（设计艺术学专业论文）定格动画作为基础美术教育课程的可行性研究.pdf

独创性声明 本人声明，所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包 含为获得武汉理工大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作 了明确的说明并表示了谢意。 学位论文使用授权书 本人完全了解武汉理工大学有关保留、使用学位论文的规定， 即学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子 版，允许论文被查阅和借阅。本人授权武汉理工大学可以将本学位 论文的全部内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或 其他复制手段保存或汇编本学位论文。同时授权经武汉理工大学认 可的国家有关机构或论文数据库使用或收录本学位论文，并向社会 公众提供信息服务。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 研究生( 签名) ：刍p 浪 导师( 签名) ：夕琵 ：2 d f 父2 ，秒 中文摘要 中国动硒曾一度辉煌后逐渐步入低谷，再到现如今创意产业的异军突起， 我国的动画人一直在寻求振兴我国动画的有效途径。中国动画能否再度步入辉 煌，不光需要一系列的国家政策扶持，也不仅靠各大高校培养专业动画人才， 还需要大力推广动画，让动画走下神坛，从娃娃入手，深入到平凡百姓的生活 中。不光是让孩子看动画，更要让他们知道什么是动画，如何做动画，其实动 画并非高深莫测，它一直就在我们身边。 与此同时，我国教育界也迎来一场翻天覆地的新浪潮。新课改中一再强调， 教学内容贴近学生生活，教给学生对解决生活中问题的知识，教给学生对成长 及将来发张有用的知识。 结合迫在眉睫的教育改革和我国动画的振兴之路来看，将定格动画引入基 础美术教育课堂，即顺应了我国新课改的发展重点与要求，也可作为全民动画、 动画从娃娃做起的切入口。 通过实地走访调查我国城市中部分学校基础美术教育的课堂情况，从教学 环境、教学设备、教学方式、学生对待美术课的态度、基础美术教育正面临的 课改政策，总结我国基础美术教育的现状，分析得出当下是在基础美术教育中 引入全新的课程内容的绝好时机。 以多年从事动画研究，加上大量国内外关于动画的研究的资料，比较分析 得出定格动画具有无与伦比的特性。它相对于其他动画形式，在技术方面有更 强的伸缩性；简单易操作的制作软件；使用家用型的制作设备便能满足制作需 要；制作所需资金较为节省。它相对于其他美术门类，它更受欢迎，更能引起 学生的兴趣。总之，定格动画非常适合作为基础美术教育的教学内容，也是最 适合引入基础美术教育作为教学内容的动画形式。 文中详细分析说明，将定格动画作为基础美术教育的课程内容之一的实施方 法可以以阶段性教学法或集中教学法两种教学方式进行教学。明确指出，将 定格动画作为基础美术教育的课程内容后，利于学生形成统一的世界观；有利于 挖掘青少年的想象潜力；是锻炼学生观察力和发现力的有利途径；对团队精神的 养成有突出贡献；激发学生学习美术课程的兴趣：促进我国动画事业发展。 同时全文结合笔者此次的毕业设计，以理论与实际相结合的方式，论证了 定格动画作为基础美术的课程内容是切实可行的。 关键词：定格动画，基础美术教育，新课改 a b s t r a c t c h i n a so n c eb r i l l i a n ta n i m a t i o ng r a d u a l l yi n t ot h et r o u g h ，t ot h es u d d e n e m e r g e n c eo fc r e a t i v ei n d u s t r i e si sn o w ，o u rp e o p l eh a v eb e e nl o o k i n gf o rt h e r e v i t a l i z a t i o no ft h ea n i m a t i o no ft h ea n i m a t i o ne r i e c t i v ew a y c h i n ac o u l do n c e a g a i ni n t ot h eb r i l l i a n ta n i m a t i o n ，n o tj u s tas e r i e so fn a t i o n a lp o l i c i e sn e e dt o s u p p o r t , n o to n l yb ym a j o rc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st r a i np r o f e s s i o n a la n i m a t i o n t a l e n t ，b u ta l s ot op r o m o t ea n i m a t i o n ，s oa n i m a t i o na l t a r , f r o mt h eb a b ys t a r tt og o d o w nt oo r d i n a r yp e o p l el i f e w a t c ht h em o v i ei sn o tj u s tc h i l d r e n ，b u ta l s ol e tt h e m k n o ww h a ti sa n i m a t i o n , h o wt od oa n i m a t i o n ，i nf a c t ，t h ea n i m a t i o ni s n o t i n s c r u t a b l e ，i th a sb e e no no u rs i d e a tt h es a m et i m e ，c h i n a se d u c a t i o ns e c t o rh a sa l s ou s h e r e di nar a d i c a ln e w w a v e r e p e a t e d l ye m p h a s i z e di nt h en e wc u r r i c u l u m ，t e a c h i n gc o n t e n tc l o s et ot h e s t u d e n tl i f e ，t ot e a c hs t u d e n t st h ek n o w l e d g et os o l v ep r o b l e m si nl i f e ，t ot e a c h s t u d e n t sa n dt h ef u t u r eg r o w t ho fh a i ro nt h es h e e t so fu s e f u lk n o w l e d g e c o m b i n a t i o no fi m m e d i a t ea n i m a t i o ne d u c a t i o nr e f o r ma n dr e v i t a l i z a t i o no ft h e r o a dp o i n to fv i e w ，w o u l db es e ti n t om o t i o na n i m a t i o nb a s e da r te d u c a t i o n c l a s s r o o m ，w h i c hc o n f o r m st ot h ed e v e l o p m e n tp r i o r i t i e so ft h en e wc u r r i c u l u ma n d r e q u i r e m e n t s ，b u ta l s oa sf u l la n i m a t i o n , a n i m a t i o n , c u tf r o mt h eb a b yt os t a r t e n t r a n c e t om a n yy e a r so fs t u d yi na n i m a t i o n ，p l u sal a r g en u m b e ro fd o m e s t i ca n d i n t e r n a t i o n a lr e s e a r c ho nt h ea n i m a t i o nd a t a ，c o m p a r a t i v ea n a l y s i so ff r e e z e f r a m e a n i m a t i o nd r a w nw i t hu n p a r a l l e l e df e a t u r e s i t i sc o m p a r e dt oo t h e rf o r m so f a n i m a t i o n ，i nam o r es c a l a b l et e c h n o l o g y ；s i m p l ea n de a s yt oo p e r a t es o f t w a r e ；u s e o fh o m e - b a s e dp r o d u c t i o nf a c i l i t i e sw i l lb ea b l et om e e t p r o d u c t i o nn e e d s ；p r o d u c e t h ef u n d sn e e d e dt os a v em o r e i ti sc o m p a r e dt oo t h e ra r t c a t e g o r i e s ，i ti sm o r e p o p u l a r , m o r ea r o u s e dt h ei n t e r e s to fs t u d e n t s i ns h o r t , f i e e z e - f i a m ea n i m a t i o ni s v e r ys u i t a b l ef o rt h et e a c h i n go fa r te d u c a t i o na sab a s i sf o rt h ec o n t e n to ft h e i n t r o d u c t i o ni st h em o s ts u i t a b l eb a s i sf o rt h ec o n t e n to fa r te d u c a t i o na sa t e a c h i n g a n i m a t i o n 1 1 d e t a i l e da n a l y s i so ft h et e x tt h a tw i l lb ef i x e dm o t i o na n i m a t i o na r te d u c a t i o na s ab a s i sf o rt h ei m p l e m e n t a t i o no fo n em e t h o do fc o u r s ec o n t e n t c a nb ep h a s e d a p p r o a c hf o c u s e do nb o t ht e a c h i n gp e d a 刚o rt e a c h i n gm e t h o d s c l e a rt h a tt h e f r e e z e f r a m ea n i m a t i o na sab a s i sf o ra r te d u c a t i o nc u r r i c u l u mc o n t e n t ，h e l ps t u d e n t s f o r mau n i f i e dv i e wo ft h ew o r l d ；i sc o n d u c i v et ot a pt h e p o t e n t i a lo fy o u n gp e o p l e s i m a g i n a t i o n ；i st h eo b s e r v a t i o na n dd i s c o v e r yp o w e ro fo u rs t u d e n t saf a v o r a b l ew a y ； o nt h et e a m sd e v e l o pao u t s t a n d i n gc o n t r i b u t i o n ；s t i m u l a t es t u d e n t si n t e r e s ti nf i n e a r t sc o u r s e s ；p r o m o t ed e v e l o p m e n to ft h ea n i m a t i o n 砀es a m et e x tw i t ht h ea u t h o ro fg r a d u a t i o nt oac o m b i n a t i o no ft h e o r ya n d p r a c t i c a lw a y , d e m o n s t r a t e st h ef r e e z e - f l a m ea n i m a t i o na r tc u r r i c u l u ma st h eb a s i si s f e a s i b l e k e yw o r d s ：s t o pm o t i o na n i m a t i o nb a s i ca r te d u c a t i o n ，e d u c a t i o nr e f o r m i i i 目录 中文摘要i a b s t l a c t i i 绪论1 第l 章我国基础美术教育的现状2 1 1 教学环境2 1 2 教学设备。3 1 3 教学方式4 1 4 学生的学习态度一4 1 5 教育改革5 第2 章定格动画引入基础美术教育的可能性7 2 1 较低的专业技术门槛7 2 1 1 定格动画相对简单的制作方式8 2 1 2 传统2 d 动画技术难题9 2 1 33 d 动画的技术难点1 1 2 2 简单易行的运用软件1 2 2 2 1 定格动画中的常用软件1 2 2 2 2 传统2 d 动画的专业软件r e t a sp r o 和f l a s h 1 4 2 2 33 d 动画中的m a y a 和3 ds t u d i om a x 1 6 2 3 家用型的制作设备1 8 2 3 1 电脑硬件要求1 8 2 3 2 拍摄器材。2 l 2 4 资金的节省2 2 2 5 动画狂潮2 4 第3 章定格动画在基础美术教育中的实施设想2 6 3 1 阶段递进教学法2 6 3 2 集中教学法3 0 第4 章定格动画引入基础美术教育的功能3 3 4 1 利于形成全局的思维方式3 3 4 2 挖掘青少年的创造潜力3 4 4 2 1 创造素材无限3 5 4 2 2 脑力活动和体力活动的综合运用3 5 4 2 3 感性与理性的结合3 6 4 3 锻炼观察力和发现力的有利途径3 6 4 3 1 运动与时间的把握3 6 4 3 2 材质的特性3 7 4 4 团队精神的养成3 8 4 5 激发学生学习美术课程的兴趣3 9 4 6 促进我国动画事业发展4 0 第5 章关于毕业设计g u ns i m p l ea p p a r e i l ) ) 的探索与研究4 2 5 1 毕业设计的简况4 2 5 2 毕业设计在制作过程中所遇到的问题4 3 5 3 毕业设计引发的启思4 5 结语4 7 致谢4 8 参考文献4 9 武汉理工人学硕士学位论文 绪论 中国动画从上世纪7 、8 0 年代慢慢步入低谷，再到现如今创意产业的异军 突起。中国动画能否再度步入辉煌，不光需要一系列的国家政策扶持，也不仅 靠各大高校培养专业动画人才，还需要大力推广动画，让动画走下神坛，从娃 娃入手，深入到平凡百姓的生活中。不光是让孩子看动画，更要让他们知道什 么是动画，如何做动画，其实动画并非高深莫测，它一直就在我们身边。 与此同时，我国已高举全面推进素质教育的旗帜，新课程正在步入校园， 改革还在不断深入。基础教育课程改革纲要( 试行) 中强调，课程内容和课 程结构的改革与实施应密切联系学生生活和经验，加强课程和社会科技发展的 联系，为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与 价值观，以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息的能力、 自助获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力。【l 】3 将定格动画引入基础美术教育课堂，即顺应了我国新课改的发展重点与要 求，也可作为全民动画、动画从娃娃做起的切入口。 定格动画在国外的发展历史悠久，早已被人们所熟悉，因其具有不可替代 的魅力为无数导演所青睐，现今已被广泛运用于广告、电影电视作品中，不再 是单纯的试验性短片，大大小小的定格动画工作室不胜全举，与其相关的专业 教学、书籍丰富。近几年来，中国的定格动画飞速发展，但不为普遍认识，仅 为动画专业的师生运用于试验性短片，相关专业书籍暂未出版发行。 然而定格动画与传统2 d 动画或是新兴3 d 动画相比，它更适合运用在基础 美术教育工作中。其成本低、简单易行、易见效果，可开发青少年的想象力、增 强动手能力、有助于青少年的身心健康发展。动画从娃娃学起，大力培养动画事 业的预备军，切实有力的将动画在我国推广开来，促进我国动画事业的发展。 同时我国基础美术教育正面临着最好的发展机遇，随着人们不断加深对“没 有美术的教育是不完整的教育”的认识，是该打破以往的条条框框，一扫课掌教 学中的陈旧老套、循规蹈矩、脱离现实的教育内容及方式的时候了。适时的引 入新内容、新方法，是课堂教学的需要，是学生身心发展的需求，更是时代进 步，我国精神文明建设发展的必然。 武汉理工大学硕士学位论文 第1 章我国基础美术教育的现状 7 0 年代以来，我国基础美术教育稳步发展，随着物质生活和精神生活的不 断发展，人们对素质要求有所提高，进而加深了对基础美术教育的认识和重视。 我国教委审定并正式出版的九年义务教育全日志小学及初中美术教育大纲中， 明确指出基础美术教育是九年义务教育阶段全体学生必修艺术课程。我国基础 美术教育逐步完善，覆盖范围不断扩大，师资力量日趋壮大。 1 1 教学环境 多少年来，我国基础美术教育的施教、受教点一直仅限于教室内，始终未 能走出课堂。虽然我国城市内绝大多数中小学都根据城市普通中小学校校舍 建设标准中规定的，配备了美术专业教师，但平时授课仍是在普通教室中进 行。老师站在讲台上滔滔不绝地讲，学生端坐在下静静地听，这与一般文化课 程的教学方式无异。然而美术是- f q 视觉艺术，对美术的认识与感知更多的是 靠眼仔细观察，再细细品味。 我们可以观察一下中小学的美术教科书，或是与美术类相关的所有教科书， 都是开篇十几页的文字讲解，配上大半本的丰富图例。这不是从事美术教育的 工作者乏于文字的秒速能力，而是美术本身就不是靠文字语言来阐述的，再丰 富的语言描绘也会在一幅名画面前显得苍白无力。 同时基础美术教育更应该是生活美术教育，所教授的课程也是力求对学生 未来生活有帮助的，有利于他们身心全面发展的。既然是这样的教育目的，美 术教师的授课点就更不应该是仅限于教室内。 案例1 1 走进植物 课堂上学生六人为一组，围坐成一个圈，圈中间的桌上放一盆植物，学生 就对其进行写生。待学生完成后，老师将画帖在黑板上，一一进行讲评。 案例1 2 走进昆虫世界 2 武汉理j = 人学硕士学位论文 课堂上老师为同学播放了- n 蚂蚁世界的记录片，老师叫同学们仔细 观察蚂蚁的形态，然后发挥想象，假如自己是小蚂蚁会发现什么? 并以此作画， 最后待学生完成后，将作品贴在黑板上一一进行讲评。 从以上两则优秀的授课案例来看，虽然教师充分的利用了教学设施，并尽 可能的增强了教学的趣味性，但仍将教学停留在教室内。众所周知，对植物、 昆虫最好的感知地是在大自然中，植物和昆虫所呈现的最佳姿态也是在大自然 中。现在中小学的校园都不乏绿色植被的装点，像蚂蚁这样常见的昆虫更是随 处可见。如此方便的取材，为何教学又偏要安排在教室内呢? 在教室中授课已成为一种教学的定时，它即禁锢了教师的教学方法，也阻 碍了学生学习吸收。美术课程的教学仅局限于教室内是远远不够的，即便是设 备再完善的美术专用教室也不能满足美术教学的需求，美术教育应不受时空的 限制，扩展到教室外。或操场一景，或校园一角，有条件的学校还可以扩展到 校外，如植物园、动物园、博物馆、路边花园等，都是极佳的教学园地。美术 教育就应当是，调集一切可利用的资源，合理教学。 1 2 教学设备 根据我国城市普通中小学校校舍建设标准中规定，城市中小学的普通 教室内应配备电视机、投影仪，还应配备计算机室、美术教室等专业教室。现 在计算机辅助教学已成为现代化教学的重要组成部分。计算机辅助教学( c a i ) 是教师把计算机作为教学媒体。由于计算机具备存储、处理信息和自动工作等 功能，因此计算机作为教学媒体不同于其他的教学媒体。1 它即能更直观清晰 的穿插老师的教学内容，又能技法学生的学习兴趣，调动学习的情绪。 美术虽然是- - l - j 独特的视觉艺术，但对其有更多的理解和认识，单靠观察 与欣赏是远远不够的，这还需要勤动手。计算机辅助教学并非完全由教师操作， 更多的应该是学生自己动手操作。这样一方面有了老师与学生问的灵活互动， 更重要的是，学生通过自己动手试验的过程中，自己摸索发现、总结，手脑集 合运用，全方位多层次死热爱，对美术的理解更加深刻。 随着科技的发展，艺术形式也日趋多样化，电脑艺术已经走进千家万户， 不少中小学已开设了电脑制图的课程。学生在课堂上了解了电脑制图的常用软 1 美术课程标准研制组美术课程标准( 实验稿) 解读 m f l t 京：北京示范犬学出版社，2 0 0 2 ：11 6 3 武汉理t 大学硕士学位论文 件，如a d o b ep h o t o s h o p 、c o r e l d a r wg r a p h i c ss u i t e 、f r a c t a ld e s i g n 公司推出 p a i n t e r 等，并学习了画笔、剪切、框选等简单的基本操作，掌握熟练的同学可 通过对基本功能的综合运用，自制课程表、日历、手机桌面等日常所需。 1 3 教学方式 多年来，我国基础美术教育一直处于老师讲学生听，或学生做老师看的状 态。不是老师站在讲台上口若悬河4 5 分钟，就是学生在下面闷头苦画一节课。 当然也有教师为了参入互动环节，使美术课变成了一堂游戏课。我国基础美术 教育始终在教学引导、课堂互动方面做的不得当。 美术绝不是- i q 独立学科，它包含有其他学科的知识，并与多重学科都有 着千丝万缕的联系。我们既要改变以往单一的教学模式，使其更贴近学生的生 活，又要立足于美术学科的本位。旨在引导学生思考，课堂上以学生在美术本 位的课堂上尽享美术所带来的无穷乐趣。 1 4 学生的学习态度 每位学生对待各学科的学习态度是不同的，这由其自身的兴趣爱好及 外界的诱导所决定。中小学生的学习态度是具有明显功利性的，这对他们 将来的升学、就业有直接作用。 关于学生学习态度的取向，外在因素的影响是最为明显的。与升学关 系密切的学科，学生的重视度就高于其他学科，即便自己讨厌的学科，学 生也必须克制自己去努力学习。而中小学美术的学习对学生升学、就业的 影响是微乎其微的，就算是不学美术，对中、高考的成绩也毫无影响。再 看看内在因素的影响自身兴趣爱好。极个别学生是自发的对美术具有 浓厚的兴趣。也就是说重视美术学习的学生是少之又少的。 巴尔巴拉多德曾说过“儿童与身居来就热爱艺术。这种活动从他们对 世界还只有淡淡认识的时候，就开始了涂鸦和歌舞。对他们的教育和引导， 最好的方法不在于急着传授技能技巧，而在于唤醒和鼓舞，并通过一定的 条件激发他们大胆的创作热情。”学生学习美术的兴趣随着年龄的增长逐年 减退，从对某小学一、四、六三个不同年级中各一个班的抽样调查显示。 4 武汉理t 大学硕士学位论文 一年级一班中喜欢美术课的学生是1 0 0 ，四年级三班的是8 6 8 ，六年级 四班的是7 0 9 。由此可见随着年纪的提升对美术的兴趣降低的是非常明 显的。一、二年纪学生学习美术的热情是很高涨的，三、四年级对美术课 的态度反应一般，到了五、六年级，就出现明显的抵触情绪。这一方面来 源于考学的压力，另一方面因为老师教育方式不当所致。 在我国现阶段应试教育的情况下，要学生自发的都来重视美术教育显 然是很困难也不现实的。那么提高学生对美术的重视的任务就完全落在教 师身上了，教师需在情趣方面多下功夫，激发学生学习美术的兴趣。“兴趣 是最好的老师”以学生喜好为话题，以贴近学生生活的知识为教学内容，以 新鲜、丰富多样的教学形式为学生创造一个轻松、有趣又不乏美术知识的 课堂，在不断巩固学生学习兴趣的同时，使能力得以提高。 1 5 教育改革 近几年来，我国又迎来轮教育改革。 新的教育改革中，着重改变了以往美术教育中的几点弊端： ( 1 ) 课程的综合性和多样性不足。 ( 2 ) 过于强调科学中心，过于关注美术专业知识与技能。 ( 3 ) 在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣。2 我国基础美术教育是国民美术教育，并非培养专业人才，我们应着眼于学 生的生活美术教养，而非专业美术技能的传授。在基础美术教育的教学内容的 选择上，不应过分强调对美术技能的学习，而应紧密联系学生生活所需，是有 利于他们身心健康发展，对未来生活有帮助。 本次改革除了一再强调要提高对基础美术的认识和重视，尊重本民族文化 特色，接纳世界多元文化外，还要着重指出，加强各学科之间的联系，纯粹的 美术知识教学已不相适宜，必须与其他学科紧密相连，与学生的日常生活相连。 此次课改在课程安排方面，最明显的几点是： ( 1 ) 加大了“设计应用”学习领域的比重，其所学知识应与生活经验、操作 时间有机的结合起来，宗旨不在于让学生学习完整、系统的知识，而 是在大致了解设计常识的情况下，培养学生的设计意识，训练学生的 2 美术课程标准研制组美术课程标准( 实验稿) 解读 m l j t 京：北京示范大学出版社，2 0 0 2 ：4 动手操作的能力。 ( 2 ) 新增了“综合探索，学习领域，该领域旨在跨学科的教学，弥补了美术 单一学科教学的不足。多学科的知识融会贯通，有利于学生对事物的 整体认识，锻炼学生综合解决问题的能力。 6 武汉理工大学硕十学位论文 第2 章定格动画引入基础美术教育的可能性 定格动画( s t o p m o t i o n a n i m a t i o n ) 是采用逐格拍摄的方式，对在一定场景 中进行微妙运动、变化的物体捕获静态的图像，再通过制片软件将这些有序的 图像串连起来，使其连续放映，还原它所表现的运动形态。我们最常见的定格 动画的形式有，粘土、剪纸、木偶等。 图2 - 1 定格动画摄影棚3 1 9 0 7 年，在美国维太格拉夫公司的纽约制片场，一位无名技师发明了 用摄像机一格一格地拍摄场景的“逐格拍摄法”。【3 】这种奇特的拍摄手法被 越来越多的运用到电影、电视广告中，逐步发展成为一种特殊的动画制作形 式，定格动画从而诞生。现在定格动画与2 d 动画、3 d 动画，成为动画的三大表 现形式。 定格动画在国外，尤其是欧美国家，已为人熟知，而在我国还比较陌生， 未能形成完善的体系。一方面因为我国动画发展相对滞后，另一方面定格动画 在我国仍处于实验型动画阶段，未将其大量运用到商业制作中，使国人对其感 到比较陌生。其实定格动画无论是从制作资金还是制作方法上看，对于2 d 和 3 d 动画而言，它都更具亲合力。加上它自身的诸多特点，将其引入为基础美术 教育的课程内容之一，是切实可行的。 2 1 较低的专业技术门槛 3 电影的摄影棚之一m y t i n o h a p ：w w w m y t i n o e o m e n g r o u p i n f o _ _ d e t a i l s p h p ? i d = 5 5 2 2 & g r o u pi d = 10 0 12 7 武汉理工人学硕士学位论文 之所以有人认为制作动画对自己来说遥不可及，很大一定程度上，是因为 制作动画所需要具备高超的技术水平。人们往往觉得，若要制作动画片，就必 须具备扎实的美术功底，掌握不下十余重复杂的制图软件、多媒体软件。可以 制作动画片的人，不是专业画师就是电脑高手，总之绝非等闲之辈。其实这是 人们对动画认识的误区，对于2 d 和3 d 动画这些认识还适用，但对于定格动画 来说，这就不一定了。 在此绝不是否定定格动画的技术含量，而是说，即便是动画业余爱好者， 通过简单的学习也能自己动手制作出成果，而对于2 d 和3 d 动画而言，不经过 长时间的学习、训练、摸索，想自己制作短片简直就是天方夜谭。 2 1 1 定格动画相对简单的制作方式 反，相对的2 d 和3 d 动画而言，它简单许多，对制作者的所具备的素质要求也 低了很多。 将定格动画的制作流程简化到最简程度，它仅需要三步走：编剧_ 摆拍一 后期。众所周知定格动画常用玩具、生活用品、人来充当剧中的角色、背景， 很多都可以是现实中存在的物品，这就有效避免用笔绘制或者用电脑制作，省 去了再塑造的必要，这对于不具备扎实的美术功底的人来说，无疑是解决了心 头大患。比如真人演绎的定格动画( ( h e rm o r n i n ge l e g a n c e ) ) ，全片中没有一样东 西是专门为了拍摄此片而特意制造出来的，一切都是事先就存在的。 囹薹习团 团；殴薹q 圆圈盈 函圈到划 图2 - 5 定格动画 h e rm o r n i n ge l e g a n c e 截图4 4o r e nl a v i e - h e r m o r n i n ge l e g a n c e t h ex f i l e s h t t p ：i t h e x l i l e s b l o g b u s c o r n l o g s 4 8 4 0 6 5 9 6 h t m l 武汉理工人学硕士学位论文 当然定格动画中的元素也是可以再创造的，比如粘土、木偶、剪纸等，但 这些东西对于处于九年义务教育阶段的学生来说不难实现。专业的定格动画可 选用粘土制作，但学生可以选用橡皮泥来代替粘土。橡皮泥廉价，容易买到， 色彩丰富，趣味性强，最重要的是它为学生所熟知，一般在幼儿园时期就有玩 弄橡皮泥的经历，学生可以熟练的使用橡皮泥来塑造形象。而安置在橡皮泥中 的骨架，经济条件允许的情况下，可以到专业的器材店购买已制作好的骨架， 或者用废弃的电线和细铁丝来制作。 定格动画中背景的制作就更加简易了，可以是一面白墙，一张白纸，一张 照片，甚至直接放在实景中进行拍摄也行。假如这些都不能满足设计的需要， 还可以用乐高积木搭建场景，现在市场上也有很多专为儿童设计的用三夹板为 材料制作的各式各样的模型，大到城堡，d , n 餐桌。利用这些材料搭建学生心 中的梦幻王国，轻松简单。 虽然在定格动画中也免不了对电脑软件的运用，但简单的家用型制图和多 媒体软件就能满足制作的需要，并且现在已有专为青少年制作定格动画研发的 软件，如i k i tm o v i e 。所以在软件运用上，对学生能力的要求也不高。 定格动画是最贴近学生生活的一种动画制作形式，它的选材和制作方式最 为学生熟知，简洁明了的制作流程，轻松易得的动画材料，简单易懂的制作软 件，无不证明定格动画具有较低的技术门槛，适合青少年的学习。 2 1 2 传统2 d 动画技术难题 传统2 d 动画，是我们最为熟知的动画表现形式。如由米高梅电影公式制作 发行的猫和老鼠，g a i n a x 推出的新世纪福音战士，上海美术电影制片 厂出品的葫芦娃，这些大家耳熟能详的动画片，都是传动的2 d 动画片。传 统2 d 动画最大的特点就是，无论是有形的“纸”还是无形的“纸”，一切都离不开 “纸”，一切都起源于“纸”。制作一部2 d 动画是无比艰辛的，这是一场繁重的手 工活。它不仅需要制作者具有丰富的知识，扎实过硬的绘画功底，还需要倾注 大量的时间。 9 武汉理- 大学硕士学位论文 图2 - 22 d 动画片猫和老鼠剧照5图2 - 32 d 动画片新世纪福音战十海报6 图2 42 d 动画片葫芦兄弟7 一般制作传统2 d 动画的流程是剧本- 分镜头一音频_ 设计_ 分镜头剪辑 一设计稿_ 定制摄影表一铅笔稿试拍_ 动态检查_ 修形_ 描线和上色一背景绘 制一总检_ 拍摄合成一剪辑和配音。从这繁复的制作流程就可看出，传统2 d 动画独立制作是有相当大的难度的，更不适合引入基础美术教育中。 我们单从其中传统2 d 动画最基础的加动画来说。不光要保证每跟线条平 滑，无粗细变化，还要保证不管变化任何角度所描画的角色都不能变形，而难 度最大的就是动作的分解。前后关键帧已确定，时间和帧数也已确定，中间帧 要如何分配，还要保证动作流畅、自然。这即便是有着扎实绘画功底，从画多 5 动画猫和老鼠百度栩册h t t p ：i l i b a i d u c o m 5 6 6 8 5 9 7 4 a l b u m i t e m 3 d c 2 f e 3 a a 7 3 9 a 7 7 1 9 6 d d d 8 e 2 h t m l # 6 新世纪福音战士百度相册h t t p ：h i b a i d u e o m 9 5 2 7 8 5 7 9 8 a l b u m i t e m 9 e c o d 3 f b 0 3 9 1 a 3 c 9 9 f 5 1 4 6 0 2 h t m l # 7 葫芦兄弟海报影讯网 h t t p ：w w w m v g o d c o m m v _ p o s t e r j s p ? m v n a m c = b a f 9 * , c 2 a b d 0 d 6 b 5 d c & s t a r t - - 0 l o 武汉理工大学硕士学位论文 年的职业画师来说也并非易事。这里牵扯到肌肉解剖学、运动原理、动画特有 的夸张变形等一些列专业问题。同时工作量的巨大也让人咂舌，按照每秒2 4 帧 的定律来算，也就是说每一秒至少要绘制2 4 张加动画，假如做1 分钟的传统 2 d 短片，至少需要1 4 4 0 帧，也就是需要绘制1 4 4 0 张加动画。即使不将传统 2 d 的所有内容引入基础美术教育，单引入加动画这一个环节也是不现实的。 至于像分镜头的绘制，角色、背景的设计，这些工作量相对较小的环节来 看，技术含量是远远高于加动匦环节的。分镜头的工作向来是由导演来担纲的， 这也说明了它的难度之大，责任之重。分镜头的绘制是对剧本用图画的形式的 表达，它就像一本说明书，一根指挥棒，引导着下面所有环节的工作。它需要 透彻的理解剧本，需要具备用图画清晰的表述剧情的能力，还需具有丰富的摄 影知识。而角色和背景的设计师，必须具有扎实的绘画功底，风格明显突出， 有创新精神，能透彻的了解、分析剧情角色的性格特征以及场景需要。 由此可见，2 d 动画作为技术、知识的普及是有很大的难度的。 2 1 33 d 动画的技术难点 随着科学技术的不断提高，人们对3 d 动画的喜爱也在不断增加。想必对 于这个高科技的产物，大家对它的认识就是电脑技术含量高。 不可否认，3 d 动画制作的绝大部分是利用电脑来完成的，但这并不意味着 就不需要绘画功底，相反扎实的绘画基础对于3 d 动画的制作来说依然起着至 关重要的作用。赋予一个无生命的物体，具有合力的外形和自然流畅的运动， 这需要制作者仔细观察生活，具有描绘所见所想的能力。假使用3 d 软件制作 一个茶壶，制作者连基本的形态都不能很好的把握，就算对软件的命令烂熟于 心，也无法制作一个让人叫好的茶壶。所以说，绘画是制作3 d 动画的基础。 三维动画本身就是真人表演艺术另一种形式的的延伸，作为动画制作者同 时应该掌握一定的表演理论，并具有一定的表演能力。而世间万物皆有运动规 律，学习并掌握运动规律，也是动画制作者不可缺少的重要基础素质。 在3 d 动画的制作中还有很多难点，比如对空间关系的解析，这对于还在 九年制义务教育阶段的学生来说理解起来实在难度太大，他们还停留在x 轴和 y 轴的二维平面世界中，而3 d 动画的世界是x 轴、y 轴、z 轴的三维世界。 又如3 d 动画中的动力学部分，这里面牵扯到诸多物理原理，如质点动力学、 质点系动力学、刚体动力学、达朗贝尔原理等等。而九年义务教育阶段的学生 武汉理1 = 人学硕士学位论文 在初中才开设了物理科目的学习，这种知识的不具备，即便是他们制作一个小 球的弹跳运动也超出了能力范围。就算忽略掉各种各样理论原理问题，但从命 令繁多，操作界面负责，且都是全英文的3 d 软件来说，对于处于义务教育阶 段的学生来说都是一件不可能完成的任务。况且种类繁多的3 d 软件，就足可 以让学生们看花了眼，无从着手。 2 2 简单易行的运用软件 无论是传统2 d 动画还是定格动画，都含有电脑制作的环节，相比较而言， 定格动画所运用的软件最适合青少年使用，也最容易掌握操作。下面我们对2 d 动画、3 d 动画和定格动画中所运用到的，具有代表性的软件做一个简单的分析。 2 2 1 定格动画中的常用软件 定格动画也有相当大的一部分内容是需要电脑操作进行的，这里即有功能 强大的专业软件，也有操作简易专为儿童和动画业余爱好者设计的软件。 一般对于原始图片都是需要稍作调整的，调整色差、大小、修补图片、添 加内容等。这里可选用专业的制图软件p h o t o s h o p ，或者选用更简易的图片编辑 软件光影魔术手。虽然p h o t o s h o p 是一款专业的制图软件，但早已广泛运用到 人们的生活中，不少初中生就能运用p h o t o s h o p 中的基本功能修改图片，这些 知识足以应付简单的定格动画中需要。假如p h o t o s h o p 运用起来还是有难度， 那么可以选用家用型图片编辑软件光影魔术手。此软件所占空间非常小，不到 4 m 。通俗易懂的简体中文的文字说明，简洁明了的操作界面，具备完善的图片 编辑功能，内置或可通过网路直接下载很多图片特效外挂，图片调色、剪切、 屏贴、添加艺术字、添加图片特效等都能轻松搞定。对电脑操作较为熟悉的人 而言，学习此软件无需教学材料，即开即用。对于初涉电脑的低龄学生，在老 师的讲解下，也能轻松上手。 除此之外，专为定格动画开发研制的软件也非常多，如、d r a g o ns t o pm o t i o n 、 i s t o p m o t i o n o m e 、f r a m e b y f r a m e 、i k i tm o v i e 等。使制作定格动画更加 轻松、方便。 d r a g o ns t o pm o t i o n 是一款专为定格动画研制开发的专业软件。目前，此软 件是全球最先进的，适用于m a co sx 和w i n d o w s ( p c ) 的电脑中，制作定格 1 2 武汉理工大学硕士学位论文 动画的一站式动画软件。主要是满足专业认识的需要，但对于初学者和业余爱 好者来说，掌握起来并不困难，操作简单。现己广泛用于制作定格动画风格的 电影、广告、广播电视和独立电影。它支持所有的相机、录像机或者摄像头捕 获静帧，这解决了很多定格动画软件只支持d v 或一般摄像头拍摄的图像的弊 端。此软件具备操作非常灵活的3 d 滑块，便于拍摄任何一个难以实现的角度 的镜头，通过它完成高级的电影工具塑造完美镜头。同时它还具备以完善的切 换、循环以及洋葱皮工具动画。它优化管理的文件系统，可以由电脑自动运算、 整合、统筹，直接切入到后期制作，无需制作者再花去大量的整