（学前教育学专业论文）幼儿园教育活动中教师非正式评价行为的研究.pdf

摘要 当今世界各国课程评价改革的趋势越来越向着人文关怀的方向发展，我国 2 0 0 1 年颁布的幼儿园教育指导纲要( 试行) 中提到的评价理念和这种发展趋 势是一样的。对幼儿的评价是学前教育工作的重要组成部分，对幼儿的评价有两 类：一类是对幼儿发展情况的正式评价；另一类是教师在与幼儿日常接触、互动 过程中即时、即地、即兴的非正式评价。教师的非正式评价对幼儿的认知、情感 和社会性的发展都具有重要影响，但在幼儿园教育教学活动中教师往往忽略非正 式评价行为对幼儿发展的影啕，教育理论工作者也缺少对教师非正式评价行为的 系统研究。 研究者试图从教师的言语评价行为和非言语评价行为来了解幼儿教师的非 正式评价行为，研究对象选取的是两所一级一类幼儿园五位大班幼儿教师，研究 者深入到幼儿园一日生活中借助自己设计的观察记录表参与蕊察教师的言语和 非言语评价行为，发现当前幼几教师的非正式评价行为存在如下问题：评价方式 传统；评价层次较低：评价缺乏激励性；评价不公平以及评价不恰当。并对这些 问题从教师的刻板印象、个性、知识系统、社会规范意识、价值观念体系以及教 师当时所处的评价情境进行分析。针对以上问题对幼儿教师提出以下建议：在思 想上要重视非正式评价行为对幼儿身心发展的影响：要树立正确的儿童观与评价 观，要在观察了解幼儿的基础上正确认识幼儿成长中的错误；评价要有发展性和 激励性；表扬、批评、惩罚要适度；评价要有差别性；评价要客观公正；以及活 动后，加强反思，加强学习。 关键词：幼儿园教育活动非正式评价行为 a b s t r a c t n o w a d a y s t h et r e n do ft h ei n t e r n a t i o n a lc u r r i c u l u me v a l u a t i o ni sd e v e l o p i n g m o r ea n dm o r eh u m a n i t i e s c o n c e r n , o n2 0 0 1o u rc o u n t r yp r o m u l g a t e dt h e k i n d e r g a r t e ne d u c a t i o no u t l i n ew h i c he v a l u a t i o nt h e o r yf o rs p e a k i n go fi ss i m i l a rt o t h i sk i n do fd e v e l o p m e n tt r e n d t oe v a l u a t ei n f a n ti st h ei m p o r t a n tp a r to ft h e p r e s c h o o lw o r k i th a st w ot y p e sa b o u ti n f a n t se v a l u a t i o n ：o n et y p ei sf o r m a l a s s e s s m e n tt h a tf o ri n f a n t s d e v e l o p m e n t ，a n o t h e ro n ei st h et e a c h e ri n s t a n ti nw i t h i n f a n tu s u a l l yg e ti nt o u c hw i t ht r a n s a c t i o np r o c e s s ，n a m e l y , i m p r n m p t uo fi n f o r m a l a s s e s s m e n t t h et e a c h e r s i n f o r m a la s s e s s m e n t sa l lh a v et h ei m p o r t a n ti n f l u e n c et ot h e c o g n i t i o n ，e m o t i o na n ds o c i a ld e v e l o p m e n to ft h ei n f a n t ，b u tt h et e a c h e ru s u a l l y n e g l e c t st h ei n f o r m a la s s e s s m e n ta c t st ot h ei n f l u e n c et h a tt h ei n f a n t sd e v e l o p m e n ti n t h ek i n d e r g a r t e n se d u c a t i o na c t i v i t i e s ，a n dt h es y s t e m a t i cr e s e a r c hf o rt h i sc a n te v e n b ef o u n di nt h ee d u c a t i o n a lt h e o r yf i e l d t h er e s e a r c h e rt r yt ou n d e r s t a n dt h et e a c h e r si n f o r m a la s s e s s m e n tt h r o u g ht h e t e a c h e r ss p e e c he v a l u a t i o na c t sa n dn o n s p e e c h e sw h a tr e s e a r c h e ro b j e c ts e l e c t sb y e x a m i n a t i o n si sf i v et e a c h e r si na l li n f a n tp a r ko ft w o p e rc l a s s ，t h er e s e a r c h e rg od e e p i n t ot h el i f eo fk i n d e r g a r t e nt oa s kf o rh e l p i n gt h eo b s e r v a t i o nr e c o r do fd e s i g nb y m y s e l fp a r t i c i p a t ei no b s e r v a t i o nt h es p e e c ha n dt h en o n - s p e e c ha c t s ，f i n d i n gt h e i n f o r m a la s s e s s m e n ta c t so ft h ec u r r e n ti n f a n tt e a c h e rh a v ea sf o l l o wq u e s t i o n s ：t h e w a yo fe v a l u a t i o ni st r a d i t i o n a l ；t h el a y e rl o wo ft h ee v a l u a t i o n ；t h ee v a l u a t i o ni sl a c k o fe n c o u r a g e m e n t ；u n f a i ra n dn o tf i t t i n g t h e s ep r o b l e m sa r ea n a l y z e df r o m ：t e a c h e r s s t e r e o t y p ee f f e c t 幻i n f a n t ，p e r s o n a lc h a r a c t e r , k n o w l e d g e ，t h es e n s eo fs o c i a l s t a n d a r d i z a t i o n ，t h ei d e ao fv a l u ea n de v a l u a t i o ns i t u a t i o n a i ma tt h ea b o v eq u e s t i o n s p u tf o r w a r dt h et e a c h e rs u g g e s t i o n s ：t h a tt e a c h e rs h o u l dp a ya t t e n t i o nt ot h ev a l u et h e i n f l u e n c eo ft h ei n f o r m a le v a l u a t i o na c t su p o nt h ei n f a n tm i n da n db o d yd e v e l o p m e n t o nt h et h o u g h t ；t os e tu pc h i l d sv i e wa n dt h ee v a l u a t i o nv i e wo ft h ee x a c t i t u d e ；w a n t t h a tt h ee x a c t i t u d ek n o w st h em i s t a k ew i t h i nt h ei n f a n tg r o w t ha b o v et h eo b s e r v a t i o n ； t h a t t h e e v a l u a t i o ns h o u l d h a v e ：d e v e l o p m e n t a n d e n c o u r a g e m e n t ； d i f f e r e n c e ；o b j e c t i v e ；j u s t i c e ；p r a i s e ，c r i t i c i s m ，p u n i s h m e n ts h o u l db em o d e r a t e l ya n d i h u s eo fd i v e r s ee v a l u a t i o nm e t h o d ；a n de n h a n c i n gr e f l c t i o na n ds t u d ya f t e ri n s t r u c t i o n k e yw o r d s ：k i n d e r g a r t e n e d u c a t i o na c t i v i t i e si n f o r m a la s s e s s m e n ta c t s i v 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方 外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为 获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与 我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示了谢意。 签名：i 整盔虽日期：2 塑! ：叠：缱 关于论文使用授权的说明 本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以 公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保 存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 签名：i 虹蝎 导师签名： 一书的主张值得我们 借鉴。他提出，教师们可以通过以下几个视角观察他们的实践，揭示和检查他们 的理念：“( 1 ) 自传反思所提供的视角。包括回忆自己当学生时对教师教学的体 会，自己当教师以来教学工作成败得失的经验教训。( 2 ) 自己的学生所提供的视 角。从学生眼中发现他们对教学的感受，发现他们给予肯定或感到压抑的那些教 学行为是什么。( 3 ) 同事所提供的视角。请同事对自己的教学提出中肯的意见。 ( 4 ) 教育文献所提供的视角。阅读有关教育的文献，对照自己的教育实践，明 确存在的问题和努力的方向”。从而让自己的非正式评价行为不断完善，不断超 ”陈向明实践性知识：教师专业发展的知识基础【j 】北京大学教育评论，2 0 0 3 ，( 1 ) 。壬琛怎么成为优秀教师 j 国外教育动态，1 9 8 3 ，( 1 ) 。梁靖云反思性教学与科研 j 太原教育学院学报，2 0 0 2 ，( 9 ) 4 3 沈娟幼几园毅育活动中教师非正式评价行为的研究 越，为促进幼儿全面而富有个性地发展服务。 沈娟幼儿园教育活动中教师非正式评价行为的研究 结束语 行文至此，我们对教师在幼儿园教育教学活动中的非正式评价行为的研究 己告一段落。从教育的本质出发，站在新一轮课程改革的高度，都需要我们重视 幼儿园教育教学活动中教师非正式评价行为的研究。通过对幼儿教师在教育教学 活动中的非正式评价行为的实证研究，发现其中存在问题，分析问题存在的症结 在于教师的价值观念、个性、社会规范意识、知识以及教师对幼儿的刻板印象， 还有当时所处的评价情境影响着教师的评价行为。针对存在的问题，建议幼儿教 师要转变思想观念，树立正确的评价观；要在观察了解幼儿的基础上，以人为本， 立足于每一个孩子的个性特点，做出恰当、合理、公平的评价，使具有极大可塑 性的孩子能够发挥潜能，得到全面发展。 毫无疑问，本研究无论在理论发展还是在实践应用中都具有重要的意义。 在新一轮课程改革的关照下，评价理应做到促进每个孩子的成长，为了孩子一生 的发展，应从奠基阶段给他们一个阳光的心态，让他们充满自信，富有个性的发 展。本研究通过对幼儿园教育活动中教师非正式评价行为的研究，旨在为幼儿教 育献上微薄的力量。但仍感不足与缺憾：对于幼儿园教育教学活动中的非正式评 价行为研究仅从教师的言语评价行为和非言语评价行为两个方面来进行，而没有 从更多的方面来全面研究教师的非正式评价行为，只是窥见冰山一角，分析的不 够透彻；再加上个人能力有限，对发生在幼儿园教育活动中的教师非正式评价行 为只在小范围内选取了少量样本，而没有在各种性质的幼儿园和班级做较大规模 的调查研究。虽然样本较小，但依然能说明现实的幼儿评价中存在的问题，本研 究不求得出普适性的结论，只求幼儿教师的非正式评价行为更加能促进幼儿的发 展 通过本论文的研究，使我清醒的认识到，要想全面而彻底地探索幼儿教师 的非正式评价行为，仍需要许多理论和实践性的工作要做，还要下大力气进行研 究，从而使幼儿教师的评价行为更能促进幼儿的发展。 4 5 沈娟幼儿园教育活动中教师非正式评价行为的研究 参考文献 著作类： 1 霍力岩学前教育评价 砌北京师范大学出版社，2 0 0 3 2 王汉澜教育评价学 m 河南大学出版社，1 9 9 5 3 许卓娅幼儿园课程理论与实践 m 南京师范大学出版社，2 0 0 2 4 黄人颂学前教育学 m 人民教育出版社，1 9 8 9 5 李秉德教育科学研究方法 m 人民教育出版社，2 0 0 1 6 唐芬芬教师言语行为的课堂透视：一项质的研究载丁钢主编：中国教育：研 究与评论( 第3 辑) m 科学教育出版社，2 0 0 2 7 旌良方、崔允济教学理论：课堂教学的原理、策略与研究 m 华东师范大学 出版社，1 9 9 9 8 李德显课堂秩序论 m 广西师范大学出版社，2 0 0 0 9 刘志军课堂评价论 m 广西师范大学出版社，2 0 0 2 1 0 陈时见课堂学习论 m 广西师范大学出版社，2 0 0 1 1 1 美 t h o m a sl g o o d ，j e r ee b r o p h y 著，陶志琼、王风、邓晓芳等译， 透视课堂 m 中国轻工业出版社，2 0 0 2 1 2 罗森塔尔等著、唐晓杰等译课堂中的皮革马利翁教师期望与学生智力发 展 m 人民教育出版社，1 9 9 8 1 3 吴康宁课堂教学社会学 m 南京师范大学出版社，1 9 9 9 1 4 厉以贤主编西方教育社会学文选 m 台湾五南图书出版公司，1 9 9 2 1 5 自爱宝幼儿发展评价手册 m 教育科学出版社，2 0 0 0 1 6 ，庞丽娟教师与儿童发展 m 北京师范大学出版社，2 0 0 3 1 7 吴永军课程社会学 m 南京师范大学出版社，1 9 9 9 1 8 苏 瓦阿苏霍姆林斯基、杜殿坤译给教师的建议 m 教育科学出版 社，1 9 8 0 1 9 陈玉琨教育评价学 m 人民教育出版社，1 9 9 9 2 0 张燕学前教育科学研究方法 m 北京师范大学出版社，1 9 9 9 2 1 ( 美) d 埃尔金德，刘光年译儿童发展与教育 m 华东师范大学出版社，1 9 8 8 2 2 冯平评价论 m 东方出版社，1 9 9 5 2 3 杨九俊教学评价方法与设计 m 教育科学出版社，2 0 0 4 沈娟幼儿园教育括动中教师非正式评价行为的研究 2 4 李小融、魏龙渝教学评价 m 四川教育出版社，1 9 8 8 2 5 刘要悟教育评价导论 m 甘肃文化出版社，1 9 9 5 2 6 ( 美) 加里d 鲍里奇著，易东平译有效教学方法( 第四版) m 江苏教育 出版社，2 0 0 2 2 7 万迪人现代幼儿教师素养新论 m 南京师范大学出版社，2 0 0 2 2 8 刘晶波师幼互动行为研究我在幼儿园看到了什么 m 南京师范大学出版 社，2 0 0 0 2 9 傅道春教师组织行为 m 上海教育出版社，1 9 9 3 3 0 陈向明质的研究方法与社会科学研究 m 教育科学出版社，2 0 0 0 3 1 刘金花儿童发展心理学 m 华东师范大学出版社，1 9 9 6 3 2 ( 美) d o n a l d c r u i c k s h a n k ；d e b o r a hl b a i n e r ；k i mk m e t c a l f 著，时 绮等译教学行为指导 m 中国轻工业出版社，2 0 0 3 论文类： 1 杨敏浅析非正式评价对小学生的影响 j 安徽教育1 9 9 9 9 2 钱利华不可忽视教师评价语的作用 j 中小学教学研究2 0 0 2 2 3 赵进强教师的评价语学生的顺帆风 j 河南教育2 0 0 0 1 1 4 孙玉洁浅析教师非正式评价对幼儿发展的影响 j 学前教育1 9 9 6 1 5 刘雅琴成人评价与儿童自我评价 j 学前教育2 0 0 0 1 2 6 王现军小议幼儿园教育活动中的非正式评价 j 教育导刊2 0 0 5 5 7 赖金风对幼儿进行必要批评的探索 j 学前教育研究2 0 0 4 2 8 彭俊英近六年我国学前教育评价研究的文献综述 j 山东教育2 0 0 3 1 、2 9 侯春在晕轮效应：教师评价行为中的态度误区 j 教育科学2 0 0 1 4 1 0 李淑贤教师的非言语评价 j 宁夏教育2 0 0 3 3 1 1 张玉艳。教师应重视对幼儿答问的评析 j 学前教育研究1 9 9 6 。4 。 1 2 高凌飚教学中的非正式评价 j 学科教育2 0 0 4 2 1 3 李宗云怎样在集体场合表扬与批评学生 j 吉林教育科学2 0 0 0 3 1 4 赵明仁、王嘉毅促进学生发展的课堂教学评价 j 教育理论与实 践2 0 0 1 1 0 1 5 吴增强自我效能：一种积极的内部动机 j 心理科学2 0 0 1 4 1 6 徐利敏儿童自我概念的发展及社会互动的作用 j 辽宁师范大学学报( 社 会科学版) 2 0 0 2 2 1 7 毛景焕课堂评价的新视点一关于如何通过评价教师促进教师对学生评价的 研究 j 教育理论与实践2 0 0 3 3 沈娟幼儿园教育活动中教师非正式评价行为的研究 1 8 冯晓霞多元智能理论与幼儿园教育评价改革一发展性教育评价的理念 j 学前教育研究2 0 0 1 9 1 9 杨海燕课堂教学情景中教师言语评价行为研究 j 华东师范大学2 0 0 3 年 硕士学位论文 2 0 刘戈评价行为的话语分析 j 外语研究2 0 0 0 1 2 1 刘丽开启幼儿积极主动性大门的一把钥匙一提高幼儿的自我价值感 j 学 前教育1 9 9 7 卜2 2 2 庞丽娟、董奇、陶沙摆脱幼儿的消极影响与控制一教师教育行为改善的重 要一步 j 学前教育1 9 9 7 3 2 3 马锦华性别刻板印象与性别教育 j 教育评论2 0 0 0 6 外文类： 1 s t i g g i n s r j s t u d e n t i n v o l v e dc l a s s r o o ma s s e s s m e n t m c o l u m b u s ， o h ：m e r r i l lp r e n t i c eh a l l ，2 0 0 1 2 r a m a p r a s a d a o n t h ed e f i n i t i o no f f e e d b a c k j b e h a v i o r a l s c i e n c e ，1 9 8 3 3 s a d l e r d r o y e e f o r m a t i v ea s s e s s m e n t ：r e v i s i t i n gt h et e r r i t o r y j a s s e s s m e n ti ne d u c a t i o n ：p r i n c i p l e s ，p o l i c y p r a c t i c e ，1 9 9 8 3 b l a c k p j r e s e a r c h a n dt h e d e v e l o p m e n t o fe d u c a t i o n a s s e s s m e n t j o x f o r dr e v i e wo fe d u c a t i o n ，2 0 0 0 ，v o l ，2 6 4 a d a m s ，t h o m a s e n i a ，l o t t ，h s u ，j i n w e n y a n g c l a s s r o o ma s s e s s m e n t ： t e a c h e r s sc o n c e p t i o n sa n dp r a c t i c ei nm a t h e m a t i c s j s c h o o ls c i e n c e m a t h e m a t j c s 1 9 9 8 i s s u e 4 4 8 附录一：教师非正式评价行为观察记录表 教师非正式评价行为观察记录表 园