（音乐学专业论文）高职学前教育专业音乐教学的探索研究.pdf

摘要 随着我国教育事业的不断发展，对学前教育教师提出了新的更高的要求：进一步开 发幼儿的潜力，富于创新能力，对幼儿教育工作进行深入研究，力争成为一个可持续发 展性的幼儿教师。 面对发展，探究新要求下的高职学前教育专业音乐教学显得尤为重要。本论文以此 为契机，力求在学前教育专业音乐教学改革的大背景下，以我从教的河北广播电视大学 直属学院学前教育专业的学生为研究对象，运用音乐学、音乐教育学、心理学及美学等 理论，来探索研究高职学前教育专业音乐教学。 论文引言部分阐述了本课题研究的理论和现实意义，分析了国内外学前教育的现 状，指出论文的行文思路和研究方法。第一章介绍了学前教育专业音乐教育的历史沿革， 即其萌芽期、初步发展期、迅速发展期、由量变过程转入质变发展期；第二章通过调查 问卷呈现出学前教育专业学生在音乐学习过程中出现的一些问题并对现状进行分析，总 结出高职学前教育专业音乐教学上的一些不足：学生素质参次不齐，课程设置及其内容 不明确，教学模式陈旧，音乐实践环节薄弱，教材与教学现状不符：第三章针对以上提 出的不足之处，笔者从转变教育理念，拓展培养方向、整合音乐课程，知识结构综合性、 改进教学方法，提高教学质量、创设良好环境，拓展教学空间、加强教材建设，适应学 前教育专业需求等五个方面提出建设性改革设想。结语部分回眸全文，做整体性归纳。 关键词：高职学前教育专业音乐教学现状改革设想 a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to ft h ee d u c a t i o ni nc h i n a ，o u rp r e s c h o o lt e a c h e r sh a v eb e e n f a c i n gw i t hh i g h e rr e q u i r e m e n t s t h a ti sw es h o u l db eu n d e r s t a n dt h ec h i l d r e na n de x p l o i t t h e i rp o t e n t i a li nah i g hl e v e l ；b ec r e a t i v ea n dm a k ed e e p e rr e s e a r c h ；a n db e c o m eap r e - s c h o o l t e a c h e rw i t hs u s t a i n a b l ed e v e l o p i n ga b i l i t y a st h ed e v e l o p m e n tc o n t i n u e s i ti s i m p o r t a n t f o ru st o s t u d ym u s i ct e a c h i n g o f p r e s c h o o le d u c a t i o nu n d e rn e wc o n d i t i o n s w i t ht h eb a c k g r o u n do fr e f o r mi nm u s i ct e a c h i n g o fp r e - s c h o o le d u c a t i o n , w ew r i t es u c hp a p e r t h i sp a p e rj u s tr e g a r d st h es t u d e n t so f p r e s c h o o le d u c a t i o ni nm ys c h 0 0 1 t h ea f f i l i a t e dc o l l e g eo fh e b e ir a d i o & t vu n i v e r s i t y , a st h er e s e a r c ho b j e c ta n dm a k eu s eo fs u c ht h e o r i e sa sm u s i c o l o g y 、m u s i ce d u c a t i o n 、 p s y c h o l o g ya n da e s t h e t i c st om a k er e s e a r c ho nm u s i ct e a c h i n gf o rp r e - s c h o o le d u c a t i o no f t h e s e n i o rp r o f e s s i o n a le d u c a t i o n t h ei n t r o d u c t i o no ft h i st h e s i sn a r r a t et h et h e o r ya n dp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c eo fr e s e a r c h i t e m ，a n a l y s i st h ep r e s e n tc o n d i t i o n so fd o m e s t i ca n df o r e i g np r e s c h o o le d u c a t i o n ，a n dp o i n t o u tt h et r a i no ft h o u g h ta n dr e s e a r c ha p p r o a c ho ft h ea r t i c l e t h ef i r s tc h a p t e ri n t r o d u c e h is t o r i c a lp r o c e s so fm u s i ct e a c h i n gf o rp r e s c h o o le d u c a t i o n , t h a ti s t h ep e r i o do fe m b r y o 、 t h ei n i t i a ld e v e l o p i n gp e r i o d 、f a s td e v e l o p i n gp e r i o da n dt h ed e v e l o p i n gp e r i o do ff r o m q u a n t i t a t i v ec h a n g et oq u a l i t a t i v ec h a n g e i nt h es e c o n dc h a p t e r ，t h r o u g ht h es u r v e yi ts h o w s t h a tt h el e a r n i n gp r o b l e m so ft h es t u d e n t si np r e s c h o o le d u c a t i o na n da n a l y s i s ，m a k ea s u m m e r yo ft h ew e a k n e s si nm u s i ct e a c h i n g ，t h a ti s ，t h ei m b a l a n c ei ns t u d e n t s q u a l i t y ，t h e o b s c u r i t yi nc u r r i c u l u ma n dt h ec o n t e n to ft h ec o u r s e ，t h eo l dm o d eo ft e a c h i n g ，f r a i lm u s i c a l p r a c t i c ea n dt h ei n c o n s i s t e n c yb e t w e e nt e a c h i n gm a t e r i a la n dt h ep r e s e n tc o n d i t i o no fm u s i c t e a c h i n g i nt e r mo fw e a k n e s sa n dp r e s e n tc o n d i t i o nm e n t i o n e da b o v e ，t h ea u t h o rp u tf o r w a r d s u c hc o n s t r u c t i v ea n di n n o v a t i v ei d e a sa sc h a n g i n gt e a c h i n gi d e a ，e x p e n d i n gc u l t i v a t i n g d i r e c t i o n ；r e f l e c t i n gt h es y n t h e s i so fk n o w l e d g et h r o u g hi n t e g r a t i n gm u s i cc o u r s e s ；i m p r o v i n g o nt e a c h i n gm e t h o d ，e n h a n c i n gt e a c h i n gq u a l i t y ；c r e a t ew o n d e r f u le n v i r o n m e n t ，e x p a n d i n g t h et e a c h i n gs p a c e ，i m p r o v i n gt h et e a c h i n gm a t e r i a la n da d a p tt h er e q u i r e m e n to fp r e s c h o o l e d u c a t i o n i n t h ec o n c l u s i o n t h ea u t h o rl o o kt h r o u g ht h ew h o l et h e s i sa n dm a k eas u m m e r y k e yw o r d s ：t h es e n i o rp r o f e s s i o n a le d u c a t i o n ，p r e s c h o o le d u c a t i o n , m u s i ct e a c h i n g ，t h e p r e s e n tc o n d i t i o n ，t h ei d e a so nr e f o r m i v 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文高职学前教育专业音乐教学的探索研究，是在导师的指 导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文 不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献 的个人和集体，均己在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) ： 年月 日 指导教师确认( 签名) ： 年月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 论文作者( 签名) ： 年月日 指导教师( 签名) ： 年月日 引言 孩子对音响有天然的吸引力，音乐是经过艺术化的音响，对孩子有更大的吸引力。 入嚣j 遴过瞬擞感翔音乐，孩子魄呀觉发展先于视觉，这样音乐就骞条件成为最先进入幼 儿生活的一门艺术。一个人在幼儿时期开始学音乐，犹如自然界的眷种秋收一样，是适 时酶，幼歹毛时襄是謇基艺术德迸发震的良好时概。 幼儿时期的音乐教育，是认识世界的第一阶段的教育，是音乐扁蒙教背的最佳期， 是按照音乐艺术特点积幼，l 年龄特点寒进行懿。学蓊教育的对象是学龄蘸j 毛囊，楚予教 育的寤蒙阶段。我圜教育法明确规定学前教育是基础教育的第一环，是阑家教育的 重要缀成部分。美囤2 0 0 0 年教育誉标法规定所有美国歹毛童都要有良好的学前准备。 重视学前教肖已成为圈际化趋势。提离幼儿早期教育水准，取决于家长与师资的素质， 丽教师是幼歹0 匿教育审最重要、最基本酶力量，是高晶质幼凡教育最主要、最直接的创 造者，是提高幼儿教育质量的关键。髓前，学前教育机构对学前教窝的教师的要求大大 提嵩，除了要求他们掌握学前教育方面的基本理论和基本知识，接受幼歹乙教育技能的基 本训练，具备在托幼机构进行保育、教育的能力外，还需要能进行幼歹l 课程的设计、编 制其体教育方案，要求他们能在更高层次上理鳃幼儿，开发幼儿的潜力，富予创新能力， 并能对幼，l 教育工作进行深入研究，成为一个可持续发展性的幼儿教师。 一、研究目的及意义 在现代教育理念下，音乐教裔墩审美淹核心，竣兴趣爱好为动力，辱| 导学生主动参 与音乐实践，力争打造创新型的音乐课堂。而我囡目前的音乐教育与时代要求尚存较大 差距，尤其是幼歹毛音器教育豹改革势在必行，这个重任狠大程度主落在我们离职学裁教 育专业学生身上。 音乐教育在幼歹毛酌成长与全瑟发震过程中起到举足轻重的馋愆。尤篡雀学翦阶段， 通过适当的音乐教育可以更充分地挖掘幼儿的潜能，更好地塑造幼儿健康活泼的个性， 键进幼歹乙全面稚谐旃发震。 商职学前教育专业学生是米来我囡幼儿教肖事业的中坚力量，阕负着幼儿启蒙阶段 薛音乐教育重任，其音乐教育实际能力的提高直接影嚷着我国绥教事监豹发展。 二、研究现状分析 ( 一) 国外学前教育现状分析 学前阶段是人生最重要的时期，同时也是各种音乐能力形成的重要时期。国外的学 前教育体系形成较早，与其历史、国情、文化传统、民族特性密切相连。自英国的欧文 创建世界上第一所幼儿园以来，社会性的学前教育机构已有近2 0 0 年的历史。正规的学 前教育逐步成为当今世界绝大多数国家不同家庭背景孩子的启蒙教育。二战以后，国际 学前教育有了进一步的发展。各国对学前教育有了更大的重视，不断地推出各种法律法 规，以保证和促进学前教育的发展。其内容涉及到学前教育的各个领域，如教育的目标、 内容、形式、管理、师资、督导及评价等。1 9 7 2 年英国政府发表白皮书，要求在英国全 面推进学前教育事业，并提出经过l o 年的努力，到1 9 8 2 年使5 0 的3 岁幼儿和9 0 的4 岁幼儿都能够接受学前教育的发展规划。自1 9 9 7 年以来，英国己对学前教育投入了8 5 亿英镑，并推出一系列举措确保学前教育对每个幼儿的可获得性，以推动学前教育事业 的发展。白宫于1 9 7 0 年和1 9 8 1 年两次决定把发展托幼事业作为国家最重要最迫切的需 要之一。1 9 7 9 年美国通过了儿童保育法，1 9 9 0 年又通过了儿童早期教育法。美 国地方政府把普及学前一年的幼儿园教育作为学前教育的首要任务，学前一年教育属于 义务教育，幼儿园多附设在公立学校，许多州还决定扩招部分4 岁幼儿以利于学前教育 的普及。美国总统布什在上台之后于2 0 0 1 年1 月2 3 日公布了名为不让一个儿童落伍 的教育蓝图；2 0 0 2 年1 月8 日，又正式签署了( ( 2 0 0 1 年不让一个儿童落伍法案，这是 美国基础教育中又一部涉及学前儿童的立法。日本文部省于1 9 9 0 年3 月公布的幼儿 园教育要领规定，幼儿园应根据幼儿年龄特征及幼儿园在地区的特点制定出符合幼儿 身心发展状况的教育课程，在健康、人际关系、环境、语言和表现五个领域中通过综合 活动对幼儿进行指导，以完成要领提出的要求。保育所指南则指出，接纳的儿童年 龄不同，教育内容应有所区别。2 岁以下婴儿注意生活游戏，2 至3 岁增加了社会科目， 3 至4 岁分化出语言科目，4 岁以上要按要领进行教育。教学组织方法上多以小组 活动为主，自由活动时间长，教师干涉控制少，尽量让幼儿通过自我管理解决自己的问 题，培养个性健康发展。总的来说，日本学前机构的课题设置重视家庭、环境( 社会和 社区) 的配合，注意发展儿童的个性，体现了日本对人才培养的新观念。澳大利亚国民 生活富裕，教育水准自然也较高，几乎所有的孩子在达到义务教育年龄( 6 岁) 之前都进 入了当地的幼儿园和托儿所。幼儿园一般招收4 岁和5 岁的幼儿，按年龄分两个年级上 课，重视对不同情况的孩子进行不同的教育，根据每个人的兴趣和能力进行富有个性的 教育。同时每周还邀请心理学家、医生和有关家长至二次，来阏共同研究探讨针对闻 题儿童和特别障碍儿童最有效最适当的教育方法。澳大利亚学前教育的设施也有两个特 征，一是场地宽敞，位于院子里豹秋千、滑梯、攀登架等游戏器具大多是木制的，孩子 们可以一边接触自然的原材料，一边悠闲地玩耍。二是工作人员较多，每个班级学生 数为2 4 人以下，丽每8 个学生就配备l 位教师。法国幼儿园教育的普及率在世界上算 是非常高的，对象为2 至6 岁的幼儿。一进入8 0 年代，法国就以3 岁幼儿就园率1 0 0 为疆标丽努力。1 9 8 7 年开始，又着手促进2 岁幼儿的就圈闻题。法国要求幼儿教弯普及 且教育重点放在本国语言的教学上。 国外学蘸教育体系相对完善，扶教育理论、教学原则、教学蠹容程方法上一直进行 不断地改革、探索，在教学思想上以创造性为指导原则，在课堂教学中教学内容丰富， 教学方法多样，充分激发了孩子们的想象力、创 乍力及学习兴趣。 ( 二) 国内学前教育现状分析 随着我国教育改革笛不断发展，学前教弯越来越受到人们豹蓑视。回顾我国学前教 育发展历程，教育立法在8 0 年代前几乎是空白。所喜的是自改革开放以来，我们已经 认识到了学前教育的重要性，提出了“教育要扶娃娃抓起静酌要求。在1 9 8 0 年，教育 部第一次颁发了独立的幼师教学计划实行草案，1 9 8 5 年重新修订了一次，并在1 9 8 6 年陵续配套制定发行了相应的教学大纲和教材。1 9 8 7 年，教育部又统- $ r j 订了幼儿师 范学校音乐教学大纲( 试行草案) ，对幼师音乐教学的圈的任务、内容要求、成绩考核、 教学设备等方面进一步作了明确的规定，这对予全面有效的实施教学计划起到了很好的 促进和保障作用。自1 9 8 9 年以来，我国己陆续颁布了幼儿园工作规程、托儿所、 幼夕l 园建筑设计规范，城市幼歹l 园建筑面积定额( 试行) ，中华人民共和国未成年 人保护法，中华人民共和国教师法等相关的法律和条例，国家重视学前教育，社会 和家庭更是重视对幼儿的教育。2 0 0 1 年9 月，教育部颁发了幼儿园教育指导纲要( 试 行) ，强调了音乐教育的主要目的和价值取向是使幼儿感受生活中美好的事物，丰富感 性经验和情感，培养幼儿表现美，创造美的情趣，鼓励大胆的想象，提高他们在艺术活 动中表现的技能和能力。 尽管如此，我们仍需学习、借鉴囡外先进的学前教育思想，来促进我国学前教育的 发展与改革。 三、研究思路 本课题尝试驭高职学前教育专业音乐教育的历史沿革入手，来探讨高职学前教脔专 业音乐教学现状。在此基础上，笔者通过问卷对河北广播电视大学直属学院学前教育专 业一、二年级酉余名学生进行调查，获取菁掌握了第一手资料，为研究提供丰富的感性 材料。在对感性材料认真分析的基础上，找寻出翻前高职学前教育专业音乐教学中存在 的一些不是。针对瑶状笔者阅读了国志外大量有关幼j l 音乐教育及学前教育专监音乐教 学的资料和相关的文献资料，并以我5 年的学前教育专业音乐教学的实际经验，我建设 性地提基了扶转变教育理念，妊震培养方向、整合音乐课襁，知识缝构综合性、改进教 学方法，提高教学质量、创设良好环境，拓展教学空间、加强教材建设，适应学前教育 专避需求等五个方面韵改革思路，力霪寻求解决鼷蘸高职学翦教育专业音象教学孛存在 的症结，为高职学前教育专业音乐教学做些许实际工作。 四、研究方法 本论文主要采用的研究方法有：文献研究法、访谈法、分析法及闯卷调粪法等。 ( 一) 文献研究法：检索文献( 包括溺干l j 论文、学位论文、相关报纸和著作) ，分析 前人做了哪些相关研究，了解隧前的研究现状并遴罨亍文献分析，在此基础上确定研究基 础和论文选题。 本论文第一章高职学前教育专业音乐教蛮的历史沿革，试图运爝文献分拼法好纳梳 理出高职学前教育专业音乐教育的大致历史沿鼙。主要扶学前音乐教育萌芽期、初步发 展辫、迅速发展期以及由量变过程转入矮变发展期四个历史阶段进行依次分析说鞠，力 争阐明高职学前教育专业音乐教学研究的现状，为下文的进一步研究做好铺垫。 ( 二) 访谈法：通过访谈教育专家、一线教蛘、学校领导及毕业学生等嘏关人受及 时了解高职学前教育专业的音乐教学现状。 ( - - - ) 分析法：掇撼论文需要，笔嚣阅读了圜虑外有关幼歹毛音乐教膏及幼j l 音乐爆 资培养的有关资料，并对这些资料进行分析。 ( 四) 闯卷调查法：根据论文需要设计调查鞫卷，麸学生对誊系酶了解、噶弹跳以 及创编等音乐能力、课程设置和内容、授课形式、教学方法、音乐实践环节以及使用教 材情况等方瑟的现状进行调查，获取第一手资糕，为研究提供丰鬻昀感性材料。 4 第一章高职学前教育专业音乐教育的历史沿革 孩子天生喜爱音乐，热爱音乐是儿童的天性。来到这个世界上，幼儿是带着好奇和 探究靛，能不仅对色彩斑斓、五彩缤纷的景物浆图案感兴趣，更对变留多瀑不绝子耳的 美妙音响痴迷。听到音乐就扭动身子，手舞足蹈；在游戏、玩耍时哼着曲子。对此，美 国哥伦磁亚大学师范学院j l 童音乐教育家爱丽丝教授认为，常态静歹l 童没有一个不喜欢 音乐的，声音和动作是儿童生活中两个最有趣的因素。n 1 音乐教育在幼儿的成长和发震过程中起着举足轻重鲶作属，尤其在学前阶段，通避 适当的音乐教育，可以更充分地挖掘幼儿的潜能，更好地塑造幼儿健康活泼的个性，促 进幼夕乙全面和谐的发展。高职学蓠教肖专监学生是未来我围劫j l 教育事业的市坚力量， 肩负藿幼儿启蒙阶段麴音乐教育重任，其音乐教育实际能力的提高，直接影响着我国幼 教事业的发展，学前教育专业音乐教育成败不仅关系到学前教育专业学生的全面发展， 碟且直接影响着幼儿的全面发展。 第一节学前音乐教育萌芽期 2 0 世纪裙期到4 e 年代术，这一时期是我国近褒代歹乙童音乐教裔获萌芽进入树步发 展的时期，在音乐史上被称做“学堂乐歌时期。在资产阶级民主革命的影响下，当时 的学校音乐教育特剐强谲思怒道德教育功能。这一点，可麸当时著名众多教育家的论著 中得到证明。 如资产阶缀改良派领植康有为主张：要让孕妇经鬻昕到音乐，巍壶遗演曙或演奏音 乐；在育婴院及慈幼院中，要让婴、幼儿学唱充满仁爱之心的歌曲。可见，作为我国乐 教的重要传统在黪教零蠡幼教中强调音乐之德离功畿的思想，在黧时得到了继承帮发 扬。 作为中华民国第一任教育总长的蔡元培，不仅挺盘了军国民主义教育、实剩主义教 肖、公民道德教育、世界观教育和美育“五育并举 的教育方针，且大力提倡美感教商， 宣传学校、家庭和社会酶审美教育应相互结合发挥“情感陶冶作用，还具体提感：刺 激性太强的、萎靡不掇的、太复杂吵闹的都不宜选作学前音乐教材之用。 学前教育家张誊门认为：音乐教材要与凡童的生活有关，要有民族性，要简单纛完 美，适合儿童的需要与能力，容易引发儿童的情感共鸣。他还特别强调：要给儿童更多 的亲身体验、自由发表和自e l j 创作的机会：不应该为了追求形式上的成绩而勉强儿童单 纯地机械模仿教师的范例。 学前教育家陈鹤琴也认为：音乐的真正价值，在于我们和音乐接触，可由节奏的美， 使肉体和精神起共鸣共感，耐表现节度的行动；由和声的美，使人感到调积统一，嚣养 成调和性；再由旋律的美，使人感到永久的统一，进而养成统一性。我们要凭着音乐的 生气和兴味，渗透到夕l 童的生活里面去，使歹l 童无论在生活、工作、学习或劳动的时候， 都能有意志统一、行动合拍、精神愉快的表现。他还曾明确地强调指出：由内心而歌的 糕神活动是第一重要的意义，突出技术的重要性，强迫夕l 童学习特殊的音乐技术是很不 合理的。 人民教育家陶行知先生偶导的“生活教育理论 中讲到：健康生活、劳动生活、辩 学生活、艺术生活、改造社会生活等五大生活领域，共同构成了一个不可分割的整体。 锄头舞歌等壹陶先生亲自撰写的歹l 童乐歌，对学前歹l 童的教弯影响甚至一直延续到 了今天。 第二节学前音乐教育初步发展期 建国以来，我国的音乐教育得到了政府和各界人士的关怀，取得了很大成绩。师范 教育也经历了从小到大、从多到少、觚弱到强的发展过程。 建国初期，师范学校的数量很少，有的只是附设在中等师范学校的幼师班，没有统 一的教学大纲、教学计划和教材，教学设备也较为简陋，规模较小。 我国离等师范院校学前教育专业产生于1 9 5 2 年，新中国成立伊始，党和政府对婴 幼儿的成长和教育也给予了高度重视和关注，使得我国的学前教育事业迅速发展起来， 各种培养幼儿的机构建立起来，使得对幼儿教师的需求有了进一步的增加。于是1 9 5 2 年，颁发师范学校暂行规程( 草案) ，规定“培养幼儿教育的师资 是师范学校的任 务之一。由此幼，l 园师资培养工作在耨中国建立之初便有了法规保证。 为了办好幼儿师范学校，培养合格的高质量的幼儿教师，1 9 5 2 年，教育部颁发试行 的关于高等师范学校的规定中指獭：教育系得分设攀煎教育组，培养中等幼，l 师范 学校的教师。根据同年教育部有关高等学校院系调整计划的精神，将分散的、与一些高 校的有关专业适当合并，以集中力量，形成幼j l , j f f i 范学校师资培养基地。合并成立了南 京师范学院幼儿教商系和北京师范大学教育系学前教育专业，其培养目标是专门培养中 等幼歹l 师范学校的撕资。 6 第三节学前音乐教育迅速发震期 2 0 世纪年代中期至l7 0 年代末期的学蘸音乐教鸯，由于受“文化革命的影响， 音乐的政治教育功能被推举到了最为突出的位鼠上。学前儿童主要是通过参与社会政治 活动中蕊音乐滚演实践来接受酱乐教育的。 1 9 7 8 年，教育部颁发关予加强和发展师范教育的意见，要j j 之：“原有学前教 鸾专业的师范院校应积极办好这个专韭，扩大招生名额，为各地幼儿师范培养师资。 原来没有学前教育专业的北京师范大学、南京师范学院、西安师范学院、西北师范学院、 表：i i ；n 范大学高等爆范院校在1 9 7 8 一一i 9 7 9 年先籍恢复学翦教育专业薛招生。8 0 年代 初期，华东师范大学、陕西师范大学以及一些省( 市、囱治区) 师范学院也增设了学前 教喜专监。1 9 8 0 年颁发的关于办好中等师范教窍酶意见( 试行草案) 中强调：“1 9 8 5 年前，在原来的大行政区范围内，应有所高等师范院校开设学前教育专业。” 在党霸政府的支持下，拨乱反正矮熬高等 罨范院校学前教育专业不断发展。1 9 8 7 年，全国已有2 2 所高等师范院校设置了学前教育专业，此外，在原上海幼儿师范学校 基懿上成立了上海幼儿癖莲熹等专辩学校，这是警时罐一的高等幼j 毛师范培训基地，北 京师范大学和南京师范大学学前教育专业还设立了硕士点。历经数年，学前教育专业取 褥了嚣所未有的发震。 在1 9 8 0 年，教育部第一次颁发了独立的幼师教学计划实行草案，1 9 8 5 年重新修 订了一次，并在1 9 8 6 年陆续配套籍定发行了横藏的教学大纲帮教材。1 9 8 7 年，教育部 又统一制订了幼儿师范学校音乐教学大纲( 试行草案) ，对幼9 币皆乐教学韵目的任务、 内容要求、成绩考核、教学设备等方面进一步作了瞬确的规定，这对于全面有效的实施 教学计划起到了很好的促进和保障作用。大纲规定：幼儿师范学校的音乐教学应完成以 下任务：( 1 ) 对学生进行坚持四项基本原刚的教育，使学生热爱祖国、热爱中国共产党、 热爱社会主义、热爱襁国的音乐艺本，了解外豳的优秀啻恁作品，从而逐步形成正确的 审美观。( 2 ) 学生掌握院较系统的音乐基础知识释基本技能技巧，以及幼儿囡的音乐教 材和教学方法。托1 这教学题的体现了两个方面的含义：首先，是学生作为受教育者需 要在德、智、体、美诸方面得到均衡全面地发展，因此，音乐教育作为美育的重要手段 之，应当把审美教窘 乍为烹要譬的。同时，又是学生作为将来麴幼儿教育工作者，必 须具备从事幼儿教育工作的全面素养，因此必须通过音乐教学培养学生从事幼儿音乐教 育工挥的髓力。因此，大纲为满足毕业生扶事音乐教富活动能需要创造笺充分蕊条毒牛。 7 此外，大纲还对课外音乐活动和教学设备等方面作了要求，从时间上和物质条件上将教 学计划落到实处，并且还对每- 1 3 课程的教学要求作了具体规定，主要表现在三方面： ( 1 ) 掌握基本的知识和技能：( 2 ) 获得基本的音乐能力；( 3 ) 具备简单的分析、应用 能力。3 这些具体要求将使各部分的教学内容锝到有效的落实。 第四节学前音乐教育由量变过程转入质变发展期 从2 0 世纪8 0 年代开始，我国学前教育事业步入了一个壶快速发展的潼变过程刘质 变的发展阶段。原来大多数幼师、高师采用的是5 0 年代以来由前苏联照搬过来的，以 分科教学为主的课程大纲寨培训模式，广大一线幼教工作者头脑中昀基本教学理念、实 际教学技巧还是以分科为主，大多数中小城市幼儿园师资只是幼师毕业水平，缺乏推行 综合教学所具备的高中以上文化及科学素养。 从1 9 9 9 年以来，在国家教育行政机关的大力推动和政策引导下，师范教育的结构 不断调整，有些幼儿师范学校升格为大专，纷纷调整培养目标，幼师班培养的人才层次 偏低状况受到冲击，呈不断萎缩状况，把学前教育师资培养推进了高等教育的范畴，这 种学历接轨，不仅是教育全球化的要求，更是我国学前教育发展的自身要求。 高职教育作为一种高等教育与职业教育相结合的新的办学模式，它与传统专科学历 教育最明显的区别就在于强调培养掌握一定职业技能的离等技术应用型专门人才，它是 为学生进入观实和未来市场就业和创业作准备的教育，其综合职业能力培养主要体现在 实用性、技能性、职业性三个方面。 回顾历史，不难发现，我国幼教界在吸收、借鉴前苏联理论与经验的基础上而进行 的近半个世纪的研究确有闪光点，但摆在我们面前最值得引起重视的是继承和引进的问 题。2 0 0 1 年9 月，教育部颁发了幼儿园教育指导纲要( 试行) ，强调了音乐教育的主 要目的和价值取向是使幼儿感受生活中美好的事物，丰富感性经验和情感，培养幼儿表 现美，创造美的情趣，鼓励大胆的想象，提高他们在艺术活动中表现的技能和能力。这 就对我们的学前教育专业的学生提出了高要求，它要求具备以下六个方面：( 1 ) 对儿童 和儿童发展的要求：( 2 ) 全面、正确地了解幼儿发展的能力；( 3 ) 有效的选择、组织教 育内容能力；( 4 ) 创设发展支持性环境的能力；( 5 ) 领导和组织能力；( 6 ) 不断专业化 学习的麓力。h3 应该说，提升幼儿教师的专韭素质是对幼夕0 提高素矮教育的前提和保障。 当今幼儿园迫切需要拥有一支既有专业理论又有实践经验的教师队伍，中专学历层 次幼歹l 教爆豳予自身理论水平的限制，已不能满是学前教育改革发展的需要，瑟具有学 r 术性的本科层次的幼儿教师又不能满足幼儿圆对应用型人才的需要。大专学历层次幼儿 教师的知识结构与能力结构不同一般的本科学历层次的幼儿教师，他们既具备理论知 识，又有较强实践能力，是一支实用性人才的幼儿教师队伍。 第二章高职学前教育专业音乐教学的现状 第一节学生素质参次不齐 改革开放以来，教育事业蓬勃发展，教师地位墨益提高，相应魄师范院校生溉质量 也越来越好，许多优秀的高巾毕业生，把报考师范院校作为自己首选的志愿之一。这种 可喜的现象，充分说鹱了教育事业越来越被大家重视，教育事韭兴旺发达的春天已经到 来。可是作为师范院校的组成部分学前教育，这几年生源质量却每况愈下，令人 担心。原因到底蔼在9 以下是本人对河北广播电视大学直属学院学前教育专业一、二年 级百余名学生进行调查的结果如下： 一、对音乐了解欠缺 音乐，可以使人开朗乐观，增进对美的感受能力，对学习、生活更加热爱。因此说， 音乐是一f l 充满智慧稀灵性的艺本科学。但扶调查的情况来看，学生对音乐的谈谖不够， 导致如此情形的原因有：学生生源多来自农村；高中阶段各学校对音乐课重视不够；甚 至存在用主科课程占雳音乐课的现象等等。因此学生对音乐不够了解，很多学生没有弹 过钢琴，更有没见过钢琴的，有的学生能唱歌但不识谱，“五音不全 者更是大有人在。 为更好了解学生对音乐认识的现状，2 0 0 8 年4 月笔者对海北广播电视大学直属学院 学前教育专业一、二年级学生进行访谈和问卷调查。 表l调查问卷的数量及回收的数量如下 名称 问卷数量回收数量 河北广播电视大学直属学院学前教育专业一年级学生1 0 0 份7 9 份 河北广播电视大学直属学院学前教育专业二年级学生5 0 份2 l 份 国调查问卷详见论文后的附录一 其具体相关问题统计情况及分析如下： 第一，对学生喜欢音乐程度的调查。 非常喜欢或比较喜欢的占8 7 ，只有6 的学生不喜欢音乐，从这一结果来看，音乐 对于我们的学生来说还是有魅力的。只是这之前学生没有好的机会或其他些客观因素 导致不能真正接触音乐。 第二，对五线谱及筒谱识谱情况的调查。 能识简谱的占2 5 ，能识五线谱的占1 8 ，简谱、五线谱都能识的占1 8 ，简谱、五 线谱都不能识的占3 9 ，由曼示结果可以看出，有3 9 1 翳学生是不识谱的，也就是说是 没有独立学习音乐的能力的，需要从头学习；只有1 8 的学生对识谱没有问题，所以说 这一结果是不乐蕊的。 第三，对所有课程中最喜欢哪门课的调查。 关于此闻题的躁答，很多学生都作了不定项选择： 喜欢乐理的占4 3 ，喜欢视唱练耳的占4 0 ，喜欢声乐的占7 1 ，喜欢琴法的占8 4 ， 喜欢舞蹈憋占8 3 ，喜欢中外音乐史和手风琴的分别占3 1 和3 0 ，也就是说每一名学生 对音乐课还是有不同选择的喜欢。 第四，对学习音乐动机的调查。 在这个问题中学生作的也是不定项选择： 选喜欢的占6 8 ，选课程安排的占4 8 ，为数履工作充电的占8 9 ，不难看出，学生 对学习音乐来说有蓿不同目的的动力，也就是说，学生已意识到学习音乐对以后从事学 前教育事业的重要性，迫切灞要：t 曾j n 音乐课和丰富音乐课内容。 二、音乐能力有限 音乐熊力的培养在学前教育专业中显得尤为重要，其音乐能力的高低直接影响着他 们的教育对象一一幼儿。笔者分析调查问卷并将学生音乐能力的情况分别统计如下： ( 一) 唱 对于学前教育专业的学生来说，唱是非常重要的。幼儿音乐教育的根本目的就是通 过音乐教育活动来使幼儿获得全面和谐地发展，在音乐活动中，唱是幼儿素质教育的手 段之一。 1 0 表2 对学生唱歌和掌握幼儿的嗓音知识的调查 调查项目所占比例 民族歌曲 2 0 外国歌曲 8 流行歌曲 8 9 您会唱的歌为哪一类? 幼儿歌曲 4 5 戏曲 0 自创歌曲 4 5 - 1 0 首 1 2 1 0 - 2 0 首 2 0 您会唱多少首幼儿歌曲? 2 0 - 3 0 首 1 8 3 0 首以上 5 0 很强 1 2 较强 2 5 您对音准地把握能力如何? 一般 4 0 差2 3 较全面0 一般 2 8 您对幼儿的嗓音发声和特征了解多少? 很少 5 6 完全不了解 1 6 由上可见，学生会唱流行歌曲的比例很大。但对学前教育专业将来的工作十分重要 的幼儿歌曲，会唱的比例却太少，可见大部分学生还是达不到幼教工作者工作要求。关 于学生会唱多少首幼儿歌曲? 会唱儿歌2 0 首以下的仍有3 2 ，这个结果不容乐观。音准 对于音乐来说是非常重要的，学生对音准的把握情况，大多数还是存在问题，这个结果 也不乐观。那么，从学生对幼儿的嗓音发声和特征了解情况来看，学前教育专业的学生 对于幼儿嗓音发声和特征了解的太少，应加强这方面的理论知识学习。 ( 二) 弹 弹，对学前教育专业来说主要是琴法和自弹自唱。这对学前教育专业的学生来说也 是非常重要的。 1 1 表3 对琴法课和自弹自唱能力的调查 调查项目 所占比例 非常感兴趣 2 0 感兴趣 5 8 您对学习琴法感兴趣吗? 一般1 9 不感兴趣 3 很强 5 较强 2 3 您自弹自唱能力如何? 一般2 0 差 5 2 从统计数据来看，学生对琴法还是比较感兴趣的。但对于自弹自唱h 日匕k , 力情况，调查 结果是不乐观的。自弹自唱是学前教育专业学生必备的专业技能，也是最实用的，看来 在白弹自唱方面今后师生应加以重视。 ( 三) 跳 舞蹈，是学前教育专业学生的必修课。通过这门课程，学生可以掌握幼儿舞蹈教育 知识，使学生具备民族舞蹈和幼儿舞蹈的技能和训练方法，能熟练地完成并胜任幼儿舞 蹈创编课的教学任务。 表4 学生对学习舞蹈的兴趣调查 调查项目所占比例 非常喜欢 1 2 比较喜欢 3 9 您喜欢舞蹈吗? 一般3 0 不喜欢1 9 民族舞2 5 现代舞 4 0 您喜欢跳哪种舞蹈? 幼儿舞蹈 2 0 其他 1 5 1 2 由上表可见，有一半以上的学生喜欢舞蹈。舞蹈尤其是民族舞蹈和幼儿舞蹈在幼教 工作中是非常重要的。就1 9 不喜欢舞蹈的学生进行调查，8 0 的学生是由于自身条件不 好不喜欢的，认为自己体形不好、个子太高、柔韧性不好，跳出来不好看等等，或者是 认为别人有一定的基础自己没有，感到自卑而不喜欢舞蹈。总之，舞蹈对于学前教育专 业的学生来说还是具有一定的吸引力，而且学生已经意识到舞蹈对以后幼教工作的重要 性。针对学生喜欢跳哪种舞蹈? 此项结果表明，学生对现代舞还是比较热衷的，而对将 来工作中用的比较多的民族舞蹈和幼儿舞蹈，从调查结果上看，重视程度还远远不够。 综合以上的调查结果进行分析，舞蹈作为对以后幼教工作非常重要的技能之一，已 经引起学生的高度重视，但在接受调查的各位学生中，几乎所有学生在孩童或少年的最 佳舞蹈训练时期都没有经过较为系统的舞蹈训练，有的甚至从未接触过舞蹈。对于成年 阶段的他们来讲，学习遇到较大困难时，即使反复练习后某些技术动作仍尚未能掌握， 势必产生畏惧心理，在行为上就必然导致对舞蹈课的应付了事。因此，学校应在课程安 排和课程内容上尽量做到具体问题具体解决。 ( 四) 创编 幼儿阶段，正值个人情感由低级向高级过渡的重要时期。富有情感性的音乐活动对 幼儿的情感发展具有明显的促进作用，它既可以使幼儿兴奋，又可以消除幼儿的紧张情 绪，使幼儿获得情感的平衡。故此，音乐教育势必是幼教课程中重要的一门课程。着眼 幼儿教学的实际情况，幼儿在广泛地接触各种音乐作品和参加各种音乐活动的过程中， 幼儿教师的旋律创编和舞蹈创编己经显得尤为重要。 表5 学生创编情况调查 调查项目所占比例 能 2 0 您能否创编短小的幼儿歌曲?不能 4 5 勉强做到 3 5 能 3 0 您能否根据课堂需求创编几小节音乐旋律? 不能 5 0 没经历过 2 0 调查项目所占比例 不能 1 9 未曾尝试过 6 0 曾创编i - 5 您创编幼儿舞蹈能力如何? 2 1 个幼儿舞 曾创编5 个 0 以上幼儿舞 对未来幼教工作而言，现有的歌曲和旋律可能不会完全满足将来教学的需求，这就 需要我们幼儿教师进行创编。歌曲的创编，简单地讲可以创编几小节旋律或短小的歌曲， 哪怕是对一首现成的歌曲进行歌词或旋律进行稍微改动，使其适合当时的音乐教育活 动。从这项问题的统计情况来看，我们应该在创编上多下些功夫，重点加强训练。 同样，舞蹈的创编也不容忽视。舞蹈的创编主要包括动作语汇的积累、组合式训练、 即兴创编、理论知识以及社会实践五部分，各部分内容融会贯穿于各个教学领域。舞蹈 的创编注重学生创造意识，引导学生从实际体验中寻找自己情感的动作语言。从调查的 实际情况看，关于创编幼儿舞蹈的能力问题，确实让人担忧。 综上所述，在创编方面我们还存在着很大的提升空间。这就需要我们除了要在课程 中加强训练以外，还要引导、鼓励学生多多实践，多多积累素材，为以后工作做好准备。 第二节课程设置及其内容不明确 一、 课程设置 学前教育专业的音乐课程设置是要求未来人才胜任幼儿园音乐教育，它表现在培养 幼儿对音乐的兴趣、初步的感受力、想象力、记忆力和表现力方面，帮助幼儿掌握粗浅 的音乐知识和技能，以音乐的艺术形象感染、陶冶幼儿的思想感情。匈牙利音乐教育家 曾说，音乐刺激可以直接激起儿童进行各种活动的意向，是引导儿童发展不可替代的因 素，对于儿童认知、情感、意志的发展都有重要的意义。现今我国幼儿园音乐课程就是 旨在通过音乐对幼儿进行审美教育，促进幼儿身心和谐发展。学前教育专业的音乐课程 设置不同于师范院校音乐系和音乐学院，他们培养的是面向基础教育的音乐专职教师， 而学前教育专业的音乐课程是学前教育专业所属的音乐课程，它是为学生将来从事幼儿 园的音乐活动所需的音乐知识、技能打下基础。“学前儿童音乐教育的根本目标是直接 1 4 指向儿童的全面和谐发展的”。幼儿园教育指导纲要( 试行) 在充分肯定艺术在培养 幼儿健全人格中的地位的同时，也明确指出要让幼儿“能初步感受并喜欢环境、生活和 艺术中的美”，“喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验”，“能用自己喜 欢的方式进行艺术表现活动 。障1 这些正强调了音乐与生活的联系，为我们课程的设置 提出了面向幼儿园教育的实际的要求。 表6 对课程设置情况的调查 调查项目所占比例 能 5 5 您认为当前的课程是否符合幼儿教学 不能 1 0 需求? 存在脱节现象 3 5 合理 6 0 您认为当前的音乐课程设置合理吗? 不合理3 0 说不清 1 0 对“您认为音乐课程需6 l l n ! i i l - 门或几门音乐课程”这一问题的调查，选项为不定 项，其统计结果如下： 认为需增加声乐的占1 0 9 6 、需增加琴法及自弹自唱的占1 5 0 ，需增加舞蹈的占1 0 ， 应增加音乐理论知识的占5 0 ，应增加视唱练耳的占4 9 ，应增加音乐创编的占7 0 。 综合以上调查结果，学前教育专业的课程设置还是存在着不太完善的地方，我们要 依据社会发展的现实需要以及该专业课时少、学生多、音乐基础薄弱等实际情况进行改 革。 二、课程内容 传统的学前教育专业的课程有基本乐理、视唱练耳、声乐、琴法及自弹自唱、舞蹈、 中外音乐史及欣赏、手风琴、电子琴等课程，虽然它们之间互相联系、互相渗透、但长 期以来，学前教育的音乐课程体现不了学前专业特色，仿照音乐院校的内容进行