（教育学专业论文）多媒体在中小学英语教学中的运用研究.pdf

摘要 i 8 7 必y 2 2 72 4 当前正处在面向2 l 世纪课程体系和教学改革的浪潮中。随着信 息技术的发展和信息产业的扩大，中小学英语教育的模式、面貌、和 格局正在发生变化，我们正在经历着从传统教育到未来教育的过渡和 转变，教学手段的变革是不可避免的。多媒体教学有利于创设良好的 英语学习环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建 构学生认知图式。但多媒体教学是一把双刃剑，正确认识并力图改进 其缺点，使其更趋完善是我们的任务。 多媒体技术就是计算机实时综合地处理文字、声音、图像等各种 媒体信息的系统技术，将这一高端技术引入教学中，辅助教学，就产 生了多媒体教学。由于她的特点和设计原则，对英语教师提出了新要 求。本人对当前多媒体在中小学英语教学中的应用进行调查研究，根 据自己的英语教学实践、观察和调查制定三份问卷，对本市的十几所 中小学分别从学校、教师和学生三个方面探讨和分析当前中小学多媒 体英语教学的真实现状、优势和存在的问题。针对问题提出一些完善 多媒体英语教学运用的对策，去解决课堂容量大和学生接受的矛盾， 什么是多媒体的最佳展示作用点和最佳作用时间，利用多媒体开展 “自主一探究式”的教学模式，提出制作多媒体课件的要求。 我们的宗旨是从教学实践中来，再应用到教学实践中去，通过教 学实践的反馈，进行总结与分析，提出一些建议，规范多媒体英语教 学，保证英语教学的质量，使得多媒体为英语教学提供强有力的学习 工具和方法，给英语教学带来新的生机和活力，为英语教学改革插上 翅膀。 关键词：多媒体；多媒体英语教学；运用对策 a b s t r a c t w 色a r ef a c e dw i t ht h er e f o r m a t i o no ft h e21s tc u r r i c u l u ma n d t e a c h i n g w i t ht h ep o p u l a r i z a t i o no fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya n di n d u s t r y , t h ee n g l i s ht e a c h i n gm o d e ，f e a t u r ea n ds t r u c t u r ei s c h a n g i n g w ea r e g o i n gt h r o u g ht h et r a n s i t i o nf r o mt r a d i t i o n a le d u c a t i o nt ot h ef u t u r e e d u c a t i o n ，t h e nt h er e f o r m a t i o no ft e a c h i n gm e t h o di si n e v i t a b l e m u l t i m e d i at e a c h i n gi sc o n d u c i v et oc r e a t i n gag o o de n g l i s hl e a r n i n g e n v i r o n m e n t ，e n r i c hs t u d e n t s 7 i m a g i n a t i o n ，g r e a t l yi m p r o v et h et e a c h i n g 一，一 r 一 一 e f f i c i e n c y , a n dc o n s t r u c ts t u d e n t s c o g n i t i v es c h e m a w es h o u l dr e a l i z e m u l t i m e d i at e a c h i n gh a st w o s i d e de f f e c t s ，t h e ni m p r o v ei t ss h o r t c o m i n g s i na d d i t i o n ，i ts h o u l db en o t i c e dt h a tt h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gu s u a l l yt e n d s t on e g a t e da n di g n o r e db yc o n t r a s tt ot h em u l t i m e d i at e a c h i n g r e a l - t i m em u l t i m e d i at e c h n o l o g yi st h a tt h ec o m p u t e ri n t e g r a t e d p r o c e s s i n go ft e x t s ，s o u n d ，i m a g e sa n do t h e rm e d i ai n f o r m a t i o ns y s t e m t e c h n o l o g y i ti sah i g h e n dt e c h n o l o g yw h i c hi si n t r o d u c e di n t ot e a c h i n g t oh e l p t e a c h i n g ，t h e np r o d u c em u l t i m e d i at e a c h i n g b e c a u s eo fh e r c h a r a c t e r i s t i c sa n dd e s i g n i n g p r i n c i p l e s ，e n g l i s ht e a c h e r s a r e n e w l y r e q u i r e d ic o n d u c tas u r v e yo nm u l t i m e d i ae n g l i s ht e a c h i n gu s e di nt h e m i d d l ea n dp r i m a r ys c h 0 0 1 t h r o u g hm ye n g l i s h t e a c h i n gp r a c t i c e ， o b s e r v a t i o na n di n v e s t i g a t i o n ，id e s i g nt h r e eq u e s t i o n n a i r e sa n de x p l o r e a n da n a l y z et h er e a lc u r r e n ts i t u a t i o no f e n g l i s ht e a c h i n g ，a d v a n t a g e sa n d s o m et r o u b l ei nt h em u l t i m e d i at e a c h i n gf r o mt h et h r e ea s p e c t s ( s c h o o l s ， i l l e a c h e r sa n ds t u d e n t s ) c o n s e q u e n t l yw ep r o p o s e ds o m ec o u n t e r m e a s u r e s t o i m p r o v et h em u l t i m e d i ae n g l i s ht e a c h i n gt o s o l v ec o n t r a d i c t i o n b e t w e e nt e a c h i n gc a p a c i t ya n ds t u d e n t s d i g e s t i o na b i l i t y , w h a ti st h eb e s t t i m ea n do c c a s i o no fm u l t i m e d i at e a c h i n g ，c a r r yo u te x p l o r i n gl e a r n i n g t e a c h i n gm o d e ，p r o p o s er e q u i r e m e n t so f m u l t i m e d i ac o u r s e w a r e w e h o p et oc o m ef r o mt h et e a c h i n gp r a c t i c e ，a n dt h e na p p l y i n t ot h e t e a c h i n gp r a c t i c e w es u m m a r i z ea n da n a l y z e t h et e a c h i n gp r a c t i c e f e e d b a c k ，a n dt om a k es o m es u g g e s t i o n st os t a n d a r d i z e m u l t i m e d i a e n g l i s hl a n g u a g et e a c h i n g ，t oe n s u r et h eq u a l i t yo fe n g l i s h t e a c h i n g ，t o a r m e n g l i s ht e a c h i n gw i t hp o w e r f u ll e a r n i n gt o o l sa n dm e t h o d s ，t o 砥n g n e wv i g o ra n dv i t a l i t yt oe n g l i s ht e a c h i n g k e yw o r d s ：m u l t i m e d i a ；m u l t i m e d i ae n g l i s ht e a c h i n g ；i n v e s t i g a t i o n a n da n a l y s i s ；c o u n t e r m e a s u r e s i i i 目录 中文摘要工 英文摘要i 工 第一章引言1 第一节研究背景和意义l 第二节相关研究综述2 第三节研究方法6 第二章多媒体教学的概述8 第一节多媒体教学概念与特点8 第二节多媒体英语教学环境对英语老师提出新的要求9 第三章英语教师应用多媒体教学的现状和优势1 5 第一节中小学多媒体英语教学现状1 5 第二节中小学多媒体英语教学优势1 8 第四章英语教师应用多媒体教学存在的问题及原因分析2 9 第一节多媒体英语教学内容中存在问题2 9 第二节多媒体英语教学应用中存在问题3 0 第三节多媒体教学课件制作中存在问题3 2 第五章多媒体在英语教学应用的改进建议3 5 第一节解决课堂容量大和学生接受的矛盾3 5 第二节抓住最佳展示作用点和最佳作用时间3 7 第三节开展探究式的教学模式3 9 第四节制作优秀多媒体课件4 0 第六章结语4 6 参考文献4 7 附录1 学校设备调查问卷5 0 附录2 中小学英语教师使用多媒体教学情况的调查问卷5 l 附录3 中小学学生多媒体课学习情况的调查问卷5 2 攻读硕士学位期间发表韵论文5 4 詹；芦一一o - i o0 5 5 后1 已。一”一 一u u 湖南师范大学学位论文版权使用授权书5 6 多媒体在中小学英语教学中的运用研究 第一章引言 第一节研究背景和意义 一、研究背景 中国教育部在基础教育课程改革纲要( 试行) 就明确地提出： 大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术课程与学 科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师 的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为 学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。新 型社会下英语教师应对照本科的课程改革标准，有效地将现代科技的 多媒体技术融入到英语教学中来，从而提高教学效率。这是社会发展 的必然趋势，也是英语教育者必须掌握的一门技术。2 _ l 世纪是一个 信息化的时代，传统的教学模式已跟不上时代发展的步伐。这种现代 信息技术的不断发展，和英语教育的不断新要求，使得多媒体在英语 教学中占有越来越重要的地位。多媒体在英语教学中的应用是英语教 育手段现代化的重要标志。用多媒体计算机技术及其设备进行辅助教 学是课堂教学发展的必然。 但不少学校只是把这一套设备“放”进了课堂，没有把其妙用全 部施展出来。甚至有的和传统教学发生了冲突，反而是不伦不类，这 就说明英语多媒体这种先进教学存在问题，而且是日益明显。多媒体 教学还处于初步发展阶段，英语教育工作者们都在不断研究，完善改 进它，使这枝教育奇葩茁壮成长。 二、研究意义 多年来，人们对传统的课堂教学模式进行了无数地理论研究，并 取得一定事实上的成效，我们不能全盘否定传统的教学，那么对于多 媒体这种新型的教学模式，不可能一引入到传统教学中来就能融合， 通过对多媒体教学存在的利弊进行探讨，找到两者之间的最佳结合 教育部基础教育课程改革纲要( 试行) n 】中国教育报，2 0 0 1 7 2 7 ( 2 ) 1 教育硕士学位论文 点，不致在融合过程中产生排异现象，形成完美的教学模式。 多媒体是把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素 材在时间、空间两方面进行的集成。对多媒体课件在教学中存在的问 题进行研究，将有助于提高课件的质量。 推进多媒体走进英语教学课堂，可以提高课堂效率。多媒体以其 独特魅力吸引学生的注意力，电子板书环保高效，增加了课堂教学容 量，扩大教学内容的范围，还可明显地突出重点、难点因此对多 媒体课件在教学中的作用研究有助于提高实践课堂效率。多媒体走进 英语教学课堂，是英语教学改革的最新方向、趋势。 第二节相关研究综述 一、国内研究综述 ( 一) 关于多媒体技术对提高学生学习效果的研究 一些研究者认为多媒体技术对提高学生学习效果有积极作用，主 要是在听力、口语、写作等方面能够给予学生较大帮助。杨娜通过实 验法和问卷调查法对山东青岛十一中的8 5 名高中二年级学生进行了 调查，发现多媒体技术能够明显地提高学生的听力水平，建议教师更 多地使用媒体教学手段，改革传统的听力教学模式。魏松认为多媒 体技术对英语口语的学习具有促进作用，多媒体能够输入大量听力材 料的；多媒体图文音像并茂，可以为学生创设一种虚拟的语言学习环 境，克服语言环境缺失这一学习障碍；构建口语训练平台，促进学生 开口说英语并得到他人的点评，其中人机对话技术对消除哑巴英语现 象作用尤为明显。徐艳丽通过研究得出结论，多媒体由于拥有强大 的媒介呈现功能，能够用来进行英语写作的有效教学。她认为，英语 教师可以利用多媒体技术的语言输入与输出的功能，设计英语写作教 学模式。有效的多媒体英语写作模式应该是这样：教师可以利用多媒 杨娜，多媒体辅助教学在中学英语听力教学中的应用 d 山东师范大学，2 0 0 8 国魏松，人机对话系统中若千关键问题研究 d 】北京邮电大学，2 0 0 7 2 多媒体在中小学英语教学中的运用研究 体呈现生动形象的写作任务，激发学生进行英语写作的积极性和主动 性：利用多媒体强大的语言输出功能，呈现有效的写作材料，如文字 材料和音像材料；设计科学的写作训练，教师可以根据学生的水平和 写作的任务来进行写作训练，如利用多媒体计算机可以简单地进行句 子填空和排序等写作训练；进行合理的反馈，教师可以利用互联网对 学生的作品进行一对一的评价，学生能够快乐大胆地进行写作。 ( 二) 关于多媒体教学手段对创新英语教学模式的研究 英语教学使用多媒体技术我们提供了一种新的教学模式，这种教 学模式极大地冲击了了传统教学观念，在课堂教学、知识结构、课程 安排、师生关系、学习评价等方面都产生了质的变化。黄若好论述了 以建构主义学习理论为主要理论基础的多媒体外语教学模式，即课堂 示教模式、个别化学习模式、协作学习模式、网络协同教学模式、虚 拟仿真训练模式和远程教学模式，并通过对不同模式的比较研究，得 出完善多媒体外语教学模式的若干建议与结论。罗耀光探讨了利用 多媒体进行外语教学的三种教学新模式，即演示型教学、网络交互式 教学和虚拟现实教学。 ( 三) 关于多媒体技术对英语课程建设作用的研究 多媒体技术具有多维化、集成化和交互性特征，有极为丰富的表 现力，利于信息加工和语言习得，有利于提高工作效率，缩短教学时 间，培养学生创造性思维，使英语课程建设发生巨大的变革。这些优 点向人们昭示，运用多媒体技术是未来外语教学的最佳选择。 多媒 体技术为外语课程的整合提供了物质平台和理想的教学环境，它激发 了学生学习外的兴趣和自主学习的能力，许多学者的研究也证明了这 些优势。杨春慧归纳并论述媒体计算机辅助英语教学的5 大特点：学 习环境个别化；学习过程探索化；图文并茂，引人入胜；反馈及时， 徐艳丽，多媒体让学生快乐写【j 】北京：中国现代教育装备2 0 10 ( 0 4 ) 圆黄若好建构主义与多媒体外语教学模式 j 】外语电化教学，2 0 0 0 a ，( 2 ) 罗耀光多媒体技术与外语教学新模式 j 】外语电化教学，2 0 0 2 ，( 4 ) 黄远振多媒体在外语教学中的应用与前景 j 】外语电化教学，1 9 9 7 ，( 1 ) 3 教育硕士学位论文 习效率高；课堂教学学生中心化。张红玲分析了多媒体计算机辅助 外语教学的5 大优势：它使个别学习成为可能；它使发现式学习成为 可能；它使以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心的现代教学 观得以实现；它使人机互动式学习成为可能；教学材料丰富多彩，图 文音像相辅相成。作者还指出这些特点和优对外语教学整体效益的提 高起着举足轻重的作用。 ( 四) 关于多媒体辅助英语教学中的利弊研究 有一些学者对多媒体辅助英语教学的利弊进行了研究。正如任何 事物都有两面性，多媒体辅助教学这种教学手段也不例外。近年有关 多媒体辅助英语教学的一些论文，对多媒体教学的利弊予以了热烈讨 论。韩彦认为多媒体教学有这些优点：一是可以通过多种感觉的调动 来激发学生的学习兴趣，二是可以实现个性化教学和发现式学习成为 可能，三是可以实现互动式学习，四是可以提供图文音像并茂的学习 材料；同时，多媒体教学也存在一些缺点：一是容易形式化和模板化， 二是灌输太多的知识，忽视了学科基础，三是使教师和学生形成依赖 性。媒体教学手段只是一门技术，它在辅助英语课堂教学中的作用 发挥主要取决于人的因素。如果教师有了正确的教学观，使用得当， 多媒体教学手段就能充分发挥其积极性的一面。 二国外研究综述 ( 一) 关于多媒体环境下的二语习得研究 传统的计算机辅助教学方法通常基于二语习得理论( s a l ) 中语 言的输a ( i n p u t ) $ 口输出( o 咖u t ) 理论。如h o l i d a y ( 1 9 9 9 年) 提出：语言 输入和输出的研究成果被应用到二语教学之中，例如利用计算机创设 习者需要的第二语言学习环境。当教学设计人员进行光驱( c d r o m s ) 等多媒体语言教学产品和计算机调节交际语言教学( c o m p u t e r m e d i a t e dc o m m u n i c a t i v el a n g u a g et e a c h i n g ) 等多媒体语言教学方法 杨春慧试论多媒体计算机辅助英语教学的特点 j 】外语电化教学，2 0 0 0 ，( 1 ) 圆张红玲现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学 j 】外语电化教学，2 0 0 0 ，( 5 ) 韩彦，课堂教学中使用多媒体利弊探析 j 】山西教育( 教师教学) ，2 0 0 8 ( 0 5 ) 4 多媒体在中小学英语教学中的运用研究 的设计时，需要考虑到语言的输入和输出理论。外语教学和实践证 明语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。因为多 媒体技术集文本( t e x t ) 、图像( i m a g e ) 、声音( v o i c e 。) 和影像( v i d e o ) 于一 体，所以多媒体教学使学生能够得到广泛的语言输入并能够进行有效 的语言输出。因此，多媒体技术在外语教学具有其无可比拟的优势。 ( 二) 关于社会文化理论下的多媒体外语教学研究 国外的专家现在大力提倡在外语教学中使用多媒体技术，是因为 使用多媒体能够创设和展现出目标语言国家的文化情境，能够使学生 处于一种虚拟的社会语言环境下。美国外语教学委员会 ( a m e r i c a nc o u n c i lo nt h et e a c h i n go f f o r e i g nl a n g u a g e ) 在19 9 6 年提 出：从计算机辅助教学、交互多媒体软件、光盘、互联网到电子邮件 的使用将会帮助学生扩展它们的言语技能，并学习到目标语言国家的 当今文化和日常生活。教师们倡导在语言教学中使用目标语言国家 在真实社会文化环境下的原创影像作为多媒体教学的材料，在这种情 况下学生就可以感受到所学语言国家的人们在真实的社会文化场景 下是怎样使用这门语言的。在一定程度上，多媒体可以实现广大外语 教师在课堂中将语言和文化交融以及真实地呈现在学生面前的梦想。 ( 三) 关于人本主义与多媒体外语教学研究 人是教学中最重要的因素。交互式多媒体教学程序包 ( i n t e r a c t i v em u l t i m e d i ap a c k a g e s ) 是在传统的多媒体视听软件的基础上 加入人机交互的功能，它能把一种全新的媒介感官形式带给学生。技 术驱动方法( t e c h n o l o g y d r i v e na p p r o a c h e s ) 是目前媒体设计者在进 行交互式软件设计时采用的主要设计理念，但是这一传统有被打破的 趋势。现在，基于学习者的设计模式专注于使用者的需要，需求用技 术资源最大化地满足学习者的需求。( l e a r n e r - b a s ed e s i g nm o d e l s ) 被更 h o l i d a y ，l t h e o r y a n dr e s e a r c h ：i n p u t , i n t e r a c t i o n ，a n d ，c a l l j 】c a l l e n v i r o n n u n t s ：r e s e a r c h ，p r a c t i c ea n d c r i t i c a l i s s u e s ，2 0 0 1 ( 8 ) k r a s h e n m s e c o n dl a n g u a g ea c q u i s i t i o na n ds e c o n d l a n g u a g el e a r n i n g 【j 】u n d e r s t a n d i n gs e c o n d l a n g u a g el e a r n i n ga c q u i s i t i o n ，1 9 8 5 ( 1 2 ) a m e r i c a nc o u n c i lo nt h et e a c h i n go ff o r e i g n ，l a n g u a g e s s t a n d a r d sf o rf o r e i g nl a n g u a g e l e a r n i n g m p r e p a r i n gf o rt h e2 1 s tc e n t u r y ，y o n k e r s ，n y ：a u t l l o r ，1 9 9 6 s 教育硕士学位论文 多地提倡起来。n o e lw a t t s ( 1 9 9 8 年) 指出：交互式多媒体教学有着巨 大的潜力，但是这种潜力的释放需要设计者打破原先的技术驱动方 法，更多地发展基于学习者的设计模式。为了适应人们对语言学习日 新月异的要求，多媒体软件设计者必须在设计教学软件的时候更多地 考虑到使用者的需求，这样才能最大化的实现多媒体交互软件的价 值。 ( 四) 关于多媒体技术对外语教学提出的挑战研究 学者们对多媒体教学带来的挑战认识愈来愈深刻。多媒体技术并 不只是单纯的信息传播工具，它们会对教师和学生产生重要影响。 l e v y ( 2 0 0 0 年) 提出：计算机辅助教学研究的研究者意识到技术本身从 来都不是透明的和不重要的，至少在多媒体辅助教学的研究中，每一 项特定技术的应用都会影响到语言的产出、教学的策略、学习者的态 度和学习的过程；除此之外，技术还会影响到学习者的最终学习目标、 学习环境的本质、教师自身的教育和如何才能学好一门外语。 需要 指出的是，教师要尽可能使技术能够发挥其积极的影响，给学生以积 极的学习体验，尽量减少负面因素。只有当多媒体技术被一个经验丰 富的教师高效、富于创新地应用到教学中的时候，才能有效地提高教 学效果。 第三节研究方法 一、文献研究法 通过中国知网数据库、新余市图书馆、江西渝州职业学校图书馆 等渠道，搜集、整理国内外专家学者有关外语多媒体教学的文献资料 并进行分析，在借鉴他人的研究成果基础上，强化自己的理论素养。 结合新余市中小学英语教学的现状，进一步丰富和深化中小学英语教 学的理论体系。 l e v y m ，s c o p e ，g o a l sa n dm e t h o d si nc a l l r e s e a r c hq u e s t i o n so fc o h e r e n c ea n d a u t o n o m y m r e c a l l ，2 0 0 2 6 多媒体在中小学英语教学中的运用研究 二、调查研究法 本研究设计了三种调查问卷，学校的多媒体配置调查问卷发放到 学校的多媒体管理人负责人手中，学校问卷内容是针对学校使用的调 查。每一校发放一份，共1 5 份，回收有效问卷1 5 份； 教师的问卷基本是使用电子稿发于各学校的英语教研处，再下发 到各英语教师邮箱，最后通过邮箱汇总。教师问卷内容一般偏向授课 时使用多媒体的情况和态度教师问卷共发出5 0 份，得到有效问卷5 0 份； 学生问卷则偏向态度，认识和学习效率。学生问卷共发放1 6 0 份， 回收有效问卷1 6 0 份。学生问卷是纸质问卷的，送到班主任手中，再 由班主任对学生发放，填写时间为十分钟左右，有在课前填写的，有 课堂快结束时填的，还有自习课填写的，填写态度认真，基本反应了 学生真实感受。 通过对新余市有代表性的市直属中小学( 逸夫小学、长青小学、 明志小学、五中和四中等) 的多项对比调查、数据分析，以及学生和 教师的建议，用事实说话，了解多媒体在英语教学中的使用状况，和 师生对多媒体的接纳和反响情况，为分析和解决问题获取第一手资 料。 教育硕士学位论文 第二章多媒体教学的概述 第一节多媒体教学概念与特点 一、多媒体教学概念 多媒体是信息的多种媒体的综合，将计算机和视频技术结合起 来，多媒体不仅包括文字( w o r d ) 、动画( f l a s h ) 、图形( g r a p h i c s ) 、图 像( i m a g e s ) ，还包括音频( a u d i o ) 和视频( v i d e o ) 等。多媒体技术，简单 地说就是计算机实时综合地处理文字、声音、图像等各种媒体信息的 系统技术。它以计算机为中心，把语言图像处理技术和视听技术等集 成在一起，并通过对音频、视频信号的模数转换和数据缩、解压等过 程，实现计算机对不同媒体信息的存储、加工、变换和检索。 将这一高端技术引入教学中，辅助教学，就产生了多媒体教学， 一种现代的教育教学模式，它给我们的教育带来的最新的教育理念， 先进的教学工具和施教方法，还有学生知识的吸收途径也发生了很大 地变化，多媒体教学迎合了教育改革之声，完美地将学术性、科学性、 技术性、艺术性和创新性集合为一身。但多媒体教学不能替代传统教 育，只是辅助、补充和延伸传统教育，目的只有一个：优化教学过程， 提高教学效果和效率。 二、多媒体教学特点 ( 一) 交互性 多媒体教学中，用计算机辅助教学，实现人机交互。这种互动性 就是在信息传播者和接受者双方间，实时地进行信息交换。 ( 二) 集成性 多媒体有了文字、图像、声音、动画等于集于一身的特性，就可 以在课堂上对学生进行全方位的感官刺激教学。教师只要在课前做好 充分地备课，在课堂上就可以运用丰富生动的教学材料以及贴近学生 。段玉山，吴沛林多媒体课件制作实践 m 上海：华东师范大学出版社，2 0 0 0 ：3 多媒体在中小学英语教学中的运用研究 日常生活的熟悉教学案例来轻松、快乐施教，这就打破了传统教学中 书本知识十分有限的局限。在外语教学中，语言知识输入的质和量于 外语教学效果来说，真的是起着举足轻重的作用，这也是得到了外语 教学理论和实践证明的。 ( 三) 直观、形象性 多媒体的智能性是为大家公认的，无疑能为教师的教学创设一个 便利环境，最常见就是能更形象、更直观地展示多媒体计算机里的教 学内容，使教学更加人性化。 ( 四) 高效性 许多优秀多媒体教学课件运用于课堂，有助于学生对知识的理解 和掌握，有助于课堂中难点问题的解决，有助于学生学习兴趣的提高， 还有助于学生获取信息能力的提高。 ( 五) 移植性 我们还可以通过把多媒体与多种不同的设备相连，从而转换多种 技术和数据信息。正是因为多媒体的数字处理技术，使数据可以更加 速地传送，这样就避免了信息在再传送过程中失真现象的产生。 ( 六) 超时空性 多种媒体辅助教学甚至可以不受时间和空间的局限，那么有些学 生因为种种原因而不能接受正常教育，或没能消化课堂知识，有可能 进行个别化的学习。在这种情况下，学生以自己的现有的知识水平， 来挑选自己所需要的教学软件进行课堂外学习。这样既可以弥补缺课 的教学，也大大提高了学生的学习效率。 第二节多媒体教学环境对英语老师提出新的要求 多媒体技术辅助英语教学，通过各种生动有趣的媒体信息，活 跃了课堂气氛，提高了英语教学质量和效率，从而得到广大英语教学 工作者的青睐。但是，这种全新的教学方式也对一般的英语教师提出 了更高的要求。要充分展示多媒体教学的优势，教师就必须更新教育 教育硕士学位论文 观念，提高教学组织能力和教学实施能力，加强自身的学习能力和合 作精神。只有这样，适应和满足这些新要求，才能提高英语教学质量， 培养高档次的人才。 一、对教学理念提出新要求 以前传统英语教学课堂中，教师们一直都是借助“黑板加粉笔” 一个人唱独角戏似地( 偶尔也叫几个学生插科打诨回答问题) 灌输学 生知识的这么一种传统教学模式，学习的整个过程极其枯燥乏味。教 师年复一年地重复着同样的教学方法，他们无视学生不同的个性和不 同的消化知识的能力，拒绝对学生进行因材施教，从而压抑学生个性的 发展，进而产生师生关系僵化，结果就是：学生逐渐丧失了积极主动 思考能力，激发他们的求知潜能和欲望变得难上加难。而将多媒体技 术引入教学中，教学方式就会发生很大改变，新的教学课堂极具有多样 化特点。计算机有超强的集成能力，能集图文、声像、音视频、色彩、 动画等信息于一体，除些之外，它还有极强、极快的信息处理能力，能 便捷地创设了一个合适的英语语言环境，这样就能营造一个轻松愉快 的英语学习氛围，给学生提供一个很好的语言实践机会，改变传统教 学中枯燥无味的学习内容，使他们变得更加的生动、有趣。而且这种 新的教学模式在教室模拟了一个真实的语言情境，最大程度地吊起了 学生的学习兴趣，学生原来是填鸭式的被动教育，现在转变为创新式 主动求知教育。 如此创新的教学方式同时还对教师的素质提出了新要求。第一， 她认为教学活动要起到促进学生发展的作用，要求教师在这个活动中 身份要转变：要求教师由传统教学中的知识灌输者转变成学生学习知 识的传播者、引导者，并把教学看作是促进学生发展的活动。中小学 英语教师一定要摆脱传统教育观念的束缚，重新塑造教育理念，努力 提升自身素质。教师不应只为完成教学任务提高学生卷面分数为目标， 而要在多媒体的帮助下，给学生们能充分展现自身特殊才能的公平机 会和平等权利，为他们尽可能地创造必要的课堂氛围，使其深藏在内 心的独特性和丰富性得到充分发展，真正地实现每一位学生个性的发 多媒体在中小学英语教学中的运用研究 展。每一个的学生内心世界都很丰富，教师要想发现，让学生敞开心 扉，就要有良好的师生关系为前提：师生之间必须是互为平等、相互 尊重、彼此信任和理解。第二，教师要充分发挥学生的主体作用，让学 生积极参与，机会均等。传统教学中那种教师唱独角戏“独乐乐”不 如“众乐乐”；吊起孩子们的积极性，使他们有言论的机会和权力，畅 所欲言；教师要让孩子们多说，认真当一个倾听者，留意他们的发言，不 能只以对错去评论学生的知识能力，把主动权交到学生手中。教师的 一元化变为师生的多元化，加强了师生之间和学生们之间的语言交流， 在学习的同时也就培养了学生的语言表达能力。第三，教师要由专业 的“专才”转化为全面的“通才”。多媒体教学能在极短的时间内就提 供包罗万象，天文地理，无所不有的繁杂信息。教师如果只是“专才”要 想轻松地驾驭这些信息那是不可能的。只通晓自己所教的单一学科的 教师，必将被知识渊博且具有高度修养的全面发展的教师所取代。教 师跨学科教学不但不是坏事，反而提供了广阔的知识背景，更有利于 学生的全面发展。因而，多媒体英语教学提出了新要求：教师应适当 地改变在教学目标、师生关系以及跨学科教学等方面的观念。 二、对教学组织能力和教学实施能力的新要求 传统的教学中，国家统一编写的教材内容就是教师上课的全部内 容，拿着教材配套的教参去备课，照葫芦画瓢地传授英语知识。我们 现在的多媒体教学下配备的教材，虽也有像教参那样“助手”的配套 件，但终因为各学校的实际情况不同及学生水平参差不齐，一般教师上 课前还是要把配套的课件，哪怕是别人己在实用的课件再行加工处理 后才能运应于自己的教学中。这就要求英语教师要有能将其教学实践 和学生的现实状况相结合的能力，愿意主动地去开发教学课件。而要 从事教学课件的开发，要求教师必须掌握好现代教育技术，才能熟练 制作教学课件，只有拥有教学内容相关的学科知识，才能实现课程教 学综合化和知识的融会贯通。教师除了上课外，还应该适当地投入一 些时间精力在教育科研上、在教学软件的编制设计上，尝试着去开拓 李解人高校英语教师如何更好地适应多媒体教学环境【丁】科学之友，2 0 0 9 ( 9 ) ：1 4 3 1 l 教育硕士学位论文 多媒体教学空间。在课件制作过程中，教师也要注意学生的实际情况 和丰富的个性特点，及学生各阶段的身心发展的特点，只有考虑了学 生不同的实际接受能力，再有机地结合教学大纲的统一要求，才能在 最大程度上实现教学目标。上面这些新目标和要求要想实现就要求一 线的授课教师们必须尽快全方位地提升自己，不光只是专业知识扩 展，目前更急需提升的是及时处理有用信息及最大限度开发网络资源 的能力，对现代信息技术能熟练掌握，并结合学生的实际特点和需求， 补充一些课本之外的教学素材，尽可能地使教学内容、施教策略、课 堂进程理想化，使现代教育技术的作用最大限度地施展出来，我们最 终的教学目标就是要培养学生自主学习的能力。 教师花心思备课制作好一个满意的课件，目的就是为了上好一堂 课。要实现这个目的，教师除了要有良好的语言表达能力和过硬的基 本功外，还有一点也起了关键的作用：一堂课上教师的教学方法是否 使用得当。在一堂多媒体英语教学课中，英语教师首先必须改变传统 的教学方法，用新的教法帮助学生形成一种新的更适合自己的学习方 法。回顾传统的教学模式：以教师为主角，满堂都是以讲授知识为主 要组成部分的那种填鸭式教学方法。中小学英语教学长期以来教师总 认为学生不会，不要难为学生，这样会打击学习英语的积极性，习惯 性地形成了教师讲、学生听，要不就是教师带读的教学模式，做的好 学生也就是把书的句子读好、背好，实际运用根本就谈不上，学生自 主学习能力很差。换成多媒体辅助英语教学后，教师在短时间内可以 轻松、快捷地给学生提供足够的语言表达参照信息，归纳性地创设一 个多层次的学习目标。众多的信息，多层次的学习目标和多样化的学 习途径都呈现在学生面前就一定会带来高效地学习吗? 未必。如果学 生不懂得如何进行调用各种来源的信息资源，反倒会使得学生无从下 手。所以教师不能只是堆砌一堆有用的东西在学生面前，更应该引导 好学生去使用这些资源。在教学中教师首先应该把教学情景创造得丰 富多彩，这样学生的学习兴趣更能第一时间激发起；其次教学内容上 要注意尽量把他们当前所学的知识点和己知的知识建立过渡联系，帮 多媒体在中小学英语教学中的运用研究 助学生平稳地把未知内容转化为已知事物，实现新知识的认知；再次 还要引导学生学会给自己设定适当的学习目标，指导学生选择适合自 己的学习策略，达到高效率地学习，培养学生能进行自我调控的学习 能力，养成受益终生的良好学习习惯；最后，教师还要引导学生学会 利用学校提供的便利学习条件，并学会在网络上以最快速度找到自己 所需的信息，并利用这些信息达到一个人完成学习任务的目的；会搜 集资料的同时，还要让学生学会对良莠信息进行识别，真正解决学习 上的困难，达到学习目标。要做到这些，教师素质就必须进一步地提高， 教师的职能要从课堂的讲授者转变为教学的组织者和引导者。 三、对于学习与合作能力的新要求 教师在课堂上孤军奋战在传统的英语教学中这是常事，有些甚至 提个问也是自问自答，在课堂上靠一个人解决所有问题，学生就是背 记答案；教师之间也是各自为政，很少交流，教案课件更是自己私有 之物，就像小孩作文从不愿供别人参考或请同仁指教。使用多媒体来 辅助教学后，因为有了计算机、网络这些先进技术的支持，就打破了各 自的小圈圈，突破地理局限实现教学上的合作与交流，为建立一个新 型的合作关系打下了基础。利用网络，各学校的教师，甚至是各区域 的教师都能够互相学习，吸取别人的教学特长，来弥补自己的不足；不 受地理限制讨论教学方法，创新教学模式：不需要是一个团队，也不 需要是一个单位公司，只要自己有能力开发出来的教学软件或教学课 件就可以拿出来共享。有了网络，各学校、区域的英语教师都能建立 合作课题，真正发挥集体力量，攻克教学难点，所以说网络合作学习 也是一种重要的能力。当教师有了合作精神和合作能力，才能取长补 短，为自己的教学源源不断地注入新的活力，使自己的教学做到精益求 精。中小学的英语教师与其他课程的教师又有所不同，因为这门语言 的特殊性，英语教师不但要懂得教学的理论，还要有丰富的英语教学实 践经验；不但要懂英语，还要有运用这门语言的能力，和如何使别人也 喜欢上学习英语的能力。社会在瞬息万变中发展，知识也在不断地更 新，教师要想跟上这个变化的时代，就必须树立一个终身学习的观念， 教育硕士学位论文 活到老学到老。 英语教师往往喜欢把自己定位为教育教学的实践者，而忽视对教 育教学理论的学习。我们要在提高教师的英语专业水平的同时还要注 重教师的教学理论研究水平。教师平常除了备课教学之外，适当地关 注一些教育专题讨论，了解英语教学研究方面的最新动向，订阅教育 论坛杂志，来达到及时更新教师的知识和理念的目的。只要你愿意网 络可以帮助你身临其境般地接触和体会英语国家的文化，通过删减挑 选出大量的在教学和课件制作中很适合的材料。有了多媒体辅助教学， 英语教师可以有更好的教学效果，但并不意味着任务减轻，相反教师 更应该提高自身的学习能力，这种学习其实也是教学活动中的重要组 成部分，不但给学生树立好的学习榜样，而且学习好新知识，可以使 自己的业务水平不断上升，在科技高速发展的今天立于不败之地。 、总而言之，为了适应时代发展需求，适应现代的英语教学，多媒 体教学要求每一位中小学英语教师都要必须改变原来传统的教育理 念，提高教学的组织和实施能力，加强自身的学习能力和合作精神， 才能不断地增长教学业务水平，适应不断变化的教育需要，才能做一名 与时俱进的合格教师。 多媒体在中小学英语教学中的运用研究 第三章英语教师应用多媒体教学的现状和优势 第一节中小学多媒体英语教学现状 通过对本市中小学的问卷调查，对英语教师使用多媒体教学现状 有了较为全面的了解和把握。 一、学校多媒体教学设施不断完善 对学校的问卷进行统计，形成下表： 表3 - 1 学校多媒体设备与使用情况 调查内容各教室都 各教师都学校有专教师常用公开课时 有多媒体配有笔记门多媒体专门多媒用专门多 设备本电脑教室体教室媒体教室 使用比例 5 5 4 7 1 0 0 o 1o o 从上面调查的数据信息显示，我国近年来受现代信息技术的发展 影响，大部分学校，尤其是城市中小学校在硬件设施上都加大了投入， 推广多媒体教学技术，各类中小学也开始建设多媒体教室，甚至努力 把每个教室都进行多媒体装备。有近半数教师配备了笔记本电脑，方 便教师存储、提取相关教学信息共享。这些都是有利于多媒体教学的 推广。 但另一方面，我们也要看到，多媒体教学还未达到完全普及的状 态。首先是资金不足，设备跟不上，无法给教师们提供良好的多媒体 备课平台和授课方式；其次，也有资源浪费的状况，有专门完善的多 媒体教室，但上每堂如果