（音乐学专业论文）关于提高高师音乐微格教学有效性的研究.pdf

独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取 得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已 经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文 中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：拉亟聱 同期： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容 编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编本学位 论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 日期： 瑚 埠同 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名 日 期 电话： 邮编： 1一 摘要 随着新课改的深入实施和教师专业化发展的趋势进一步明显，社会对音乐教师提出 了更新、更高的要求，但各地的师范类院校在进行微格教学的过程中却出现了许多共性 的问题，而以艺术类学科所反映出的“教学效率低”的问题尤为突出。本文针对突出问 题，以提高高师音乐微格教学有效性为目的进行了调查和研究。 本文通过对吉林省内7 所高校的音乐微格教师以及教育实习基地的指导教师进行访 谈；通过作者亲身参与东北师范大学两届近2 6 0 名学生的音乐微格教学实践的认真总结 和分析；通过对国外经典微格教学模式的对比研究，找到了学生在实践教学技能方面的 缺失和不足，从而进一步挖掘出导致高师音乐微格教学效率低下的深层次原因，在此基 础上结合作者的理论积累和实践经验，总结出了提高高师音乐微格教学有效性的相关教 学策略。 文章分别从微格教学前的理论学习方面和微格教学组织和实施方面按照微格教学 展开的顺序构建出了从课程设置到课程实施到课程评价的全方位、立体式的高师音乐微 格教学理想化模型，为进一步提高高师音乐微格教学有效性提供了理论基础和实践依 据，对师范生综合教学能力的提高起到了促进作用。 文章中所提出了“任课教师+ 一线教师+ 教育专家”的新音乐微格教学教师梯队结构 和“双轮模拟+ 教育见习+ 自我反思 的新型音乐微格教学组织形式是以往的相关方面的 研究所未曾提出的，而经过大量的实践验证，该方法是可行的、实用的、高效的，为各 高校在进行音乐微格教学时提供了具有较高价值的参考和借鉴。 本文还依据我国基础教育课程改革以及教师教育专业化发展趋势对教师提出的新 要求，拓展了教学技能的外延，增加了说课、评课技能、教学设计技能、多媒体教学技 能等内容，既吸收了传统音乐微格教学的优点和经验，又切合教育教学的发展趋势和时 代特征，对我国的教师教育专业“课堂教学技能 类课程的教学有所帮助，对教师教育 课程建设的科学化、实用化有所启发和借鉴。 目前，作者关于提高高师音乐微格教学有效性的实践和研究还在继续，该领域还 有相当大的研究空间，随着教育理论的发展，教学实践的深入进行，相关的策略研究将 会更加系统和完善。 关键词：音乐微格教学；教学技能；教学模式；有效性 a b s t r a c t w i t ht h ed e e p e n i n go ft h ei m p l e m e n t a t i o no fn e wc u r r i c u l u ma n dt e a c h e rp r o f e s s i o n 2 l l d e v e l o p m e n tt r e n do ff u r t h e ra p p a r e n t t h ec o m m u n i t y st e a c h e r sp u tf o r w a r d n e w e r 龇m 。 h i g l l e rr e q u i r e m e n t s ，b u tp a r t so ft h en o r m a lu n i v e r s i t yd u r i n gt h ec o u r s eo fm i c r o t e a c h i n g ， b u tn l e r ew e r em a i l yc o m m o np r o b l e m s ，a n dt or e f l e c tt h ed i s c i p l i n e so fa r t ”t e a c h i n gl o w 4 e f f i c i e n c y ”i s s u ei sp a r t i c u l a r l yp r o m i n e n t t h i sp a p e rh i g h l i g h t si s s u e si no r d e r t oi m p r o v e t h ec o l l e g em u s i ce f f e c t i v e n e s so fm i c r o t e a c h i n gf o rt h ep u r p o s e so f t h ei n v e s t i g a t l o na n d r e s e a r c h b a s e do nm ej i l i np r o v i n c e sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s w i t h i nt h es e v e nm i c r op r a c t i c e b a s eo ft e a c h e r sa n de d u c a t i o ni n s t r u c t o rf o rt h ei n t e r v i e w ；t h r o u g ht h ep e r s o n a li n v o l v e m e n t o ft v 旧o fn o r c h e 2 u s tn o r m a lu n i v e r s i t y , n e a r l y2 6 0 s t u d e n t so fm u s i cm i c r o t e a c h i n gp r a c t i c e c o n s c i e n t i o u s l ys u mu pa n da n a l y s i s ；b yf o r e i g nc l a s s i cm i c r o - t e a c h i n gm o d e lc o m p a n s o n s t u d yf o u n ds t u d e n t si np r a c t i c et e a c h i n gs k i l l s ，l a c ko f a n dd e f i c i e n c i e s ，s oa st of u r t h e rt a p 也ec a u s eo fm u s i cm i c r o t e a c h i n gi n e f f i c i e n td e e pr e a s o n , o nt h i sb a s i st h a tc o m b i n e st h e a l l t l l o r f st h e o r e t i c a lj il e ia n dp r a c t i c a le x p e r i e n c e ，s u m m e du pt h ei n c r e a s eo fm u s i cm i c r o t e a c h i n gs t r a t e g i e sr e l a t e dt ot e a c h i n ge f f e c t i v e n e s s a r t i c l e sw e r e 行o mt h et h e o r y b e f o r em i c r o t e a c h i n gm i c r o t e a c h i n gl e a r n i n g a n d o r g a n i z a t i o na n di m p l e m e n t a t i o nc o m m e n c e di na c c o r d a n c ew i t ht h eo r d e ro fm i c r o t e a c h i n g c o n s t m c t e d 丘o mc u r r i c u l u mt oc u r r i c u l u mi m p l e m e n t a t i o nt op r o g r a me v a l u a t i o n r o u n d ， t l l r e e d i m e n s i o n a lm i c r o t e a c h i n gi nn o r m a li d e a l i z e dm o d e l ，i no r d e r t of u r t h e ri m p r o v et h e l l i 吐e f i e c t i v e n e s so fm i c r o t e a c h i n gm u s i cp r o v i d e sa t h e o r e t i c a lb a s i sa n dp r a c t i c a lp r i n c i d l pe s o fc o m p r e h e n s i v ee d u c a t i o nf o rt e a c h e rs t u d e n t si ni m p r o v i n g t h e i ra b i l i t yt op l a yac a t a l y t l c r o l e t h ea r t i c l ep r o p o s e dt h e ”t e a c h e r + e d u c a t i o n+ l i n ee x p e r t s ”m i c r o t e a c h i n gn e w m u s i c t e a c h e re c h e l o ns t r u c t u r ea n d ”d o u b l ea n a l o g + e d u c a t i o n + s t u d e n ts e l f - r e f l e c t i o n ，”an e w m u s i c a jf o 咖o fm i c r ot e a c h i n go r g a n i z a t i o nr e l e v a n ta s p e c t so f t h ep a s ti n s t i t u t ed i dn o ta s k ， b u tm e ra1 0 to fp r a c t i c ep r o v e st h a tt h em e t h o di sf e a s i b l e ，p r a c t i c a l ，a n de f f i c i e n t ，m a k i n g m u s i cf o rt l l eu i l i v e r s i 够t op r o v i d em i c r o t e a c h i n gw i t hah i g h r e f e r e n c ev a l u ea n dr e f e r e n c e t h i sa r t i c l ei sa l s ob a s e do no u rb a s i ce d u c a t i o nc u r r i c u l u mr e f o r ma n d t e a c h e re d u c a t i o n , t e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tt r e n do ft h en e wr e q u i r e m e n t s ，d e v e l o pt h et e a c h i n gs k i i l s o fe x t e n s i o i li n c r e a s i n gt h el e s s o n s ，o b s e r v a t i o na n de v a l u a t i o ns k i l l s ，i n s t r u c t i o n a ld e s i g n s k i l l s mu _ l t i m e d i at e a c l l i n gs k i l l sc o n t e n t ，b o t ht h ea b s o r p t i o no f t h em i c r o t e a c h i n gt r a d i t i o n a l m u s i ca n de x p e r i e n c et h ea d v a n t a g e s ，b u ta l s om e e tt h ee d u c a t i o na n dt e a c h i n gt r e n d s a i l d c 蛔m t e r i s t i c so ft h et i m e s ，c h i n a st e a c h e re d u c a t i o np r o f e s s i o n a l ”t e a c h i n gs k i l l s ”t o u r s e s t e a c h i n gh e l p ，t e a c h e re d u c a t i o nc o u r s e so nc o n s t r u c t i o no fs c i e n t i f i ca n dp r a c t i c a lo fs o m e i n s p i r a t i o na n dr e f e r e n c e a tp r e s e n t ，t h ea u t h o ro fm u s i co ni m p r o v i n gt h ee f f e c t i v e n e s so fm i c r o t e a c h i n g p r a c t i c ea n dr e s e a r c hi sc o n t i n u i n gi nt h i sa r e at h e r ei sc o n s i d e r a b l er e s e a r c hs p a c e ，w i t ht h e d e v e l o p m e n to fe d u c a t i o n a lt h e o r y , t e a c h i n gp r a c t i c e ，i n d e p t h , r e l e v a n tp o l i c yr e s e a r c hw i l l b em o r es y s t e ma n di m p r o v e d k e y w o r d s ：m u s i cm i c r o t e a c h i n g ；t e a c h i n gs k i l l s ；t e a c h i n g ；e f f e c t i v e n e s s i i i 目录 中文摘要 英文摘要。 目录 绪论1 一、问题提出的背景2 ( 一) 教育背景基础教育课程改革及教师专业化发展趋势2 ( - - ) 社会背景音乐教育要适应社会需求的变化3 ( 三) 学校背景各高师音乐微格教学效果不尽人意4 二、研究现状5 ( 一) 关于音乐微格教学中的音乐教学技能方面的研究现状5 ( 二) 关于音乐微格教学模式方面的研究现状5 1 美国斯坦福大学及芝加哥大学模式6 2 澳大利亚的悉尼大学模式6 3 英国的新伍斯特大学及斯特灵大学模式一6 ( - - ) 关于提高音乐微格教学效果方面的研究现状7 ( 四) 关于有效教学方面的研究现状9 三、研究意义1 1 ( 一) 理论意义11 ( 二) 实践意义1 1 四、研究价值1 2 ( 一) 为相关方面的策略研究提供现实依据12 ( 二) 有助于启示我国音乐微格教学有效性的提高和相关的策略研究提供参考1 2 ( 三) 提出合理性的实施策略和建议1 3 五、研究方法1 4 ( 一) 访谈法14 ( 二) 问卷调查法1 4 ( 三) 文献分析法1 4 ( 四) 观察法1 4 本论；1 5 一、相关概念的厘清1 5 ( 一) 音乐微格教学1 5 ( 二) 音乐微格教学有效性15 ( 三) 音乐教学技能l6 j m 二、高师音乐微格教学有效性调查17 ( 一) 对吉林省内的高师音乐微格教学现状的调查1 7 ( 二) 吉林省高师音乐微格教学有效性的调查l7 ( 三) 影响高师音乐微格教学有效性的因素分析1 8 1 学校与教师方面的因素1 8 2 学生自身的因素2 0 三、个案研究东北师范大学音乐微格教学个案分析2 1 ( 一) 东北师范大学音乐学院微格教学介绍2 1 ( 二) 东北师范大学音乐微格教学分析2 5 1 前期理论学习2 5 2 课时设置2 5 3 教师梯队结构2 5 4 教学模式2 5 5 教学设备2 6 6 教学评价2 6 四、策略研究 ( 一) 提高高师音乐微格教学有效性的理论研究2 7 1 巴班斯基的教学过程最优化理论2 7 2 戴维埃里奥特的新音乐教育哲学之音乐教育实践哲学3 0 ( 二) 各国主要微格教学模式分析3 0 1 “行为改变模式 斯坦福大学模式3 0 2 “改良模式 悉尼大学模式3 1 3 “社会心理学模式 新伍斯特大学3 2 4 “认知结构模式 斯特灵大学模式3 3 ( 三) 提高高师音乐微格教学有效性的策略研究3 4 1 音乐微格教学前的理论准备3 4 2 音乐微格教学的组织实施过程的教学建议3 4 结论4 1 参考文献4 2 附 录4 5 v 东北师范大学硕士学位论文 绪论 微格教学自2 0 世纪8 0 年代引入我国后，先后在各级各类的学校展开了积极的研究 和实践，各地的师范院校在使用微格教学时都结合了本校实际情况，在借鉴国外微格教 学模式基础上将其进行了变通和发展，并使之成为我国师资培训教育的重要方法之一。 随着实践的进行和研究的深入，各地的师范类院校在进行微格教学的过程中都出现了许 多共性的问题，而以音乐学科为首的艺术类学科所反映出的“教学效率低 的问题尤为 突出。本文以东北师范大学音乐学院为个案进行分析，通过对吉林师范大学、长春师范 学院、吉林北华大学、白城师范学院等六所吉林省内的师范院校的音乐微格教学模式进 行的认真的调查和研究，归纳、总结了各院校音乐微格教学过程中出现的普遍问题，并 在此基础上，有针对性的提出了提高音乐微格教学有效性的相关策略和方法，希望可以 给其他兄弟院校在进行微格教学时提供一些参考和借鉴。 东北师范大学硕士学位论文 一、问题提出的背景 ( 一) 教育背景基础教育课程改革及教师专业化发展趋势 为适应时代发展需要，教育部于2 0 0 1 年6 月8 日，以大力推进基础教育课程改革， 调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育 课程体系为目的，发布了关于基础教育课程改革纲要( 试行) 的通知，并于随后的 几年陆续开始实施。基础教育课程改革纲要( 试行) ( 以下简称纲要) 主要从课程 目标方面、课程结构方面、课程内容方面、课程实施方面、课程评价方面、课程管理方 面等六个方面对幼儿教育、义务教育和普通高中三个阶段的基础教育、教学进行了改革。 从纲要的内容可以看出，这次教育教学改革是建国以来调整力度最大、涉及范围最 广的一次，新课改对教师的教学及各方面的综合能力提出了更高、更新、更全面的要 求。教师的角色定位也随着改革的深入进行发生了较大的变化。学校教育中一直以来强 调的“教师为中心已经改革为“学生为中心”，教师也由原来的知识灌输者变为学生 学习知识的引导者，所以教师也就需要重新找到自己的角色定位，以适应新课改对教师 提出的新要求。 截止目前，新课改的实施从个别试点到全面铺开的近四年的过程中，很多教育研究 者展开了大量的调查研究，结果表明大多数教师认为面对新课改有很多困惑，需要一段 时间适应。尽管相关部门进行了有针对性地新课改教师培训，但在实际教学过程中大部 分老师还需要进行不断地调整和适应。 在新课改全面开展的同时，我国的教师教育出现了专业化发展趋势。教师教育专业 化是世界教师教育发展的潮流和趋势，也是我国教师教育改革的迫切要求和主要方向。 教师专业化是指教师职业争取成为专业而持续不断努力的过程。包括教师个体专业化和 教师职业群体专业化两个方面。教师个体专业化是教师职业专业化的基础和源泉，是教 师专业化的根本方面。是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，学习教育专业 知识技能，实施专业资助，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的 教育专业工作者的专业成长过程。而教师职业群体专业化是指教师职业不断成熟，逐渐 达到职业标准，并获得相应的专业地位的过程。1 教师专业发展的内涵是多层面、多领域的，包括知识的积累、技能的熟练、能力的 提高以及教师态度的转变。这就要求教师教育课程设置也必需是多层面、多领域的，在 知识结构和技能培训上，必须以教师各方面能力的综合发展为目标。 教师专业发展的空间也是无限的，教师的发展要经历不成熟到相对成熟的专业发展 过程，所以教师要树立不断充实，终身发展的信念，教师教育课程的设置也应符合教师 1 教师教育课程系列教材- _ 教师专业发展余文森、连榕等编著福建教育出版社 2 东北师范大学硕士学位论文 终身发展的需要。 要适应教师专业发展的需要，要求教师不但在专业上要有所提升，在综合能力上也 要有所突破。不但要满足传统教师的能力要求，更要掌握丰富的现代教育教学理念和信 息技术、多媒体教学技术等一系列新的教师专业能力。 通过微格教学，能够在短时间内更快、更好地促进教师各方面教学技能和综合教学 实践能力的提升，使师范生能够尽快适应教师专业发展的需要，尽快成为新时代的专家 型教师。 我们从中不难看出，无论是新一轮的基础教育课程改革还是教师的专业化发展，其 目的都是要全面提高教师的综合素质和能力，促进教育事业更好、更快的发展，而教育 部在基础教育课程改革纲要( 试行) 中明确要求：“师范院校和其他承担基础教育师 资培训和培养任务的高等学校和培训机构英根据基础教育课程改革的目标与内容调整 培养目标、专业设置、课程结构、改革教学方法。 所以师范院校承担着为新课改提供 优质教师资源，促进教师专业化发展的重要任务。 面对改革与发展的新任务、新要求，作为培养教师综合实践能力的最有效的手段的 音乐微格教学课程，也应该紧跟时代发展的步伐，从教学观念、教学内容以及教学方法 等方面进行调整和改革，以适应新形势下音乐学科教学的改革与发展。 ( 二) 社会背景音乐教育要适应社会需求的变化 长期以来，音乐教育徘徊在“学术发展”和“社会需求 之间，经调查发现，不仅 音乐教育存在这个问题，其他学科也有同样的困惑。肩负着为社会培养和输送人才的高 校，也在“学生的个人发展需要”和“社会需求”之间困惑着，他们总是希望可以努力 在个人需要与社会需要之间找到一个制衡点，而高师院校由于其特殊的师范类属性决定 了其在培养人才的过程中可以更容易平衡个人需求和社会需求。高等师范学校的毕业生 绝大多数将要从事教师行业，也就是说学生毕业取向比较集中，这就方便师范类院校根 据用人单位的需要调整培养计划。 随着社会经济的高速发展和国家对教育政策的大力调整和规划，教师越来越受到社 会的关注，人们对教师的期望值也越来越高，普通人希望通过教育改变命运的愿望也越 来越强烈。这一系列发展变化促使用人单位对教师提出的要求也就越来越高。而教育部 关于“继续全面、大力推进素质教育”的教育政策的出台表现除了国家对艺术学科的重 视，作为艺术学科的重要科目之一的音乐，任课教师将会拥有更多的机遇和更大的发展 空间，机遇的到来同时也一定伴随着的挑战的降临，无论教师的个人素质、综合能力、 专业素养等方面都要全面地进行提升。 高师院校肩负着为基础教育培养师资的重要任务，微格教学是培训教师教学技能最 有效的手段，所以高师院校的微格教学课要紧跟国家教育发展规划的步伐，结合用人单 位的要求和教师个人的终身发展需要制定合理的教学计划，提高教学的有效性，为社会 输出高素质、高效率的精英人才。 东北师范大学硕士学位论文 ( 三) 学校背景各高师音乐微格教学效果不尽人意 笔者通过在吉林省内高师院校大量的前期调查以及与山西师范大学、陕西师范大 学、福建师范大学等高校相关的音乐微格教学负责人的座谈发现，目前，在全国范围内， 音乐微格教学由于受到设备不充足；师生对微格教学的模糊认识、负责和监管微格教学 的权责不分明、监管不到位；微格教学师资力量薄弱以及课堂组织和培训等方面的局限 等原因导致了大部分高校音乐微格教学效率低下，教学效果不尽人意。 希望通过作者亲自参与东北师范大学音乐学院2 0 0 5 级、2 0 0 6 级学生的微格教学的 基础上，通过经验总结和调查研究，找到造成高师音乐微格教学效率低下、教学效果差 强人意的深层次原因，保证最大程度、最高效率地利用微格教学提高师范生的音乐教学 技能和综合实践能力。 4 东北9 币范大学硕士学位论文 二、研究现状 通过整理、搜集和阅读的有关微格教学理论、微格教学法、音乐微格教学、教学有 效性、教育心理学、音乐教育哲学等相关文献资料，我们可以发现，目前，无论是国内 还是国外，关于音乐微格教学的探讨很多，关于教学有效性( 有效教学) 的研究也很多， 但是关于专门论述高师音乐微格教学有效性的研究还处于空白阶段，目前只有相关方 面( 如：音乐微格教学模式、音乐微格教学评价、音乐微格教学技能培养、教学有效性、 提高教学有效性) 的研究可以为本篇论文的研究提供参考和借鉴。由此，笔者将相关方 面的研究现状总结如下： ( 一) 关于音乐微格教学中的音乐教学技能方面的研究现状 提高音乐微格教学的有效性其目的就是要提高师范生的音乐教学技能，关于音乐教 学技能，综合郁正民的音乐微格教学法( 上海音乐出版社，2 0 0 4 年版) 和马达的 音乐微格教学( 厦门大学出版社，2 0 0 7 年版) ，可以把音乐微格教学技能分为以下几 个方面： l 、讲解技能 2 、范唱、范奏与弹唱技能 3 、导入技能 4 、课堂提问技能 5 、板书技能 6 、面对课堂突发事件的随机应变的技能 7 、反馈与强化技能 8 、结束技能 9 、音乐教学设计技能 l o 、多媒体教学设备使用和操作技能 1 1 、课堂组织和管理技能 1 2 、说课与评课技能 评价音乐微格教学是否有效应该主要从以上1 2 个方面进行综合评价。 ( 二) 关于音乐微格教学模式方面的研究现状 关于微格教学模式，马达在音乐微格教学( 厦门大学出版社，2 0 0 7 年版) 中对 目前世界几大典型的微格教学模式进行了归类，并分析出了它们各自的特点，具体包括 一下几种： 5 东北师范大学硕士学位论文 1 美国斯坦福大学及芝加哥大学模式 ( 1 ) 斯坦福大学的“行为改变模式 该模式于1 9 6 3 年由艾伦教授在美国斯坦福大学确立，但其真正沿用至今的是在8 0 年代后的变革的新模式。较之原来的旧模式主要有以下几个方面的变化： 、教学时间。由原来的2 0 分钟缩短为5 分钟； 、微格教学的学生。变为有教师扮演者的同伴来扮演学生； 、小组规模。从原来的2 0 人减少为4 到5 名学生为一组。 、教学技能。提出1 4 项课堂教学技能( 变化刺激、导入、结束、非语言暗示、 强化学生参与、流畅的提问、探查性提问、高水平组织的提问、发散性提问、 确认、举例说明、讲演、有计划的重复、完整的交流； 、反馈与评价。提出了“2 + 2 ”的重点反议，最后指导教师根据这些反馈信息， 总结出两条表扬性意见及两条改进型建议。 2 澳大利亚的悉尼大学模式 以教学技能的训练为主线展开，教育思想和教育学的理论及实验研究融合在各项教 学技能之 中。整个微格教学课程分为五个系列： 系列1 、强化、基础提问、变化 系列2 、讲解、导入和结束、高层次提问 系列3 、纪律和课堂组织 系列4 小组讨论、小组教学和个别化教学 系列5 、通过发现学习和创造性学习，发展学生思维能力。 3 英国的新伍斯特大学及斯特灵大学模式 ( 1 ) 新伍斯特大学的“社会心理学模式 、计划的方法； 、角色扮演 、反馈和认知是师范生与指导教师一起讨论微型课的录像，使师范生学习在与中 小学生相 互作用时自己所应充当的角色。 ( 2 ) 斯特灵大学的“认知结构模式 、在进入微格教学之前，每个师范生都具有彼此不同的复杂的教学概念图式，这 些图式对 教学的评价有很大关系； 、个人的图式之间存在着较大的差异，但通过将这些图式与教学内容体系相结合， 仍然存 6 东北师范大学硕士学位论文 在许多的共同之处； 、这些图式表现出较高程度的稳定性，但通过微格教学的学习和实践，从中课获 取新的结 构和概念原则，这些图式将会逐渐发生变化； 、师范生的这些图式很大程度上控制着他们的教学行为，并且图式的改变导致教 学行为的 改变。 林蝉在武汉培训学院学报( 2 0 0 8 年第5 期) 中将我国目前的微格教学模式总结 为以下七个方面：理论学习、教学设计、观摩示范、登台试讲、反馈评价、讨论修改、 总结反思。2 王烈琴在商洛学院学报( 2 0 0 8 年2 月第2 2 卷第一期) 中将微格教学系统模式 总结为八个步骤：训练前的学习与研究；提供现场示范、观摩；确定要训练的教学技能； 备课、编写微格教案；微格教学实践( 角色扮演) ；讨论、评价；修改微格教案后再试 教；在次微格教学表演。3 综上所述，我们可以看出各国开展微格教学的情况虽不尽相同，但斯坦福模式中的 教学技能和体现科学方法论的一些做法，在各国的微格教学中基本上被保留了下来。而 我国的音乐微格教学模式大多沿用了以上几个基本微格教学模式的内容。 ( 三) 关于提高音乐微格教学效果方面的研究现状 关于提高音乐微格教学有效性的必然性的探讨，笔者暂时还没有找到直接的论述， 但通过相关资料的阅读，可以发现j 在新形势下，对教师角色的转变直接体现为教师教 学技能的倾向性，也就是音乐微格教学的有效性要进行提高的必然性。关于这方面，申 继亮在他的新世纪教师角色重塑一一一教师发展之本( 北京师范大学出版社2 0 0 7 年9 月版) 中是这样论述的，“作为一种古老的职业，教师职业所承担的社会角色与职 能随社会和时代的发展在不断的变化和更新。随着新的全球化时代的到来，随着我国改 革开放和现代化进城的加快发展，我国整个社会进入了前所未有的生活方式转行时期， 社会文化、政治、经济、传统习俗等方面发生了急剧的变化。因此，教育的发展个改革 成为事关国家和民族生存、发展的根本战略性任务。全社会期待教师承担培养创新人才 的艰巨责任，教师角色的转变，成为时代和社会发展的必然要求，成为教育和教学改革、 课程改革的必然要求，成为教师自身专业发展的必然要求。 “新时期教师应承担以下角色：学习者和学习引导着、心理教育者、行动研究者、 教育创新者。 “新时期教师角色重塑的途径可以从一下几个方面进行：改善教师的知识结构、更 新教师的教育观念、提高教师的教育能力、促进教师有效教育教学策略的掌握、增强教 2 林蝉武汉培训学院学报2 0 0 8 年第5 期 3 王烈琴商洛学院学报2 0 0 8 年2 月第2 2 卷第一期 7 东北师范大学硕士学位论文 师的职业动力。” 从以上观点可以看书，教师教学技能的完善和提高是促进教师角色重塑的重要途 径，教师角色的转变势在必行，而音乐微格教学是培训教师教学技能的最有效手段，所 以提高音乐微格教学的有效性是未来微格教学发展趋势的必然。 五、关于提高音乐微格教学有效性的理论依据 截止目前，国内、外关于音乐微格教学的研究大多是关于音乐微格教学法、音乐微 格教学模式、音乐微格教学理论基础等方面，而对与如何提高音乐微格教学的有效性的 研究甚少，目前还没有相关文献以“提高有效性为切入点来对音乐微格教学进行研究 和探讨，而由于音乐微格教学在实践过程中出现的较为严重和普遍的“低效 问题，笔 者是着从微格教学的理论依据中找到可以支撑本文论点的理论基础。 王烈琴在商洛学院学报( 2 0 0 8 年2 月第2 2 卷第一期中认为，微格教学的设计 原理主要包括一下几个方面： 1 、目标控制论； 2 、贝塔朗非的系统论； 3 、巴班斯基的最优化理论； 4 、兰达的反馈教学论； 5 、形成性评价论； 6 、现代教育技术监控论。 马达在音乐微格教学( 厦门大学出版社2 0 0 7 年版) 中将微格教学的理论基础 归纳为如下几个方面： 1 、认知学习论 ( 1 ) 、加涅的学习层次论 ( 2 ) 、布鲁纳的认知发现说 ( 3 ) 、奥苏泊尔的认知同化论 2 、当代教育理论 ( 1 ) 、杜威的“从做中学 理论 ( 2 ) 、陶行知先生的“做学合一理论 ( 3 ) 、认识活动分类理论 3 、传播理论 ( 1 ) 、拉斯维尔的传播理论 ( 2 ) 、香农一施拉姆模式 4 、系统科学理论 ( 1 ) 、信息论 ( 2 ) 、控制论 ( 3 ) 、系统论 8 东北师范大学硕士学位论文 ( 四) 关于有效教学方面的研究现状 关于有效教学的研究，比较典型的观点是美国的加里d 鲍里奇认为，促成有效教 学的关键与辅助行为包括： 五种关键行为 a 清晰授课 b 多样化教学 c 任务导向 d 引导学生投入学习过程 e 确保学生成功率 教师有效教学行为的表现： 五种辅助行为 a 利用学生的思想与力量 b 组织 c 提问 d 探寻 e 教师影响 a 个人对学生的学习承担责任，并积极期待每个学习者； b 让课时难度和学生的能力水平匹配，根据需要变化难度，从而达到中高水平的成功率； c 给学生提供机会练习学到的概念，并及时获得自己成就的反馈； d 尽可能增加教学时间，从而拓宽内容覆盖面，并给学生最多的学习机会； e 通过提问、组织和探寻来指导和管理学生的学习； f 使用多样的教学呆料和口头与视觉辅助，促进对学生想法的运用和学生对学习过程的 投入； g 每次提问后诱导学生回答，然后再转向另一个学生或另一个问题； h 鼓励学生反复考虑并详细阐述正确答案； i 引导学生参与口头问答； j 运用自然发生的课堂对话，引导学生对所学内容进行陈述、延伸和评论； k 把学习的责任逐步转到学生身上一一鼓励独立思考、解决问题和做决定等； 1 为学生提供所教内容的组织和学习心理策略。4 我国的余文森教授认为：课堂教学的有效性虽然表现在不同的层次上，但学生是否 有进步或者发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学 生对专业知识的理解也决不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转 化为解题技能是要靠操练的，这种操练能够提高学生的解题技能和学业成绩；教学的有 效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展，任何一个 有效教学都要促进学生的当下发展，同时，要对学生的终身发展有影响。教学不应该只 注重学生的当下发展，更应该关注学生的未来发展、可持续发展。有效教学活动沉淀下 来的是一种思维活动和精神。 薛耀荣将提高教学有效性的策略总结为： 1 、运用“最近发展区域理论，进行分层递进教学 2 、优化课堂教学时间管理 ( 1 ) 制度化学习时间与自主性学习时间相结合 4 ( 美) 加里d 鲍里奇，易东平译：有效教学方法( 第四版) 江苏教育出版社，2 0 0 2 年版，第2 7 - 2 8 页) 9 东北师范大学硕士学位论文 ( 2 ) 提高课堂实用时间和学术学习时间比率 3 、优化学生认知结构，加强学习策略 ( 1 ) 动态协调教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构的关系 ( 2 ) 加强学习策略教学5 以上是国内外学者关于本篇论文所涉及的相关研究方面所进行的探讨，从中不难看 出，教育研究者对于微格教学对于师范生教学技能培训的重要作用，对于完善音乐微格 教学模式做出了积极的探索和研究，本文在大量的掌握该领域的发展现状基础上提出的 干预提高高师音乐微格教学有效性的研究成果，也将为该领域内的后续研究提供参考和 借鉴。 5 h t t p ：w w w y z z x e d u c o l t l a n i c l c - s h o w a s p ? a n i c l e i d = 31o l o 东北师范大学硕士学位论文 三、研究意义 ( 一) 理论意义 截止目前，根据笔者大量的资料搜集和整理发现国内、外对“音乐微格教学的相 关研究较少，而其中对于“如何提高音乐微格教学有效性 的研究更是少之甚少，缺少 较为深入的理论研究成果，而与此同时音乐微格教学在各师范院校的开展和实施过程中 出现了很多问题，迫切需要相关新的理论来指导，以切实解决实际教学过程中的问题， 提高学生的教学实践能力。本文从两个学年的一线教学过程中总结了部分理论成果，补 充和完善了这一领域的理论研究。 ( 二) 实践意义 长期以来，由于各类学校的教学设施、师资配备等情况的原因，微格教学质量不高、 效率低已经成为各师范类院校关注的焦点问题，本文笔者以2 0 0 5 、2 0 0 6 级本科生以微 格教学实践为研究对象，客观、及时地发现了微格教学实施过程中的实际问题，并通过 研究，提出了相应的解决方法及策略。希望可以给其他兄弟院校的微格教学提供一些参 考、借鉴和指导。 东北师范大学硕士学位论文 四、研究价值 ( 一) 本篇论文所进行的大量的调查研究将有助于使我们全面了解目 前我省高师音乐微格教学的具体情况，为相关方面的策略研究 提供现实依据 微格教学自2 0 世纪8 0 年代中期由北京教育学院首次由英国引进我国之后便开始在 全国各地推广开来。最初的推广方式是以办微格教学骨干培训班的形式进行的逐级扩散 式推广，就导致了相关的理论认识过分统一，一系列实践细节