（课程与教学论专业论文）贫困地区农村中学化学教师专业发展研究——以重庆市为例.pdf

中文摘要 贫困地区农村中学化学教师专业发展研究 以重庆市为例 课程与教学论专业硕士研究生徐秋云 指导教师李远蓉教授 摘要 教师专业发展正成为我国教育理论工作者、教育决策者和广大教师所关注的焦点，农村 基础教育也越来越受社会各界的关注。面向2 l 世纪教育振兴行动计划指出：2 0 0 0 年后要 继续实施“国家贫困地区义务教育工程”，建设高质量的农村教师队伍，是推进基础教育改 革的需要，是全面推进素质教育的基本保证。教育部颁发的全日制义务教育化学课程标准 ( 实验稿) 及普通高中化学课程标准( 实验稿) ，涉及到的教育理念、课程体系、教学 方式方法、学习方式、评价方式等必然对农村中学化学教师提出更高的要求，对农村中学化 学教师来说是机遇更是挑战。 从国内外现有的研究来看，专家及学者对农村中学教师专业发展缺乏应有的关注，对农 村中学学科教师专业发展的研究很少涉及。同时，对影响农村中学教师专业发展的因素缺少 必要的分析，使得农村中学教师专业发展变的盲目而低效。拙作对农村中学化学教师专业发 展的现状及影响因素进行调查和分析，并提出相应的对策，希望能起一个抛砖引玉的作用， 以期唤起学科教学论专家和学者以及有关行政部门对农村教师的关注，关注农村教师的发展、 关注他们的需要。另外，本研究通过对促进农村中学化学教师专业发展策略方法的探讨，希 望能够给农村教师的成长提供帮助。 本研究共包括以下几个部分： 第一部分绪论包括问题的提出、文献综述、相关概念的界定，调查研究的总体设计等。 本研究采用了文献研究和调查研究相结合的方法，调查研究法有问卷调查法、个人访谈法、 非参与性观察及实地考察法等。调查对象是重庆市石柱县、酉阳县、奉节县县教育委员会以 及这三个县2 1 所农村中学的7 0 名化学教师、1 7 7 名学生、1 0 名校长和l o 名教导主任。另外 还对石柱县、酉阳县、奉节县的文化、经济、环境等做了初步考察。 第二部分重庆市贫困地区农村中学化学教师专业发展现状及影响因素分析，是本文的主 体内容之一，本文对重庆市贫困地区在职农村中学化学教师专业发展现状进行了调查研究， 同时对重庆市贫困地区农村中学化学教师专业发展影响因素也进行了调查并在现状调查的基 础进行了分析，采用的调查工具有自编的重庆市贫困地区农村中学化学教师专业发展现状 及影响因素调查问卷( 包括教师问卷和学生问卷) 、教育委员会主要负责人访谈提纲、农村 中学校长访谈提纲、农村中学教导主任访谈提纲、农村中学化学教师访谈提纲、随堂听课记 录提纲等，资料分析采用了定量和定性相结合的方法。研究的结论是在问卷调查、访谈资料、 西南大学硕士学位论文 实地考察资料、随堂听课记录等原始资料进行分析的基础上获得的。研究结果表明，由f 化 学教师职业倦怠等个人因素、校内外环境、化学教师教育等因素的影响，农村中学化学教师 的教育理念落后，缺乏专业发展意识，知识结构、教学技能很难适应化学新课程改革的需要。 第三部分重庆市贫困地区农村中学化学教师专业发展对策探讨，本文结合调查研究中发 现的问题，分别从教师自主发展、创设激励机制、提供相应的环境、建立有效的政策制度等 几个方面来探讨农村中学化学教师专业发展的对策。 第四部分结语，指出了本文的不足之处以及有待研究的方向。 关键词：贫困地区农村中学化学教师专业发展调查研究现状影响因素对 策探讨 英文摘要 t h ei n v e s t i g a t i o no fp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to fc h e m i s t r y t e a c h e r si nr u r a lm i d d l es c h o o l si nd e p r e s s e da r e a 皿d ( ec h o n g q i n ga se x a m p l e m a j o r ：t h e o r yo f c u r r i c u l u md e v e l o p m e n t & i n s t r u c t i o n s p e c i a l t y ：t h e o r yo fc h e m i s t r yi n s t r u c t i o n s u p e r v i s o r ：p r o f l iy u a n r o n g a u t h o r ：x uq i u y u n a b s t r a c t t h et e a c h e rc a f c e rd e v e l o p m e n ti sb e c o m i n gt h ef o c a lp o i n tw h i c ht h ee d u c a t i o u i s t ，t h e m a k e r so fe d u c a t i o np o l i c y , a n dt h eg e n e r a lt e a c h e r sp a ya t t e n t i o nt oi no u rc o u n t r y ，a n dt h e e l e m e n t a r ye d u c a t i o no f t h ec o u n t r y s i d ea l s or e c e i v e sm o l ea n dm o r ea t t e n t i o nf r o ma l lc i r c l e so f s o c i e t y a c t i o np l a nf o rp r o m o t i n ge d u c a t i o nf o r2 1 s tc e n t u r y p o i n t so u tt h a ta f t e r2 0 0 0w e w i l lc o n t i n u et oi m p l e m e n t t h ec o m p u l s o r ye d u c a t i o np r o j e c to fn a t i o n a lp o o ra m a ”a n d c o n s t r u c t i n gt h eh i g hg r a d ec o u n t r y s i d et e a c h e r st r o o p ，i st h en e e do fa d v a n c i n gt h ee l e m e n t a r y e d u c a t i o nr e f o r m , a sw e l la st h eb a s i cg u a r a n t e eo f c o m p r e h e n s i v e l yd e v e l o p i n gq u a l i f ye d u c a t i o n c h e m i s t r yc u r r i c u l u ms t a n d a r do ff u l l - t i m ec o m p u l s o r ye d u c a t i o n ( e x p e r i m e n t a lm a n u s c r i p t ) a n d “c h e m i s t r yc u r r i c u l u ms t a n d a r df o rc o m m o nh i 班s c h o o l ( e x p e r i m e n t a lm a n u s c r i p t ) w h i c h a l ei s s u e db ya t em i r a s t r yo fe d u c a t i o ni n v o l v et h ee d u c a t i o ni d e a , t h ec u r r i c u l u ms y s t e m , t h e t e a c h i n gw a y s ，t h el e a m i n gw a y s ，t h ea p p r a i s i n gw a y sa n ds oo n m o r e o v e r , t h e yw i l lp u tf o r w a r d a h i g h e rr e q u e s tt o t h er u r a lm i d d l es c h o o lc h e m i s t r yt e a c h e r si n e v i t a b l y ，a n db r i n ga b o u ta n o p p o r a m i t ya sw e l la sac h a l l e n g et ot h e m s e e i n gf r o mt h ed o m e s t i ca n df o r e i g ne x i s t i n gn s e a r d kw ec a nf i n dt h a tt h ee x p e r t sa n dt h e s c h o l a r sp a yn oa t t e n t i o nt ot h ec a r e e rd e v e l o p m e n to f t e a c h e r si n t h er u r a lm i d d l es c h o o l ，a n dt h e r e i sh a r d l ya n yr e s e a r c ha b o u tt h ec a r e e rd e v e l o p m e n to fd i s c i p l i n et e a c h e r si nt h er u r a lm i d d l e s c h 0 0 1 a tt h es a m et i m e 。t h e r ei ss h o r to f t h ee s s e n t i a la n a l y s i s 蚴f a c t o r st h a ta f f e c ti t ，s oi ti sb l i n d a n dl o we f f i c i e n t m yc l u m s yt h e s i sc a r r i e so nt h ei n v e s t i g a t i o na n dt h ea n a l y s i so nt h ep r e s e n t s i t u a t i o na n dt h ei n f l u e n c ef a c t o r sa b o u tt h ec a “md e v e l o p m e n to f t h et e a c h e t _ si nt h er u r a lm i d d l e s c h o o l ，a n dp r o p o s e st h ec o r r e s p o n d i n gc o u n t e r m e a s u r e ih o p et h a ti tc a np l a yt h er o l e ，w h i c h o f f e r saf e wo r d i n a r yi n t r o d u c t o r yr e m a r k sa n dm a k e so t h e r so f f e rt h e i rv a l u a b l ei d e a s s ot h a ti t c a l lm a k ee x p e r t so f t h ed i s c i p l i n ei n s t r u c t i o na n dt h es c h o l a r sa sw e l la st h er e l a t e da d m i n i s t r a t i v e d e p a a n m t sp a ym o r ea t t e n t i o nt ot h ec o u n t r y s i d et e a c h e r s ，t h ec o u n t r y s i d et e a c h e sd e v e l o p m e n t , a sw e l la st h e i rn e e d m o r e o v e r , t h r o u g hs t r a t e 蹦m e t h o dd i s c u s s i o nf o rp r o m o t i n gt h ec a r e e t d e v e l o p m e n to f t h et e a c h e ri nt h er u r a lm i d d l es c h 0 0 1 t h i sr e s e a r c hw i s h e st op r o v i d et h eh e l pf o r t h eg r o w t ho f t h et e a c h e ri n t h ec o u n t r y s i d e t h i sr e s e a r c hi n c l u d e sf o l l o w i n gs e v e r a lp a r t sa l t o g e t h e r ： 两南大学硕十学位论文 t h ef i r s tp a r t , t h ei n t r o d u c t i o n ，i n c l u d e st h er e s e a r c ho r i g i n ，t h el i t e r a t u r es u m m a r i z i n g ，t h e d e f i n i t i o no f r e l a t e dc o n c e p t i o n , t h ec o m p r e h e n s i v ed e s i g na b o u ti n v e s t i g a t i o ns t i l d ya n ds oo n t h e m e t h o do ft h i sr e s e a r c hi n c l u d e st h el i t e r a t u r er e s e a r c ha n dt h ei n v e s t i g a t i o n s t u d y ；t h e i n v e s t i g a t i o nm e t h o d o l o g y i n c l u d e st h e q u e s t i o n n a i r es u r v e y , i n d i v i d u a li n t e r v i e w , t h e n o n - p a r t i c i p a t i o no b s e r v a t i o n , o n - t h e - s p o ti n v e s t i g a t i o na n ds oo i lt h ei n v e s t i g a t i o no b j e c t sa r ct h e e d u c a t i o nc o m m i t t e ei ns h i z h uc o u n t y , y o n y a n gc o u n t y , t h ef e n g j i ec o u n t yo fc h a n g i n gc i t ya s w e l la s7 0c h e m i s t r yt e a c h e r s ，1 7 7s t u d e n t s ，1 0s c h o o l m a s t e r sa n d1 0t e a c h i n gd i r e c t o r so f2 1 c o u n t r y s i d em i d d l es c h o o l si nt h et h r e ec o u n t i e s m o r e o v e r ，t h i sr e s e a r c hh a sa l s om a d et h e p r e l m n a r yi n s p e c t i o no nt h ec u l t u r e ，t h ee c o n o m y , t h ee n v i r o n m e n to f t h et h r e ec o u n t i e s t h es e c o n dp a r t t h ea n a l y s i so nt h ep r e s e n ts i t u a t i o na n dt h ei n f l u e n c ef a c t o r sa b o u tt h ec a “料 d e v e l o p m e n t o f c h e m i s t r yt e a c h e r so f m i d d l es c h o o l si nc h o n g q i n gp o o ra r e a , i so n eo f m a i nb o d y c o n t e n t si nt h i sa r t i c l e t h i sa r t i c l eh a sa ni n v e s t i g a t i o ns t u d yo nt h ep r e s e n ts i t u a t i o no fc a r 螂 d e v e l o p m e n to fc h e m i s t r yt e a c h e r so fm i d d l es c h o o l si nc h o n g q i n gp o o ra i s i m u l t a n e o u s l y , t h e r ei sa l s oa ni n v e s t i g a t i o na n da n a l y s i so i lt h ei n f l u e n c ef a c t o r so fc a r d e v e l o p m e n to f c h e m i s t r yt e a c h e r so fm i d d l es c h o o l si nc h o n g q i n gp o o ra r e a t h ei n v e s t i g a t i o nt o o li n c l u d e st h e s e l f - m a d eq u e s t i n n n a i r et h a ti s p r e s e n ts i t u a t i o na n di n f l u e n c ef a c t o ro fc a r e e rd e v e l o p m e n to f c h e m i s t r yt e a c h e r so fm i d d l es c h o o l si nc h o n g q i n gp o o ra r e a ( i n c l u d i n gt e a c h e rq u e s t i o n n a i r e a n ds t u d e n tq u e s t i o n n a i r e ) i ta l s oi n c l u d e st h ei n t e r v i e wc o m p e n d i u mt ot h ee d u c a t i o n c o m m i t t e e s ，t h em i d d l es c h o o lp r i n c i p a t si nt h ec o u n t r y s i d e ，t h em i d d l es c h o o lt e a c h i n gd i r e c t o r s i l l e r e t h em i d d l es c h o o lc h e m i s t r yt e a c h e r s ，a sw e l la st h er e c o r dc o m p e n d i u mo na t t e n d i n gt h e l e c t u r e ，a n ds oo n t h e s em a t e r i a l sa r ea n a l y z e db yu s i n gt h em e t h o d so fq u a n t i t a t i v ea n a l y s i sa n d q u a l i t a t i v ea n a l y s i s t h er e s e a r c hd r a w st h ec o n c l u s i o nt h a ti sb a s e do nt h ea n a l y s i so f t h ef i r s t h a n d i n f o r m a t i o n , w h i c hc o n t a i n st h eq u e s t i o m m i r es u r v e y , t h ei n t e r v i e wm a t e r i a l s ，o n - t h e s p o t i n v e s t i g a t i o nm a t e r i a l s 。t h er e c o r d so na t t e n d i n gl e c t u r e s t h ef i n d i n g si n d i c a t e ，d u et ot h ei n f l u e n c e o fs om a n yf a c t o r s ，t h ee d u c a t i o ni d e ao ft e a c h e r si nt h ec o u n t r y s i d em i d d l es c h o o li sb a c k w a r d , t h e i rc o n s c i o u s n e s so fc a r e e rd e v e l o p m e n ti sl a c k i n g ，t h e i rk n o w l e d g es t r u c t u r ea n dt e a c h i n gs k i l l d on o ta d a p tt ot h en e e do ft h er e f o r mo fc h e m i s t r yn wc u r r i c u l u m t h e s ef a c t o r si n c l u d e c h e m i s l r yt e a c h e r s i n d i v i d u a lf a c t o rs u c ha so c c u p a t i o na c i d y , t h ei n s i d ea n do u t s i d ee n v i r o n m e n t s o f t h es c h o o l ，c h e m i s t r yt e a c h e r se d u c a t i o n ，a n ds oo i l t h et l l i r dp a r ti sa b o u tt h ec o a n t e r m e n s o r ed i s c u s s i o no f t h ec a r e e rd e v e l o p m e n to f c h e m i s t r y t e a c h e r so f m i d d l es c h o o l si nc h o n g q i n gp o o ra r e a t h i sa r t i c l et h a tu n i f i e s t h eq u e s t i o nd i s c o v e r e d i nt h ei n v e s t i g a t i o ns t u d y , s e p a r a t e l yd i s c u & q c st h ec o u n t e f f l l l e a s u r eo ft h ec f e e rd e v e l o p m e n to f c h e m i s t r yt e a c h e r si nm i d d l es c h o o l sf r o ms e l f - d e v e l o p m e n to ft e a c h e r s , t h ee s t a b l i s h m e n to f d r i v i n gm e c h a n i s m , a sw e l la sp r o v i d i n gc o r r e s p o n d i n ge n v i r o n m e n t s ，e s t a b l i s h i n ge f f e c t i v ep o l i c y s y s t i s ，a n ds oo n n i ef o u r t hp a r t , w h i c hi st h ec o n c l u s i o n h a sp o i n t e do u tt h i sa r t i c l e sd e f i c i e n c ya sw e l la si t s p e n d i n gr e s e a r c hd i r e c t i o n h 英文摘要 k e y w o r d s ：r u r a l m i d d l es c h o o l si nd e p r e s s e da r e a , c h e m i s t r yt e a c h e r sp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t , i n v e s t i g a t i o ns t u d y , a c t u a l i t y , i n f l u e n c ef a c t o r s ，a p p r o a c hs t u d y i n 附件3 ：( 装订在学位论文封面后首页) 独创性声明 学位论文题目： 盆囤地堕盛挝生堂丝堂熬痖童些发匮盟窒 一一以重庆吏盘倒 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得西南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的 说明并表示谢意。 学位论文作者：徐秫五 签字日期：2 。0 7 年年月i 厶日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：硷幸k 氖导师签名： 签字日期：加0 7 年牛月2 0 日 签字日期： 学位论文作者毕。业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话：(! 邮编： 第l 章绪论 第1 章绪论 1 1 问题的提出 农村基础教育越来越越受社会各界的关注。面向2 1 世纪教育振兴行动计划 指出：2 0 0 0 年后要继续实施“国家贫困地区义务教育工程”，要增强农村特别是 贫困地区义务教育的课程、教材与当地经济社会发展的适应性。党的十五届三中 全会关于中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的决定指出：发展农村 教育事业是落实科教兴农方针、提高农村人口素质的关键。 关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知中指出“农村学校的主要 任务，是提高新一代和广大农村劳动者的文化科学水平，促进农村社会主义建设”。 积极推进农科教结合，是促进教育为农村建设服务的基本途径。只有农业、科技、 教育相互配合，形成合力，才能完成江泽民总书记提出的“教育应与经济社会发展 紧密结合，为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献”的历史任务。建设社会主 义新农村是党的十六届五中全会提出的重大历史任务，教育是建设社会主义新农 村的基础工程。中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要 中强调，把推进社会主义新农村建设作为新时期解决“三农”问题的重大举措摆在 了突出位置。计划期间继续实施”国家贫困地区义务教育工程”，重点放在山区、 牧区和边境地区。关于推进社会主义新农村建设的若干意见中着重强调要“加 强农村教师队伍建设”，意见也指出：“大规模开展农村劳动力技能培训， 提高农民整体素质，培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农民，是建设社会 主义新农村的迫切需要。继续支持新型农民科技培训，提高农民务农技能，促进 科学种田。扩大农村劳动力转移培训阳光工程实施规模，提高补助标准，增强农 民转产转岗就业的能力。加快建立政府扶助、面向市场、多元办学的培训机制。 整合农村各种教育资源，发展农村职业教育和成人教育。”农产品加工、农业作 物栽培、农药化肥的应用等等都与化学有密切的关系，而农村中学化学教师是重 要的农村教育资源，因此，新型农民的培养，农村中学化学教师有着不可推卸的 责任! 目前许多农村学校建立了基础教育、职业教育、成人教育“三教一体”农 科教结合的农村初中办学体制，这值得推广。农村中学化学教师将在“三教一体” 的办学体制中扮演举足轻重的角色。农村中学化学教师专业发展应与农村经济建 设相结合。 1 9 9 9 年1 月，国务院转发的面向2 l 世纪教育振兴行动计划中将素质教 育列为重要的跨世纪工程，同年6 月中共中央、国务院发表的关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定指出：“全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现 代化建设需要的社会主义新人。建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的 基本保证”。当然，要提高学生的素质，必须以教师素质的提高为前提。由于主观 和客观等方面的原因，我们农村基础教育，特别是贫困地区的教育观念、教育体 两南大学硕十学位论文 制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的 全面发展，不能适应提高国民素质的需要。因此，农村中学化学教师在教育观念、 教学方法和教学评价等各方面都要得到改变，以适应农村学生的全面发展。 在国家新一轮课程改革中，教育部颁发的全日制义务教育化学课程标准 ( 实验稿) 及普通高中化学课程标准( 实验稿) ，涉及到的教育理念、课程 体系、教学方式方法、学习方式、评价方式等都较原来的教学大纲里的要求或标 准有所创新的突破，这必然对中学化学教师提出更高的要求。 笔者通过大量的调查表明，在农村中学，由于教师的生活质量差、收入偏低， 心理压力大、工作任务重、思想困扰多等种种原因，导致大部分化学教师专业发 展意识较差，专业知识结构不合理，专业技能也不强。又由于农村中学教学设施 落后、化学实验药品过时等本身条件差和农村社区资源有限等因素的影响，这使 得农村中学化学教师专业发展步履维艰。 教师专业发展正愈盏成为我国教育理论工作者、教育政策制定者、教育决策 者和广大教师所关注的焦点，有关的研究也很多。然而，笔者通过文献查询发现， 专家及学者对农村中学教师专业发展缺乏应有的关注，对农村中学学科教师专业 发展的研究很少涉及。同时，对影响农村中学教师专业发展的因素缺少必要的分 析，使得农村中学教师教育变得盲目而低效，不能使其顺利而持续发展。拙作对 农村中学化学教师专业发展的影响因素进行分析，并提出相应的对策，希望能起 一个抛砖引玉的作用，以期唤起学科教学论专家和学者以及有关行政部门对农村 教师的关注，关注农村教师的发展、关注他们的需要。另外，本研究通过对促进 农村中学化学教师专业发展策略方法的探讨，希望能够给农村教师的成长提供帮 助或借鉴。 1 2 文献综述 1 2 1 教师专业发展的相关研究 ( 1 ) 教师专业发展内涵的研究 对于“教师专业发展”，国内有两种理解或在两个层面上加以使用，即“教师 专业发展”和“教师专业发展”。前者强调的是教师职业与教师教育形态的历 史演变，后者则强调的是教师由新手逐渐成长为专家型教师的过程。 从国外现有的研究来看，研究者对教师专业发展的界定是多种多样的，具有 代表性的有以下几种： 霍伊尔( h o y l e ，e ) 认为，“教师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段， 教师掌握良好专业实践所必备的知识与技能的过程”o 。 佩_ 里( p c r v p ) 认为，“就其中性意义上来说，教师专业发展意味着教师个 。h o y l e e p r o f e s s i o n a l i z a t i o na n dd e p r o f e s s i o n a i i z a t i o ni ne d u c a t i o n i ne r i ch o y l e j a c q u e t t a ：弱甓。鼢，”1 d y “巾o o k o fe d “9 8 0 ：p f o 蛳删d e 州。舯咖o f “l o n d “k o g ” 第l 章绪论 人在专业生活中的成长包括信心的增强，技能的提高、对所任教学科知识的不 断更新拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样他的原因意识的强化，就其最积 极意义上来说。教师专业发展包含着更多的内容，它意味着教师已经成长为一个 超出技能的范围旧有艺术化的表现；成为一个把工作提升为专业的人；把专业知 能转化为权威的人。 富兰和哈格里夫斯( f u l l a n , m h a r g r e a v e s ，a ) 指出，他们在使用教师专业发 展这一词汇时，既指通过在职教师教育或教师培训而获得的特定方面的发展，也 指教师在目标意识、教学技能和与同事合作能力等方面的全面的进步 。 剥伯曼( l i e b e r m a n ，a ) 认为，“教师专业发展关注教师对实践的持续探究本身， 把教师看作是一个成年学习者。把教师看作是一个反思实践者一个具有缄默性 知识基础的人，能够对自己的价值和与他人的协调实践关系不断进行反思和再评 价的人。教师专业发展代表了一种更为宽阔的思想。它不仅是教师与学生一起改 进其实践的途径，而且它还意味着在学校中建立起一种相互合作的文化，在这一 文化中教师之间相互学习的行为受到鼓励和支持。囝 我国学者对教师专业发展的界定也有不少。台湾学者罗清水认为，“教师专业 发展乃是教师为提升专业水准与专业表现而经自我抉择所进行的备项活动与学习 的历程。以期促进专业成长改进教学效果，提高学习效能。 叶澜教授把教师专业发展理解为教师的专业成长或教师内在专业结构不断更 新、演进和丰富的过程。依教师专业结构，教师专业发展有观念、知识、能力、 专业态度和动机、自我专业发展需要意识等不同侧面；根据教师专业结构发展水 平，教师专业发展可有不同等级 。以上都是围绕教师专业素质与专业成长这一视 角来揭示教师专业发展的内涵。 ( 2 ) 教师专业发展阶段的研究 对于教师专业发展阶段的划分，美国教育者卡茨( k a t z s ) 通过访问与调查 问卷法，提出四个发展阶段。( 1 ) 求生( s u r v i v a l ) 阶段( 任教一、二年) ；( 2 ) 巩固 ( c o n s o l i d a t i o n ) 阶段( 任教第二、三年) ；( 3 ) 更新( r e n e w a l ) 阶段( 任教第三、西年) ； ( 4 ) 成熟( m a t u r i t y ) 阶段( 任教三致五年) 。” 在2 0 世纪七八十年代，美国俄亥州立大学的伯登( b u r d e n ，p f ) 等学者归 纳，提出了教师专业发展的三个阶段。( 1 ) 求生阶段( s u r v i v a ls t a g e ) ( 第1 年) ；( 2 ) 适应阶段( a d j u s t m e n ts t a g e ) ( 第2 4 年) ；( 3 ) 成熟阶段( m a t u r es t a g e ) p e r w p f r o f e s s i o n a ld e v e l o l m a e n t ：t h ei n s p e c t o r a t e i ne n g l a n da n dw a l e s i ne r i eh o y l e j a c q u e t t a m e g m v y ( e d s ) , w o r l dy e a r b o o k o fe d l 吣a l i 1 9 8 0 ：w o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n to f 忙a c h c r & l d m l ：k o g a n p a g e ，1 9 8 0 p1 4 3 。f u l l a n , m & h m g r e a v e s , a t e n c h e rd e v e l o p m e n ta n de d u c a t i o n a lc h a n g e i nm i c h a e | f u l l a n a n d yh a r g r e a v e s ( b d s t e a c h e r d e v e l o p m e n t a n d e d u c a t i o n a lc h a n g e l o n d o n w a s h i n g t o n d c ：f a l r r g e r w e s s , 1 9 9 2 ，p p 8 - 9 9 l i e b e r m a n a t e a c h e rd e v e l o p m e n t ：c o m m i n t m e n ta n dc h a l l e n g e i np e t e rpg r i r m n e r j o n a t h a nn e u f e i d ( e o s kt e a c h e rd e v e l o p m e n ta n dt h es t r u g g l ef o ra u t h e n t i c i t y ：p r o f e s s i o n a lg r o w t ha n dr e s t r u c t u r i n gi nt h ec o n t e x t 。o f c h e n g er n e w y o r k l o n d o n ：t e a c h e r s c o l l e g e p r e s s ，1 9 9 4 p p 1 5 - 1 6 剐罗清水，终生教育在国小教师专业发展的意义 j 研习资讯，1 9 9 8 ，( 4 ) 删叶剃等著教师角色与教师发展新探 m 北京：教育科学出版社，2 0 0 1 2 2 6 两南大学硕七学位论文 ( 第5 年或5 年以上) 。” 麦克唐纳( m c d o n a l d ) 认为，“在职教师专业发展阶段分为过渡阶段( t r a n s i t i o n s t a g e ) 、探索阶段( e x p l o r i n gs t a g e ) 、创新和实验阶段( i n v e n t i o na n de x p l o r i n g s t a g e ) 、专业教学阶段( p r o f e s s i o n a lt e a c h i n gs t a g e ) 。” 斯特菲( s t e f f y , 1 9 8 9 ) 依据人文心理学派自我实现的理论，建立了教师生涯 阶段模式，他将教师生涯分为五个阶段。1 ) 预备职业生涯阶段( a n t i c i p a t o r yc a r c c r s t a g e ) ；2 ) 专家职业生涯阶段( e x p e r t m a s t e rc a r c 盯s t a g e ) ；3 ) 退缩职业生涯阶段 ( w i t h d r a w a lc a l e e rs t a g e ) ：4 ) 更新职业生涯阶段( r e n e w a lc a r e e rs t a g e ) ；5 ) 退 出生涯阶段( e x i tc a 阳as t a g e ) 。从伯登的“三阶段”到卡茨的“四阶段”再到斯特菲 的“五阶段”，我们可以看出，学术界越来越关注教师专业发展阶段的划分，而且 愈加关注教师进入中年以后的专业发展。 在我国，对教师专业发展阶段的研究也有一定的进展。台湾王秋绒把教师专 业化过程分为师范生、实习教师和合格教师三个阶段分别来考察，并又把每一个 阶段分为三个时期，它们分别是探索适应期、稳定成长期、成熟发展期；蜜月期、 危机期、动荡期；新生期、平淡期、厌倦期。白益民在其博士论文中，提出“自 我更新”取向教师专业发展模式，将教师专业发展过程分为五个阶段：“非关注”、 “虚拟关注”、“生存关注”、“任务关注”、“自我更新关注”阶段。傅道春将教师 的职业成熟分为角色转变期、开始适应期和成长期三个时期。黄显华等学者提出 用“研究路向”来概括已有的“阶段”研究，即“发展路向”、“生物路向”和“社 化路向”。 学术界对教师专业发展阶段进行研究的目的在于揭示新手教师与专家型教师 在专业发展内容和专业发展方式的差异以及尽可能揭示出新手教师成长为有经验 教师、有经验教师成长为专家型教师的原因和方式。 ( 3 ) 教师专业发展实现模式、方式