（语言学及应用语言学专业论文）MCAI在对外汉语教学中的应用.pdf

中文摘要 随着对外汉语教学在近几十年来的迅速崛起，在对外汉语教学中应用现代教 育技术成为近几年来研究讨论的热点。然而，在我国目前的对外汉语教学研究中， 这一课题的研究还处于起步阶段，真正意义上的基于多媒体计算机辅助教学技术 的对外汉语教学研究还停留在初步的理论研究上。鉴于此，本文试图在吸取国内 外研究成果的基础上，深入探究在对外汉语教学中应用m c a i 技术的原理及多媒 体对外汉语教学课件开发策略等实际应用问题。 本文试图从理论和应用方面为对外汉语教师提供一系列实际应用多媒体计 算机辅助教学技术的方法。在理论方面，本课题将立足对外汉语教学内容的特殊 性，从留学生学习汉语的认知规律出发，深八分析在对外汉语教学过程中运用多 媒体计算机技术的应用原理和原则，为对外汉语教师提供一套行之有效的应用多 媒体计算机辅助教学的系统理论。 在应用方面，本文结合分析几种有特色的多媒体技术在对外汉语教学课件中 的应用策略，展示了多媒体教学环境如何通过动画、声音、超级文本等多种表现 手段，以及丰富、友好的人机交互界面，使留学生有可能在轻松愉快的环境中全 面提高汉语听、说、读、写等方面的语言能力。同时，本文还具体提出了语音教 学、听力教学、汉字教学、交际文化教学、中国概况教学、课文讲解、模拟黑板 课堂笔记以及基于人机交互的自主学习、自我检验教学八种基本应用实例。在软 件实例的设计开发中，本文采用美国微软公司设计开发的o f f i c e 套件中的 p o w e r p o i n t 2 0 0 3 中文版来完成，并为对外汉语教师提供了一系列简单可行的多媒 体课件的设计、开发方法和技巧，使多媒体计算机辅助教学手段轻松走进对外汉 语教学课堂，提升教学效果。 关键词：m c a i ( 多媒体计算机辅助教学) 课件对外汉语教学 a b s t r a c t a l o n gw i t ht h er a p i dg r o w i n gu po ft e a c h i n gc h i n e s ea saf o r e i g nl a n g u a g e ( t c f l ) i nl a s ts e v e r a ld e c a d e s ，t h ea p p l i c a t i o no fm o d e me d u c a t i o nt e c h n i q u e si n t c f lb e c o m e sah o t s p o tw h i c hh a sb e e ns t u d i e da n dd i s c u s s e di nt h er e c e n ty e a r s h o w e v e r t h er e s e a r c ho ft h i st o p i ci ss t i l li nt h ei n i t i a lp h a s ei nt h ef i e l do ft c f li n o u rc o u n t r yp r e s e n t l y t h ea u t h e n t i ct c f lb a s e do nt h et e c h n i q u e so fm u l t i m e d i a c o m p u t e ra s s i s t e di n s t r u c t i o ns t i l ls t a y so nb a s i ct h e o r ys t u d y o w i n gt ot h i s ，t h i s p a p e rt r i e st od e e p l ye x p l o r et h ep r i n c i p l e so ft h ea p p l i c a t i o no fm c a i i nt c f la n d s o m ep r a c t i c a l a p p l i c a t i o np r o b l e m so ft h ee x p l o i t i n gs t r a t e g i e s o fm u l t i m e d i a c o u r s e w a r ea b o u tt c f l t h i sp a p e rt r i e st op r o v i d eas e r i e so fm e t h o d so fp r a c t i c a la p p l i c a t i o no fm c a i f r o mt h et h e o r e t i c a la n da p p l i e da s p e c t sf o rt h et e a c h e r so ft c f l a tt h et h e o r ya s p e c t ， t h i sp a p e rw i l ld e e p l ya n a l y z et h ea p p l i e dt h e o r i e sa n dp r i n c i p l e so fu s i n gm u l t i m e d i a c o m p u t e rt e c h n i q u e si nt h ep r o c e s so ft c f l ，b a s i n go nt h ep a r t i c u l a r i t yo ft c f l s c o n t e n ta n ds p r i n g i n gf r o mt h ec o g n i t i o nr e g u l a t i o no fc h i n e s el e a r n i n gb ys t u d e n t s a b r o a d a n di t p r o v i d e sas u i to fe f f e c t i v es y s t e m a t i ct h e o r yo ft h ea p p l i c a t i o no f m c a if o rt h et e a c h e r so ft c f l a tt h ea p p l i c a t i o na s p e c t ，t h i sp a p e rw i l l d i s p l a y t h a th o wt h em u l t i m e d i a t e a c h i n gc o u l dm a k et h es t u d e n t sa b o a r di m p r o v et h e i rc h i n e s el a n g u a g ea b i l i t i e so f l i s t e n i n g ，s p e a k i n g ，r e a d i n ga n dw r i t i n gi nt h ec a r e f r e ee n v i r o n m e n tw i t hv a r i o u s p e r f o r m a n c em e a n ss u c ha sa n i m a t i o n ，a u d i o s ，h y p e rt e x ta n da b u n d a n t ，f r i e n d l y i n t e r f a c eo fm a n - m a c h i n ec o n v e r s a t i o n ，t h r o u g ha n a l y z i n gt h ea p p l i e ds t r a t e g i e so f s e v e r a lk i n d so fc h a r a c t e r i s t i cm u l t i m e d i at e c h n i q u e sw h i c hh a v eb e e nu s e di nt h e c o u r s e w a r eo ft c f l a n di tb r i n g sf o r w a r de i g h tb a s i ca p p l i c a t i o ne x a m p l e ss u c ha s v o i c e - t e a c h i n g ，l i s t e n i n g - t e a c h i n g ，c h i n e s ec h a r a c t e r st e a c h i n g ，i n t e r c o m m u n i c a t e - c u l t u r a l t e a c h i n g ，c h i n ag e n e r a ls i t u a t i o nt e a c h i n g ，i m i t a t i o no fb l a c k b o a r da n dt h en o t e so f c l a s s ，s e l f - s t u d ya n ds e l f - e x a m i n eb a s e do n t h em a n - m a c h i n ec o n v e r s a t i o nc o n c r e t e l y i nt h ed e s i g n i n ga n de x p l o i t i n gs t a g eo ft h es o f t w a r ee x a m p l e s ，t h i sp a p e ru s e st h e c h i n e s ev e r s i o no fp o w e r p o i n t 2 0 0 3w h i c hi s d e s i g n e db ya m e r i c a nc o m p a n y m i c r o s o f t a n di tp r o v i d e sas e r i e so fe a s ya n df e a s i b l em e t h o d sa n ds k i l l so ft h e d e s i g n i n ga n de x p l o i t i n go fm u l t i m e d i ac o u r s e w a r ef o rt h et e a c h e r so ft c f l ，m a k i n g t h em e a n so fm c a is t e pi n t ot h ec l a s s r o o mo ft c f le a s i l ya n di n c r e a s et h ee f f e c to f t e a c h i n g k e yw o r d s m c a i ( m u l t i m e d i a c o m p u t e ra s s i s t e di n s t r u c t i o n ) ，c o u r s e w a r e ， t e a c h i n gc h i n e s ea saf o r e i g nl a n g u a g e 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的 研究成果，除了文中特别加以标注和致谢之处外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得盘鲞盘堂或其他教育机构的学位或证 书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中 作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名： 崔丈 签字日期：跏占年月，日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解墨注盘茔有关保留、使用学位论文的规定。 特授权鑫鲞盘鲎可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检 索，并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权说明) 学位论文作者签名 崔欠 导师签名 耿二晗 签字日期：彩彤年月厂日签字日期：乞。f 年月r 日 第一章概述 1 1 关于m c a i 1 1 1c a i 第一章概述 伴随着计算机技术的不断发展，人类生活的各个领域都闪现着现代科学技术 的身影，其中，计算机辅助教育( c o m p u t e rb a s e de d u c a t i o n ，简称c b e ) 是计 算机技术在教学领域中的重要应用，也是当今教育现代化的一个重要标志。 计算机辅助教育的应用范围日益广泛，已辐射到家庭教育、学校教育、社会 教育的各类学科和管理的各个方面，目前它正逐步形成一门现代教育技术的新学 科。计算机辅助教育包括两大方面，一是计算机辅助教学，简称c a i ( c o m p u t e r a s s i s t e di n s t r u c t i o n ) ，它是指利用计算机来执行部分教学功能，辅助完成教学任 务的一种教育技术，其中计算机是用来展示教学内容并帮助学生理解和记忆知 识，对已学知识进行推理和实践的一种“智能”工具，并作为现代的教育技术中 的主要内容正成为授课教师的得力工具；二是计算机管理教学，简称c m i ( c o m p u t e rm a n a g e di n s t r u c t i o n ) ，是指用计算机管理和指导教学过程，帮助教师 进行测验构造与评分，进行教学计划管理，教学资源调整等，直接为教师服务， 已经用于学校的日常教学管理之中。 1 1 。2 m c a i 多媒体是当今信息时代伴随着计算机应用日益普及于社会各个领域而迅速 流行起来的专业术语，它来自于英文“m u l t i m e d i a ”，是指以某种物质形态为标志 的，如报纸、书刊、电视、广播、电话、录音、计算机及幻灯片、投影等，具有 存储、处理信息的功能。计算机技术和通信技术的发展使人们有能力把各种非数 值媒体信息在计算机内均以数字形式表示，并综合起来形成一种全新的媒体概念 计算机多媒体。由此把原来只能承担数值运算任务的计算机发展成为能对文 本、图形、图像、音频、视频和动画等多种非数值信息进行加工、处理、呈现和 传输的综合性工具。多媒体技术与c a i 的结合促进了计算机辅助教学的发展， 指明了现代教育技术的最新发展方向m c a j 。 m c a i ( m u l t i m e d i ac o m p u t e r a s s i s t e di n s t r u c t i o n ) 即多媒体计算机辅助教学， 它在原c a i 系统的基础上又增加了声卡、视频采集卡以及c d r o m 等相关外围 第一章概述 设备、软件等，克服了原c a i 系统存储容量小，传输速度慢，交互方式简单， 只局限于处理文字、数据、图形等的缺点，使c a 的内容更为丰富，形式更为 多样。 从m c a i 在教学中的应用看，m c a i 是将多媒体计算机用作教学工具，通过 对图文并茂、形声并举、生动直观的多种媒体形式的信息内容进行非线性、超文 本、网状、动态地的组织，通过采用友好、便捷的人机交互方式提供现代、虚拟 的教学环境，使教师和学生利用计算机对各种教学媒体信息存储、处理来支持自 己的教和学的一种活动方式。 m c a i 技术是现代教育技术中最有活力、最具前景的新兴技术，是教育信息 化的重要手段。随着计算机的日益普及和多媒体、网络技术的迅速发展，以及素 质教育的全面实施，应用m c a i 技术已经成为广大教育工作者改革教学方法、改 进教学手段、提高教学质量的首选途径。 1 2 c a i 发展状况 1 2 1c a i 发展的主要阶段 从1 9 5 8 年美国i b m 公司设计的第一个由i b m 6 5 0 计算机担任的教学系统至 今，c a i 的发展经历了四个阶段。 上世纪5 0 年代以来的二十年中，计算机在教学中的应用主要是以程序为主 要形式，将课程或试验编成循序渐进、直观、形象的单个程序，在教学过程中起 辅导讲解的作用。 7 0 年代，从教育方法论的角度研究多媒体c a ，即将文字、图像、声音、 图形集为一体，在计算机上需求创造良好的学习环境，提高学习效果。 8 0 年代开始了智能化c a 系统的研究，当时出现的光盘只读存储器 ( c d r o m ) 使知识库的大容量存储成为了可能，人工智能的研究也有了突破性 进展，使智能c a i 被国际许多先进国家的大学列入研究计划。 将虚拟现实技术、多媒体技术、计算机网络技术融于一体的c a i 系统的研 究则是上世纪8 0 年代末，进入9 0 年代以来的事情。其主要的原因是计算机硬件 ( 特别是微机) 及其外围设备取得了飞速的发展。其中，1 9 8 7 年在加拿大c a l g a r y 大学召开的第一届国际c a i 会议标志着c a 的研究在世界范围内已具备一定规 模。 第一章概述 1 2 2 我国c a 的现状 我国在c a 方面的研究应用起步较晚。上世纪8 0 年代末，华东师范大学现 代教育技术研究所开始研制微机辅助b a s i c 教学系统，以后十多所高校陆续开 始了c b e 研究。1 9 8 5 年，我国召开了第一次计算机辅助教育学术交流会，1 9 8 6 年召开了第一届学术年会，1 9 8 7 年召开了第二届年会，会上将学会的名称正式 命名为全国c b e 学会，以后在清华大学、北京大学、西安交通大学等院校相继 成立了c a i 研究所或c a i 中心实验室，研究开发出了一批实用c 灿软件。目前 国内已有一些写作系统及课件生成系统相继推出，对c a i 的普及应用起到了促 进作用。即使在中小学，c a i 的应用工作也在普遍开展。1 9 8 6 年国家教委基教 司成立了“全国中、小学计算机教育研究中心”，专门负责c 的应用、研究、 评审和推广工作，对c a 的发展起到了巨大的推动工作。1 9 9 4 年全国教育科学 规划领导小组批准中央电教馆申报的“百年树人中学教学辅导软件研究与开发” 项目增补为全国教育科学重点研究课题，并己取得了阶段性成果。1 9 9 6 年底， 在国家教委的多方努力下，国家科委正式批准了“计算机辅助教学软件研制开发 与利用”作为“九五”国家重大科技攻关项目之一。 进入新世纪以来，现代教育技术越来越受到关注，并逐渐发展成为教育改革 的突破口。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出， 要大力提高教育技术的现代化水平和教育信息化程度，教师要掌握必要的现代化 技术手段。为了落实国务院提出的面向2 1 世纪教育振兴行动计划，贯彻第三 次全国教育工作会议精神，提高教师运用现代化教育技术的能力和水平，教育部 下发了关于实施新世纪高等教育教学改革工程的通知，并决定从2 0 0 1 年开始 在全国开展教师教育技术的培训工作。 1 2 3 国外c a 现状 国外c a i 的发展也非常迅速，特别是一些发达国家，如美国、德国、日本、 新加坡等。以美国为例，美国c a i 软件的设计与开发经历了一个较大的观念转 变过程。过去c a j 软件的设计开发着重在传播知识，并通过计算机向学生提出 问题，由学生做出解答来评估学生的能力。在发展中，许多教师成了c m 软件 设计的行家里手，他们开发的软件从原来的由计算机向学生提问转变为学生向计 算机提出问题和要求，再通过学生与计算机之间的交互作用去探索解决问题的途 径。m c a i 软件的设计注意了为学生提供多种解决问题的途径和方法，让学生在 解决问题中去学习、去发现知识、掌握知识，适应了不同学习程度学生的要求， 使学生学习更加主动，增强了他们的学习兴趣。 第一章概述 1 3m c a i 在对外汉语教学中的应用状况及前景 1 3 1 目前应用状况 随着对外汉语教学在近几十年来的迅速崛起，基于对外汉语教学的汉语本体 研究、第二语言习得研究以及汉语教学内容、教学方法、教材编写方面的研究不 断涌现，在对外汉语教学中应用现代教育技术也成为近一两年研究讨论的热点。 赵金铭在本世纪初探讨我国对外汉语研究的基本框架时指出“3 ，要把对外汉 语研究真正作为一个学科来建设应开辟多视角的研究路向。综观全局，对外汉语 研究既然定位于应用语言学研究范畴之内，那么它应该是语言学、心理学、教育 学、计算语言学和现代教育技术的交叉地带，这样看来，似应有四个层面的研究： 第一层面本体论：从事汉语本体研究，其理论基础为语言学。 第二层面- 认识论：从事汉语习得与认知研究，其理论基础是心理学。 第三层面一方法论：从事教学理论与方法研究，其理论基础是教育学。 第四层面工具论：从事现代科技手段如何应用于教学与学习的研究，其 理论基础为计算语言学和现代教育技术。 第四层面中的现代教育技术就其前沿核心技术而言，就是指多媒体计算机辅 助教学技术。 实际上，计算语言学和现代教育技术为我所用的主要部分就是语言信息处理 能力，语言信息处理是一种手段，它的研究和开发工作可以从以下三方面为对外 汉语教学与对外汉语研究服务：一是以规则或统计数据的形式揭示汉语的规律， 支撑对外汉语研究。二是为对外汉语教学与研究提供语料库和软件工具。三是开 发计算机辅助对外汉语教学的素材库、课件及其它软件。大量资料表明，对外汉 语教学和研究专家们似已有如下共识，即多媒体对外汉语教材的研制与多媒体对 外汉语教学手段的开发应成为最亟待研究的课题内容。这种见解，高屋建瓴，极 大地影响了对外汉语教学与研究，同时也是对多媒体对外汉语教学在对外汉语研 究的整个系统中的地位所给与的充分肯定。 然而客观地说，我国目前的对外汉语教学研究中这一课题的研究实际上还处 于起步阶段，真正意义上的基于多媒体计算机辅助教学技术的对外汉语教学研究 还停留在初步的理论研究上。目前国内的对外汉语教学材料绝大多数还是以传统 的文字书本形式出现，没有多少种可供对外汉语教师和学习汉语的留学生使用的 多媒体教材，这就使多媒体教材的采择空间极为狭小，至于对外汉语教学中的 m c a i 技术应用原理、多媒体课件开发策略方面的研究，就更属凤毛麟角了。 第一章概述 1 3 2 前景展望 利用多媒体技术制作对外汉语教科书能够使声、图、文并茂，能作用于学生 的多种感觉器官，符合语言教学的特点，更加适合于对外汉语的教与学。留学生 在多媒体环境中所获得的信息量比单独接受老师的讲解要丰富得多。此外，可利 用多媒体课件中的影片或图片展示现实生活中的诸事象，同时辅以文字、声音， 对语法、理论等进行说明，从而大大减少了理论知识的抽象性，便于加深理解、 增强记忆。 人机交互、立即反馈是计算机的显著特点。多媒体计算机进一步把电视机的 视听合一的功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰 富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对教学过程具有重要 意义，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学 习动机，这己成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。在多媒体计 算机交互式学习环境中，留学生可按自己的汉语基础水平、兴趣来选择自己所要 学习的内容，并选择适合自己水平的练习，使知识的保持与记忆变得更加容易。 由此可见，在对外汉语教学中应用多媒体计算机辅助教学手段不仅是教师提 高自身教学水平的必修课，而且是在当前“学汉语热”的国际形势下学生对学习 材料、资源的迫切要求，更是将汉语学习普及、推广切实可行的发展道路。 第二章m c a i 在对外汉语教学中的应用原理和策略 第二章m c a i 在对外汉语教学中的应用原理与策略 2 1 应用原理 2 1 1 基本原理 “人类对于信息的接收和产生主要来自5 个感觉器官，即视觉、听觉、触觉、 嗅觉和味觉，其中前三者占了9 5 的信息量。”脚学习一种语言，尤其离不开视觉 和听觉的刺激，而具备多媒体功能的计算机则能综合处理文本、图形、图像、动 画、音频及视频等多种视听信息，使学习汉语的留学生能如临其境地立体地接触 汉语，这就为速成、学好、用好汉语创造了优越的条件。 “媒体是人体的延伸”，这是加拿大学者马歇尔麦克卢汉在媒介通论： 人体的延伸一书中对媒体的基本性质所做出的重要论断。1 如前所述，媒体包 含多种形式和手段，采用不同的媒体组合产生的效果适合不同的教学内容和教学 目标，这就要对媒体功能、类型进行区分、选择。媒体的选择，就是根据教学内 容和教学目标，选择记录和储存教学信息的载体( 软件) 以及直接介入教学活动 过程、用来传递和再现教学信息、把教学信息转化为对学习者的感官做最有效刺 激的信号的教学设备( 硬件) 。 就实现对外汉语教学目标的任务看，根据不同的教学目标、教学内容，媒体 的使用目标可以分为事实性、情景性、示范性、原理性、探究性几类。 一、事实性 媒体提供有关语言现象、语法结构等客观、真实的事实，使学生获得直观的 事实性材料，便于识记。 二、情景性 根据教学内容，媒体提供一些有关情节、景色、现象的真实的或模拟、相近 的画面( 如现实生活中的汉语交流片断) ，使教师与学生之间建立共同经验，留 学生通过对媒体提供的资料的观察、感知，形成表象，加深理解和记忆。有时候， 也可以作为验证或进行练习的实例。 三、示范性 媒体提供一系列生动、现实的行为模式( 如语言交流、书写方式) ，留学生 将通过模仿和练习来进行该语言技能的学习。 四、原理性 第二章m c a i 在对外汉语教学中的应用原理和策略 媒体提供某一典型语言现象的产生、演变过程，并借助语言的描述，帮助留 学生对其特征、规律有所了解，并可以此作为演绎推理或类比学习的前提，以使 学习者突破学习的难点，掌握科学原理。 五、探究性 媒体提供某一典型的语言现象或语法规律，利用文字设置疑点和问题，供留 学生作为分析、思考、探究、发现的对象，以帮助留学生理解原理并掌握分析和 使用的策略。 计算机将不同类型、功能的媒体以超文本的结构方式组合，以实现对外汉语 教学目标为出发点和落脚点，实现多媒体计算机辅助对外汉语教学过程。反应到 计算机领域中，即形成多媒体对外汉语教学课件。 2 1 2 多媒体c a i 课件 课堂教学软件( 简称课件) ，是在c a i 的发展过程中逐步独立出来的一种反 映教学思想和实现教学目标的教学应用软件，是各种多媒体教学素材和教学策略 信息集成的计算机数据或程序，是为学校的课堂教学应用而开展的软件。随着计 算机软件和硬件技术的日益发展，课件在教学中的作用越来越显著，多媒体计算 机辅助教学课件在第二语言教学中更是处于优势地位，并会成为广大对外汉语教 师提高教学效果的重要手段。 课件是融多媒体计算机技术和现代教育理论为一体的最新课堂教学工具。从 应用上看，多媒体计算机辅助教学课件是一种根据教学大纲的要求，经过教学目 标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计，以计算机处理和控制 的包括文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体的表现方式和超文本结 构制作的课程软件，也可以说是一种可以用来存储、传递和处理教学信息，能让 学生进行交互操作并对学生的学习做出评价的现代教学媒体。 多媒体c a i 课件之所以受到包括对外汉语教师在内的各门学科教师和学生 的青睐是由其自身的优势决定的。多媒体课件具有如下特点： 一、综合集成，有利于提升教学效果 运用多媒体c a j 课件授课有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲。这是 因为多媒体c a i 课件以大量的视听信息、动态表现手段来冲击学生的思维兴奋 点，使教学内容表现得丰富多彩、形象生动。留学生来到中国，面对崭新的生活 环境，充满新奇，利用多媒体的多种技术手段呈现出丰富的学习素材，可以激发 留学生学习的主动性，引发学习兴趣，更能发挥学生的认知潜力，加快获取知识 的进度，提高获取知识的能力。 同时，多媒体c a i 课件有利于突出教材重点、难点，提高教学效果。教师 第二章m c a i 在对外汉语教学中的应用原理和策略 准确、合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量和提高教学效率的重要因素， 其中关键在于如何突破教材的重点和难点，达到让学生理解和掌握知识的目的。 多媒体c 肖l i 课件可将抽象复杂的理论形象地表现出来以显示教材的重点、难点， 通过创建虚拟的教学环境，让第二语言习得变得轻松自然。此时的课件可视为模 拟黑板，仿真教具。在多媒体课件中，挂图的使用更加便捷，随时可以添加各种 标注，无须担心实物挂图易破损的麻烦。课件中的模型可以任意缩放和旋转，让 全班同学从不同角度进行观察，甚至可以看到模型内部的情况，可以将模型任意 拆分和组合，其功能远远超过了常规的教具模型。课件的模拟黑板功能更是常规 黑板无法比拟的，教室不仅能板书、绘画，而且还能通过演示各种动态效果来表 现教学内容。 从教师的角度看，运用多媒体课件教学可减少教师教学准备的重复性，计算 机文件管理和文本结构使信息检索更加方便快捷，同一课程的教师可以共享彼此 的教学课件，相互借鉴，交流互补，为教师的备课和教学研究提供极大的便利。 二、人机交互，是实现因材施教的有效途径 由于多媒体c a i 课件采用图形界面和窗体操作，这就使人机交互能力大大 提高，学生在教学过程中具有自主决策权利，能够根据自己的学习需求和能力状 况选择合适的学习进度，可按要求选择内容、控制节奏，及时反馈学习信息，真 正做到教学信息的双向交流，实现因材施教的目的。 多媒体课件是一位不知疲倦的“优秀教师”，它不仅能够依照教学过程给学 生提供知识内容、举例说明、进行演示、提问练习，还可以在不同环节上对学生 提供指导，可以反复学习，这无疑有助于学生对知识的理解和巩固，从而提高教 学质量。对于汉语水平还较低的留学生来说，受语言障碍的限制，教师在课堂的 授课内容未必能够及时理解掌握，有些甚至没有听懂，更谈不上理解，而遇到这 种情况又不可能每次都打断教师提问，就很可能错过了这一个知识点。课件的交 互功能则具有可控制性，允许即时被打断，可以反复演示，这就为自主学习、课 后复习检测提供了便利，同时也大大减轻了教师出试题、阅卷、批改、答疑、统 计等辅助工作量，使教师可以集中精力用于提高教学质量。 三、多媒体c a i 课件是扩大教学规模，实现远程教学的基础 社会发展对教育的要求越来越高，随着多媒体和网络技术的成熟以及 i n t e m e t 的不断普及使远程教学获得了前所未有的强大技术支持。现有的以课堂 教学为主、面对面的传统教学模式因为受到时间和空间等诸多因素的限制，已经 远远不能满足知识更新极快的现代信息社会教育发展的需要，而远程教育系统的 网上教学可以使各种教学资源通过i n t e m e t 以更加生动的形式传播到那些渴望得 到知识的人群中去，因此产生了构建“虚拟学校”的设想和现实需求。 第二章m c a i 在对外汉语教学中的应用原理和策略 在这种形势下，发展以i n t e m e t 为基础的远程教育成为现代教育的主要发展 方向。基于i n t e m e t 的远程教学作为教育模式的一种补充，为现代教育提供了新 的教学模式和方法，它必将会促进和最终实现高等教育的战略性转变，使高等教 育逐渐发展为大众教育、开放教育和终身教育相结合的教育体系。就对外汉语教 学自身领域而言，目前国外许多国家都成立了“孔子学院”以推广汉语和中国文 化，将优秀多媒体对外汉语教学课件发表于网络或建立远程教育系统则必将大大 有利于海内外的对外汉语教学与研究。 2 2 应用原则 2 2 1 科学性原则 科学性是在对外汉语教学中应用多媒体课件的最基本的原则。通常情况下， 课件是对教材内容的再创造，在制作课件时首先应确定教学目标，分析教学内容 和知识结构，分析学习者特征，如留学生的汉语水平基础、学习目的、兴趣等， 依据先进的教育科学理论和教学设计思想选择最佳教学过程设计，包括学习模式 的选择、学习环境与情景策略的制订，以及媒体的选择与设计等，力求内容完备、 图形准确、数据精确、方法科学，符合教学规律，符合学生的认识规律。 认知心理学研究表明，人类的认知过程和计算机加工信息的过程有十分相似 之处，虽然认知心理学中的信息不等于计算机科学中的数据、文本信息，但是如 果使计算机呈现信息的结构和编排方式与人类的认知方式相吻合，那么认知主体 在接受计算机呈现的信息时就变得容易很多。要想使两者相吻合，首先应关注认 知心理学中的语义层次网络概念。语义层网络的概念源于认知心理学的长时记忆 模型理论，是知识的一种表征方式。语义层网络的每个节点代表一个对象、概念 或一种情景，节点之间的连线表示节点的关系。对媒体课件的信息结构应是类似 于语义层网络的树状、网状或符合的非线性结构，它们可以把各知识点之间的上 下位概念关系、从属关系、并列关系等层次组成清晰地反映出来。在多媒体对外 汉语教学课件的设计中，可以依照语义层网络原理，将知识之间的逻辑层次作为 主信息流表示出来，对学生的学习起到引导作用。同时，留学生可根据自身需求 任意改变学习顺序，自由选择其中的任意节点进行学习，无须一页一页地查找。 这种以时间和空间为主要线索反映知识的结构，形成了一种联想式的、非线性的 超媒体文本结构，这和学生联想、跳跃的思维方式是相吻合的。 根据认知记忆理论，认知主体对于新奇的语义信息易形成独立而清晰的记忆 痕迹，记忆效果明显优于一般的语义信息；提示性、评价性的语义信息中涉及主 第二章m c a i 在对外汉语教学中的应用原理和策略 体自身利益、荣誉的，主体关注的程度高，投入的能量大。因而在设计对外汉语 教学课件时，应努力追求语义信息的创造性( 当然要策略地体现在课件的设计 中) ，以此来引发学生主动学习的兴趣，把握他们的学习心理。 心理学实验表明，人在短时记忆时的记忆容量是有限的。主体在认知时，利 用已有的知识经验将要接受的信息组合为有意义的单位，这无疑在短时记忆时增 加了信息容量。因而，多媒体课件的设计中，要将语义信息、语境信息进行合理 的组合，其呈现数目要适合学生的记忆容量。特别是汉语水平较低的留学生，在 课件中如果一屏的内容过多，一行的汉字过长，都会造成从视觉到一t l , 理以及认知 的困难。在处理这种问题时，应把内容过长的教学信息按一定基准进行有目的的 组块。如在空间距离上相邻的、时间先后上相接的、外观形状上相似的、语义信 息上相关的一些内容，容易被学生组块为有意义的记忆单位，课件在设计时就应 把这类信息组合，以符合记忆规律。以文本显示为例，一般有换页式、移动式、 滚动式和快速序列视觉呈现等方式，显示时间可自由控制。一般情况下字数不宜 过多，条件允许可将多而长的文字采用分段、块状、移动、滚动的方式呈现。 随着教育理论的不断完善，今天，教育家们公认的“建构主义”理论己成为 指导m c a i 课件制作的理论基础。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授而 得的，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助他人( 包括教师和学习伙 伴) 的帮助，利用必要的学习资料，获得事物的性质、规律以及事物之间的联系， 即通过意义建构的方式而获得。建构主义强调在整个教学过程中教师起组织者、 指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发 挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知 识的意义建构的目的。这就要求教师在进行教学设计时考虑如何通过多媒体技术 创建“情境”、“协作”、“会话”等要素，从而达到优化教学的目的。在设计分析 时，一方面，我们可以利用多媒体技术给学生提供大量的、系统的、丰富的、生 动的课外和课内教学知识资源，另一方面，应当从学生的认知规律和实际需要出 发，将建构主义的思想贯穿于教学内容安排、课件制作以及课堂操练中之语言交 际情境的设置、提问角度的设计等，以激发其学习潜能，帮助他们自主地构建知 识和技能，启发和培养其自主学习能力。 2 2 2 实用性原则 从使用的角度来看，课件应该是实用且简捷的。课件应该对课堂教学起到化 难为易、化繁为简的作用。多媒体课件应用的目的是为了优化课堂教学结构，提 高课堂教学效率，既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。应能提高课堂教 学的效果，增强学生的理解能力，降低教师授课难度。同时，在使用课件时应摆 第二章m c a i 在对外汉语教学中的应用原理和策略 正自身的主体地位，避免教师、学生被课件牵着鼻子走；避免牵强附会和华而不 实。有的教师把课件搞成了多媒体成果展，中国人都看得眼花缭乱，留学生更加 难以理解吸收，这就和提升教学效果的初衷南辕北辙了；此外，还要避免“教材 搬家”，避免把课件变成弹出的电子教材，变“人灌”为“机灌”。 课件在使用中应是简单便捷的，复杂的操作环境和模式不适于有限的教学时 间，不便于教师掌握，因为内容优秀的课件往往出自于授课教师之手，而非计算 机技术水平高而不擅教学的计算机专业人士，这就决定了课件无论是制作还是使 用都应该遵循简易、实用的原则，只有这样，多媒体教学课件才能在广大对外教 师中推广普及。 具体地说，课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。在 课件的操作界面上应设置寓意明确的菜单、按钮和图标，层次清晰，尽量避免层 次太多的交互操作。为便于教学，要尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可 以方便地进行教学内容的转换。教师在使用过程中可随意控制教学流程，改变教 学方法，根据需要对授课内容进行增删和修改，随时就学生的问题、授课难点等 添加注释。 2 2 3 技术性原则 从多媒体计算机的角度看，课件设计水平的高低在很大程度上取决于技术的 掌握上，然而目前的各科专业教师这方面大多有所欠缺。作为对外汉语教学教师， 在尝试设计制作多媒体课件时，也往往苦于技术上的障碍而望而却步，或是单纯 满足于基本的“电子书”式的课件系统。其实，在进行课件的技术处理上，只要 遵循一些基本的技术性原则就可以制作出符合技术要求的较高水平的多媒体课 件。 在课件的制作中，可以从视觉表现、听觉表现、运行环境等方面来考虑其技 术性要求。 一、视觉元素的技术性 课件通常最先呈现的是视觉效果，因而对视觉元素的要求应摆在头等位置。 视觉元素的具体要求包括画面清晰稳定，构图均衡合理，色彩清新明快，画面播 放流畅。画面过渡要光滑，既要充分发挥画面组接手段的作用，又不能滥用技巧， 要使画面无扭曲、无抖动、无闪烁、无跳跃等。在充分表达主题内容的前提下， 构图要突出主体，画面均衡，结构合理，视点明确，虚实得当，动静结合，错落 有致。色彩搭配上既要使主体相对突出，又不能使其对比过于强烈，要给人以清 新明快的色彩感受。由数字摄像系统及相关的制作系统获得的视频动态画面或是 由计算机产生的一系列连续画面组成的动画，其播放效果要考虑人的视觉心理和 第二章m c a ! 在对外汉语教学中的应用原理和策略 生理规律。 二、听觉元素的技术性 在语言类学科教学中，听觉元素就显得尤为重要，它在课件中充当了模拟教 师示范发音的角色。对听觉元素的具体要求包括解说清晰准确，音响恰当逼真， 配乐紧扣主题，声音组合协调等。在对外汉语教学中，特别是在对汉语水平较低 的留学生的教学初期，尤应注意使用规范的汉语，课件中听觉元素的使用同样要 语言规范，语速适中，并力求音色优美，给学生以亲切感和启发性。音响效果作 为一种声音信息，在课件中起着渲染气氛、创设情境的作用，它可以帮助学生丰 富感知，建立表象，增强真实感，扩大表现，发挥想象力。配乐作为一种富有艺 术表现力的形象化语言，可以烘托环境、调解情绪、刻画心境、组接画面。总之， 作为听觉元素的有机组成部分，解说、音响、配乐各有其功能，解说词要达意， 音响声要写实，音乐声要传情。其中最重要的是解说，其次是音响，最后才是配 乐。配乐一般只是解说的必要补充，当配乐出现在解说之前时，起着交待环境、 描绘景象的作用；音乐出现在解说之后，则延伸了解说的语境，表达了解说难于 表达的意境；配乐与解说同时出现，配乐音量不要过高，情绪上要与解说协调一 致。 三、运行环境的技术性 课件的运行环境直接关系着课件使用时的效果。课件的稳定性是课件的生命 力。为确保课件在使用时万无一失，可以预先安排多种教学过程，事先输入各种 可能的结果，以便教师随意更改教学流程；对教师可能出现的误操作需要进行除 错处理，以使教师的误操作不会对教学过程产生影响。 此外，在多媒体课件的运行中，要根据教学内容的需要，通过简单的操作顺 利完成些控制，如：能连续自动顺序播放全部教学内容；能针对个别化教学需 要，有选择地播放指定的教学内容；对于重点和难点，能进行反复循环播放；在 教学过程需要暂时中止时，能暂停课件播放，并可按任意键继续等等。 2 2 4 艺术性原则 课件展示的画面应符合留学生的视觉心理，课件应是内容与形式的美的统 一。在课件中，展示的对象要结构对称，色彩柔和，搭配合理，画面的布局要突 出教学内容，注意动静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字 符的大小，以保证留学生能充分地感知对象。如有必要和可能，还应考虑到不同 国籍留学生的感知习惯和情绪。美的形式能激发学生的兴趣，精心地设计多媒体 画面，巧妙地安排展示时间，通过造情设境、设置悬念等手法，艺术地将所要讲 述的内容形象具体、生动活泼地表现出来，一定会使所展示的内容产生较强的艺 第二章m c a i 在对外汉语教学中的应用原理和策略 术感染力，从而突破教学的时空局限，开阔视野，调动学生的学习积极性及对课 本教学内容的浓厚兴趣。例如，以体现中华民族传统文化特色的画面作为课件背 景或是以中国社会生活的真实画面设置情境，往往就能收到吸引留学生“眼球” 的效果，进而使留学生在注意力高度集中的情况下获得了更多的知识。 对于课件艺术性的要求可以从形象美和声音美两个角度来考察。按照审美心 理规律和教学原则，运用艺术手段把抽象的概念、原理等知识转化为图文并茂、 妙趣横生的教学内容，这便是形象美。声音美包括音乐美和语言美。音乐美最能 激发和表现人们的情感，在多媒体课件中，充分发挥音乐的艺术魅力，增强课件 教学内容的表现力和真实感，有利于学生认知。语言美不仅表现在准确、规范的 言语上，还表现在解说的技巧上，语调的抑扬顿挫能够提高学生的注意力。在设 计对外汉语教学课件时，充分利用声音美的艺术原则，可以使留学生在课堂学习 的同时全身心地体会汉语言的声音美。 2 3 应用策略 2 3 1 几种主要的多媒体技术手段 考虑到现实对外汉语教学的需要，本文简述几种主要的多媒体技术手段。 一、超级文本( h y p e rt e x t ) 文本是多媒体课件中使用最多的素材。在同一显示屏幕中，文本数量的多少、 字体的选择、字号的大小、位置的安排，都需要做细致地考虑。然而在多媒体课 件中，文本从传