（课程与教学论专业论文）文化视角下初中生英语词汇学习困难与对策研究.pdf

西南大学硕十学位论文摘要文化视角下初中生英语词汇学习困难与对策研究课程与教学论专业硕士研究生周巧凤指导教师徐学福教授摘要语音、语法及词汇是构成语言的三大要素，词汇是语言的基本要素之一，作为音、形、义的结合体，它是“社会交际系统中最主要的成分”，一词汇是使得我们交际得以进行的语言能力的核心部分之一。而词汇教学作为学生掌握英语词汇的主要途径，其重要性是不应当被忽视的。在中国很多地区，虽然小学三年级就开始开设英语课，但是英语课只是培养兴趣，初中阶段才是英语学习的真正开始，才真正得到重视。对于初中生来讲，词汇学习是英语学习的重点，也是难点。词汇量的大小直接影响着学生各项语言技能的发展，没有储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言，词汇量已成为越来越多初中英语学习困难生学习英语的障碍物。对于初中生而言，词汇学习是一项耗时多、收效低的学习任务，可以归纳为事倍功半。低劣的学习效果使教师和学生都非常苦恼，导致这些初中生对词汇学习缺乏信心和兴趣，而这些不良心理情绪又严重阻碍了他们对词汇的掌握和学习，整个词汇学习由此陷入了恶性循环。本文首先是导论部分，阐述了课题提出的时代和现实背景，通过关于词汇教学研究及英语学习困难研究的文献综述，总结概括不同语言学家和研究者的理论和研究成果。另外还有本课题的研究目的和意义，研究思路和方法在本文的第一部分，对研究方法做了具体设计，包括问卷设计、调查对象、访谈提纲、访谈对象、观察内容，观察对象。呈现初中生英语词汇学习现状、初中生词汇和文化结合学习状况的问卷调查结果；呈现初中英语教师词汇教学现状的访谈结果；呈现对初中教师和学生课内、课外的观察结果。最后总结了初中生英语词汇学习困难的现状。本文的第二部分，针对第一部分问卷调查、访谈和观察的结果，在文化视角下，呈现了初中生英语词汇学习的困难并进行了原因分析。第三部分，针对第二部分的分析，从文化视角提出促进初中生英语词汇学习，走出词汇学习困难困境的有效对策。文章最后得出结论，初中生英语词汇学习非常重要，但是学生的词汇学习方法和教师的词汇教学方法都存在一些问题与困难，多关注词汇的基本运用，对词汇的文化内涵，词汇学习与文化因素的结合关注非常少，教师应当不断探索，进一步改进词汇教学，从而提高初中英语教学质量。关键词：文化视角初中生英语词汇学习困难对策西南大学硕士学位论文a b s t r a c tr e s e a r c ho ne n g l i s hv o c a b u l a r yl e a r n i n gd i f f i c u l t i e sa n ds t r a t e g i e so fju n i o rs t u d e n t sf r o mc u l t u r a lv i e w p o i n tm a s t e r ：c u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o nt u t o r ：p r o f x ux u e f up o s t g r a d u a t e ：z h o uq i a o f e n ga b s t r a c tl a n g u a g ei sc o m p o s e do fp r o n u n c i a t i o f i ，g r a m m a ra n dv o c a b u l a r y , a n da st h ec o r eo fl a n g u a g ea b i l i t i e si nc o m m u n i c a t i o n ，v o c a b u l a r yi sc o n s i d e r e da st h em o s ti m p o r t a n te l e m e n t t h e r e f o r e ，v o c a b u l a r yt e a c h i n gi sa l s ov e r ys i g n i f i c a n ta st h em a i nm e a n st om a n a g ee n g l i s hv o c a b u l a r y ，w ec a nn o tn e g l e c tt h ei m p o r t a n c eo fv o c a b u l a r y d u r i n gt h ej u n i o rs c h o o lp e r i o d ，i t sv e r yi m p o r t a n ta n dd i f f i c u l tt ol e a r ne n g l i s hv o c a b u l a r y t h en u m b e ro fv o c a b u l a r yi ss u p p o s e dt oa f f e c ts t u d e n t s l a n g u a g es k i l l sd e v e l o p m e n t ，i fw ed on o ts t o r ea b u n d a n tv o c a b u l a r y , w ec a nn o tu s et h el a n g u a g ep r a c t i c a l l y n e wc u r r i c u l u mc r t i e r i o nr e q u i r e st oe n l a r g em o r ev o c u b u l a r y , a n dt h en u m b e ro fv o c a b u l a r yh a sb e c o m et h eo b s t a c l ef o rj u n i o rs t u d e n t sd u r i n ge n g l i s hl e a r n i n g f o rt h ej u n i o rs t u d e n t s ，v o c a b u l a r yl e a r n i n gi sah a r dt a s kw h i c hw a s t st o om u c ht i m ea n di n e f f e c t i v e u n s u p e r i o rl e a r n i n gr e s u l t sl e a d st ot h el a c ko fc o n f i d e n ta n di n t e r e s tt ot h ev o c a b u l a r yl e a r n i n gf o rt h ej u n i o rs t u d e n t s ，f u r t h e r m o r e ，t h i sb a dp s y c h o l o g yh a sh a m p e r e dt h es t u d e n t st om a s t e ra n dr e m e m b e rv o c a b u l a r i e s ，a n dt h ew h o l ev o c a b u l a r yl e a r n i n gh a sf a l l e ni n t ob a dc i r c u l a t i o n f i r s t , i st h ei n t r o d u c t i o no ft h ea r t i c l e ，i te l a b o r a t e st h et i m ea n dr e a l i t yb a c k g r o u n d so ft h et o p i c t h r o u g ht h ed o c u m e n ts u m m a r ya b o u tv o c a b u l a r yt e a c h i n gs t u d ya n de n g l i s hl e a r n i n gd i f f i c u l t i e ss t u d y , is u m m a r i z et h et h e r o i e sa n dr e s u l t so fd i f f e r e n tl i n g u i s t sa n dr e s e a r c h e r s f u r t h e r m o r e ，t h es t u d yp u r p o s ea n dv a l u eo ft h ea r t i c l e ，s t u d yt h i n k i n ga n dm e t h o d s t h ef i r s tp a r to ft h ea r t i c l e ，d e s c r i b ei nd e t a i l sa b o u tt h ed e s i g nf o rt h es t u d ym e t h o d s ，i n c l u d i n gq u e s t i o nd e s i g n , i n v e s t i g a t i o ns u b je c t s ，i n t e r v i e wo u t l i n e ，i n t e r v i e ws u b j e c t s ，o b s e r v a t i o nc o t e n t ，o b s e r v a t i o ns u b j e c t s ，p r e s e n t st h eq u e s t i o n n a i r er e s u l t so f两南大学硕士学何论文a b s t r a c tt h ea c t u a ls t a t eo fe n g l i s hv o c a b u l a r yl e a r n i n ga n dt h ec o m b i n a t i o no fv o c a b u l a r yl e a r n i n ga n dc u l t u r el e a r n i n gf o rj u n i o rs t u d e n t s ；p r e s e n t st h ei n t e r v i e wr e s u l to ft h ea c t u a ls t a t eo fv o c a b u l a r yt e a c h i n gf oi s ht e a c h e r s ；p r e s e n t st h eo b s e r v a t i o nr e s u l t so fi n n e ra n do u t e rc l a s sf o rt h ei u n i o rt e a c h e r sa n ds t u d e n t s a tl a s t ，i ts u m m a r i z e st h ea c t u a ls t a t eo fv o c a b u l a r yl e a r n i n gd i f f i c u l t i e sf o rj u n i o rs t u d e n t s t h es e c o n dp a r t ，a c c o r d i n gt ot h er e s u l t so fq u e s t i o n n a i r e ，i n t e r v i e wa n do b s e r v a t i o no ft h ef i r s tp a r t ，u n d e rt h ec u l t u r ep e r s p e c t i v e ，t oa n a l y s et h ea c t u a ls t a t eo ft h ee n g l i s hv o c a b u l a r yl e a r n i n gf o rj u n i o rs t u d e n t s ，a n dv o c a b u l a r yt e a c h i n gf o rj u n i o re n g l i s ht e a c h e r s t h et h i r dp a r t ，a c c o r d i n gt ot h ea n a l y s i so ft h es e c o n dp a r t ，f r o mt h ec u l t u r ep e r s p e c t i v e ，p r o m o t i n ge n g l i s hv o c a b u l a r yl e a r n i n ga n dp u t t i n gf o r w a r ds o m ee f f e c t i v es t r a t e g i e sf o r t h ej u n i o rs t u d e n t s t h el a s tp a r t ，e n g l i s hv o c a b u l a r yl e a r n i n gi sv e r yi m p o r t a n tf o rj u n i o rs t u d e n t s ，b u tt h ev o c a b u l a r yl e a r n i n gm e t h o d so ft h es t u d e n t sa n dt h ev o c a b u l a r yt e a c h i n go ft h et e a c h e r se x i s ts o m ep r o b l e m sa n dd i f f i c u l t i e s ，t h e ym o s t l yf o c u so nt h eb a s i cu s eo ft h ev o c a b u l a r y , p a ym u c hl e s sa t t e n t i o nt ot h ec u l t u r em e a n i n go ft h ev o c a b u l a r ya n dt h ec o m b i n a t i o no fv o c a b u l a r yl e a r n i n ga n dc u l t u r el e a r n i n g t h e r e f o r e ，e n g l i s ht e a c h e r ss h o u l dc o n d u c tf u r t h e re x p l o r a t i o n ，d e v e l o pt h ev o c a b u l a r yt e a c h i n g ，a n dp r o m o t et h ee n g l i s ht e a c h i n gq u a l i t yf o r t h ej u n i o rs t u d e n t s k e y w o r d s ：c u l t u r a lv i e w p o i n tj un i o rs t u d e n t s e n g l i s hv o c a b u l a r yl e a r n i n gd i f f i c u l t i e ss t r a t e g i e si i i独创性声明本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究t 作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中己加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、i - a - j仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者：l 司矿弓屯签字日期：2p 胗年中月7 争日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密，口保密期限至年月止) 。学位论文作者签名：f 司冯见导师签名：彳拿谬净签字日期：2df d 年牛月砰日签字日期：庐o l o 年牛月，牛日两南大学硕十学位论文导论导论开l ，匕( 一) 问题的提出1 时代背景二十一世纪是知识经济时代和信息时代。国际间政治、经济、文化交往日益频繁，英语作为国际间通用的语言愈加显得重要。人们日益感到缺了它，学习、生活、工作会举步维艰。说汉语的人数大约2 0 亿人，说英语的人数仅次于说汉语的人数，达到三亿两千万以上。英语的地位取决于几种力量：第一，经济力量。现在是世界经济一体化时期，而全世界重要的发达国家都是英语国家，如美、英、澳大利亚、加拿大等。而许多非英语国家，也把英文作为官方语言或第二语言，如，新加坡，马来西亚等。这就使得大家为了经济上的沟通倍加努力地学习英语。第二，政治力量。现在世界头号强国美国说英语，是英语地位重要的重要原因之一。第三，文化力量。外语书籍和杂志纷至沓来。这三股力量都为推动英语的全球化起到了重要作用。随着科学技术的飞速发展和社会的不断进步，世界正向全球化一体化发展，世界变得越来越小，具有不同文化背景的人们之间的交往也因此愈加频繁。文化教学变得更加重要，在英语教学中的地位日益显著，更由于国外相关研究理论在中国广泛传播，引发了中国外语教学领域中文化教学研究的热潮。近十多年来，我国中学外语教学研究的重要课题之一是交际性教学原则的研究，以及它在英语教学中的应用，与此密切相关的则是对教学中语言与文化关系的探讨。2 现实背景( 1 ) 词汇在整个英语学习过程中的地位非常重要在语言教学中，词汇是语言的建筑材料，人们常常把语言与词汇比喻成大厦与砖。词汇是语言的基本单位，是培养听、说、读、写各项基本语言技能的基础，更是进行交际的重要元素。不具备相关的语言知识和足够的词汇量，其他的语言学习活动必然受到一定程度的阻碍。用词不正确，但语法正确，本族语者更容易昕懂语法不正确但用词却很正确的话语。沃尔森烈w b l f s o n ) 说：“在与外国人接触的过程中，讲本族语的人一般能容忍语音或句法错误。相反，对于讲话规则的违反，常常被认为是没有礼貌的，因为，本族人不大会认识到社会语言学的相对性。”由词汇造成的错误比起语法错误更容易引起误解。由此可见，词汇学习是十分重要的，因为拥有一个坚实可观的词汇量是深入学习英语和成功的基础。如果没有国n w o l f s o n r u l e so fs p e a i n gl n l a n g u a g ea n dc o m m u n i c a t i o n m e d j c r i e h a r d s m a n d r w s e h m i d t l o n d o n ，1 9 8 3 ：6 2 1两南大学硕士学位论文导论这个基础，就很难输入语言信息，更谈不上语言的流利。“词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动主要是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词汇构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不能进行交流的。”c a r a l e 和s w a i n 也指出，“语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环，而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一。作为英语研究领域中的一个重大课题，词汇习得问题正引起越来越多研究者和教育者的关注。有学者认为( l e w i s ，1 9 9 3 ) 词汇习得是英语学习的中心任务，听、说、读、写、译各项英语技能的培养都离不开词汇。也有人认为交际的核心不是句子表面上的知识，而是语言知识：而词汇是核心的核心。因此，词汇教学是英语教学各个环节中的重中之重。要培养学生英语的各项能力，必须从研究语言的这个最小单位的教学入手。有效地帮助学生扩大英语词汇量，加强运用词汇知识的能力是提高英语教学质量的必要保障。( 2 ) 新课改后初中教材词汇难度加大新目标英语是依据国家教育部颁发的英语课程标准改编的初中英语教材，目前中国很多地区的初中均用此教材。是中外英语专家针对中国大陆学生的英语学习现状为7 - 9 年级学生编写的英语教材，不可否认它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，但其中不少章节只是将美国教材的内容稍做改动，甚至是直接搬过来。目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。但跟原来中国的本土教材相比，它在词汇编排方面有着自己的一些特点，如，没有音标输入，词汇量增多。“旧教材初中3 年制学生要掌握的词汇量为1 2 0 0个左右，而新目标教材，初一阶段的词汇量就超过了1 0 0 0 个，相当于旧教材初中英语3 年词汇量的总和。 因而学生上初一后，仅仅是英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪。再加上不少单词的拼写太难，别说对于初一的学生，对于初三年级的学生也是比较难的，还有不少单词，对于刚上初一的学生来说，记忆起来实在太费劲，如c a l i f o r n i a n ，c o m p e t i t i o n ，c o n v e r s a t i o n a l ，e x h i b i t i o n ，e x p e r i e n c e ，t r a d i t i o n a l 等等，面对这么多令人望而生畏的单词，即使孩子的求知欲再强，毕竟他们还只是孩子，而教师如果逼着学生记，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至影响其一生的发展前途，这也在无形之中给教师的教学增加了新的压力。w i d d o w s o n ，h q h cc h a n g i n gr o l ea n dn a t u r co fe l r r j l e l tj o u r n a l ，1 9 9 2 ( 4 ) 汪庆华关于我国大学生英语词汇量的初步探讨 j 。外语界，1 9 9 8 ( 2 ) ：2 1 - 2 4 国g a i m s r a n ds r e d m a n w o r k i n gw i t hw o r d s m c a m b r i d g e ：c u p , 1 9 8 6 ：1 1 7 2西南人学硕士学何论文导论下表可以看出英语新目标所有教材中词汇的分析结果山。新目标的词汇分布情况教材词数群数各册词数群数上册2 0 5 6 4 0 5七年级2 7 5 96 5 1下册7 0 3 2 4 6上册4 3 3 2 0 1八年级7 8 03 8 2下册3 4 7 1 8 1九年级4 2 53 2 3全册4 2 5 3 2 3( 3 ) 初中生词汇教学是一个薄弱环节目前，在我国中学英语教学中，词汇教学仍然是一个薄弱环节，例如，孤立教学词汇，不少教师长期坚持一成不变的教学模式：先教词的发音，然后是构词和语法范畴，再就是列出词义和词汇的用法。这种状况与词汇教学在整个英语教学中的重要性形成了强烈的反差。对词汇的讲授无不遵循下面三个原则：音、形、义。“义”的教学也仅仅停留在词汇本身的“字面意义”或语法意义上。忽视词汇的文化内涵或联想意义。对于课文的讲授则过分强调语言结构和规则，即一个个的单词是如何按照一定的语法规则组成句子，以及单词和固定短语在句子中充当什么成分。( 4 ) 初中生词汇学习困难对以后英语学习有重要影响初中阶段是英语学习年龄段的“学话期 ，词汇学习是英语学习的重点，也是难点。新课程标准对初中学生的英语词汇量和难度要求都大大提高了，词汇量的大小已经成为越来越多初中生英语学习成绩好坏的关键因素。对于初中生而言，词汇学习是一项耗时多、收效低的学习任务，不管是英语成绩好还是成绩不好的学生，每天都会花很多的时间在词汇学习上。教师也非常注重词汇的记忆和学习。大部分学校的英语教师都会每天布置跟词汇有关的学习任务。但是学生的学习效率却不高，跟师生的付了不成正比。低劣的学习效果导致这些学生对词汇学习缺乏信心和兴趣，而这些不良心理又严重阻碍了他们对词汇的掌握和记忆，整个词汇学习因此陷入了较为严重的恶性循环。在实际的英语词汇学习过程中，初中生通常只依赖老师进行学习。以一个新单词为例，他们通过跟老师读了解单词的发音，通过老师的讲解或单词列表的注释了解单词的意思，通过教师组织全班进行拼读或布置抄写任务来了解单词的形，最终导致单词的拼写与读音脱离、词与语境脱离的结果。面对词汇记忆任务，我们的初中生普遍采用死记硬背的方法。总之，在词汇学习过程中，初中生词汇学习显得极为被动，极少发挥自己的主观能动性，也极少运用一些合理的方法、策略帮助自己提高词汇学习效率，更不用说是词汇与文化结合的学习了。国张伟，马广惠英语( 新目标) 教材词汇分析 j 中小学外语教学，2 0 0 7 ( 1 ) ：3 5 3西南大学硕士学位论文导论什么原因造成初中生英语词汇学习困难呢? 初中生英语词汇学习策略发展状况究竟如何呢? 文化对英语学习的作用如何呢? 文化与英语词汇的结合状况又如何呢? 这些都是本研究所要探讨并试图予以合理解释的主旨所在。( 二) 文献综述1 相关概念界定( 1 ) 学习困难学习困难( 1 e a r n i n gd i s a b i l i t y ) - - 词最早出现于2 0 世纪6 0 年代。自s a m u e lk i r k1 9 6 2 年首次提出学习困难( 1 e a r n i n gd i s a b i l i t y ) 以来，这一问题引起了人们的广泛关注。目前，人们普遍接受和使用的是美国学习。困难问题联邦委员会( n a t i o n a lj o i n tc o m m i t t e eo nl e a r n i n gd i s a b i l i t i e s ，n j c l d ) 1 9 8 8 年的定义：“学习困难是多种异源性失调，表现为听、说、读、写、推理和数学能力的获得和使用方面的明显障碍。这些失调源于个体的内部因素，假定是中枢神经系统的机能失常，可能存在于一个人的毕生。伴随学习困难，人可能会在自我调节、社会知觉以及社会交往上出现问题，但这些问题本身并不构成学习困难。对学习困难的解释，国内研究者的观点不一。北师大发展心理学研究所辛自强等人认为：学业不良是指学生的学业成绩比根据其智力潜能期望达到的水平显著落后这一现象固。中央教科所陈云英、王书荃认为，在汉语中，学习障碍与学习困难是两个经常混用的词语，在概念上它们是不完全相同的，后者较前者含义广泛，还包括由于智能不足、情绪困扰、环境不利及其它各种原因造成的学业不良。简言之，学习困难者是指学校中的差生固。北京市教科所梁威认为，理论派别不同，对学习困难的提法不同，如学习障碍、学习困难、学业不良等 。但近些年来，差生这个概念的使用受到了许多批评。许多学校在校内分快班和慢班，慢班的学生无形之中给他们贴上了“差生 的标签。这种做法有损学生的人格，并且也打击学生的积极性。因此，上海初中学习困难生教育研究课题组改用“学习困难”这个概念，认为学习困难生并非指的是真正的智力有缺陷的学生，而是指那些智力非常正常，但学习成绩不好，学习效率低下，达不到国家规定的教学大纲要求的那些学生。即，学习成绩长期且稳定地达不到教学大纲所要求的水平，是学习困难学生显著而主要的标志；学习困难学生身心生长发育g u t h r i e ，j w e n c y c l o p e d i ao fe d u c a t i o n ( 2 “e d ) j y tn e wy o r k ：m a c m v o l u m e 4 ，1 4 5 7 陈栩，郭斯萍国外学 - 3 困难学生埘f 究综述 j 教育科学研究，2 0 0 6 年( 6 ) ：3 7 锄辛自强等小学学习不良儿童家庭功能研究 j 心理发展与教育，1 9 9 9 ( 1 ) ：2 2 - 2 6 锄陈云英，王书荃儿童汉语言学习障碍的概念与评估框架 j 心理发展j 教育，1 9 9 5 年6 月，第l l 卷，第2 期第2 5 页田梁威学校课堂教学与学习障碍学生的矫治 j 北京雨林学习能力研究中心，1 9 9 5 ( 1 0 ) ：5 6 4西南大学硕士学位论文导论曼曼皇皇曼舅il 鼍曼曼鼍曼曼蔓曼曼! 曼! 曼曼曼曼! 曼曼曼曼! 曼曼蔓蔓皇曼! ! ! 皇! 曼曼曼曼笪曼! 曼曼! ! 曼曼! 曼曼曼皇皇皇曼曼蔓曼蔓曼曼曼曼曼! 曼曼曼曼曼皇曼! 曼量都处于正常范围之中，他们只是在学习的某些方面表现得比一般学生差；学习困难生之间也是有差异的，如：不同个体产生学习困难的原因因此也是不同的，有的可能是外部因素为主，如，不喜欢教师的教学风格，家庭环境影响等。有的可能是内部因素为主，如，没有兴趣、学习动机不强、学习方法不当、学习态度不端正等。纵观国内外关于学习困难定义的研究，目前还未达成统一。前苏联和我国的定义更注重教育的价值取向，并且把学习困难的定义扩大了，更具有教育的实践意义。美国的定义虽然比较全面，但缺乏可操作性。前苏联和我国的界定虽然在操作性上前进了一步，但理论上却还不够全面。因此，将来的研究应兼顾到学习困难定义的理论价值和操作价值两个方面：一方面各学科、各领域的专家们，如心理学家、教育学家、生理学家等都要加强合作，一不能把这个问题当作一个领域的研究课题，各领域的研究者要努力对各方面的观点进行整合来消除分歧，提高学习困难科学研究的信度、效度和应用性；另一方面要深入探究学习困难的本质，找到鉴别学习困难的准确手段和比较成功的教学方法。( 2 ) 词汇学习困难要界定词汇学习困难，我们首先要清楚学习困难的定义。词汇学习困难是学习困难的一个重要体现，更是语言学习困难中的一个重要方面，如：英语词汇学习困难。本文已阐述了学习困难的定义，词汇与文化的关系，词汇包含了丰富的文化内涵，我们学习词汇不仅要学习它的概念意义，即语言意义，更重要的是要学习它的文化意义，即词汇的感情色彩、风格意义和比喻意义。目前，还没有词汇学习困难的确切定义，在这里笔者自己下了一个定义：指的是在学习语言的过程中，语言学习者智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲的要求。本文是指英语词汇学习困难生身心生长发育处于正常范围之中，英语学习成绩长期且稳定地达不到教学大纲所要求的水平，是英语学习困难学生显著而主要的标志。( 3 ) 词汇与文化的关系语言中的词汇是最明显承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具，各种语言中除了一部分核心词汇外，很多词汇都含有特定的文化信息，即所谓的“文化内涵”。词汇体现了人们对客观世界的认识和态度，记载了使用语言的各民族的历史发展过程。要想了解一个民族的文化，除了通过观察他们的实际行为以外，更为重要的是，我们可以通过学习和研究他们的语言，尤其是语言中的词汇部分来了解他们的文化传统和文化内容，因为词汇中蕴藏着极为丰富的文化信息，词汇本身的存在和消亡就能提供文化发展过程的信息。词汇的核心是词义，从社会语言学的角度看，词义的变化不是在封闭状态下产生的，而是受社会的影响和制西南大学硕士学位论文导论约的。文化的创造离不开语言，语言的变化和发展又离不开文化的变化和发展。语言是人类思维的工具，是人类形成思想和表达思想的工具，人类思想的形成要借助于语言，同时人类的思想又常用语言的形式进行表达，因此，人类思维的过程或结果又体现在语言的词汇和其他结构里。例如，由于汉族善于形象思维，从文字本身来看，作为表意文字的汉字就带有相当程度的象形文字的特点，因此有些汉字我们可以猜出它们的意思，而拼音字母a ，b ，c ，d ，e 等作为象形文字高度抽象的产品，仅仅是一种表示声音的符号，本身没有任何意义。拼音词汇的意义不能从书写形式上“看”出来，而只能从拼音字母上“读 出来。这就给不同文化背景的中国人和西方人学习彼此的语言造成了困扰。就语言要素与文化的关系而言，语音与文化的关系最不密切，语法次之，一而关系最密切反映最直接的是词汇圆。2 相关研究述评( 1 ) 学习困难的研究现状国外学习困难研究现状学习困难是一个跨学科的综合性研究领域，从提出到现在只有四十余年的历史。在美国，特殊教育专家和联邦教育署曾对学习无能( l e a r n i n gd i s a b i l i t i e s )和特殊学习无能( t h es p e c i a ll e a r n i n gd i s a b i l i t i e s ) 等学生进行了大量的研究，实际上就是研究学生学习困难的问题。美国联邦教育署全国障碍儿童教育咨询委员会( 1 9 6 8 ) 把特殊学习无能儿童定义为：“是指儿童在理解及语言应用等方面有一种或几种以上的心理过程异常，以致儿童在听话、说话、思考、阅读、书写或者在算术方面，运算时比其他儿童显得迟钝，能力不足。这些异常就像有知觉障碍、脑伤、大脑功能轻微异常、阅读缺陷及发展失语症的情况一样。但是，这个词并不包括那些是由于视觉、听觉或动作障碍、或是智能不足、情绪困扰及环境、文化或经济不利因素导致学习问题的儿童在内 。s c h u n k 回和z i m m e r m a n 等策略教学是七十年代末、八十年代初出现的一种运用认知研究成果对学习困难儿童进行教育干预的方法，它直接针对学习困难儿童在某一学科某一类问题上出现的困难，有的放矢的帮助学习困难儿童。九十年代。张宁关于文化背景在中学英语词汇教学中的思考 d 上海师范大学，2 0 0 5 ：2 1 圆胡文仲跨文化交际学概论 m 北京：外语教学与研究出版社，2 0 0 3 ：1 1 3 曰裴利芳学习困难学生的认知因素分析 j ，1 5 理学动态，1 9 9 5 ( 4 ) ：2 3 - 2 5 蛳s c h u n kdk i n t r o d u c t i o nt os p e c i a ls e c t i o na n de f f i c a c y j j o u r n a lo fe d u c a t i o np s y c h o l o g y , 19 9 0 ( i ) ：3 - 6 田z i m m e r m a nbj as o c i a lv i e w c o g n i t i v ev i e wo fs e l f - r e g u l a t e e dl e a r n i n g j j o u r n a lo fe d u c a t i o np s y c h o l o g y , 1 9 8 9 ( 2 ) ：3 2 9 3 3 9 6西南大学硕七学位论文导论曼曼皇! 曼曼! 曼鼍曼曼皇! ! 曼! ! 量曼曼曼曼蔓葛i 一一一i 曼璺曼曼皇曼曼鼍曼曼曼曼曼鼍以来，人们除继续探讨学习困难认知特征外，开始注意学习困难的非认知特征( 心理特征，环境特征) ，学习困难儿童的社会性发展研究已成为教育界和心理学界一个前沿课题，它可以帮助人们更深入地了解学习困难问题，探明学习困难的心理社会因素。学习困难国内的研究现状国内对学生学习困难的研究主要是从学习态度、学习意志、学习成就动机、学习方法、学习兴趣、家庭环境、社会环境这八个方面进行的。同时，总结归纳的成因也是多方面的，有心理学领域，社会学领域，生理学领域等。但随着社会的进步和时代的发展，教育教学环境、教学理念、教学模式以及教师、学生和家长素质的变化，造成初中生学习困难的成因究竟如何以及针对这些成因应采取哪些有效的措施，在这里面是否有其普遍、共性的规律，还没有较为系统、详尽的研究。我国有不少关于学习困难生的认知心理学研究能为这两个理论提供实证支持。国内研究者从各自学科特点出发，采用不同的研究方法也对学习困难进行了类型划分，有代表性的观点，如，我国研究者张舒哲重点介绍了四种有代表性的学习困难基本类型：一为根据学习困难的成因，分为生理缺陷型，即身体上有残疾，和心理缺陷型，指无法保持正常人所具备的心理调节和适应等平衡能力，心理特点明显偏离心理健康标准，但尚未达到心理疾病的程度；二为根据学习困难形成过程中发生作用影响因素量分单一型和综合型，即学习困难是由一种因素或几种因素造成的；三为根据学习困难的可矫正性，分为暂时型，即经过一定的努力可以克服，持久型，即经过长久的努力仍然不能解决，伴随人的一生；四为根据学生的神经类型特点，又可以分为冲动型，即思考时间较短暂，稳重型，即做出决定前思考的时间较长。目前学习困难的研究总体发展趋势是由单一研究走向整体化研究。对学习困难原因解释有四种理论。第一种理论认为，学习困难是由神经系统缺陷造成的；第二种是注意力缺乏理论，认为是注意力不够集中才引起学习困难；第三种认为，学习困难是由学习动机缺乏造成的；第四种认为，学习困难是由信息编码错误或信息组织加工不当引起的。( 2 ) 英语学习困难的研究现状目前，关于英语学习困难的研究主要集中在两方面：关于英语学习困难成因的研究。陈栩、雷万胜2 0 年来国内学习困难学生研究综述阴河南职业技术师范学院学报( 职业教育版) ，2 0 0 6( 1 ) ：1 0 3 7西南大学硕十学位论文导论关于英语学习困难成因的研究体现在以下几方面：焦虑、动机不强、学习方法不当、学习习惯不好等。也有学者通过调查得出，“导致英语学习困难的本质原因是教育体制自身存在的问题( 李巧，2 0 0 0 ) 我国有学者研究认为，导致英语学习困难最为主要的原因是认知障碍和情感障碍，也就是缺乏学习英语的主动性、积极性和基本的英语学习能力( 崔艳玲、张雪云，2 0 0 3 ：周晓风，2 0 0 4 ) 。也有学者从学生心理层面分析导致英语学习困难的原因，指出在英语学习过程中，大部分学习困难源于学生的不良心理，如厌学、消极、自卑、焦虑、畏难等( 许进忠，2 0 0 3 ) ”0 关于英语学习困难生与非困难生的比较研究早在l9 8 7 年，海姆( h i g h a m ，j ) 和帕金森( p a r k in s o n ，b ) 就尝试在英语学习中区分好坏学生，并指出勤奋在学习中起着非常重要的作用，它是影响学习成绩的最主要因素，。恩乌葛布兹( 0 n w u e g b u z i e ，a ) 和白莉( b a i l e y ，p ) 通过比较学习困难学生和学习优秀学生的学习习惯，指出学习困难学生容易放弃自己的学习目标，没有持之以恒的学习态度，不把英语学习作为每天的学习任务；遇到学业困难时很容易放弃，不善于向教师求助；他们在学习过程中不容易集中注意力圆。我国学者晃生荣对英语学习优秀学生与困难学生的学习策略进行了比较研究。指出“英语学优生与困难生在英语学习认知策略、元认知策略、情意策略三大策略的认知知讽认知心理、认知交际、目标自我监控、资源管理、情意管理、协作九个层面上存在着非常显著的差异。”截止至2 0 0 9 年，在“中国学术期刊网”中，分别以“英语学习困难”、“英语学习障碍”、“英语学业不良”和为标题进行检索，得到的文献资料各有3 5 篇、2 7 篇和5 篇，总计6 7 篇。在这6 7 篇文献中，大部分以大学生为研究对象( 共3 8篇) ，也有高中生( 1 4 篇) 、成人( 1 0 篇) 、初中生( 5 篇) 。通过对6 7 篇文献的整理归纳，发现目前关于英语学习困难方面的研究主要集中在两点：一是关注英语学习困难原因的研究，如，学习方法、学习习惯、等，共有2 4 篇：二是关于如何应对英语学习困难方面的研究，如，教授学习策略、学习方法等，也有2 6 篇。虽然仅以这些数据来概括国内英语学习困难研究现状略显薄弱，但它也能从一定程度上反映一些现象和问题：首先，国内在英语学习困难这一领域的研究相对比较少：其次，目前该领域的应用性研究主要针对大学、中专、高中这类群体，在义务教育阶段，尤其低龄群体中开展非常少：再次，更加关注英语学习困难的成因以及英语学习困难对策的阐述。应该说，目前英语学习困难领域的研究还处于初步阶段，赵静初一英语学习困难学生词汇学习策略研究【d 】华东师范人学，2 0 0 7 ：7 - 8 。赵静初一英语学习困难学生词汇学习策略研究【d 】华东师范人学，2 0 0 7 ：7 - 9 圆赵静初一英语学习困难学生词汇学习策略研究【d 】华东师范大学，2 0 0 7 ：7 - 9 8西南大学硕士学位论文导论! i l l l l l 曼蔓曼曼! 曼! ! 曼曼曼曼曼曼曼! ! ! ! 曼曼曼蔓曼曼! 皇鼍! 曼皇曼! 曼! 曼曼鼍曼! 皇曼兰曼曼曼曼! 曼! 曼曼量曼皇曼曼曼曼曼曼曼! 曼! 曼曼! 曼曼曼曼曼! 曼曼曼曼寰在研究范围、研究内容、研究方法等各方面都有待进一步完善和深入。( 3 ) 词汇教学的研究现状词汇教学包括词汇的教和词汇的学两个方面：国外相关研究现状谈到对词的掌握，f a e r c h 等人的观点是，掌握一个词是指熟悉该词所有的潜在意义。明白使用这个词的适当场合和它的搭配语域，了解在同一词义范围内该词与其他词之间的关系。“新西兰应用语言学家p n a t i o n 的t e a c h i n g l e a r n i n gv o c a b u l a r y 关于词汇习得的著作问世，才使词汇习得研究得以受到更多人的重视。主要集中在词汇的定义、词汇的控制、词汇记忆、词汇学习策略及测试和评估等方面的研究和实验 。2 0 世纪初在西方现代语言学中，结构主义语言学主要是把语言的语音系统和语法系统作为主要的研究对象，词汇系统却没有受到足够的重视。正如二十世纪7 0 年代w i k i n s 所写的那样：“语言学家很少探讨词汇，他们很少进行对教师语言教学有实际意义的研究。现代语言学理论几乎不重视词汇，而极其重视语法结构、功能、概念和交际策略。当然，英语也逃避不了恶运。 圆在确立词汇学在语言学中的地位方面，前苏联的语言学家起了开先河的重要作用。词汇教学研究经历了一个漫长的发展过程。7 0 年代以前，词汇教学研究基本上关注的是词汇的语音教学和语法功能教学，对词汇的认知过程研究比较缺乏，由于理论的滞后，导致教学手段的相对单一。8 0 年代以来，词汇研究开始借助认知学，心理学逐渐向以学习者习得词汇的研究方向转变。而关于词汇习得理论的研究是从2 0 世纪8 0 年初开始的，英国语言学家p m e a r a 在l a n g u a g et e a c h i n g l i n g u i s t i c s 杂志上发表了“词汇习得：语言学习中一个被忽略的方面的文章，引起了应用语言学的广泛重视。书中汇集词汇研究文献、书目多达1 0 0 0个，分1 2 章，系统地论述了词汇教学、学习、评估、习得等诸多问题。2 0 世纪后期，尤其是9 0 年代以来，词汇学作为一门相对独立的交叉学科在西方已经逐渐得到重视，西方语言学家开始承认词汇学在现代语言学中的合法地位，并陆续有专著问世。但西方出版的以“词汇学”为标题或副标题的专著并不