（课程与教学论专业论文）小学英语教师培训研究——以安徽省五河县为例.pdf

2 010 m a s t e r sd i s s e r t a t i o n u n i v e r s i t yc o d e ：10 2 6 9 s t u d e n ti d ：9 1 0 6 0 1 0 5 1 0 6 e a s tc h i n an o r m a lu n i v e r s i r e s e a r c ho nt h ep r i m a r ys c h o o le n g l i s h t e a c h e r s t r a i n i n g b a s eo fw u h ec o u n t y , a n h u ip r o v i n c e d e p a r t m e n t ：d e p a r t m e n to fc u r r i c u l u m & i n s t r u c t i o n m a j o r ：卫! 曼q 碰q g 坠煎堡坠! 坠堡量! 望墨! 旦盟i 鲤 d i r e c t i o n ：g e n e r a lt h e o r y s u p e r v i s o r ：! q 翌里垦坠g 垦i 坠h 坚垒 a p p l i c a n t ： z h o uj u n a p r i l ，2 0 1 0 华东师范大学学位论文原创性声明7i y i i i i i i l l r l 7i114fl l l l l i l 8 i i i l 3 i i iioiiiiii 郑重声明：本人呈交的学位论文小学英语教师培训研究一以安徽省五河县 为例，是在华东师范大学攻读哆舶博士( 请勾选) 学位期间，在导师的指导下进 行的研究工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其 他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体， 均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 日期：功年如( 声 华东师范大学学位论文著作权使用声明 小学英语教师培训研 学位期间在导师指导下完成 东师范大学所有。本人同意 省五河县为例系本人在华东师范大学攻读 请勾选) 学位论文，本论文的研究成果归华 根据相关规定保留和使用此学位论文，并向 主管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网”送交学位论文的印刷版和电子 版；允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学位 论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和摘 要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) ( ) 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密”学位论文宰， 于 年月 日解密，解密后适用上述授权。 ( 了2 不 导师签名删 ， 、 本人签名 年多月7 日 “涉密”学位论文应是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学位论文 ( 需附获批的华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表方为有效) ，未经上述部门审 定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位论文，均适用上述授权) 。 l i i 一一周骏硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 吕良环副教授华东师大课程系主席 严玉萍副教授上海商学院外语学院 沈金荣副教授华东师大课程系 郭宝仙副教授华东师大课程系 俞红珍副教授华东师大课程系 i v 中文摘要 从2 0 0 1 年秋季开始，全国小学普遍开设了英语课。从近几年的实践来看，小 学英语教学中存在着教材、师资、教学计划和教学方法等亟待解决的问题，而解决 小学英语师资的严重不足和师资质量偏低的问题尤为当务之急。实施素质教育的有 效保障和先决条件是教师素质的提高，而教师素质的提高则有赖于高质量的教师培 训。因此，加强对小学英语教师培训的研究具有深远的意义。 本文通过对安徽省五河县小学英语教师培训的基本情况进行调查，针对培训中 存在的问题，在深入研究的基础上分析了影响当前小学英语教师培训的主、客观因 素，并探讨了加强小学英语教师培训的有效途径，为五河县乃至全省小学英语教师 培训工作提供一套切实可行的培训方案，以期促进小学英语课程改革的顺利进行。 本文从四个部分展开论述： 第一部分为绪论，论述了加强小学英语教师培训的重要意义；对国内已有的小 学英语教师培训研究进行综述；对相关概念进行界定；介绍本文的研究目标、内容 和方法。 第二部分以教师专业发展规律、建构主义和成人学习理论作为本文的理论基 础，对教师培训的有效性进行了分析。 第三部分是对五河县小学英语教师培训的调查研究。首先，通过调查问卷和访 谈，了解五河县小学英语教师的基本情况和培训现状；其次，针对五河县小学英语 教师培训存在的主要问题，如小学英语教师整体素质偏低，个体差异明显，培训难 度大；培训内容重理论，轻实践，针对性不强；培训方式和教学方法单一，互动交 流不足；培训机构单一，考核评价机制不完善；培训师资力量薄弱，经费严重缺乏等， 并从受训者、培训机构、培训者和培训评价机制四个方面分析造成上述问题的原因。 第四部分是从更新培训理念，调动小学英语教师参加培训的积极性：优化培训 师资队伍，精选培训内容；创新培训模式，完善培训考核评价体系等三个方面提出 改进五河县小学英语教师培训的一些对策和建议。 关键词：五河县；小学英语教师；教师培 j v a b s t r a c t f r o mt h ea u t u m no f2 0 01 ，t h ep r i m a r ys c h o o l sh a v eo f f e r e dt h ee n g l i s hc l a s si no u r c o u n t r y j u d g i n gf r o mt h ep r a c t i c ei nr e c e n ty e a r s ，t h ep r o b l e m so fp r i m a r ys c h o o l e n g l i s ht e a c h i n gs u c h a s t e a c h i n gm a t e r i a l s ，t e a c h e r s ，t e a c h i n gp l a n sa n dt e a c h i n g m e t h o d sd e m a n dp r o m p ts o l u t i o n i t sat a s ko ft o pp r i o r i t yt os o l v et h es e r i o u ss h o r t a g e a n dl o wq u a l i t yo fp r i m a r ys c h o o le n g l i s ht e a c h e r s t h ei m p r o v e m e n to f t e a c h e r s q u a l i t y i st h ep r e c o n d i t i o na n de f f e c t i v eg u a r a n t e ef o ri m p l e m e n t a t i o no f q u a l i t ye d u c a t i o n ，w h i l e i td e p e n d so nah i g h q u a l i t yt e a c h e r s t r a i n i n g t h e r e f o r e ，t h es t r e n g t h e n i n go fp r i m a r y s c h o o le n g l i s ht e a c h e r s t r a i n i n gh a sf a r - r e a c h i n gs i g n i f i c a n c e t h i sp a p e ri sb a s e do nt h ei n v e s t i g a t i o nt os h o wt h eb a s i cs i t u a t i o no ft h ep r i m a r y s c h o o lt e a c h e r s t r a i n i n gi nw u h ec o u n t y ，a n h u ip r o v i n c e a c c o r d i n gt ot h ee x i s t i n g p r o b l e m s ，i ta n a l y s e st h es u b j e c t i v ea n do b j e c t i v ef a c t o r si n - d e p t hs t u d yt h a ti n f l u e n c et h e t e a c h e r s t r a i n i n go f p r i m a r ys c h 0 0 1 a n di ta l s oe x p l o r e st h ee f f e c t i v ew a y st or e i n f o r c e t h ep r i m a r ys c h o o le n g l i s ht e a c h e r s t r a i n i n g ，p r o v i d i n gs o m ef e a s i b l ea n d p r a c t i c a l t r a i n i n gm e t h o df o rp r i m a r ys c h o o le n g l i s ht e a c h e ri nw u h ec o u n t ya n de v e nf o rt h e w h o l ep r o v i n c et op r o m o t et h er e f o r m so fp r i m a r ys c h o o le n g l i s hc u r r i c u l u m t h e r ea r e f o u rp a r t si nt h i sp a p e r p a r to n ei st h ep r e f a c e i ts t a t e st h ei m p o r t a n c et os t r e n g t h e np r i m a r ys c h o o le n g l i s h t e a c h e r s t r a i n i n g ，c o m m e n t so nt h es t u d yl e v e lo ft h ee n g l i s ht e a c h e rt r a i n i n gt ot h e d o m e s t i cp r i m a r ys c h o o l ，b r i n g sf o r t ht h er e l a t e dd e f i n i t i o n sa n di n t r o d u c e st h eg o a l c o n t e n ta n dm e t h o d so ft h es u r v e y i np a r tt w o ，t e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ，t h ec o n s t r u c t i v i s ma n dt h e o r yo f a d u l tl e a r n i n ga r er e g a r d e da sat h e o r e t i c a lb a s i sf o rt h i sp a p e r a n di ta n a l y s e st h e e f f e c t i v e n e s so f t e a c h e r s t r a i n i n g p a r tt h r e ei sm a i n l ya b o u tt h ei n v e s t i g a t i o na n dr e s e a r c ho f p r i m a r ys c h o o le n g l i s h t e a c h e r s t r a i n i n gi nw u h ec o u n t y f i r s t l y ，b yt h es u r v e ya n di n t e r v i e w ，t h eb a s i c i n f o r m a t i o na n dc u r r e n tt r a i n i n gs i t u a t i o na r eo b t a i n e d s e c o n d l y ，i te m p h a s i z e st h e m a i n l yp r o b l e m sa sf o l l o w s ：l o wq u a l i t y ，o b v i o u si n d i v i d u a ld i f f e r e n c ea n dd i f f i c u l t yo n t r a i n i n go fp r i m a r ys c h o o le n g l i s ht e a c h e r s ；t r a i n i n gc o n t e n t se m p h a s i so nt h e o r y ，n o tt h e p r a c t i c e ，t a r g e ti sn o ts 臼o n g ；s i n g l et r a i n i n gw a ya n dt e a c h i n gm e t h o d ，i n t e r a c t i v e c o m m u n i c a t i o ni si n a d e q u a t e ；s i n g l et r a i n i n gm e c h a n i s ma n de v a l u a t i o ns y s t e mi sn o t p e m c t ；s e r i o u s1 a c ko ff u n d sa n dt r a i n e r s l e v e “sw e a k a tl a s t ，i ta n a l y s e st h er e a s o n s v i ， r e s u l t i n gi nt h ep r o b l e m sf r o mt h et r a i n e e ，t r a i n i n gm e c h a n i s m ，t r a i n e ra n dt r a i n i n g e v a l u a t i o ns y s t e m i np a r tf o u r ，i tp u t sf o r w a r ds o m ec o u n t e r m e a s u r e sa n d p r o p o s a l s t oi m p r o v et h e e n g l i s ht e a c h e r s t r a i n i n go f p r i m a r ys c h o o li nw u h ec o u n t yf r o mt h ef o l l o w i n gt h r e e a s p e c t s ：u p d a t i n gt h et r a i n i n gc o n c e p ta n da r o u s i n gt h em o t i v a t i o no f p r i m a r ys c h o o l e n g l i s ht e a c h e r si nt r a i n i n g ；o p t i m i z i n gt h et r a i n e r sa n dc a r e f u l l ys e l e c t i o no ft r a i n i n g c o n t e n t ；i n n o v a t i n gt h et r a i n i n gp a t t e ma n di m p r o v i n gt h ee v a l u a t i o ns y s t e m k e yw o r d s ：w u h ec o u n t y ；p r i m a r ys c h o o le n g l i s ht e a c h e r ；t e a c h e r s t r a i n i n g v i i 目录 第一章绪论1 第一节问题的提出1 一、教师专业化发展的需要1 二、英语基础教育课程改革的需要：。2 三、小学英语教师整体素质亟待提高的需要2 第二节文献综述3 一、小学英语教师培训研究现状分析3 二、小学英语教师培训研究的特点5 第三节相关概念界定6 第四节研究目标、内容和方法7 第二章小学英语教师培训的理论基础及有效性分析9 第一节理论基础9 一、教师专业发展规律9 二、建构主义理论1 0 三、成人学习理论1 2 第二节教师培训的有效性分析1 4 第三章五河县小学英语教师培训现状调查与分析1 6 第一节五河县小学英语师资及教师培训现状调查与分析1 6 一、调查目的、对象和方法1 6 二、调查结果和分析1 7 第二节五河县小学英语教师培训中存在的问题及原因分析2 3 一、五河县小学英语教师培训中存在的问题2 3 二、五河县小学英语教师培训中存在问题的原因分析2 7 第四章五河县小学英语教师培训的对策与建议3 0 第一节更新培训理念，健全培训制度，调动小学英语教师参加培训的积极性3 0 一、更新教师培训观念，端正对培训的认识3 0 二、明确培训目标3 2 三、完善教师培训激励机制3 3 四、加大培训经费投入。3 3 第二节优化培训师资队伍，精选培训内容3 4 一、优化培训师资队伍，注重培训质量3 4 二、精选培训内容，满足小学英语教师的实际需求3 5 第三节创新培训模式，完善培训考核评价体系3 7 一、创新培训模式3 7 二、完善培训考核评价体系4l 结束语4 8 附录l ：安徽省五河县小学英语教师培训现状调查问卷4 9 附录2 ：安徽省五河县小学英语教师培训相关问题访谈提纲5 l 附录3 ：攻读学位期间发表的与学位论文相关的学术论文5 2 参考文献5 3 后记5 7 第一章绪论 第一节问题的提出 2 0 0 1 年，国家教育部发布了关于积极推进小学开设英语课程的指导意见， 文件要求从2 0 0 1 年秋季开始，全国城市及县城小学应逐步开设英语课程，到2 0 0 5 年秋季，全国所有的小学均从三年级开始开设英语课。国家教育部又相继制定了 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准，在标准中将中小学英语课 程设定为九级目标，小学六年级毕业学生的英语水平应达到二级要求，并针对语 言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等五个方面提出了具体标准。 小学英语教师的专业素质和水平是决定小学生能否达到此标准的关键因素，而 小学英语教师队伍质量的进一步提高则有赖于高质量的教师培训。面对教师更新 教育观念、改变教学方法和提升专业素质的历史重任，教师培训显得比以往任何 时候都更加重要。 一、教师专业化发展的需要 英语课程标准提出，“教师要不断地提高业务水平，更新知识结构，以 适应现代社会发展对英语课程的要求”。显然，在基础教育新课程改革的今天， 必须要从专业知识、专业能力和专业意识等方面重新建构适合新课改需要的小学 英语教师专业发展结构。小学英语教师要树立“终身学习 的理念，不断提高自 身素质，不仅拥有专业知识( 这里包括英语语言专业知识外的教学知识，心理学、 教育学知识，现代化教育技术知识，有关课程和教材的知识，综合知识等) ，还要 拥有运用各种知识的能力，转变教学观念、转换教师角色和促进教师专业发展， 从注重语言知识的传授转变为学生学习的引导者、促进者，课程开发者和教育教 学研究者。在教师专业化发展的过程中，培训起到了至关重要的作用，是加快教 师专业化的一条有效途径。随着基础教育课程改革的不断推进，对小学英语教师 专业化发展也提出了新的更高的要求，而现有的教师培训体系的不适应性也日益 i 突出，小学英语教师培训亟待改造与创新。 1 中华人民共和国教育部：英语课程标准，北京，北京师范大学出版社。，2 0 0 2 年版 1 二、英语基础教育课程改革的需要 教育部颁发的基础教育课程纲要( 试行) 中明确指出：“中小学教师培训 应以基础教育课程改革为核心内容。地方教育行政部门应制定出有效、持续的师 资培训计划，教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训作为主要任务，确 保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。砌小学英语新课程标准的实施给 小学英语教师带来了新的希望、新的机遇，同时也给他们带来了新的挑战、新的 压力。小学英语教师只有不断更新教育教学理念，夯实自身专业基础知识，提高 教育科研、学科教学的能力和水平，只有在思想上勇于创新，行动上勤于实践， 才能顺利迎接新一轮的挑战。因此，在新的课程改革背景下，把新课程作为对小 学英语教师进行培训的主要内容是很有必要的，也是必须的，是关系到基础教育 课程改革成败的一个重要因素。 三、小学英语教师整体素质亟待提高的需要 由于我国各地区经济发展水平存在着较大的差异，师资力量必然参差不齐。 因此，努力建设一支既有良好的英语专业素质，又懂教材教法的优秀小学英语教 师队伍是全面推进小学英语课程开设取得成功的关键和保障。但从近几年来的小 学英语教学实践看，小学英语教学中普遍存在着教材、师资、教学计划和教学方 法等等亟待解决的问题，而解决小学英语师资的严重不足和师资质量偏低的问题 尤为当务之急。实施素质教育的有效保障和先决条件是教师素质的提高，而教师 素质的提高则有赖于高水平、高质量的教师培训，小学英语教师培训工作应作为 当前和今后一个时期的主要任务。因此，加强对小学英语教师培训的研究，具有 十分深远的意义。 就安徽省五河县而言，2 0 0 3 年秋在全县所有小学全面启动三年级起始的小 学英语课程开设，但小学英语教师队伍数量的严重短缺是全县各个学校面临的最 大问题，尤其是相对偏远的农村小学，甚至连一个专职英语教师都没有。为了保 障小学英语教学工作的正常开展，教育主管部门采取了应急措施，就是让其他学 科教师担任兼职英语教师或从其他学科中选取一部分刚从大学毕业、英语基础较 好的年轻教师转岗任教英语。根据五河县教育局2 0 0 7 年1 2 月的统计，全县小学 英语教师共2 3 7 人，其中转岗教师占英语教师总数的2 3 强。这些教师并非专业 英语学科出身，没有受过专业的训练，并且他们自身的英语知识水平和结构比较 ；中华人民共和国教育部：关于印发 的通知，2 0 0 1 年 2 单一，不具备扎实的英语语言和英语教学基本功，根本谈不上英语知识教学的标 准化、结构化和系统化。在实际的教学过程中，单一的教学方法使课堂显得枯燥， 知识传授也不够准确，尤其是英语语音方面，这就严重束缚和制约了小学英语的 教学质量和发展。还有1 3 的教师虽然是英语专业出身，但她们几乎都是最近几 年才毕业的师范生，虽然具有一定的英语专业知识，但在教学技能等方面存在很 大的不足，缺乏先进的教育理论知识，应用现代化教育技术手段的能力比较差， 也不具备教育教学科研的意识和教育教学科研的能力等。由此可见，五河县小学 英语教师队伍整体现状令人堪忧。面对这一严峻形势，加强对五河县小学英语师 资队伍高质量的教师培训，促进小学英语教师专业化的发展，解决五河县小学英 语教育质量和发展的问题，提高五河县小学英语的教学质量，具有十分重要的意 义。 第二节文献综述 一、小学英语教师培训研究现状分析 单纯从对小学英语教师培训的研究来看，受到的关注相对比较少，没有专门 的论著，相关方面的课题研究也很少，只有发表在各类期刊上的一些学术论文， 这些学者对当前小学英语教师培训进行了反思和研究，出现了很多有价值的观点 和论述，集中表现在以下四个方面。 ( 一) 关于培训模式的研究 培训高素质的英语教师必然要求建构新的培训模式，而在培训模式的选择上 又会因目标、因人、因地、因时而异。这就决定了在培训过程中对于培训模式的 选择必然呈现多样化趋势。如对小学英语市级骨干教师采取开放性参与式的培训 模式，对农村小学英语骨干教师采取注重培养英语知识素养和提高教学技能的 培训模式罾，对小学英语转岗教师则加强其专业英语知识，以集中培训为主的模 式。新课程改革背景下的小学英语教师培训，不仅要提高教师的理论知识水平， 不断增强教师分析、反思和研究教育教学实践的意识与能力，更要关照教学实践。 。周利君、张米沙：小学英语市级骨干教师培训模式初探，载重庆教育学院学报，2 0 0 5 年第1 期，7 7 7 9 。张西玲：农村小学英语骨干教师培训探讨。载教育实践与研究( 小学版) ，2 0 0 6 年z l 期。3 4 3 6 。林婵：小学英语教育转岗培训教学初探，载南平师专学报，2 0 0 6 年第l 期，5 2 5 4 4 林红：非英语专业小学教师转岗培训的研究，载现代教育论丛，2 0 0 3 年第4 期，5 4 5 7 _ 3 磐 因此还可采用演绎型模式、反思式、参与式以及逐级培训的网络模式等多种培训 方式。还有学者提出以现代教育与教学理论为指导，以培训实践为依托，形成以 主体教师培训模式为核心( 第一层次) ，以教材培训( 第二层次) 和课题研讨的分类 培训模式( 第三层次) 为基础的综合整体性教师培训模式体系圆。另外，“跟踪培训 模式”、“示范模仿式”、“三位一体”固等模式也在实践中有了大量的尝试和推广， 并出现了很多研究成果，构建了英语教师可持续专业发展的培训模式 。 ( 二) 关于培训课程具体内容设置的研究 在培训课程的内容设置上应该体现对小学英语教师的基本思想素质和人格 素质的培养，体现对教师知识结构素质的发展，进一步强化和发展教师教学运用 能力的素质，使其具备较为扎实的专业技能。因此，培训中应以培养小学英语教 师的语言知识和语言技能为中心，努力提高小学英语教师的英语水平。有学者 分析归纳出小学英语教师培训课程内容应包括以下三个方面：英语的提高、教学 技能的提高和理论的提高 。有学者将其细化为五个方面：语音语调、听说、教法、 基本功和理论部分。针对目前小学英语教师本身的语言实践能力差 ，尤其是转 岗教师中普遍存在的语言学习的石化现象回，于是有学者提出将培训内容重点定 位在小学英语发音和语音基础知识上 。还有的学者提出将培训内容定位在实践 性知识的获得$ n = j r l 练上，通过实践性知识的学习，扩展教师的理论知识，达到指 导教学实践的目的。总的来说，国内对小学英语师资培训课程设置方面的实证 性研究还很少。 ( 三) 关于培训存在问题的研究 问题集中在对小学英语教师队伍整体素质结构缺乏分析，培训内容缺乏全面 性；教师知识结构不平衡，培训内容缺乏针对性1 2 ，突出表现为：忽视教师原有的 教育背景，不能以教师的实际需求为依据，设计培训内容”，没有充分发挥教师的 雪邹娟：中英合作重庆小学英语教师培训模式效果评述，载重庆科技学院学报( 社会科学版) ，2 0 0 7 年 第5 期，1 7 卜1 7 2 昏曹文吉：浅谈小学英语师资培训体系的构建，载基础英语教育，2 0 0 4 年第3 期，8 2 - 8 4 售张志富：小学英语教师三位一体培养模式，载辽宁教育学院学报，2 0 0 1 年第7 期，6 4 - 6 5 每阮滢：- 构建英语教师可持续专业发展的培训模式，载中小学信息技术教育，2 0 0 7 年第1 期，4 4 啦许智坚、吕克强：小学英语教师培训的思考，载龙岩学院学报，2 0 0 5 年第2 期，1 3 卜1 3 4 画胡春洞：小学英语课程设置、师资培训及教材教法，载教育实践与研究，2 0 0 4 年第7 期，1 7 - 2 0 粤贺林茂。何智：农村小学英语教师培训的微观策略，载江西教育科研，2 0 0 6 年第7 期，4 6 - 4 7 。董佩佩：刍议小学英语教师培训的重点，载宁波教育学院学报，2 0 0 1 年第4 期，4 7 - 4 9 嘻陈婉转：从石化现象的成因看小学英语教师培训，载成都教育学院学报，2 0 0 3 年第9 期，2 0 - 2 2 孕冒金彬：小学英语课程培训的实践与思考。载教学与管理，2 0 0 4 年第2 6 期，1 3 1 6 马英春：面向教学实践的小学英语教师培i j i i ，载黑龙江教育学院学报，2 0 0 4 年第5 期，3 9 4 l 忙芦雪瑾：对英语师资培训内容改革的几点思考，载浙江教育学院学报，2 0 0 3 年第3 期，8 6 9 2 菖伟华：小学英语教师有效性培训的思考，载教育实践与研宄，2 0 0 6 年第6 期，1 6 一1 8 l 4 i 主体性、积极性和主动性，教育理论与课堂教学实际相脱节，教学形式比较单一， 师资培训队伍自身建设重视程度不够，培训课程设置不够合理等等。 ( 四) 关于培训评价的研究 各种关于小学英语教师培训研究的论文中，所提及的评价方式主要有综合能 力测试：语音及朗读测试；日常用语和课堂用语测试；英语歌唱测试；书写能力 测试；简笔画技能测试；教案编写测试；教学实习回。目前大部分培训者倾向于 综合能力测试和教学实践能力的考察。因此，对于培训的考核评价研究还待进一 步加强 二、小学英语教师培训研究的特点 当前，小学英语教师培训问题越来越受到重视，国家级课题研究逐渐增多， 如教育部基础教育课程教材发展中心“指导小学英语教学 项目专家工作组提出 要建立完整的师资培训体系圆。但大多数研究带有区域性的特征，如中英合作 重庆小学英语教师培训模式效果评述、新乡市小学英语师资职中培训建议、 无锡市小学英语教师培训研究和走出困境追求创新一试论渝东南少数民族 地区农村小学英语教师的培养等等，不同区域开展教师培训的具体目标、内容 和方法都有其特色，既有共性，又有区别。近几年来，对于农村小学英语教师培 训的研究颇受关注，涉及到农村小学英语教师培训的宏观策略 、培训方式固和培 训效果的评价 等方面，反映出广大农村小学英语教师的培训更具特殊性，开展 农村小学英语教师培训的方式也必须因地制宜，使教师培训表现出区域性的特 点。于是，便有学者关注了关于城乡小学英语教师培训差异的研究 。 现在的小学英语教师培训研究，大多侧重于划分培训层次如对新任教师、转 岗教师和骨干教师的培训研究或对小学英语教师培训具体方法的研究，而单独对 小学英语教师培训的整体性研究则比较少；对参训教师的研究比较多，而对培训 机构和培训者的研究比较少；研究多以对培训工作中存在问题的调查为主，而对 m 北京市现代教学研究所：积极开展小学英语教师培训加强师资队伍建设，载人民教育，2 0 0 3 年第1 9 期，4 0 - 4 3 嘻教育部：小学英语课程发展报告( 2 0 0 6 ) ( 下) ，载中小学英语教学与研究，2 0 0 7 年第7 期，2 6 圆贺林茂、肖胜文：农村小学英语教师培训的宏观策略，载九江学院学报，2 0 0 8 年第2 期 国王进明： 延边农村小学英语教师培训研究报告，载延边敦育学院学报，2 0 0 9 年第1 期 9 胡朝丽：完善农村小学英语教师培训体系的研究，载新课程研究，2 0 0 8 年总第1 3 3 期 9 马之成： 城乡小学英语教师培训差异研究。载重庆教育学院学报，2 0 0 8 年第2 期 。7 5 j 提出的策略研究进行实践操作的较少；研究培训过程的多，研究培训后续服务的 少。 目前国内学者对小学英语教师培训研究的内容，主要集中在英语教师培训的 必要性、培训内容和培训模式等方面，而对培训课程设置的研究，培训者的研究， 培训考核评价的研究和培训与小学英语教师专业化发展相关性的研究则显得相 对薄弱。 总之，通过对以往的小学英语教师培训研究进行梳理，目前国内对小学英语 教师培训研究的相关课题还不算多，可见加强对它的研究具有很大的必要性和普 遍性意义，也存在着巨大的研究空间和研究价值。本研究期望在对安徽省五河县 小学英语教师队伍构成的基本情况和基本需求进行调查和深入研究的基础上，进 一步增强小学英语教师培训工作的针对性、实效性，避免不必要的教育资源浪费， 增强师资培训实效，提高小学英语教师队伍整体素质，促进小学英语教师的专业 化发展进程，同时还可以解决一些培训过程中的实际问题，保障小学英语课程改 革顺利进行，这也正是本研究的出发点。 第三节相关概念界定 一、教师培训 教师培训，从广义上讲，指的就是教师教育，以前又被称为师范教育，包括 职前的教师培养和在职的教师培训；从狭义上讲，专指在职教师培训，或者叫做 教师继续教育。教师培训，在西方被称之为“在职教师教育与培训”( i n s e r v i c e e d u c a t i o na n dt r a i n i n go ft e a c h e r s ，缩写为i n s e t ) 。教师培训的主要涵义 为，通过提供完整的、连续不断的学习经验和活动来促进教师在专业上、学术上 和人格上的发展。一般说来，教师培训，就是要不断顺应社会的发展趋势，及时 满足教育和课程改革对教师专业素养的要求，并通过有目的、有计划地组织在职 教师不断开展各种形式、各种层次的学习活动，以促进在职教师在专业、学术和 人格上得到可持续的发展和提高。固 毫谢晓东：关于农村小学英语教师培训后续服务的调研与思考，载江苏教育研究( 理论版) ，2 0 0 8 年 1 2 期 毒黄甫全：新课程中的教师角色与教师培训，人民教育出版社，2 0 0 3 年版，第1 2 8 页 j 6 i j 二、教师继续教育 教师继续教育，广义的讲，是指对已在岗在职的教师进行的再教育，包括合 格培训、岗位培训、专业知识和教学技能的提高培训等。狭义的讲，就是指对那 些已经获得教师合格证书，并参加过岗位培训，基本上能够适应岗位需求的教师 进行更高层次的亦即拓宽知识面、提高知识水平、加强专业技术能力、更新和完 善知识结构的再教育。它是师范教育( 职前培养) 、任职合格教育和职后岗位培 训的自然延伸。 由上可见，“教师培训”已经完全包含了“教师继续教育”的内涵，而且前 者所指的范围也更为广泛。因此，本文在以后论述中将使用“教师培训这一术 语，侧重研究的是教师的职后培训。 第四节研究目标、内容和方法 一、研究目标 本文在文献分析、问卷调查、访谈和个案研究的基础上，多方收集相关资料， ， 了解当前五河县小学英语教师培训的基本情况，剖析影响和制约当前小学英语教 师培训的主、客观因素，针对当前小学英语教师培训中存在的问题，探讨增强小 学英语教师培训的有效性和提高教师教育实践技能的途径，为推动五河县小学英 语教学改革提供切实可行的对策，为五河县师资培训部门提供一个比较全面的小 学英语教师培训体系参考方案。 二、研究内容 第一章：绪论。首先，论述小学英语教师培训的重要性与必要性，对小学英 语教师培训的概念进行界定；其次，介绍本课题的研究目标、基本内容、研究方 法。 第二章：小学英语教师培训的理论基础。首先是教师专业发展规律，其次是 建构主义理论，再次是成人学习理论，最后对教师培训的有效性进行分析。 第三章：五河县小学英语教师培训现状调查与分析。通过开展问卷调查，访 谈及个案研究。统计资料进行分析，了解当前五河县小学英语教师队伍现状和教 师培训的真实情况。其次，客观详细地剖析影响和制约当前五河县小学英语教师 。张燕镜主编：师范教育学，福建教育出版社，1 9 9 5 年第1 版，第4 2 0 页 7 培训的不利因素。 第四章：提出改革五河县小学英语教师培训的对策与建议。主要从更新培训 理念，调动小学英语教师参加培训的积极性；优化培训师资队伍，精选培训内容； 创新培训模式，完善培训考核评价体系三个方面提出解决办法，力求提出的对策 有针对性，有实效，具有可操作性。 三、研究方法 ( 一) 文献法 。 文献法是本文所采用的一种重要的研究方法。主要是通过图书馆、i n t e r n e t 网络、中国期刊网、万方和维普等数字图书馆搜索到比较多的相关资料，然后对 这些资料进行细致的分析和总结。 ( 二) 问卷调查法 设计一份五河县小学英语教师培训现状调查问卷，对五河县小学英语教 师培训现状进行问卷调查，搜集真实可靠的第一手资料，然后对所得资料进行统 计和分析，提炼出培训中存在的问题，进行研究并提出对策。 ( 三) 访谈法 采用走访、e - m a i l 和m s n 等网络通讯工具，对五河县相关教育行政人员、 培训机构的有关负责人、培训者和部分参加培训的人员就培训的现状、参加培训 人员的需求、培训的效果以及培训中存在的问题和改进意见进行访谈。 二、教师继续教育 教师继续教育，广义的讲，是指对已在岗在职的教师进行的再教育，包括合 格培训、岗位培训、专业知识和教学技能的提高培训等。狭义的讲，就是指对那 些已经获得教师合格证书，并参加过岗位培训，基本上能够适应岗位需求的教师 进行更高层次的亦即拓宽知识面、提高知识水平、加强专业技术能力、更新和完 善知识结构的再教育。它是师范教育( 职前培养) 、任职合格教育和职后岗位培 训的自然延伸。 由上可见，“教师培训 已经完全包含了“教师继续教育”的内涵，而且前 者所指的范围也更为广泛。因此，本文在以后论述中将使用“教师培训”这一术 语，侧重研究的是教师的职后培训。 第四节研究目标、内容和方法 一、研究目标 本文在文献分析、问卷调查、访谈和个案研究的基础上，多方收集相关资料， 了解当前五河县小学英语教师培i j i i 的基本情况，剖析影响和制约当前小学英语教 师培训的主、客观因素，针对当前小学英语教师培训中存在的问题，探讨增强小 学英语教师培训的有效性和提高教师教育实践技能的途径，为推动五河县小学英 语教学改革提供切实可行的对策，为五河县师资培训部门提供一个比较全面的小 学英语教师培训体系参考方案。 二、研究内容 第一章：绪论。首先，论述小学英语教师培训的重要性与必要性，对小学英 语教师培训的概念进行界定；其次，介绍本课题的研究目标、基本内容、研究方 法。 一 第二章：小学英语教师培训的理论基础。首先是教师专业发展规律，其次是 建构主义理论，再次是成人学习理论，最后对教师培训的有效性进行分析。 第三章：五河县小学英语教师培训现状调查与分析。通过开展问卷调查，访 谈及个案研究。统计资料进行分析，了解当前五河县小学英语教师队伍现状和教 师培训的真实情况。其次，客观详细地剖析影响和制约当前五河县小学英语教师 。张燕镜主编：师范教育学，福建教育出版社，1 9 9 5 年第l 版，第4 2 0 页 7 毒 培训的不利因素。 第四章：提出改革五河县小学英语教师培训的对策与建议。主要从更新培训 理念，调动小学英语教师参加培训的积极性；优化培训师资队伍，精选培训内容； 创新培训模式，完善培训考核评价体系三个方面提出解决办法，力求提出的对策 有针对性，有实效，具有可操作性。 三、研究方法 ( 一) 文献法 文献法是本文所采用的一种重要的研究方法。主要是通过图书馆、i n t e r n e t 网络、中国期刊网、万方和维普等数字图书馆搜索到比较多的相关资料，然后对 这些资料进行细致的分析和总结。 ( - - ) 问卷调查法 设计一份五河县小学英语教师培训现状调查问卷，对五河县小学英语教 师培训现状进行问卷调查，搜集真实可靠的第一手资料，然后对所得资料进行统 计和分析，提炼出培训中存在的问题，进行研究并提出对策。 ( 三) 访谈法 采用走访、e - m a i l 和m s n 等网络通讯工具，对五河县相关教育行政人员、 培训机构的有关负责人、培训者和部分参加培训的人员就培训的现状、参加培训 人员的需求、培训的效果以及培训中存在的问题和改进意见进行访谈。 8 第二章小学英语教师培训的理论基础 一、教师