北名师夏循藻校长的故事,听讲座抄笔记,心语目录1、“大语文观”下的小学“开放式”语文教育探索12、关于骨干教师国家级培训的汇报材料83、试论语文教师的素质要求144、北师大，谢谢你165、昨天今天明天176、佳词共分享，新意相与析197、轻轻的一声“同学”218、北师大印象219、美丽的北京2210、走近靳家彦2211、如何听讲座2312、“亚太”是个好地方2413、什么叫语文2414、我们在什么时候、什么情况下用语文2515、第五组讨论会纪要2516、北京小学是天堂2517、景山小学之行2618、自行车赞2719、北京一师附小快乐教育的乐园2820、惜别京师28,佳词共分享，新意相与析在北师大参加国家级骨干教师培训，不管是白天上课，还是晚上听讲座，每天都有新的收获和启迪。特别是那一位位大师充满魔力的新词汇常常令我兴奋不已，于是一次次不由自主地记录下来。几个月的积攒，数量已相当可观。我愿抄录如下，与同行分享、品析。“育德”“全语文”“内圣外王”性别歧视终极关怀视听教学非指导性教学问题教学情知教学异步教学无为教育闲暇教育双脑教育女童教育挫折教育公民教育可持续发展教育e时代网络大学教育技术智能网络信息资源课程资源内隐学习元教育学元学习状态多元智能全脑开发多主体参与评价“优点单”“绿色证书”“学生成长记录袋”“双刃剑”价值预设价值取向内化盲区整合策略差异归因人文建构公平与效率发展性阅读超文本阅读“学案”“问题树”“缄默知识”以上词汇，内涵丰富，涉及面广，尽管视角不一，参照各异，但均有见地，颇具解读价值。完全可以说，每一个词都闪耀着一种思想的光辉，每一个词都传达了一种新的教育理念，每一个词都为我们开启了一扇思考问题的窗口，每一个词都是一篇极好的教研文章。我们从这些新词中可以感悟教育的真谛，思索教师的责任，关注教学的艺术。让我们为使课堂充满生命的活力，为使学生具有创造的精神，为使教育走向辉煌的明天，一起不懈地努力吧！,一、引言故事欣赏,“叙事”是人类最重要的话语形式。人类历史上的神话、史诗、民间故事、叙事诗、占卜与科学事件等无不以“叙事”为基本的形式，“叙事”是人类基本的生存方式和表达方式。,“我们每个人都有一部个人的历史，有我们自己生活的故事，这些故事使我们能够解释我们是什么，以及我们被引向何方。”（美马丁著，当代叙事学北京大学出版社）“从事实践性研究的最好方法，是说出和不断地说出一个个真实的故事。”（加马克斯范梅南）（现实细节的真实与本质规律的真实）,“中小学教师搞教育科研，就应该从记录教育现象开始，从记录自己的感受和思考开始。”朱永新（全国人大常委会常委、教科文卫委员会委员；民进中央专职副主席；中国教育学会副会长）,二、教育教学叙事研究的内涵,1教育教学叙事研究的定义教育教学叙事研究是对教育生活中富有价值的教育事件和具有意义的教育现象的描述与揭示。（行动是思想的母亲：描述与揭示）,2国外学者的主张,康纳利和克莱丁宁：“人类是善于讲故事的生物，他们过着故事化的生活。”“人类经验基本上是故事经验。”“研究人的最佳方式是抓住人类经验的故事性，记录有关教育经验的故事的同时，撰写有关教育经验的其他阐述性故事。”,3华东师大丁钢的主张,“通过教育生活经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解，寻找一种合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的话语方式或理论方式，为普通教师、学生以及其他读者提供一种能让他们参与进来的生活语言风格的研究文本。”,4华南师大刘良华的主张,叙事研究基本特征是以叙事、讲故事的方式表达作者对教育的解释和理解。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。（“道隐无形”：例如胡适日记）,刘良华教育叙事研究大叙事1.历史的叙事研究：讲述历史的故事2.调查的叙事研究：讲述现场的故事3.经验的叙事研究：讲述自己的故事小叙事1.教育传记2.教育自传3.教育故事、教育小说与教育寓言4.叙事研究方法论5.教育理论：叙事研究的眼光6.教育影视资源友情链接(2007-11-2716：49页面访问:7,633,051),教育现象学&教育叙事研究,三、教育教学叙事研究的成果,陈向明：王小刚为什么不上学了一位辍学生的个案调查1996；许美德：现代中国精神：知名教育家的生活故事，载丁钢主编中国教育：研究与评论，教育科学出版社，2001；耿涓涓：教育信念：一位初中女教师的叙事探究2002。,广西师范大学王枬指导的学位论文论教师成为研究者的可能：一项个案研究；教师文化的课堂透视：对教师口头言语的个案研究；从情感接受的角度品味教师语言：一项扎根于课堂的个案研究；我的新教师生活：一项新教师的个案研究；遭遇班主任工作倦怠：我的班主任工作叙事研究；教学习惯：一位初中语文教师的个案研究,朱永新主编的“新教育文库我的教育故事”,走在教育的路上发生在教育战线的故事麻辣学生酷老师守望高三的日子魔法作文营（福建教育出版社于2005年）,李镇西主编的新教师成长日记,怀揣着希望上路冬去春又来情到深处（教育科学出版社2006年）,华东师范大学出版社“大夏书系教育随笔”丛书（第一辑）2005,教育实话教有所思不跪着教书守望教育教育碎思师道实话教育的十字路口给教师的一百条新建议,重庆市教育教学叙事研究成果,重庆教师教育教材：派往明天的教师巴蜀小学专著：灵动与感悟巴蜀小学杂志：教育故事,四、教育教学叙事研究的分类与特点,根据研究主体的不同，可以划分为教师自我叙事和教育学者叙事；根据撰写方法的不同，可以划分为“纯故事”式叙事和叙议结合式叙事。,根据研究内容的不同，可以划分为学科教学叙事、教育生活叙事和师生传记。学科教学叙事：语文（识字、阅读、作文）；综合实践教育生活叙事：教师（小学数学）、学生（吃饭；家庭）师生传记：教师、学生,叙事研究特点简要总结：通过叙事，使过去发生的教育事件得以再现，使个体的教育经验得以与他人共享，从而将教育教学研究置于鲜活的教育经验基础之上。,五、教育教学叙事研究的实施,（1）叙事研究首先要有“事”可“叙”，需要选择、观察、收集、整理故事；（例子：柴静演讲见识的人了解的事）（2）叙事研究要撰写研究成果，需要具备流畅洗练、简洁明快的文字写作能力；（3）叙事研究依赖于研究者的洞察力、直觉、道德水平等，需要研究者全过程进行深刻严肃的自我反省。,1.教育教学叙事研究的要求:,2.教育教学叙事研究的程序:,开展现场工作：研究者亲身体验生活，获得现场经验，积累教育故事（例子留守儿童）；获取现场文本：研究者通过录音、笔记、摄像等手段获得各种现场资料；撰写研究文本：研究者整理、提炼现场文本，写作具有解释与对话功能的研究成果。（综合实践）（三者依次进行、逐渐深化，或循环往复、螺旋上升。）,六、教育教学叙事研究的优势,它注重事件、强调细节、寻求意义、改进实践，特别符合教师的需要，因而受到广大教师的欢迎。教师以讲故事的方式叙述自己的教育经历和体验，在反思中形成教育的自我认识，从而为教师提供了一种新的研究视角。,随着网络的不断进步，信息技术赋予了教育教学叙事新的含义。尤其是教育教学叙事研究与教育博客相结合，把教师的所思所想与全球化的数字化交流环境融为一体，为每一个普通教师的发展提供了一个崭新的世界。,朱永新成功保险公司开业启事,朱永新教授于2002年6月26日“教育在线”网站发表投保条件：“每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。”理赔办法也写得一清二楚：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万元者可成百万富翁或富婆。”,最早的受益者,江苏盐城数学老师张向阳是朱永新成功保险公司的最早投保者。张向阳老师每天笔耕不辍。此前从未发表过作品的他，仅在6个月的时间内，就在“教育在线”上发表了数十万字的作品，并在人民教育等报刊上发表了50多篇文章。在过去的十个月间，他用200多个夜晚写出了近30万字的教育日记。,“我思故我在。”笛卡尔“带着一颗思考的大脑从事平凡的工作就是真正的教师。”苏霍姆林斯基,我建议每位教师都写教育日记。苏霍姆林斯基,教育日记并不是在形式上有某些要求的正式文件，而是一种个人的随笔和札记。这种记载对日常工作颇有用处，它是进行思考和创造的源泉。记了一二十年，甚至三十年的日记，就是一笔巨大的财富。每位善于思考的教师都有自己的体系，自己的教学素养。如果一位内行教师、富有创造性的教师，在结束其一生的创造活动时，把他在成年劳动和探索中的一切成就都带进坟墓的话，那将失掉多少珍贵的教育财富啊!我真想把教师的日记当作无价之宝珍藏在教育博物馆和科研所里。苏霍姆林斯基,“记日记有助于集中思想，对某些事进行深入思考记日记能教会我们思考问题。”苏霍姆林斯基,写作是一种思考方式。写作是一种存在方式。写作是一种力量。,叙事研究成功典型：,魏智渊（网名铁皮鼓）冬去春又来（1993年参加工作）,叙事研究成功典型：,陈晓华（网名红袖）怀揣着希望上路（1984年参加工作）,叙事研究成功典型：,刘国营（网名二刘）情到深处（2000年参加工作）,叙事研究成功典型：,王艳芳（网名一叶兰舟）飘着琴弦的花香（1988年参加工作）,叙事研究成功典型：,薛瑞萍（网名看云）心平气和的一年级给我一个班，我就心满意足了请跟我来,当好一年级的家长我们二年级啦我们班的阅读日志（人民教育06年12期曾以书，美丽的种子：一个小学语文老师的阅读和教学对她的事迹进行过长篇报道；1984年参加工作）,叙事