（课程与教学论专业论文）非英语专业学生认知风格、二语听力策略和听力成绩的相关研究.pdf

苏州大学学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立 进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文 不含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不含为狭得苏 州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作 出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本 声明的法律责任。 论文作者签名：一稹 e l 期一盈垡j 盟盈一 苏州大学学位论文使用授权声明 本人完全了解苏州大学关于收集、保存和使用学位论文的规定， 即：学位论文著作权归属苏州大学。本学位论文电子文档的内容和纸 质论文的内容相一致。苏州大学有权向国家图书馆、中国社科院文献 信息情报中心、中国科学技术信息研究所( 含万方数据电子出版社) 、 中国学术期刊1 ( 光盘版) 电子杂志社送交本学位论文的复印件和电子 文档，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或其他复制手段 保存和汇编学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数 据库进行检索。 涉密论文口 本学位论文属 在年一月解密后适用本规定。 非涉密论文口 论文作者签名： 驾盔。 e 1 导师签名：茎葺一日 。， 期：塑! ：! 竺 a c k n c w l e d g e m e n t s u p o nt h ec o m p l e t i o no ft h i st h e s i s ，1w o u l dl i k et oe x t e n dm yd e e pa p p r e c i a t i o na n d s i n c e r et h a n k st oa l lt h ep e o p l ew h oh a v eo f f e r e dm eh e l pd u r i n gt h ep r o c e s so fw r i t i n g f i r s ta n df o r e m o s t ，1w o u l dl i k et oe x p r e s sm yh e a r t f e l tt h a n k st om ys u p e r v i s o r , p r o f e s s o rw a n gy u ，w h oi n t r o d u c e dm et ot h ef i e l do fa p p l i e dl i n g u i s t i c s ，a n de n l i g h t e n e d m es t e pb ys t e pt h r o u g h o u tt h et h e s i sw r i t i n gp r o c e s s w i t h o u th e rv a l u a b l ei n s t r u c t i o n ， c o n s t r u c t i v es u g g e s t i o na n dw a r me n c o u r a g e m e n t ，t h et h e s i sw o u l d n th a v et a k e nt h e p r e s e n tf o r m i na d d i t i o n ，h e rd e d i c a t i o nt oh e rw o r ka n dd e v o t i o nt o h e rs t u d e n t sh a s i n f l u e n c e dm eal o t ，w h i c hw i l lg u i d em et h r o u g hm yf u t u r et e a c h i n ga n dl i f e m yp r o f o u n dt h a n k sa l s og ot oa l lt h ep a r t i c i p a n t s w i t h o u tm e i rh o n e s ta t t i t u d ea n d s i n c e r ec o o p e r a t i o n , ic o u l dn e v e rh a v ef i n i s h e da l lt h et e s t si nt h i ss t u d y s p e c i a lt h a n k sg ot o m yr o o m m a t e s ，w h oh e l p e dm ea d m i n i s t e rt h et e s t s ，a n da l s ol i k e w i s eo f f e r e dt h e i rc o d m g r e s u l t s ，w h i c hh e l p e dm ee n h a n c et h er e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t yo ft h ec o l l e c t e dd a t a ia me s p e c i a l l yg r a t e f u lt op r o f e s s o rj i ag u a n j i e ，p r o f e s s o rg up e i y a , p r o f e s s o rw a n g h a i z h e n , p r o f e s s o rh e n gr e n q u a n , p r o f e s s o rl um i n gf o rt h e i ri n v a l u a b l es u g g e s t i o n sa b o u t m y r e s e a r c ha tt h ea p p l i e dl i n g u i s t i c ss e m i n a r s l a s tb u tn o tl e a s t , 1w o u l dl i k et oe x t e n dm yh e a r t f e l tg r a t i t u d et om yb e l o v e df a m i l y w i t h o u tt h e i ru n c o n d i t i o n a ll o v e ，u n d e r s t a n d i n ga n de n c o u r a g e m e n t , ic o u l d n th a v ef a c e dt h e c h a l l e n g e sb r a v e l y , a n df i n a l l ya c c o m p l i s h e dt h i st h e s i s k es h u a n g a b s t r a c t l i s t e n i n gi sa l li n d i s p e n s a b l eb a s i cs k i l li ns e c o n dl a n g u a g e ( l 2 ) a c q u i s i t i o n i ti s i m p o r t a n tt oi m p r o v el 2l e a r n e r s e n g l i s hl i s t e n i n gp r o f i c i e n c y i nf a c t ，l i s t e n i n g c o m p r e h e n s i o ni sn o tap a s s i v eo rn e g a t i v e ， l e a r n e r sw i t hd i f f e r e n tc o g n i t i v es t y l e st e n d w i l lf i n a l l yi n f l u e n c et h e i rl i s t e n i n go u t c o m e b u tap o s i t i v ea n da c t i v ec o g n i t i v ep r o c e s s t oa d o p td i f f e r e n tl i s t e n i n gs t r a t e g i e s ，w h i c h i n t h e p r e s e n ts t u d y , t h eg r o u pe m b e d d e df i g u r e st e s t ( g e f t ) ，l i s t e n i n g c o m p r e h e n s i o nt e s t ，a n dl i s t e n i n gs t r a t e g yq u e s t i o n n a i r ea r ea d m i n i s t e r e da m o n g15 4 n o n - e n g l i s hm a j o rs o p h o m o r e st oi n v e s t i g a t et h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nc o g n i t i v es t y l e sa n d l i s t e n i n go u t c o m e ，m e a n w h i l et oe x p l o r et h ed i f f e r e n c e so fl i s t e n i n gs t r a t e g i e su s e db y f i e l d - i n d e p e n d e n t ( f i ) f i e l d - d e p e n d e n t ( f d ) l e a r n e r s ，a n dt h ee f f e c t so fl i s t e n i n gs t r a t e g i e s a d o p t e db yf i f d l e a r n e r su p o nt h e i rl i s t e n i n go u t c o m e f o l l o w - u pi n t e r v i e wa n d s t i m u l a t e dr e c a l la lea l s oc o n d u c t e da m o n g4p a r t i c i p a n t si no r d e rt of i n do u ti n - d e p t h i n f o r m a t i o na b o u tt h ed i f f e r e n c e si nt h eu s eo fi n d i r e c ta n dd i r e c tl i s t e n i n gs t r a t e g i e s t h em a j o rf i n d i n g sa r ea sf o l l o w s ： ( 1 ) t h e r ei sap o s i t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e nt h en o n - e n g l i s hm a j o r s c o g n i t i v es t y l e ( f i f d ) a n dt h e i rl i s t e n i n go u t c o m e t ob es p e c i f i c ，t h e r ei sam a r k e dp o s i t i v ec o r r e l a t i o n b e t w e e nf il e a r n e r sa n dt h e i rl i s t e n i n go u t c o m e ，a n daw e a kp o s i t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e n f dl e a r n e r sa n dt h e i rl i s t e n i n go u t c o m e f il e a r n e r ss h o wal i t t l eb e t t e rp e r f o r m a n c ei n l i s t e n i n gc o m p r e h e n s i o nt h a nf d o n e s ( 2 ) f il e a r n e r su s ed i r e c ts t r a t e g i e sm o r ef r e q u e n t l yt h a nf do n e s ，w h i l ef dl e a r n e r s u s em o r ei n d i r e c ts t r a t e g i e s c o g n i t i v es t r a t e g i e s 锄陀t h em o s tp o p u l a rs t r a t e g i e sf o rb o t hf i a n df dl e a r n e r s ，t h o u g hf il e a r n e r su s et h i sc a t e g o r ym o r ef r e q u e n t l yt h a nf do n e s b o t h f ia n df dl e a r n e r sh a v es t r o n gm e t a c o g n i t i v ea w a r e n e s s ，h o w e v e r , f il e a r n e r su s e m e t a c o g n i t i v es t r a t e g i e sm o r ee f f e c t i v e l yt h a nf do n e s f i l e a r n e r sh a v eb e t t e r p e r f o r m a n c ei nc a r r y i n go u tt h e i rp l a n , a n de v a l u a t i n gt h e i rg o o da n dw e a kp o i n t si n l i s t e n i n gp r o c e s s ( 3 ) t h e r ei sap o s i t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e nf i s t e n i n go u t c o m ea n dl i s t e n i n gs t r a t e g i e s u s e db ya l lt h ef ia n df dp a r t i c i p a n t s f il e a r n e r se m p l o ym o r ed i r e c ts t r a t e g i e s ，s u c ha s c o g n i t i v ea n dc o m p e n s a t i o ns t r a t e g i e s ，w h i c ha l s or e l a t et ot h e i rh i g h e rs c o r e si nt h e l i s t e n i n gt e s t h o w e v e r , f dl e a r n e r sa d o p tm o r ei n d i r e c ts t r a t e g i e si nt h el i s t e n i n gp r o c e s s ， s u c ha ss o c i a la n da f f e c t i v es t r a t e g i e s ，w h i c hp l a yaw e a k e rr o l ei n i m p r o v i n gt h e i r l i s t e n i n go u t c o m e i nv i e wo ft h ea b o v e f i n d i n g s ，t h ep e d a g o g i c a li m p l i c a t i o n sc a nb eo f f e r e da sf o l l o w s ： ( 1 ) t e a c h e r ss h o u l db ea w a r eo ft h ed i f f e r e n tc o g n i t i v es t y l e s ，a n dt h e nh e l ps t u d e n t s o p t i m i z et h eu s eo fl i s t e n i n gs t r a t e g i e ss oa st oi m p r o v et h e i rl i s t e n i n go u t c o m e ( 2 ) l e a r n e r ss h o u l di d e n t i f yt h e i rc o g n i t i v es t y l e s ，a n dt h e nf o l l o wt h ef e a t u r e so f d i f f e r e n tc o g n i t i v es t y l e ss oa st og u i d et h e i rl e a r n i n g ，a n di m p r o v et h e i r l e a r n i n ge f f i c i e n c y , e s p e c i a l l yi nl i s t e n i n gp r o c e s s ( 3 ) t e a c h e r ss h o u l dg u i d el e a r n e r st or a i s ec o g n i t i v ea w a r e n e s sa n do f f e rm o r e t r a i n i n ga b o u td i r e c ts t r a t e g i e si nl i s t e n i n gp r a c t i c e k e yw o r d s ：c o g n i t i v es t y l e ，f i e l d - - i n d e p e n d e n c e d e p e n d e n c e ，l i s t e n i n gs t r a t e g y , l i s t e n i n g o u t c o m e 摘要 听力是二语习得过程中一项不可或缺的基本技能。对于二语学习者而言，提高听 力水平是非常必要的。事实上，听力理解不是一个被动的、消极的，而是一个积极的、 主动的认知过程。学习者的认知风格不同，就会倾向于采用不同的听力策略，这将最 终影响他们的听力成绩。 本文通过采用镶嵌图形测验、听力理解测试、听力策略问卷对1 5 4 名非英语专业 学生进行研究，试图揭示认知风格、听力策略和听力水平三者之间的关系。并后续访 谈和受激回访了其中的4 名学生，以便进一步了解场独立与场依存型学习者对问接策 略和直接策略的不同使用情况。主要结论如下： ( 1 ) 学习者的认知风格与听力成绩有显著相关。具体而言，听力成绩与场独立 型学习者的相关性较显著，而与场依存型学习者的相关性较弱。场独立型学习者听力 成绩比场依存型学习者听力成绩稍高一点； ( 2 ) 场独立型学习者比场依存型学习者更多地使用直接策略，而场依存型学习 者则更多地使用间接策略。对不同风格的学习者而言，认知策略都是使用频率最高的 策略，尽管场独立型学习者认知策略的使用频率稍高于场依存型学习者；不同风格的 学习者都有较强的元认知意识，但场独立型学习者对元认知策略的使用更有效，能更 好的执行计划，并评价自己学习中的优势与不足。 ( 3 ) 听力策略的使用与认知风格有显著相关。场独立型认知风格的学习者在听 力过程中，更多的使用直接策略，如：认知策略和补偿策略，这与他们在听力中获得 更高的分数也有一定的关系。场依存风格的学习者更多的使用间接策略，如：社会策 略和情感策略，而这两种策略对于提高听力成绩效果不是很明显。 根据以上结论，本文对听力教学提出以下建议： ( 1 ) 教师应认识到不同的认知风格，帮助学生优化其听力策略的使用，以便提 高他们的听力成绩； ( 2 ) 学习者也应认清自己的认知风格，了解不同认知风格的特征，以便指导学 习，尤其在听力过程中更好地提高学习效率： ( 3 ) 教师应引导学生提高认知意识，并加强直接策略在听力练习中的训练。 关键词：认知风格，场独立场依存，听力策略，听力成绩 t a b l eo fc o n t e n t s a c k n o w l e d g e m e n t s 。“- 。- ”一“- ”- - ”- ”。i a b s t r a c t i i 摘要。一- - ”“u i v c h a p t e ro n ei n t r o d u c t i o n - - - - - - - - - - - - - - - - - 1 1 1b a c k g r o u n d 1 1 2p u r p o s ea n ds i g n i f i c a n c eo ft h es t u d y 2 1 3o r g a n i z a t i o no ft h et h e s i s 2 c h a p t e rt w ol i t e r a t u r er e v i e w - 4 2 1 c o g n i t i v es t y l e 4 2 1 1d e f i n i t i o n so f c o g n i t i v es t y l e 4 2 1 2 c h a r a c t e r i s t i c so fc o g n i t i v es t y l e 5 2 1 3 c a t e g o r i z a t i o n so fc o g n i t i v es t y l e 5 2 2f i e l di n d e p e n d e n c ea n df i e l dd e p e n d e n c e 6 2 2 1d e f i n i t i o n so ff i f d 6 2 2 2c h a r a c t e r i s t i c so ff i f d 6 2 2 3m e a s u r e m e n t so ff i f d 7 2 2 4r e l a t e ds t u d i e so nf i f di nl 2l e a r n i n g 7 2 3l i s t e n i n gs t r a t e g ya n df i f di nl 2l e a r n i n g 9 2 3 1c l a s s i f i c a t i o no fl 2l e a r n i n gs t r a t e g y 9 2 3 2c l a s s i f i c a t i o no fl 2l i s t e n i n gs t r a t e g y 11 2 3 3r e l a t e ds t u d i e so nf f f d ，l 2l i s t e n i n gs t r a t e g ya n dl 2l i s t e n i n go u t c o m e 1 5 c h a p t e rt h r e em e t h o d o l o g y 17 3 1r e s e a r c hq u e s t i o n s 1 7 3 2p a r t i c i p a n t s 1 7 3 3i n s t r u m e n t s 18 3 3 1t h eg r o u pe m b e d d e df i g u r e st e s t 18 3 3 2l i s t e n i n gs t r a t e g yq u e s t i o n n a i r e 1 9 3 3 3e n g l i s hl i s t e n i n gc o m p r e h e n s i o nt e s t “1 9 3 3 4f o l l o w - - u pi n t e r v i e w 2 1 v 3 3 5s t i m u l a t e dr e e a l l 2 l 3 4d a t ac o l l e c t i o na n da n a l y s i s 2 2 c h a p t e rf o u rr e s u l t sa n dd i s c u s s i o n 2 4 4 1t h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e nc o g n i t i v es t y l e ( f i f d ) a n dl 2l i s t e n i n go u t c o m e 2 4 4 1 1d e s c r i p t i v es t a t i s t i c sf o rg e f ts c o r e s 2 4 4 1 2d e s c r i p t i v es t a t i s t i c sf o rl 2l i s t e n i n gc o m p r e h e n s i o nt e s ts c o r e s 2 5 4 1 3t h ec o r r e l a t i o nb e t w e e nt h es c o r e so fg e f ta n dt h el i s t e n i n go u t c o m e 2 6 4 2d i f f e r e n c e sb e t w e e nf ia n df dl e a r n e r si nl 2l i s t e n i n gs t r a t e g yu s e 2 8 4 2 1d e s c r i p t i v es t a t i s t i c sf o rf i f dl e a r n e r si nl 2l i s t e n i n gs t r a t e g yu s e 2 8 4 2 2s t a t i s t i c sf r o mm a n n - w h i t n e yt e s t 3 0 4 2 3i n t e r v i e wd a t af o rf ia n df dp a r t i c i p a n t s i n d i r e c tl 2l i s t e n i n gs t r a t e g yu s e 3l 4 2 4s t i m u l a t e dr e c a l ld a t af o rf ia n df dl e a r n e r s d i r e c tl i s t e n i n gs t r a t e g yu s e ：；z i 4 3t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nf i f dl e a r n e r s l 2l i s t e n i n gs t r a t e g yu s ea n d t h e i rl i s t e n i n go u t c o m e 4 1 c h a p t e rf i v ec o n c l u s i o n 4 4 1 ；1m a j o rf i n d i n g s 4 4 5 2p e d a g o g i c a li m p l i c a t i o n s 4 5 5 3l i m i t a t i o n sa n ds u g g e s t i o n sf o rf u r t h e rs t u d y 4 5 r e f e r e n c e s 4 7 a p p e n d i c e sa p p e n d i xit h eg r o u pe m b e d d e df i g u r e st e s t 51 a p p e n d i xi il i s t e n i n gc o m p r e h e n s i o nt e s t 5 3 a p p e n d i x i i i l i s t e n i n gs t r a t e g yq u e s t i o n n a i r e 5 7 a p p e n d i xi vc l a s s i f i c a t i o no fl i s t e n i n gs t r a t e g i e s 5 9 a p p e n d i xvc o d i n gs c h e m ef o rq u a l i t a t i v e a n a l y s i s 6 0 a p p e n d i xv ii n t e r v i e wq u e s t i o n s 6 1 a p p e n d i xv i is a m p l ei n t e r v i e wa n ds t i m u l a t e dr e c a l ld a t a 6 2 a p p e n d i xv m l i s t e n i n gs c o r e so f1 0t y p i c a lf ia n d1 0t y p i c a lf dp a r t i c i p a n t s 6 5 a p p e n d i xi xf r e q u e n c yt a b l ef o ri n d i r e c tl i s t e n i n gs t r a t e g i e s 6 6 a p p e n d i xx f r e q u e n c yt a b l ef o rd i r e c tl i s t e n i n gs t r a t e g i e s 6 7 l i s to ff i g u r e sa n dt a b l e s f i g u r e2 1o x f o r d sc l a s s i f i c a t i o no fl e a r n i n gs t r a t 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ts c o r e sf o rt y p i c a lf ia n df dp a r t i c i p a n t s ( t o t a ls c o r e 2 3 5 ) 2 6 t a b l e4 5p e a r s o nc o r r e l a t i o nc o e f f i c i e n t ( r ) 31 t a b l e4 6c o r r e l a t i o n sb e t w e e nt h ep a r t i c i p a n t s s c o r e so fg e f ta n dt h e i rl i s t e n i n g o u t c o m e ：；l t a b l e4 7f r e q u e n c ys c a l e so fl i s t e n i n gs t r a t e g i e s ( o x f o r d ，1 9 9 0 ) 2 8 t a b l e4 8t h ef r e q u e n c yo fd i r e c tl i s t e n i n gs t r a t e g i e su s ef o ra l lp a r t i c i p a n t s 2 9 t a b l e4 9t h ef r e q u e n c yo fe a c hs u b c a t e g o r yo fd i r e c tl i s t e n i n gs t r a t e g i e su s ef o ra l l p a r t i c i p a n t s 2 9 t a b l e4 1 0t h ef r e q u e n c yo fi n d i r e c tl i s t e n i n gs t r a t e g i e su s ef o ra l lp a r t i c i p a n t s 2 9 t a b l e4 11t h ef r e q u e n c yo fe a c hs u b c a t e g o r yo fi n d i r e c tl i s t e n i n gs t r a t e g i e su s ef o ra l l p a r t i c i 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