（课程与教学论专业论文）通过课堂观察手段促进高中英语教师的反思能力.pdf

摘要 谍堂教学毙力是高中茭谬教舜最基本斡索袋之一，如何提离英诿教耀教学筢力、如 嚣逶过爱憨手段寒鬟褰葵谮教簿教学巍秀邑疫藏隽教爨与辩硬王 馨嚣磷究瓣重轰。嚣辘 着英谶漾程标准的颁帮翔实施，国家新一轮麓础教育课程改革畿英语教学领域正式 展开，“学会反思，学会合作”是新课程对广大藏语教师的基本要求。在这样的背景下， 反思性教学实践在国外受到了教师和其他教育研究者的高度重视，被认为是提高教师豢 质，从而提高课堂教学质量的最有效的途径。 本文赞藿从英语教师的囊巍医素出发，剖析了反恩对高中英语教师提高自身教学能 力豹健遂终瘸、意义。反愚糖够鸯教疼专监裁力麴撩续发震提供爵麓健、实效毪、使教 拜疲惫疆究者，疆矗了教j | i | l 豹专整遥整；搽薅了潆蹩蕊察在教j | | i 反瓣巾怒当静重要燕惫， 课堂观浆翻身的独特特性使褥它能够成为教师藏腮最得力的助手。遇过课堂观察研究健 使教师潋帮教学现状、激发制新意识，使他们形成自主发展、自我鼹新和自我完善的能 力。而溉飓于教学并积极进行料研，是目前英语激师在繁重的教学和科研压力下，寻求 自我发展的重要途径。 本义邋过对高中英语教师反愚现状的研究、个别寨倒研究为处予辐网处境并希望提 毫垂身魏宠豹孛学英语教籁掩袋霹嚣懿参考，兔鬟蹇孛学英语教；| | | 夔爱愚戆杰提供一黧 可行熬对策，获丽帮韵一线教搿学会复惹，戳逶纛教筛专韭证发袋静霈要积撵舞驾癣新 课程的能力。 关键键；涤堂袭寨；教籁爱愚；教学麓宠； a b s t 黼c t w i t l lt h ei i l f l u xo ft c h e r st or e n c c to ni d e a s ，h a wt 0r e n e c to nt e a c h j n gt c c t l i l i c a la n d t e a c h 幻叠瓣o ah 蹒b n 蠊e & u so f 地a 拣翻落蠲dl e a r c hw o 血e f s 。a 噩d 魄u 窑hf e 辩a f c h f o n n d 也a t ：t 髓c h e 搐c a n 燃绉b 圭i s h 地e 虹讲i mt c a c h i n gt h r ya 珏ds h m m i n g1 巾瓶e i rt _ c 圭l 主n g 蛔o w l c d g e ，s 如1 s 姐de 砷喇e n c cl oi m p d o v et h eq u a l i t yo ft h 啪a l 洳s tt h i sb a c k 铲a d ，t b e f e 蠡e | 陡v # 勰联煽g 翻流c l 主端b y 重e 躐凌辖搀班避。睡e fe d 恻i o 蠹黻a 穗e 塔秘彝o l 蕊yo 岛搀滋e di t i st h cm te 髓c t i v ew a yt oi m p r o v i l 塔t h eq u a l i t yo ft e a c h e r s ，l b e 前e b yi m p 吣m e q u a h t y 0 fc i 鹞8 r o o mt e “她 t 毯sp 鑫p c fb 器s eo 矬氇e 蠡瑚d ：薹a 程o 硅磷嗣舱伪蕾0 1 姻椎v 躐i o n 主珏船c t 主靶船a 蕊n 勘 触r o d u t h ep o p 嵋盯s t y l eo f 科鸲s | o c 琳o b s c a 峙，粕c c d o t a lf e r d s0 ro p 锨- 髓d i n g 掩潮盎，躺d _ 勰叠l 姆i so f t h i s m g 国醚速瞅瓣主v 毒t 。i 煳艟c o 剥l a 嘲a 喾e d 毫s s 。髓e 嚣r s t p a r ti s 甜l 主n 锨) d 粥甄o no fr c 商昏c l i v el 铙曲【i 嚣g 迅w 鹅to 阻峭绷鹪，缄dl h e 州i 髓t i o no ft h i s me 1 抽d 墨蠹e 辅o l 蠢多壕幻羟轴氐麟l 珏eb 曩辩d o 萋氇主s 赫鞋p e d 触蹲c o 潍。埝晰采翻睡，主曩e 翻蠢终氇棼 d e f l n i 哟n ，重h ed i 崩r 蜘t 州t ho 也e re d t 煅| l i o nm e t h 峨t h er o l e 粕ds i 础i c a n c eo fc l 嬲甜o o m o b s c r v 砒i o 旺阳di l sd 确萄敷t i o n 。 日糕通删幽e 撼汹。恻a i n sa l lt h ec h 趣孙盛e r i s 蛀i 篙a n d 琵o f 穗i s s l _ 。o 撼曲鞠溉，a 舔涎铡噍咖嘲瑚瓣蛹确蕊沁龇o p 溅8 醚 u s eo f t e a c h e r s 豫粕堪p 哦主s 她妇醛粕s 辨麟娃蕊瞄燃氆e 蹦o 璐脚酶嘲淞逸e 黼漱1 w a y 越dr 畦l c c i v a n dh 蝴协鹕cn p 铋d 描墨r o o mo l 端懿v i i l i n nf 醣f e n e c i i o n n e 蕾蛐p a n n c l u d e 毫n 擗n i n c 6 蝴o f 越d a t 曩li n 搬l c h i n gd e v e l o p m c n t 蝴e r w 耋重圭幽碟印翻聪蜘觏臻嚣瓣o f o 嘲幽踊删髓瓤雌w 簸盘幻瓣融鳓 拍璐l mo b s e f v a t i 姐o f 懒o h e 搀瓤她i r 们哺d e v e l o p m 鲫t 砸t l lav i i t 咖sc i r c l e ，w h i c hw i l l i d b t e d l y 缸a v e 毫n 镪曲雕l d m 培a n 娃翻陋始v 尊蕈。量e 1 沁yw o r d s ：d 船缸mo b s e r v a t i ；t e a c h e r 坨m 潮如斜“b i m yo fr e n e c i i v e l l 独创性声绢 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师攒导下进静的研究工馋及 取得的研究成粜。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论 文审不包含箕稳久已经襞寝或撰写避戆蘸究裁莱，瞧不龟含为获褥寒l 雾器 范犬学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同 志对本研究所傲的任何贾献均己在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：薹盈日期：璺基；皇 学位论文版权使用授权书 本学位论文终考完全了解衮l l 龉茏大学有关揉鏊、使焉学像 论文的规定，即：东j e 师范大学有权保留并向国家有关部门或机 构邀交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阕。本人 授蔽寒瑟瑟蕊大学霹戳籍学位论文瓣全赘藏部分蠹鸯镶久毫关数 据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编 学位论文。 ( 保密辩学位论文在解密嚣迓用本授权书) 学使论文侔考签名：墨堡豢导教疼签名：照塑 日 期；跫篮：k 日期：迦蓝：i ：生 耋裟，! 毯鼗工作单位；：l b p l 状枣大芝 通讯趣畿： 电话： 由6 编： 引言 2 0 世纪8 0 年代以来，反思性教师教育思潮首先在以美国、英国、加拿大等为首的 西方国家的教师教育界兴起。进而波及、影响到全球范围内的教师教育界，从而一场反 思性教师与教师教育运动蓬勃发展起来。“反思”、“反思性实践”、“教师及研究者”等 教师教育方面的内容就成了各国教师教育工作者和研究者们讨论和研究的对象。尽管人 们对反思和反思性教师的理解及实施方法众说纷纭，各执一词，但反恩成为优秀教师与 教学的标志，已越来越为人们所普遍接受。大量的研究表明，反思是教师专业成长与发 展过程中的关键性因素，应该说培养具有反思能力的教师，是当今教师教育追求目标的 应有之义，同时也是教师教育者、教师教育研究者以及关注教师及教师教育的人们所期 待的。 在这个人类社会深刻变化的时代，教师芷被重新发现。伴随着重新发现教师、教师 专业发展研究的不断深入，赋予教师新的角色定位：教师成为研究者。通过教师成为研 究者，使教师下作获得尊严和生命力，使教师群体从以往无专业特征的“识传授者”的 角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来，从“能干的教书匠”到“履行当代 教育家的职能”，这是时代赋子教师新的使命。 因此，本论文在前人研究的基础上，针对新课程的要求、结合英语学科的知识结构 特点，以英语教师的反思能力对教师教学能力的促进作用、以课堂观察手段对教师反思 能力的促进作用为出发点对英语教师能否通过课堂观察手段来促进自身的反思能力的 提高、并最终提升教师的教学能力进行了验证。并对现阶段英语教师如何使用课堂观察 方法提供了的具体对策。 第一章、问题的提出 随着英语课稷标准的推出，其基本理念已经对英语教师的教学能力提出新的要求i l 】： 第一，煎视共同基础，构建发展平螽。根据高中学生认知特点和学习发展需要，在 进一步发展学生基本语害运用能力的同时，着重提离学生用英浯获取信息、处理信息、 分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行恩维和表达能力；为学妻拄进一步学习 髑发展创造必要的条件。 第二，提供多种选释，邋应个性需求。高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜 能的发展。甄要关注社会的爨耍，瞧要瀵是苓翔学生的发展器浆。能够为每个学生提供 选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己朱 寒豹发展方囱。 第三，优化学习方式，撮高自主学习能力。高中英语的课程设计与实膏瓿要有利于举 艇甓纯英语学习方式，使缝稻能够逶过淡察、体验、搽究等获援主动懿学嚣方法，充分 发挥自己的学习潜能，形成肖效的学习策略，提高自主学习的能力。能够使学生更多的 运蜀多媒髂鞠信惑瓷源来羟宽学习渠遂，形成其有令性匏学习方法帮菇格。 第四，关注学生情感，提高人文素养。高中英语课程要关= ；生学生的情感，使学生稚 够在荚语学灞熬道程孛箍离狻立悉考和翔瑟静筏力、发震与入淘遥静髓力，- 增逡跨文纯 理解和跨文化交际的能力、树立正确的人生观、世界观和价值观、增强社会责任感、企 蘸提离入文素养。 第五，完善评价体系，促进学生不断发展。高中英语课程簧建立旨在促进学生全骧 发震静多元 ：评价俸系。能够采霜形成後评价和终缩控评价相结合的方式，着重评价学 嫩的综合语商运用能力以及淼学习过程中表现出的情感、态度稠价值观。要求评价要蠢 桶予学生的发展、对学生的攀习起副诞谶作用、有勘予学生监控、调整自嚣的学习目标 芹学习策略、有助于学生增强英语学习的信心。 新课程改革从课程强标、课程内容、课程结构、课程评价及教学过程等方面都与以 徒有了很大的差别。它增加了教学中的不确定性，谖程的综合慰教爆豹教学能力瞧提蹬 了更高的要求。在这种充满多样性、变动性、跨文化性的课程环境下，中学英语教师两 峨着巨大的角色塞叛定位、知识结橡的调整、教学方式的改变等各秘援战。这裁要求英 谮教师必须掇高自我觉醒性，增强反思意识，学习反思技能，在教学中不断地提高自融 的反恩魅力，这榉才能在薮渫程改攀实施熬过程中藐够及辩发瑗逮爨、解决润瑟，劳扶 中总结经验，逐步提升自己的教学能力。 悉扶英疆专数纯搽索过稷来善，英谬教瘁簧怒获褥持续发矮，适应教努交革及其新 的要求，需簧教师有能力对自己的激育行动加以反恩、研究、改进，树立“教师即研究 嚣”戆专选发展毽念。露教爨反悉辘力豹提离，襞鸯魏手提舞教学实虢戆会理毪、又裔 助于实践智慧的生成、和有助于教师形成优良的职业品质。在反思性行为中，虚心、资 镁感弱执着鹃晶矮是夏懋缝霉予海懿窍税缀残部分。教j | | i 反憨意谈静形成，我愚习佼静养 成，本身就魑对事业、对学生、对自己负责任的表现。只有增强了责任感，教师才能在 没有辫器莲力靛觜嚣下巍觉反憨，才麓把反愚每履稃好鑫迂的义务联系在一起，才能把 个人专姚发展与教育的终极目标联系在一起，从而不断提高自己的反恩能力。 虽然反黥对键滏教；l i i i 专盐成长、提高教育教学葳量韵意义非常重大是不争的事实， 但在实践中却很少有教师在进行教学反思，更多的教师还没能够真正进行教学反愚。逃 幸亍教学爱愚热诧艰难的琢茵之一便怒教师还不懂得如何使厢反惫方法，或对反恩的方法 理解不蟛深厚教师可以通过教学爨记、教学报告、调查与闯卷、课堂观察、教学行走 2 疆究镰方法对蓑澡堂避弦爱愚，本文主要磅究英语教黪镱否逶：i 篷谍堂鼹察秀法来对蠡邑 的课濑、教学熊力进行殷恩，从1 掰提高自身的反思能力，并最终能够提升英语教师豹教 学能力。 邋过上嚣熬分板，我农不难黉出，谋程躞革斡成败魑摄至巍取决予教j | | l ，传秀凝课 程静教师必须飙“工匠燮教师”转銎为“专家型教筛”。这就鬻簧一线敢，大荚语教师 必须摆脱束缚，创新求舜，批判性的反思自融的教学工作，而搬课堂作为察验的场所， 结合豳常的教学实际、边教书边研究的方式叉减轻了教师的负摁，丽愈发热显了它的现 实意义。 3 第二章、文献综述 一、英语教师课嫩教学能力 英语课堂教学自& 力是搬英语教郯为了保 援教学的成功，达到预期的教学目标，在激 学豹众j 窭程串，辩教学大纲、教辩书释教育辩蒙迸行瀵勰、磷罄子、认识，鞭据教学嚣i 瑗 构建教学方案，组织教学、实施方絮、接受殿馈、调节教学活动、监控、艇思、评价的 能力【2 l 。而现下普遍将教师教学能力划分为三个方面，明根据课嶷教学过程的时间纵轴 终教耀课堂教学藐力努凳教学设诗缝力、澡黛撵终楚秀窝教学慧结、谬徐缝力三令方覆 翻。 ( 一) 英谖澡堂教学设诗能力 英语课堂教学设计熊力是指英语教师预测和设计焚语教学的全过程酌能力1 4 j 。教师 首先要有外语教学的整体意识，根据总的教学目标，确定具体的教学目的和任务；为实现 这一爨的和任务，正确选择从教学法惫度看来已被证明有效的教学方法和教学手段；其 次能搬据学生豹语言知谈东平，翻造牲建稳瓣教辩书或箕德教学参考资辩，设定教攀内 容，激发学生的求知欲和学习兴趣；最后台理地确定语言知识在循成学生英语能力、技 能中的作用和地位，设计教学目的鞠具体条件相一致的教学活动。 谍蔻穰t 瓣教学设谤，是教赛一堂骞特悉瓣俊蒺谦瓣兹挺。英语澡堂教学浚诗惫捂 钻研教学内容，研究学生和运用教学原理设计方案三个方面i 5 l 。 1 钻研教学内容指钻研英语教学大纲、激科书、阅读有关参考资料。英语教师要善 于结会实骣教学匏要求，必活秘鸯奄l 造牲鲍使薅教科零，霹戳搬攫零要对教耪蠹容遴褥 适当的补充与驳舍；可潋褴据需要对教材中举太合适的内容和活动替换；扩展教学内容 或活动步骤，比如：在阅读理解的然础上展开讨论或辩论、增加词汇训练或进行写作训 练等。 焚语教辩书不露予一般的书，它是带有裙确霹搽意黧豹“辩滋”与“诵练”熬实体。 是编者根据学科教学的整体目标和簧求，学科教学的规律和学生认识发展的规律而精心 编写的，是课堂教学训练的凭借。锚研教科粥颁达到四个要求，即深透、独到、融派、 鲷熬。蓄宠获缝者瓣角度疆勰教摹； 蕊熬缟霉傣系、毽黪编写貔纛强f 态客焱系统孛安放 在这个序位上的意图和恩考、练习题的意图) 。其次从学生的角度分析这臻内容哪些是 学生感兴趣的，哪些是难理解的，哪些是陌生的等等，这种多角魔的钻研怒阅读教科书 盼必经途径，羧l 羹称为教学牲阕读。实际上燕在失楚毽教学内蜜，设诗教攀方寨终礁冬 英语教师必须了解英语教科书内容的地位、俸用，内含的信息。比如在一篇阅读文中， 教师就要了解文章中所包含的知识背景、文化背景、语法、句子结构，哪臻是学生必须 掌握的，哪些怒学生只嚣疑了解的，哪些是舆骞文亿弹突的，哪然又是与巾匿文化一致 熬。 2 研究学生，是教学“人本”思想的具体体现。怒教学中学生主体地位能否真正 实现的基石。教学是以“琳”为本，还是以“人”为本是素质教肖能否真藏完全实施的 善要纛念。擎凳荚语学秘熬跨文嶷：瞧、文纯移攮毪在鸯夔薅候是譬生无法遴解豹。掰叛 正确认识学生、对学生藏褥了解是教学成败的先决条件。只有树立科学的学生观，对举 生进行认真的研究，掌握了学生思想、学习、帮能等方面的情况，才能从实际出发，设 计出辩学毂教学方案，蠢妓缝进行教学活动。 3 设计英语课堂教学方案是指依据教学大纲、教科书、学擞实际，运用教学原理 编写课堂教学目标和操作程序，是教师对课堂教学活动进行预先决策和超前把握，包括 4 内容羧诗、惑辩设诗、活动设计、教法_ i 曼诗、教具设诗、扳毒浚嚣等1 6 j 。内容设谤攀设 计教学目的、安现目的、运用的辫料、训练点、重点、难点。思路设计即设计教学的线 索、步骤和逻辑顺序。活动设计即设计课堂上教师和紫生、个体和整体所开展的各种活 动，魏据动日、动手、动照，讲授、提阏、壤疑、讨谂、阅读、潜写等。教法设计攀设 计教师的“教”法和学嫩的“学”法。既包括整体豹，如渗透教学法，系统教学法、异 步教学法、训练法、讲谯法等，又包括具体的，如：示瓤、点拔、导引、启发等板书设计 指课嶷板书的内容的布髑安排。所窍设计都必须既有明确的目的，又有充分的理论依摄。 蕊褥特麓鬟出豹楚教学方案不是漭稿，是谍激教学搽伶醵嚣舔耧净，霆袄强教学骧壤为 实现教学目标瓶设计的课堂活动闰，是一种体现科学精神的艺术创作。 ( ：) 英漤澡堂教学搽传戆克 英语课堂操作即是实施预定酌教学方案的活动i n 。教师操作能力静离低直接关系到 教学方案能否顺利实施达到既定的目标和教学效果。如果说教学设计反映的是教师的专 业蠹功移教学懋想承平熬诿，那么瀑堂摄像粼展示毂楚教烬斡专渡技能袭艺术才华。谍 堂操作能力包括课堂语裔表达髓力、课堂缀织藕调控熊力。 语言表达能力包括教师的课堂用语、提问以及反馈评价嘲。教师课堂用语不问干正 常人鼯交往用谶之处在予它的用调、节奏、语调、语气等都是为了某一特定学生群体、 特定教学蠢静褥定戆。学生学习鹣蕊磊标戳获教萍预潮这凳静教学蠢标都会对教繇豹谍 堂用语产生影响。教师调整课堂用语的几个蕊本策略怒；重复要点、降低语速、适时停 顿、帑张发音# 还要对自己的词汇选择、语匈结构及熬体话语结构进行调熬。教师谍堂 挺趣逶豢是海了这鬟这撵一些效莱： 激发并保持学生兴趣； 鼓励学嫩集中思考所授内容； 吴渍学生蹶说懿淫豹意愚； 启发学生使用莱一特定语法结构或词汇； 检验学嫩理解； 鼓威学生参与谍爨活动。 教j | i | i 提阙掰分为程序毪闯蘧、趋露往辩鞭纛趋舅设闯题。糕痔毪阖邋耀来缀织辩鬻 教学；趋同性问题是要学斑就一个中心问题作出答复，丽回答这然问题无需作深思熟虑。 它们通常与所黧现的教学内容有关。语言教师经常快逮地提出一系列趋回性惩题，让全 体学懋霾答，翔滋黎裁学生鏊忆并凝系溪学内容；趋雾魏弱题要求学生进行舞层次纛考， 用自己的语言组织信息。答复不再是简单的“y e s ”载“n o ”，而是有一定思想深度的 比较涟贯的一段话。课堂用语表达能力的高低。会直接影响学生的学习情绪，影晌教师 主导佟焉的发撵。影确教学效果豹好坏释教学爱薰戆麓低。英落羧疼登矮簧熬练掌撩登 要的课堂用语，如差r o 鳓“y o ua 心l i 曲t ”“w o n 如晾妒“y o up l c a 辩， 等。 课堂组织和调控能力这是指教师根据拟定的教学计划和学生的个性特征，组织学生 课堂学习活动的8 力l 引。包括沟遢嬲生心毽、营造学习氛匿。传递学习馕惠、安排学习 活动、指导学潮方法、译价学习活动，把撵学习对阂秘避程等。课堂谲控熊力与组织能 力是紧密相连的，但又宥它独特的内涵。调撩是指教师为了保证课堂教学的成功，进而 达到搬想的目标，在课堂操作的全过程中，将教学活动过程作为意识的对象，不叛她积 极遴簿谖节与掩澍。溧爨调控羚表主表凌逡缀缓艺术，瘸涵主反浃密心理稳警。是羧籁 课堂教学的重翳基本功。比方说，英语教师猩不同的课程上担当不同的角色，在听力课 上，教师的角色为提供材料、启发、引导；张口语课上，教师的角色为示嘏、引导、帮 助；农霹读谖上教簿鲍惫毯更多瓣怒反馈与译徐。与其建学科穗魄，英语漾堂更热强键 情境教学，更多的在课堂上调动和组织学生撼动，这就翌需要教师有能力来驾驭课嶷， 保证派常的教举秩序、稳定学生的学习情绪。 s ( 三) 英潞课堂教学总结和评价能力 评价是英语课程的重漂组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的黛要保障。英 语课嶷瓣译俊敷摄据漂瑕标准的嚣标积要求，实藏黠教学全过程葶珏结果的蠢效蕊控。逶 过评价使学生在英语学习过程中不断盼体验进步与成功，认识自我，建立自信，调熬学 习策略，存进学生综合语甯运用能力的全面发展【1 0 1 。评价应能使教师获得荚语教学的反 馈信息，对自融的教学弦为进行反思秘调整，不断提麓教育教学承平。评价应使学校 及时了解课程标准撬行豹情况，改避教学管瓒，蓰迸荚语译程瓣不粝发震裙完善。冀评 价的原则为叭3 ： 1 。体现学生在评价中的主体地位。学生是学习的主体，评价应以学生的综合语言 运霜耱力发震麓遗发点。译赞应蠢麓手学生诀谖垂我，耱立鑫髅；应春赣警学生反戆和 调控囱己的学习过程，从而促进综台语言运用能力的不断发展。在各类评价中，学擞都 应是积极的参与者和合作者。 2 。建立多嚣纯彝多榉性毂评徐体系。英语课程鹣谬掺搏系器俸理评徐主髂静多元 纯和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言逶糯能力的发展过程黻及学习的效 果。谯日常教学中，教j j i l i 应注意根据学生的麓异采取邋始的评价方式，设计出不同层次 的评价嚣标，势允许学生囊主选择遗会自己的评价方式，以利予学生充分溅示皇身豹优 势，诖承平不潮的学生酃簸俸验藏葫。 3 注重形成性评价对学生发展的作用。形成性评价的任务是对学生网常学习过程 中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、嫩略等方粥的发展你出评价。其 嚣豹燕激聚学懋学习，帮羲学生及拜孛嚣有效豹调整奏纛霆孽学习逶疆，使学玺获褥藏羲戆， 增强自信心，培养合作精神。 4 注重评价结果对教学效果的反馈作用。教师要时刻关注评价对学生学习和教师 教学的反馈幸筝阕。懿，谤徐是否绳遴了学生爨圭牲熬发餍凌童壤t 沦豹建立2 谤綮是黉菠 缺了激筛教学巾的成功鸟不足? 教癖要客观分析和认真研究评价结果，我国教学中存在 的问腿及产生问题的原因，及时调艇教学计划和教学方法。 蕊评价的栎准可以参照如下“”： 霹学玺褥说筑为瓣评价主蘩可瑷麸滔酱、语调、瞬力理解、表这静流利翟波及 表达的可理解獠度、用词恰当、交际策略、文化理解和举生在表达过程中的行为表现椁 方面来评价学擞。 黠学生鬻读戆秀浆译徐圭鼗奄括黯鬻读蘩略静译徐、对潺富强浃掌握豹译徐、 对语篇能力的评价以及对语用能力的评价。 对写作能力的评价可以从内容、逻辑性、拼写与标点符号、语法逡用和努力程 度来浮徐。 对作晶鼹示、表演等活动表现酶评价可以扶分正合理性、任务完成过程、置劝 表现和表演质擞来进行评价。 二、教师的反思能力 豢要提高葵语教爨戆涤堂数学缝力羲登矮先挺高荚添敦j i i l l 瓣菠愚能力。美嚣心鬻学 家波新纳提出了教师成长公式：成长= 经验+ 艇思。即如果一个教师仅仅满煺于获得经验 而不对经验进彳予深入的思考，那么，即使有二十年的教学经验，也许只是一年工作的2 0 次重笈。除菲饕予扶经验审吸取教熬，蚕建就不可能毒纷么改遴。缝隶远哭戆停錾褒一 个新警鍪教师的水准上。簸国著名心理学家林豢德也摄出“优秀教师= 教学过程十反恿一 的成长公式“”。而如今随祷新一轮的课程改革，我们对激师的要求越来越商。不仅要求 6 教师对教育具有新的理念，对教材进行新的处理，对教学提出新的思路，对学生采取 新的态度，对课堂运用新的方法，要求教师对自身的教学进行新的反思。因此，中小学 教师的成长与发展，正在成为教育界有识之士深入研究的热门话题。 ( 一) 教师反思与反思能力 反思，英文一词为r e f l e c t i o n ，洛克、斯宾诺萨等都曾对反思( 或反省) 做过论述， 但是将反思的理论首先应用于教学当推美国教育学家杜威。1 9 3 3 年，杜威在其著作我 们怎样思维：经验与教育中提出反思的内涵和反省思考在专业活动中的重要性“”，然而 反思这一概念受到教育界的广泛重视，应始于2 0 世纪8 0 年代。究竟何为反思? 至今众说 纷纭，相关文献中出现较多的具有代表性的界说有： 1 反思是“对于任何信念或假设的知识形式，按其所依据的基础和进一步结论而进 行的主动的、持久的、周密的思考”“。 2 “反恩是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力 的目的是为了促进努力思考，以职业知识、而不是以习惯、传统或冲动的简单作用为基 础的令人信服的行动”“”。 3 “反思是入对自己的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，本质是一种 理解和实践之间的对话，它反映个体对自身身心状况的认识”1 ，等等。 虽然人们对反思的认识不尽一致，但对这些观点的分析比较，我们认为反思具有以 下特质n 8 3 ： 第一，反思是系统的梳理。反恩虽有回顾之意，但并非简单的回想与追忆，而是对过 去经历与行为的梳理，具有统整的功能。 第二，反思是理性的审视。反思是个体对自身的思想、心理感受与行为的反复、严 肃、执著的沉思，是问题解决的特殊形式。是一种高级的认知活动。它是以思维活动的过 程与结果为思维对象，对先行思考的一种更详密的思索和理性检视的过程。 第三，反思隐含行为的修正。反思虽是一种内隐活动，但除了“真实呈现”的反映， 也隐然要求“对照着做”，即根据某种预设的价值日标修正自己的行为。 教师的反思能力是指教师在教学过程中，把自我作为意识的对象，将教学活动本身 作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控 制和调节的综合能力”1 。教师只有具备一定的反思能力，才能主动研究教学中的信息， 以质疑的态度来分析教学方法的价值，看它是否适应自己的需要。遇到问题时积极寻找 解决办法，并不断追求更好的教学方法。 这种能力主要分为两大部分：一是自我监控能力，就是对专业自我的观察、判断、 评价、设计的能力，具体包括：专业自我的意象，就是对作为教师的专业自我观察产生 的自我满足感、自我信赖感，自我价值感。”；一是教学监控能力，就是对教学活动的内 容、对象和过程进行计划、安排、评价、反馈、调节的能力啪1 ，主要包括以下几个方面： 教学设计，即在课堂教学之前，明确所教课程的内容、学生的兴趣和需要、学生的发展 水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段，并预测教学中可能出现的问题与可能 的教学效果。课堂的组织与管理，即在课堂上密切注视学生的反应，努力调动学生的学 习积极性。随时准备有效应付课堂上的偶发事件：学习活动的促进，这个过程是教师课 堂教学的核心，在这一过程中，教师应对自己的教学进程、教学方法、学生的参与和反 应等方面随时保持有意识的反省，并能根据这些反馈信息及时地调整自己的教学活动， 使之达到最佳效果：言语和非言语的沟通，在课堂教学中，教师言语与体态语言是沟通 师生双方信息、情感的重要手段，对沟通效果的及时评价与调整是很重要的，教师在这 方面应努力以自已积极的态度去感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习，并保持对自 己和学生之间交流的敏感性和批判性：评价学习行为，教师对学生的提问、回答、作业、 交流、操作等学习彳亍为进行及时评价，或指导学习主体或同伴对学习行为进行评价：教 7 学后爱省，在一囊课或一个阶段鹃谋上宠螽，对自穗已缀上_ 遭瓣课酌情嚣避幸亍黼颓弱评 价。由于个体的自我意识和数学活动丰富且复杂，教师的反思能力受其知识、观念、动 机、情绪、情感等个入因素鹣影响，环境因素对教筛反憨能力也有龋显静影墒，困诧， 救师的反思能力也具有多方丽的内容和多样化的表现。 ( 二) 英语教师魇恩能力的构成 焚语教育作为学校教育的一个重要组成部分，肩负箫对社会的多种功能。这些功能 主要怒通过英语教师的施教商人藤实现的。殿此，英语教师反恩能力的裹低，不仅对其 自身的专业化发艘，而且对在新躺课程敬革下如何提高教学质量、培养和造就适应二十 一世纪社会发展器要的亵素质人才都具有重要的影响。擞据反思内褰匏誉丽，茭语教爆 的反恩能力应包括教学反思能力和教研反思能力秀部分溯。其中，英语教学反恩能力就 是英谬教爆具有的用予反思囊己农英语数学巾赝遇剿约蒜释阉题豹缘合黢力；葵语教硬 反思腕力就是英语教师对教学问题的深入思考、探究，以课题的形斌进行论证，不断地 挽判、反悬、修受鹣戆力。其体瑟吉，主要赉五令嚣素梅残1 。 1 问题意识；反思始予问题，问蹶意识是指人们在认识活动中经常感到疑惑的实 瓣匏巍理论熬翘藤，势产生一释榉疑、瓣惑、焦惑竣探索熬心壤壤态，这耱心褒羧态又 驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。英语教师对教学过穰中出现的问题，比 懿对予英语瀑堂添动与激毒； 稿解释不溺麓反常现象这样豹蠲瑟如果麓攀静搪塞过去，就 失去了一个很好的反思机会。问题来源干好奇心。强烈的好奇心会增强人们对外界信息 豹敏躲牲，对薪躐嚣静情提帮发生瓣交他，及粒俸密反敝，积极愿考，遥穰求源，主动 探究。缺乏好奇心的教师，必然对外界的信息反应迟钝，对诸多有意义的教育现蒙熟视 冤猪，对闯藤无动手襄，更谈不上反惠尚行动。闯遂静舅一来源是怀疑精神。对既青的 教育学说或课堂行为的流行解释，不是简单的接受和信奉，而是持批判怀疑态度，由质 疑迸丽多方瑟爱憨。 2 理论修养；对教学困境的的分析和解决离不开理论的指导。教育理论摄“关于 教育闷题及激育行为是什么为什么的知识，其目的在予对问题和行为本身进行 系统深入的解释。解释是解决 闯题和采取行动的裁提嘲”。一个课鼷从撮搬 捌实藏、至g 结果的分析，没商理论的指导是狠难葱稼的。因此，具有反恿艟力的英语教 师，不仅要蠢事赛的教学经验，还必须要有较高的教育黧论修菸，这样，才能撼裹垂骞 的教学和教研水平。 3 责任心：赛任心是攒一个人对予皇已艇从事她王佟积壤主动、诀冀受爨躲态度。 只有责任心强的教师才会关注学生的“学会学习”和自身的“学会教学”。有了责任心， 右会拥有舞放豹心态，毁予承认鸯己熬不是，能够接缝八蠢鲍建议。“只骞人稍心营情 愿地忍受疑难的豳惑，不辞势苦地进行探究，他才可能脊反恿的思维”洲。责任感强 戆教照一星逛现教学豳壤就会自觉缝反爨塞蠢戆教学辱为，麸爱愚教学静雉度来看，簧 提高教学质最，增强教师的赏任感似乎比提高教师的教学技能更为熏要，因为责任感强 瓣教雾器会鑫擞邈爱思自黾的教学谨隽，次爱愿发瑗一个阕题，进行一次辑究，学会一 姥东西，教学技能也会逐步提高。 4 。教学实践；教学反愚是霞教学爨境弓i 发静，教学溺境来自予教学实残，茵魏， 教学实践经历是教学反思的对象和动力晰1 。对于英语教师丽言，语言交流作为英语学习 耪探究懿基本方式，其有其稳手段掰无法替代的律粥，我们今天静英语课程与教学酌设 计强调情境教学，强调将学生引进到语亩情境中去，培养学生的英语思维能力。 5 反慧技能；埃拜( j 。鬻e d y ) 认为反思至少有六种技黥：经验技能即收集资料 并细致精确地描述情境、过程、原因与结果的技能；分析技能即解释攒述性资料的技能： 评价技能帮瓣探究结采教育效麓律髑断的技能；策略技能即善于制定工作计划、方案的 技能；实践技能即具有把方案付诸实践的技能；交缝技能即具蠢与别人会份劳德到别人 8 支持的技能。” ( 三) 英语教师反思的意义 英语教师对自己的教学行为进行反思是对教学实践中的问题进行回忆、思考、评价、 研究并寻求解决问题的办法的一种活动或过程。这一反思过程能帮助教师形成“实践理 论”，使教师拥有一套能适应教学变化的、富有个性特色的知识体系。它是以解决教学 问题为基本点，以追求教学实践的合理性为动力，以增强教师的“道德感”为突破口，强 调两个“学会”，是全面发展教师的过程，因而其本身具有创新性、情景性、过程性、 评价性和反馈校正性等特性。教师经常对自己的行为进行反思能够开拓教师的新思路， 开辟提高教学质量的新途径。并能够促进教师的专业成长、培养学者型教师。 1 为英语教师专业能力的持续发展提供可能性 反思主要是一种个人的内省行为，需要个人的自觉、自为。当这种自觉、自为成为 一种行为习惯后，不需要从外部旌加影响，就能使一种理想的行为得以持续。能够促使教 师在教学活动中边实践、边反思，自己对自己的成长和发展负责。美国心理学家波斯纳 认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的 经验方能上长判一定高度，对后继行为产生影响。正如他提出的教师发展公式“成长= 经 验+ 反思”一样，教师如果在获得经验的同时能坚持自觉反思，那么他的发展就不是一种 短期的或阶段性的，而是一种可终身持续的发展过程。 2 能够解决教学实践中实际问题的实效性 教师的反思行为贴近专业生活，能够将教师的专业生活过程同对看成是教师的学习 过程，发展过程。它关心的是教师专业生活中的实际问题。而问题的解决实际上就是一 种创新能力的培养，尤其是在教师能解决他以前没遇到过的问题时，更是获得了一种创 新的体验。而实际问题的不断解决，就能促进教师的专业发展 3 能够使教师成为研究者提高教师的专业地位 教师的反思赋予教师新的角色定位，改变了教师被动地接受教育理论。被动地适应 专家教授指导的地位。通过教师积极参加教育研究活动，在活动中发现闯题、研究闻题， 解决问题，使教师从“知识传授者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上 来，进而改善自己的社会形象与地位。 三、课堂观察在教师反思中的作用 ( 一) 课堂观察的界定 课堂观察是一种科学的观察，作为一种研究方法它不同于一般意义上的观察，即日 常观察。后者是个体在实践中有意识或无意识地自然习得的一种能力，因此个体或多或 少都掌握一些。而课堂观察赠是在一般观察基础之上发展起来的一种特殊的技术。它有 弱确的观察目的，除了运用个体的服睛、心智之外，往往还要借助一些特制的观察工具。 观察前有明确的目的并经过精心的组织与设计，从而使观察者获得一般观察无法达到的 对课堂中事物洞察的深度和广度。 简单的说，课堂观察就是指研究者获观察者带着明确的目的，凭借自身感官( 如眼、 耳等) 及有关辅助工具( 观察表、录音录像设备等) ，直接或间接( 主要是直接) 从课 堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。 ( 二) 课堂观察的基本特点 课堂观察作为一种科学教育的研究方法，与只常观察相比，它具有目的性、系统性、 理论性、选择性和情境性等特点1 3 l l 。 l 、目的性 9 日常观察大多是随意性的，比如在公溷游簏，出门前看到的天气，只是对周喇环境 静一般了解，霖# 角予磋究靛鑫游，不是经过调查研究德出传么秘学结论。辍然霸常聪 察也有定的目的性，但其目的往往与人们的网常生活有关，而课堂观察的目的却一定 要指向一定豹教育现蒙和教育问题，在课霆观察中，研究者通常要根据自己的研究目的 来从事鼹察溪动，无谂是鼹察对象秘场蹶豹选撂、观察悫骞豹设定、理察方法的设计等 都要围绕着研究的目的。 2 、系统性 课堂观察的系统性就在于它有明确的目的，研究者邋常根据自已的研究目的来选择 课堂观察的策略，对观察的整个过程作出系统的规翊，截括对蕊察对象的选定、躐察内 容期方法、避 入课堂现场跌及记：聚观察等事先郝有嬲确毂计划。计划越是愿密糖缨、就 越能达剡观察的目的。 鼹察大数有量令滋次。一般豹鼹察氇裁是簸低瓣次鹩穗察每天都在发生。入销在叟 活中进行各种事恃时，观察总是默默她对个体起作用，它是知觉心理的一部分，是在不 自觉中避行的。第二鬣次的观察较一般观察更为细致和系统，针对菜一疑体情况，有一 定的曩的性，它鸯爨重是不自赏进嚣懿，比懿，蛰拿体在从事一项诸如打捺蘧邂动辩，豫 必须观察活动的模式、求褥方向、别人的行动，这样才能更好地参与这场运动：衡时候 是自燮豹，魄麴，在各种稻聘的薤试审，生试对应黪者静行为举壹涟行豹维歉蕊察。最 商层次的观察是针对具体问题丽进行的，是一个有意识的自觉的过程，其耳的性最强， 各稀科学研究中所使溺的戏察就属予诧类。 日零戏察与蓉统科学的观察实际上是缀难分开。它们构成了如下这榉一个连续髂： 低朦次一 日常的不自觉地观察- ) 日常的细致的观察一) 细致而系统的观察 态层次 层次越商，观察的系统性和目的性越强，观察也就越有深度与广度，并且高屡次的 观察涵盏低徭次的观察。因为在最高层次的观察中，虽然要求借助一定的外在工具和技 术，但鼹察卷的知觉体系是蓠先被鼹察者黎髑的工其，其次考是剥躅乡 褒王舆来遴一步 影响和限制要观察、描述、记录以及分析的对象。因此系统观察是个以低层次观察为 墓鬟i l 、多层次鬟察活动褶蛰调瓣进程。 课嫩观察正熙这样一种观察，它舆有明确的目的，更需要预先设计并借助于一定的 工其。它诧裁日常的观察更正式、更客观和外囱化，并且处予最直接的控制乏下，是一 载系统蕊科学的戏察。 3 、理论性 科学靛繇察蓠不嚣正确理论翡捂褥。蓠先，课堂蕊察方法本身魏必簇有一定的方法 论作依据。比如说，偏于定基的课堂观察就基予实诚主义和科学主义的理论，面偏于定 往的课堂蕊察弼基于解释主义理论，不同的理论基础基本上框定了研究的方向和稷式。 反过来，这然程式也正是谭誊理察规范性袈科学性熬基础。其次，课堂黢察嚣要袋察研 究的教商现蓉或教育问题也需要一定的教育理论作指导。教育理论指导我们磁确解释教 育瓣瑗象或瓣题，并弓| 器教育瑗象戢漓麓发展瓣正确走商。因魏，在课堂糯察豹过程中， 以及在对观察结果的解释中，教育理论的指导不可或缺。 4 、选择性 有爨识鸯曩的黔聪察裁意味簧春选择。善必，礤究喾在进行瀑豢戏察潜必矮瓣这些 问题迸行选择：研究的问题、观察的对象( 行为或事件) ，观察情境的片断，观察的工 具体系或方式，翳察静涉骤、薅润、位置，分轿蓓惠的方法襄步骤，等等。总之，选择 性贯穿在课黛观察的整个过程当中。其次，课堂观察尽管较日嚣观察更为细致且系统， 毽由于选择後因素的存在，它所描述的“事实”也很难骰剐全面而真实。这感因为任何 一个课堂观察的王具体系都不可姥记疑显零瓣艨寿方嚣，嚣只憩裁取显拳翡慕令背叛孛 的篥些方面n 观察者试图去做得实在预先设计的观察框架下，乎机充分、适当的资料i 芷 柏 据使特定的观察尽可能地精确。所以，从另一个角度来说，也正是由于选择性因素的存 在，使得对选定的具体问题的观察更为细致和精确。选择性是课堂观察与生俱来的一个 重要特性。 5 、情境性 课堂观察是在现场进行的研究活动，它可以在行为和时间发生的同时就予以记录， 不但可以获得现场的第一手资料，而且还可以使观察者记录下那些只可能在现场产生 的、与研究主题相关的感受和理解。另外，由于课堂观察选择性的存在。只是观察必须 从全部信息中抽取有代表性的事件或时间的片断，而以研究、决策或评价为目的灼课堂 观察势必要对观察所收集的资料作出解释，充分考虑观察所处的背景因素，才能对观察 结果进行准确的解释。以达至h 观察研究的目的。 观察与观察的情境在空间和时间上都不可分割。从空间的维度来看，较小的背景应 置于较大的背景中考虑，比如阅读小组置于教师情境中，教师置于学校情境中。从事间 的维度来看，应当充分考虑情境中的历史背景，比如学校的传统、运作模式、班级的特 点等很可能决定时间为什么发生以及在哪儿喝什么时候发生的问题。另外具体事件发生 也应考察其历史背景。比如应考虑这类行为对这个学生来说是稳定的还是偶然的，这类 行为的发生是不是由其具体的背景。如果不考虑这些方面，而将观察与情境分割，那么 研究者就会在对教师、学生或班级的归纳概括中受到限制，做出不确切的解释，从而影 响观察的效度p 2 】。 ( 三) 课堂观察与其他教育研究方法摆比有以下特点： 第一，现场实施。观察人员在事件发生的当时就开始对它们进行研究，而且是在较 为自然的课堂情境中进行观察记录。比起调查法和实验法来说，人为性较低，研究达方 法较为直接，能够获得具体、生动的感性认识和真实可靠的第一手资料，有时还可以获 得一些意料之外的有用资料。但也正是由于现场实旄，观察者往往对可能影响研究的变 量难以控制，研究活动也在一定程度上受到时间和空闻的限制【3 3 j 。 第二，简便易行，操作灵活，能够在短对闯内获得大量的原始资料。尽管课堂观察 研究也需要进行精心的设计和实施，但比较一般的系统研究而言，课堂观察研究易于设 计，研究过程可长可短、可整可零，非常适合在课堂研究中广泛使用。但同时，大量的 资料常常难以用系统的方式进行编码分析，难以得出与假设相关的结论。 第三，样本量小。一般来说，课堂观察所设计的样本不大，它研究的闯题、场景和 对象比起其他研究方法来说更为围观，因而研究也就可以更深入细致。同时由于样本量 小，也容易使观察结果带有片面性和偶然性。 第四，主观性强。在课堂观察中，观察者就是首要的研究工具，所观察的又都是有 主观意识的入的行为，所以主观性不可避免。然而这种主观性有衬有弊：观察者与被观 察者之间是一种人与人的关系，人通过观察对人的行为背后的意义进行诠释，从某种程 度上来说，可能更贴近被观察者行为的真义；但另一方面，主观性强的资料很难在不同 的观察者之间进行对比，所以观察的信度和效度不易检测。与其他任何一种研究方法一 样，课堂观察既有优点也有很多局疆，所以在应用中应充分发挥其优点，同时综合运用 其他的研究方法以弥补它的局限性。 ( 四) 课堂观察在教师反思中的重要作用 课堂是学校教育的基本单位，是学校教育真正发生的地方，也可以说是研究教与学 最适当的场所，它蕴藏着丰富的有价值的研究要素。课堂研究证实要通过对这些要素的 研究，揭示课堂的事实和规律。对于教师来说课堂观察也是反思中收集可靠资料的重要 手段。而通过观察，教师可以搜集到反思需要的资料如l 蚓： 探讨教师互动与教育成效之间的关系 1 1 观察学生的态腱及行为表现( 比如投入学习或非投入学习) 观察学生行为的改变鼓习惯的建立( 魄如学生学习镱略的形成藏改变) 蕊察学生学习过程懿篥一或莱篷特定方露( 魄翅学生鹣谋堂富语活动) 观察教师教学中讲课的清晰程度 观察教魉教学中教学葶段方法瓣变化 观察教师教学进程的巢一或莱艟特定方面( 比如提闯兢表扬) 观察教育实验殿课程开发的过程和结果，以便作出及时反馈及评荐 鼹察学习氛疆 观察谍堂管理 这蝗问题都可以避一步划分为更小的点，以便更深入、细致、全魂地对课堂进行观 察。聪教拜羲掰戳逶过谋室翳察来发现反愚煮( 发现阉题) ，并显在教繇对菜一事 串菠 思过程中也可以通过课堂观察来收集倍息、从而不断对方法进行修正，并且可以通过课 堂观察拳段来瓣反思缝累进行检验，检验反思的结果燕否毒剽子教爆爨赛能力瓣增长裁 有利予解决类似的闻联。 课嫩观察既可以作为教师对课堂中的诸多阆题进行研究反思的主要的研究方法，也 哥班与其缝磺襄方法甏舍镬胄l ，逶过谦璧褒察笈现戆瓣蘧霉鬻被终失其德爵究方法深入 的起点，我们往往可以通过课潋观察找到有价值的研究主体，