（设计艺术学专业论文）工业设计教育存在的问题及对策.pdf

硕士学位论文 摘要 在经过了二十多年的曲折和艰难之后，我国的工业设计开始逐渐走上健康发 展的道路，为推动国民经济的发展和提高人民的生活水平做出了重要贡献。工业 设计的发展对我国的工业设计教育提出了更高的需求，那么，工业设计教育应该 如何来满足这种需求? 本文从受教育者的角度出发，具体的讨论了现今中国工业设计教育中从专业 定位、发展趋势到具体教学存在的一些问题，本文从对这些问题的切身感受出发， 分析了这些问题对于受教育者造成的影响以及对于中国工业设计发展造成的危 害。并针对这些问题提出了自己的见解和对策，确立了一个可行的模式。在分析 的过程中，本文进行了相关文献的综合、大量资料的整合以及有限样本容量的调 查，与此同时，本文还对于中西方工业设计教育从教育理念到教育体系做了一定 的比较和分析，力图从中寻找可以借鉴之处。 中国的工业设计教育一开始是从全盘接受西方先进工业设计理论的基础上发 展起来，虽然这有助于工业设计教育的迅速发展，但是西方理论毕竟与中国实际 有一定的差距，本文认为，中国工业设计教育的很多问题来源与此。另外，中国 工业设计教育发展的时间较短，所以在很多方面都不够系统化。 针对这些问题，本文认为，中国的工业设计教育首先需要一个贴近中国实际 的定位，其次是建立中国工业设计教育自己的系统化的理论体系，并且要加强对 于设计教育理论研究的投入以及设计教学和设计实践的结合。 本文深信，只有依托于中国社会实际，中国的工业设计教育才能真正满足中 国工业设计发展的需求，才能真正出现属于中国的优良设计。 关键词：工业设计教育；体系；问题：对策 工业设计教育存在的问题及对策 a b s t r a c t h a v i n gg o n et h r o u g hm o r et h a n2 0y e a r s h a r d s h i p s i n d u s t r i a ld e s i g ni nc h i n ai s g r a d u a l l yd e v e l o p i n gh e a l t h i l y a n dh a sm a d ei m p o r t a n tc o n t r i b u t i o n st ot h e d e v e l o p m e n to ft h en a t i o n a le c o n o m ya n di m p r o v e m e n to fp e o p l e l sl i v i n gs t a n d a r d s i n d u s t r i a ld e s i g nh a sr a i s e dh i g h e rr e q u i r e m e n t so fi n d u s t r i a ld e s i g ne d u c a t i o ni n c h i n a ，t h e n ，h o ws h o u l di n d u s t r i a ld e s i g ne d u c a t i o nm e e tt h e s er e q u i r e m e n t s ? t h i st h e s i sd i s c u s s e si nd e t a i l ss o m ee x i s t i n gp r o b l e m so fi n d u s t r i a l d e s i g n e d u c a t i o ni nc h i n aw i t hr e g a r d st od i s c i p l i n eo r i e n t a t i o n ，d e v e l o p i n gt e n d e n c ya n d p r a c t i c a lt e a c h i n gf r o mt h ee d u c a t o r sp o i n to fv i e w t h e t h e s i sa n a l y z e st h ee f f e c t t h e s ep r o b l e m sh a v eo nt h es t u d e n t sa n dt h eh a r mt h e yc a u s et ot h ed e v e l o p m e n to f i n d u s t r i a ld e s i g ni nc h i n a t h et h e s i so f f e r ss o l u t i o n sa sw e l la ss e t t i n gu paf e a s i b l e m o d e d u r i n gt h ep r o c e s so fa n a l y s i s ，t h et h e s i sh a ss y n t h e s i z e dr e l e v a n td o c u m e n t s ， s o r t e do u tag r e a tn u m b e ro fm a t e r i a l sa n di n v e s t i g a t e df i n i t es a m p l es i z e m e a n w h i l e ， t h i st h e s i sh a sa n a l y z e da n d c o m p a r e d c h i n e s ea n d f o r e i g n i n d u s t r i a l d e s i g n e d u c a t i o nf r o me d u c a t i o nc o n c e p t st oe d u c a t i o ns y s t e m st od r a wl e s s o n sf r o mt h e m i n d u s t r i a ld e s i g ne d u c a t i o ni nc h i n as t a r t sf r o mw h o l l ya c c e p t i n gt h ea d v a n c e d t h e o r i e so fi n d u s t r i a ld e s i g nf r o mt h ew e s t e r nc o u n t r i e s i ti ss u r e l yh e l p f u lt ot h e r a p i dd e v e l o p m e n to fi n d u s t r i a ld e s i g ne d u c a t i o n ；h o w e v e r ，t h ew e s t e r nt h e o r i e sa r e n o tt o t a l l ys u i t a b l ef o rt h ep r a c t i c a ls i t u a t i o n si nc h i n a t h e r e f o r e ，t h i st h e s i sh o l d s t h a ti ti st h es o u r c eo fm a n ye x i s t i n gp r o b l e m so fc h i n e s ei n d u s t r i a ld e s i g ne d u c a t i o n b e s i d e s ，t h ed e v e l o p m e n to fi n d u s t r i a ld e s i g ne d u c a t i o ni nc h i n ah a so n l yu n d e r g o n e ar a t h e rs h o r tp e r i o d ；t h e r e f o r e ，m a n ya s p e c t sa r en o ts y s t e m a t i c b a s e do nt h e s ep r o b l e m s ，t h et h e s i sp o i n t so u tt h a ti n d u s t r i a ld e s i g ne d u c a t i o ni n c h i n an e e d st ob eo r i e n t e dt o w a r dt h er e a ls i t u a t i o no ft h ec o u n t r yf i r s t t h e n ，i t s h o u l de s t a b l i s hi t so w nt h e o r e t i c a ls y s t e m ，i n c r e a s ei n p u ti nr e s e a r c ho fi n d u s t r i a l d e s i g ne d u c a t i o nt h e o r ya n dc o m b i n ed e s i g nt e a c h i n gw i t hd e s i g np r a c t i c e t h et h e s i sc o n s i d e r st h a ti n d u s t r i a ld e s i g ne d u c a t i o ni nc h i n ac a nm e e tt h e r e q u i r e m e n t so f t h ed e v e l o p m e n to fi n d u s t r i a l d e s i g no n l yw h e n i tt a k e si n t o c o n s i d e r a t i o nt h es o c i a lr e a l i t yo fc h i n a o n l yt h e nw i l la p p e a rg o o dd e s i g nw h i c h t r u l yb e l o n g st oc h i n a k e yw o r d s ：i n d u s t r i a ld e s i g ne d u c a t i o n ；s y s t e m ；p r o b l e m s ；s o l u t i o n s i l 湖南大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取 得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其 他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个 人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果 由本人承担。 作者签名 钭翻 j 日期：沙旷年，月v 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学 校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查 阅和借阅。本人授权湖南大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位 论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密团。 ( 请在以上相应方框内打“”) 作者签名： 导师签名： 日期：洒年r 月，oe 1 日期：训心年f 月，。日 硕士学位论文 第1 章绪论 1 1 研究的背景和意义 工业设计是我国一个新兴的、综合性的应用型专业。在现代经济体系中，工 业设计正在向着产业化的方向发展，从消费者与市场的终端拉动生产的发展、资 源的合理使用和效益最优化，极大地丰富了人们的精神与物质生活。我国加入 w t o 以后，工业设计将对我国在2 1 世纪创造自己的知名品牌和知名企业，树立 中国产品形象和地位，发展有中国文化特色的设计风格，增强我国企业和产品在 国际国内市场的竞争力，促进人类社会的可持续发展起到特别重要的意义。 中国的工业设计事业才刚走过二十多年的历程，相比起西方发达国家漫长的 发展历史来说，它还只能算是刚刚崭露头角，而伴随着它开始的中国工业设计教 育，在这二十多年的时间里，虽然说取得了长足的进步，但这样的发展，是显然 没有满足我国的工业设计发展的需求的。引用教育部高等学校工业设计专业教学 指导分委员会在工业设计专业发展战略研究( 讨论稿) 中的一段话，可以很好 的形容中国工业设计教育存在的不足： “实际上，由于不少工业设计专业是扩招后爆炸式地发展起来的，专业教学 水平不高，毕业生难以胜任工业设计师的工作，导致部分工业设计专业毕业生就 业困难，只能从事其他职业。另一方面，早些年毕业的设计人员存在知识和能力 老化的问题，有必要建立终身教育的机制，提供为他们继续教育的机会。由 于现代工业设计教育在我国的历史较短，与国际先进水平相比还有较大的差 - 距【1 l ” 现实就存在于那里，相信每个中国工业设计从业者都能或多或少的感觉到我 国的工业设计教育存在的问题和不足。现在教育部高等学校工业设计专业教学指 导分委员会，也正在总结和分析这些不足，并针对它们提出工业设计教育发展的 对策。而本文之所以研究这样的问题，不是要对中国工业设计教育的发展做出什 么样的指导，而是希望能从受教育者的角度，针对这些问题谈谈自己的感受和看 法，因为受教育者毕竟是这些问题最直接的承受者，所以这些感受和看法，相信 至少能对各类机构和院校的针对工业设计教育的研究，起到一定的互补的作用。 1 2 研究的内容和方法 正如e 文所言，本文是从受教育者的角度出发来研究中国工业设计教育存在 的问题，故在研究的范围不可能像专业的教育研究机构样全面而系统化，毕竞 工业设计教百存在的问题及对策 个人无法拥有那么多的人力、资源和时间。所以本文研究的范围将会是中国工业 设计教育中存在的对于受教育者有着重大影响的特定的几个问题，而且着重于从 他们的角度来看待这些问题所产生的影响和可能的对策；而另一方面，工业设计 本身就具有一定的直观性和非逻辑性，是属于非实证学科，而工业设计教育的研 究更加无法通过假设、测试与验证的实证方法，而更多的应该采取反实证研究， 因此对这些问题的研究和分析主要是建立在相关文献的综合、大量资料的整合以 及有限样本容量的调查的基础上的。在这些研究和分析的基础上所做出的结论也 只是、或者说也只可能是一种建议，但它们也许可以在决策者决策的时候起到参 考的作用，这也是本文写作的目的。 1 3 课题来源 在程能林教授主编的工业设计手册的编撰过程中，本人参与了其中“设 计教育”章节的编写。工业设计手册由化学工业出版社出版，是一本全面的介 绍工业设计各方面内容的手册类书籍。 在“设计教育”章节编写的过程中，本人查阅了大量的信息，搜集了大量的 资料，具体的了解了中国现行的设计教育体系，以及对中西方的设计教育制度作 了一定的对比和分析，论文课题主要就来源于此项工作。 2 硕士学位论文 第2 章中外工业设计教育比较 2 1 国外工业设计教育概述 2 1 1 国外工业设计教育发展简史 工业设计是一门古老而年轻的学科。作为人类设计活动的延续和发展，它有悠 久的历史渊源：作为一门独立完整的现代学科，它经历了长期的酝酿阶段，直到2 0 世纪2 0 年代才开始确立1 2 。 从世界范围来看，工业设计教育的发展大体可划分为三个时期： 第一个时期，为1 9 世纪中叶至2 0 世纪初期。1 9 世纪中期，西方实现了产业 革命。1 9 世纪后期，英国人威廉萸里斯( w i l l i a m m o r r i s ) 倡导并掀起了“工 艺美术运动”。1 9 世纪末到2 0 世纪初，以法国、比利时为中心，在欧洲又掀起 了“新艺术运动”。与此同时，德国、奥地利、英国、瑞士等国的设计师们相互 协作，开创了以技术与艺术相结合的活动，为工业设计教育奠定了基础。 第二个时期，大体上是从2 0 世纪2 0 年代至5 0 年代。其显著的标志是包豪斯 学校。包豪斯( b a u h a u s ) 是1 9 1 9 年在德国魏玛建立的一所培养工业设计和建筑 设计人才的设计学校。它的产生是现代工业与艺术走向结合的必然结果，是工业 设计史、现代建筑史和艺术史上最重要的里程碑。而二次世界大战后美国发达的 科学技术和安定的社会环境等条件，导致美国资源、技术得以充分发挥，经济走 向繁荣，工业设计教育也得到迅速发展，并推动了整个世界的工业设计教育。 第三个时期，始于2 0 世纪5 0 年代后期。为适应工业设计国际化的需要，国 际工业设计协会理事会于1 9 5 7 年4 月在英国伦敦成立。国际性学术组织的建立， 标志着工业设计学科已走向成熟，极大地促进了工业设计教育的发展。这个时期， 日本的工业设计教育迅速发展令人瞩目。2 0 世纪6 0 年代起，世界性的工业设 计教育丌始形成。 2 1 2 国外几个典型国家的工业设计教育的现状及特点 2 1 2 1 德国工业设计教育的现状及特点 般来说，德国的艺术教育分为纯艺术和应用艺术两种，工业设计属于应用 艺术之类。虽然德国肯的院校只汴重于其中种的教学，但大多数艺术院校通常 都会将纯艺术和应用艺术综合在一起进行教学，从这之中可以看出德国的艺术院 校对丁_ 设计教育的理解。例如国立斯图加特艺术学院就把纯艺术和应用艺术的综 合教学当作法学院应该培养和保持的一种品赝。该学院的创始人甚至在包囊斯创 合教学当作该学院应该培养和保持的一种品质。该学院的创始人甚至在包豪斯创 3 硕士学位论文 第2 章中外工业设计教育比较 2 1 国外工业设计教育概述 2 1 1 国外工业设计教育发展简史 工业设计是一门古老而年轻的学科。作为人类设计活动的延续和发展，它有悠 久的历史渊源：作为一门独立完整的现代学科，它经历了长期的酝酿阶段，直到2 0 世纪2 0 年代才开始确立i z 】。 从世界范围来看，工业设计教育的发展大体可划分为三个时期： 第一个时期，为1 9 世纪中叶至2 0 世纪初期。1 9 世纪中期，西方实现了产业 革命。1 9 世纪后期，英国人威廉莫里斯( w i l l i a mm o r r i s ) 倡导并掀起了“工 艺美术运动”。1 9 世纪末到2 0 世纪初，以法国、比利时为中心，在欧洲又掀起 了“新艺术运动”。与此同时，德国、奥地利、英国、瑞士等国的设计师们相互 协作，开创了以技术与艺术相结合的活动，为工业设计教育奠定了基础。 第二个时期，大体上是从2 0 世纪2 0 年代至5 0 年代。其显著的标志是包豪斯 学校。包豪斯( b a u h a u s ) 是1 9 1 9 年在德国魏玛建立的一所培养工业设计和建筑 设计人才的设计学校。它的产生是现代工业与艺术走向结合的必然结果，是工业 设计史、现代建筑史和艺术史上最重要的里程碑。而二次世界大战后美国发达的 科学技术和安定的社会环境等条件，导致美国资源、技术得以充分发挥，经济走 向繁荣，工业设计教育也得到迅速发展，并推动了整个世界的工业设计教育。 第三个时期，始于2 0 世纪5 0 年代后期。为适应工业设计国际化的需要，国 际工业设计协会理事会于1 9 5 7 年4 月在英国伦敦成立。国际性学术组织的建立， 标志着工业设计学科已走向成熟，极大地促进了工业设计教育的发展。这个时期， 日本的工业设计教育迅速发展，令人瞩目。2 0 世纪6 0 年代起，世界性的工业设 计教育开始形成。 2 1 2 国外几个典型国家的工业设计教育的现状及特点 2 1 2 1 德国工业设计教育的现状及特点 一般来说，德国的艺术教育分为纯艺术和应用艺术两种，工业设计属于应用 艺术之类。虽然德国有的院校只注重于其中一种的教学，但大多数艺术院校通常 都会将纯艺术和应用艺术综合在一起进行教学，从这之中可以看出德国的艺术院 校对于设计教育的理解。例如图立斯图加特艺术学院就把纯艺术和应用艺术的综 合教学当作该学院应该培养和保持的一种品质。该学院的创始人甚至在包豪斯创 3 t 业设计教育存在的问题及对策 立之前就开始意识到实践训练对于艺术教育的重要性并大力推行纯艺术和应用艺 术的综合教学。 在德国的设计教育的萌芽初期，德国的设计就偏向于理性化。其学生很早以 前就可以在设备齐全的工作室中，在导师的指导下开展各类设计项目，并以此来 丰富自己的实践经验。经过长时间的发展之后，德国的设计教育开始有了各种不 同的发展方向，但与世界各国的设计教育相比，总的来说还是偏理性的。也正是 因为这种理性的教育观，所以德国的设计教育非常注重培养设计师的社会责任感。 德国是一个典型的工业国家，设计教育也理所当然的和先进的工业技术紧密 地联系起来。德国设计教育原来很强调学生的理工科背景，但现在更多的强调的 是对现代社会的理解，并通过这种理解去解决实际问题。德国的设计教育成功的 让设计成为真正影响和改善社会的事业，工业设计也因此而被整个德国社会接受 和尊重 3 1 。 德国的每个学校都有自己的风格和特点，不过总的来说和学校的教授有密切 的关系。德国的设计课程以项目设计为主，在具体的项目进行过程中，教授通过 在项目的各个阶段和学生的讨论中进行面对面地具体指导。项目通常是在专题研 讨会中完成的，教授就是通过这种方式来传播他的设计思想。最大的研讨会是每 年7 月份在德国南部的b u r gw i l d e n s t e i n 城堡举行的i n t e r n a t i o n a l w o r k s h o p ，在为期1 0 天的时间里来自世界各地的设计界的教师，学生和设计 师将围绕一个题目进行讨论，还会做一个有趣的项目。 虽然德国的设计教育的发展非常成功，但是面对世界设计教育的发展和挑战， 德国的设计教育也在反思和前行。如今年来有人提出德国的设计教育缺乏精英课 程，应该更多的吸引国际上的优秀人才来学习。从另一方面来看，德国的设计教 育也在反思自己的理性的教育观，这从德国的设计师们开始重视情感设计等其他 方面可以看出来。 2 1 2 2 美国工业设计教育的现状及特点 作为世界上经济最发达的国家之一，美国的设计教育很有代表性。美国高等 院校中的设计专业基本包括了设计教育的所有科目，是世界上设计教育体系比较 完整的国家i 。 作为世界上最早实现工业设计职业化的国家，美国在其工业设计教育发展的 历程中积累了丰富的经验，也形成了鲜明的特色。美国工业设计教育的重点以产 品设计为主，专业化的程度很高。例如美国艺术中心设计学院的主导专业是汽车 设计，克兰布鲁克设计学院的主导专业是家具设计，而北卡罗莱纳州立大学设计 学院的工业设计则有重视通用设计的传统。这种专业化的趋势是美国高度商、i k 化 的市场对设计人材要求的结果。荚国的上业设计教育界直在刁i 断探索自身的教 硕士学位论文 育体制及方法的改革，以应对时代的挑战。如美国工业设计师协会的设计教育委 员会为此就进行了大量的工作，每年均举行专门的研讨会，探讨设计教育改革的 思路，交流各院校设计教育改革的经验。 总的来说，美国工业设计教育有如下的一些特点； 强调工业设计的程序与方法： 美国的设计教育非常重视培养学生严谨的设计程序与方法。教师在设计课前 通常会制定详细的设计指导书，对设计过程的每个阶段如选题、市场调研、成本 分析、市场营销、产品设计都有明确的要求，尤其重视学生规范化的设计表达， 设计表达不仅包括文字表达、视觉形象表达，也包括口头的设计表达。通过种这 严谨的训练，使学生具有较高的职业素质，并且对工业设计的内涵有较完整的理 解。 顺应社会需求，培养务实人材： 美国工业设计的就业市场竞争激烈，企业要求工业设计的毕业生能尽快进入 角色。为了适应社会的要求，学校的设计教育必须尽可能地与企业对设计师的具 体要求衔接。除了在课程设置上满足企业需要外，学校还特别注意与企业的密切 合作，不仅与企业共同开发产品，也鼓励学生到企业进行较长期的实习，了解企 业工业设计的具体运作情况。学生的设计课题通常也来自企业。学校在教学条件 的软硬件配置方面也尽量与企业接轨。 注意与相关学科的合作、培养设计师的协作精神： 工业设计在企业中的运作通常需要与管理、市场、技术等方面密切合作，一 个合格的工业设计师必须具有协作精神，善于与各方面的专家打交道。为了培养 设计师的团队观念，设计院系的一些课题是由工业设计的学生与管理学院、工程 学院的学生组织课题组，充分发挥各自的专业知识，共同完成消费者调查、市场 分析、产品定位、产品开发设计、工程分析、市场营销的全过程。这样做的结果 不仅培养了工业设计学生的协作精神，使他们更加全面理解了产品开发设的特点， 确保产品能在商业上取得成功。而且也使管理及工程的学生对设计有了较深入的 了解，有助于将来在企业中与设计师的合作。 重视计算机辅助设计： 美国的设计院校十分重视计算机辅助设计，大都配备了先进的软硬件的设备。 在重视学生2 一d 草图训练的基础上，各类设计基本上都在计算机上完成，教学管 理也广泛使用计算机，如教师的教案，学生的作业均可在网上获得，e m a i l 成了 师生交流的重要手段。不少学生还采用数字化投影仪，以多媒体来展示自己的作 品。为了使学生真正掌握计算机辅助工业设计( c a i d ) ，在产品设计中要求实体 建模，并且有产品的结构及装配关系。常用的软件有f o r m z 、a l i a s 、p r o - e 、m i c r o s t a t i o n 等，3 d sm a x 由于是非参数化的表面建模，通常不用于工业产品设计。部 5 工业设计教育存在的问题及对策 分有条件的学校还开设了有关快速原型技术( r p ) 的课程。虚拟现实在设计教育 中也有应用。 强调工业产品设计： 在美国，工业设计就是产品设计的同义语，因此，工业设计专业强调以产品 设计为重点，而环境设计、视觉传达设计则另有特别设置的专业。在课程安排上 是以产品设计为中心，同时也要求学生掌握机械、人机、材料等工程方面的知识。 这样的明确专业方向设置是与美国工业设计成熟的职业化密切相关的。在美国有 许多专业从事产品设计的公司，而许多大企业也设有专业的产品设计部门，从事 专业产品设计的学生有广泛的就业市场。 强调学生的实际动手能力： 到美国设计院校访问的人通常都会对学生的动手能力感受颇深。这种动手能 力包括模型制作能力和计算机辅助设计的能力。这一方面是因为学校具有良好的 设施条件，如装备完善的模型车间、齐全的模型材料等，另一方面也与学校刻意 培养有关。例如中国学生的模型通常是外观模型，而美国学生的模型则有详细的 内部结构。通过模型制作，可以使学生对材料特性、工艺结构等有更加深入的了 解。 重视资料及信息的收集整理： 美国设计院校通常都有设置完善的设计图书馆，收藏了世界各国有关设计的 图书杂志和各种多媒体资料，供师生查阅。笔者访问的北卡州立大学设计图书馆 可以查到工业设计、设计、 d o m u s ) ) 、( c a r s t y l i n g ) ) 等自创刊以来的各期杂 志，幻灯片、录相带的收藏也相当丰富，学生可以不限数量地借阅。学校的计算 机都与因特网相联，使查阅信息更为方便。工业设计的学生在课题设计时十分重 视前期资料及信息的收集整理，以期对所设计的产品的历史、现状和未来发展有 充分的认识，同时也可以了解竞争对手的状况，使设计有的放矢【5 1 。 2 1 2 3 英国工业设计教育的现状及特点 英国先于其它国家面临工业革命，使英国的工业设计首先发展起来。在英国， 早在1 9 世纪中叶的艺术学校教育就发生了意义深远的改革。 英国政府对工业设计教育也非常重视。前首相撤切尔夫人就曾亲自主持工业 大臣和工业高级管理人员参加和工业设计研讨会，制定了国家发展工业设计的长 期战略和具体政策，并着重讨论了设计教育的投资问题。撒切尔夫人指出：“为英 国的企业创建更多就业机会的希望寄托在国内外市场或各地销售更多的英国产品 上，如果忘记优良的设计的重要性，英国： 业将永远不具备竞争力。” 据英因设计委员会( d e s i g n c o u n c i l ) 的统计，目前在英国高等院校学习设计 的学生人数约为6 2 0 0 0 人，大约在1 9 0 所高校中丌设了具有学位和相应高等学历 6 硕士学位论文 的1 2 0 个艺术与设计专题。在2 0 0 0 到2 0 0 1 年期问，英国设计专业接收的大学本 科和研究生新生人数超过了2 1 7 0 0 名，而在1 9 9 4 到1 9 9 5 年期间，这一数目仅为 1 6 0 0 0 名。 具体来说，其设计教育具有如下一些特点： 多样化的课程设置： 在英国通常开设如下的设计课程：时装设计，产品设计，家具设计，室内设 计，珠宝设计，交通工具设计，传统的平面设计，电脑平面设计，信息设计和多 媒体设计。设计教育的培养目标是能够从事国际性设计事务的人才。 许多大学都有艺术与设计学院，这些学院开设了一系列的涉及到设计的各个 领域的课程，一些大学的课程设置包容广泛而另外一些则专注于艺术与设计活动 的某些特定领域。大量的课程都对设计与商业进行了整合，涉及到多方面的知识。 针对学生特点安排课程： 英国的设计教育非常重视为学生安排适合他们的课程。学生在入学的时候都 会被要求展示能够显示自己学术能力的证据，比如设计作品选辑，或者被要求参 加某个示例项目以测试能力。也有的情况会通过完成一个调查问卷以确认学生对 自己在设计上的发展的看法或对某个设计品的评价。这都是为了得到对学生现有 的技能和兴趣的了解。 教育注重与实践的结合： 英国的设计教育注重实践，学生在学习中将会有大量的机会来从事设计项目 其中的一些甚至是与企业合作。与企业合作的程度是检验教学质量的重要指 标1 6 】。 2 2 中国工业设计教育概述 2 2 1 中国工业设计教育发展简史 中国工业设计教育始于8 0 年代初，在此之前的设计教育体系，主要是以传统 的美术教育为主，工艺美术教育为辅。人们普遍将设计等同于工艺美术。 8 0 年代初，包括中央工艺美术学院、湖南大学、广州美术学院、无锡轻工学 院和北京理工大学等院校纷纷成立了工业设计系。湖南大学邀请了吉冈道隆等同 本设计教育家来华讲课，工业设计教育在中国的发展走出了第一步。在这一时期， 少数高校教师被国家派送到德国、北欧和日本等国家学习工业设计。部分留学人 员回国后开始在各个高校任教，将西方工业设计的基础教育方法和设计思想引入 国内。在这个时期中，以院校为主的设计教育者面向社会各界举办了大量的工业 设计讲座，并通过中央电视台进行宣传，在普及工业设计方面产生了重要的影响。 从8 0 年代末到9 0 年代，中国企业通过激烈的市场竞争和股份制改革，出现了一 7 工业设计教育存在的问题及对策 批具有强大竞争力和品牌知名度的大型企业。工业设计部门在这些企业中得到确 立和认可，并逐渐显露出其对企业竞争优势的作用。同时，一些设计院校的研究 所和部分教师也为企业开展设计咨询服务，得到企业的接受和认同。这些院校教 师成为中国工业设计实践的先驱者。 1 9 8 6 年，在国家机械工业部教育司的主持下，在工科院校内成立了工业设计 专业教学指导组，主要对所属工科院校的工业设计专业进行指导与协调。同时工 业设计也被正式的列入了国家教育部所指定的专业教学目录，成为一个正式的专 业。 于1 9 8 7 年正式成立的中国工业设计协会，汇集了部分政府官员、艺术教育家、 设计师和企业家，在8 0 年代末对中国工业设计产生了较大的影响，其在8 0 年代 末发行的杂志设计曾经得到国内设计界的认同n 2 2 2 中国工业设计教育的现状及特点 9 0 年代以后，由于中国经济改革的成功，中国经济开始加速发展。中国工业 设计逐步进入了成长阶段，越来越多的院校开设了工业设计专业，原有机械部工 业设计教学指导委员会划归教育部管理，并成立了教育部2 0 0 1 2 0 0 5 年工业设计 专业教学指导分委员会。其目的是为政府的教育行政部门及高校提供咨询，指导 本专业课程、教材、师资队伍等基本建设，协助进行专业教育质量的监督与评估， 促进设计教育的发展。同时教育部所制订的本科专业学科目录也将工业设计列入 二级学科，强化了工业设计的专业学科特色。截止2 0 0 5 年，经教育部备案或批准 设置工业设计本科专业的高等学校总数已达2 3 0 个( 不包艺术设计专业中设置的 工业设计方向) ，名列设置最多的工科类专业的前8 名，大大超过了绝大多数的传 统专业。 工业设计专业的设置也日益呈现多样化趋势，美术院校、工科院校、综合大 学、农林院校、师范院校都有设置，在院校内部，既有单独设立的工业设计系， 也有设立在建筑学院、艺术学院、设计学院、机械学院之下的工业设计系或专业。 近年来不少院校获得了设计艺术学的硕士及博士学位授予权，设计教育的完整体 系初步建立【”。 硕士学位论文 第3 章中国工业设计教育的问题及挑战 在探讨此问题之前，先来看看设计专业学生对工业设计教育是如何评价的。 从2 0 0 4 年1 1 月8 日到2 0 0 4 年1 1 月1 5 日期间，在h t t p ：s a l o n d o l c n t o m 网站上 进行了主题为“您对您现在所在设计院校的工业设计教育的评价如何? ”的调查。 调查采用投票形式，设有3 个选项，分别为“很好”、“一般”、“很差”。共有9 8 人参与投票，结果如下： 图3 1 学生对所在设计学院的工业设计教育的评价 从结果可以看出，绝大部分学生对自己所在设计学院的评价不高，对自己正 在接受的工业设计教育并不满意。这一结果，或多或少反映了现今中国工业设计 教育存在着一些问题。 下面，本文将就其中的几个重要方面进行探讨。 3 1 专业定位中存在的问题 就像人无法回避“我是谁”这个问题一样，每一个工业设计人都无法回避的 要去思考这个问题“工业设计是什么? ”当然，如果照本宣科的来回答，相信每 个受过工业设计教育的人都可以头头是道的说出个子丑寅卯来：工业设计是我国 一个新兴的、综合性、交叉性的应用型专业：工业设计是人类设计创新能力在工 业生产过程中的体现；工业设计是工业化时代的创新设计，是技术、艺术与文化 转化为生产力的核心环节，是现代服务业的重要组成部分；工业设计的主体是产 品设计 当然了，目前使用的最广泛的解释来自于国际工业设计协会理事会第十一次 年会上给工业设计作的定义：“就批量生产的产品而言，凭借训练、技术知识、经 验及视觉感受，而赋予材料、结构、构造、形态、色彩、表面加工以及装饰以新 9 工业设计教育存在的问题及对策 的品质和规格，叫做工业设计。根据当时的具体情况，工业设计师应在上述工业 产品全部侧面或其中几个方面进行工作。而且，当需要工业设计师对包装、宣传、 展示、市场开发等问题的解决付出自己的技术和知识和经验以及视觉评价能力时， 这也属于工业设计的范畴。” 然而，正如一位著名的美国建筑设计师曾说过：“设计是哲学”，就像“我是 谁”这个问题无法简单的用“我是人”这样的答案来回答一样，如果从不同的角 度去观察，在具体的语境中，“工业设计是什么”也无法简单的用上面的概念来回 答。从大众的角度来说，工业设计是什么? 从企业的角度来说，工业设计是什么? 从设计师的角度来说，工业设计是什么? 最最关键的一点是，在中国，工业设计 是什么? 3 1 1 中国社会对工业设计的认知 工业设计进入中国业已有二十多年的时间，在这段时间里，工业设计专业的 各级机构和工业从业者对它进行了不遗余力的宣传，然而实际效果却未尽如人意。 客观的从总体来看，随着近几年政府对工业设计的重视、各大国内知名企业的大 力宣传以及国外企业的产品的示范作用，我国社会对工业设计的认知程度有了一 定的提高，但是实际上还是远远不能符合工业设计生存和发展的需要的。本文曾 就此做了一次抽样调查，以考察社会对工业设计的认知程度。 以下就是关于社会对工业设计的认知程度的调查： 调查的目的： 本次调查的目的是为了分析社会对于工业设计的认知程度。 调查的设计： 基于人力和资源所限，本次调查采取了有限范围的抽样调查的方式，并且使 用的是问卷调查的形式；为了达到调查目的，在样本的选取上尽可能的多样化， 同时为了使调查的结果更有意义，在样本的选取上排除了工业设计的相关从业人 士( 包括工业设计专业的学生) ；本次的调查的地域范围限制在深圳。具体的问卷 调查内容的设计如下： 您所在的行业： 口政府口企业口学生口其他 您对于“工业设计”的认知程度： 口完全不了解口稍微了解口了解口相当了解 您了解“工业设计”的途径： 口政府及其他机构的宣传口企q k 的宣传口他人的介绍口其他 调查结果的综合分析： 调查问卷发放1 0 0 份，酬收9 6 份，回收率为9 6 。其中被调查对象的行业 1 0 硕士学位论文 背景情况如下： 表3 1 行业背景的调查结果统计 行业政府企业学生其他 所占人数1 23 82 91 7 图3 2 行业背景分布比例 对工业设计的认知程度的情况如下： 表3 2 认知程度的调查结果统计 政府企业学生其他 相当了解o 42 o 了解21 41 01 稍微了解 5 1 8 1 47 完全不了解5 23 9 图3 3 认知程度的分布比例 从认知程度来看，企业和学生最高，分析其原因在于企业和学生与“工业设 计”发生接触的可能性比较大。总体来看，对于“工业设计”了解和相当了解的 工业设计教育存在的问题及对策 仅占将近4 0 ，而且这也是因为在有效问卷中企业和学生的比例相当之大的缘 故。而这两者对于工业设计的了解程度是相对较高的。 了鳃工业设计的途径的情况如下： 表3 3 了解途径的调查结果统计 途径所占人数 政府及其他机构宣传 1 1 企业宣传 2 9 他人告知3 6 其他2 0 图3 4 了解途径的分布比例 总的来看，他人告知和企业宣传为主要的了解途径，那么政府及其他机构的 宣传是否力度仍然太小呢? 仅从调查来看，总的来说工业设计的社会认知度是不高的，考虑到调查的地 域还限制在工业设计普及率较高的深圳，那么全国的情况就更不容乐观了。一个 专业的社会认知度对于该专业的发展有着及其重要的意义，而目前的这种情况， 无疑对于工业设计在我国的发展是很不利的，之所以会这样，固然有一部分原因 是因为工业设计在我国尚是一个新兴的专业：而从另外一个方面讲，这与我们的 工业设计专业的定位也有很大关系。 3 1 2 针对中国工业设计专业定位的分析 相信到目前为止，在我国学习工业设计专业的学生都曾遇到过或将会遇到这 样的尴尬，如下的对话是经常发生的： 问：“你是学工业设计的啊，工业设计是干什么的啊? ” 答：“产品设计、与产品设计相关的视觉传达设计、信息设计、环境设施设计 或展示设计” 问：“晤涉及这么广啊? 很有前途了那你手要是干嘛的呢? ” 1 2 硕士学位论文 答：“主要是产品设计了，工业设计师的任务就是在企业产品开发的过程中设 计产品的材料、结构、形态、色彩、表面加工及装饰等” 问：“哦，我知道了，就相当于原来的工艺美术，对不对? 就是给产品造型 了” 答：“不是了，工业设计可不光是那样，工业设计师的工作可是贯穿于企业产 品开发的从概念到市场推广的一系列过程中了” 问：“有那么厉害吗? 那你现在到底在做什么了? ” 答：“我在为一个新产品，画外观设计图呢” 问：“还不是就是产品造型了” 答：虬” 根据一项调查，超过九成的工业设计专业的学生觉得难以在很短时间内使行 业外人士理解自己的专业。 从各方面来看，我国工业设计的专业定位的问题对于学生来说，都会是一个 不大不小的困惑。基于历史的原因和对工业设计作为综合性、交叉性的边缘学科 的理解，工业设计专业的设置呈现多样化趋势，美术院校、工科院校、综合大学、 农林院校、师范院校都有设置，在院校内部，既有单独设立的工业设计系，也有 设立在建筑学院、艺术学院、设计学院、机械学院之下的工业设计系或专业。而 招生时，既有理工类的生源，又有文科加艺术类的生源【1 】。甚至还有这样的情况， 学生入学时本专业还位于机械学院下，等到毕业的时候学校已经把它转划到艺术 学院了。从学位的授予上来看，本科毕业生既可以授予工学学士学位也可授予文 学学士学位。工业设计在本科阶段属于工科专业，而在研究生阶段则属于艺术专 业。正如工业设计专业发展战略研究( 讨论稿) 中所提到的：“这种专业上的 复杂性，往往导致专业定位和专业教学上的模糊性【1 l ” 3 1 3 完善中国工业设计教育的学科体系 基于以上提到的问题，可以说，在中国，工业设计还仅仅只是一门专业，一 门学科，而不是科学。一个学科要想成为科学体系，首先必须将该学科的知识真 实可靠的系统化。任何学科都要不断的考虑以下三个方面： 本学科的目的是什么? 如何认识这个目的? 怎样去达到这个目的? 对于工业设计专业来况，首先要考虑的是：工业设计的目的是什么? 工业设 计研究的范围和对象是什么? 工业设计与其他学科的区别和联系是什么? 其次，如何去认识工业设计的目的，什么可以被认知，什么不可以被认知7 1 3 工业设计教育存在的问题及对策 再次，如何达到目的? 这个问题的实质是工业设计师的设计方法是什么? 如前所述，在我国，工业设计专业定位的模糊不清，这实际上就是由于对工 业设计的目的认识不明确的问题。从大的方面来说，不管如何解释工业设计的定 义，不管是产品设计还是与之相关的视觉传达设计、信息设计、环境设施设计或 展示设计，它们的目的都是为了满足需求：满足消费者对产品的需求，满足企业 对利益的需求，满足社会对发展的需求等等。那么，在中国，工业设计要满 足一些怎样的需求呢? 我们在工业设计教育为工业设计所作的定义中看不到这一 点，比如说国际工业设计协会理事会第十一次年会上给工业设计下的定义，肯定 是最符合西方国家工业设计发展状况的，但是它真的符合我国的工业状况吗? 但 我们也在沿用这个定义，甚至可以说，中国工业设计教育的整套理论体系，都基 本来源于西方设计观。其实就是从西方设计观来看，工业设计专业的定位，也不 是一成不变，工业设计在西方不同的发展阶段，就有着不同的定义，每一个定义， 都是要为了工业设计更好的发展而做出的。就我国而言，在目前工业设计的社会 认知程度非常低的情况下，一个范围明确、简单明了的定义是不是更容易为大众 所理解昵? 从这方面讲，我国的工业设计教育是不是应该为工业设计的社会认知 程度低负上一定的责任呢? 从另外一方面来讲，这样的模糊不清的定位，也是不 符合我国工业设计发展现状的，这样的定位并不是在对中国的社会结构、大众价 值理念、企业架构等有了详细的了解的基础上做出的，而是从国外引进的所谓工 业设计