模糊理论指导下的中学语文语感教学策略.doc

模糊理论指导下的中学语文语感教学策略 王根志 中学的语文科目较之其他阶段是较难的，源于它的语感具有模糊性，许多不可言传只可意会的模糊部分，学生们要想理解领略，就需要老师进行模糊理论指导，通过想象力补足语感空间，这种理论的运用有利于发散学生的思维，发挥充分的想象力，引导学生把握整体，把语言变得生动形象，体现作品的灵动性，因此，中学语文老师要运用好模糊理论来引导学生学好语文，正确运用模糊理论有利于促进学生的大脑积极运作，提高学生的思维创新能力。 一、运用模糊理论教学的必要性 语文并不是单纯的理性学科知识，而是从理性以及感性两个角度实现语感的统一。这就意味着语文课程中既要表现出言语之间的抽象意义，同时要实现具体的、能够感知的表达形式。所以，在语文教学中运用模糊理论同时能够获得审美体验以及情感的陶冶。笔者主要从教学主体和客体的关系上进行分析讨论，也就是从“教学活动中的人教师与学生”以及“教学的内容”上进行讨论。 作为教学活动的主体，教师和学生的模糊思维能力是实施模糊理论教学的基础，而模糊思维也是教师和学生模糊思维能力存在的验证，也就是将模糊理论引入到语文教学中的条件。通过学习可以发现，语文教学的文本当中存在着许多的模糊信息，这些信息都是模糊理论被语文的语感教学引用的基础。语文文本是语感教学的重要工具，是师生与教学内容之间的桥梁，其模糊性主要表现在对模糊语言的运用以及字里行间本身的模糊性。在教学过程中，教师应当摒弃传统的逐字逐句的语言分析方式、改变教学活动主体的思维方式，对教学过程进行适当的改变，加强对文本含义的解析。因为语文文本中文字的模糊性主要表现在含义、语法以及语音等环节。 语感具有模糊性是毋庸置疑的，同时它还具有精确性。这两种特性的统一决定了语感教学中必须引入模糊理论，实现对文本的辩证统一。以“晚上”一词为例，单独存在的时候其外延具有明显的模糊特征，但是当放在“今天晚上一起去逛街”这样的语境当中时，会受到人们语言习惯以及环境的约束，这个“晚上”指的肯定不会是半夜，而是较早的某个范围。由此体现出语感的精确性特征。在学习的过程中，想要正确的把握语感，一定要注重模糊性与精确性对立统一的辩证关系。既要强调对于整体语境的精确表达，也不能忽视其模糊的细节认知。 模糊教学能够提高学生的语感能力和语文的综合素养，在语文课程的学习中有着非常重要的地位。由此可见，在教学中适当的运用具有整体性、直觉性以及内涵型的模糊理论开展活动非常必要，是一种完整的将语文阅读教学本质凸显出来的新型教学方式。 二、运用模糊理论指导中学语文语感教学的策略 针对当前语感教学的特征和现状，提出了以下几个方面的中学语文语感教学的策略： 1.营造愉悦的语感环境 语感教学的模糊理论认为，人类的思维在不断地进化发展过程中产生一种规律性的变化，即“模糊精确模糊”的发展历程。这也就意味着需要在模糊思维的条件下营造出愉悦、和谐的语感环境，以此激发模糊思维、形成良好的语感意识。此外，语感的形成并不是一蹴而就的，其是一种语言文化现象的积累，需要长期大量的练习以及一个循序渐进的过程去消化乃至内化。 学生的发散思维和创造性思维在语感中是某种积极的、对模糊特征的整合能力。一方面，学生的记忆和对知识的掌握程度决定了这样的思维；另一方面，学生的逻辑思维能力也能控制它们。所以，在语感教学的过程中，教师需要适当地创设具有模糊特征的情境和氛围，让学生在情境中展示、锻炼自身的语感能力。教师要注意对模糊度的把握，能够让学生快速进入状态、引发他们思考的模糊最为合适，使他们在经由“模糊思考辨别明晰”的过程，发挥出内在的潜力。 2.诱发、催化模糊的灵感 语感的模糊美学认为，作为一种具有创造性特征的思维活动，灵感也是创造过程中的审美体验，在这个过程中，灵感表现出强烈的模糊特质。同时灵感的模糊性表现为两个方面，为偶然性与激活性。对于一个人生阅历非常丰富的文化人来说，在他的意识当中存储了各种各样的信息。这些信息在平时处于沉睡的状态中，某些信息甚至可能被遗忘。但是当他处于创作的状态中时，那些沉睡的信息大都被唤醒，进入到兴奋的状态，剩余的信息则处于抑制的状态中。当激发到某个点时它们就如同被启动开关一样奔涌而出，与新的、活跃的信息汇合，形成强大的意识流帮助创作，这样的潜意识总在最为关键的时刻释放出最为耀眼的光芒，照亮人的思维和活动进程，它们被称之为“灵感”。 总而言