体育考试之我见ppt课件.ppt

从中考到高考体育考试辩,1,早操？,2,谈到体育教学质量下滑，究其原因也是老生常谈，体育师资不足、设施器材短缺在学生看来，体育课单调乏味，学不到东西；而对学校而言，怕学生受伤担责，教起来束手束脚。伴随体育课质量一起下滑的还有青少年体质。在此背景下，就有了中考加试体育，据说就是针对青少年体质下降，为了保证体育课时和质量所采取的举措。,3,北京市体检中心发布的2011年度北京市体检统计资料报告显示，北京高中生体检完全合格仅有一成多，其中体重与视力问题最多。,4,2012年3月山东省提出了体育成绩进入高考分数的相关政策，虽然之后由于多方因素，致使这一政策未能像人们预想的那样顺利落实。但山东省首次将体育成绩与高考紧密的联系起来，这是不是昭示着：体育成绩纳入高考将作为一项高考体质改革政策面向全国推广实施？H:搜狐-视频：高中体育科目或纳入高考综评高清版.mp4,5,体育考试成绩纳入高考，你怎么看？利大于弊，弊大于利？（问题，看法，个人观点）,6,1.把体育作为一项升学考试科目，在1990年国务院颁布的学校体育工作条例的第九条“体育课是学生毕业、升学考试科目”中就以条例的形式被明确规定了下来。,7,2.1993年国家教委又颁布了初中毕业生升学考试体育试点工作方案，同年全国有26个省、自治区、直辖市进行了升学考试体育试点。至此，学校体育工作得到了国家政策层面的极大支持和保障。而且，伴随对学生体质和学校体育工作重要性的认识的增强，2006年和2007年又先后颁布了教育部国家体育总局共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知和中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见两个文件，把学校体育工作又提升到一个新的更高的层次。其中，中考体育政策就是体现国家重视中小学学校体育工作的一个方面。,8,3.2012年10月29日，国务院办公厅近日转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作的若干意见，要求各地把学生的体质健康水平作为学生综合素质评价的重要指标，积极探索在高中学业水平考试中增加体育科目的做法，推进高考综合评价体系建设。这意味着体育科目或将进入高考评价体系。,9,早在去年的“两会”上，就有政协委员提出建议，把体育作为中考、高考的必考科目，并与语、数、外等必考科目同等分值。理由是“我国青少年胸围越来越宽，肺活量却越来越小；身材越来越高，跑得却越来越慢；体重越来越重，力量却越来小”与此次探索体育纳入高中学业水平考试相比，直接纳入高考的建议显然更激进，因而争议更甚。,10,利：1.提高青少年身体素质,促进学生养成平时锻炼习惯2.促进体育学科,学校体育的发展，提升体育教师,体育工作者的地位，能够改善体育课在中小学中的“副课”地位3.坚持学生全面发展的教育方针4.有助于体育教学观念的转变5.增强老师对学生身体健康的重视程度,11,弊：1.增加了学生,家长的负担2.测试的公正性，考核过程中难以杜绝人为因素，容易出现“暗箱操作”3.受地域、场地、体育器材等的影响4谨防“应试体育”的发生，难以处理中考体育中手段和目的的关系5.考核项目难以照顾到不同学生的需要，体育成绩较文化成绩来讲，先天因素影响的更大，有失公平,12,促进体育考试政策运行的对策：1.切实转变观念和增强对体育重要性的认识是基础2.加大对体育工作的经费投入是保障3.坚守公平原则是前提4.考核项目选择的原则性和灵活性相结合是根本5.以生为本，从学生出发,13,14,15,16,国外？1.美国：每天2小时运动2.加拿大：儿童锻炼父母减税3.法国：高考体育分占10%4.立法保证体育课时,17,总结:中考体育在全国的实施是适应我国教育体制、学生身体健康状况的措施，具有必要性和时代性.建议：1.增加体育中考“轻考重育”的宣传力度，改变传统的应试观念2.加强对考试违纪的惩罚制度，加强法律的干预，并对中考体育培训机构加强秩序规范，完善市场3.建议中考体育总成绩由初一、初二平时考核成绩和中考体育成绩3部分组成4.积极推行高中毕业体育考试和高考体育制度;推动体育考试的可持续发展,18,体育纳入高考体育的最终目的是抑制青少年身体素质的下降,我们要迈向体育强国并不是在竞技体育上取得优异成绩,而是要让全民身体素质迈入强国,一个国家的建设是需要体魄强健的人。在我国应试教育的体制下,用高考促进人们的体育意识和习惯,也是无奈之举,但又是行之有效的方法。有利必然存在有弊,如何处理好这二者之间的关系是将体育纳入高考的关键所在,同时也需要各省根据实际情况,从实际出发进行探索。山东省是第一个“吃螃蟹者”他们的探索,将为我国其他省市起到示范与参考的作用,也为我国将体育高考评价体系积累经验。,19,其实在学校教育中，摆不平“应试教育”和“素质教育”关系的何止体育一门，但是体育与孩子的健康成长直接相关，格外引人重视。考试只是手段，强身健体、磨炼品质才是青少年体育教育的真正意义所在，而这一认识