（课程与教学论专业论文）小学英语教材“二次开发”的研究.pdf

、 j j 曩 - i ， 目录 | | l l i iji i ii ljlli i i i i i i i ii 1 1 y 18 8 2 9 4 8 摘要兽。i a b s t r a c t i i i 导论1 一、问题的提出1 二、研究目的3 三、相关文献综述4 四、研究思路与方法7 五、研究重点与难点8 第一章教材“二次开发”的内涵与实质9 一、概念界定9 ( 一) 教材9 ( 二) 教材“二次开发”1 0 二、教材“二次开发”的实质1 1 ( 一) 教材“二次开发”是教师课程权力的体现l l ( - - ) 教材“二次开发”是教师课程意识的体现。1 3 ( 三) 教材“二次开发”体现了学科知识与学科教学知识的有机融合1 6 第二章小学英语教材“二次开发”的原则。1 9 一、教材“二次开发”应体现课程标准的基本要求1 9 ( 一) 深刻理解课程标准的内涵与根本要求1 9 ( 二) 课程标准指导下的教材“二次开发”2 0 二、教材“二次开发”应以学生发展为出发点与归宿2 1 ( 一) 教材“二次开发”应体现学生发展为本的理念与要求2 1 ( 二) 教材“二次开发”应注重学生素质与能力的全面发展2 2 三、教材“二次开发”应以多种课程资源的有机整合为前提2 2 ( 一) 准确理解课程资源的涵义2 3 ( - - ) 综合开发与利用多种课程资源。2 3 第三章小学英语教材“二次开发”的过程与方法。2 7 一、小学英语教材“二次开发”的过程。2 7 ( 一) 解读与把握英语课程标准的要求2 7 ( 二) 深刻理解教育目的2 9 ( 三) 细化分解教学目标3 0 ( 四) 全面分析教学对象3 2 ( 五) 准确认识教材与分析教材3 5 二、小学英语教材“二次开发”的方法3 9 ( 一) 取舍或整合教材内容3 9 ( 二) 合理调整教材顺序和教学进度4 4 第四章有效实施小学英语教材“二次开发”的建议与条件4 7 一、实施过程中应注意的问题4 7 二、有效实施小学英语教材“二次开发”的条件4 8 ( 一) 认真领会和执行相关课程政策4 8 ( 二) 提高教材编制质量4 9 ( 三) 促进教师专业发展5 0 结语5 3 参考文献5 5 附勇乏5 9 后记6 1 1 u j l ，_ 蠢 l k j ， i 摘要 小学英语教材“二次开发 的研究 课程与教学论专业硕士研究生赖瑜 指导教师刘义兵教授 摘要 教材是知识的载体，是学校和教师开展教育教学活动的主要依据，在历次课程改革中都 担任了重要的角色。随着基础教育课程改革纲要( 试行) 的全面实施，过去在我国占主导 地位的“一纲一本 的局面被彻底打破，取而代之的是“一纲多本”的教材多样化政策。不 断推进的课程改革给课程与教学注入了新的思想与理念，教材不再是唯一的课程资源。国家 课稃标准的颁布更是提出了灵活地和有创造性地使用教材的要求与建议，教材的地位和功 能在改革的实施中悄然地发生着变化。虽然教材通常都具有普适性的特点，但同样的教材对 于不同地区、不同学校或班级所起的作用也不尽相同。因此，要真正发挥教材的作用，还需 要依靠教师对新课程理念的接受、理解与执行，需要教师根据教材与学生实际进行“二次开 发”。 过去有关教材“二次开发”的研究主要局限于对教材一般理念或普适性的教材开发原则 的阐述，极少联系某一学科的教材进行讨论或论述。本文基于笔者作为小学英语教师的亲身 感受与实践，重点探讨小学英语教材如何实现“二次开发”的实践问题。在研究过程中，笔 者不仅对学者们的相关研究作了系统梳理，而且深入学校进行了实地调查与课堂观察，与小 学英语教师进行了深入的访谈，了解到一线教师使用教材的基本经验和面临的主要困惑。在 论文形成过程中，笔者将理论研究与教学实际进行了比较与结合，并在此基础上厘清了教材 “二二次开发”的概念，深入剖析了教材“二次开发”的实质，总结出实施小学英语教材“二 次开发”应当遵循的原则和可供选择的方法，重点和详细地阐述了小学英语教材“二次开发” 的过程，最后笔者提出小学英语教材“二次开发”过程中应注意的问题以及有效实施小学英 语教材“二次开发”的条件。 笔者期望通过本研究尝试提出一些有关小学英语教材“二次开发”的基本问题，提供一 定的小学英语教材“二次开发”实践方面的建议，唤起广大教师课程创生的意识，提高小学 英语教学的有效性。 本论文分五个部分，各部分内容概述如f ： 西南大学硕仁学伊论文 导论阐述研究缘起及研究目的；梳理国内外相关问题的研究现状；提出研究的思路与 方法；明确研究的重点与难点。 第一章教材“二次开发”的涵义与实质首先对教材“二次开发”的内涵做出明确的 界定，并在此基础上深度剖析教材“二次开发”的实质，为本研究奠定了坚实的理论基础。 第二章小学英语教材“二次开发”的原则根据小学英语教学的特点和小学生的身心特 点提出小学英语教材“二次开发”应当遵循的基本原则，为小学英语教师进行教材“二次开 发”提供基本的行为准则。 第三章小学英语教材“二次开发”的过程与方法该部分是本论文的重点和核心，着重 论述教材“二次开发”的主要过程，并提出实施小学英语教材“二次开发”可选用的方法， 为小学英语教师实施教材“二次开发”提供了实践操作性的建议。 第四章有效实施小学英语教材“二次开发”的条件提出小学英语教材“二次开发”过 程中值得注意的问题以及有效实施小学英语教材“二次开发”的保障措施。 关键词：英语教材“二次开发课程权力课程意识教材分析 矿 i 冬 j ! l a b s t r a c t r e s e a r c ho nt h er e d e v e l o p m e n to f p r i m a r y s c h o o le n g l i s ht e x t b o o k s m a j o r ：c u r r i c u l u ma n d t e a c h i n gm e t h o d o l o g y t u t o r ：p r o f l i uy i b i n g a u t h o r ：l a iy u a b s t r a c t t e x t b o o k sa r et h ec a r r i e ro fk n o w l e d g e ，a n dt h et e a c h i n ga c t i v i t i e sa r eh e a v i l yb a s e do nt h e m i ne v e r yc u r r i c u l u mr e f o r m ，t e x t b o o k sh a v e b e e np l a y i n ga l l i m p o r t a n tr o l e w i t ht h ef u l l i m p l e m e n t a t i o no ft h eb a s i ce d u c a t i o nc u r r i c u l u mr e f o r mo u t l i n e ，t h el e a d i n gp o s i t i o no f o n e s t a n d a r d ，o n et e x t b o o k s p o l i c yh a sb e e nr e p l a c e db y “o n es t a n d a r d ，m u l t i p l et e x t b o o k s p o l i c y c o n t e m p o r a n e o u s l y , t h ec u r r i c u l u mr e f o r mi n f u s e sn e wi d e a si n t ot h ec u r r i c u l u ma n dt e a c h i n g ，a n d t h et e x t b o o k sa r en o tt h eo n l yc u r r i c u l u mr e s o u r c e sa n ym o r e a n dw i t ht h ei s s u eo ft h en a t i o n a l c u r r i c u l u ms t a n d a r d s ，t h es t a t u sa n df u n c t i o no ft e x t b o o k sa r ec h a n g e d ，a n dt h er e q u i r e m e n ta n d s u g g e s t i o no fu s i n gt e x t b o o k sf l e x i b l ya n dc r e a t i v e l ya r ea c c e p t e db yt e a c h e r sg r a d u a l l y m o r e o v e r , t e x t b o o k sh a v eu n i q u ec h a r a c t e r i s t i cw h i c hi su n i v e r s a l i t y , b u tt h eu s e r so ft h et e x t b o o k sa r en o tt h e s a m e ，s ot h ee f f e c to fu s i n gt h e s et e x t b o o k sa r ea l s od i f f e r e n t a n di ti st h o u g h tt h a tt h et e x t b o o k s e f f e c t i v eu s i n gi sd e t e r m i n e db yt e a c h e r s a c c e p t a n c e ，c o m p r e h e n s i o na n di m p l e m e n t a t i o no fn e w c u r r i c u l u mc o n c e p t b a s e do nm ye x p e r i e n c eo fb e i n ga l le n g l i s ht e a c h e ri na p r i m a r ys c h o o l ，t h i sd i s s e r t a t i o ni s m a i n l yc o n c e n t r a t e do nh o w t or e d e v e l o pp r i m a r ys c h o o le n g l i s ht e x t b o o k s d u r i n gt h ec o u r s eo f t h er e s e a r c h ，al a r g en u m b e ro fp e a i n e n tl i t e r a t u r e sw e r ec o n s u l t e d ，h e a v y o n - t h e s p o t i n v e s t i g a t i o n sw e r ec o n d u c t e d ，d e t a i l e dc l a s s r o o mo b s e r v a t i o n si np r i m a r ys c h o o l sw e r ec a r r i e do u t ， a n ds o m ei n d e p t hi n t e r v i e w sw i t hp r i m a r ys c h o o le n g l i s ht e a c h e r sw e r ea l s oh a d a n dt h r o u g h s t u d y i n gt h er e l a t i v el i t e r a t u r ea n dc a r r y i n go u tf i e l d w o r k , p l e n t yo fu s e f u li n f o r m a t i o na b o u t p r a c t i c a lt e a c h e r s e x p e r i e n c ea n dp e r p l e x i t i e s o fu s i n gt e x t b o o k sw e r ec o l l e c t e d t h e nt h e d i s s e r t a t i o nw a sw r i t t e no nt h eb a s i so fc o m p a r i n ga n dc o m b i n i n gt h e o r i e sw i t hp r a c t i c e a tt h e b e g i n n i n go ft h ed i s s e r t a t i o n , ad e e pa n a l y s i so ft h ee s s e n c eo ft e x t b o o k sr e d e v e l o p m e n ta r em a d e o nt h eb a s i so fd e f i n i n gt h et e x t b o o k s r e d e v e l o p m e n t ，a f t e rt h 她t h eb a s i cp r i n c i p l e s o f r e d e v e l o p m e n tf o rp r i m a r ys c h o o le n g l i s ht e x t b o o k sa n dr e d e v e l o p m e n tm e t h o d sa r ep u tf o r w a r d i t i 西南大学硕十学伊论文 1 t h e nt h em a i np r o c e d u r e so ft e x t b o o k sr e d e v e l o p m e n tf o rp r i m a r ys c h o o le n g l i s ht e x t b o o k sa r e e l a b o r a t e di nd e t a i l a tl a s t ，s o m ep r o b l e m sa b o u tt e x t b o o k sr e d e v e l o p m e n ta r ep u tf o r w a r d ，w h i c h s h o u l db ep a i dm o r ea t t e n t i o n ，a n ds o m ec o n d i t i o n so fc o m p l i m e n t i n gt e x t b o o kr e d e v e l o p m e n ta r e a l s og i v e n t h ea i mo ft h er e s e a r c hi st os u p p o s e dt op u tf o r w a r ds o m eb a s i cp r o b l e m sa b o u tt h e r e d e v e l o p m e n to fp r i m a r ys c h o o le n g l i s ht e x t b o o k s ，t os u p p l ys o m ep r a c t i c a ls u g g e s t i o nf o r t e a c h e r s ，t oa r o u s ea l lt e a c h e r s c u r r i c u l u mc o n s c i o u s n e s s ，a n dt h e nt op r o m o t ee n g l i s ht e a c h i n g e f f e c t i v e n e s si np r i m a r ys c h o o l s t h i sd i s s e r t a t i o ni n c l u d e sf i v ep a r t si na 1 1 p a r t1 ：i n t r o d u c t i o ni nt h i sp a r t ，t h er e s e a r c ho r i e n t a t i o n , t h ep u r p o s ea n ds i g n i f i c a n c eo ft h e r e s e a r c ha r ei n c l u d e d ，t h e nt h ed o m e s t i ca n df o r e i g nr e s e a r c hs t a t u sa r er e v i e w e d , t h ei d e a sa n d m e t h o d so ft h er e s e a r c ha r ee x p o u n d e d ，a n da l s ot h ek e yp o i n ta n dd i f f i c u l tp o i n to ft h er e s e a r c h a r eg i v e n p a r t2 ：t h em e a n i n ga n de s s e n c eo ft e x t b o o k sr e d e v e l o p m e n tt h ee s s e n c eo ft e x t b o o k s r e d e v e l o p m e n ti sa n a l y z e do nt h eb a s i so fd e f i n i n gt h em e a n i n go ft e x t b o o k sa n dt e x t b o o k s r e d e v e l o p m e n t , w h i c hl a i dt h es o l i df o u n d a t i o nf o rt h er e s e a r c h p a r t3 ：t h ep r i n c i p l e so fr e d e v e l o p m e n tf o rp r i m a r ys c h o o le n g l i s ht e x t b o o k st h eb a s i c p r i n c i p l e sa n ds o m eu s e f u lm e t h o d so fr e d e v e l o p m e n tf o rp r i m a r ys c h o o le n g l i s ht e x t b o o k sa r e c o m p r i s e d p a r t4 ：t h ep r o c e d u r e sa n dm e t h o d so fr e d e v e l o p m e n tf o r p r i m a r ys c h o o le n g l i s ht e x t b o o k s t h i sp a r ti st h ec o r eo ft h er e s e a r c h t h em a i np r o c e d u r e so ft e x t b o o k sr e d e v e l o p m e n ta r eb r o u g h t f o r w a r db a s e do na n a l y z i n gt e a c h i n gc h a r a c t e r i s t i c so fp r i m a r ys c h o o le n g l i s ha n dt h ep h y s i c a la n d m e n t a lc h a r a c t e r i s t i c so fp r i m a r ys c h o o ls t u d e n t s t h e ns o m eu s e f u lm e t h o d sa r e g i v e n p a r t5 ：t h ec o n d i t i o n so fi m p l e m e n t i n gt e x t b o o k sr e d e v e l o p m e n tt h ep r o b l e m ss h o u l db e p a i dm o r ea t t e n t i o ni nt h ep r o c e s so ft e x t b o o k sr e d e v e l o p m e n ta r ep u tf o r w a r d a n dt h ec o n d i t i o n s o fc o m p l i m e n t i n gt e x t b o o k sr e d e v e l o p m e n ta r ea l s og i v e na tt h ee n d k e yw o r d s ：e n g l i s ht e x t b o o k sr e d e v e l o p m e n t c u r r i c u l u mp o w e r c u r r i c u l u ma w a r e n e s st e x t b o o k a n a l y s i s 导沦 导论 一、问题的提出 为进一步落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来 的战略指导思想， 教育部将小学开设英语课程作为我国2 1 世纪初基础教育课程改革的重要内容，并 于2 0 0 1 年初颁布了关于积极推进小学开设英语课程的指导意见，其基本目标 是：从2 0 0 1 年秋季开始，在全国城市和县城小学逐步开设英语课程；从2 0 0 2 年 秋季开始，在乡镇小学逐步开设英语课程。意见一经颁布，从城市到农村，有 条件的地区和学校都积极响应，经过十年左右的推进与发展，小学英语课程的开 设在数量上逐渐达标的同时，教学质量也在逐步提高。但是，在这一过程中仍然 出现了一些影响小学英语教学质量的因素，例如课程的设置、教材的编制与使用、 教师队伍建设、教学设施的完善等等。其中，作为教学“媒介的教材，在英语 教学过程中有着重要的地位和作用，而教材的编制质量以及教师对教材的把握与 使用更是直接影响着教学的效果。那么，教材在教学过程中究竟起着怎样的作用? 教师应该如何使用教材? 又有哪些因素影响着教材的使用呢? 教材是知识的载体，是学校和教师开展教育教学活动的主要依据，是课程实 施的重要组成部分，是学生获取知识的主要来源，对完成教学内容、达到教学目 标都起着极其重要的作用。纵观历次课程改革，教材都担任了课程改革“代理人 的角色。随着基础教育课程改革纲要( 试行) ( 以下简称纲要) 的全面实施， 过去在我国占主导地位的“一纲一本、编审合一的高度统一局面被彻底打破， 取而代之的是“一纲多本”的教材多样化政策。纲要提出了教材内容的组织应 多样、生动，有利于学生探究以及要积极进行观察、实验、操作、调查、谈论的 建议；同时，纲要还要求教师要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。而 英语课程标准( 实验稿) ( 以下简称课程标准) 也提出了“教师要善于结合 实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学 方法等方面进行适当的取舍或调整 以及“根据本区英语课程开发的实际情况、 教学条件和需要，可以分情况适当调整相应学段英语课程的目标。以往，教材被 视为绝对的核心和权威，对教材知识的传授就是教师的主要任务，而随着课程改 革的进行，教材的内容与结构、功能与地位部随之发生了改变，教材由传统的“规 范和“控制”转向“服务”，即服务于教与学。 国家推进的课程改革给课程与教学注入了新的思想与理念，同时也改变着教 师的教材观和教学观，然而教材的编制却影响着教师对教材的使用。众所周知， 教材对教学有着不可否认的积极作用，但是某些教材的编制质量以及适应性等问 题也对教学造成了一些负面的影响；越来越多的教师也逐渐认识到教材在课堂教 西南夫学硕_ t 学伊论文 学过程中的局限性。 目前，我国通过审查的小学英语教材已达三十多套回，教育部调查报告显示冒： 不少教师对现行教材都持肯定的态度，他们认为新教材符合课程改革的要求，其 理念新、内容新，更适合学生特点，有利于培养学生的探究能力、促进学生全面 发展等。但是，部分教材仍然存在一些不可忽视的问题，仍有一些因素需要在教 材选用和编写时得到重视，例如，教材脱离学生实际水平；教材知识结构体系和 系统性较差：教材内容远离学生生活；配套资源不够完善；教材选用的素材没有 考虑到使用地区的社会与经济发展程度以及教师和学生水平等等。这些问题都需 要在实际教学中得以解决，需要教师根据教学实际，合理地、有效地和有创造性 地使用教材，对教材进行“二次开发 ，以弥补现行教材的不足。这也是笔者进行 本研究所要探讨和试图解决的问题。 此外，小学英语教师的师资情况和新教材的培训情况也影响着小学英语教材 的使用。首先，小学英语教师师资良莠不齐。按教育部要求，小学英语课程开设 的起始年级为三年级，各省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实际，确定本 地区小学开设英语课程的工作目标和步骤。但是，在实施过程中却出现了教师数 量不足、质量良莠不齐的局面，教师对教材的理解和使用存在较大的差异，尤其 在中小城市和农村地区这一现象更为明显。在小学英语教师队伍垦，还存在很大 一部分非英语专业的教师，他们或是从其他科目转岗做了英语教师，或是兼任英 语教师，其英语专业背景知识的缺乏和繁重的教学任务使他们难以有能力或精力 去深入理解和把握课程标准、教材和学生，教材的合理使用在这样的情况下很难 真正落到实处。其次，教师新教材使用的培训不到位，对其他课程资源的参考欠 缺。教育部“基础教育教材选用与课程资源开发的研究课题组于2 0 0 6 年对十一 个省、自治区的一线教育行政管理人员、教研员、校长和教师进行了新课程实验 教材选用的相关调查。调查的其中一项就是“新课程实验教材培训与教材使用情 况”，具体内容包括是否参加过新教材使用培训、培训的效果如何，对所使用教材 版本的稳定性以及对其他版本教材的了解情况等几个方面，调查结果如下： 首先，教师使用教材前对教材的理解和接受的相关培训不够或培训效果不佳。 调查的结果显示，只有7 1 9 的人参加过教材使用培训，但是有8 9 3 的教师认 为教材使用培训的作用是肯定的，他们认为培训对自己理解教材、用好教材有一 些帮助以至很大的帮助。 西教育部基础教育课程教材发襞中心“指导小学英语教学”项目专家1 = 作组，j 、学英语课程发展报告( 2 0 0 6 ) ( 下) j 1 中小学英语教学与研究，2 0 0 7 ( 7 ) ：2 - 6 1 1 。教育酃“基础教育r 司教材选用弓课程资源开发的研究”课题组中小学教材选用情况的调查报告【r 】北京： 人民教育出版社。2 0 0 8 ( 3 ) ：2 4 - 2 5 。教育部“摹础教育司教材选用与课程资源开发的研究”课题组中小学教材选用情况的调查报告 r i 北京： 人民教育出版社。2 0 0 8 ( 3 ) ：2 4 - 2 5 2 一 j 导论 其次，对其他课程资源的选用情况不容乐观。自2 0 0 1 年基础教育课程改革以 来，教育部为了适应改革需要，核准立项编写课程标准实验教材，实行了“一纲 多本”的教材多样化政策，而不同版本的教材各有其特色和优点。但是，“对其他 教材版本的了解程度 一项的调查结果表明，有5 6 4 的教师有参考其他的教材， 其中有1 0 以上教师参考两本以上的其他版本的教科书。该结果说明，近半数的 教师在面对多样化的教材时并没有充分利用这一资源。 从以上两个方面的调查结果显示，一方面是师资水平的差异客观存在，另一 方面是教材使用的培i ) l l 未能满足教师需求，这就造成了教师面对新教材时措手无 策，更谈不上灵活使用教材以及对教材进行“二次开发 以适应自己的教学情景。 在这样的情况下，教师对教材的使用难免存在主观和随意。 通过对以上几个方面的总结与思考，笔者认为无论是国家层面的要求，还是 教材的编制和使用情况，或是小学英语教师队伍的特殊性，小学阶段英语教材的 “二次开发 都值得我们特别关注和研究。 二、研究目的 在基础课程改革的环境下、在新课程标准的指导下，国家在教材建设方面做 出了很大的努力。新的课程理念、“一纲多本”的教材多样化政策、灵活的教材使 用空间对教师提出了更高的要求，教师对教材的把握和使用直接决定着教学的成 效。国内外的教育教学改革经验也告诉我们，任何教育改革最终都要依赖教师， 依靠教师的理解与执行，依靠教师来发挥作用。但对教师而占，“教材无非是一个 例子”，“教材只有在成为相互作用中的积极因素时，只有满足特定学习情景的 问题、需要和兴趣时，才具有课程的意义。因此，教材具有很大的灵活性和变通 性，可以根据学习情景的需要进行选择和取舍 。也就是说，教材需要依靠教 师的深入认识和有效分析，需要教师根据实际情况来对其进行“二次开发，才能 增强其适应性并发挥积极的作用。而教材“二次开发 的实质是什么? 教材“二 次开发 需要依据哪些原则? 以及如何进行小学英语教材的“二次开发 ? 都是 本研究预解决的主要问题。笔者也试图通过本研究回答以上问题，为小学英语教 师提供一定的教材使用方面的建议、唤起小学英语教师的课程意识、提升小学英 语教师教材“二次开发 的能力，为小学英语教师实施教材“二次开发 提供一 定的借鉴与参考。 此外，本研究着眼于小学阶段英语教师对教材的“二次开发”，是因为国家政 策层面的要求、教材编制和使用过程中存在的客观原因以及小学师资状况的特殊 。叶圣陶教材无非是个例子【n 1 中国教育报，1 9 9 9 0 6 0 9 。张华课程与教学论【m 】上海：上海教育出版社，2 0 0 0 ( 1 1 ) ：2 0 3 它“集中反映了国家的意识形态和教育理念 ；第二，研究者从课程理论层面分析 认为，“教材是课程的核心和载体。它是课程标准的物化形式，是传递和承载课程 理念、选择和表达课程内容的工具 ；第三，研究者进入到学校教学的实际操作层 面分析后认为，教材能为教师节约时间和成本去自己开发教学材料，提供了极大 的便利。沈倩则专门对英语教材的地位进行了确认，认为英语教材呈现出了多样 化和针对性，是英语课程实施的重要组成部分和完成英语教学内容和目标的重要 前提圆。 2 关于教材功能的研究 杨启亮对教材的功能提出了新的解释：“教材不是供传授的经典，不是供掌握 的目的，不是供记忆的知识仓库，而是供教学使用的材料”。该研究者分别从反思 历史发展形态、建构时代发展形态、立足于课程改革实践三个角度论述了教材的 功能：第一，从课程教材发展历程来看，人们对教材功能的认识有两种倾向：一 是知识观的教材观，这是以体现教材包含的知识为目的，教学是为了传授与掌握 教材的知识与技能；二是智慧的教材观，这是视教材为教学材料的观念，使用教 材是为了实现智慧或发展目的，教材所呈现的知识只是实现智慧和发展的从属和 。俞红珍论教材的“二次开发”以英语学科为例 d i 华东师范大学博学位论文，2 0 0 6 ( 4 ) ：1 9 - 2 0 。沈倩英语教材二度开发的实践与研究【d j 华东师范大学专业硕上学位论文，2 0 0 6 ( 9 ) ：4 4 导论 附庸。第二，从构建时代发展形态来看，教材的新功能需要教材编写者和课程实 施者部应当被关注，而超越知识观的教材功能希望强调，在知识的吸收过程中， 态度、才能和本领的形成实际上比知识本身更蕈要；希望教材本身成为学生学习 活动的材料；希望教材呈现的知识只是辅助性的。第三，从立足于课程改革实践 的角度来讨论教材的功能则强调教材的功能要超越掌握、超越传授、超越狭隘的 功利性。 夏纪梅提出外语教材有四种功能：一是教材的功能，是指教材是教学的载体、 是教师在应用中学习的客体和在职培训的工具；二是学材的功能，是指教师手中 的教材要成为学生手垦的学材；三是用材的功能，是指教师要善于选择为我所有 的教材品种；四是研材的功能，是指教材对教师最有科研价值罾。夏纪梅、孔宪烽 从语言学的角度认识外语教材的功能，归纳出外语教材的功能：一是，提供途径； 二是，帮助转化；三是，对学习的“刺激物” 。 俞红珍认为，传统的教材观束缚了教师的行为，教材是教师教学中唯一的“法 定文化”，其“规范”和“控制者教学，但此次课程改革以来，教材的功能转向 了“为教学服务”。英语教材的功能也超越了传统意义上的“语占范本，它还是 实施课程的工具和媒介，并且只是众多教学资源中的一种。 沈倩认为，英语教材是学语言的教材，不是语占学的教材，它为学生学习语 言知识提供了参照的资料和范例，教师和学生能依托英语教材进行“对话 。 h u t c h i n s o n ，t a n dw a t e r ，a ( 1 9 8 7 ) 认为好教材不是被用来“照本宣科 地传递给学生的，而是用来“鼓励和“刺激 学生学习的 。 几位研究者虽然从不同的角度对教材的功能进行了阐述，但是学者们对教材 功能的诠释都超越了传统的知识与技能的传授与掌握，展示了时代赋予教材的新 功能。教材呈现的知识只是冰山一角，需要人们掌握的知识远不是教材所能包含 的，而教材的功能则是提供教师教学和研究的素材、“鼓励”和“刺激”学生学习 的工具。并且，随着社会的发展和进步、随着课改的不断深入，教材的地位和功 能也会还会发生持续的变化和发展。 ( 二) 关于教材“二次开发 本质的研究 俞红珍对教材“二次开发”的本质做了深入地剖析，并从教师、学生、教材、 环境等几个方面进行详细地阐述，主要包括五个方面的内容：教材“二次开发 杨启亮，教材的功能：一种超越知识观的解释f j l 课程教材教法，2 0 0 2 ( 1 2 ) ：1 0 1 3 o 夏纪梅教材、学材、用材、研材教师专业发展的宝贵资源外语界，2 0 0 8 ( 1 ) ：2 9 3 2 o 夏纪梅、孔宪j 罩试论外语教材的功能等有关问题【j 1 外语教学，1 9 9 9 ( 1 ) ：1 - 5 西俞红珍论教材的“- z r 开发”以英语学科为例【d 】华东师范大学博学位论文，2 0 0 6 t 4 ) ：2 0 2 4 西沈倩英语教材一度开发的实践与研究 d i 华东帅范大学专业硕t 学位论文，2 0 0 6 ( 9 ) ：4 5 。h u t c h i n s o n , t a n dw a t e r , a m 1 e n g l i s h f o ，- s p e c 们cp u r p o s e s c u e1 9 8 7 5 西南大学硕七学位论文 是( 1 ) 课程情景化的过程。( 2 ) 教师“课程重构”的过程；( 3 ) 多元主体间“对 话的过程；( 4 ) 课程教学一体化的过程；( 5 ) 教师专业发展的过程。该研究者 认为由于每个教师面临的情景不同，而教材确是固定的，因此要调整教材以适应 情景；在这个过程中，教师都要根据自己的理论知识和实践经验对教学材料进行 修改、调整、补充或重构，赋予教材新的意义；之后，教师将重构的课程在教学 中实践，多元主体间的“对话 应运而生，课程与教学也相互转化、融为一体； 教师就是通过这样的教材开发过程，不断丰富和充实自己的理论知识和实践经验， 不断促进自己的专业成长。 ( 三) 关于教材“二次开发 原则的研究 教材“二次开发 虽然是一项创造性的工作，但并非教师的随意行为，它应 该遵循一些基本的原则。俞红珍认为，教材“二次开发应该上承标准，下启教 学、咯持预设性与生成性的辩证统一以及以学习者为中心；张菁在对初中低年级 英语教材二度开发的研究中提出开发的六项原则，它们分别是：以课标为本、以 学生为本、共性与个性相结合、以效率为本、本土化、现代化。沈倩在研究牛 津英语教材二度开发时也提出该教材的一些基本的开发原则：一是依据课标； 二是挖掘教材；三是结合师生特点；四是联系社会和生活；五是基于资源和情景。 ( 四) 关于教材“二次开发方法的研究 曹爱淑发现有些教师面对新课程后的多个版本教材产生了疑虑，不知道该怎 么参考其它教材，曹认为不同版本的教材有其特殊性，教师应该立足于自己手中 的教材，并参考其他的教材，这样可以扩大自己的视野，丰富自己的教材资源， 又有利于选择更适合自己学生的教学材料，对同一话题的语言材料进行整合圆。俞 红珍认为，教材“二次开发是教师的创造性活动，但不能过多地依赖直觉，应 该遵循一定的路径：一是从语篇到任务。即是“语篇驱动 模式，对语篇展开多 样化的演绎，并以此为基础设计各种任务或活动。二是从任务到语篇。即从任务 出发，通过任务而非现成的语篇教一系列的知识、技能或其他内容，如话题、情 景、意念和功能 。章媛提出的教材“二次开发”的途径与方法是，根据实际需要 重新组合教材内容；导入有效学习策略，优化教学效果；引进生活的源泉，开发 课程资源；挖掘教材内隐价值，实现教材的二次开发锄。c u n n i n g s w o r t h a ( 1 9 9 5 ) 提出，英语教材取舍和调整的内容十分广泛，有方法、语言、话题、技能、顺序 。俞红珍论教材的“二次开发”以英语学科为例【d 1 华东师范大学博i t 学位论文，2 0 0 6 ( 4 ) ：3 2 - 3 7 雪曾爱淑用好于中教材整合其他教材【n 1 中国教育报。2 0 0 8 - 0 9 - 0 5 ( 5 ) 俞红珍论教材的“、：次开发”以英语学科为例【d 】# 东师范大学博上学位论文，2 0 0 6 ( 4 ) ：8 0 - 8 6 。章嫒论商职语文教材的二次开发【j 】现代语文，2 0 0 9 ( 1 ) ：1 4 1 1 4 2 6 导沦 和进度、文化和插图等占。 四、研究思路与方法 ( 一) 研究思路 本研究遵循的宏观思路是：在文献分析、调查访淡与课堂观察的基础上，进行 理论探讨与实践探索。具体而言，本论文首先厘清教材以及教材“二次开发 的 概念，并在此基础上深度剖析教材“二次开发的实质，阐述教师在此过程中自 身观念和角色的转变情况，以及课程标准、教材、教师、课堂教学和学生之间的 关系。随后，本论文尝试探讨小学英语教材“二次开发应遵循的原则和可供选 择的方法，并以某一版本的教材为例，详细论述小学英语教材“二次开发 的过 程。最后，本论文提出了有效实施教材“二次开发 的保障条件。 ( 二) 研究方法 本研究主要运用的研究方法有文献法、调查访问法、问卷法、观察法。 1 文献法 文献是记录知识的载体，也是传递和交流研究成果的藿要渠道和方式 ，对文 献的研究是进行研究的基础。在研究过程中，笔者充分利用校内外图书馆、学院 资料室和电子资源收集了大量与教材“二次开发 相关的文献资料，并对其进行 了分析、整理和提炼，了解了国内外研究状况，为本研究提供了峰实的文献基础。 2 调查访问法 通过调查访问笔者可以与被访问者进行面对面的接触，根据预先拟定的访谈 提纲，进行有目的的谈话，收集研究中需要的真实可靠的资料，并进行整理、分 析和归纳。本研究主要是通过与小学英语教师的谈话，了解他们真实的教材观、 教学观等等，了解他们的在教学中的成功经验和存在的困惑，为充实论文增加实 践经验方面的支撑。 3 观察法 研究教师对教材的使用情况离不开真实的课堂，对真实课堂的观察是进行本 研究必不可少的环节。笔者试图通过随堂听课，在自然状态下观察教师如何使用 教材、是否对教材进行了再次开发、开发的情况以及达到的效果如何。通过该研 究方法获得的材料更加的客观和真实，能对研究的问题有更深入的认识。 c u n