应用型本科经管类专业《统计学》课程教学的思考.docVIP

应用型本科经管类专业统计学课程教学的思考 梅孙华1，李洋2 （1.安徽三联学院商学院，安徽合肥230601；2.合肥师范学院经管学院，安徽合肥230106） 摘要：本文结合教学经验认为统计学教学中存在诸多问题：提出建立完整的教材选择制度；针对专业特点进行教学、配套开设实践课程、实施多样化统计学考核方式；注意统计学与其前、后置课程间的衔接等建议. 关键词：经管类专业；统计学；课程教学 ：G642：A：1673-260X（xx）01-0197-02 “统计学”是一门方法论学科，无论是自然科学领域还是社会科学领域都离不开统计学，联合国建议，一个能立足于现代国际社会的政府，必须有能力提供1600项国情统计数据1，可以说统计推动了人们各项生产生活的发展.统计学课程是国家教育部规定的经管类大学本科学生的专业（核心）基础课.目前，经管类本科专业均开设了统计学课程.但是在实际的教学过程中，统计学的教学效果并不好，存在许多问题. 1应用型本科经管类专业统计学课程教学中存在的问题 1.1教材选择 应用型本科统计学教材选择主要有以下问题.第一，很多学校的教材决定没有经过相应的教学团队讨论，因此在教材的选择上往往比较片面.其次，由于统计学的基本理论已经确定，且变动不大，许多教师为了“省事”多年来使用同一本教材，而不愿意变更教材，甚至授课时所使用的企业案例也不变.虽然相关理论基本不变，但是某些经济指标的统计口径可能会调整，如果教师不更新知识则会误人子弟. 1.2教学过程 应用型本科经管类专业统计学课程教学效果差，主要还是由于教学过程中的不足导致的，主要体现在以下几个方面. 1.2.1教学不具有针对性 统计学是一门方法论学科，只有具体应用到某门学科中去才能体现其做法及作用.但是在实际教学过程中，很多教师备一个教案多次使用，不分专业使用同样的案例、同样的数据进行分析，没有体现出统计学在具体领域的运用.因此，对于经管类专业学生，应结合经济管理相关的案例，市场营销专业和会计学专业都应突出专业特点.市场营销专业应就市场调查的相关数据来进行统计分析.会计学专业应着重于企业财务数据的统计分析.这样才会给学生直观的感受，使其能将统计与本专业结合起来. 1.2.2实践教学不足 通过比较某些应用型本科经管类专业的人才培养方案可以得到，很多学校的统计学课程的实践课时安排得很少，有的学校由于资源不足全部安排理论教学.在教学中没有对于Excel、Spss等常用软件的应用教学.仅仅依靠办公自动化、市场调查与预测等课程的补充并不能满足实践中的需要.应用型本科重在培养应用型专业人才，在计算机科学如此发达的现在，学生应更多地使用相关软件进行数据分析，因此，统计学课程尤其需要加强实践教学. 1.2.3考核方式不完善 目前应用型本科经管类专业统计学课程广泛采用“平时成绩+期末考试成绩”的考核方式.期末考试多闭卷，比例在总成绩中占70%甚至更高2.这种考核方式“应用型人才”的培养目标不匹配.如前所述，应用型人才注重的是学生的知识应用能力，而不是“纸上谈兵”.因此，本门课程的考核应包括对学生实践应用能力的考核，如对市场营销专业学生考核其市场数据调查的能力，对会计学专业学生考核其财务数据调查、分析的能力等.将能力的考核落实到成绩评定上，会激励学生多练习、多运用，增强其统计方法的实际运用能力，达到应用型人才的培养目标. 1.3课程间的衔接问题 统计学与其他课程的衔接问题，主要表现在与其前置课程与后置课程的衔接上.统计学方法大量地运用概率论和数理统计的相关知识，因此概率论、数理统计是统计学的前置课程.但是在应用型本科高校的经管类专业课程体系中，许多高校在不设置概率论、数理统计课程的情况下，直接设置统计学课程，导致学生无法理解课程内容，教学效果效果很差.有的学校虽然统计学的前置课程中设置了概率论与数理统计，但是课程偏重概率论，而数理统计涉及较少，同样给学生后期学习带来了困扰. 同时，很多专业核心课程又是统计学的后置课程.教师教学时同样应该注意统计学与后置课程的衔接.以市场营销专业为例，该专业的核心课程市场调查与预测是统计学的后置课程.该门课程重点在于市场数据调查与分析，与统计学中统计调查部分的内容衔接紧密.许多教师在对教学时，往往没有注意到两门课程的衔接，所有章节一视同仁.导致学生对此部分内容印象不深，在后期学习市场调查与预测课程时需从头学起，影响教学效果. 2应用型本科经管类专业统计学课程教学改进建议 2.1建立完整的教材选择制度 好的教材，教师易教，学生易学.许多应用型本科高校未建立完整的教材选择制度.教材选择制度包括以下主要内容：首先，教材规格.为保证教材质量，要求教师所选教材尽量为国家规划教材、精品课程教材等.第二，教材出版时间.要求所选教材必须为近三年出版教材，保证教材内容及时更新.选择资深教师成立教材把关小组，由小组成员（有统计学背景）对所选教材进行最终把关，避免教材选择不当. 2.2突出应用的教学过程 2.2.1针对专业特点进行教学 “统计学”作为一门方法论学科必须结合专业进行教学才会引起学生兴趣，否则就变成单纯的理论教学.因此，应该结合学生所学专业课程内容来进行“统计学”的教学.如市场营销专业中，在进行市场调查时，需要对产品利润总额进行分析，以进行合理的营销决策.利润总额受到三个因素的影响即销售量、销售价格和利润率，从中确定哪种因素对于营销决策有重要影响，而这些都属于统计学中的指数分析法.这样的案例与市场营销专业结合紧密，从而大大提高学生学习的兴趣. 当然，针对专业特点进行的教学，无疑对教师提出了更高的要求，这就要求教师不断学习相关专业知识、自我提高. 2.2.2配套开设实践课程 有条件的学校，独立开设统计学实践课程，安排学生进机房进行统计软件的应用学习，理论学时和实践学时的比例为2:1.具体实施方法如下：先进行理论教学，学生学习过“统计调查”部分内容后，可对学生进行分组，并给出统计调查项目，要求学生分组调查以获取数据.随后学生进机房录入调查的原始数据，作为学生后期统计分析的原始数据.在后期则配合教学进程对数据进行阶段性分析. 没有条件的学校，授课教师尽量采取多媒体教学，以便授课过程中对学生进统计软件的应用演练.并在课后参照上面步骤，操练习作，完成作业. 2.2.3多样化统计学考核方式 对于考核类型为考试课的，下调期末考试所占比重.将平时实践环节纳入考核范围，可以在学期中布置学生统计调查与数据分析的实践作业，作为最终成绩的评定因素之一.或将统计学的考核方式设置为考查，直接在平时的实践中进行考核，也可以根据分析的数据在期末撰写调查报告，最终获得考核成绩. 2.3好安排统计学与其前、后置课程间的衔接 对于经管类专业统计学的前置课程而言，已经设置概率论与数理统计的应该侧重于“数理统计”的教学；没有设置前置课程的务必设置.与后置课程的衔接，同样对教师要求较高.教师应