（课程与教学论专业论文）基于blog的教师个体教学反思的研究.pdf

基于b l o g 的教师个体教学反思的研究 摘要 我国新一轮基础教育课程改革在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施 与评价方式等方面体现出对原有课程的超越，教师单凭原有的教学经验显然不能 适应新课程的要求。这就对广大教师提出了很大的挑战，即为适应和推动课程改 革，教师必须转变传统的教育观念。在实际教学过程中，真正对教学行为起先导 作用的往往是教师隐性的教育观念，如何使那些习而不察的教育观念“显性化”， 如何转变那些传统的、陈旧的、隐性的教育观念，必须借助于教师的反思。信息 技术的发展，特别是b l o g 技术的不断成熟，为教师个体进行教学反思提供了一 个新的平台。基于b l o g 的教师个体教学反思不仅能改进教师的教育实践，它还 可以改变教师的思维方式和生存方式，实现教师的专业自主发展。 本研究主要采用叙事探究的方式进行。首先从概念的界定和基于b l o g 的教 师个体教学反思的现状分析出发，通过对有关博客在教育领域理论研究的梳理， 使之脉络更加清晰；通过对基于b l o g 的教师个体教学反思的现状分析，为个案研 究奠定良好的基础。个案部分选取一位使用b l o g 进行教学反思多年的女教师为 研究对象，通过开放式或不开放式访谈，辅以非参与型课堂观察和实物分析，收 集了丰富材料，通过叙事的方式鲜活地反映一个教师应用b l o g 进行教学反思的 历程和成长的故事，最后提出几点使用b l o g 进行教学反思的建议。因此，开展 对“基于b l o g 的教师个体教学反思”的研究，不仅为教师提供理论上的指导， 而且为教师如何应用b l o g 进行教学反思提供一个生动的个案，具有深远的理论 与实践意义。 关键词：b l o g ：教师个体；教学反思 t h er e s e r c h0 nt e a c h i n gr e f l e c t l 0 no f i n d i v i d u a lt e a c h e r sb a s e d o nb l o g a b s t r a c t c h i n a sn e wr o u n do fc u r r i c u l u mr e f o r n li nb a s i ce d u c a t i o nc u r r i c u l u m g o a l s ，c o u r s es t r u c t u r e ，c o u r s ec o n t e n t ，c u r r i c u l u mi m p l e m e n t a t i o na n de v a l u a t i o n m e t h o d sr e f l e c tt h ec u r r i c u l u mb e y o n dt h eo r i g i n a l ，t h eo r i g i n a lt e a c h e r sa l o n ec a l ln o t m e e tt h et e a c h i n ge x p e r i e n c ei sc l e a r l yt h er e q u i r e m e n t so ft h en e wc u r r i c u l u m t h i s v a s tn u m b e ro ft e a c h e r st op u tf o r w a r dag r e a tc h a l l e n g e ，n a m e l y , a d a p t a t i o na n d p r o m o t i n gc u r r i c u l u mr e f o r m ，t e a c h e r sm u s tc h a n g et h et r a d i t i o n a lc o n c e p t so f e d u c a t i o n i nt h ea c t u a lt e a c h i n gp r o c e s s ，t h er e a ll e a d i n gr o l ee f f e c to nt h et e a c h i n g b e h a v i o ri st h eh i d d e ne d u c a t i o n a lc o n c e p t s h o wt om a k et h eh i d d e ne d u c a t i o n a l c o n c e p t s “d o m i n a n t , h o wt oc h a n g et h o s et r a d i t i o n a l ，o l d f a s h i o n e d ，h i d d e ne d u c a t i o n a l c o n c e p t ，m u s tb eb yv i i r t u eo ft e a c h e r sr e f l e c t i o n t h ed e v e l o p m e n to fi n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y ，i np a r t i c u l a rt h em a t u r eo fb l o gt e c h n o l o g y ，p r o v i d i n gan e wp l a t f o r mf o r t e a c h e r st or e f l e c to ni n d i v i d u a l s b l o g - b a s e db e c a u s eo ft h et e a c h e r st e a c h i n gt o r e f l e c tn o to n l yi n d i v i d u a lt e a c h e r sc a ni m p r o v ee d u c a t i o n a lp r a c t i c e ，i tc a nc h a n g e t h et e a c h e r sw a yo ft h i n k i n ga n dam e a n st os u r v i v a la n dr e a l i z et h e i rp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t t h es t u d ya d o p t sn a r r a t et os t u d y f i r s to fa l l ，t i o ma n a l y z i n go nc o n c e p t d e f i n i t i o na n dt h ec u r r e n ts i t u a t i o no fb l o g b a s e dt e a c h i n go ft e a c h e r st or e f l e c to n i n d i v i d u a l ，t h r o u g hc a r d i n gt h eb l o go n t h et h e o r e t i c a lr e s e a r c hi nt h ef i e l do f e d u c a t i o n ，c o n t e x tt om a k em a i l u o n i n gm o r ec l e a r ；t h r o u g ha n a l y z i n gt h ec u r r e n t s i t u a t i o no fb l o g - b a s e dt e a c h i n go ft e a c h e r st or e f l e c to ni n d i v i d u a l ，t ol a yag o o d f o u n d a t i o no fc a s es t u d i e s t h ec a s es t u d i e ss e l e c t e daf e m a l et e a c h e r sw h ou s e sb l o g o nt e a c h i n gr e f l e c t i o nm a n yy e a r s ，t h r o u g ho p e no rn o to p e n e n d e di n t e r v i e w ， s u p p l e m e n t e db yn o n p a r t i c i p a t o r yc l a s s r o o mo b s e r v a t i o na n dp h y s i c a la n a l y s i s ， c o l l e c t i n gr i c hm a t e r i a l s t h r o u g ht h en a r r a t i v ew a yt or e f l e c taf l e s hh i s t o r ya n d g r o w t hs t o r yo fat e a c h e ra p p l i c a t eb o l gt or e f l e c t f i n a l l y , t om a k eaf e ws u g g e s t i o n s o nh o wt ou s eb o l gf o rt e a c h i n gr e f l e c t i o n t h e r e f o r e ，t oc a r r yo u tt h e ”t h er e s e a r c h o nt e a c h i n gr e f l e c t i o no fi n d i v i d u a lt e a c h e r sb a s e d o nb l o g n o to n l y p r o v i d e t e a c h e r sw i t ht h eg u i d a n c eo ft h e o r y ，a s l op r o v i d eav i v i dc a s e so nh o wt oa p p l yb l o g t or e f l e c t ，w i t hf a r - r e a c h i n gt h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e k e y w o r d s ：b l o g ；t e a c h e r si n d i v i d u a lt e a c h i n g ；t e a c h i n gr e f l e c t i o n 浙江师范大学学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人 或其他机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做 的贡献均己在论文中作了明确的声明并表示了谢意。本人完全意识到本声明 的法律结果由本人承担。 作者签名： 霁小甘 日期：浒j ，月，7 日 学位论文使用授权声明 本人完全了解浙江师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关机关或机构送交论文的复印件和电子文档，允许论文被查阅和 借阅，可以采用影印、缩印或扫描等手段保存、汇编学位论文。同意浙江师范大 学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播论文的全部或部分内容。 保密的学位论文在解密后遵守此协议。 名哺丹新编胳角吼砷，7 日 引言 ( 一) 问题的提出 当今的社会是个高度信息化、知识膨胀的社会，博客就在这样的大背景下应 运而生。而在当今的互联网上，“博客”一栏，吸引了众多的眼球，在传统的媒 体里也有不俗的曝光率。当前各大网站纷纷推出了自己的博客社区，各大明星、 普通民众也相继跟随潮流，害怕自己落后于“博客时代”。1 博客”这只雏鸟也 逐渐丰满成熟，不再是站在高高的枝头而是飞入了寻常百姓家。“今天你博了没 有? ”这样一句充满调侃的问候，已经成为很多时尚“博友”的问候语。 博客作为一种新型的网络工具，为教育提供了一个新的平台。中国教师博客 中心就是这样一个为教师而创办的网上家园，它开创了教师博客之先河。随着信 息技术日新月异的发展和教育信息化工程的深入，给教育领域带来了全新的冲 击，广大教师也在不断的调整着教学理念和教学方法，部分教师开始尝试“博客” 这一先进的网络沟通交流方式。同时时代赋予了教育新的要求和期望。教育所要 培养的不再只是知识渊博的人才，而是要培养能够适应社会的各种变化、懂得如 何学习、获取信息、具有独立判断力和独特的人格特征、全面发展的人才。由于 社会各个方面的迅猛发展，使人们产生了物质和精神上的压力。在教育领域也不 例外。教育者和学习者如何才能更好的实现教育的终极目标，“基于b l o g 的教师 个体教学反思”就成为了大家关注的一个焦点。如何能够为教育者和学习者以及 两个群体之间架构一个没有压力的跨越时空的平台，让他们能够在这个平台上很 好的把蕴藏在个人内心的潜能充分的发挥和挖掘出来，从而更好的服务于教育教 学，增进交流，最终完美的实现自我。目前基于b l o g 的教师个体教学反思能够很 好的实现这一目的。2 教学反思是一种改进教学实践的学习方式，它是指教师自觉地把自己的教 学活动，作为认识对象而进行细致深入地分析与再认识，从而优化课堂教学效果， 促进自身专业的发展。在教育教学活动中，教学反思的观念早已通过媒体、教育 行政等多种渠道灌输到教师的头脑里，教师反思对教师米说确实很重要。但是， 1 黎) j ijj 擘- b l o g 与教育：体验生命历程共享 j 信息技术教育，2 0 0 4 ，2 2 魏中教师反思的新工具 j 中小学管理，2 0 0 4 ，5 2 - 5 4 i 在行动上，教学反思的行为却是明显滞后的，一些做法收效不大。在教学活动中， 教师缺少思考，加上没有合适的平台促进教师的教学反思，教师的教学反思就变 为一种任务，成为教师的负担，不能促进教师的专业成长。其实，教学反思的本 质是自省思考，教师不要拘泥于一种反思方式。在教学实践中，我们绝大多数教 师的反思活动是通过教师个体写反思日记来实现的，这种教师单纯的内省反思活 动，往往比较模糊、难以深入，容易囿于自我的思维定势而跳不出来。事实上， 教学反思的方法是多种多样的，包括课堂教学现场录像、录音、听取学生的意见 及与同事协作和交流等等。因此，教师应该加强与同事间的交流，尝试进行基于 b l o g d 的群体性反思，公开化、开放性反思，用反思来改善教学实践，用实践来 提升反思的质量，进而使实践与反思形成相得益彰、相互促进的局面，以求真正 的实效。3 b l o g 这一新型网络平台的出现刺激了我的兴趣，并在学习期间思考如何将 博客平台与教师个体教学反思相结合，提高教师教学反思的质量，促进教师的成 长? 我有一个博客，平时也在上面写日志，与博友进行交流。做博客的同时也发 现了很多优秀的教师博客，实践的探索使我进一步的思考：基于b l o g 的教师教 学反思效果如何? 博客是否是教师个体教学反思的好平台? 如何更好的发挥这 个平台的作用? 因此，将硕士论文定题在“基于b l o g 的教师个体教学反思的研 究”，一个是基于我个人的生活经历，另一个是对基于b l o c , 的教师个体教学反思 的兴趣。 一些研究者认识到，教师反思具有实践性、个体性、无法脱离教师个人的生 活经验。教师的成长具有高度的个人生活史特征，生活史与教师的专业发展息息 相关。b l o g 就是教师个体进行教学反思的一个生活圈，在这个圈中，教师走向 开放和探索，教师不再仅仅只是接受者，教育活动的变化，要求教师强化学习批 判精神，养成养成基于b l o g 的教师个体教学反思的习惯，成长为一名反思型教 师。每个教师都有自由表达自己意见和看法的自主权，基于b l o c , 的教师个体教 学反思就为教师这样的自主权提供了一个有效的平台，使教师自觉地参与基于 b l o g 的教学反思，发现基于b l o g 的教师个体教学反思中存在的问题并提出改进 措施，从而使基于b l o g 的教师个体教学反思行为更加睿智和成熟。因此，推行 3 姜慧丽关于教学反思的探析 j 今口科苑，2 0 0 8 ，( 2 4 ) ：3 3 2 “基于b l o g 的教师个体教学反思的研究具有重要的意义。4 那么，基于b l o g 的教师个体教学反思的研究是如何促进教师专业发展的? 教师是如何进行基于b l o g 的教师个体教学反思的? 如何促进基于b l o g 的教师个 体教学反思的研究? 等等这些问题在教师的发展与成长过程中，都是值得关注与 研究的。面对未知的旅程我们有理由探索下去，这也是我作为研究者必须面临的 一个新的课题。5 ( 二) 概念的界定 1 2 1 博客的定义 博客起源于美国，英文名称叫b l o g 。b l o g 是“w e b l o g 的缩略语，是一种新 型的互联网交流形式，是一种表达个人思想、包含网络链接内容，按照时间j i 瞑序排 列，并且不断更新的一种网络出版方式。博客作为网络中的一种文化现象，影响我 们的学习方式、教学模式甚至教育理念。b l o g 是体现出一种高度的利他共享精 神的网络工具，其真正核心是共享而非自娱自乐。因此，博客作为一利一新兴技术 引入教学，体现了当前教育发展的需求，它更适合于以团体性质的方式出现在教 学中，对它所研究的群体来说实际上是某一知识领域的概括，而这个知识领域又 通过阅读别人的博客而指向更多的链接，使其更为丰富而开阔。 网络翻译家给博客的定义是：一个b l o g 就是一个网页，它通常是由简短且经 常更新的p o s t 所构成；这些张贴的文章都按照年份和日期排列。不同b l o g 的内 容和目的有很大的不同，从对网络资源的整理与评论，到有关公司、个人的构想， 从新闻到同记、照片、诗歌、散文，甚至科幻小说都应有尽有。许多b l o g 只是 个人心中所想之事的独白，而其它一些b l o g 则可能是一群人基于某个特定主题 或共同利益领域的集体创作。b l o g 就像是对网络传达的实时信息。 在市场术语中对博客的定义为：博客是一种表达个人思想和网络链接，内容 按照时问顺序排列，并且不断更新的出版方式。6 在艾瑞市场咨洵中定义博客是一个新型的个人互联网出版工具，是网站应用 的一种新方式，它是一个网站，它为每一个人提供了一个信息发布、知识交流的 传播平台，博客的使用者可以很方便地用文字、链接、影音、图片建立起自己个 4 盛加炳b l o g 在教学反思中的应用 j 职业教育研究，2 0 0 7 ，6 卜6 2 5 朱玉东反思与教师的专业发展 j 教育科学研究，2 0 0 3 ，2 7 2 8 6 二f 林发博客教育的基本含义、类型与特征探析 j 2 0 0 7 ，2 8 ( 2 ) ：1 2 6 1 2 7 性化的网络世界。 我国学者庄秀丽认为“博客是以个人感悟为主，从整个互联网络的视野，精 选和记录个人在互联网上看到的精彩的有价值的内容以及个人的所思所想，为他 人提供帮助，使其具有更高的共享价值。 从现有的定义中，我归纳出博客的涵义包含以下几个方面： 1 、博客是个人网站： 2 、博客是个人网络出版和交流的工具； 3 、博客的内容由不断更新的、个性的、有众多“帖子”组成，可以有各种 主题、各种外观布局和各种写作风格，文章内容以“超链接”作为重要的表达方 式；不同的帖子按照时问先后倒序排列，也就是最新的放在最上面，最旧的在最 下面；帖子的形式可以是文字、影音、图片、链接，或多种形式的结合； 4 、不同的博客之间可以互相链接。 因此，笔者把b l o g 界定为由众多个性化表达、不断更新、按时问先后倒序 排列的帖子组成的，及时记录、发布同常生活、工作和学习的思想精华，零距离、 零壁垒地汲取外界信息与资源的一种整合了通讯功能、资料功能和交流功能的思 想共享、资源共享和生命历程共享的个人工具。 1 2 2 教学反思 反思对人类自身的发展具有重要性。反思等同于“内省 ，就是对自己过 去的思想、感受的思考以及对自己体验过的东西的理解、体会和感悟。在西方哲 学史上，反思概念的界定可追溯到亚里士多德和柏拉图；洛克也较早探讨了反思 现象。洛克认为，反思是指对自身心灵状态的知觉或指对心灵运作( 思维活动) 的注意，是对思维的思维；斯宾诺莎把自己的认识论方法称为“反思的知识 ， 即“观念的观念”；b e r l a k 认为，反思是立足于自我之外的批判地考察自己行 动及情景的能力；1 9 3 3 年，杜威在其出版的我们如何思维一书中就对反思型 思维做过界定：“反思是问题解决的一种特殊形式。反思的出发点是对问题情境 的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的。反省思维是 思维的一种形式，是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执着的沉思。只有通 过反思才能对经验进行改造和重组，才能发现教学的意义；反之，没有反思就不 能产生有意义的经验。在杜威看来，序列和后果这两个术语是反思型思维的核心。 4 思想在逻辑上是有序的，并且包含对决策后果的考虑才能称得上是反思的。7 尽管反思概念由来已久，但人们对教学反思的关注却是始于d a 萧恩 ( s c h o n ，1 9 8 3 ；1 9 8 7 ) 的工作。萧恩的关于“反思”及“教学反思的内涵的观 点对以后的教育研究者产生了重要影响。萧恩把“反思与“行动”结合起来， 在此过程中，“关注 是问题建构或重新建构的一个关键因素，关注的内容既包 括对周围所发生的一切的关注，也包括对自己内心的关注。萧恩认为反思有两种 时问框架，分为行动中反思和行动后反思。由于教师在教学过程中可能会碰到出 乎意料的事件，对此教师需要及时思考并调整自己的教学，这就是“行动中的反 思”。行动后反思是个体对已经发生的行为的回顾性的思考，其中也包括对行动 中反思的结果与过程的反思。萧恩更强调行动中反思，他认为行动中反思的结果 实践性知识更为重要，反思是专业工作者在其工作过程中能够建构或重新建 构遇到的问题，并在问题背景下进一步探究问题。8 除萧恩之外，还有众多的研究者从各自的立场出发探讨了关于“教学反思” 内涵的问题。比较有代表性的观点有： 第一种：认为教学反思是分析教学技能的一种技术( c r u i c k s h a n k ，1 9 5 5 ) ， 是对教学活动本身( 特别是教学技能、教学方法) 的深入思考这种深思使教师 能够有意识、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于教学实践。教师反思 的目的是指导、控制教学实践，他们认为自己能够积极地影响教学实践，该观点 认为新的信息只能来源于“权威”，而不能来源于自身的教学实践。 第二种观点，认为反思是对各种有争议的“优秀教学观”进行深入思考并依 此作出选择，是对教育观念，教育背景的深入思考。支持这种观点的教师能够考 虑到教育事件发生的背景，能够预期不同行为将会带来什么样的后果。 第三种观点：认为教学反思是对教学经验的重新建构。反思是教师理解、评 价教学实践的一种手段，是对经验的重新组织和重新建构，该观点的研究者认为， 教举反思是教师对教什么和如何教的问题进行理性的选择，并对其选择负责。 笔者认为，教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师 为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活 动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。教师的教 7 马风龙、刘洪蕾透析教学反思 j 中小学教师培训。2 0 0 6 ，2 3 2 4 8 郑祥丽论教学反思 j 吉林华侨外国语学院学报。2 0 0 7 ，( 1 ) ：9 0 9 l 5 学反思是一个能动的、审慎的认知加工过程，也是一个与情感和认知密切相关并 相互作用的过程。在此过程中，不仅有智力加工，而且需要有情感等动力系统的 支持。通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量，是一 种有益的思维活动和再学习活动。教学与反思相结合、教学与研究相结合，不仅 可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自 觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上 的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和 意义。 1 2 3 基于b l o g 的教学反思 1 3 1 0 9 作为一种新的信息工具，非常适合运用于教师的教学反思。博客是广 大教师个人教学反思、撰写教育教学随笔、读书笔记、文学创作、教师网上交流 和教学辅导等提供了便捷的网络平台。基于b l o g 的教学反思就是利用博客这一 平台，教师将自己对教学实践的理解、感悟、体会以r 志的形式发布在博客上， 并与博客圈中专家、教授、学者分享与交流，不断调整自身反思差距、互相帮助 和学习、吸取精华，从而营造一个良好的教师反思环境。9 博客是工具，是形式 的东西，教师基于b l o g 的个体教学反思是内容、是基础，二者之间的相互作用： 一方面，教师基于b l o g 的个体教学反思是教师个体走向群体的发展客观上决定 了教师反思的形式要花生变化( 即从传统的反思日记到利用博客等网络工具进行 反思) ，否则就不能适应内容的发展；另一方面，博客还能促使教师反思的发展。 美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅 的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教 学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。 为此，波斯纳提出了一个教师成长 的公式：“教师成长= 经验+ 反恩 。该公式体现了教师成长过程应该是一个总 结经验、捕捉问题、反思实践的过程。如果没有基于b l o g 的教学反思，教师的 基于b l o g 的教学反思教学就会仅仅是一种重复单调的工作，教师像工人，学生 像产品千篇一律地生产出毫无创新的产品。所以创新型的教师就应该主动基于 b l o g 的教学反思、勤于基于b l o g 的教学反思，并在基于b l o g 的教学反思中看 9 潘华云从“纸笔”到“博客”试论教师反思t 具的变革 j 远程教育杂志，2 0 0 7 6 到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学效能。m 1 2 4 叙事研究 本论文主要采用叙事探究的方式进行研究。叙事就是陈述人、动物、宇宙空 间各种生命事物身上已发生或正在发生的事情。它是人们将各种经验组织成有现 实意义的事件的基本方式这种方式向我们提供了了解世界和向别人讲述我们对 世界的了解的途径。叙事普遍地存在于文学艺术作品和我们的同常生活、工作当 中，是人们表达思想的有力方式。因此，叙事学一直受到文学、艺术和文化研究 者的关注。 社会科学研究中的“叙事研究”即借鉴了文艺理论中的“叙事学”。叙事研 究又称“故事研究”，是一种研究人类体验世界的方式。这种研究方式的前提在 于人类是善于讲故事的生物，他们过着故事化的生活。叙事研究是以“质的研 究”为方法论基础的，是质的研究方法的具体运用。叙事研究则是质的研究运用 的一种表现形式。首先，质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下 采用多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资源和形 成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 其次，质的研究以教师的生活故事为研究对象。它是真实的、情境性的。这些生 活故事胜过任何说教，具有强大的感染力。最后，质的研究由解说者描述和分析。 解说者其实就是研究者，它可以是教师本人，也可以是研究教师的人；研究者解 说的是教师的故事，故事的主线和研究者的分析交叉出现，使所叙之事通过研究 者的解读具有了特殊的意义。1 1 叙事研究被作为教师的研究方法运用于教育领域，是2 0 世纪8 0 年代的事 情，是由加拿大的几位课程学者倡导的。他们认为：教师从事实践性研究的最好 方法，是说出和不断地说出一个个“真实的故事”。目前，这种研究方法已引起 了我们的关注，并被逐渐运用于教师的教育教学经验研究中。这样的教育叙事研 究，是教师了解教育和向别人讲述其所了解的教育的最重要的途径之一。它比较 容易被一线教n i g h 研究者所掌握和使用，不像量化研究那样需要教师或研究者有 较高的专业知识技能。 1 0 梁怡教学反思促进教师专业成长 j 延安教育学院学报，2 0 0 7 ，2 1 ( 1 ) ：3 6 3 8 1 1 张仙、黎加厚基于b l o g 的教育叙事研究 j 中小学电教，2 0 0 4 ，1 0 - 1 3 7 本文是基于b l 0 6 的教学反思是教师的一个个案研究，因此采用叙事研究这 一质的研究方法。通过生动的叙事讲述一个运用博客进行教学反思多年的女教师 成长的故事，叙述她是如何选择博客作为反思工具，在博客中如何进行教学反思、 反思的过程以及反思的收获。2 叙事研究与基于b l o g 的教学反思之间有某种天然 的联系，叙事研究的成果对其他教师也有很大借鉴意义。1 3 ( 三) 研究综述 1 3 1 国外研究现状 博客的研究始于1 9 9 8 年，2 0 0 0 年开始迅速发展，博客作为网络的一种新的 表现形式，其在教育领域的应用已经引起了相关研究人员的注意，也出现了一些 有代表性的研究。其中有关于基于b l o g 的教师个体教学反思的论述，如2 0 0 3 年g a r ym s t i l e r 与t h o m a sp h i l l e 的b l o g g i n ga n db l o g s p o t s ：a n a l t e r n a t i v e f o r m a tf o re n c o u r a g i n gr e f l e c t i v ep r a c t i c ea m o n gp r e s e r v i c et e a c h e r s ： 也有对博客技术在知识管理中的论述，如2 0 0 3 年j o nb a g g a l e y 的论文b l o g g i n g a sac o u r s em a n a g e m e n tt o o l ；更有比较系统论述b l o g 对学习促进作用的研究， 如r a ys c h r o e d e r 的b l o g g i n go n l i n el e a r n i n gn e w s ，更值得一提的是，在国 外出现了运用b l o g 技术做研究的群体，如h t t p ：w w w d r z a i u s i c s u c i t o m 。 在实践方面，国外也出现了一些优秀的b l o g 群体：有把b l o g 作为开展反思性学 习的新利器的，例如美国加州的圣地亚哥州立大学教育技术专家b e r n i ed o d g e 教授于2 0 0 4 年9 月2 5 日在他的b l o g 中写了“如何激发学生用b l o g 写作”的反 思体会后( h t t p ：w e b q u e s t o r g 2 0 0 4 0 9 o n e 2 c l a s s 2 d o n e h t m l ) ，很多老 师参与了评论，并认真地进行了分析和研究，对作者本人和别的浏览者都有很大 的启发。有作为教师和学生学习电子档案袋的，例如：美国伊利诺斯州立大学的 课程和教学论专家j o s e p h 教授建立的电子档案袋( h t t p ：w w w c o e ii s t u e d u b r a w n p r o f e s s i o n a l ) ，包括了j o s e p h 教授的教学实例、教学视频片断、学生 对教学的反馈信息以及学生b l o g 的链接等。 由此可见，国外已经有了一些博客在教育教学中的应用，但对基于b l 0 6 的 教师个体教学反思的现状、优势和局限还缺乏深入系统的研究。 1 2 刘良华论教育“叙事研究” j 现代教育论丛，2 0 0 2 ，( 4 ) ：5 2 5 5 1 3 陈锋、丁海萍利用b l o g 进行学习叙事的思考 j 科技资讯2 0 0 6 ，2 0 5 2 0 6 1 4 赵可云网络博客促进教师专业化发展研究 d 河北：河北大学，2 0 0 6 1 3 2 国内研究现状 b l o g ( 博客) 在美国热火朝天，国内，在台湾、香港等地将b l o g 应用到教 育- “m 勺比较多，情况与国外相似。台湾阿坚发表的网录：一种新内容形式的崛 起，是一篇比较早的比较系统介绍b l o g ( 博客) 的文章。而教育界也在关注b l o g ， 台湾资深电子教育专家邹景平，对b l o g 也有着比较深入的研究，其中有许多非 常有意义的思想火花，并将b l o g 内容融入他的e l e a r n i n g 心法课程中。 目前在我国大陆，不仅有不少教育专家已经成为了b l o g g e r ，拥有了他们自 己的教育网络日志，在网络上与全世界的人分享他们的教育心得，如黎加厚教授 的网站h t t p ：w w w j e a s t n e t j i a h o u 、庄秀丽博士网站 h t t p ：b l o g o n l i n e e d u o r g z x l 等等。黎加厚教授的 b l o g 与教育：体验生 命历程共享。他在其东行记j i a h o u sb 1 0 9 9 小，( h t t p ：w w w j e a s t n e t j i a h o u ) 带动研究生一起运用博客进行大量的实例研究。庄秀丽撰文 b l o g 的教学应用随想( 博客) 介绍了b l o g 教学应用的几种形式及其意义，文 章认为b l o g 非常符合目6 百我国基础教育领域内教师对学生信息技能普及和培养 的现状需求。 其它的研究包括：齐伟老师的探索b l o g 在教育中的应用；张正国老师 的崭露头角的新秀一b l o g ；陈向东和张际平( 2 0 0 3 ) 分析博客文化与现代教 育技术的联系，介绍了国外博客在教育技术中的应用情况，指出博客应用于教育 的优势。吖1 山大学心理系程乐华在其编著的 g l o g 对学习系统的影响分析文 章r t l 着手从g l o g 对学习系统改变的分析，阐明了这种改变的必然性和意义。并 展示了未来学习系统的可能前景。方兴东和毛向辉等人提出“把网志( b l o g ) 应用 到教育中”去，毛向辉在他的把网志应用到教育中、教育中的博客思维和 应用分析了b 1 0 9 对教育的影响，分析了博客文化与现代教育技术的联系，指 出博客应用于教育具有以下优势。张立昌提出基于b l o g 的教师个体教学反思是 教师反思自己在教育教学行为及审视和分析的过程。易志亮认为，博客可以应用 于老师和学生的知识管理，并且可以构建学习型组织。卢真金认为基于b l o g 的 教师个体教学反思是一种群体合作互动的行为。 目前，这一领域的研究文献很多，分布在各个讨论教育b l o g 网站上的珍贵 的资料更是浩如烟海，研究的问题和方法也是多种多样。但总体上，国内对基于 9 b l o g 的教师个体教学反思教学方面的研究相对欠缺，尤其是缺少相关的实证研 究。因此，在探索新教育改革的今天，在将信息技术与学科教学整合的过程中， 借鉴他人的实践经验，也极具现实意义。 另外，以“教育博客”为关键词，2 0 0 2 年到2 0 0 8 年的期刊、硕博士论文3 7 2 篇，其中硕士论文2 4 篇，期刊3 4 8 篇，从以下几个方面对其进行分析： 首先是从教育博客的发展趋势来分析，按照年份文章分布情况如表1 1 ： 表1 1 按年份文章分布情况 论文数量( 篇) 论文年份( 年) 期刊文章硕博士论文 2 0 0 71 4 311 2 0 0 61 1l7 2 0 0 52 24 2 0 0 41 22 2 0 0 330 文章年度分布：2 0 0 7 年 4 1 3 2 0 0 6 年 3 1 7 2 0 0 5 年7 0 2 0 0 4 年 3 8 2 0 0 3 年0 8 从图中可以看出，关于教育博客的研究已经比较多，我们从2 0 0 3 年往上 看，随着年度的推移，博客研究文章数量逐年增多，而且每年博客研究的关注点 都发生变化。在博客研究的第一阶段，2 0 0 3 年，主要是研究博客的历史和哲学 问题，运行机制问题，使用方法、用途和分类以及政策法律等，在这个阶段，只 有对博客的感性的认识，还没有把它与教育教学结合起来。第二阶段，2 0 0 4 年， 随着博客的发展和普及，研究者开始关注博客的使用和使用者，及博客在教育领 域的广泛应用，包括班级博客、博客与学习共同体和互动、教师博客、学生博客， 博客与知识管理、博客的具体教育应用、如课堂教学辅助工具、电子档案袋及基 于博客的教育叙事研究等。峙这一年度文章的数量有所增加，1 2 篇期刊文章，2 1 5 李云淑课程开发中教师专业发展个案的叙事研究 d 上海：华东师范大学，2 0 0 5 i o 篇硕士毕业论文，但幅度还不是很大。第三阶段，2 0 0 5 年，博客快速发展，关 于博客在教育教学中研究的文章已达到2 6 篇，其中包括4 篇硕士毕业论文，占 文章总数的7 o 。主要研究博客在教育教学中的应用、对教师专业发展的影响、 博客与教师教学反思、博客与校本教研、基于博客的多元评价、博客与校本课程 资源建设等等。并试图回答这些问题：博客如何影响教师的生活? 它是否改变教 师的思维和生活方式? 对它的使用是否有消极影响? 第四阶段，研究者的注意力 在提出对博客及其发展有解释力的新概念和新理论上。2 0 0 6 年共发表了1 1 8 篇 文章，其中包括7 篇硕士毕业论文，占总数的3 1 7 ，文章数量上升较大。2 0 0 7 年教育博客的研究数量达到1 5 4 篇，创历史新高。m 第二，从论文研究内容来分析，其分类及论文数量如表1 2 ： 表1 2 按研究内容文章分布情况 文章类型论文篇数 教学平台 1 4 8 理论综述 7 9 专业成长4 0 教师博客 3 6 班级博客 2 6 校本教研 1 4 教育叙事反思 1 3 学习共同体 9 知识管理 5 其它研究 2 总计3 7 2 1 6 杨晓新博客在教育中的应用研究e j 上海：华东师范火学，2 0 0 7 i l 2 口： 9 国教学平台 一理论综述 口专业成长 口教师博客 一班级博客 田校本教研 教育叙事反思 口学习共同体 知识管理 其官研有 图12 接研究内容文章分布情况 从冈i2 中我们可以明显地看出，博客在教学平台理论方面的研究所占比例 最大，些处于教学域的教师，真正地将博客作为一利，教学技术的工具，将其 融入到教与学的过程叶 。理论综述次之，占了文章总量的2 i ，笔者在分类时把 博客在教育叶j 的宏观应用都归类为理论综述。第三就是关于博客作为教师专业发 展平龠的理论研究，t 与了文章总量的1 】。许多教育管理者、专家看到了教师博 客与教师0 业发展的天然联系，看到了博客和教师争业化发展具有很多相同的特 征与一定的笑系( 如表l3 ) ，并 = 极探索和实践。教师博客迓步从一种自发状忐 进人到有组织的状态进而融八到教师的h 常生活、学习和工作中，从时问的累 积维度一j ：不断促进教师的反思，成为适合教师专业发展的平台，发挥重要的作用。 其它的有教帅博客占1 0 ，班级博客占7 ，教育叙事反思占4 ，其中博客之于教 师教学反思l i3 ，这可由搜索到的5 篇文章表明( 如表l4 ) 。“ 表l3 教师专业化成长与博客之问的关系 教f f 专业化成k博客 叫代和社会发展、进步的需要博客的应用十分普遍、广泛 要充分利用现代信息技术工具博客的使用方面简单，适合广大教师 应用 需要町行、合理、有效的多元评价制度搏客可以记录和展示，将自己的所见、 1 7 张摩锋、h 彩h h 博客机田内救育j 蚝圃的发展现状研究i n , l o l lh t t p ：h a o f e n g z h a n gb l o gs o h u c n 6 6 5 8 6 3 12h t m l ，2 0 0 7 1 0 - 0 9 所闻 教师专业化需要教师自身不断地参与博客具有体验与参与的特点，让使用 实践，不断提升和优化自己不断提升和 者自己去体验和实践，这正好符合了 优化自己的教育教学行为教师专业化发展的需要，这是契合点 教师在使用别人信息的同时，也要不断博客正好是信息发布的平台，使用博 创造新的信息，并及时地发布出去客可以将自己的研究成果、自己的感 想和启发发布出去 表1 4 博客与教师教学反思研究的论文 作者论文标题发表年份 潘华云从“纸笔”到“博客”试论教师反思工具 2 0 0 7 的变革 储明岳构建群体反思新环境b l o g + q q 群促进教师 2 0 0 7 反思的研究 盛加炳b l o g 在教学反思中的应用 2 0 0 7 林海协作与反思：以博客( b l o g ) 为平台提高大学 2 0 0 6 英语教师的教学水平 魏宁教师反思的新工具b l o g 2 0 0 4 从以上的研究中我们可以看见，博客已经开始在教育教学各个方面和层次进 行应用和研究，可以说，目前关于博客在教育领域应用方面的理论研究已经初具 雏形，能够为开展博客与教育教学相结合的实践提供一定的理论支持。但是，笔 者通过搜索发现关于博客的教师教学反思方面的论文不多，直接相关的只有5 篇( 见表1 4 ) ，占教育博客全部论文的1 3 ，大多数是在谈教师专业发展中才 提到博客的教师教学反思，可见这一方面还有很大的研究空间。憎另外，笔者在 仔细研读这5 篇论文的基础上，发现虽然研究者意识到了博客是教师教学反思的 一个出色的工具，也展丌了博客在教师教学反思中的应用研究，但对博客在教师 教学反思中应用的效果如何、应用现状和存在的问题等，并未能做出详细的阐释。 因此，笔者选择基于b l