（课程与教学论专业论文）网络环境下的中学德育课程研究.pdf

摘要 德育课程作为道德教育内容的系统化载体，是德育目标最终得以实现的重要中介，其内容、 性质及存在的合理性等问题，一直是我国教育界研究的热点问题。互联网作为信息时代的核心技 术革命，正以不可阻挡之势冲击着人类生活的各个领域。它给人类的传播活动和改造社会提供了 技术支持，但对人类的消极影响也是巨大的。随着城市生活水平的提高和中学校园网的开通，上 网的中学生越来越多，中学生的学习方式、交友方式和生活方式都打上了网络的烙印。受其影响， 我国中学德育课程既面临着许多新的发展机遇，又面临着巨大的挑战。然而，到目前为止，国内 学者的研究大多集中在网络对学校德育的影响上。涉及德育课程的研究却很少，为此，笔者选取 “网络环境下的中学德育课程研究”这个题目进行研究。本文在对几所中学问卷调查的基础上， 从网络对中学德育课程的正面影响入手，阐述了网络对中学德育课程产生的负面影响，剖析出现 行德育课程的发展滞后于社会、以网络为媒介实施德育课程的艰难性和网络时代德育工作者应有 素养的缺乏等因素是网络时代中学德育课程问题产生的根源。最后从网络时代中学德育课程价值 的重塑、课程资源的有效整合、德育网站的创设等几个方面，对网络环境下的德育课程体系构建 提出设想，以期充实和完善现有的德育课程研究体系。 关键词：网络环境德育课程课程构建 a b st r a c t m o r a lc u r r i c u l u ma sas y s t e m a t i cc o n t e n t sv e c t o ro fm o r a lc o n t e n ti sa ni m p o r t a n ti n t c n n e d i a r yt o a c h i e v et h eu l t i m a t eg o a lo fm o r a le d u c a t i o n ，i t sc o n t e n t ，n a t u r ea n dt h er a t i o n a l i t yo ft h ee x i s t e n c eo f s u c hi s s u e s 勰t h ee d u c a t i o no fo u rr e s e a r c hh a sb e e nah o ti s s u e i n t e r n e t 懿t h ec o o ft h e i n f o r m a t i o na g e ，t h et e c h n o l o g i c a lr e v o l u t i o n ，i sa ni r r e s i s t i b l et r e n do fa ni m p a c to na l la r e a so f h u m a nl i f e i tg i v e st h es p r e a do fh u m a na c t i v i t i e sa n dt h et r a n s f o r m a t i o no ft h es o c i e t yt op r o v i d e t e c h n i c a ls u p p o r t , b u ta l s ot h en e g a t i v ei m p a c to fh u m a ne n o l t n o u s w i t ht h ei m p r o v e m e n to fl i v i n g s t a n d a r d so f u r b a na n ds e c o n d a r yo p e n i n go ft h ec a m p u sn e t w o r k ，a c c e s st ot h ei n t e r n e tm o r ea n dm o r e m i d d l es c h o o ls t u d e n t s ，s e c o n d a r ys c h o o ls t u d e n t sl e a r n i n gs t y l e s ，a n dw a y so fl i f ef r i e n d sa l em a r k e d w i t ht h eb r a n do ft h en e t w o r k i t si m p a c to ns e c o n d a r ys c h o o lm o r a le d u c a t i o ni no u rc o u r t t r yi sf a c i n g m a n yn e wd e v e l o p m e n to p p o r t u n i t i e s ，b u ta l s of a c e se n o r m o u sc h a l l e n g e s h o w e v e r , m o s td o m e s t i c s c h o l a r si nt h en e t w o r ko fs c h o o l sf o c u s e do nt h ei m p a c to nm o r a le d u c a t i o ns of a r , m o r a le d u c a t i o n c a ) u r s 懿o fs t u d yr e l a t e dt ol i t t l e t ot h a te n d , is e l e c t e d ”r e s e a r c ho nt h es c h o o lm o r a lc u r r i c u l u mu n d e r t h en e t w o r ke n v i r o n m e n t ”t os t u d yt h es u b j e c t i nt h i sp a p e r , an u m b e ro fs e c o n d a r ys c h o o l so nt h e b a s i so faq u e s t i o n n a i r es u r v e y , f r o man e t w o r ko fm o r a le d u c a t i o ni ns e c o n d a r ys c h o o l st os t a r ta p o s i t i v ei m p a c to nt h en e t w o r ko fm o r a le d u c a t i o nc o u r s e sf o rs e c o n d a r yn e g a t i v ee f f e c t s ，a n a l y s i so f m o r a le d u c a t i o nc o u r s e st h a te x i s t i n gl a g sb e h i n dt h ed e v e l o p m e n to fs o c i a l ，w e b - m e d i ad i f f i c u l tt h e i m p l e m e n t a t i o n o fm o r a le d u c a t i o na n dm o r a le d u c a t i o nw o r k e r si nt h ei n t e m e ta g et h e r es h o u l d b e al a c ko fq u a l i t yf a c t o r ss u c ha st h ei n t e r n e ta g ei st h ei s s u eo f m o r a le d u c a t i o ni ns e c o n d a r ys c h o o l st h e s o u e e f i n a l l y , t h et i m e sf r o m t h en e t w o r kv a l u eo fm o r a le d u c a t i o ni ns e c o n d a r ys c h o o l so ft h e r e m o d e l i n g ，t h ee f f e c t i v ei n t e g r a t i o no fc u r r i c u l u mr e s o u r c e s ，t h ec r e a t i o no fw e b s i t e s ，s u c ha sm o r a l a s p e c t so ft h en e t w o r ke n v i r o n m e n to fm o r a le d u c a t i o nu n d e rt h ep r o p o s e di d e ao fb u i l d i n gas y s t e m w i t hav i e wt oe n r i c ha n di m p r o v et h ee x i s t i n gr e s e a r c hs y s t e mo fm o r a le d u c a t i o nc o u r s e s k e y w o r d s ： n e t w o r ke n v i r o n m e n tm o r a lc u r r i c u l u mc u r r i c u l u mb u i l d i n g i i 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰 写过的研究成果，也不包含为获得宁夏大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示 了谢意。 研究生签名：、己硝艺时间：叫年f 月勿日 关于论文使用授权的说明 本人完全了解宁夏大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论 文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保 存、汇编学位论文。同意宁夏大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的 全部或部分内容。 ( 保密的学位论文在解密后应遵守此协议) 研究生签名：) 量厕气 翩躲f 守 时间：功干年节月乡o e i 时间：科 | 年争月如日 宁夏大学硕 ：学f t 论文第一章| j i 论 1 1 问题的提出 第一章引论 随着网络的迅速发展，其开放性、交互性使得各种思想意识形态冲破了时间、空间、国界的 限制，以一种新的传播方式深刻地影响着人们的思想观念、道德风貌和价值取向。在我国，越来 越多的青少年，正以数倍的年增长率成为使用网络的主要群体。根据中国互联网络信息中心公布 的第2 0 次中国互联网络发展状况统计报告；截至2 0 0 7 年6 月3 0 日，中国网民的数量已达到 了1 6 2 亿，成为了全球第二大网民国家，其中1 8 岁以下的网民占到1 7 7 ，这个比率较半年以 前的1 5 4 有所上升，哪这说明青少年是上网的主要群体之一。 网络环境对中学德育产生了正负两方面的影响：一方面网络使得中学德育从封闭走向开放， 从传统的防范走向主动发展，从灌输概念走向帮助学生发展道德能力，使得德育从学校的小圈子 走向社会的大舞台。罾但另一方面学者也注意到这些特点同样会对德育产生一些负面影响：网络 的开放性、全球性使得网络中充斥了许多垃圾信息，容易造成学生思想的混乱：网络的虚拟性使 得网络中的人不受真实身份的约束，容易导致青少年的虚假、双重人格；网络的自由性容易造成 青少年品德发展的自由化和个人主义倾向。固认识到网络对人的道德修养的重要作用，人们对中 学德育课程给予了高度关注。 研究网络环境下中学德育课程的新特点，开辟德育j = 作的新途径，可以丰富中学德育课程的 理论基础，拓展德育的方法论。因此，网络环境下的中学德育课程研究具有较新的选题价值。 1 2 研究目的及意义 1 2 1 研究目的 1 研究网络给中学德育课程带来的积极影响和消极影响。本文从网络对中学德育课襻的积 极影响入手，重点阐述了网络对中学德育课程的消极影响，深刻剖析了网络时代中学德育课程产 生问题的根源。 2 针对问题症结，提出有效策略和建议。由于学校和家庭是德育的主要阵地，对中学生的 德育的健康成长具有直接作用。因此，通过研究，找到适合家庭及本校实际情况的、具有可操作 性和广泛指导意义的中学德育课程实现的新方法、新途径。 1 2 2 研究意义 在网络的影响下，中学德育课程面临着新的机遇和挑战。如何结合网络时代的新特点，丰富 中学德育课程的实现途径，就具有了十分重要的理论和现实意义。 中困互联网络信息中，i 二, ( c n n i c ) ：g g2 0 次中国互联网络发展状况统计报告，2 0 0 7 ，6 , 3 0 薛文一、f 网络德育的州归：从服从十灌输到自主与选择【j 】现代教育科学，2 0 0 4 ( 5 ) 詹万生整体构建德育体系总论【m 】教育科学；j ；版社，2 0 0 1 宁夏人学硕 j 学化论艾篇一章引论 ! i 曼曼皇曼皇! 曼! 曼曼曼曼曼笪曼曼曼曼曼曼曼舅曼曼! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼皇! ! ! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼 第一，理论意义。 首先，本研究是对陶行知“生活即教育”理论的应用和发展。网络环境下的中学德育课程 研究是对陶行知教育思想的精髓“生活即教育”理论的发展。在他看来：“生活教育是生活 所原有，生活所自营，生活所必需的教育，”而“生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”。 哪生活与教育是相互融通的，缺乏教育的生活是盲目的、迷失的、低层次的生活；缺乏生活的教育 是无力的、脆弱的、干涸的教育。教育以生活为中心，在生活里找教育，为生活而教育。生活教 育这些主张给德育研究以很大的启示：德育作为一种教育活动，一种精神活动，生活教育理论同样 适用德育，而且德育更有必要通过生活来进行，因为德育所要解决的最基本、最核心的问题是做 人问题，怎样做人是一个与个体的日常生活紧密联系、实实在在的问题，任何人在日常生活中都 登须面对它。 随着信息网络技术的发展，网络生活日渐成为学生生活的重要内容，根据生活即教育的理论， 有什么样的生活就是什么样的教育，网络时代的生活必然有网络时代的教育。信息网络技术的发 展使网络成为德育工作的新环境，对新生活环境中德育研究的理论成绩，也是对教育家陶行知“生 活即教育”的理论的发展。 其次，充实中学德育课程的理论研究体系。尽管人们逐渐认识到了构建网络环境下中学德育 课程的理论研究体系的重要性，但对此方面的研究仍以散篇短论为主，系统的、全面的论著还不 多见，薄弱的理论研究相对于迅猛发展的网络而言，显然是滞后的和亟待丰富与完善的。因此， 本研究旨在通过对网络环境下的中学德育课程研究，希望能够充实当前的中学德育课程的理论研 究体系。 第二，现实意义。 首先，有助于规范中学生网络空间与虚拟生活的伦理道德。网络是一个战略高地，因此，作 为教育者必须抢先占领这个高地，让网络为受教育者服务。我们在没有能力清除生活中所有陷阱 的情况下，让孩子不落入陷阱的最好办法是教会他们识别陷阱；在没有能力铲除所有毒草的情况 下，让孩子免于毒害的最好办法是教会他们识别什么是鲜花，什么是毒草；在没有能力限制低级 趣味的东两进入学生生活的情况下，让孩子脱离低级趣味的最好办法是给他们提供更具吸引力的 高级趣味的东西；在没有能力消灭“感冒”、“霍乱等有害细菌”的情况下，最好的办法是“养其 浩然之正气”，增强同学们自身的抵抗力，给那些迷失、困惑和躁动的心灵送去航标、火把和抚 慰，这正是本研究的实践意义所在。 其次，能够加强家长和学校的凝聚力，共同关注学生的道德成长。网络自身所具有的特点为 更好地开展德育：作创造了可能，网络的出现也为家长和学校的交流提供了一个新的渠道。在新 的历史时期，要完成“育人、树人”的任务，必须不断选择、创新和利用新的教育载体，形成更 大的教育合力，以提高德育上作的实效性，促进学生健康成长。 1 3 国内研究的现状 。陶行知陶行知教育思想理论和实践 m 】安徽教育 ；版，1 9 9 1 7 2 7 4 2 宁夏人学硕t 学位论文笫一章引论 从当前各种教育期刊、各大网站的资料搜集、查阅来看，对网络环境下中学德育课程的研究 几乎是空白的。而现有关注最多的是网络与青少年德育的研究，首先，在专著方面陆俊、严耕二 人在网络环境的影响下指出：“网络行为和其他社会行为一样，需要一定的规范和原贝h ，注意网 络发展的趋势和所产生的社会道德问题，是中国社会科学工作者应该关注的一个新课题”，这 标志着我国网络道德问题的研究已经正式起步。之后，青年教师王经涛于2 0 0 2 年主编了青少 年网络道德教育一书，这是第一本针对青少年网络道德教育的文集。该书就网络道德问题、网 络道德与法律问题、网络道德与经济社会、网络文化与网络道德教育、网络黑客问题等进行探讨， 书中密切结合实际，列举了许多富有代表性的网络道德教育案例，进行了生动而深刻的评点、分 析；曾长秋，薄明华于2 0 0 5 年合著了我国第一部网络德育学方面的专著网络德育学， 该书从网络德育的客观环境和行为主体的研究入手，探讨了网络道德的兼容、共享、互惠和自律 原则，网络德育学应构建的理论框架，网络德育的基本范畴和建设途径，以及网络德育信息资源 的开发利用。 把青少年作为一个网络应用群体来研究，是从近几年才开始的，众多观点多以文章呈现：廖 传景针对网络给青少年的道德心理在认知、情感、意志和行为各方面带来的冲击提出：“青少年 网络德育必须触及青少年道德问题的根本，从道德心理角度切入，制定切实有效的方法，培养青少 年统一、和谐的网络道德心理，从而提高网络道德教育的实效性”圆；张榆、刘涛雄等人指出： “计算机网络在高校的普及对于德育工作来说是一把双刃剑，既引发了危害学生思想教育工作的 新问题，同时也给德育工作带来新的机遇。作为高校德育工作者，不但要用辩证的观点看待网络 这一新事物，更要树立信心，以积极的态度来主动迎接网络所带来的机遇与挑战” ；赵志毅、 万谊指出：“面对网络社会中秩序混乱、规范缺失、监管乏力、泥沙俱下的事实，需要加强网络 道德及其教育的研究，教育学界亟待建构中国特色的网络德育学理论体系”；袁圣东提出：。互 联网已经成为教育工作一个新的重要阵地，我们要增强网上的正面宣传和影响力，扬其长避其短， 搞好网络环境下的中学德育工作” ；关立仁提出：“构建主体德育模式，要求教师确立民主、科 学的育人思想，要建立和谐、民主、愉悦的师生关系，构建学校、家庭、社会主体德育网络，注重德 育主体的实践，强调学生亲身实践、亲身体验、亲身感受。德育方法要由封闭走向开放” 。 经笔者搜集到目前为止，仅有一篇 隐性德育课程的网络载体研究是把网络与大学德育 课程结合起来作研究的，论者从隐性德育课程的内涵、德育功能及现有载体的介绍出发，进一步 分析了h a i l 、b b s 、q q 和b l o g ( 博客) 四种不同网络载体的隐性德育功能，特别是对大学生博 客进行了分析与研究，博客写作有利于大学生网络道德主体的培养、道德修养的提高、坚韧性格 的养成以及人际交往能力的提高，是一种提高德育工作实效性的有效途径。并在以上分析研究的 基础上，从实际操作层面探讨了诸如充分发挥主流意识形态的引导作用，教师应树立网络德育观 念，采用生动活泼的网络载体形式开展德育工作，塑造德育工作的新形象以及建立高校德育工作 陆俊、严耕，国外网络伦理问题研究综述 j 】国外社会科学，1 9 9 7 ( 2 ) 廖传景青少年网络德育新视角：网络道德心理教育【j 】哈尔滨学院学报，2 0 0 5 ( 4 ) 罾张榆、刘涛雄等努f j 探索网络德育的自效途径 j 】中困高等教育，2 0 0 0 ( 1 8 ) 国赵忠毅、万i l = f “虚拟外境”中的真教育构建我国“网络德育”学的几点思考【j 】南京师范人学报 ( 礼会科学版) 2 0 0 5 ( 3 ) 毋袁圣东网络环境下的德育研究【j 】安徽教育学报，2 0 0 4 ( 4 ) 关谚仁浅谈中小学德育的新特点fj 】内蒙古师范大学学报 教育科学版) ，2 0 0 4 ( 1 2 ) o 李芳隐性德育课程的叫络载体研究坝上学位论义fj 】华南帅范人学，2 0 0 7 ( 6 ) 3 宁夏人一硕l j 学位论文第一一幸引论 网络系统等一系列相关对策。尽管论者论述的是高校德育课程的网络载体，但无疑对我们构建网 络环境下的中学德育课程体系的有着重要的启示。 1 4 研究思路与方法 1 a 1 研究思路 本研究以网络对当前中学德育课程的影响为出发点，首先进行文献搜集，查阅大量的国内外 文献资料，在了解相关研究成果的基础上，发放教师问卷和学生问卷，并对教师进行深度访谈， 然后剖析目前网络环境下中学德育课程存在的主要问题，并进行深入的原因分析，把网上德育作 为提高中学德育课程实效性的辅助手段的重要途径，以其为指导，最后构建出中学德育课程大平 台和网上德育模块相结合的中学德育课程模式的策略。 1 a 2 研究方法 ( 1 ) 文献研究法：论文主要参考了以下文献国内关于德育课程的论文、著作，网络环 境下中学生思想、心理学方面的论文，德育载体的论文，以客观地分析网络环境下德育课程的实 簏的可行性、必要性，并对中学德育工作的网络化操作与管理提出设想。 ( 2 ) 案例分析法：以收集第一手案例为主，主要包括主管中学德育i t 作的老师对网络环境 下中学德育课程的关注度和看法等案例，结合杂志、著作中的二手资料，为研究目标服务。 ( 3 ) 观察法：主要采用非参与式观察，在被试学校进行随堂听课，做好实地笔记和个人笔 记，以了解真实情况。 ( 4 ) 调查法：由于网络在郊区和吊庄( 宁夏实施的移民规划项目，使一部分居住在西海同 地区的贫困群众搬迁到宁夏北部易丁得到黄河灌溉的地区) 的普及面不是很广，对当地学校德育 课程的影响也是微乎其微，因此本人将问卷的发放指向于市内。本研究采用方便取样的方法，分 别设计了教师问卷和学生问卷，从宁夏银川市抽取了五所学校，采用不记名调查问卷( 见附录1 ) 调查教师对网络环境下中学德育课程的认识和态度情况，共发放2 3 0 份，回收有效问卷2 1 0 份， 回收率为9 1 3 ；为了深入了解中学生接触和利用网络的状况，全面评估互联网对中学生的影响， 设计了学生问卷( 见附录2 ) ，共发放3 8 0 份，回收有效问卷3 6 4 份，回收率为9 5 8 ；访谈：根 据访谈提纲( 见附录3 ) 对五所学校中的9 位教师进行深度访谈，以期获得充实的一手资料。 文献研究法贯穿于本研究的始终，在前人的研究基础上发现问题，并借鉴相关文献分析问题、 解决问题；案例法、观察法、调查法( 问卷、访谈) 主要运用丁问题的发现及原因分析，通过鲜 活的案例、细致的观察、客观的调查，使本研究紧密地与现实相结合，让本研究的落脚点策 略的提出更具有针对性。 1 5 网络环境与网络课程等主要概念的辨析与界定 1 5 1 网络环境 4 宁夏大学硕f ：学化论文第一章引论 曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼苎曼曼曼皇曼鼍量i ii i i _ i 量 首先，让我们明晰一下环境的概念。在现代汉语大词典中，环境的解释为：“周围的地 方或周围的情况和条件。”地理教科书的定义为所谓环境是指影响人类生存和发展的自然因素和 社会因素的总体。网络没出现前，环境是从自然和社会的维度去定义的。网络出现后，考虑到网 络环境的特殊性，我们可以把环境划分为这样的两类，一类是由土地、水、社会制度、风俗习惯 等客观真实的因素构成的，依托一定的时空而存在的环境，我们可以称之为现实环境。另一类则 是不依赖现实时空，以数据化的方式存在的网络环境。 具体来讲，网络环境是指利用现代信息技术，依托计算机网络而形成的、以信息交流为主要 内容的，对人们的生活、学习和工作具有广泛影响力的环境。它是人们运用计算机技术和虚拟现 实技术创设出的一种可以交替更换的、三维视听的、虚拟的传播媒介环境。 1 5 2 网络课程 教育部远程教育技术委员会认为：“网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施 的教学活动的总和，它包括两个部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教 学支撑环境。”罾还有部分学者对网络课程进行了较深入的解读和探索。如有学者认为，“网络课 程是基于互联网，按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，并有 机地通过多种媒体和信息技术表现的课程的基本教学内容和教学全过程的教学活动。”固也有学者 认为，“网络课程是指为了满足职前教育以及终身教育、继续教育的需要，以计算机互联网为主 要交流平台所建设的、相对独立的、由授课、辅导、练习、考试和评价等环节构成的教学进程。” 固还有学者认为，“网络课程即是以网络为媒介、通过网络实施的，有计划的达成某种预期学习结 果的经验传递活动。从静态的视角来看，它是可供网络学习的内容凭借：从动态的视角来看，它还 包括传递这一内容的实施过程与互动活动。” 尽管存在诸多的定义，但笔者认为运用范围、课程 内容、课程教学和实施环境等因素是网络课程得以实现所必备的因素。 1 5 3 网络环境下的中学德育课程 网络环境下的中学德育课程则是指以中学生为对象，以网络环境为依托或中介，教育者有目 的、有计划、有组织地把社会需要的和群众赞许的思想、政治、道德观念和行为方式转化为受教 育者思想觉悟和行为品德的活动。在这里，教育者和受教育者双方都可以随时在线参与，进行双 向交流、信息交换，也可以用电子的方式开展各种思想道德教育活动。具体包括以下几点： ( 1 ) 通过网络对学生进行道德教育，包括将网络作为一种道德教育的上具、将网络作为道 德教育的知识源以及将网络作为一种道德教育环境。 ( 2 ) 道德规范内化，即作为网络的使用者在网络的环境中，如何正确处理网络中的人际关 系、如何形成良好的网上道德修养，进而培养自己健康的网上人格。 国袁翠= 东网络环境下的中学德育研究【j 】华东师范大学，2 0 0 5 ( 9 ) 。教育部现代远程教育资源建设技术规范( 试行) ，h t t p ：w w w e d u 蛐 叶志宏网络课程的设计原则一一对中国法制史蚋络课程设汁的思考【j 1 中圆电化教育，2 0 0 2 ( 3 ) 回单美贤、李艺网络课程b 课程体系的构建原则【j 】中国电化教育，2 0 0 1 ( 7 ) 固张撤基于网络的课程抉择与实施模式探讨h t t p ：e d u e n 2 0 0 2 0 6 0 6 3 0 5 7 9 2 8 s h t m l 5 宁夏大学硕 ：学位论文第二章网络环境下的中学德育课狸现状及成闪探寻 第二章网络环境下的中学德育课程现状及成因探寻 互联网技术的飞速发展为人类生活提供了一个全新的虚拟生活环境，与现实物理世界所构成 的环境相比，网络环境具有自身的独特性，它给中学德育课程带来的影响是重大的，既有机遇， 更有挑战。 2 1 网络环境下中学德育课程面临的机遇 随着互联网技术的步步更新，网络以强大的功能向人类展示了其优越的一面，创造了一个又 一个的科技神话，它有着以前任何媒体都无法比拟的功能与特性，为中学生提供了各种新的生活 体验、新的学习方式与途径、新的交往领域与联系方式，为德育工作者及德育工作提供了更为广 阔的空间，对中学德育的发展具有一定的积极进步作用。 2 1 1 丰富的课程资源程度上拓展了教师的知识面 传统的信息知识量少、面窄，一直是限制德育工作效果的“瓶颈”。基于网络技术，德育课 程资源有了新的展示与建设基地，其声形并茂地从各个角度、各种形态向人们展示了信息资源的 丰富与多元，任何人都可以检索、研讨甚至涉猎分布在世界各地的各种信息。人们可以不受时空 限制地对课程资源进行合理而有效地选择、管理、组织、联系和运用。每个学习者都可以以其所 拥有的不同经验、文化背景、个性情感和以文字、图形、声像等表现的网络课程资源进行互动、 交流，进而获得大量的知识，完善自身的知识体系。同时，也给国内同行交流德育经验提供了便 捷方式，还给我们德育工作者获取国外的德育思想理论方法创造了条件。 表2 一l 网络对教师的积极影响 题目选项 查阅感兴趣搜集与教学相收发e 盼i l购物联网游戏与学生 您上网的主要目的内容关的课外资料联系 的是 3 0 8 4 0 蹦7 o 6 3 4 5 l o 4 您认为网络给传在网上很容易找网络的沟通方式给老网络信息丰富性的 统德育课程带来到许多相关的课师和学生提供r 一个特点增强了学生对其它 那些积极影响程资源很好的交流平台德育内容的吸引力 4 0 2 3 6 1 2 1 5 2 2 您每天j ：网的情1 小时以内1 3 小时3 小时以上 况是6 4 3 2 4 8 1 1 o 调奄结果显示，有8 9 1 的教师每天上网都在l 3 个小时以内，其中有4 0 8 的教师是在搜 集与教学相关的资料。在“您认为网络给传统的德育课程带来哪些积极的影响”一题中，超过4 0 2 的教师也认为网络的确给他们带米了方便，在网上很容易涉猎到人量相关的课程资源，在很人程 7 宁夏大学硕f j 学倪论文第二章网络环境下的中学德育课程现状及成冈探寻 度上拓展了他们的知识面。 2 i 2 特殊的沟通方式为师生交流提供了新平台 传统的德育方式多倾向于课堂的说教或讲授，往往是教师在指挥整堂课，学生互动参与的很 少。从第1 8 题不难看出，认为当前的“德育效果一般”和“与预期相距甚远”的教师分别占到 了5 5 1 和1 7 4 。网络的出现和普及给德育的有效实施注入了新的活力，网络能以图、文、声 等手段表达德育内容，其在德育领域的运用充分调动了学生视觉、听觉，使德育效果更佳。电脑 容量大，更新快，德育信息含量比课本内容要多得多，教师可以少讲，其作用在于引导学生学会 甄别信息、独立学习、思考，学会参与、学会尊重别人和自己，引导学生查找有关内容让学生讨 论提高认识；德育工作者也可以在网上开展青少年网络法庭审判，网络道德辩论等活动，让中学 生仿佛身临其境受到教育，其道德知识的感知、道德情感的体验等都是传统的德育手段所无法比 拟的：还可以通过网上聊天、发电子邮件、b b s 、团体互动、个别交流和咨询等形式与学生交流， 为学生提供自主参与、体验的平台，在这里教师承担的是朋友、生活交流者的角色，使教师更具 亲和力和影响力。在第2 0 题中也有3 6 1 的教师认为，网络这种特殊的沟通方式给老师和学生提 供了一个很好的交流平台。能通过这样一个平台提高德育的实效性，因此，我们可以说网络更新 了德育的手段和方法，为我们加强和改进中学德育工作开辟了广阔的前景。 2 1 3 网络信息的丰富性增强了学生对德育课程的吸引力 网络综合了广播、电视、杂志报刊等多种媒体的优点，信息极其丰富，且更新速度极快，形 成了一个巨大的信息集合体，比以往任何媒体都显得更富有吸引力和感染力。这种丰富多彩、生 动活泼的形式给中学生也造成了鲜明的印象，最大限度地调动学生的参与性。 调查结果显示，有4 1 9 9 6 的教师认为网络信息的丰富性增强了学生对德育内容的吸引力，不 难看出，网络对学生在德育内容方面具有一定的影响力。网络是一个超越国界、超越地域的人类 信息传播交往空间，它给我们了解国内外的政治、经济、文化提供了机会，也给学生搜集、查阅 课外德育内容提供了一个丰富的资源库。 2 1 4 网络给中学受教育主体带来的积极影响 网络不仅在推动社会进步，发展国民经济方面起着举足轻重的作用，而且也启动了一场人们 生活方式、价值观念及人际交往模式的新革命。 为了全面评估网络对中学生的影响，研究和探讨新形势下学校德育的对策，笔者于2 0 0 8 年 1 0 月针对中学生接触和利用网络的状况进行了一次问卷调查，共发放学生问卷3 8 0 份，回收问卷 3 6 4 份。问卷采用s p s s l l 5 统计软件进行分析，统计结果显示，其中男生占到总问卷数的5 6 3 ， 女生为4 2 6 ；高中生 到6 1 0 ，初中生为3 7 9 。下面将网络对中学生积极影响的一面整理 如下： ( 1 ) 广泛涉猎学习资料，让学生接触到了多元文化 8 宁夏人学硕卜学何论史第：二章网络环境下的中学德育课稃现状及成冈探寻 曼, - - i o 曼曼曼曼! 曼! 曼! 曼曼! 量璺 在网上，中学生能感触剑开放意识、效率意识、竞争意识、平等意识和全球眼光。通过阅读 网上大量的超文本信息，能潜移默化地领悟发散性思维方法，懂得在处理复杂事物时必须考虑它 与周围事物的种种联系，了解到大大超出他们所想象的万千世界。网络拓宽了学生获取知识的渠 道，教师作为知识传授者的传统地位受到挑战。学生不仅可以向书本学习，向教师学习，还可以 在上机实践中不断积累知识，可以通过网络获取校内外、国内外，上至天文下至地理的各种信息。 表2 _ _ 2 学生上网情况统计 问题选项 搜集资料 聊天交友 联网游戏浏览感兴 收发邮件 你上网的主要内容有哪些趣的内容 2 1 5 2 3 8 1 6 4 2 7 4 5 9 平时浏览较多的是哪些信息文学艺术 体育娱乐 时事政治 科学技术政治经济教育信息 1 8 7 3 4 0 1 2 5 1 6 2 5 5 1 3 o 网络对你的影响主要有哪些拓展知识获得学习资源减轻压力成绩下降沉溺于嘲络 3 3 1 2 8 5 2 9 4 5 6 6 5 从调查结果来看，有2 1 5 的学生是在“搜集学习资料”：另有3 3 1 的学生认为上网“在 很大程度上拓展了知识面”，有2 8 5 的学生认为“在网上可获得丰富的学习资源”；从第8 题的调 查结果来看，在“文学艺术”、“体育娱乐”、“时事政治”诸选项中各有不同的比例，这说明一些 青少年学生上网的目光已经开始比较有意识地转向经济、科技、时政等方面，表明他们在参于网 络活动的过程中已经显示了比较理性的一面，能够关心周围的人和事，并把国家大事和自己的生 活学习联系起来，这对正确的世界观、人生观的形成具有积极的意义。由此看来，网络开阔了学 生的视野，拓宽了求知途径，学生的学习、生活、娱乐等各方面的个性特质都有可能得到更充分 的尊重与满足，有助于青少年良好个性的发展。 ( 2 ) 缓解学习压力，德育主体更具能动性 从上表我们仍可以看出，有2 3 8 的学生上网选择以聊天为主，另有2 9 4 的学生在“网络 对你的影响主要有哪些”中认为，上网可以“认识很多朋友，与网友交流可减轻学习、生活上 的压力”。 由此看出，中学生在网上可以交许多朋友，了解许多事，还可以通过网络相互了解，相互沟 通学习、生活上的方方面面。由于与他人进行的是“远距离”交流，这种“戴面具”的虚拟环境 下的交往方式更使得中学生在平等、宽松的社交环境中尽情展现自我。自由平等地与他人聊天交 流思想和网上实践，这适应了中学生崇尚自由渴望参与和展现个性的心理要求，从而极大地激发 了他们的求知欲望和想象力。因此，中学生从网上所获得的教育可以说是一种更高水平的自主型 教育，而且网上聊天可以不见面不用真实姓名可以保护个人隐私，更加吸引中学生主动参与。如 在现实生活中有许多中学生出现心理问题，但顾及面子不愿跟家人教师和朋友说，自己又无法排 解，时间长了往往容易导致恶性事件的出现，而这时，如果他们进入网上聊天室就可以毫无顾忌 地畅所欲言，使许多心理问题得以轻松的解决，同时也使学生自己成为真正意义上的德育主体。 在网络条件下，学生将更多地依赖丁网络，他们遭遇挫折或麻烦时可能不再或很少找老师、 9 宁夏大学顾t ￥位论女镕= 日络w 境下中学缚育课程现状及虚目挥寻 党团组织，而是选择网上聊天、艟表文章等形式来解决问题。通过这种方式，中学生可以在阿上 淋漓尽致地表达自我，发挥个性，自由展现在现实生活中没有显露的真实人格。网络为中学个性 的自由化、多样化与全面化发展创造了新的条件有利于弘扬中学生的主体性，促使其个性更好 地发展。 2 2 网络环境下中学德育课程面临的挑战 网络对中学的德育j 二作提山的拂战主要表现为：两络文化对中学德育课程权威和主渠道教育 模式的冲击，也体现为网络文化自身存在的消极因素对中学生思想和文化行为的影响和改变。 2 2l 网络信息的无限性与即时性使传统德育课程的内容趋于复杂化 德育课程内容是中学德育耳标的具体化。它是党和国家对中学生在思想、政治、道德、心理 等诸多素质方面的要求是决定中学生素质的重要方面。作为一种客观进程和必然趋势阿络所 具有的及时性、综合性、开放性和虚拟性等特点，对传统的中学德育内容的产生重大而深远的影 响。网络的超信息量和信息本身固有的本质，使德育内容变得丰富而全面，具有极高的文化与科 技含量，同络的信息传输几乎综合了报刊、广播、电视、国书、录音录像、户外宣传等其他众多 媒体的所有优点，具有整台优辨并采取相对独立的形式。 而传统的中学德育的内容具有平面性、单一性的特点。静态内容詹多，教育内容与教育目的 具有一致性、趋同性教育内容相对比较狭窄但针对性较强，教育者可以根据既定的培养目标 选择相关教育内铎，有目的、有针对性地对教育对象进于- 教育。在弼络环境中中学生从网上获 得的信息更为多元，他们听到的不仅有正面的卢音，而且有负面的有害的声音，接受的不仅是中 国传统文化，而且是世界文化的空融，他们从网上受到的影响比在其他地方获得的影响更直接， 更深刻。在信息全球化条件f 各种社会力量都力图在网络上占据一席之地，各种思潮纷至沓来， 能否在纷繁庞杂的信息海洋中把握德育的主流发挥德育的主导作用，将决定德育在信息化时代 的走向。 “蛮“圈l 、0 矽牌引 图表l 网络对十学簋育谭程的清摄影响 调奇结果显示，宵3 1 的教师认为，自网络的普及以采，“传统德育曝程的士体地位受到冲 击0 有2 8 的教师认为“增加，教师驾驭德育谋群内弈的难度”，还有教师在“其它”一项中认 为，“尉络信息芜杂，负信息冲h 人”，同时，在第1 8 题中有5 51 的教师认为当前的缚育效果一 宁夏大学硕 | 学位论文 第二章网络环境下的中学德育谍稃现状及成冈探寻 _ 2 l 曼兽曼曼皇舅鼍曼鼍曼曼皇曼蔓曼曼曼曼寰曼曼曼曼曼曼曼曼曼! ! ! 曼! 曼! 曼曼曼曼曼曼曼! 皇曼曼曼曼! 曼! 曼皇曼 般，在1 9 题中，高达8 7 2 的教师认为这种不尽人意的现状是与网络有关系的。同时，据笔者在 课堂上观察，老师对书本知识的讲解已不能完全迎合学生道德成长的需要。 2 2 2 网络文化对学校传统道德交往模式的消解 传统学校德育建立在传统意义上的大众文化之上，存在德育时间上的“断续”现象和德育空 间上的“狭窄”现象。我们的德育多是囿于现有校园嗣墙之内，对于德育的接受主体学生来说， 他们面临和感受的道德活动，乃至正在进行的道德活动，基本上是学校内容的，对于社会这个大 课堂内的各类鲜活的道德现象，有的一知半解，有的听而不闻。在交往方式上，也主要采取摆事 实、讲道理的平面教育方法，教师通过课堂讲解、个别谈心、座谈讨论等面对面的方式，把学生 放在一个平面上，采取单向的思想教育方法，对学生晓之以理动之以情，从而提高认识。这些 方法针对性强，反馈及时，有一定的优点，也曾经取得良好的效果。然而，在网络的影响下，这 些传统的德育方法向中学生所传达的教育信息受到很大限制，致使传统的教育方法受到很大的冲 击，学生参与意识不强、无法触动学生的思想情感，使得这些方式己不能适应新形势的要求了， 单向灌输式的德育方法与中学生网上活动的主体交互式产生严重冲突。 网络文化消解了传统德育的时空观，改变了传统的德育交往模式。网络化交往的形式是间接 的、虚拟、符号化的，交往的范围和道德活动的领域超越了物理时空的限制，突破了以往点对点 交往的局限性，实现了一对一、一对多、多对多、多对一的多种交往形式。网络化的交往是点对 面的交往，社会成员可以在任何时间、任何地点，就任何内容和自己所关心的对象同时进行交流。 传统学校德育交往建立在现实社会交往基础上，现实社会交往主体虽具有多种身份，却是一 种以身体为中心来看待其周围环境的的、以自己的心灵为中心来看待其它人的统一自我。因此， 传统学校德育交往双方的身份是唯一确定的：教师就是教师，学生就是学生。而在网络社会，多 重自我却是分裂的；身体也好、心灵也好，都不雨是不可分割的亘古不变的东西，更不可能是统 一于个体中心的牢不可破的整体。这种身份变化说明了自我开始了由单一的自我向多重的自我、 由固定不变的自我向流动变化的自我、由集中的自我向分散的自我、由整体的自我向片段的自我 进行发展。因此可以说，网络文化带来的全新交往方式，对传统学校德育交往模式产生了巨大的 影响。 2 2 3 网络负面思潮带给德育工作者的困惑 网络的开放性和信息海量化的特点，使得现今的中学生视野更加广阔，不再轻易地接受某种 空洞的说教。网上的信息良莠不齐，真假难辨。由于青少年学生是非判断力不强，自我控制能力 较弱，最容易受新奇、刺激的东两吸引，冈而难以抵挡不良信息的影响。以往学生们大量接触的 信息主要来源于广播、报纸、电视等传媒和教育者的灌输，其内容经过层层把关过滤，不正确、 不恰当的信息已被删除。而网络使他们了解信息的渠道更多、更广。阅读者只需找到网址，便可 在第一时间看到任何媒体的全部内容。冈此，中学德育：i ：作者必须具备更高的工作水平和素养， 能及时应对网上出现的各种思潮，能将深奥的理论用浅显的道理表达出来，实事求是，以理服人。 在图表1 中，有3 5 的教师认为，自网络普及以来，“学生主体性的迷失，增加了与教师沟通 宁夏大学硕卜学位论文第一：章网络环境下的中学德育课程现状及成冈探寻 曼i i iii o 曼曼曼皇曼皇曼曼舅曼皇曼舅 的难度”。在第2 2 题中，超过4 0 的教师认为，网络使得部分学生“沉溺于网络，无心学习，导 致学习成绩下降”。可见，德育工作者面对网络负面思潮的泛滥显得无所适从。 2 2 4 网络给中学受教育主体带来的消极影响 英国历史学家阿诺尔德丁汤因比