（音乐学专业论文）对高师音乐教育专业多声部视唱教学的新思考.pdf

、n ， ， j 户 独创性声明 本人郑重卢明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得的成果。据 我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。 对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本 人承担。 学位论文作者签名： 鸯盼 日期： i 0 l 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许 论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有 关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位敝作者签名套哆 指导教师签名学位论文作者签名：垒 ! 指导教师签名： 7 让己 f 一 乡护，r 一、 日 期：一一日 期： 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话：! 圣垒q 垒z z z z z q 邮编： 厶 j 摘要 高师音乐教育专业是我国基础音乐教育人才的培训基地，高师音乐教育专业的学 生今后将成为我国基础音乐教育事业的中坚力量以及素质教育进行的有力推手，他们 自身的音乐理论修养及音乐实践能力也将成为影响我国素质教育能否顺利进行、全民 综合素质能否切实得到提升的关键因素。视唱练耳是高师音乐教育专业学生的专业基 础课和必修课，视唱作为视唱练耳学科的主要学习内容，对于高师音乐教育专业学生 的音乐理论修养以及音乐实践能力的提高具有重要意义。多声部视唱是高师音乐教育 专业学生视唱训练的高级阶段，在培养音乐学习者音乐感知力、和声听觉能力以及促 进多声部音乐思维的建立等方面，都体现出其特有的优势和效能。随着我国基础教育 改革的不断深化以及文化多元化发展在音乐教育领域的渗透，高师音乐教育专业视唱 练耳学科也应该顺应教学改革的大势，做出相应的调整，进一步强化和完善多声部视 唱的教学。本文在对高师音乐教育专业的多声部视唱教学进行深入思考的基础上，从 多声部视唱及其相关理论知识入手，通过阐述多声部视唱在提高高师音乐教育专业学 生的和声听觉、音乐感受力以及帮助其多声音乐思维的建立等方面所特有的优势，分 析了强化高师音乐教育专业多声部视唱教学的必要性，并结合高师音乐教育专业多声 部视唱教学的现状，总结出一些适于高师音乐教育专业多声部视唱训练的方法，继而 对高师院校视唱练耳教师如何提高自身多声部视唱从教能力进行了深入的探讨。 关键词：高师；音乐教育专业；多声部视唱；多声音乐思维；从教能力 a b s t r a c t t h em u s i ce d u c a t i o nm a j o ri nn o r m a lu n i v e r s i t yi st h et r a i n i n gb a s eo ft h eb a s i cm u s i c e d u c a t i o ni no u rc o u n t r y t h es t u d e n t si nm u s i ce d u c a t i o nm a j o ro fn o r m a lu n i v e r s i t i e sw i l l b e c o m et h em o s ts t a b l es t r e n t ho fb a s i cm u s i ce d u c a t i o na n dq u a l i f i e do r i e n t e de d u c a t i o ni n o u rc o u n t r yw h e nt h e ya lei nt h e i rw o r kp o s i t i o n t h e i rp e r s o n a lm u s i ct h e o r ya c c o m p l i s h m e n t a n dt h ep r a c t i c a la b i l i t yw i l lb et h em o s ti m p o r t a n tf a c t o ra f f e c tw h e t h e ro u rc o u n t r y s q u a l i f i e do r i e n t e d e d u c a t i o nc o u l db es u c c e s s f u l l yi n p r o g r e s sa n dw h e t h e ra l lp e o p l e s g e n e r a lq u a l i t yc o u l d b er e a l l ye n h a n c e d s i g h t s i n g i n ga n de a rt r a i n i n gi st h em a j o rb a s i ca n d r e q u r i e dc o u r s ef o rm u s i ce d u c a t i o nm a j o rs t u d e n t si nn o r m a lu n i v e r s i t y , a n ds i g h t - s i n g i n g ，a s t h em o s ti m p o r t a n tc o n t e n t ，i so fs i g n i f i c a n c ei ne n h a n c i n gm u s i ct h e o r ya c c o m p l i s h m e n ta n d p r a c t i c a la b i l i t y p o l y p h o n i cs o l f e g g i oi s t h eh i g hl e v e lo fs o l f e g g i ot r a i n i n gf o rm u s i c e d u c a t i o nm a j o rs t u d e n t s ，a n di tr e f l e c t si t ss p e c i f i ca d v a n t a g ea n de f f e c t i v e n e s so nt r a i n i n g m u s i c a le x p e r i e n c ea b i l i t ya n dh a r m o n i ca u d i t i o n ，a sw e l la sb u l i d i n gm u l t i - p a r tt h i n k i n go f m u s i c t h i st e x ta n a l y s i st h en e c e s s i t yo fs t r e n g t h e np o l y p h o n i cs o l f e g g i ot e a c h i n gi nm u s i c e d u c a t i o n a lm a j o rb yt h i n k i n gt h r o u g hp o l y p h o n i cs o l f e g g i ot e a c h i n go fm u s i ce d u c a t i o n m a j o ri nn o r m a lu n i v e r s i t i e sw i t hr e s p e c tt or e l a t i v ek n o w l e d g eo fp o l y p h o n i cs o l f e g g i oa n d e x p l a i n i n gt h es p e c i f i ca d v a n t a g et h a tp o l y p h o n i cs o l f e g g i oe n h a n c e s s t u d e n t s h a r m o n i c a u d i t i o n sa n dm u s i c a le x p e r i e n c ea b i l i t y , a n da l s om u l t i - p a r tt h i n k i n go fm u s i c i na d d i t i o n ， b yl i n k i n gt h e o r ya n dp r a c t i c e ，c o m b i n i n g t h ep r e s e n tt e a c h i n gs i t u a t i o no fp o l y p h o n i c s o l f e g g i o ，t h i st e x tc o n c l u d e ss o m em e t h o d so ft r a i n i n gp o l y p h o n i cs o l f e g g i of o rm u s i c e d u c a t i o nm a j o ri nn o r m a lu n i v e r s i t ya n da l s or e s e a r c h e sh o wt oe n h a n c et h et e a c h i n g c a p a c i t yo fp o l y p h o n i cs o l f e g g i of o rt h es i g h t s i n g i n ga n de a r - t r a i n i n gt e a c h e r so fn o r m a l u n i v e r s i t y k e yw o r d s ：n o r m a lu n i v e r s i t y ；m u s i ce d u c a t i o nm a j o r ；p o l y p h o n i cs o l f e g g i o ；m u l t i p a r t t h i n k i n go fm u s i c ；t e a c h i n gc a p a c i t y u _ i j 目录 中文摘要”- i 英文摘要”u 目蜀匙”“”一”一”“一”一“i i i 弓i言“”“”一“”一“”一”“”i o q oogooooooo o ( bq4 t q “”1 一、多声部视唱概述2 ( _ ) 多声部音乐2 多声部视唱4 二、高师音乐教育专业应强化多声部视唱的教学8 ( - ) 高师音乐教育专业的特点8 高师音乐教育专业多声部视唱的训练目的和任务9 高师音乐教育专业强化多声部视唱教学的必要性9 高师音乐教育专业多声部视唱教学现状分析1 4 三、结合专业特点深入探索优秀的多声部视唱教学方法1 6 ( _ ) 改革课程结构模式，提高对多声部视唱的重视程度1 6 多声部视唱教材的合理选择1 9 重视学科知识体系内部各要素的相互关联和影响2 1 体现学科综合性的最大效能2 6 在艺术实践环节中培养学生的实践能力3 2 四、高师院校视唱练耳教师应切实提高多声部视唱从教能力3 5 ( _ ) 高师院校视唱练耳教师的重要职责3 5 如何提高高师院校视唱练耳教师的多声部视唱从教能力3 6 结论“”4 3 参考文献4 4 附录”o o oo0 0 4 6 后记”“”“”“o oeo 0 000 0000 ”一”o000 00000 ”“”5 1 i i i 东北9 币范大学硕士学位论文 己i 吉 jl 闫 视唱练耳课是高等师范类院校音乐教育专业学生的专业基础课程，同时也是一门必 修的课程。视唱和练耳，在视唱练耳课程的教学中是永恒的课题。视唱作为其中的一个 主要分支，是每个音乐学习者最基本，同时也是最重要的音乐素质之一。时代不断的进 步，学科也在不断的向前发展，这种日新月异的学科景象对每一个音乐学习者都提出了 越来越高的要求。如今，视唱的学习已经不仅仅局限于单声部视唱，而是越来越多的开 始进行多声部视唱的练习和学习。多声部视唱具有其自身无可比拟的优越性，但是这种 学习内容的纵深化发展，可以说给每一个音乐学习者提出了更多的问题并且也设置了更 高的难度。而对于高师音乐教育专业的学生来说，在师范类专业的课程设置特点以及其 固有的生源特点的影响下，强化多声部视唱的训练是十分必要的。 本文从多声部视唱的主要训练内容多声部音乐入手，通过对其起源和发展的追 溯，明确提出和弦、和声、曲式、复调等音乐基础理论知识是多声部视唱的具体的训练 内容。在多声部视唱的训练过程中，实质上就是一个对于多声部音乐的理论学习和技能 实践的过程。如今，人们已日益肯定音乐文化的多元发展，基于此多元价值观的形成， 人们已经开始意识到学科与学科之间互相联系、互为辅助的重要性，并逐步反省和深思 教育标准化及教育均同化模式所带来的种种弊端。在这种多元、融合的大背景下，对于 将来需要担负起中、小学音乐教育工作的高师音乐专业学生，如何能更好的改变高师音 乐教育专业在多声部视唱训练方面教学手段比较单一的现状，如何能更好的将多声部 视唱与其他科目有机结合起来，更深入的体现其多元性，如何从多声部视唱i ) l i 练的角 度来培养学生对于其他科目的兴趣，进而开阔学生的音乐视野，提高其学习能力和音 乐感受力；作为教师，如何在教学中有的放矢，有针对性地对学生比较容易出现的问题 给予防范和解决作者针对以上问题进行分析和研究，以期探求一个较为具体和清 晰的关于高师音乐专业进行多声部视唱训练的教学方法，来加强多声部视唱训练的针 对性，正确引导学生在多声部视唱方面的训练，为多声部视唱的教学提供更好的思路 和方法。 东北师范大学硕士学位论文 一、多声部视唱概述 多声部视唱是视唱练耳教学的一项重要内容，也是视唱练耳教学的高级阶段。顾名 思义，多声部视唱是以多声部音乐为主要训练内容的，因此，要研究多声部视唱，首先 就要明确什么是多声部音乐，对多声部音乐的追根溯源将成为多声部视唱练习强有力的 理论支持。 ( 一) 多声部音乐 1 什么叫多声部音乐 多声部音乐( p o l y p h o n y ) ，也叫做复音音乐，区别于单声部音乐( m o n o p h o n y ) 。它 是指一种音乐不单纯依靠单一旋律，还须以各种方式加入其他织体来共同完成这一音乐 过程，这样的音乐被称为多声音乐。n 1 它包括主调音乐、复调音乐、支声音乐三种类型。 人类音乐文化的历史源远流长，多声部音乐作为当今音乐文化的重要标志，伴随着 音乐文化和多种艺术风格的不断的演变进步，走过了一条漫长而曲折的道路，这是一条 由单纯变得丰富多变，由简明变得丰满而繁杂的变迁之路。而多声部音乐自身的两个根 本性质横向的复调性以及纵向的和声性始终都在相互依存，共同发展。船1 2 多声部音乐的发展脉络 ( 1 ) 复调的出现 多声音乐的起源，可以追溯到中世纪时期。古代和最初的教会，都只接受单声部音 乐，中世纪的一个大发明，就是产生于9 世纪中叶的最早的多声部音乐，也就是最早的 复调音乐，大家通常称之为奥尔加农( 见下例) ，其原意是指附加到礼拜歌曲中的器乐 声部。 n 一 一爪 _ _ i i i i_7 一一_ 、u 一 ， i u 一 墨冬叁墨苎： 一 1 一- -， l - 一一 1 r1 11ll_j-=ji jj- ，r ， ，r 一_ ，_ 那时的人们从来都不承认三度音和六度音是完全协和音程，正因如此，“奥尔加农” 只用高四度或低五度音程( 偶尔增加八度) 来加强某一个既定的主题。因为“奥尔加农” 音乐是在当时音乐家所制订的统一的规则下来进行创作的一种音乐，所以在西方的音乐 奥尔加农为。唱锄u m 的音译，原为乐器之意，后来的风琴之名称也由此而来 2 东北师范大学硕士学位论文 理论界，大家都认同奥尔加农的出现是欧洲多声部音乐创作时代的开始，也因为这种创 作的开始，“作曲在1 1 世纪的教会音乐领域出现，“缓慢的取代即兴表演成为创作音 乐作品的主要方式。嫡1 ( 2 ) 和弦的初步形成以及和声学的确立 奥尔加农在中世纪的英国得到了比其他国家更好的发展。由于英国远离地中海地 区，因此也较其他国家更容易摆脱“希腊拉丁 传统的影响。基于此点，英国的学 者复调音乐与其他民族有着明显区别，他们使用两种特别的方式来使学者复调音乐继承 了民间的自由创作。这两种与众不同的方式就是吉美儿( g y m e l ) 和复波东。吉美 儿( 即双生调) ，是一种两声部歌曲，它的第二声部在下方或上方三度的地方，伴奏第 一声部的既定主题，这两个声部应该通过反向进行而合为同度h 1 。( 如下例) 复波东是一种三声部歌曲，在主要声部进行的同时另外两组下方三度和五度的平行 旋律也在进行这个第三声部形式上好像是一种低音，实际上只是一种虚假的低音， 演唱时应该比书面提高八度，在既定主题上方四度而不是下方五度来演唱。口1 如下例： 可以说复波东是由一系列平行的三度音和六度音所组成。吉美儿和复波东这两种方式的 主要特点突出的表现在对三度音和六度音的连续使用上。 中世纪新生的复调音乐从巴洛克时代开始已经是一种结构完善的艺术。在此时期， 人们把复调乐曲分为三种形式。第一种，二重、三重、四重的“奥尔加农 也就是有2 个、3 个或4 个声部，这种“奥尔加农”是建立在格莱戈里歌曲的“既定主题”上；第 二种，“迪斯康都”( d i s c a n t u s ) ，将世俗诗歌写成音乐，并只运用原来主题：第三种是 “经文歌 ( m o t e t u s ) ，由宗教歌曲中借用来的男高音声部和据新诗文演唱的“奥尔加 农 组成的短曲，后来，经文歌在前面两声部上加上第三声部，男高音声部常由一种乐 器演奏，其他声部则由人声承担。至此，器乐的多声部作品以及人声的多声部作品开始 大量创作。经过文艺复兴对于中世纪音乐的冲击和洗礼，1 6 0 0 年左右，歌剧的诞生使所 有1 5 世纪和1 6 世纪的复调音乐节奏很快被人遗忘。歌剧的出现，使独唱形式成为表现 剧情需要及人物内心刻画的主要表演形式，以器乐作为旋律伴奏声部陪衬独唱的主调音 乐陈述方式也就相应形成，和声也就在这一时期迅速的得到了发展并走向成熟。 ( 3 ) 对位法的起源和复调发展 尽管奥尔加农的音乐现在听来十分荒谬和怪诞，但是幸运的是，这种有力的反向进 。复波东为f a u xb o u r d o n 的译音，“f a u x ”意为虚假“b o u r d o n ”则为低音 3 东北师范大学硕士学位论文 行影响了当时的音乐家把它发展到了声乐的复调音乐，从而引向“变位调”。“变位调 也是“对位法 的起源。当然，对位法这个词直到1 6 世纪才开始被使用，它所代表的 艺术比起把声乐或器乐的几个声部综合起来的艺术要先进很多。 1 5 、1 6 世纪欧洲的文艺复兴将文学艺术的发展带到了前所未有的高峰，由于多声技 法的丰富和音乐理论日益完善，多声部音乐作为一种独立的创作方法开始形成，复调得 到了大大的发展。因为未能有系统的和声学与之相辅助，所以这种对位是一种横向的对 位，也就是一种“严格对位”。这也是一个多声音乐体制的转轨时期。由于这一时期出 现了自然大调、和声小调这种三度和声体制的新发展，七和弦的使用和九和弦的出现， 属七和弦到主和弦的和声进行逻辑业已形成，以上种种原因使得复调音乐在这一时期迎 来了一个真正意义的繁荣盛世。 ( 4 ) 主调音乐和复调音乐的大融合 1 8 世纪下半叶，主调音乐鼎盛发展，但复调音乐也并未停止前进的步伐。在这一时 期，和声的独立音响价值被人们大大关注，而复调则被作曲家大量的运用到了独奏曲、 交响乐的创作之中。到了1 9 世纪以后，民族乐派的兴起，对和弦的使用越发新颖，充 分体现各民族的民族调式。调式半音被融入到和声和旋律线条中，给多声音响带来了更 为丰富的变化。到了2 0 世纪之后，随着大、小调和声体系解体，多调性、无调性音乐 以及许多的一反传统的音乐派别的相继出现，多声音乐开始逐步走向了个性化发展的自 由之路。嘲 ( 二) 多声部视唱 1 多声部视唱的概念 中国大百科全书音乐舞蹈卷对视唱是这样下定义的：视唱是指对音乐作品 不经过预习就能够视谱即奏或者视谱即唱的技能。也就是通过对乐谱符号的准确、生 动的音响再现，从而建立正确的音乐听觉，引导学生获得正确的音乐审美取向。h 1 多声部视唱以视唱具有和声性、复调性以及对比性等类型的乐段或乐曲为训练内 容，是视唱练耳教学中的一项重要内容，也是视唱练耳技能训练的高级阶段。近些年来， 随着我国专业音乐教育的不断向前发展，学生音乐素质的不断提高，多声部视唱以其丰 富的内容、多样的形式，已经越来越被音乐教育者所重视，并逐渐的成为视唱练耳课堂 上的主要内容。 2 多声部视唱的研究内容 随着东西方音乐交融的频繁以及现代音乐和声和调式的出现，作品的结构、和声等 各个方面都得到极大丰富。从作品的织体结构上来看，可以分为复调性多声部视唱、和 声性多声部视唱以及对比性多声部视唱。 中国大百科全书，是我国第一部大型综合性百科全书，内容包括哲学、社会科学、文学艺术、文化教育、自然科 学、工程技术等各个学科和领域 4 东北师范大学硕士学位论文 ( 1 ) 复调性多声部视唱 两个或两个以上的声部旋律具有独立意义并按照相应的规律有机的结合，其音乐形 态具有立体化的多层次性。船1 小河淌水 云南弥渡山歌 乞j 。r - i、 h l u 。 _ q i l iil ，一 口-k - l ，d it 车rt r up ii i i u p 、 乇卜， p 4 i l ph专 一ii _ i 东 9 e ，一- u i r 叫 lr o i n u7 二 访 步霉 r ，1 一- = _i 一 7 1 口一 一 一i ，k j 口，v 肇 l - j 1n ii i f ，k r j ( 2 ) 和声性多声部视唱 以某一声部旋律表达乐曲主要内容，其他声部以各种主调音乐的风格形式作为衬托 的音乐形态。9 1 东北师范大学硕士学位论文 羹扎畴费加罗醇婚礼 t j 一 一 _ _ 一 l j ? u * | | | | _ r 一_ _ ! = _ z 口 。j | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | i l叫 t jr iu* l 东北师范大学硕士学位论文 从作品的结构形式上来看，又有二声部视唱、三声部视唱、四声部视唱以及四声部 以上的多声部视唱。 3 多声部视唱的训练目的 多声部视唱是视唱练耳教学的高级阶段。多声部音乐本身包含很多的音乐基础知 识，如节奏、和弦、和声、调式、曲式等等，而多声部视唱曲目本身就是多声部音乐， 因此，进行多声部视唱的训练，就是一个对多声部音乐由理论上升到实践的过程，通过这 样的训练，来提高学生的读谱能力，加强学生对于音乐的节奏、音准的把握，使他们对 主调性音乐的纵向和声感觉、各声部之间时而协和稳定时而不协和碰撞的音乐形象产生 一定的共鸣，并且对复调性音乐结构的错落有致以及极有层次的音乐感觉有所印象，从 而培养他们的音乐层次感和立体感，并帮助他们建立多声音乐思维。n 妇 7 东北师范大学硕士学位论文 二、高师音乐教育专业应强化多声部视唱的教学 ( 一) 高师音乐教育专业的特点 1 师范性 高师音乐教育专业的首要特质，是其具有师范性，这一特点是高师院校的根本出发 点。n 2 1 高师音乐专业师范性的根本特质，是由高师教育的培养目标所决定的。专业类音 乐院校是以培养音乐表演艺术的专门人才( 诸如歌唱家、演奏家、指挥家) 、音乐创作 以及音乐理论的专门人才( 即作曲家、音乐评论家、音乐理论家) 为其培养目标。而高师 音乐教育专业则是以培养合格的中小学音乐教师为培养目标。可以说，师范性是高师音 乐教育专业跟其他专业类音乐院校相比最根本的一点区别，同时，它也是高师音乐教育 专业最根本的特点。 2 基础性 这里的“基础”包括两个层面的含义。首先，高师音乐教育专业，是为满足社会主 义基础教育事业的需求而培养专门人才，其本质是为基础教育服务的；其次，从高师音 乐教育专业在音乐教育学科中所占的具体地位来看，它也属于音乐教育专门人才的基 础教育。这是因为，尽管高师音乐教育专业进行的是普通学校在音乐教育基础上的一种 更为专业性的音乐教育，但是这种专业性的音乐教育也只是属于音乐专业人才所受的基 础教育。简而言之，高师音乐教育专业只是对学生进行大学本科课程的教学，而音乐教 育的专门人才，还有硕士阶段、博士阶段的教育。这种教育才算得上是真正意义的音乐 专门人才的专门教育。 3 全面性 目前我国开展高等音乐专业课程的大专院校，包括音乐学院、艺术院校、师范类院 校的音乐专业( 即高师音乐教育专业) 以及综合类大学，各所学校在教学模式、课程设 置和培养目标方面都有所不同。高师音乐教育专业，不同于专业类音乐院校学生在某一 项专业技能上必须达到精深的教学要求，也不同于综合类大学“提高学生审美，通过音 乐审美活动的潜移默化来培养学生美好的情操和健康的人格”的教学目标，其培养对象 是为我国基础教育服务的未来的中小学音乐教师，他们面对的，是正处于启蒙阶段，求 知欲极其旺盛的中小学生。在教育改革的大潮中，随着素质教育的洪流滚滚向前推进， 一个“全能型”的音乐教师才是真正适应社会发展需要的教育人才。 高师音乐教育专业学生，需要在本科学习期间了解和掌握多种音乐理论知识( 如乐 8 东北师范大学硕士学位论文 理、和声) 、至少掌握一种专业的发声方法( 美声唱法、民族唱法) 、具备基本的钢琴演 奏和伴奏技能、了解中外音乐史的脉络、掌握科学的教学方法一名合格的高师音乐 教育专业的学生，也许不是音乐领域的“专才 ，但一定可以称得上是“通才”，具备“一 专多能”的能力，这些都是高师音乐教育专业全面性的具体体现。n 3 1 4 实践性 高师音乐教育专业的实践性，也与其他艺术类院校的“实践 有着本质的区别。教 师是教育事业的首要资源，是教学活动的组织者。当前我国的教育改革已经将教师教育 置于优先发展的战略地位，这就已经说明了高师教育的实践性。而高师音乐教育专业， 由于其专业的特殊性，学生所学内容本就是理论知识和实践技能的结合，这就更加印证 了高师音乐教育具有实践性的特点。 ( 二) 高师音乐教育专业多声部视唱的训练目的和任务 视唱练耳是音乐专业- i 1 技术性较强的基础课程。它为学生专业学习、艺术实 践以及今后从事中等学校音乐教学工作打下良好基础。通过对学生进行系统的视唱、听 音训练，积累音乐语汇、发展音乐听觉和记忆等等方式，使学生达到一个中等学校音乐 教师所必需具备的视唱、昕音等方面技能；使学生掌握正确的音准、节奏和基本的情感 表达能力，能视谱即唱和听记一般的歌曲、器乐曲片段，能听辨及分析一般的音乐作品 的调式、调性、节奏、节拍、音程、和弦、动机、乐句、终止等等一些要素。简单而言， 即是发展学生的音乐感知力和对音乐的鉴赏能力，提高学生的音乐表现能力。同时，作 为高师音乐教育专业的学生来说，还要具备“掌握视唱练耳教学方法”的能力，这也是 “师范性 在高师视唱练耳课程中更为突出的特点。n 钔 多声部视唱是高师音乐教育专业视唱练耳课程中的一个教学难点。其主要的目的即 是通过对多声部视唱的训练，来使学生建立一种立体的多声听觉思维，培养学生对于音 乐的横向线条及纵向和声效果的感受力，通过这样的有针对性训练来使其音乐实践能力 得到提高，并且使其具备一名合格音乐教师的素质，适应教育改革的紧迫形式，满足我 国素质教育的需求。 ( 三) 高师音乐教育专业强化多声部视唱教学的必要性 1 多声部视唱的训练有利于提高高师音乐教育专业学生的读谱能力 音乐基础训练中的视唱练习的训练过程，就是一个读谱能力的提高过程。读谱能力 的高低直接影响演奏、演唱的能力。另外，对音乐感觉的好坏也与读谱能力有直接的关 系。一个人具备了较强的读谱能力，在视奏的过程中就可以把乐曲分句、音乐的走向以 及作品的情绪以及技巧都运用得恰到好处。高师学生的就业，是面向广大中小学校，将 来是要为我国的基础教育服务的。而作为一名中小学音乐教师，首先必须具备的，就是 良好的读谱能力。良好的读谱能力，也是提高看谱即奏，看谱即唱能力的必备条件。而 9 东北师范大学硕士学位论文 多声部视唱，由于其本身就要求学生在视唱自己声部的同时，要兼顾其他声部的旋律和 节奏，做到眼看、耳听、心想，久而久之，经过长时间的这种相对强化的训练，学生的 读谱能力必将得到大幅度的提高。 另外很重要的一点就是，高师音乐教育专业与其他的专业音乐院校最大的一点区别 就是，专业类音乐院校对于学生专业方向的区分是很细致的，也就是说，学生以某一专 业考入大学，与其他相同专业的同学分在一起组成一个小班，多种专业组成一个大班。 各个小班除理论必修课程之外，其他的课程基本都不相同；而高师音乐教育专业的学生 尽管在考前专业不尽相同，但在进入大学后都属于音乐学这个大的学科门类下的音乐教 育专业，统一组成一班( 包括钢琴、声乐、弦乐器、铜管乐器、民乐等专业) 。在这个 班级中，钢琴课和声乐课是所有学生的必修课程，在大三年级选择专业方向之前的两年， 学生们的课程设置都是完全一样的，而在这样的课程设置前提下，就使得高师音乐教育 专业的视唱练耳教学必须面对一系列的问题，如管弦乐专业的同学五线谱读谱能力相对 较高，而民乐专业的同学大都习惯看简谱；即使在管弦乐专业的同学之中，其读谱能力 却又有所不同，如小提琴专业的同学高音谱表的读谱能力较强，而中提琴、大提琴等专 业却又有所不同读谱能力参差不齐的现状，通过多声部视唱的训练，可以得到很好 的改善。学生们可以在多声部视唱的训练过程中得到更多的练习、聆听和记忆的机会， 从而使其自身的读谱能力，循着一条强化记忆适应逐步提高熟练掌握的路 线，稳步加强。 2 多声部视唱的训练能够发展高师音乐教育专业学生的多声部听觉思维 视唱练耳是音乐学习者必须进行训练的科目，是支持音乐学习的理论基础，是提高 音乐学习者的内心听觉的必要手段。内心听觉，是指由对音乐及音乐要素的记忆累积所 决定的内心对于音乐音响的感知能力、想象能力和预见能力。内心听觉主要表现在：内 在节奏感、内在旋律感以及内在和声感。n5 1 听觉思维是指以音响整体为研究对象，以认 知心理为过程的针对音响形态的离析与整合。听觉思维最终必将表现为多声思维，而多 声思维其实质又是听觉思维向纵深的一种发展。所有促进听觉思维发展的方法之中，多 声部视唱无疑是最为有效和有利的。 多声部音乐包括主调音乐、复调音乐、支声音乐三种类型，可以说，在多声部视唱 的训练过程中，学生通过各种科学性的强化方法逐步的建立对于音程感觉、和弦种类、 和弦调内关系、典型音乐作品( 或片断) 的记忆、以及对特定节奏型的律动感的体验和 总结。这种强化而来的心理体验和记忆，将逐步加强学生的音乐感受力，提高音乐记忆 的能力并且使学生的内心听觉越发丰富，从而最终建立起一种多声的立体听觉思维方 式，使之更好的为演唱( 奏) 服务。 高师音乐教育专业的培养目标是：面向2 1 世纪，培养德、智、体、美全面发展， 掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能，具有创新精神，实践能力和一定教育教 学研究能力的高素质的基础音乐教育工作者。n 6 1 师范类的专业特性决定他们毕业后必须 要适应我国基础教育的需要，因此则需要具备比较高超的音乐专业技能以及更加全面的 i o 东北师范大学硕士学位论文 音乐综合素养。而由高师音乐教育专业学生的生源特点我们可知，因为所接受的音乐基 础技能训练并不系统，而多声部听觉思维的形成却需要经过长期且科学系统的训练才可 以逐步形成。高师音乐教育专业的视唱练耳课程开设的同时，乐理、和声、曲式、音乐 欣赏等等课程也都在进行，因此，如果能在具备其他科目的理论支持的基础上同时辅以 多声部视唱的训练，将会比较迅速且有效的使高师音乐教育专业学生建立起立体的多声 部听觉思维。 3 多声部视唱的训练能够培养高师音乐教育专业学生良好的音乐感觉 音乐感觉，即我们通常所说的“乐感”，是人类七大智能中的一种，是指个体感受 音乐特点的反映过程，也指个人对于音乐的敏感程度。总的来说，就是个体对于音乐的 感觉能力、领会能力以及表达能力的一种综合反映。简单理解乐感，就是对于作品音高 感、节奏感、旋律线条及走向、和声听觉以及风格特点的理解等等。音乐感是衡量一个 人音乐素养高低的重要标准。 一名合格的中小学音乐教师，不仅只需要具备弹琴、跳舞、歌唱等等音乐实践技能， 更加需要拥有一种良好的音乐感觉。如果高师音乐教育专业的学生能够具备上述的条 件，具有较强的乐感，那么他在音乐学习的过程之中就会表现出很强的领悟力，具有极 好的模仿能力并具有十分丰富的领悟能力和创造能力，而且在音乐的演奏( 唱) 、合唱 或乐队的指挥过程中，也会非常富有激情和投入，有一种夸张的艺术表现力和感染力。 反之，如果欠缺乐感，那么音乐的学习和实践将会非常的枯燥和乏味，在音乐学习的道 路上也将举步维艰。 多声部视唱作为一种音乐基本技能，是音乐学习的辅助手段，其本身包含多元化的 音乐理论知识和实践技能，也就是将音高、音调、节奏、旋律、色彩、情绪等等诸多音 乐要素在一个相对短小的音乐作品( 片断) 中表现出来。而事实上，视唱、听辨与音乐 感的建立是一种自然而然的糅合，三者各自独立存在却又互相促进，密不可分。而多声 部视唱的训练恰恰是对这三者的一种集中训练，也就是说，加强高师音乐教育专业学生 的多声部视唱教学，是培养他们音乐感觉的一条十分快速、便捷且有效的途径。 4 多声部视d m j l l 练有助于培养高师音乐教育专业学生的合作能力 合作是指个人或者群体，相互间为了达到某一个确定的目的，彼此通过协调作用所 形成的联合行动，属于社会互动的一种。通过合作能够积聚力量、开阔视野、启发思维、 激发创作性，并且可以培养同情心和甘于奉献的精神。人们通过合作可以互相分享成功 的愉悦。在社会生活中，个人的力量毕竟是有限的，任何人都不可能脱离群体而单独存 在。当今社会，考察一个人是否具备足够的竞争力的前提是看他是否合群，会不会与人 合作，合作能力已经成为每个人都必须具备的素质。 1 9 9 6 年，“国际2 1 世纪教育委员会 向联合国教科文组织提交了一份报告，这份报 告是“国际2 l 世纪教育委员会 根据现代社会面临的矛盾和未来社会教育即将面临的 挑战，由1 5 名来自各国的教育权威和专家历时三年多时间的研究而提出的。报告中的 l l 东北师范大学硕士学位论文 一个核心内容就是提出了“教育的四大支柱”这一新的构想。所谓“教育的四大支柱” 是指：学会认知( 1 e a r n i n g t ok n o w ) 、学会做事( 1 e a r n i n gt od o ) 、学会共处( 1 e a r n i n gt ol i v e t o g e t h e r ) 、学会生存( 1 e a r n i n gt ob e ) 。 1 刀由此可见，与人交往和合作，与社会共处，这 不仅仅是人生活的技巧，也是一种能力，更是人类作为群居动物的根本体现。对学生合 作能力的培养，已经成为当今学校教育的一项基本内容，更是一个重要的内容。 日常生活中的音乐活动，大多数都是以合作的方式来开展的。如：齐唱、齐奏、合 奏、重奏以及音乐剧、歌舞表演类节目等。音乐作为学校教育的重要组成部分，在培养 学生合作能力这一任务上自然责无旁贷。而高师音乐教育专业的学生，因专业的特殊性， 有更多的机会接触到合奏、合唱的训练，也就有更多的机会来培养和提高自己的合作能 力。多声部视唱，从字面就可以看出，是多个声部同时协作而演唱，这本身就是一个音 乐合作的过程。在多声部视唱训练过程中，学生需要根据音乐内涵分清音乐层次，分清 音乐关系，分清旋律声部和伴奏声部，通过配合和协作来完成音乐。这种日积月累的训 练，将使学生的合作能力切实得到提高。 5 多声部视唱训练有利于调动高师音乐教育专业学生学习其他科目的积极性 从推进素质教育的角度来说，“学科封闭”已经严重的阻碍了学生创造性思维的培 养和实践能力的提高，学科综合性成为素质教育改革以来教育形式发展的新要求。高师 音乐教育专业开设有专业基础课、专业主干课、专业方向课。专业基础课与专业主干课 均为必修课程，课程设置包括声乐、钢琴、中外音乐史、基本乐理、视唱练耳、民族民 间音乐、歌曲作法、和声、艺术概论、音乐欣赏、音乐教学论、合唱、合奏、合唱指挥 基础、音乐教育心理学、音乐论文写作、音乐美学、形体训练、钢琴伴奏等等科目；而 大三学年开始加入专业方向课，学生们选修不同专业的课程，分别包括少儿钢琴教育、 中小学声乐课程分析、歌唱心理学、现代音乐剧欣赏、声乐表演、钢琴表演、音乐学理 论、作曲、电脑音乐、民族音乐概论、形体训练、配器、曲式、复调、m i d i 音乐制作、 总谱读法、音乐论文写作、音乐美学、钢琴伴奏、钢琴教学法、声乐理论、室内乐、钢 琴室内乐、管弦室内乐等课程，各高校根据自身情况的不同，具体的课程设置情况也有 所差别。 多声部视唱，从其训练内容和训练过程本身来看，可以说是完全体现学科综合性的 一门课程。简单来说，高师音乐教育专业的专业基础课、专业主干课这两类必修课程， 其中所包含的基本乐理、和声、音乐欣赏、合唱、合奏等科目，还有专业方向课中的一 些选修科目，如曲式、复调、总谱读法等，都与多声部视唱有着密不可分的关系。学生 在多声部视唱的训练过程中，其本身对于这些科目的关注程度会逐步增加，久而久之， 就会具备善于分析问题的思想能动性，形成一种主动思考的思维习惯，这种思维习惯的 养成，也必将会促进学生对其他科目学习兴趣的提高。有了学习的兴趣，学习的积极性 提高了，学习成绩也必将会大大提高。长此以往，形成一个学习能力和学习习惯的良性 。见学习内在的财富 一文 1 2 东北师范大学硕士学位论文 循环，各个科目之间互相影响又相互辅助，学生的专业技能和理论知识储备都将会大大 提升。 6 多声部视唱的训练能够提高高师音乐教育专业学生的实践能力 新时期对高等教育也提出了新的任务，即要培养具有创新精神和实践能力的高级专 门人才。在教育改革不断向前推进的过程中，培养学生的创新精神和实践能力是十分重 要的。过去的应试教育，直接导致了“高分低能 现象的产生。而这种情况，不仅浪费 了国家培养一个人所付出的教育资源，同时更将会影响社会不断稳步的向前发展。当今 社会已经越来越注重对个人能力的评价和考查，而并非仅仅以分数作为评定一个人是否 能力突出的唯一标准。因此，可以说，实践能力的高低已经成为决定一个人是否适应社 会发展的必要条件。而对于高师音乐教育专业学生而言，最根本也是最重要的实践能力， 即是组织教学活动的能力，这同时也是高师音乐教育专业“师范性 的重要体现。 高师音乐教育专业的最根本的培养目标就是为我国的中小学校培养合格的音乐教 师。一名合格的音乐教师，应具备如下的条件： ( 1 ) 优秀的道德品质 热爱祖国，热爱教育事业，热爱学生。能够不断加强自身的思想道德修养，为学生 树立良好的榜样；通过音乐课的教学帮助学生发现美，引导学生创造美，启发学生感受 美，在这样的环境下让学生的思想境界和行为习惯都发生好的改变； ( 2 ) 广博的知识储备 不但要掌握扎实的音乐学科基础理论知识，并且对于与本学科相关的其他学科的理 论基础也要广泛涉猎和了解；对于本学科以内的各不同方向的知识体系，也都要有系统 的学习，不能做“瘸腿”的音乐教师。时刻都要使自己保持积极学习的态度，专业技能 训练要持之以恒的坚持下去，以满足教学过程中的需要； ( 3 ) 过硬的教学能力 这一点也是考核一位音乐教师是否能胜任自己本职工作的主要标准。作为一名音乐 教师，首先应该也是必须具备把音乐课上好的能力，因此则要求其要具备良好 的教学组织能力、语言表达能力、科学研究能力和专业实践技能。其次，具备良好的课 外实践能力；再次，要有“与时俱进的思想，紧跟当前素质教育发展的步伐，在教育 思想、教学方法、教育理论的科研上不断开拓创新，拓宽自己的视野，深入进行教学改 革。运用先进的教学理念、数字化的教学方法更好的开展音乐课教学活动，保证教学质 量，提高教学效果。 以上所列的一名合格的音乐教师所必需具备的基本条件，也是考核高师音乐教育专 业学生实践能力的参数和指标。也就是说，具备了以上的能力，才是实践能力的具体体 现。然而，高师音乐教育专业学生实践能力的提高，是一个长期的系统化且专业化的学 习和实践过程，多声部视唱作为一种教学辅助手段，作为高师音乐教育专业基础课的一 项基本内容，除了与和声、调式、曲式等基础理论课程的紧密联系之外，与钢琴伴奏、 合唱、合唱指挥、室内乐排练等音乐教育实践技能的相关科目也有着系统的联系。一名 1 3 东北师范大学硕士学位论文 合格的音乐教师除了应该很