（高等教育学专业论文）地方院校硕士研究生培养模式研究.pdf

摘要 随着地方经济建设和社会发展以及地方院校硕士研究生教育规模的扩大，硕 士研究生培养模式已经不适应地方院校硕士研究生教育的发展需要。地方院校硕 士研究生教育面临着“培养什么样的研究生 、“怎样培养、“培养得怎么样 ， 即培养目标定位、培养模式、培养质量改革等问题。 本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、比较法，研究了地方院校硕 士研究生培养模式的理论，分析了地方院校硕士研究生培养模式存在的问题，在 借鉴国外硕士研究生培养模式的基础上，提出了地方院校硕士研究生培养模式的 改革若干建议。 笔者认为，地方院校硕士研究生教育应面向地方为地方服务。在培养目标定 位上，应适应地方的经济建设和社会发展对不同类型的高层次人才的需求，寻求 差异化发展；在培养目标上，应以职业发展为导向，以培养当地需要的高层次应 用型、技术型人才为主体，体现培养目标多样化；在课程建设上，应体现地方特 色，建设覆盖地方支柱产业的学科体系；在导师队伍建设上，应将地方政府部门、 企事业单位、外国驻华企业等机构的高级管理、技术类的应用型、技术型人才引 进、充实到导师队伍中来；在科研上，应结合地方经济发展需求加强应用性研究， 积极与地方企事业合作，拓展课题来源；在培养评价上，地方院校应建立多样化 的评价体系。 关键词：地方院校；硕士研究生；培养模式；改革 a b s t r a c t a l o n gw i t ht h ed e v e l o p m e n to fe c o n o m ya n ds o c i e t y , a sw e l la st h ei n c r e a s i n go f g r a d u a t ee d u c a t i o ne n r o l l m e n ti nt h el o c a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，t h ee x i s t i n g t a l e n t t r a i n i n gm o d e lf o rt h eg r a d u a t es t u d e n ti sh a r dt os a t i s f yt h ed e v e l o p m e n to f l o c a lg r a d u a t ee d u c a t i o n f a c i n gt h e s ep r o b l e m s ，l o c a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sh a v e t os o l v et h ef o l l o w i n gi s s u e s ：w h a tk i n do ft h eg r a d u a t es t u d e n t ss h o u l dt ob et r a i n e d , h o wt oc u l t i v a t et h eg r a d u a t es t u d e n t s ，t h er e s u l t so ft h et r a i n i n g ，w h i c hc o m ed o w nt o t h e s ea s p e c t s ：t h et a r g e t ，t h em o d e l ，t h eq u a l i t yo ft a l e n tc u l t i v a t i o n t h ep a p e rm a i n l ya d o p t sf o u rr e s e a r c hm e t h o d s ：d o c u m e n t a t i o n ，q u e s t i o n n a i r e ， i n t e r v i e w , a n dc o m p a r i s o n , t os t u d yt h et a l e n t - t r a i n i n gm o d e lt h e o r yo fg r a d u a t e s t u d e n ta n da n a l y z et h ee x i s t i n gp r o b l e m so ft h eg r a d u a t es t u d e n tt a l e n t - t r a i n i n g m o d e l o nt h eb a s i so fr e s e a r c h i n gt h eg r a d u a t es t u d e n tt a l e n t - t r a i n i n gm o d e l sa m o n g s o m ef o r e i g nc o u n t r i e s ，t h et h e s i sp r o p o s e st h eg r a d u a t es t u d e n tt a l e n t - t r a i n i n gm o d e l f o rt h el o c a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s t h ea u t h o rb e l i e v e st h a tl o c a li n s t i t u t i o n sf o rg r a d u a t ee d u c a t i o ns h o u l db ep l a c e s f o rl o c a ls e r v i c e s f o rt h ep o s i t i o no ft r a i n i n gt a r g e t ，t h el o c a li n s t i t u t i o n ss h o u l db e c o n s i s t e n tw i t ht h ed e m a n do ft h ee c o n o m i cc o n s t r u c t i o na n ds o c i a ld e v e l o p m e n tf o r t h ed i f f e r e n th i g h - l e v e lp e r s o n n e lt y p e s ，w h i c hn e e dt h ed i f f e r e n td e v e l o p m e n t f o r t h e t r a i n i n go b j e c t i v e s ，t h el o c a l i n s t i t u t i o n ss h o u l db ef o l l o w i n gt h e c a r e e r d e v e l o p m e n t - o r i e n t e d , s oa st on u r t u r eh i g h - l e v e la p p l i c a t i o n , t e c h n i c a lp e r s o n n e l ，a n d p e r s i s ti nt h ef o s t e r i n gd i v e r s i f i c a t i o n f o rt h ec u r r i c u l u mb u i l d i n g ，i ts h o u l dr e f l e c t l o c a lc h a r a c t e r i s t i c sa n db u i l dt h ed i s c i p l i n a r ys y s t e mt h a ts h o u l dc o v e rt h el o c a lp i l l a r i n d u s t r i e s f o rt h eb u i l d i n go ft h ec o n t i n g e n to fi n s t r u c t o r s ，i ts h o u l da t t r a c tt h es e n i o r m a n a g e m e n t ，t h et e c h n o l o g ya p p l i c a t i o np e r s o n n e la n dt h et e c h n i c a lp e r s o n n e l ，w h i c h a r ei nt h el o c a lg o v e r n m e n td e p a r t m e n t sa n di nt h ee n t e r p r i s e sa n di nt h ef o r e i g n e n t e r p r i s e si nc h i n aa n di nt h eo t h e ri n s t i t u t i o n s ，t oe n r i c ht h em e n t o rt e a m _ f o rt h e s c i e n t i f i cr e s e a r c h ，l o c a li n s t i t u t i o n ss h o u l d b ec o m b i n e dw i t hl o c a le c o n o m i c d e v e l o p m e n td e m a n d t os t r e n g t h e na p p l i c a t i o nr e s e a r c h , a n da c t i v e l yc o o p e r a t ew i t h l o c a le n t e r p r i s e s ，e x p a n d i n gs o u r c e so fi s s u e s f o rt h et r a i n i n ge v a l u a t i o n ，l o c a l i n s t i t u t i o n ss h o u l de s t a b l i s ht h ed i v e r s i f i e de v a l u a t i o ns y s t e m k e y w o r d s ：l o c a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ；g r a d u a t es t u d e n t ；t r a i n i n gp a t t e r n ；r e f o r m l l i 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作 的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表 示谢意。 学位论文作者签名：签字日期：年 月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用 学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印 件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权江西师范大学研究生院 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 签字日期：年月 日 导师签名： 签字日期：年月 日 地方院校硕士研究生培养模式研究 第一章绪论 近年来，地方院校硕士研究生教育蓬勃发展，为地方经济发展培养了大批人 才，促进了地方政治、经济、文化发展。然而，随着地方社会人才需求类型的转 变以及地方院校硕士研究生教育自身的发展，地方院校硕士研究生教育正面临着 历史性的考验。“培养什么样的研究生、“怎样培养即培养模式问题成为地方 院校硕士研究生教育发展中面临的重大课题。本论文试图在前人有关研究生培养 模式研究的基础上，重点研究地方院校硕士研究生培养模式。 第一节选题背景 硕士研究生教育是本科后教育，在教育体系中处于较高的位置，仅次于博 士研究生教育，是培养高层次人才、发展科学技术和促进现代化建设的重要力 量。近年来，硕士研究生教育在我国发展迅速，时至2 0 0 6 年，全国招收研究 生为3 8 1 5 6 7 人，其中硕士研究生3 3 1 4 8 9 人，硕士研究生招生数约占全国研究 生招生数的8 7 ；在校研究生为1 0 5 6 2 8 3 人，其中硕士研究生为8 6 8 2 3 1 人， 在校硕士研究生数约占在校研究生总数的8 2 。在这样的背景下，地方院校 硕士研究生教育得到了很大的发展。2 0 0 6 年，全国高等院校研究生培养单位共 4 5 0 所( 不包括科研机构) ，其中中央部委所属院校研究生招生单位9 7 所，地方 院校培养单位3 5 3 所，地方院校研究生培养单位约占全国高等院校研究生培 养单位的7 8 ；硕士生招生数为：全国高校硕士生招生数为3 3 1 4 8 9 人，其中 地方所属院校硕士生招生数为1 5 2 0 8 9 人，地方所属院校硕士生招生数约占全 国高校硕士生招生数的4 6 。地方院校硕士研究生教育的蓬勃发展促进了地 方政治、经济、文化发展，改善了地方的人才结构，提高了地方的人才素质。 然而，由于长期以来，地方院校与部委院校在硕士研究生培养目标定位及采 用的培养模式上并无明显的差异，都是按照培养学术性人才来培养硕士研究生 的，所以，地方院校硕士研究生教育在蓬勃发展的过程中，很多问题尤其是培养 模式问题凸显出来。比如新增地方院校硕士研究生培养单位面临着硕士研究生培 h t t p ：帅聊m o e e d u c n e d o a s w e b s i t e l8 i n f 0 3 3 5 1 9 h t m h t t p ：w w w m o e e d u c n e d o a s w e b s i t e l 8 i n f 0 3 3 5 0 4 h t m 硕士学位论文 养目标定位问题，导师队伍建设问题等；另外，由于地方院校与部委院校相比， 其科研经费、实验设备、导师力量等比较薄弱，随着招生规模的扩大，以及地方 社会人才需求的转变，地方院校培养的科研型人才与地方企事业单位所需的高级 工程技术人员、高级管理人员等应用型、技术型人才存在较大的差距，导致了地 方院校硕士研究生教育不适应地方企事业单位对人才的需求，出现了所培养的硕 士研究生就业困难的现象；同时，由于地方院校所处区域的限制，地方院校硕士 研究生教育面临着生源质量不高的问题等。 面对地方院校硕士研究生教育出现的问题，地方院校硕士研究生教育必须重 新定位，培养模式必须变革。虽然与部委院校相比，地方院校存在着科研经费少、 实验设备相对落后、师资质量不高、师资数量不足、生源质量不高等不足，但是 地方院校也有自身优越的地方，比如地方院校与地方企事业单位有着天然的联 系，可以积极与地方企事业单位合作拓展课题来源等。本研究所要解决的问题就 是：在我国硕士研究生培养模式改革的大背景下，地方院校应“培养什么样的硕 士研究生 ，“如何培养，即地方院校如何针对硕士研究生教育中出现的问题， 变革培养模式，整合出适合自身发展的培养模式，突出自己的特色，以服务地方 为宗旨，以职业发展为导向，以地方社会和受教育者的需求为中心，以培养高层 次的应用型、技术型人才为主体，使地方院校的硕士研究生教育成为地方经济社 会发展的“发动机 。这是一个亟需解决的课题。 第二节文献综述 硕士研究生教育最早起源于英、美两国，我国现代意义上的研究生教育是 从1 9 3 5 年4 月当时中国政府颁布“学位授予法”开始的 。硕士研究生教育从诞 生之日就受到了国内外研究者的关注。 一、国外对研究生培养模式的研究 国外研究者对研究生培养模式的研究主要是从以下方面来展开： 从比较的视角分析各国研究生教育。如乔治沃那达克思的英国、法国、 美国的公办研究生教育，对各国研究生教育的模式、管理、规模、数量等进行 了比较研究。美国伯顿克拉克的研究生教育的科学研究基地以及探究的 场所现代大学的科研和研究生教育，这两本书介绍了德、美、英、法、日 路萍我国硕士研究生培养模式研究【d 】：【硕士学位论文】武汉：武汉理工大学文法学 院，2 0 0 6 薛天祥研究生教育学【m 】桂林：广西师范大学出版社，2 0 0 1 ( 8 ) ：3 2 地方院校硕士研究生培养模式研究 五国研究生教育制度的基本特征、科研基础和科研与教学相结合原则的实际情 况，通过比较，显示出各国研究生教育的主要特征。 从学科分类的角度研究不同学科的研究生教育。如欧内斯特吕德的研究 生教育失败的新视角，对不同学科的研究生教育从历史、现状和问题的角度进 行了分析。 从国家的角度进行具体国家的研究生教育研究。如欧内斯特吕德的高等 教育：英国的研究生教育研究，详细阐述了英国研究生教育情况。 尽管上述有些研究并没有直接涉及到硕士研究生培养模式，但是这些有关研 究生教育的研究为本研究提供了一些思维的视角。 二、国内对研究生培养模式的研究 国内的研究者对研究生培养模式的研究，主要可以归纳为以下方面： 分析总结了我国研究生培养模式的发展历史。如张二初的中国研究生教育 史略，刘晖和候春山的中国研究生教育和学位制度，薛天祥的研究生教育 学等，对我国研究生教育和研究生培养模式的历史和现状进行了研究。李振峰 在我国研究生培养模式的演进与趋势中，分析了我国研究生培养模式的产生、 发展和今后我国研究生培养模式的趋势。 。 对比研究中外研究生培养模式。如李盛兵的研究生教育模式嬗变，王忠 烈的学位与研究生教育比较研究、符娟明的比较高等教育等阐述了国外 研究生培养模式及其特色，在借鉴国外成功经验的基础上探讨适合我国国情的研 究生培养模式。何杰，朱琦在研究生培养模式的国际比较及其发展趋势中， 对国外学徒式、专业式、协作式三种模式在培养目标、培养过程、师生关系以及 管理四个方面，进行了内在联系和差异的比较研究，论析了现阶段研究生教育中 所出现的多样化、弹性化以及多种模式的融合与创新的发展趋势 。刘喻在中 美硕士研究生培养模式比较中，对中美硕士研究生培养模式进行系统分析与比 较，为我国硕士研究生教育提供了借鉴 。 对研究生培养模式进行分类研究。根据研究生教育的不同层次、大学分类、 学科分类以及学位类别进行研究。针对研究生不同的层次分别对硕士研究生培养 模式和博士研究生培养模式进行研究。如路萍的我国硕士研究生培养模式研 究，就硕士研究生培养模式进行了探讨。孙希的美国博士研究生培养模式探 李振峰我国研究生培养模式的演进与趋势【j 】滨州学院学报，2 0 0 6 ( 1 ) ：8 2 何杰，朱琦研究生培养模式的国际比较及其发展趋势【j 】江苏高教，2 0 0 3 ( 3 ) ：8 2 刘喻中美硕士研究生培养模式比较【j 】荷泽学院学报，2 0 0 7 ( 2 ) ：1 2 0 路萍我国硕士研究生培养模式研究【d 】【硕士学位论文】武汉：武汉理工大学文法 院，2 0 0 6 硕士学位论文 析及启示专门探讨博士研究生培养模式。根据大学分类进行不同类型的研究 生培养模式探究，如周晶平的财经院校研究生能力培养与教学模式分析，探 讨了财经类院校研究生培养模式 。根据不同专业特点，探究适合不同专业的研 究生培养模式，如敖启林等的病理学专业研究生培养模式的思考，探讨了病 理学专业研究生培养模式 。对研究生教育的不同学位类别，研究者也进行了研 究，如胡玲琳在学术性学位与专业学位研究生培养模式的现状调查及对策中， 通过对目前我国现行的研究生培养模式作抽样调查，为改革与完善两类不同逻辑 的研究生培养模式提供了现实依据。 从不同的视角来探讨创新现有研究生培养模式。如肖国芳、彭术连的从人 力资本投资理论看研究生培养模式改革，从人力资本投资视角对研究生培养模 式改革进行分析，指出产学研结合是研究生培养模式改革的现实选择，提出了改 革和完善研究生培养模式的建议 。 探讨新的教育环境下研究生培养模式的改革。如孙宇在试论我国高校研究 生培养模式构建的基点中，提出在经济全球化背景下，我国研究生培养模式的 构建必须提高以下两个方面的认识：人才素质的国际化和面向世界实现知识的整 合 。贾俊兰在网络环境对研究生培养模式影响研究中，研究了网络环境下 研究生教学与科研能力培养的新任务、研究生教学方法改进的方向和策略，以及 科研能力培养的新模式，并详细分析了网络环境下研究生教学和科研能力培养应 该注意的若干问题。 一、地方院校 第三节核心概念界定 地方高校是个内涵丰富的集合概念。我国的高等教育实行中央、省( 自治区、 直辖市) 、中心城市三级办学体制。从行政管理角度看，凡是由省( 自治区、直辖 市) 、市( 州、盟) 人民政府直接管理，或者以地方政府管理为主( 即省部共建、 孙希的美国博士研究生培养模式探析及启示【j 】高等教育管理，2 0 0 7 ( 1 ) ：4 8 - 5 2 周晶平财经院校研究生能力培养与教学模式分析【j 】东北财经大学学报，2 0 0 7 ( 2 ) ：2 8 敖启林等病理学专业研究生培养模式的思考【j 】医学教育探索，2 0 0 7 ( 6 ) ：2 6 胡玲琳学术性学位与专业学位研究生培养模式的现状调查及对策【j 】教育发展研 究，2 0 0 5 ( 1 9 ) ：2 0 肖国芳，彭术连从人力资本投资理论看研究生培养模式改革【j 】黑龙江高教研究，2 0 0 7 ( 1 0 ) ：1 6 孙字试论我国高校研究生培养模式构建的基点【j 】学术界，2 0 0 7 ( 6 ) ：2 0 5 2 0 8 贾俊兰网络环境对研究生培养模式影响研究【j 】广东工业大学学报( 社会科学 版) ，2 0 0 7 ( 1 ) ：9 4 地方院校硕士研究生培养模式研究 以省为主) 的高校都属于地方高校；从投资主体上看，包括公立高校、私立高校； 从办学类型上看，包括普通高校、高等职业院校、成人高校；从学科结构上看， 包括单科性院校、多科性院校、综合性大学n 3 。 。 鉴于本文特定的研究对象是地方院校中承担研究生教育的学校，所以本文所 指的地方院校的涵义是：以地方政府投资和管理为主、主要为地方服务的院校， 是省( 自治区。市) 根据当地社会政治、经济、文化、科技、教育等发展情况而 建立的区域性、地方性本科院校眩1 。 二、硕士研究生培养模式 卜) “模式 “模式是事物的标准样式。“模式作为专业术语，在不同的学科中有不 同的涵义，如在社会学中，“模式 是研究自然现象或社会现象的理论图式和解 释方案，同时也是一种思想体系和思维方式圆。不同的学者对“模式也有不同 的理解。如陈学飞认为，所谓“模式是指对所研究现象的概括和简明的表述， 力求突出这一现象主要的、基本的特征，以便获得对本质的认识。在现代科学研 究中，模式研究已经成为认识和分析客观事物的一种重要的研究方法 。在本文 中，笔者借鉴唐玉光的观点对模式做如下理解：“模式是为完成某一目标而设 计的一种既有理论为指导，更有具体操作步骤的结构性整体。 模式包括三个方面的要素：明确的目的，也就是模式的用途。一个好的 模式是能够在实践中应用的模式。扎实的理论依据。否则，所构建的模式就是 肤浅的，没有根基的。为完成特定目标而设计的可操作性的“程序。否则只 能是一种理论设想，而非“模式嗍。“模式有很大的兼容性、变异性，同时 又具有很强的稳定性，一旦形成其基本构架是不宜变化的。模式具有构建功能， 解释功能、启发功能和预测功能。 ( 二) 培养模式 培养模式是指学校为学生构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的 方式。有的学者认为，培养模式是指教育过程中某一时期呈相对稳定状态的具 有一定格式及突出实践效益的人才培养程序、方式、结构等，它反映特定的教育 思想、培养目标、培养规格 。薛天祥认为，培养模式是指在一定的教育思想和 教育理论的指导下，为实现培养目标( 含培养规格) 而采取的培养过程的某种标准 罗竹风汉语大词典，第四卷汉语大词典出版社，1 9 8 9 辞海上海辞书出版社，1 9 8 9 陈学飞西方怎样培养博士一法、英，德、美的模式与经验【m 】北京：教育科学出版 社，2 0 0 2 ：1 - 2 程静高校人才培养模式多样化：诠释与应对【m 】北京工业大学出版社，2 0 0 3 ：1 8 熊映平博士生培养“本土化”途径的探讨【j 】江苏高教，1 9 9 6 ：2 4 硕士学位论文 构造样式和运行方式，它们在实践中形成了一定的风格或特征，具有明显的系统 性与规范性。培养模式反映了培养过程中各环节的最优化设计及诸因素的最佳结 合，从根本上规定了人才的一般特征和时代特性，并集中体现了一定的教育思想 和教育观念川。 笔者在借鉴以上观点的基础上认为：培养模式是根据人才成长的规律和社会 需要，为受教育者构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的总体运行方 式，它包括培养目标、培养规格、培养方案、培养方法、培养评价等。 ( 三) 硕士研究生培养模式 研究生培养模式是培养模式的特殊形式，根据前面有关模式、培养模式的分 析，我们认为研究生培养模式是遵循高层次人才成长规律和社会需要，为研究生 构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的总体运行方式。它回答“培养 什么样的人刀和“怎样培养 的问题，它的构成要素包括培养目标、入学方式、 课程学习、导师指导、科学研究、学位论文、培养评价等环节。研究生培养模式 具有系统性、开放性、变革性的特点啼1 。硕士研究生培养模式是研究生培养模式 的特殊形式。 地方院校硕士研究生培养模式是地方院校实施硕士研究生教育的基本框架， 它是遵循高层次人才成长规律和社会需要，为硕士研究生构建的知识、能力、素 质结构以及实现这种结构的总体运行方式。它回答了地方院校“培养什么样的人 和“怎样培养 的问题。由于地方院校的区域性特点，地方院校硕士研究生培养 模式在培养目标、入学选拔、课程学习、导师指导、科学研究、学位论文和培养 评价各环节上有着自身的特色。 一、研究目的 第四节研究目的及意义 本文通过分析地方院校硕士研究生培养模式的现状与问题，探究地方院校硕 士研究生培养模式的改革策略，提高地方院校硕士研究生培养质量，使地方院校 硕士研究生教育适应地方社会发展，并在服务地方的同时获取自身发展的“能 源 。 二、研究意义 理论意义：本研究厘定模式、培养模式、研究生培养模式、硕士研究生培养 6 地方院校硕士研究生培养模式研究 模式的内涵，对比地方院校硕士研究生培养模式与中央部委所属院校硕士研究生 培养模式的异同，提出改革地方院校硕士研究生培养模式的策略，即地方院校硕 士研究生教育应以职业发展为导向，以地方企事业单位需要和受教育者的需要为 宗旨，以培养高层次应用型、技术型人才为主。通过深入的研究，对现行地方院 校硕士研究生培养模式进行丰富和发展。 实践意义：本研究从地方院校硕士研究生培养的实际出发，深入调查分析地 方院校硕士研究生培养的现状，明确地方院校硕士研究生培养模式的定位，研究 所提出的改革建议，对地方院校硕士研究生培养模式的改革有一定的应用价值。 一、研究内容 第五节研究内容和方法 本论文首先分析地方院校硕士研究生培养模式的理论基础。接着以江西省部 分地方院校为调查对象，进行实证研究，总结国内地方院校硕士研究生培养模式 存在的问题。然后分析借鉴国外硕士研究生培养模式的经验。最后在借鉴国外研 究生培养模式经验和实证调查研究的基础上，提出适合国内地方院校硕士研究生 培养模式的改革措施。 二、研究方法 本研究主要采取以下研究方法： 文献资料法。通过文献检索，对已有的有关研究生培养模式的著作、译作、 文章进行收集、整理、归纳，为本研究提供理论参考。 访谈法。选取江西省部分地方院校，对负责研究生培养工作的领导和相关负 责人及硕士研究生导师进行访谈，了解地方院校硕士研究生培养的目标定位、生 源、课程、导师状况、培养评价机制等具体情况。 问卷调查法。为了全面了解地方院校硕士研究生培养模式的现状与问题，抽 取江西省部分高校作为样本，对在校毕业班硕士研究生进行调查。 比较研究法。通过对美国、日本硕士研究生培养模式进行对比研究，借鉴美、 日硕士研究生培养模式的成功经验改革我国地方院校硕士研究生培养模式。 7 地方院校硕士研究生培养模式研究 第二章地方院校硕士研究生培养模式的理论分析 第一节硕士研究生培养模式的构成要素分析 一、硕士研究生培养模式的构成要素 硕士研究生培养模式主要表现为一种操作样式或规范，是培养硕士研究生的 一种总体运行方式。硕士研究生的培养涉及许多环节，是多种因素的相互作用。 硕士研究生的培养具体包括入学形式、课程学习、导师指导、科学研究和学位论 文等环节。所有这些环节的进行，都离不开目标的确立，导师与学生的相互作用， 课程与专业的设置，科研课题的选择，培养方式方法，以及对硕士研究生培养工 作的管理、学位和证书的授予权限的确立阳1 。因此本论文把培养目标、培养过程、 培养评价作为研究硕士研究生培养模式的主要因素。 培养目标：培养目标是培养模式的导向性要素。培养目标是指通过培养活动 使培养对象在知识、能力、素质结构上达到基本的要求和规格。培养目标规定着 受教育者的培养方向和规格要求，回答“培养什么样的人 的问题，是整个培养 活动的出发点和归宿，制约着研究生培养模式的选择与构成，对培养过程、培养 考核等要素具有统摄作用。 制定培养目标的依据：一是社会的发展和受教育者的身心发展。“社会的发 展 影响着教育教学活动的内容，反映社会对各级各类人才的要求；“受教育者 的身心发展指出培养目标的终极发展方向，即使受教育者获得适应性、个性化 的发展。二是根据不同学科、专业及各个高校的自身办学特点、专业设置、所处 的社会环境、自然环境等做出符合实际的选择h 1 。 中华人民共和国学位条例规定的硕士研究生培养目标是：在本门学科上 掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究工作或独立担任专门 技术工作的能力。这是我国对硕士研究生培养目标的一般性规定。 培养过程：培养过程是培养模式的组织性要素，回答“怎样培养 的问题， 它是培养模式的核心。它涉及入学形式、课程学习、导师指导、科学研究和学位 论文等五个阶段。入学形式是培养过程的起点，是研究生教育的关口。入学形式 的变化对培养过程的其它要素具有影响作用。课程学习、导师指导、科学研究是 9 硕士学位论文 培养过程的重心。课程学习和科学研究是培养研究生基础知识和科研能力的重要 环节。导师指导贯穿于研究生培养的各个环节。学位论文是研究生最终的培养结 果的表现，是课程学习、科学研究和导师指导的效果的集中体现，也是培养过程 的终点，其质量的优劣直接反映研究生知识、能力、素质的优劣。培养过程各构 成要素之间是否达到优化组合，关系到培养过程的科学与否。有什么样的培养模 式就有什么样的培养过程，不同的培养模式，其培养过程必然存在性质、状态上 的差异，这些差异的大小则取决于一定的社会背景、教育思想和培养目标等要素。 培养过程各个环节的优化组合决定着培养过程的效力如何。 培养评价：培养评价是培养模式的调控性因素，贯穿于研究生培养的全过 程。培养评价的实质是对培养目标、培养过程等各个环节进行评价与监控。对于 培养目标来说，通过培养评价，判断培养目标是否科学合理、是否反映了社会需 求、是否符合高层次人才成长的规律。对于培养过程来看，通过培养评价，判断 入学形式、课程学习、导师指导、科学研究、学位论文等方面是否合理有效并做 出及时的调整。比如，课程学习和科学研究在时间分配上是否适当；导师指导是 否有力、负责；学位论文能否体现研究生的创新能力等。通过培养评价使各个环 节达到优化组合，从而确保研究生培养的质量。 二、硕士研究生培养模式各要素之间的关系 培养模式是由培养目标、培养过程、培养评价三个方面组成的一个有机系统， 培养目标、培养过程、培养评价之间存在着相互制约的关系。培养目标是培养模 式的导向性要素，规定着受教育者的培养方向和规格要求，是整个培养活动的出 发点和归宿，制约着研究生培养模式的选择与构成，对培养过程、培养评价等要 素具有统摄作用。培养过程是培养模式的核心。直接影响着培养目标是否实现。 培养评价是培养模式的调控性因素，贯穿于研究生培养的全过程，对培养目标、 培养过程等各个环节进行评价与监控。 第二节影响地方院校硕士研究生培养模式的因素分析 一、影响研究生培养模式的因素 ( 一) 研究生教育理念 1 对研究生教育理念的理解，是建立在对理念、教育理念的理解基础上的。 首先，何谓“理念 ? 根据笔者的认识，似乎还未找到比较明确和权威的定 1 0 地方院校硕士研究生培养模式研究 义。辞海指出，“理念 为旧哲学之名词，柏拉图哲学中的“观念 通常译为 “理念”，而康德、黑格尔等人的哲学中的“观念”指理性领域的概念，亦称理 念回。汉语大词典把“理念 解释为“理性的概念一回。新现代汉语词典将 “理念解释为“观念。如民主理念，经营理念”j 韩延明认为，“理念”有四方 面的含义：“一是理性认识，二是理想追求，三是思想观念，四是哲学观点 呻1 。 眭依凡教授认为，“理念是一个具有能反映一类事物每个个体或一类现象每种 个别现象公性之能力的普遍概念，具体说它是诸理论认识及其成果的集大成。它 包含了认识、思想、价值观、信念、意识、理论、理性、理想、理智，又涵盖了 上述思维产品的表现物，如目的、目标、宗旨、原则、规范、追求等凹1 。 其次，何谓教育理念? “教育理念一词似乎是被广大学者所忠爱的一个词 语，但是谈到什么是“教育理念 时，很多人并没有对其进行界定。那么什么是 教育理念呢? 这里引用眭依凡的观点：教育理念是教育主体在教育实践及教育思 维活动中形成的对“教育应然一的理性认识和主观要求n 训。 再次，何谓研究生教育理念? 对于研究生教育理念的内涵，如同教育理念一 样，并没有统一的界定，本文借鉴眭依凡教授对教育理念的概括，认为研究生教 育理念是教育主体在研究生教育实践及研究生教育思维活动中形成的对“研究生 教育应然一的理性认识和主观要求四。 2 对几种研究生教育理念的梳理 德国研究生教育的“教学一科研理念。教学与科研相结合的理念，是由德 国的威廉洪堡在新人文主义运动的影响下提出的，从此教学与科研相统一的教 育理念影响着世界研究生教育，成为世界研究生教育发展的核心思想。 英国研究生教育的“精英 理念。英国研究生培养的整个过程中，都渗透着 精英式教育理念的因素，非常重视质量。严格的导师制，确保了英国研究生教育 的高质量。严格的学位授予制度，更使得在英国，几乎所有大学的高级学位都很 难获得，因为它要求学生长期从事独立研究，如果没有作出成果就很难获得学位。 美国研究生教育的“创新 理念。1 8 7 6 年，美国历史上第一个以培养研究 生为主的大学约翰霍普金斯大学成立，并创办了一种新型的研究生教育形式 研究生院，标志着美国现代研究生教育的形成。创新贯穿于美国研究生教育 的整个过程，在研究生管理、课程设置等各个方面都彰显了美国研究生教育的创 新之处，也推动了美国研究生教育的创新。 日本研究生教育的“实用主义 理念。实用主义原则催生了日本研究生院的 大规模增长，也进一步推动了日本研究生教育的技术一教学一学习一体化教育模 式的发展。在日本，硕士生教育特别倾向于对学生应用能力的培养，强调专业化， 辞海( 中卷) ，上海辞书出版社，1 9 7 9 ：2 7 7 6 汉语大词典编委会编：汉语大词典( 第四卷) ，汉语大词典出版社，1 9 8 9 ：5 7 1 眭依凡大学校长的教育理念与治校【m 】北京：人民教育出版社，2 0 0 1 ( 1 1 ) ：5 7 6 0 硕士学位论文 主要培养社会从业人员，具有很强的职业教育性；2 0 世纪8 0 年代后期，博士 生教育也逐步加强对学生解决实际问题能力的培养。实用主义始终是日本研究生 教育改革的方向叫。 3 研究生教育理念与研究生培养模式的关系 研究生教育理念决定着研究生教育的发展方向、目标确立、专业设置、导师 指导、培养方式、学位论文以及在多大程度上发挥其应有的作用。没有研究生教 育理念指引研究生教育的实践，研究生教育将是盲目的。另外，研究生教育的实 践是研究生教育理念的沃土，研究生教育理念源于研究生教育的实践。研究生教 育理念制约着研究生培养目标的选择、科学研究过程、课程设置标准、培养方式、 学位论文标准等各个方面。教育理念的变革是教育改革的先导。研究生教育理念 的变革主导着研究生教育模式的变革皿1 。 ( 二) 研究生培养目标定位 。 研究生培养目标是研究生培养模式的导向性因素，是对研究生教育要“培养 什么样的人在规格和素质要求方面的总体描述和具体体现。研究生培养目标的 定位，是建构研究生培养模式的基础和理论依据。有什么样的研究生培养目标定 位，就有什么样的研究生培养模式与其适应。 不同类型的学校、其培养目标定位应是不同的，其培养模式也必然存在区别。 如：有些高校强调培养学生独立进行科学研究的能力，其目标就定位在为大学和 科研机构培养优秀的教师和高级科研人员，其培养模式就会以学徒式培养模式为 主体j 有些高校强调学生综合能力的培养，其目标是为工商企业的革新培养高级 专门人才、管理人才等，其培养模式就会以专业式培养模式为主体；有些高校则 强调培养学生解决实际问题的能力，要求他们能把理论知识和社会实践活动紧密 结合起来，在工业、经济等方面解决具体的应用性问题，其目标定位于工程技术、 经济管理等领域的应用型专门人才的培养，其培养模式则以合作培养为主n 劓。 研究生培养模式的构建，取决于研究生培养目标，在一定意义上，培养模式 属于“形式范畴，培养目标属于“内容 范畴m 1 。形式与内容是辨证统一的， 研究生培养模式应为研究生培养目标服务。只有明确了具体的研究生培养目标， 才能在目标的指引下选择和发展具体的研究生培养模式。因此在构建和改革地方 院校硕士研究生培养模式时，首先应确立地方院校硕士研究生培养目标定位。 ( 三) 研究生教育质量观 人们对研究生教育质量的看法，就是研究生教育质量观。研究生教育质量是 指研究生教育满足明确或隐含需要能力的特性的总和，包括满足学术的需要，满 足社会对各行业专门人才的需要，满足研究生自身教育，自我实现的需要n 引。 研究生教育质量观与研究生培养模式的关系。首先，研究生教育质量观的变 化将会导致培养模式的转变。研究生教育质量观引导着研究生培养目标、培养模 1 2 地方院校硕士研究生培养模式研究 式的更新与变革n 。例如，随着我国研究生教育规模的不断扩大，我国的研究生 教育质量观也发生了变化，我国研究生教育不再以单一的学术标准来评价和管理 研究生教育，对面向社会实际部门开设的专业学位研究生教育，实施了多样化的 评价标准和管理。新的研究生教育质量观引起了人们对研究生培养模式不断探索 与更新。其次，研究生培养模式总是对一定的研究生教育质量观的反映。不反映 一定的研究生教育质量观的研究生教育模式是不存在的。模式的构建与实施的过 程总是在一定的研究生质量观的指引下进行的，总是对一定的研究生教育质量观 的反映。 二、影响地方院校硕士研究生培养模式的因素 前面分析了影响研究生培养模式的因素，包括研究生教育理念、研究生培养 目标定位、研究生教育质量观，这些因素无疑对地方院校硕士研究生培养模式有 着影响作用，但我们又考虑到地方院校的地域性特征以及地方院校硕士研究生教 育的特点，有必要具体分析一下影响地方院校硕士研究生培养模式的其他因素。 地方院校的办学理念与办学定位。首先，一所大学的理念是大学的思想、精 神和灵魂的体现，它指引着这所大学的发展方向。地方大学的办学理念影响着地 方大学的教育理念，从而影响着地方大学的硕士研究生教育理念，最终影响地方 院校的硕士研究生培养模式。地方大学具有“地方投资“地方管理“办在地 方”“服务地方的办学特点，这就决定了地方院校的办学理念与部委院校办学 理念有着不同之处，在硕士研究生人才培养理念、科研理念、社会服务理念上都 有自己的特色，这就为地方院校硕士研究生教育提供了与部委院校不同的空间。 地方院校更需要结合地方特色，培养地方所需的高级应用型、技术型人才。其次， 地方院校的办学定位影响着地方院校硕士研究生培养目标定位，地方院校办学定 位是否科学影响着其硕士研究生培养目标的科学性。 地方院校的使命与责任。大学的使命是从总体上描述大学存在的理由与发展 前景，是大学在社会实践中所承担的角色和社会责任，为大学的发展指明方向n 引。 地方大学的使命主要是为地方服务的，其办学特征具有地方性、特色性和多样化。 这就决定了地方院校在人才培养、学科专业设置、课程体系等方面具有地方性， 其人才培养模式有更大的变革空间。 地方院校的社会职能。大学的社会职能反映的是大学的社会职责及其价值作 用问题，它是一种办学理念和指导思想，也是高校为之奋斗的动力和目标。人才 培养是高校最基本的社会职能之一，地方院校在人才培养上面向的是地方，这对 地方院校硕士研究生教育有着影响作用。影响着地方院校硕士研究生的专业的设 置和毕业生去向。地方院校的科研职能和社会服务职能也有其自身的特色，地方 硕士学位论文 院校与地方高新技术产业有着密切的合作，在合作过程中可以衍生新的学科，拓 展新的硕士研究生培养视角，创新研究生培养模式。 三、地方院校研究生教育与区域的互动发展 地方院校研究生培养与区域互动发展是指地方院校充分发挥自身的人才、信 息、资源等优势，为区域政治、经济、文化、科技、人力资源开发提供各个方面 服务；而区域内的政府、企业、各部门则为地方院校的研究生培养提供经费、信 息及政策等方面的支持u 9 1 。 地方院校的研究生教育是地方创新知识体系的源泉，对区域竞争力发挥重要 的作用，同时地方院校要培养出更加适合社会发展需要的研究生，也必须综合考 虑区域需要，从区域互动中获取信息、能量和资金。地方院校研究生培养应探索 适合自己地区特色的培养模式，从招生、课程设置、评价体系等各个方面着手， 走出有地方特色的研究生培养道路。 1 4 地方院校硕士研究生培养模式研究 第三章地方院校硕士研究生培养模式现状调查与分析 第一节地方院校硕士研究生教育发展概况 我国高等教育管理体制的改