高一语文下册《《诗经》两首》教案.doc

高一语文下册诗经两首教案 授课时数：三课时 三维目标： 知识与技能： 1.掌握诗经的基本知识。 2.积累字词，把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。 3.理解诗歌中赋比兴手法的运用。 过程与方法： 1.通过反复的朗读，感知课文。 2.合作并探究，理清课文大意与结构。 3.情感交流，比较分析主人公的性格特征。 情感、态度与价值观： 同情氓的女主人公不幸的爱情遭遇。 教学重点：理解诗歌的艺术手法，分析主人公的性格特征。 教学难点：同情氓的女主人公不幸的爱情遭遇。 课型：讲读课 教学方法：诵读法 教材分析和教学过程 第一课时 一、导语设计： 自古以来，爱情就作为人类生活中的一个主题为世人所歌颂。纵观历史，有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无悔;有“郎骑竹马来，绕床弄青梅”的浪漫;有“生命诚可贵，爱情价更高”的取舍;有“执子之手，与子偕老”的忠贞。今天就让我们来学习一首与爱情有关的诗歌氓。 二、诗经简介。 诗经是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称诗，是儒家的经典之一。(儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指大学中庸论语孟子;“五经”指诗书礼易乐春秋)成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。 诗经按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。 “风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的离骚后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。 “雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。 “颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 诗经表现手法来分可分为赋、比、兴三类。 赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。 比，即比喻，是诗经开创的修辞方法。 兴，即由此物引起他物。如信天游中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是诗经首创的修辞形式。 三、请学生订正个别字音。 容易出现问题的字音是：(板书) 匪：fi愆：qin将：qing载：zi 于：x说：tu徂：c汤：shng .裳：chng靡：m隰：x角：jio 四、指导诵读 放录音：第一遍，提醒学生注意字音和节奏(二二节拍) 指名两位学生朗读，并让其说明这样读的理由。 集体朗读(要求读出诗歌语气语调，把握主人公起伏的情感) 五、词汇掌握 (1)找出文中的通假字(于吁无毋说脱等等) (2)找出文中的古今异义的词语(至于以为泣涕子贿宴) (3)找出文中活用的词语并解释 其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。 士贰其行：贰，数量词作动词，有二心。 二三其德：二三，数量词作动词，经常改变。 六、整体感知: 1、学生复述课文，教师补充：卫风氓是一首叙事诗。作者顺着“恋爱婚变决绝”的情节叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。 氓在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。 2、理清文章的结构思路和情感线索，把握人物形象(方法：诵读和语言赏析。) (1)、诗歌是按怎样的思路来叙事的?(板书：思路) (2)、在这场情感生活的变故当中，女子的情感变化如何?(板书：情感) (3)、可见女子什么样的性格特点?(板书：性格) 3、再一次朗读课文，注意语调，读出感情。 六、小结 七、布置作业： 1、分析文中比兴手法的运用。