（课程与教学论专业论文）高师化学专业学生学习心理的调查研究.pdf

曲阜师范大学硕士学位论文 摘要 随着时代的发展、社会的进步，高师化学专业学生的学习心理日趋复杂，学习心理问 题日趋严重。学习心理是影响学生学习行为和学习效果的根本因素，只有深入地研究学生 的学习心理状况，抓住他们学习心理的特点和问题，才能真正找出影响他们学习和发展的 根本原因。因此，对高师化学专业学生的学习心理进行调查研究，能有效地根据他们学习 心理的现状和特点，针对性地找出他们在学习心理方面存在的问题及造成这些问题的原 因，从而对于完善他们的学习心理，促进他们的素质和能力的发展，提升高师教育教学的 质量和水平都具有重要的意义。从目前已有的研究来看，对高师学生学习心理进行调查研 究的相对较少，而针对具体专业学生的学习心理进行调查研究的就更少，特别是化学专业， 而且他们的调查研究大多存在着内容单一，缺乏整体性、系统性等问题。 本研究以在山东省各高等师范院校就读的化学专业的本科学生为研究对象，在对他们 心理发展的主要特点、学习活动的主要特点和学科特点进行一定理论分析的基础上，参考 了相关的书籍和调查问卷，从学习动机、学习兴趣、学习态度、问题意识、学习价值取向 和专业发展意识六个大方面设计出了一整套调查问卷，采用定量的方法，以问卷调查为主， 结合访谈的方式，对山东省的山东师范大学、曲阜师范大学等六所高师院校的1 0 0 0 名化 学专业本科学生进行了调查，通过对调查结果的分类统计，结合相应的理论分析，对这六 个方面及每个方面的男女差异进行了较详细的结果总结与分析，有针对性地找出了他们在 学习心理各方面存在的一些问题，并对造成这些问题的原因及影响因素进行了_ 定的分 析。研究结果显示，高师化学专业学生的学习心理在每个方面都存在着一定的问题，尤其 在学习动机、学习兴趣、专业发展意识方面问题较多，为此，笔者在对研究结果进行一定 思考的基础上，从理想和信念、学习观念、学习和生活习惯、实验教学、教育实践、心理 辅导六个方面对如何完善学生的学习心理、促进学生素质和能力的发展，发表了自己的看 法并提出了一些建议。 关键词：高师化学专业学生：学习心理；调查 曲阜师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t w i t ht i m eg o i n ga n dd e v e l o p m e n to fs o c i e t y , p s y c h o l o g yo fc h e m i s t r ym a j o r so fn o r m a l u n i v e r s i t ys t u d yb e c o m em o r ea n dm o r ec o m p l i c a t e da n ds e r i o u sd a yb yd a y t h es t u d y p s y c h o l o g yi st h ef u n d a m e n t a lf a c t o rw h i c ha f f e c t ss t u d e n t s s t u d yb e h a v i o ra n de f f e c t o n l y d e e p l yi n v e s t i g a t es t u d e n t s s t u d yc o n d i t i o na n df u l l yu n d e r s t a n ds t u d e n t s s t u d yp s y c h o l o g i c a l c h a r a c t e r i s t i c sa n dq u e s t i o n sc a nw ed i s c o v e rt h er e a lb a s i cr e a s o n si n f l u e n c i n go nt h e i rs t u d y a n dd e v e l o p m e n t t h e r e f o r e ，t h ei n v e s t i g a t i o na n ds t u d yt oc h e m i s t r ym a j o r so fn o r m a l u n i v e r s i t yc a np e r t i n e n t l yf i n dt h eq u e s t i o n sa b o u tt h e i rp s y c h o l o g yo fs t u d ya n dt h er e a s o n s c a u s i n gt h e s ep r o b l e m sa c c o r d i n gt ot h ep r e s e n tp s y c h o l o g i c a ls i t u a t i o na n dt h ec h a r a c t e r i s t i c so f t h e i rs t u d ye f f e c t i v e l y c o n s e q u e n t l y , i th a st h ev i t a ls i g n i f i c a n c ef o rc o n s u m m a t i n gt h e i rs t u d y p s y c h o l o g y , p r o m o t i n gt h e i rd e v e l o p m e n to fq u a l i t ya n da b i l i t ya n di n c r e a s i n gt h eq u a l i t ya n d t h el e v e lo ft h ee d u c a t i o na n dt e a c h i n g f r o mp r e s e n tr e s e a r c h e s ，t h ei n v e s t i g a t i o na n ds t u d yo f s t u d e n t s p s y c h o l o g yi nn o r m a lu n i v e r s i t yi sc o m p a r a t i v e l yf e w e r i na d d i t i o n , r e s e a r c h e s c o n c e r n i n g ac e r t a i ns u b j e c ta r em u c hf e w e r , e s p e c i a l l yf o rc h e m i s t r y m o r e o v e rt i e i r i n v e s t i g a t i o n sa n ds t u d i e sa r em o s t l ys i n g l ef o rc o n t e n ta n da r el a c k i n go fi n t e g r i t ya n d s y s t e m a t i c t h i ss t u d yt a k e su n d e r g r a d u a t e sw h om a j o ri nc h e m i s t r yf r o mn o r m a lu n i v e r s i t i e si nt h e s h a n d o n gp r o v i n c ea st h eo b j e c t so fs t u d y o nt h eb a s i so fc e r t a i nt h e o r e t i c a la n a l y s i so ft h e i r m a i nc h a r a c t e r i s t i c so fp s y c h o l o g i c a ld e v e l o p m e n ta n dl e a r n i n ga c t i v i t ya n dt h es u b j e c t c h a r a c t e r i s t i c s ，w ed e s i g nt h ew h o l es e tq u e s t i o n n a i r e sf r o ms i xa s p e c t sw h i c ha l et h es t u d y m o t i v e ，t h es t u d yi n t e r e s t , t h es t u d ym a n n e r ，q u e s t i o nc o n s c i o u s n e s s ，t h es t u d yv a l u eo r i e n t a t i o n a n dc o n s c i o u s n e s so fm a j o rd e v e l o p m e n t 、 ，i t l lr e f e r e n c e st ot h er e l e v a n tb o o k sa n d q u e s t i o n n a i r e s t h eq u a n t i t a t i v ea n a l y s i si st h em a j o rr e s e a r c hm e t h o dw h i c hg i v e sp r i o r i t yt o q u e s t i o n n a i r e sc o m b i n e dw i t hi n t e r v i e w s w ei n v e s t i g a t e1 0 0 0c h e m i s t r ym a j o r si ns h a n d o n g p r o v i n c e s u c ha ss h a n d o n gn o r m a lu n i v e r s i t y ，q u f un o r m a lu n i v e r s i t ye t c s i x h i g h u n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e sa n dt h e nd e t a i l e da n a l y z et h er e s u l t sw h i c hi n v o l v et h ed i f f e r e n c e s b e t w e e nm a l ea n df e m a l ei nt h es i xa s p e c t sa b o v et h r o u g hc l a s s i f i c a t i o na n da n a l y s i so ft h e i n v e s t i g a t e dr e s u l t sc o m b i n e dw i t hr e l e v a n tt h e o r i e s b e s i d e s ，t h es t u d ya l s of i n d st h a ts o m e q u e s t i o n se x i s ti np s y c h o l o g yo fs t u d ya n da n a l y z et h ec a u s i n gr e a s o n sa n dt h ei n f l u e n c ef a c t o r s t h ef i n d i n g ss h o w st h a tt h e r ea r ep r o b l e m so fc h e m i s t r ym a j o r si nn o r m a lu n i v e r s i t i e s ，w h i c h i n v o l v ei ns t u d yp s y c h o l o g ye s p e c i a l l yi nt h es t u d ym o t i v e ，t h es t u d yi n t e r e s t , t h ec a r e e r d e v e l o p m e n tc o n s c i o u s n e s sa s p e c t 。t h e r e f o r e ，o nt h ef o u n d a t i o no fc e r t a i np o n d e ro nt h e f m d i n g s ，f r o ms i xa s p e c t si n c l u d i n gi d e a la n df a i t h , t h es t u d yc o n c e p t s ，t h es t u d ya n dt h ec u s t o m h a b i t s ，t h ee x p e r i m e n t a lt e a c h i n g ，e d u c a t i o n a lp r a c t i c e s ，a n dt h ep s y c h o l o g i c a lc o u n s e l sw e 2 e x p r e s so u ro w n v i e w sa n dp u tf o r w a r ds o m ep r o p o s a l sf o rh o w t oc o n s u m m a t es t u d e n t s s t u d y p s y c h o l o g ya n d t op r o m o t es t u d e n t s q u a l i t ya n da b i l i t yd e v e l o p m e n t - k e yw o r d s ：c h e m i c a lm a j o r s o fn o r m a lu n i v e r s i t i e s ；s t u d yp s y c h o l o g y ； i n v e s t i g a t i o n 3 曲阜l j 币范大学博士硕士学位论文原创性说明 ( 在口划“4 ”) 本人郑重声明：此处所提交的博士口硕士留论文高师化 学专业学生学习心理的调查研究，是本人在导师指导下，在曲阜师 范大学攻读博士口硕士耐学位期间独立进行研究工作所取得的成 果。论文中除注明部分外不包含他人已经发表或撰写的研究成果。对 本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体，均已在文中已明确的方 式注明。本声明的法律结果将完全由本人承担。 作者签名 “价值取向”条目，中国人民大学出版社，1 9 9 5 1 7 曲阜师范大学硕士学位论文 值选择和决策过程的一定倾向性。它主要包括学生对所学知识价值的认识，对所进行的学 习重要性的认识，对学习评价中考试及成绩的认识，以及对择业价值观念的认识等等。 学习是高师学生在校期间的基本活动，也是他们的主要任务。学习价值取向作为他们 对价值目标进行选择的基本态度定向，决定着他们学习行为的指向和学习追求的目标，进 而调动自身最大的能量为实现自己认为有价值的学习目标而努力。因此，学习价值取向是 学生刻苦学习并为自己选定的方向而努力拼搏的动力之源，它对学习的内容和行为起着重 要的支配、调节与定向作用。当学生认为某些知识或技能很有价值时，就会付出很多的时 间和精力，即使遇到一定的困难和失败，他们也会以坚强的毅力和意志力，使学习保持下 去，直至成功。然而，学习价值取向是个体学习社会化的结果，它总是受到很多因素的影 响。一方面，由于对学习价值的选择是学生主体有意识、自主地进行的，所以他们的学习 价值取向与他们的价值观念有着密切的联系，是学生价值观的重要组成部分。另一方面， 学生的个人价值观不是与生俱来的，而是在社会交往过程中形成的，是社会存在的反映， 随着社会的发展、时代的进步而不断更新和发展的，受到的很多因素的影响。为此，对高 师化学专业学生学习价值取向进行调查研究，对于了解他们学习价值取向的现状和特点， 帮助他们形成正确的学习价值取向，增强学习的动力，都具有重要的意义。 ( 六) 自我专业发展意识 自我专业发展意识包括专业发展自我认识和专业发展自我意向。它是在专业发展过程 中形成和发展起来的、对自我专业发展具有指导作用的相对稳定的动力系统。它是个体 基于现实的需要，对照专业发展的要求而形成的对自己未来发展目标的系统化、理论化的 认识，是教师自觉的职业规划意识，是社会发展的客观要求在个体心理的反映回。这里的 自我专业发展意识是指高师化学专业学生对照教师专业化的要求，根据自己实际情况和客 观条件，形成的对自己未来发展目标的系统化、理论化的认识，主要包括自我认识、职业 认同程度、自我效能感和成就动机四个方面，是社会发展的客观要求在学生个体心理的反 映。它是高师化学专业学生为将来教育事业而努力学习和发展的基石，是形成未来教师知 识、素质和能力结构的基础，对高师学生的学习、成长和发展起着导向、激励、规划、维 持、调节与监督的作用。 教育的发展和振兴，关键是要有一支稳定的高素质教师队伍。高师化学专业学生作为 教师队伍的预备性主体，他们所具有的素质不仅直接影响着教育的有效进行和健康发展及 成效，而且对其所教的学生素质的形成和提高有重要作用。因此，高师化学专业学生的从 师素质是高师教育的核心，而他们专业发展意识的培养是高师教育中的关键。良好的自我 专业发展意识能将“现实中的我 ( 高师学t t ) 与“未来的我”( 教师) 的角色加以区别、比 孟小军，任胜洪高师生自我专业发展意识现状调查与分析 j 高等教育研究，2 0 0 6 ，( 3 ) ：5 4 丁松林。论青年教师自我专业发展意识及其培养 j 中国农村教育，2 0 0 6 ，( 11 ) ：5 1 1 8 曲阜师范大学硕士学位论文 较、融合，重要的不是来自外力的矫正，而是有效而实际的自我觉察、自我认知，从而在 学习生活中积极的去提高和完善自己从师的素质和能力。因此，对高师化学专业学生自我 专业发展意识进行调查研究，有助于了解他们自我专业发展意识的现状，找出他们自我专 业发展意识的主要特点和存在的问题，对于帮助他们形成良好的自我专业发展意识，促进 他们的从师素质和能力的提高，有重要的意义。 第三部分调查与分析 一、调查问卷的编制 ( 一) 调查问卷的整体设计 通过对高师化学专业学生心理发展的主要特点、学习活动的主要特点和化学学习的主 要特点的理论分析，结合当前高师学生学习不良心理问题的主要表现，选取了学习心理中 具有代表性的六个方面并进行了相关的理论分析，同时考虑到调查的可操作性，在设计调 查问卷时是力求内容广泛、问题精要、便于操作。整个调查问卷所调查的内容包括学习动 机、学习兴趣、学习态度、问题意识、学习价值取向、专业发展意识六个大方面，涉及的 面比较广，但由于受问卷篇幅、数据统计软件等条件的限制，每个大方面只选取了4 到5 个具有代表性、易表述、易操作的调查项目，而且为了便于统计和分析，问卷中的调查题 目都以选择题的形式进行设计的。 具体在每个方面中，学习动机主要从选择高师院校的意愿、选择化学专业的意愿、学 习专业知识目的、学习动力的主要来源、对化学专业热爱程度5 个项目进行调查问题的设 计：学习兴趣主要从对化学学习的兴趣、对化学学习兴趣的变化、课余时间关注化学的程 度、参加有关化学学习活动的积极性4 个项目进行调查问题的设计：学习态度主要从学习 的自觉性、上化学专业课的情况、学习的努力程度、作业的完成情况、周末时间的利用5 个项目进行调查问题的设计；问题意识方面主要从课堂的答问意识、处理疑难问题的态度、 实验中的问题意识、日常生活中的问题意识、质疑意识5 个项目进行调查问题的设计；学 习价值取向方面主要从对化学知识重要性的认识、毕业后的工作意向、对考试成绩的看法、 专业学习重要性的认识、择业价值观念5 个项目进行调查问题的设计；专业发展意识方面 主要从进行教师素质培养的积极性、对师范大学教育的认识、对教师知识结构和品质、能 力结构的认识、对教育理论课程的态度5 个项目进行调查选项的设计。 ( 二) 调查问卷的具体编制 本次调查问卷的编制是在明确调查的中心概念和研究范围的前提下，通过查阅资料、 理论分析、观察、访淡等方式，初步确定高师化学专业学生学习心理诸多方面的理论模型， 然后以此理论模型为依据，对调查问卷进行整体的设计，确定调查的具体项目并构建调查 1 9 曲阜师范大学硕士学位论文 问卷的基本框架。在编写调查问卷的具体问题时，在借鉴一些他人研究成果和调查问卷的 基础上，先把每一个方面分解成几个大问题，然后再将大问题进一步分解，直至提出具体 的问题，之后将编制好的题目合并在一起，请有关教师、研究生、高师化学专业学生来审 定，在广泛征求他们的意见之后，又对每个问题和选项进行反复的调整和修改，最终形成 调查问卷。调查问卷由卷首语、指导语、主体等部分组成。在设计具体问题时，努力做到 问题表达的准确性和具体性，避免抽象、笼统、含糊不清的问题，而且一个题目中只准包 含一个问题；防止使用隐含着假设或期望结果的导向性问题；充分考虑到调查对象的可接 受性，在闯卷里尽量避免提出涉及隐私或让人不喜欢回答的问题，注意直接提问与间接提 问的有机结合；问题的表达尽量使用肯定的叙述，避免使用双重否定的格式，不用或少用 假设语句或猜测语句。在设计参考答案选项时，做到语言简练、准确、通俗易晓，避免使 用模糊的、技术性的术语及行语；避免具有主观及情绪化的字句及一些具有有暗示性与倾 向性的选项；参考答案之间要有较明显的差异性，而且无交叉性，所提供的答案尽可能有 穷尽性，答案表述角度一致，答案与问题之间有一定的从属性。 ( 三) 调查问卷的试测及调整 为了检验问卷的信度和效度，便于发现问题并加以修改和完善，2 0 0 7 年5 月，从曲阜 师范大学化学科学学院大二、大三化学教育班中选取了6 0 名学生进行了抽样调查。通过 对调查问卷的试测，结合对调查结果的分析，基本验证了理论模型的合理性，保证了调查 问卷的信度和效度。同时，也反映和发现了一些问题，为此，主要从以下几个方面又进行 了调整和完善。 1 、进一步加强对问题调查的针对性，删除了一些学生难于回答或超出受测者的知识 和能力的问题。例如，删除了“你认为师范教育的本质是什么? 、“你认为你同桌的学 习价值取向如何? 等问题。 2 、对个别调查的问题和选项进行了进一步的提炼，使之表达更明确、客观和准确。 如把“你对考试成绩是如何看待的，其重要性如何? 修改为“你对考试成绩重要性的看 法是： ，把“你对优秀教师应具备的知识体系、文化修养、身心素质及能力结构的认识 是否清楚? 黟修改为“你对于教师应具备的知识结构和品质、能力结构是：一等等。此外， 为了避免问题的选项中并没有调查者想回答的内容，但又不得不选择其中的一项，在一些 问题的调查选项中增加了“e 、其他 选项，以保证调查的准确性和问卷的效度。 3 、改进了问题的提问方式方法，对于一些涉及隐私和学生不愿做出客观公正回答的 问题，不再使用直接询问的方式，而是尽量采用询问第三者的方式进行调查，如“你的同 桌上化学专业课的缺课情况是：一；“完成作业时，你的同桌通常会： 。实际上，这里 的“同桌”既包含了“他刀也包含了“你 ，“他 是“你 的同桌，“你 又是“他 的同桌，这种“替他人做主”的调查，表面上是同桌的意见，实际上是自己的看法，这样 曲阜师范大学硕士学位论文 可以有效地避免“说真话可能对自己不利的尴尬，能得到较为真实的想法。 4 、重新布置了调查问卷中各调查项目和问题。原先的调查问卷中各调查项目的问题 是单独列出的，即每个调查项目的有关问题是集中在一起的，前面还注明了是学习动机、 学习兴趣、学习态度等，经过有关专家和老师的建议，为了防止思维定势、先前意识等因 素的影响，把各调查项目的问题全面打乱，并按一定的规律编排，有效的保证了调查问卷 的信度和效度。 基于以上的调整，对调查问卷的问题和选项进行了进一步的修改，然后，又选取了几 位研究生和学生填写问卷，并就问卷的内容、结构、问题的质量对他们进行访谈，在此基 础上又进一步对问卷进行了修改和完善，最终形成了一套比较完整的调查问卷。 二，调查 ( 一) 调查的对象及分析 本次研究选取的调查对象是山东省高师化学专业学生，即在山东省内各高等师范院校 就读的化学专业的本科学生。 由于本次研究主要调查高师化学专业学生学习心理的实际情况，对他们的学习心理进 行比较系统全面的分析，为了使其具有更强的代表性，一方面，在选取调查的各年级的学 生时，不同年级的学生选取的比例是不同的，选取的大一、大二、大三、大四学生的比例 基本按1 ：3 ：4 ：2 ，即选取的大一、大二、大三、大四学生的人数分别占总人数的1 0 、 3 0 、4 0 、2 0 。这是因为：大一学生，由于刚刚入校，还没有很好的适应大学的学习和 生活，因此，他们大学阶段的学习心理方面还没有很好的形成，还不健全；大二学生，经 过一年多的大学学习生活，已经基本适应大学学习生活，形成了比较全面和稳定的学习心 理；大三学生，已经完全适应了大学的学习和生活，对他们的学习和生活有了比较深入的 认识，他们的学习心理达到成熟状态；大四学生，虽然学习心理日趋成熟，但由于受到就 业、考研等因素的影响，学习心理出现了比较大的波动。另一方面，在选取调查的各高师 院校的学生数量上，不同的院校所选取的学生数量也是不同的，主要是考虑到各高师院校 地理位置、周围的环境和社会、经济发展情况等都不同，而且有些院校之间差别比较大， 而学习心理受这些外界因素的影响又比较大，因此在选取的数量上有所侧重，为的是尽量 平衡不同地区、不同环境等因素对学习心理的影响，使其更加一般化和代表性。本次调查 选取的高师院校有山东师范大学、曲阜师范大学、鲁东大学、聊城大学、临沂师范学院、 青岛师范学院，选取的各高师院校的人数占总人数的百分比分别为1 5 、4 0 、1 0 、1 0 、 】5 、1 0 。 2 1 曲阜师范大学硕士学位论文 ( 二) 调查信度和效度的保证 在设计调查问卷时，为了保证问卷的信度和效度，首先，对问卷所提的问题进行深入 的理论分析和实际访谈，确保提出问题都是围绕研究的项目来编制。其次，让有关老师和 专家进行审查，确保阀卷中提出的问题合理适度，避免超出被调查者知识和能力范围的问 题，问题和选项的表达力求简单、明了，含义准确，避免片面和暗示性的语言，对问卷的 每一个问题、每一个选项都要认真地推敲和设计。再次，对问卷进行合理化的设计，问题 排列按一定的逻辑次序且层次分明，尽量避免因问卷结构和问题排列不当而引起的不良影 响。此外，问题数量适度，控制在3 0 个问题左右，保证被调查者能在2 0 分钟之内能答完。 同时，为使调查结果更为客观、真实，问卷采用匿名回答的方式，对班级甚至对年级都不 作统计。 在设计完调查问卷后，对调查问卷采用抽样调查的方式进行了预测，选取一定数量的 学生进行试测，在分析他们回答情况和结果的基础上，对调查问卷又进行了反复的调整和 修改，来确保调查情况能与实际情况更加地符合，而且为了检验被测者是否能正确理解所 提的问题，并作出真实稳定的回答，在间隔了一个月左右的时间后，又对他们又迸行了一 次调查，从而保证了测定的稳定程度 在调查过程中，为了保证调查的信度和效度，通过一定的关系获得院校有关领导和辅 导员的支持。一方面让给调查的老师在实施调查前一定要向学生讲明，调查的结果只是为 了科学研究，而且采用匿名的方式，对他们没有任何的影响，一定要如实填写。另一方面， 给被调查者以足够的时间，并由实施调查的老师亲自监督全过程，维持秩序，使被调查的 学生能够认真、专注的参与调查，避免同学之间相互交流或不认真对待等现象，防止因外 界因素而对调查造成的不良影响。 ( 三) 调查问卷的发放、回收情况 本次调查共发放调查问卷i 0 0 0 份，其中：山东师范大学1 5 0 份、曲阜师范大学4 0 0 份、鲁东大学1 0 0 份、聊城大学i 0 0 份、临沂师范学院1 5 0 份、青岛师范学院1 0 0 份。回 收情况：山东师范大学1 4 5 份、曲阜师范大学3 8 3 份、鲁东大学1 0 0 份、聊城大学9 6 份、 临沂师范学院1 5 0 份、青岛师范学院1 0 0 份，回收率为9 7 4 ，其中有效问卷：山东师范 大学1 3 8 份、曲阜师范大学3 7 5 份、鲁东大学9 6 份、聊城大学9 0 份、临沂师范学院1 4 2 份、青岛师范学院9 2 份，有效率为9 3 3 三、调查结果的统计与分析 ( 一) 学 - 3 动机方面 i 、调查题目及结果统计 曲阜师范大学硕士学位论文 1 填报高考志愿时为什么选择高师? a 、自己的兴趣、爱好和理想b 、为了减轻父母的经济负担 c 、为今后的就业考虑d 、为今后的继续深造考虑e 、其它 2 填报高考志愿时为什么选择化学专业? a 、比其他专业感兴趣b 、比数学、物理等专业相对易学 c 、考研、深造机会多 d 、实用、发展前途好，工作好找e 、其它 3 你努力学习专业知识主要是为了： a 、提高自我，服务社会b 、有一技之长，谋求理想工作 c 、满足求知欲，为进一步深入研究打下基础 d 、顺利通过考试，获得文凭e 、其它 4 你学习的动力主要来自： a 、国家、社会发展的需要b 、兴趣、爱好和追求 c 、同学之间的比较与竞争d 、家长和老师的期望e 、其它 5 你所了解的你的同桌对高师化学专业的感觉是： a 、很喜欢b 、较喜欢c 、一般d 、不喜欢 学习动机调查项目的数据统计 abcde 12 6 0 8 5 2 8 3 2 6 2 1 1 0 23 4 0 2 5 3 1 5 5 1 5 2 1 0 0 31 2 2 4 3 3 2 4 o 1 8 5 2 o 49 5 3 9 3 1 4 5 2 7 2 9 5 57 8 1 9 2 5 8 5 1 4 5 男女生差异的数据统计 abcde 男 2 6 5 1 0 8 2 0 5 2 7 6 1 4 6 l 女 2 5 6 6 5 3 4 9 2 5 1 7 9 男 3 1 9 1 8 9 2 3 3 1 5 1 1 0 8 2 女 3 5 8 3 0 8 8 8 1 5 3 9 3 男 1 4 1 4 1 6 2 8 1 1 4 1 2 1 3 女 1 0 7 4 4 7 2 0 5 2 2 3 1 8 男 1 3 5 3 8 9 9 7 2 6 5 1 1 4 4 女 6 0 3 9 6 1 8 6 2 7 9 7 9 5 男 8 6 1 6 2 6 0 6 1 4 6 曲阜师范大学硕士学位论文 il 女l 7 0 l 2 1 9 l 5 6 7 i 1 4 4 ii 2 、调查结果的分析 ( 1 ) 从师动机方面 通过第1 题调查的结果我们可以看出，高师化学专业学生的从师动机有待提高和完善。 调查结果中，因为“自己的兴趣、爱好和理想”而选择高师的学生只有2 6 o ，而其他学 生选择高师的原因大多是“为今后的就业考虑”或“为今后的继续深造考虑”。可见，他 们中发自内心的热爱教师这一职业的人数并不多，大多学生都是考虑到教师这个职业就业 机会多、工作相对稳定或者考虑到高师院校学风正、继续深造的机会多等而选择高师的， 这个问题应引起我们警惕和关注。从师动机对高师学生的学习和生活中起着非常重要的影 响作用，对于他们而言，既然选择了高师，就意味着选择了教师这一职业，如果他们不是 发自内心地热爱教师这一职业，那么他们就不会有很强地学习动力，在学习和生活中就不 会注意从师素质和能力的培养，这对于实现高师教育的目标是非常不利的。 ( 2 ) 学习动机方面 通过第3 、4 题调查的结果我们不难发现，高师化学专业学生的学习动机的结构比例 不是很合理，有待提高和完善。在3 题的调查结果中，努力学习专业知识主要是为了“提 高自我，服务社会 的学生只有1 2 2 ，有近一半的学生是为了“有一技之长，谋求理想 工作 ，而有高达1 8 5 学生只是为了“顺利通过考试，获得文凭 。在第4 题的调查结 果中。学习的动力主要来自“国家、社会发展的需要”的学生只有9 5 ，有1 3 多的学生 选择了“兴趣、爱好和追求 ，而有高达1 4 5 和2 7 2 的学生选择“同学之间的比较与 竞争 和“家长和老师的期望 。可见，他们的学习动机中多趋向近景性、直接性的谋求 理想工作、考研等，而对于远景性、间接性的服务社会、报效祖国的动机却很少，学习动 机中实惠性、功利性的因素较多，社会责任感的动机较少，而且还有1 5 多的学生受被动 因素的影响，内驱力明显不足，这样的动机状况是很难产生产强大的学习动力的。 ( 3 ) 专业学习动机方面 通过第2 、5 题调查的结果我们不难得出，高师化学专业学生对专业的学习动机有待 加强，动机强度有待提高。在2 题的调查结果中，因为“比其他专业感兴趣 而选择化学 专业的学生只有3 4 o ，而其他大部分学生选择化学专业是因为“比数学、物理等专业相 对易学 、“考研、深造机会多 、“实用、发展前途好，工作好找 等这些属于实惠性 和功利性等因素。在5 题的调查结果中，对化学专业“很喜欢”的学生只有7 8 ，大部分 学生选择“一般”，而有高达1 4 5 的学生“不喜欢 ，可见动机强度不是很理想，有待 提高。这种现状对于他们对知识的深入探究和真正掌握以及能力的提高是很不利的，对高 师教育专业人才的培养影响很大。 ( 4 ) 性别差异方面 从男女生差异的数据统计表中我们可以发现，高师化学专业学生的学习动机在性别方 2 4 曲阜师范大学硕士学位论文 面存在着较大差异。在1 题的调查结果中j 女生要比男生更多选择“为今后的就业考虑”， 在2 题的调查结果中选择“考研、深造机会多”的男女比例为2 3 3 和8 8 ，男生要远多 于女生，在3 题的调查结果中，选择“顺利通过考试，获得文凭”的男生要比女生少的多， 在4 题的调查结果中选择“国家、社会发展的需要 的男生要远多于女生。可见，在社会 取向、个人成就和害怕失败等方面中受到性别的影响显著，男生更多重视对个人和社会利 益的追求，更加注重个人成就是否能够实现， 则相对于男生更加害怕失败，较少追求成功， 更多关注个人成就，较少害怕失败，而女生 成就动机明显低于男生。这种现象是与中国 的文化传统及他们各自要担当的社会角色有着密切关系。一方面，受“男主外，女主内 等传统文化的影响，男生比女生参与的社会竞争和承担的责任、义务要更多，承受的压力 要更大，这使得男生更加关注个人成就。另一方面，女生意识到她们在生存与发展方面要 遇到比男生更多的困难，诸如就业立业、家庭负担大等，而且一般情况是女生的自尊心比 男生更强，这样使得女生表现出比男生更加强烈的害怕失败的动机，从而也影响了她们对 其他动机方面的表达。 ( 二) 学习兴趣方面 1 、调查题目及结果统计 1 你同桌的化学学习兴趣是： a 、很强b 、较强 c 、一般d 、很差 2 入学以来，你对化学专业的学习： a 、越来越感兴趣b 、越来越不感兴趣c 、一直感兴趣d 、一直不感兴趣 3 你课余时间会经常看有关化学专业的书籍吗? a 、经常b 、有时c 、很少d 、从来都不 4 若有有关化学专业方面的学术报告、讲座或学术活动，你一般会： a 、有兴趣并积极参加b 、经常参加c 、偶尔参加d 、都不参加 学习兴趣调查项目的数据统计 ，abc de 11 0 9 2 5 5 5 4 7 8 9 2 2 2 8 3 2 。0 9 63 4 5 1 0 8 37 8 3 8 0 4 5 o 9 3 41 9 5 1 7 8 5 5 8 7 0 男女生差异的数据统计 abcde 男 8 3 2 2 8 5 9 1 9 8 1 女 1 3 5 2 8 2 5 0 3 8 0 9 6 曲阜师范大学硕士学位论文 男 1 8 9 3 4 6 3 3 5 1 3 o 2 女 2 6 0 9 62 9 8 3 5 3 8 8 男 8 6 3 5 1 4 6 6 9 7 3 女7 0 4 0 5 4 3 7 8 8 男 1 9 5 1 7 8 5 1 9 1 0 8 4 女 1 9 5 1 7 7 5 9 1 3 7 2 、调查结果的分析 ( 1 ) 学习兴趣的强度方面 通过第1 、2 题的调查结果我们不难看出，高师化学专业学生学习兴趣的强度一般， 而且通过大学一定阶段的学习，他们的学习兴趣有了不同程度的下降和转移。在1 题的调 查结果中，化学学习兴趣“很强 的学生只有1 0 9 ，一半多的学生选择了“一般 ，而 且还有8 9 的学生选择“很差”。在2 题的调查结果中，有高达3 2 0 的学生对化学专业 的学习“越来越不感兴趣”，而且还有1 0 8 的学生选择了“一直不感兴趣 。造成这种 现状的原因很多，一方面是由于很多学生认为考上大学就可以一劳永逸了，过着“象牙塔 里的生活，放松了对学习的要求，加之受“及格万岁”等不良学风和外界不良环境的影响， 特别是受一些新潮休闲、娱乐方式的诱惑，使得不少自制力不强的学生沉迷于网吧、游戏 厅、歌舞厅等之中，严重影响了他们的学习兴趣。另一方面是由于高师现行的教育体制还 不很完善，无论从管理还是从评价方面都有待改进和提高，加之相对陈旧的教学模式和教 学方法，在一定程度上抑制了学生学习兴趣的培养和提高。此外，有的学生不是正规录取， 有的学生是被调剂到化学专业的，有的学生是迫于家长等外力而上大学的等等，都是造成 这种现状的原因之一。 ( 2 ) 学习的积极性方面 通过第3 、4 题的调查结果我们可以看到，高师化学专业学生对化学学习的兴趣不高， 学习的积极性有待加强。在3 题的调查结果中，仅有7 8 的学生在课余时间会经常看有关 化学专业的书籍，而选择“很少 的高达4 5 0 9 6 ，还有9 3 的学生选择“从来都不”，在 4 题的调查结果中，只有1 9 5 的学生“有兴趣并积极参加有关化学专业方面的学术报 告、讲座或学术活动，而有高达5 5 8 的同学选择了“偶尔参加 ，还有7 o 的同学选择 了“都不参加”。看专业方面的书籍、参加学术报告、讲座或学术活动等，对学生的课堂 学习起着重要的补充作用，它不仅对于学生开阔视野，扩宽知识面，而且对于学生理解和 掌握相关专业知识，培养浓厚的学习兴趣和科研意识，都具有非常积极的作用，因此这种 现状应引起我们的警惕和关注。 ( 3 ) 性别差异方面 从男女生差异的数据统计表中我们可以发现，高师化学专业学生的学习兴趣在性别方 面存在着较大的差异。在学习兴趣的强度方面，女生要明显强于男生，如在1 题的调查结 曲阜师范大学硕士学位论文 果中，对化学学习兴趣“很强 和“较强的男生要明显少于女生，在2 题的调查结果 中，化学专业的学习“越来越感兴趣”的女生远多于男生。在学习的积极性方面，女生也 好于男生，如在3 题的调查结果中， “有时 课余时间会经常看有关化学专业的书籍的女 生比男生多，在4 题的调查结果中，“都不参加 有关化学专业方面的学术报告、讲座或 学术活动的女生比男生少的多。究其原因，一方面由于生理等因素的影响，男生比女生更 冲动、更活跃，谈恋爱、玩耍和参与娱乐活动的积极性要明显高于女生，在一定程度上会 影响到他们的学习兴趣。另一方面，现代女性有着比以往女性更加强烈的社会责任意识和 参与意识，女大学生作为女性中的佼佼者，他们不甘于仅仅做一名未来的家庭主妇，她们 力图通过自己的知识、智慧和才干来确立她们的地位和事业，因此她们的学习动力较足， 学习态度要比男生好，相应学习兴趣的强度和学习的积极性要比男生好。 ( 三) 学习态度方面 l 、调查题目及结果统计 1 你同桌学习的自觉性强吗? a 、很强b 、较强c 、一般d 、很差 2 你的同桌上化学专业课的缺课情况是： a 、从不会缺课 b 、很少缺课c 、有时缺课d 、经常缺课 3 上化学专业课时，你常常会： a 、认真听讲并积极思考 b 、忙于记笔记，课下再消化 c 、开个小差，干些别的事情d 、昏昏沉沉的，听不进去e 、其它 4 你同桌学习的努力程度总的来说是： a 、很努力b 、较努力 c 、一般d 、不努力 5 完成作业时，你的同桌通常会： a 、独立认真完成b 、偶尔抄别人的作业c 、经常抄别人的作业d 、经常不做 6 你在周末时间的利用上，主要用于： a 、学习b 、访友与待客c 、文体活动d 、上网等娱乐e 、其它活动 学习态度调查项目的数据统计 abcde 15 3 2 9 0 5 5 8 1 0 0 23 9 3 3 7 3 1 8 8 4 8 3 3 1 8 4 2 0 9 61 2 8 8 o 5 5 41 6 7 4 3 8 3 1 8 7 7 53 4 。5 4 5 2 1 8 2 1 8 0 3 6 2 6 8 5 8 2 2 0 9 62 2 3 2 3 3 曲阜师范大学硕士学位论文 男女生差异的数据统计 abc de 男 7 6 2 5 9 5 5 1 1 1 4 l 女 3 3 3 1 6 5 6 3 8 8 男 3 2 4 3 7 9 2 2 7 7 o 2 女 4 5 1 3 6 7 1 5 3 2 8 男 3 3 o 3 0 8 1 7 8 1 1 4 7 0 3 女 3 0 7 5 1 6 8 4 5 1 4 2 男 1 3 0 4 2 1 3 4 1 1 0 8 4 女 2 0 。o 4 5