活动中探究思考中发展——“年 月 日”教学设计与评析.doc

活动中探究思考中发展“年 月 日”教学设计与评析 江苏海安县曲塘镇中心小学（）夏红梅 教学目标： 引导学生通过自主探索认识年、月、日，知道大月、小月的有关知识，记住全年每个月的天数。 在探究过程中，培养学生观察、对比、概括等能力，促进学生数学思维的发展。 结合教学情境，让学生亲身参与探索，获得积极的情感体验，培养学生珍惜时间的良好习惯。 教学过程： 一、揭示主题，感受新知 师（用沾满粉笔灰的黑板擦在黑板的下边沿从左涂到右，出现一道白色的划痕）：同学们，我们身边有一条看不见的小河在静静地流淌着，它珍贵无比，却一去不复返，你们知道它是什么吗？ 生：时间。 师：对，它就是时间。今天就让我们从中截取一段，开展数学活动，这一小段就是（师用彩色粉笔在白色划痕上画出其中的一段，并写上年） 师（出示年历表）：请你在年历上圈出你的生日日期，看看这天是星期几。（学生圈划，师贴挂图） 师：谁来说说自己的生日？然后大家找找这天是星期几。（生答略） 二、自主探究，建构模型 探究活动：初步认识年、月、日。 （）师：我们来看年历卡，从中你能发现什么？ 生：一年有个月。 生：一年中，有些月份是天，有些月份是天，而二月只有天。 生：看这个月最后一个日期是多少，这个月就有多少天。 师：多么好的想法啊！你真是个会思考的孩子。 （）师：那么，年每个月各有多少天？大家看年历，填写课本第页的表格。 （）师：我们来观察这个表格，你能发现什么？ 生：有天的月份叫大月，有天的月份叫小月。 探究活动：记住大月和小月。 （）提出要求（投影显示）。 用水彩笔把表格里的大月涂上红色，小月涂上蓝色。 一年中的大月是哪几个月，小月是哪几个月？ 一年有个月，除了大月就是小月吗？ （）学生分组探究。 生：还有二月，它既不是大月，也不是小月，有天。 生：我从日历中看到二月有时是天。 师：对。年的二月是天，还有的年份的二月是天。这个问题，明天的数学课我们专门研究。 探究活动：计算全年天数。 （）师：大家一定能感受到一年的天数是固定的，那一年有多少天？ 生：天。 师：你们是怎么知道的？（生答略） （）师：，很有意思的一个数，但我们自己要算一算，验证一下一年是不是有天。 （）学生计算后交流展示。 生：（天）。 生：，（天）。 生：，-2（天）。 （）师生辨析计算方法。 师生交流讨论：第种算法有些麻烦；第种算法比较简便，先分类计算，再算总和；第种算法假设个月都是天，先加大月多出的天，再减去二月少的天，得天。 师：真聪明，后两位同学的解法很特别，很棒！ 三、总结评价，拓展延伸 师：同学们，这节课我们学习了什么？（生答略） 师（指着黑板上的白色划痕）：这节课我们通过研究，发现了时光世界里的不少奥秘。时间像小马车，一年又一年，一月又一月，一日又一日，我们在时间的车轮里学习、生活、成长。时光一去不复返，我们要珍惜时间，做时间的主人。 评析： 首先，该课案折射出平等、民主的教学理念，教师像朋友一样和学生平等交流，课堂显现真诚且灵动。上述教学，从课始生动形象的引入到三次逐步深入的探究活动，以及最后的人文化结语，教师都牢牢地吸引了学生的注意力，把学生的学习逐步推向高潮，并给予学生足够的思考时间和空间，让他们去展示、去交流。这样的教学，学生怎能不喜欢？可见，我们的数学教学要贴近学生的生活，追寻平等，让学生自由思维，不断探究新知。其次，在自主探索、合作交流中，学生的认识经历了由难到易、由繁到简的过程，既提升了学生思维的层次，又使学生人人体验到发现者的快乐。此外，这样的课堂教给学生的不仅仅是数字、符号、公式、规则等，重要的是