（高等教育学专业论文）湖南商学院应用型人才培养目标确立及实现措施的研究.pdf

摘要 随着我国社会：e 义市场经济的小断发展，社会生产分j ：的进一步 深化，导致社会对不同类犁人才的需求刁 ，吕达、周满生主编的当代外国教育改革( 美国卷) ( 法 国卷) ( 德国卷) ；等等。 三、文献述评 综述以上国内外研究，我们可以发现高校的定位和人才培养目标的 确立，是关系到高校健康持续发展的重要因素，也是高等教育质量能否 得到保证的基本条件，是高等教育领域的一个焦点问题，非常有必要进 行深入探索。国内外有不少高校通过正确的人才培养目标的确立，带动 了整个学校的发展。湖南商学院这些年发展态势良好，一些专家学者和 本校教师分别从不同的层面和角度对商学院发展过程中取得的成效进行 了总结，也对存在的问题提出了建议和对策。 通过分析，我们可以发现迄今为止国内外从高校培养应用型人才的 模式、途径、能力定位及高校分类等方面进行的研究较多，取得的成果 相对来说也较丰富，但对于具体的策略和对策研究相关较少；从整体的 层面来研究高校应用型人才培养目标确立研究相关较多，但对于个体学 校应用型人才培养目标确立的个案研究则相对很少。对于湖南商学院的 图书馆建设、学科建设、等角度的研究尚可找剑数篇，但专门针对其应 用型人才培养目标确立及实施策略的研究，则风毛棱角。在前人研究的 基础上，笔者将结合湖南商学院的办学实际对学校商科类应用型人才培 养目标的确立和实现途径方面进行一定的总结和探究，希望能理论和实 践层面对于湖南商学院的发展有相应促进作用，并对普通地方商学院校 的发展及人才培养目标的确立产生一定的借鉴意义。 高校教师在职硕十学位论文 第五节研究内容和研究方法 一、研究内容 本论题在国内学者针对我国地方高校发展及人才培养问题的既有研 究成果进行综述的基础上，对应用型人才的概念和地方商科院校面临的 挑战和机遇进行了分析，拟通过结合本校培养具有商科背景的应用型人 才的办学实际，寻求地方商科院校人才培养的个性和特色发展之路。 文章第一部为引言及文献综述，对国内外已有的相关研究成果进行 综述，并对相关核心概念进行详细阐述。第二部分通过对培养目标与大 学理念和办学定位的关系的分析，并针对确立地方商科院校人才培养目 标的理论和实践依据的论述，结合实际指出以培养应用型人才为目标是 湖南商学院的必然选择。第三部分对湖南商学院学校本身以及湖南商学 院应用型人才培养目标内容进行了说明。第四部分则主要是通过实证分 析，对在确立了人才培养目标之后，湖南商学院为实现培养商科特色人 才的目标采取了哪些措施，并对在应用型人才培养方面所取得的成效进 行了总结和分析。第五部分对在新的高等教育发展形势和背景下，湖南 商学院应用型人才培养的思考和探索。 二、研究方法 本文在研究方法的选取上秉承理论与实践相结合的宗旨，运用历史 唯物主义和辩证唯物主义的方法论i 针对具体的研究对象，适时有效地 采用不同的研究方法。对于研究动态的把握，笔者查阅了大量的文献资 料，同时通过实地考察法和数据统计法等研究方法全面搜集了研究对象 的相关资料，取得的第一手资料为论文的论述提供了论据。 在论文撰写的过程中，笔者综合运用了系统分析法、比较研究法、 归纳法、实证分析法等，以达到本文的研究目的。其中最主要运用的是 个案研究方法。个案研究法是指对某一个体、某群体或某一组织在较 长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究 湖南商学院应川型人才培养目标确立及实现措施的研究 方法也称为案例研究法。它包括对一个或几个个案材料的收集、记录， 并写出个案报告。在现场收集数据的叫做“实地调查”。它通常采用观察、 面谈、收集文件证据、方法。本文选取了笔者所在的工作单位湖南商学 院作为个案，通过大量一手资料的获得对湖南商学院应用型人才培养目 标的确立及实施的具体对策进行了深入的分析和研究。 高校教师在职硕十学位论文 第二章湖南商学院应用型人才培养目标确立的依据及内容 第一节湖南商学院应用型人才培养目标确立的依据 一、理论依据 ( 一) “以人为本嚣的科学发展观 科学发展观强调以人为本，强调实现经济社会，全面、协调、可持 性发展。“以人为本 作为科学发展观的核心，是贯穿在经济、社会发 展的各个方面，必须体现在经济社会发展的各个领域和各个环节。经济 建设要着眼于改善人民生活、提高人民生活水平；政治建设要着眼于保 障人民当家作主的合法权益；文化建设要着眼于人民群众精神文化需要， 丰富人民的精神世界；社会建设要着眼于协调好各方面利益关系，促进 社会和谐。 科学发展观是2 1 世纪中国高等教育改革、发展的重要理念。教育是 培养人的事业，教育的根本作用在于促进人的自由全面和谐发展。人的 全面发展首先是指人的体力智力充分自由的发展和运用，这是全面发展 的核心；其次是人的道德品质和审美情操的高度发展；此外，人的全面发 展还包括“人的志趣和才能的多方面的挖掘和发挥。社会主义教育理想 的培养目标就是全面发展的人。 树立“以人为本”的科学发展观，既是高等教育的指导思想、教育 观念，又是一种发展策略。它要求坚持教育为人民服务的宗旨，按照“巩 固、深化、提高、发展”的方针，统筹高等教育的规模、结构、质量和 效益协调发展，满足人民群众的教育需要；要求坚持“以人为本”的价 值观，以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋、提升人的潜能，完 整而全面地关照人的发展，办人民满意的教育。“以人为本的科学发展 秦刚全面准确地理解科学发展观的深刻内涵和精神实质人民网，2 0 0 7 年7 月1 8 日。 1 6 湖南商学院应刚型人才培养目标确立及实现措施的研究 观为高等教育科学理解人的全面发展，科学确立人才培养目标，深化改 革与发展具有重要的引领作用。 湖南商学院正是按照科学发展观的指引，将科学发展观的精神实质 融入到人才培养目标的定位与设计之中，落实到人才培养载体的构建与 优化之上，贯穿到人才培养的各个环节的改革与创新之中，统一于人才 培养的全过程，在确立人才培养目标时充分尊重人才成长的内在规律， 符合人才培养的客观实际，紧贴社会发展的需要，努力探索学校应该“培 养什么人”，“怎样培养人 的问题。 ( 二) 和谐发展的高等教育新理念 和谐发展的深刻内涵，是发展所涉及的人以及各相关方面之间相互 关系的发展变化和相互维持的过程、状态及结果，是人对发展的一种感 受和评价。发展作为以人为主体、以人为目的、以人为动力的行为，必 须充分顾及人在发展中的真实感受。如果发展背离人的目的，损害人的 利益，发展的和谐性就必将出现问题。发展是人依靠和利用自然的过程， 发展必然涉及到人与自然的关系，需要从人与自然的关系上对发展作出 评价；发展又不是孤立的个人行为，发展必然涉及到人与人的社会关系， 人们之间的相互关系对发展具有重要的影响和制约作用。 全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的理念落实到高等教育 上，就是要使高等教育得剑和谐发展，亦即高等教育在发展中能够协调 内部各要素之间及其与社会之间的关系，突出人的主体地位，实现目标 合理、结构优化、功能完善、制度健全、持续有序的发展目标。这首先 体现为所有的高等教育都要以促进人的和谐发展为目的，要尽可能多地 满足人民群众日益增长的文化需求；其次体现在各级各类高等教育要统 筹兼顾、和谐发展。社会需要的多样性与个体发展的差异性决定了高等 教育部中外大学校长论坛领导小组大学校长视野中的大学教育( 第二辑) 北京：中国人民大 学出版社，2 0 0 5 年2 6 1 页。 葛守昆和谐发展：内涵与思路之探讨群众，2 0 0 7 年，第5 期。 高校教师在职硕十学位论文 教育层次不同、类别多样，正是各级各类高等教育机构在发展目标上的 合理定位，才能实现高等教育在整体上的相辅相成、和谐发展。 “以人为本”的科学发展观和高等教育和谐发展的新理念既为湖南商 学院的发展带来了难得的机遇，更为其确立人才培养目标提供了理论依 据。众所周知，大众化高等教育的兴起，打破了原来精英高等教育一统 天下的局面，形成了多层次、多样化的高等教育模式。在这一过程中， 湖南商学院作为地方商科院校中的一员，是大众高等教育的生力军，有 其自身的优势和发展轨迹，不需要挤入精英高等教育的行列也能找到自 己所需要的“蛋糕”。因此，只要以科学发展、和谐发展的理念为指导， 正确认识、理解、判断高等教育的发展趋势，准确定位，学院就能科学 确立自己的人才培养目标，拥有自己的发展空间，推进事业的全面协调 可持续发展。 二、现实依据 ( 一) 社会经济结构的战略性调整 面对世界经济全球化的发展趋势，各个地区的经济结构也相应地作 出了战略性调整，突出的特征是在信息技术带动下的经济产业结构优化 升级。随着经济的高速发展，社会用人单位的价值取向表现为越来越偏 重于人才的适应性和实际工作能力，这在生产企业中最为典型，生产一 线急需的往往不是研发型人才而是技术应用型人才。经济结构的战略性 调整，不仅影响着高等教育的状态和运作模式，还影响着高等教育的根本 目标，需要高等教育在类型选择、专业设置、培养目标上作出调整，作出 与国家、与地区经济结构战略调整相适应的变革，这既体现在具体学校的 教学组织、课程内容、课程传授、教学方式方法和实践安排等方面，同 时也体现在加强管理和科学评价等方面，最终则体现于培养目标的全面 实现之中。在此新，地方商科院校所面对的形势是，经济全球化的快 速发展对人才培养提出了新的要求，要求培养实践能力强、能够适应国 郑亚娟2 l 世纪高等商科院校人才培养的几点思考。教育与职业，2 0 0 4 年，第1 8 期。 湖南商学院应川型人才培养目标确立及实现措施的研究 际竞争的高素质经济管理人才；现代产业的不断创新，推动人才培养模 式的变革，要求培养更加开放化、个性化和多样化的人才；高等教育的 改革要求突出办学特色。这些无疑都为湖南商学院准确定位，明确培养 目标，有效实现自身社会使命和展现自身价值提供了实践机遇。 ( 二) 高等教育的跨越式发展 近2 0 年来，我国高等教育经历了跨越式的发展，取得了巨大的成绩， 高等教育毛入学率从1 9 9 7 年的不足9 发展至 j 2 0 0 7 年的2 3 ，仅用了十年 时间。预计多j 2 0 2 0 年，毛入学率将达到4 0 左右。根据美国著名教育家 马丁特罗提出的以毛入学率为标准的高等教育发展阶段理论，我国高 等教育以很快的发展速度进入了大众化阶段。高等教育的大众化不仅仅 是规模的扩大，而且在更大程度上导致高等教育体系的变化。在诸多变 化中，首先是培养目标的多样化。在精英化高等教育阶段，主要是培养 学术性人才，随着越来越多的生产部门需要“一线 应用性人才，随着 高等教育规模的不断扩大，高等教育体系变化成为必然，并分化出学术 性高等教育、应用性高等教育和高等职业教育三大类，三类高等教育的 人才培养目标和培养规格差异成为客观存在，培养应用性人才的应用性 高等教育成为重要组成部分。这一切都决定了高等教育必须走多样化发 展道路，同时也为湖南商学院确立培养目标提供了实践参考。 ( 三) 地方商科院校发展的时代机遇与挑战 地方商科院校拥有两个基本的特征，一是它的地方性，二是它的商 科性。“由于高等教育与社会经济发展有更密切的直接联系，经济发展的 区域化，必然要求高等教育发展的区域化、地方化与之相适应。 可见 地方商科院校作为地方性院校，它与区域经济之间存在密切的联系，把 教育部中外大学校长论坛领导小组大学校长视野中的大学教育( 第二辑) 北京：中国人民大 学出版社，2 0 0 5 年。 周济在教育部新闻发布会上的讲话，2 0 0 7 年9 月12 日。 周济亚洲教育北京论坛主题演讲，2 0 0 5 年10 月15 日。 陈厚丰浅论高等学校分类与定位的若干理论问题中国高教研究，2 0 0 3 年，第1 1 期。 教育部高等教育司准确定位办出特色提高质量一一财经类高等学校本科人才培养工作研究 与实践北京：高等教育出版社，2 0 0 6 年1 2 1 页。 高校教师住职硕十学位论文 握这种联系，是其正确进行办学定位，合理确立人才培养目标，妥善制 定发展规划的重要实践依据。正是因为具备这样的特征，也使得地方商 科院校面临着诸多机遇和挑战。 宏观政策环境改善带来的机遇。未来十几年将是我国经济和社会发 展的重要时期，国家将需要大批受过高等教育并具有现代科学素养和专 业技术的建设者或劳动者，全面建设小康社会的深入开展将有利于形成 高等教育发展的良好宏观政策环境；随着西部大开发、东北振兴和中部 掘进等战略的继续稳步实施，市场经济的不断发展和完善，区域经济建 设和社会发展需要大量高素质的商科人才，地方商科院校在国家和地方 经济结构调整的大战略中必将扮演重要的角色。 社会对商科人才的需求越来越大。近年来，中国经济保持平稳快速 发展，国内生产总值年均增长百分之十以上，各级各类教育迅速发展， 为商科教育发展提供了良好市场前景，商科教育已成为我国高等教育体 系中最具发展潜力的领域之一，也是发展最快的学科之一。据教育部的 统计数据，2 0 0 1 年我国商科类本、专科在校生占全部在校生人数的2 0 。 2 0 0 6 年，我国商科类本、专科在校生4 1 5 4 8 1 0 人，占全部在校生人数的 2 3 9 。年均增长增长速度7 8 ，低于我国经济增长速度，商科人才的培 养还有广阔的发展空间。在保证量的前提下提高人才培养质量，培养出 能够适应国际竞争的高素质经济管理人才，地方商科院校应该大有作为。 地方商科院校的社会认同度和办学优势越来越明显。社会对于地方 商科院校办学定位的认同度明确，地方商科院校就是为区域发展创新商 科知识、培养商科人才的。与此同时，大部分地方商科院校办学历史都 不长，在年轻的商科教育中，商科学科相对优势明显，一开始就置身于 市场经济的前沿，办学指导思想上基本没有官学色彩；基本已经建立起 教育部高等教育司准确定位办出特色提高质量一一财经类高等学校本科人才培养工作研究 与实践北京：高等教育出版社，2 0 0 6 年2 2 3 页。 湖南商学院应脂型人才培养目标确立及实现措施的研究 了自己相对独立与完整的商科专业教育体系与专业师资体系，并逐渐形 成了自己的区域品牌。 地方商科院校也面临着新的挑战。一是现阶段我国高等教育发展的 重点已经由数量的扩张转向质量的提高，高等教育和高等院校进入了一 个新的发展阶段。二是教育资源竞争的挑战。在未来十多年里，我国高 等教育将继续处于由需求带动的快速发展阶段，由此带来的是对优质生 源、优质师资、办学经费等教育资源的激烈竞争。地方商科院校由于自 身所处区位环境、发展历史、当前实力等因素的制约，在对教育资源的 竞争方面将面临巨大挑战。三是办学环境复杂的挑战。我们正处在一个 体制深刻转换、结构深刻调整、社会深刻变革、思想深刻变化的历史时 期，在复杂多变的外部环境的挑战中，地方商科院校这种类型和层次的 学校处境更为严峻。四是就业形势的严峻挑战。诸多因素使高校毕业生 的就业将长期面临供大于求的严峻形势，地方商科院校如何主动应对就 业形势对办学改革和质量提升的需求，不断提高毕业生就业率将是一项 重大的挑战。 湖南商学院作为一所地方商科院校，必然具有地方商学院校的一些 共性，学院这些年来发展所获得的成效已经仍然保持着的强劲的生命力， 与其人才培养目标的正确分不开。因此，湖南商学院把培养目标定位在 注重实践技术的应用型人才，比较符合经济社会发展对应用型人才的大 量需求，比较贴近自身的客观实际。以培养应用型人才为目标是湖南商 学院的必然选择。 第二节湖南商学院应用型人才培养目标的内容 一、湖南商学院应用型人才培养目标的演变发展历程 总体说来，随着社会需求和高校自身办学实力的变化，地方商科院 校一方面必须根据人才市场的特定需求和a 己的办学条件制定某一时期 高校教师在职硕+ 学位论文 具体的人才培养目标和培养体系，同时也应及时应对变化的形势，对人 才培养目标和培养模式予以及时的调整与变革。湖南商学院正是这样遵 循高校办学定位原则，落实人才培养目标策略的。 在传统的农业经济社会里，“湖广熟，天下足”，号称“鱼米之乡 的湖南，资源优势是非常明显的，在全国有着举足轻重的经济地位。然 而，进入近代，特别是改革开放以后，湖南的经济发展就明显落后了， 与沿海地区的差距日渐拉大。痛定思痛，人们认识到，经济落后的原因 之一，在于湖南缺乏崇商营商的民风，缺乏敢冒风险创业经营的企业家， 缺乏大量的经济管理应用型人才。经济强省，人才第一。早在1 9 8 8 年， 时任湖南省委书记的熊清泉同志就在国内媒体撰文指出，要创办湖南商 学院，培养“经济湘军”。经过6 年多的努力，终于在湖南商专和湖南商 干院两校合并基础上组建了湖南商学院。作为地方性商科院校，湖南商 学院的天职就是为湖南的经济建设和社会发展培养应用型商科人才。 上世纪9 0 年代中期合并升格之初，湖南商学院就注重引入市场观念。 学校认识到，办高校与办企业两者之间有许多差异，但是有一点是相同 的，那就是高校像企业一样，它也有自己的市场，每一所高校都要捕捉 市场机遇和弄明白自己应该进入一个什么样的特定市场，从高校发展战 略角度看，这就是一个角色定位的问题。学校从分析当时我国社会主义 市场经济快速发展的大趋势入手，形成了对市场机遇的基本判断。首先， 计划经济向市场经济转型，导致企业岗位结构发生了很大变化。在计划 经济时期，生产型企业的职能几乎全部集中在产品制造方面，原材料采 购与产品销售均由国家计划安排，企业无须面对市场，企业产、供、销 三大类岗位中，供、销及与供销相关的岗位上人员比例很小。而在市场 经济体制逐步建立的背景下，企业用于供、销这类“做市场”的岗位的 人员人量增加，企业对市场营销、工商策划、信息管理、财务会计等经 营管理人才的需求急剧上升。其次，市场经济体制促进了生产力的显著 湖南商学院戍h j 型人才培养目标确立及实现措施的研究 提高，我国社会经济总量大幅度增长，新生的中小企业大批产生，使企 业经营管理人才的需求形成了另一块增量。上述两种情形集中起来，形 成了一个重要的市场机遇，即经营管理人才十分“走俏”。基于这样一种 判断，学校对自己的人才培养目标做出了明确的选择，那就是培养工商 企业所需要的经营管理专门人才。 进入新世纪，面对高等教育进入大众化阶段的新情况、新问题，面 对日益激烈的高等教育竞争，学校对角色定位这样的战略层面的问题进 行了深入的反思和疏理，形成了关于进一步完善角色定位的三点共识。 第一，要充分认识高校之间分工的客观必然性。在市场经济条件下，高 校之间的分工主要是由市场决定的。部属院校、名校老校，人财物各种 资源均居强势地位，它就有条件在“研究型”与“应用型人才培养目 标的选择上偏重于前者，它就可以服务于一个相对“高端 的人才市场。 而地方院校、新建院校要这样做，尽管不会遇到过去那种行政干预，但 肯定不能得到市场的认可，因为根据你的资源条件，市场赋予了你另外 的分工。第二，要理性地接受高校之间的分工。一段时间内，地方院校 普遍回避分工，忽视建校历史较短的实际，大多都向部属院校和名校老 校看齐。主要表现是在人才培养目标设定上盲目攀高，表面上强调“应 用型”，内容上却照搬名校老校那套“厚基础、宽口径 、“创新型 的设 计，目的就是避免人家看低自己人才的档次。这样做的结果是把自己推 向了与名校老校“同台比武”的境地，使自己在竞争中陷入不利地位。 第三，要按照分工思想进一步明确自己的角色定位。与多数地方院校一 样，学校在合并升格后的前几年里，角色定位也存在“攀高”的盲目性。 在反思过程中，学校深刻认识到，以自身条件和外在的市场环境而论， 自己的角色职能就应该是满足企业对“应用型人才 的需求。结合商科 类院校的属性，学校最终将a 己的人才培养目标定位为培养服务于企业 的应用型经营管理人才。这意味着学校已经有了一个比较符合中国高等 高校教师在职硕十学位论文 教育市场竞争格局的自我定位，也可以说找到了一个比较合适的生存与 发展的空间。 二、现阶段湖南商学院人才培养目标的内容 在确立当前的人才培养目标时，学校进一步对角色定位进行了认真 思考与判断。首先，未来我国人才市场对于商科人才的需求巨大。随着 我国经济的持续增长，市场对专业人才的需求日益加大，加之技术进步 与资本有机构成的提高，大量的专业人才需求将出现在第三产业，这样 一来，目标人才市场对于商科知识与商科人才的需求不仅巨大，差异也 十分明确。二是社会对于湖南商学院办学定位的认同度明确。我国的商 科教育真正的发展是在扩招以后。从精英教育走向大众教育，面向培养 适应市场经济需要的高素质的商科劳动者，在相对年轻的商科教育中， 湖南商学院的办学相对优势明显，它一开始就置身于市场经济的前沿， 已经建立起了自己相对独立与完整的商科专业教育体系与专业师资体 系，现有的专业培养能力已经占领了湖南市场、沿海市场，逐渐形成了 自己的区域品牌。三是以商科教育为母体，学校不断衍生、嫁接出相关 学科与专业，适应了高等教育发展的规律性要求。作为一所地方性商科 院校，政府的投入十分有限，在扩招的浪潮下抢占做大做强的发展机遇 固然重要，但如何实现可持续发展更为重要。在政府重点扶持策略、社 会评估策略、民办教育的商业化发展策略下，教育市场的供给已经超越 了经济发展对于人才市场需求的渴望，年6 6 的高考录取率下的院校竞争 早已开始。这种竞争的实质就是质量的竞争，特色的竞争，就是学科的 竞争。因此，只有从既有的比较优势出发，以商科教育为母体，不断衍 生、嫁接出相关学科、创新专业人才培养体系，才是教育发展的规律性 要求，才能实现学院的可持续发展。为此，结合高等教育发展的形势以 及学校发展现状，湖南商学院将自己的人才培养目标确定为培养基础扎 刘殿兴，唐未兵创建特色是地方商科院校加快发展的必由之路光明日报，2 0 0 6 年6 月7 目。 湖南商学院戍刚型人才培养目标确立及实现措施的研究 实、综合素质高、实践能力强，具有市场意识和创新精神的应用型高级 专门人才。这里所说的应用型高级专门人才主要指的是商科类本科人才。 对于商科类应用型高级专门人才，我们理解为具有现代商科特质的 人才，既含有传统的商科人才品质的精华，又融入了现代商业精神。具 体表现为：思想敏锐，洞察秋毫，敏于发现机遇；博闻广学，发散思维， 善于创造市场；敬业乐群，沟通协作，长于人际交往；工于计算，精明 自强，敢冒市场风险；诚实守信，文明竞争，力争合作共赢；深明大义， 义利兼顾，承担社会责任，等等。 学院的办学思路也在很大程度上体现了应用型人才培养目标，办学 思路：一是立足湖南，面向全国，服务企业，根据社会需求办学。继续 深化教育教学改革，以培养高质量的应用型高级专门人才为根本目的， 调整人才培养规格，提升办学层次，满足地方经济建设和社会发展对应 用型人才的需求。二是突出商科教育特色。发挥商科教育传统优势，突 出商科特色，继续强化学生从商技能训练，重点加强市场意识矛t l g , j 新精 神的培养，不断提高办学质量。三是加强教学基本建设。大力加强学科 建设、学位建设、专业建设、课程建设、教师队伍建设和学风建设，进 一步加强管理，不断提高办学效益和水平。四是坚持科学发展观，以改 革发展为动力，不断转变教育观念，深化管理体制改革，切实增强核心 竞争力，努力实现规模、质量、结构、效益协调发展。 除此之外，湖南商学院在其具体的教学科研实际中，也在践行着应 用型人才培养的目标。如：根据人才培养的目标定位，学院按照“四年 不断线，三个层次相呼应”的思路设计实践教学体系。“四年不断线 是 指实践教学贯穿到本科四年学习时间不断线；“三个层次相呼应”是指第 一层次( 课程实验、社会调查等) 、第二层次( 学年论文、课程设计、素 质拓展等) 、第三层次( 毕业论文、毕业设计) 统筹考虑和合理安排。将 湖南商学院办公室湖南商学院人才培养经验总结材料，2 0 0 7 年1 0 月。 2 5 高校教师在职硕十学位论文 2 5 个学分的“实践教学 分设为军训、暑假社会调查、课程实习、专业 模拟实习、毕业实习、课程论文、学年论文、毕业论文( 设计) 、计算机 操作训练、英语口语训练、社会实践等项目。体系设计科学合理，符合 人才培养目标要求。 湖南商学院应川型人才培养目标确立及实现措施的研究 第三章湖南商学院应用型人才培养目标实现的措施与成效 第一节湖南商学院应用型人才培养目标实现的措施 一、优化人才培养模式，着力打造应用型人才的商科特质 ( 一) 优化学科专业布局，凸显以商科为主体的办学特点 一是学科布局以商科类为主体。学院从建院之初就十分重视通过优 化学科专业布局来突出自身的商科特点。学院整体建设发展规划提出了 以经济学、管理学为主，兼顾其他学科专业建设的发展思路，逐步形成 培养现代商科应用型人才的学科、专业背景。到2 0 0 8 年，学院共有2 9 个本科专业，分属管理学、经济学、文学、法学、理学、工学等6 个学 科，其中属于商科范畴的专业占了2 3 ，以经济学、管理学为主，多学科 发展的专业格局基本形成。学科、专业建设取得了显著成效，企业管理 己列为省级重点学科，政治经济学、国际贸易学、产业经济学列为省级 重点建设学科；国际经济与贸易和市场营销被评为国家级特色专业，会 计学、经济学、艺术设计、财务管理、市场营销、国际经济与贸易等6 个专业被确定为2 0 0 8 年度湖南省特色专业；市场营销、工商管理、旅游 管理、国际经济与贸易、财务管理已列为省级重点专业；贸易经济学、 市场营销学、西方经济学、财务管理、会计学、企业物流管理等课程被 评为省级重点课程和省级精品课程，贸易经济学和企业物流管理还被评 为国家级精品课程。目前，经济类、管理类的主要专业和课程在省内一 般院校中已经具有较大的影响力和竞争力。 二是以商科为依托适当发展文、法、理、工类专业。学院发展非商 科专业始终以商科为依托，充分发挥商科强势专业对其他专业的支持力 和影响力，凸现商科特点。例如，艺术设计专业在办学定位中明确提出 “注重艺术内涵，依托商科优势，促进学科交融”，为社会培养了一批“基 高校教师在职硕十学位论文 础好、素养高、懂经营、会管理 的应用型广告艺术设计人才，连续3 年在国内外重大广告赛事中取得优异成绩。汉语言文学专业在国内率先 提出“商业文学”的新理念，以其丰富的研究成果闯出了一条商科院校 中文专业发展的新路子，受到业内人士的普遍赞誉。法学专业以法商结 合为切入点，注重培养“大商业”、“大流通 领域所需的法学专门人才， 尝试“诊所式 商法学教学新模式，积累了丰富而有益的经验。 三是非商科专业课程体系适当注入商科色彩。学院的主体学科是经 济学和管理学，但同样重视非商科专业课程体系的商科色彩。早在建院 之初，就要求非商科专业在开设足量的专业基础课的同时，开设一定学 分的商科课程，如管理学、市场营销等，为各专业与商科之间架设起互 通的桥梁，凸现商科特色。近年来又通过增设专业任选课，打通了二级 学科间的壁垒，由学生在一级学科范围内跨专业选修范围更广的课程， 以此拓宽学生知识面。 ( 二) 精心设计人才培养方案，培养学生的商科素质与技能 湖南商学院人才培养方案经过几次较大的修订得到了不断优化，现 由五大模块构成：公共基础课、学科基础课、专业课、全院任选课和实 践教学环节。跟过去比较，整体结构及各模块之间的比例关系更加合理， 有利于学生知识、能力、素质的协调发展；实践教学环节得到进一步加 强，有利于学生理论与实践相结合，增强应用能力；选修课程有较大幅 度的增加，适应学生自主学习和个性发展的需要。 一是夯实商科理论基础。在保证基础理论扎实的前提下，有计划地 加强商科特点教育，着眼于现代商科人才的道德素质、文化素质以及现 代商业精神和商业伦理的培养。例如，在思想政治理论教育中，贯彻“先 做人，后治学”的主张，建立了以诚信守则为主要内容、砺志躬行为主 要特征的商科职业道德教育体系；在文化基础教育中，贯彻“博学 和 学科交融的主张，适当拓宽学生知识面，开设了商业史、商业文学等加 湖南商学院应用型人才培养目标确立及实现措施的研究 强文化素养、丰富商学内涵的选修课程；在专业基础教育中，贯彻依托 商科背景、利用优势资源的主张，各专业均开设经济学、管理学方面的 重要基础课程。通过种种措施，夯实学生的现代商科理论基础，培养厚 德博学的现代商人。据调查，用人单位对学院2 0 0 5 、2 0 0 6 、2 0 0 7 届毕业 生专业理论知识方面的评价优良率为9 1 5 6 。 二是重视通用技能培养。商科应用型人才同样需要通识性应用能力。 因此，学院十分重视培养学生计算机、外语、办公技术、礼仪交际、文 献搜集处理、应用写作、演讲口才等现代社会的通用性技能。近几年这 一部分的课程也有较大调整和改革：一是应用能力部分的比重有所增加， 理论与实践的关系更为合理；二是课程门类有所增加，通用技能课程更 加丰富；三是对计算机和外语两大类课程进行了大胆改革，由过去片面 强调过级向既看重过级更看重实际能力转变。特别是“h b c 口语等级证书 认证考试”的兴起，为大学英语教学向应用型转变迈出了坚实的一步， 深受学生和用人单位欢迎。近三年学生计算机过级率均高于全省同层次 院校平均水平。据调查，用人单位对学院2 0 0 5 、2 0 0 6 、2 0 0 7 届毕业生外 语和计算机能力和水平方面的评价，优良率分别为8 5 2 0 、9 0 6 2 。 三是强化商科专业技能。根据各专业学生就业和未来职业发展需要， 学院着眼于培养学生的市场意识、风险意识、经营谋略、企业管理、经 济核算、贸易流通、营销策划、信息搜集与处理、项目服务、公关能力、 执行能力等专业技能。近几年这一层面表现出如下特点：一是专业课程 综合性程度更高，内容更加充实，克服了过去课程开设过细、交叉重复 的弊端；二是应用性课程门类比重增大，实验课与实践教学环节的学分 有所增加；三是实习实训环节的形式更加丰富，内容更加饱满。例如， 2 0 0 6 年以来，工商管理学院的学生获得各种职业( 如营销、物流、公关 等) 从业证书的9 0 0 余人；经济与贸易学院的学生获得各种职业( 如证 此数据由湖南商学院招生就业指导处2 0 0 9 年8 月提供。 此数据由湖南商学院招生就业指导处2 0 0 9 年8 月提供。 高校教师在职硕十学位论文 券、报关等) 从业证书的3 0 0 余人；旅游管理学院的学生仅获导游证的 就有3 0 0 余人。据调查，用人单位对学校2 0 0 5 、2 0 0 6 、2 0 0 7 届毕业生 适应能力、协作精神、创新精神、工作质量等业务能力的评价，平均优 良率达9 5 以上。 四是拓展商科综合素质。主要着眼于培养学生的政治理论素质、科 学文化素质、专业综合素质、创新创业精神等。首先是优化全院任意选 修课的体系，大幅度增加课程门类；其次是打破了第一课堂与第二课堂 相对封闭和割裂的局面，实现了两者的有机结合，形成了素质教育与能 力培养的合力；其三是设立专门的创新学分，把学生创业精神和创新意 识的自我培养与学分挂钩，激发学生的创造精神。据调查，用人单位对 学院2 0 0 5 、2 0 0 6 、2 0 0 7 届毕业生个人诚信、爱岗敬业、谦虚好学、进取 精神等个人素质方面的评价，平均优良率达9 6 。 ( 三) 努力构建职业生涯教育机制，培养学生的从商意识 学院注重营造独特的商科氛围，使学生从走进商学院的第一天起， 就立志成为具有现代商科特质的应用型人才，为地方经济建设服务。为 此，学院坚持突出重点，常抓不懈，把职业生涯教育贯穿到学生4 年学 习生活的全过程。一是抓入学教育。通过校史教育和专业教育，宣传学 院商科办学历史、商科背景和校友精英人物，鼓励学生树立从商的志向。 二是抓就业教育。就业指导课纳入人才培养方案，计算学分，还组织各 种讲座、专题报告会、座谈会、个别咨询、模拟招聘等活动。在就业教 育中，引导学生面向企业和地方经济建设就业，鼓励学生自主创业。据 统计，湖南商学院毕业生就业率连续3 年位居省内同类院校前列，2 0 0 5 、 2 0 0 6 、2 0 0 7 届毕业生到企业就业比例分别为7 6 8 9 、7 8 6 1 、7 8 8 9 ； 进入三资企业及民营企业的毕业生人数大幅度地增长，从2 0 0 3 届的3 8 5 此数据由湖南商学院团委2 0 0 9 年8 月提供。 此数据由湖南商学院招生就业指导处2 0 0 9 年8 月提供。 此数据由湖南商学院招生就业指导处2 0 0 9 年8 月提供。 湖南商学院应川型人才培养目标确立及实现措施的研究 人增加到2 0 0 6 届的6 2 5 人，比例从2 8 o 提高到4 2 3 ，增长1 4 个百分 点。毕业生自主创业人数也在逐年增加。 ( 四) 深入开展教改教研，不断提高商科教育的实效性 一是创新商科教学方法。教师广泛运用案例教学、研讨式教学、现 场教学、模拟教学、实验教学等教学方法进行教学。比如，会计学院教 师研究和应用多层次实践教学方法，创立了会计综合模拟实践教学体系， 达到国内同类院校领先水平。工商管理学院教师在市场营销学课程教学 中应用“三位一体”教学法，融理论教学、案例教学、情景模拟角色体 验于一体，收到了良好的教学效果。 二是编写商科特色教材。在优先选用省部级优秀教材的前提下，鼓 励教师编写具有商科特色的专业教材和教辅资料。近年来，学院教师主 编出版的具有商科特色的教材近百本，其中入选普通高等教育“十一五 国家级教材规划选题7 本，湖南省高等教育2 l 世纪课程教材4 本。同时 编写了大量商务经典案例集和其它教辅资料。 三是改革商科考试方法。为实现商科应用型人才的培养目标，学院 积极探索考试改革，一改过去单一的书面试卷考试形式，出现了现场操 作、模拟操作、成品制作、口试、实验式、研究式、课题式、论文式、 设计式等考试形式。引导学生由单纯的背书式学习向主动的综合性、能 力性学习转变，由单纯的知识积累向知识、能力、素质并重转变，激发 了学生的创新思维，培养了学生的实践能力。 四是开展商科理论研究。自2 0 0 6 年以来，学院围绕商科应用型人才 培养这一主题，召开各种专题研讨会，在国家级、省级刊物发表教研教 改论文5 8 0 篇；获得和完成国家级、省级教研教改课题4 8 项，立项并完 成院级课题1 2 6 项；获得省级教学成果奖8 项，院级教学成果奖4 0 项， 为推进现代商科应用型人才培养模式的改革做出了较大的贡献。 此数据由湖南商学院招生就业指导处2 0 0 9 年8 月提供。 此数据由湖南商学院教务处2 0 0 9 年8 月提供。 此数据由湖南商学院教务处2 0 0 9 年8 月提供。 高校教师在职硕十学位论文 二、构建实践教学体系，强化商科应用型人才的实践能力 ( 一) 加强商科实践教学条件建设 一是加大经费投入，改善校内实习实训条件。学院历来重视实验室 建设、计算机网络建设和教学科研仪器设备的投入，从根本上改善了校 内实习实训的硬件环境。到目前为止，学院共有各类实验室2 3 个，实验 室面积5 7 5 9m 2 ；教学科研仪器设备达万余台( 件) ，总值达8 0 0 0 余万元， 生均设备值5 0 0 0 余元；教学用计算机2 8 7 6 台，每百名学生配备教学用 计算机1 8 台。2 0 0 6 年，学院对原有的部分实验室进行合并和重组，建 立了经济与管理综合模拟实践教学中心。该中心成立以后，加强了对商 科实践教学的规划和管理，大幅度提高了教学资源的利用率，发挥了学 院现有资源的整体优势，为学生搭建了一个更宽广的专业实习平台。 二是利用社会资源，建立校外商科实习基地。在建好校内实验室、 实习实训场地的同时，学院高度重视校外实习基地的建设，充分利用各 种社会资源，建立了8 7 个校外教学实习基地，每年能大批量接纳实习生。 如广州白天鹅宾馆、中国石化巴陵石化公司等大型校外实习基地，每年 能为我院学生提供大量的实习岗位。2 0 0 5 年以来，学院实习基地广州白 天鹅宾馆、中国石化巴陵石化公司、商务模拟实训基地、会计综合模拟 实验室被评为省级优秀实习教学基地。 ( 二) 丰富商科实践教学内容 一是商务案例分析。学习和借鉴商界精英的成功经验，已成为学院 商科类专业教学的重要内容。教师自编的大量案例集，精选了古今中外 商家的经典案例，成为商科专业课堂教学的特色教材。教师指导学生分 析这些案例，一方面可以丰富其商家创业和经营谋略的大量感性知识， 同时也有利于分析、总结个案中的成败得失，形成理性认识。 二是商务技能训练。让学生掌握专业操作技能是商务实践教学的目 此数据由湖南商学院教务处2 0 0 9 年8 月提供。 湖南商学院应川型人才培养目标确立及实现措施的研究 的之一，如商品学实验、信息管理实验、旅游餐饮服务实践、会计模拟 实习等就反映了这一特点。计算机情境模拟把商场搬进课堂，直接演示 业务流程，让学生感同身受，在课堂里接触企业，接触社会，接触实际 工作。证券投资学是最早实现网络模拟教学的课程之一，实验室直接连 通证券交易市场，教师根据市场运行情况对学生讲解证券交易知识、股 市行情以及怎样介入股市等等。 三是商务活动参与。商务实习就是让学生参与工商企业的经营管理、 营销策划、商品或劳务推销等过程，从中体会和掌握商科专业理论，学 以致用。实习形式也更加丰富，由认知实习、操作实习，发展到见习实 习、顶岗实习等。每当在长沙举行各种大型交易会，如糖酒会、湘交会、 农博会、钢材会等，学院都积极组织学生赴会，参与其宣传、策划和实 务工作，使其成为我院学生参与商务活动的良好平台。 四是商务项目研究。学院有计划地安排学识水平高、企业经验丰富 的教师带领学生进行社会调查，深入企业做项目，做课题，直接服务社 会，服务地方经济。在论文指导过程中，很多教师能够根据当前社会经 济运行中的重大问题和企业改革的现实需要，指导学生确定论文选题， 从事应用性实证研究，因而近年学生毕业论文中涌现了不少具有应用价 值和创新精神的好作品。 ( 三) 创新商科实践教学模式 一是第一课堂与第二课堂相结合。为推进素质教育，形成育人合力， 培养富有创新精神、实践能力的商科应用型人才，学院对原有的第二课 堂学生实践活动重新进行科学规划，纳入人才培养方案中通盘考虑，整 体安排。先后出台了学生第二课堂创新学分与第一课堂学分挂钩办法、 大学生素质拓展实施手册和大学生课题立项及资助资金管理办法 等，将素质教育真正融入人才培养的各个环节、各个阶段。部分学院根 据自身专业特点，把学生课余创业活动同部分专业课程的教学活动结合 高校教师住职硕十学位论文 起来，探索应用型人才培养的新路。例如，信息学院进行“三维立体 人才培养模式的应用研究，设计艺术学院尝试把若干门专业课的理论教 学部分留在课堂内，把实践教学部分同学生的创业活动和其他创新活动 结合起来。 二是课堂与企业、市场相结合，走“产学研”相结合之路。把课堂 与企业、市场紧密联系起来，是学院本科教学的重要特点。建院以来， 进行过许多大胆的改革尝试。1 9 9 9 年曾与学院董事单位联手创办教改实 验班，以“订单”和“量身定做”的形式为企业培养所需要的对口的应 用型人才，受到社会各界、新闻媒体的广泛关注和普遍赞扬，成为高校 “产学研”相结合的一段佳话。2 0 0 5 年，原会计系与三一集团合作，创 办“三一集团会计实践班”，尝试校企联合培养商科应用型人才的新模式。 原艺术设计系在调查研究的基础上，建立平面设计工作室，由富有市场 经验的高职称教师领衔，将市场的设计和广告项目引入课堂，融教学、 科研与商场实战于一体，培养和训练设计专业高年级学生知识储备、能 力转换、实践创新的综合素质。 三是专业实习与顶岗履职相结合。学院不断创新专业实习模式，通 过与企业协商，让学生在实习过程中顶替企业正式员工的岗位，履行其 职责，称为顶岗实习。挑选优秀实习生到大中型企业参加顶岗实习，发 挥正式员工的作用，产生了良好的实习效果。顶岗实习区别于普通实习 的足，实习生以完全不同的心态，即主人翁姿态参加到企业的工作中。 绝大部分实习生工作积极主动，责任心强，能够较快地进入角色，较好 地履行岗位职责，受到实习企业的普遍欢迎。 ( 四) 打造商科专业师资队伍 为了培养具有商科特质的应用型人才，学院努力打造一支学术造诣 高、业务能力强、企业和市场经验丰富的教师队伍。首先，在引进“双 高教师时，坚持同等条件下有企业和市场经验者优先的原则，吸引了 湖南商学院应j 型人才培养目标确立及实现措施的研究 一批具有丰富实践经验的高职称、高学历优秀人才。其次，鼓励教师一 方面立足专业，提高学术造诣和教学水平，一方面走向社会，走向企业， 了解社会实际，丰富实践经验，适应培养商科应用型人才的需要。 第二节湖南商学院应用型人才培养所取得的成效 湖南商学院坚定不移地走质量兴校、人才强校、特色兴校之路，坚 持以先进的办学理念为指导，形成了以服务地方经济建设和社会发展为 己任，从改革和创新人才培养模式入手，构建商科理论教学体系和实践 教学体系，从学科布局、培养方案、职业生涯教育、教改教研、实践教 学五个方面，着力培养具有商科特质的应用型人才，为了实现这一人才 培养目标，学校以迎接教育部本科教学工作水平评估为动力，加大经费 投入，大力改善办学条件；进一步稳定、培养、引进高水平师资，为人 才培养目标的实现提供有力的师资保障；全面强化教学管理与教学建设， 建立严格有序、高效运行的教学管理与质量监控机制；加强大学生思想 政治教育，建立和完善全员育人机制。通过全员参与、全力以赴的“以 评促建 ，在2 0 0 6 年1 1 月教育部组织的本科教学工作水平评估中，学校 获得的评估结论为优秀。具体成效如下： 一、学生的基础知识与专业能力提高 学生公共基础课、学科基础必修课考试成绩保持良好，计算机与英 语考试成绩均高于省内同类院校的平均通过率( 表4 - 1 ) 。 学生积极参加各类学科竞赛，不断取得优异的成绩。在全国大学生 英语竞赛中获特等奖4 项，一等奖4 项；在湖南省首届程序设计大赛中 荣获一等奖1 项、二等奖1 项、团体总分第二的好成绩。 高校教师在职硕十学位论文 表4 1学生考试优良率、计算机与英语过级率单位： 考试计算机毕业生计算毕业生英语毕业生学位 学期 英语过级率 优良率过级率机过级率 过级率 毕业率授予率 0 3 - 0 4 - 13 6 4 37 5 9 4 9 64 0 0 16 8 4 89 9 5 78 3 2 0 0 3 - 0 4 - 23 8 1 67 9 2 4 0 4 0 5 - 13 8 7 8 7 0 7 0 9 94 7 5 16 0 8 19 6 8 1 8 4 8 0 0 4 0 5 23 9 5 3 6 8 7 1 0 5