（特殊教育学专业论文）辽宁省特殊学校体育教育的现状调查与对策研究.pdf

摘要 内容摘要：运用文献资料法、问卷调查法、观察法和数理统计法，对辽宁省 1 3 所特殊学校的体育设施、体育师资、体育教学、课外体育等现状进行调查，结 果发现，辽宁省特殊学校体育教育中存在的问题主要有：体育教师学历整体偏低， 教师的专业化不强，接受过相关培训的教师数量偏少；特殊学校体育场地、器材 缺乏，专门的残疾人专用器材不能满足体育教学的需要；体育教学大纲和教材的 普及度不高且落后于时代的发展；体育教学组织形式比较单一，体育教学内容过 于集中在竞技运动项目上，体育教育中忽视对残疾学生的心理健康教育；教学中 忽视学生的主体地位，个别化体育教学的开展几乎空白；对早操、课间操、班级 体育锻炼的执行不够规范，课余训练和运动竞赛的开展状况不容乐观。针对辽宁 省特殊学校体育现实中存在的问题，提出了相应的对策与建议：( 1 ) 构建体育教 师继续教育培训的长效机制，提升教师专业化素质；( 2 ) 拓宽经费筹措渠道，改 善特殊学校体育硬件设施；( 3 ) 尝试个别化体育教学，培养学生的学习兴趣；( 4 ) 深化课程改革，建立特殊学校体育课程新体系；( 5 ) 在体育课堂教学中渗透对残 疾学生的心理健康教育；( 6 ) 加强对体育课外活动的组织指导，使其经常化、制 度化和规范化。 关键词：辽宁省；特殊学校；残疾学生；体育教育；现状；对策 a b s t r a c t c o n t e n t ：u s i n gt h em e t h o do fl i t e r a t u r ec o n s u l t a t i o n ，q u e s t i o n n a i r e ，o b s e r v a t i o n a n dm a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c s ，t h i sp a p e rm a d eat h o r o u g hi n v e s t i g a t i o ni n t ot h ec u r r e n t s t a t u so fp h y s i c a le d u c a t i o ne q u i p m e n t s ，p h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h i n g , e x t r a c u r r i c u l a r s p o r t se t c o ft h i r t e e ns p e c i a ls c h o o l si nl i a o n i n gp r o v i n c e t h er e s u l t si n d i c a t et h a t p h y s i c a le d u c a t i o no fs p e c i a ls c h o o l si nl i a o n i n gp r o v i n c ei n v o l v e sm a n yp r o b l e m s ： t e a c h e r s a c a d e m i cq u a l i f i c a t i o ni sr e l a t i v e l yl o wo nt h ew h o l e ；t h es p e c i a l i z a t i o n d e g r e eo fp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r si sn o th i i g ha n dt h eq u a n t i t yo ft e a c h e r sf o r a c c e p t i n gt h er e l e v a n tt r a i n i n gi sl o w ；s p e c i a ls c h o o l sl a c ks p o r t sf i e l da n de q u i p m e n t s ， s p e c i a le q u i p m e n t sf o rt h ed i s a b l e dp e r s o nc a n n o tm e e tt h er e q u i r e m e n t so fp h y s i c a l e d u c a t i o n ；p o p u l a r i z a t i o no fp h y s i c a le d u c a t i o ns y l l a b u sa n dt e x t b o o ki sn o th i 【g h ， l e a v i n gb e h i n dt h ed e v e l o p m e n to ft h et i m e s ；s p o r t st e a c h i n go r g a n i z a t i o nf o r mi s u n i t a r y , t h es p o r t s c o u r s ec o n t e n tc o n c e n t r a t e si na t h l e t i c sm o v e m e n tp r o j e c t ， n e g l e c t i n gt h ed i s a b l e ds t u d e n t s p s y c h o l o g i c a l l yh e a l t h ye d u c a t i o n ；t h es u b j e c t i v i t y o ft h ed i s a b l e ds t u d e n t si s n e g l e c t e d ，d e v e l o p m e n t o fi n d i v i d u a l i z e d p h y s i c a l e d u c a t i o np r o g r a mi sn e a r l yb l a n k ；e x e c u t i o no fm o r n i n ge x e r c i s e ，t h eg y m n a s t i c e x e r c i s e sa n dt h ec l a s sp h y s i c a lt r a i n i n gi sn o tm a i n t a i n e dt oas t a n d a r d ，e x e c u t i o no f t h ee x t r a c u r r i c u l a rt r a i n i n ga n dt h em o v e m e n tc o m p e t i t i o ni sn o t o p t i m i s t i c a c c o r d i n gt ot h ea b o v ep r o b l e m si np h y s i c a le d u c a t i o no fs p e c i a ls c h o o l si nl i a o n i n g p r o v i n c e ，t h i sp a p e rp r o p o s e st h ec o r r e s p o n d i n gc o u n t e r m e a s u r e sa n ds u g g e s t i o n s ：( 1 ) t oc o n s t r u c tt h el o n g - a c t i n gm e c h a n i s mo ft e a c h e r s t r a i n i n ga n dp r o m o t et h et e a c h e r s s p e c i a l i z a t i o nq u a l i t y ；( 2 ) t ob r o a d e nt h ew a yo ff i n a n c i n ga n di m p r o v eh a r d w a r e f a c i l i t i e s ；( 3 ) t oi m p l e m e n ti n d i v i d u a lp h y s i c a le d u c a t i o np r o g r a m ( ip e p ) ，a l s or a i s e s t u d e n t s i n t e r e s to fl e a r n i n g ；( 4 ) t od e e p e nt h ec u r r i c u l u mr e f o r m s ，e s t a b l i s ht h e s p e c i a ls c h o o ls p o r t sc u r r i c u l u ms y s t e m ；( 5 ) t oe m p h a s i z et h ed i s a b l e ds t u d e n t s p s y c h o l o g i c a l l yh e a l t h ye d u c a t i o ni np h y s i c a le d u c a t i o n ；( 6 ) t os t r e n g t h e nt h e o r g a n i z a t i o na n di n s t r u c t i o no fe x t r a c u r r i c u l a rs p o r t sa c t i v i t y , m a k i n gi tr e g u l a r i z e d ， s y s t e m i z e da n ds t a n d a r d i z e d k e yw o r d s ：l i a o n i n gp r o v i n c e ；s p e c i a ls c h o o l ；d i s a b l e ds t u d e n t ；p h y s i c a l e d u c a t i o n ；c u r r e n ts t a t u s ；c o u n t e r m e a s u r e 学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文 中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的 研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做 了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名：兰沈l日 期：2 。口孑j z 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及 学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借 阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库 并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密 的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名： 辽宁省特殊学校体育教育的现状调查与对策研究 辽宁省特殊学校体育教育的现状调查 与对策研究 第1 章前言 1 1 问题的提出 第二次全国残疾人抽样调查数据显示，截至2 0 0 6 年4 月1 日，全国各类残疾 人总数为8 2 9 6 万人，残疾人占全国总人口的比例为6 3 4 n 1 。残疾人的身心健康 关系到我国“以人为本 社会秩序的建立，是构建和谐社会的必然要求，对待 他们的态度是衡量人类文明发展和社会进步的一个重要标志。残疾人体育作为 整个体育和残疾人事业的有机组成部分，作为崇高的人道、慈善事业，随着社 会的发展和对人文精神的弘扬，日益引起世界各发达国家及发展中国家的重视， 并愈来愈得到社会各界的密切关注与热情支持。 2 0 0 0 年世界教育论坛提出：“教育是基本人权，是世界各国内部和国际间 维持可持续发展、和平稳定的关键因素。必须考虑到贫困和弱势群体的受教育 机会，包括有特殊学习需要的人士。乜伽联合国残疾人机会均等标准规则中 规定：各国应采取措施确保残疾人享有进行娱乐和体育活动的同等机会，应鼓 励体育组织为残疾人提供参加体育活动的机会，各国应支持残疾人参加全国的 或国际的体育活动口1 。 我国党和政府历来十分重视残疾人工作，将残疾人体育运动当作一项旨在 提高中华民族素质的历史任务来抓。2 0 0 6 年中国残联公布了残疾人体育工作 “十一五 实施方案，方案明确指出，要组织动员各类残疾人参加残健融合、 康复健身的体育活动。开发、研制适合残疾人的体育器具，开展残疾人体育科 学研究，抓好特殊学校体育教学和活动。全民健身路径要充分考虑残疾人参加 体育锻炼的要求，适当增加相应的设施。2 0 0 7 年中国成功举办了2 0 0 7 世界特殊 奥林匹克运动会，2 0 0 8 年举世瞩目的残奥会即将召开，更为残疾人体育事业的 发展赋予了新的要求。随着全民健身计划纲要和普通中、小学体育课程新 一轮教改工程的实施，如何在这一特殊群体中更好的开展体育与教育工作，是 我国特殊教育和体育工作者们j 下在致力解决的问题。 辽宁省特殊学校体育教育的现状调查与对策研究 1 2 研究意义 残疾人体育的产生和发展，既是现代教育、体育和医学不断发展的结果， 也是人类瞬息万变的当代社会因价值观念的更新而不断追求自我发展、自我完 善、自我实现道路和由此所强烈渴求的竞争、参与、民主、平等、权力、责任 等需要的必然产物。在我国进入全面建设小康社会的新时期，残疾人对开展体 育活动的需求与日俱增，了解残疾人参与体育活动的状况，不仅能够认识到残 疾人体育对社会发展、人类生活的重要价值，而且能够更有效、更自觉地发挥 残疾人体育的功能，对于完善和丰富残疾人体育理论体系、促进残疾人体育事 业的发展有着重要的理论和实践意义。 特殊学校开展的体育教育及体育活动，以其特有的价值和功能，对促进残 疾学生身心的全面发展和提高，并为残疾学生参与社会、展现自我，实现人的 价值提供机会和途径。因此，研究特殊学校体育现状，开展各类适合残疾学生 身心特点的体育运动，帮助他们实现走出封闭的自我、融入社会、提高生活品 质有着重要的现实意义和深远的历史意义。 第二次全国残疾人抽样调查显示，2 0 0 6 年4 月1 日零时辽宁省各类残疾人的 总数为2 2 4 2 万人，残疾人占总人口的比例为5 3 1 h 】。2 2 4 万残疾人的身心健康 事关和谐辽宁、文化辽宁的构建。然而，查阅国内外文献资料发现，关于残疾 学生体育教育的研究尚处于薄弱环节，社会对特殊体育教育的研究也不够重视， 氛围不浓，对辽宁省特殊学校体育教学的专门研究更是少见报导，这显然不利 于辽宁省特殊学校体育教育的发展。因此，对辽宁省特殊学校体育教育问题进 行研究，具有极其重要的现实意义。 1 3 研究目的 本研究以实际调查所得的数据为实证依据，对部分辽宁省特殊学校残疾学 生的体育教育现状进行了分析，以发现辽宁省特殊学校体育发展的积极因素及 存在的问题、差距与不足，并提出相应的对策及措施，在此基础上试图建构残 疾学生体育教育的部分理论内容，为辽宁省各级政府、教育等决策和主管部门 制定特殊教育中关于体育教育的政策法规提供理论依据和参考，并唤起全社会 共同关注残疾人事业、关注特殊教育事业、关注残疾少年儿章的健康发展，也 为积极开展残疾学生体育活动、提高残疾学生身体素质、丰富残疾学生健康文 明的体育生活方式以及推动全民健身运动全面深入的发展提供借鉴和参考。 2 辽宁省特殊学校体育教育的现状调查与对策研究 第2 章文献综述 2 1 相关概念的界定 2 1 1 特殊教育的含义 同一专业的人往往从本专业的理论框架和实践经验为一些专业名词下定 义，不同的研究者所处的历史条件不同、所持的研究视角不同，导致对特殊教 育的定义百家争鸣，诠释各异。 美国专家贺华德对什么是特殊教育这个问题提出从两个方面来看待。其一， 特殊教育是一种教育干预措施，用于对残疾的预防、矫正和康复、对缺陷的补 偿以及对残疾儿童知识和技能的传授；其次，特殊教育是一种教学，根据这个 观点，他认为可以从四个方面来区分特殊教育和普通教育：1 教学对象和实施 教学的人；2 教学内容和方法；3 教学过程；4 教学的场所嵋1 。特殊教育相对于 普通教育，更强调缺陷补偿和发展优势的教育，更注重早期教育，更重视个别 化教育，更强调在教育中因材施教，满足不同学生的特殊需要1 。 方俊明等认为特殊教育( s p e c i a le d u c a t i o n ) ，是根据特殊儿童的身心特 点和教育需要，采用一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者 的潜能，使他们增长知识，获得技能，拥有良好品德，提高适应能力的一种教 育7 | 。 目前国内普遍引用的是我国著名特殊教育专家朴永馨等人为特殊教育做的 定义，即特殊教育是教育的一个组成部分。是指使用一般的或经过特别设计的 课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨 在达到一般和特殊培养目标的教育1 。这个定义包含了三个方面的意思：一是在 培养目标上既有一般目标，又有特殊的目标；二是在教育措施上既有一般的又 有特殊的；三是在教育的对象上专对有特殊需要的儿童。 台湾地区在其权威的特殊教育名词汇编( 郭为藩编，台湾心理出版社 1 9 8 8 年出版) 中明确说明“特殊教育”一词有两种意义：一是表示一种专业或 教育工作，一是一种学问；日本多数学者的著作中也用“特殊教育( 或“身 心障碍儿教育”) ，而不用“特殊教育学川钔。本研究较多地考虑了特殊教育和 特殊教育学的共性，未作严格的区分。 2 1 2 特殊体育的含义 3 辽宁省特殊学校体育教育的现状调查与对策研究 对于一门学科而言，关于基本概念和基础理论的研究总是最活跃、最前沿 的研究领域。对于特殊体育概念的界定也不例外，国外学者对此研究较多。欧 美多数学者认为：特殊体育就是残疾人体育，即为带有伤残和患有疾病的人提 供体育教学、身体锻炼、运动训练和娱乐康复服务的一门学科n p 1 。 美国特殊体育教育教授p a u lj a n s m a 在其著作( s p e c i a lp h y s i c a le d u c a t i o n p h y s i c a la c t i v i t y ，s p o r t s ，a n dr e c r e a t i o n 中对特殊体育教育的定义 为：特殊体育教育是体育教育的一个特殊领域，是为那些有特殊需要的学生所 提供的发展计划。在特殊体育教育中存在着3 种主要教学内容：适应性体育、矫 正体育和发展性体育。适应性体育教育( a d a p t e dp h y s i c a le d u c a t i o n ) 是在 对传统体育活动修改的基础上，能够使残疾人有机会，成功、自信地参与体育； 矫正体育教育( c o r r e c t i v ep h y s i c a le d u c a t i o n ) 也称之为治疗性体育教育， 主要涉及身体姿态功能性缺陷和身体机能缺陷的康复；发展性体育教育 ( d e v e l o p m e n t a lp h y s i c a le d u c a t i o n ) 是一项涉及到体能运动或是通过动力 性体育训练计划提高残疾学生能力的体育，使之达到一定的水平或是接近正常 学生的水平n2 i 。美国学者张加贝对特殊体育学下的定义比较全面：特殊体育学是 一门新兴的体育学科，这门学科相对于常规体育学具有5 个属性：服务于体育运 动能力显著地低于同年龄正常人平均水平的特殊群体、个案化、多课堂、适应 性和综合性。特殊体育学的广义外延是，为那些体育运动能力显著地低于同年 龄人平均水平的任何群体的人提供体育服务。根据特殊体育学的主要服务对象 属性，特殊体育学的狭义外延是，为那些体育运动能力显著地低于同年龄中小 学学生平均水平的在校残疾学生提供体育服务n3 | 。日本学者河添邦俊认为：“所 谓残疾人体育，就是通过特别培训的教师，使用特别的教材和教法，使残疾人 在保健体育方面获得最大收益。n 钔” 特殊体育就其术语而言，我国也有残疾人体育、伤残人体育、残障人体育 等众多称谓。中国百科大辞典中“特殊体育 一词是指：体育的重要组成部 分，以弱智、肢体或感官障碍、心理障碍、身体赢弱或体能低下为对象，利用 特殊设计的活动与课程，培养其信心、乐观、进取、合群等，以及增强体能， 克服障碍，提高适应学习、劳动和生活的能力，增添生活的乐趣、信心和勇气， 争取为社会做出贡献。 为明确研究对象和确定中国特殊体育的发展方向，我国学者对当代特殊体 育的概念和目的意义进行了一定的比较研究，并提出了一些自己的观点。徐本 4 辽宁省特殊学校体育教育的现状调查与对策研究 力认为，残疾人体育是指残疾人通过参加各种身体练习，以改善身体补偿功能， 挖掘运动潜能，提高生活质量为目的的一种活动n 引。马维平从研究对象、内容 以及目的意义三方面对特殊体育进行了描述，认为特殊体育的研究对象指一切 因各种原因导致某种或某些身心缺陷或障碍的人，即我们通常所指的残疾人： 视力残疾、听力残疾、语言残疾、智力残疾、肢体残疾和精神残疾五大类。残 疾人体育运动指有关上述不同类型人的特殊体育活动，包括残疾人体育教学、 锻炼、训练、竞赛、医疗、康复、管理和科研等活动n 引。这一说法也是现在许 多学者普遍认同的观点。 鉴于特殊体育服务对象的特点，结合我国特殊体育的现状，本研究对特殊 体育教育的定义界定为：针对智力障碍、听觉障碍、视觉障碍、肢体障碍等有 特殊需要的学生在学校所接受的体育教学课程及活动。在本文中，特殊体育与 残疾人体育的意义相同。 2 2 残疾人体育相关法律法规及文件 法律是克服文化和社会的负面态度，消除阻碍残疾人充分参与社会生活和 发展的各种障碍的重要工具。各项残疾人的法规和政策是影响残疾人参加体育 活动的一个不容忽视的外在因素。只有健全和完善相关的各项法规和政策，切 实做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究，才能进一步推动残疾人体 育事业的蓬勃发展。 当前，许多国家都将残疾人体育作为制定残疾人社会保障计划中的一项重 要内容，并融入相应的法律、法规和文件之中，使残疾人体育得到保障。我国 党和政府高度重视残疾人体育事业，并给予极大关怀，国家有关部门先后制定 和发布了一系列法律法规。 1 9 8 2 年颁布实施的中华人民共和国宪法中规定：“国家和社会帮助安 抚盲、聋、哑和其他有残疾的公民的劳动、生活和教育 ；1 9 9 1 年实施的中 华人民共和国残疾人保障法明确指出：“国家和社会鼓励、帮助残疾人参加 各种文化、体育、娱乐活动，努力满足残疾人精神文化生活需要”；“残疾人 文化、体育、娱乐活动应面向基层，融于社会公共文化生活，适应各类残疾人 的不同特点和需要，使残疾人广泛参与”；1 9 9 5 年中华人民共和国体育法 第十六条规定：“全社会应当关心、支持老年人、残疾人参加体育活动，各级 人民政府应当采取措施，为老年人、残疾人参加体育活动提供方便，学校应创 5 辽宁省特殊学校体育教育的现状调查与对策研究 造条件为病残学生组织适合其特点的体育活动 ；同年颁布的全民健身计划 纲要中明确指出，广泛开展残疾人体育健身活动，提高残疾人的身体素质和 平等参与社会活动的能力，丰富残疾人体育健身方法，培养体育骨干，提高残 疾人体育运动水平；教育部、中国残联等九部委关于“十五 期间进一步推 进特殊教育改革和发展的意见中，明确提出“针对残疾学生特点开好体育课， 广泛开展多种形式的体育活动和竞赛，使残疾学生掌握正确的体育锻炼方法， 养成锻炼身体的习惯。要对残疾学生进行卫生常识和f 确对待自身残疾的教育， 适时进行青春期教育，使学生养成良好的卫生和自我保健的习惯，培养战胜自 身缺陷的能力。要将残疾学生的身心康复工作贯穿于学校教育教学的全过程， 针对残疾学生的生理缺陷，运用专用设备科学地开展康复训练 ；1 9 9 8 年1 2 月 颁布实施的特殊学校暂行规程第二十六条规定：“学校要结合学生实际积极 开展多种形式的体育活动，增强学生的体质。学校应保证学生每天不少于一小 时的体育活动时间”；2 0 0 0 年国家体委发布2 0 0 1 - 2 0 1 0 体育改革与发展纲要， 对今后十年体育运动的发展进行了详尽的阐述和规定。其中第十一条规定：“关 于老年人、残疾人体育，他们是一个弱势群体，各类组织要为他们参加体育活 动提供帮助，新建体育场馆要考虑照顾他们的特点并尽可能进行指导”；2 0 0 6 残疾人体育工作“十一五 实施方案中指出：“要组织动员各类残疾人参加 残健融合、康复健身的体育活动。开发、研制适合残疾人的体育器具，开展残 疾人体育科学研究，抓好特殊学校体育教学和活动。全民健身路径要充分考虑 残疾人参加体育锻炼的要求，适当增加相应的设施 。 以上法律法规和文件的颁布体现了政府对人权平等的重视，同时也体现了 社会对弱势群体的人文关怀，是推动中国残疾人体育事业发展的根本保障。尽 管我国残疾人法律保障体系已基本建立，但并不意味着残疾人权力保护的立法 工作己经完成。有研究指出，我国有关残疾人特殊教育的法律中就存在着有关 特殊教育对象的法律用语不一致；特殊教育对象的术语不科学、范围太狭窄； 法规制定前后矛盾，有碍于新法制定等问题n7 j 。 从以上法律、法规和文件有 关残疾人体育发展规划的论述中，可以看到，其中绝大部分是关于残疾人竞技 体育和残疾人群众体育的规定，关于残疾人体育教育工作的规定较少，而有关 特殊学校体育工作的法律、法规和文件更少，具体的且适应二十一世纪以“健 康第一”为指导思想的特殊学校体育课程计划、课程标准、教材等的法规和文 件现在几乎没有。并且，现有的法律条款多停留在宏观层面上，作一些宣示性 6 辽宁省特殊学校体育教育的现状调查与对策研究 的规定，可资依凭的法律过于笼统和抽象，与现实生活和特殊教育实践相脱节， 很多规定的实际、具体操作规范少，法律本身也缺乏有效的执法标准和处罚手 段，尤其是相关部门的保护、监管的力度不到位；关于残疾人体育教育方面的 法律，多以低位阶的“意见、“条例”等形式出现，如很多的条款带有“号 召 、“鼓励”等字样，缺乏具体的法律责任和惩罚措施，离真正意义上刚性 的法律、法规尚有较大距离，无法真正体现法律、法规的应有威力，使得残疾 人体育教育权益保护的效力大打折扣。 作为特殊教育发展较快的国家，美国拥有最全面和系统的相关法律、法规， 为各级各类特殊教育提供了保障和前提。美国颁布了智力障碍儿童教育法、 残疾人教育法、残疾人康复法等法规保障残疾人的权利。这些法律、 法规将先进的特教理念化为贯穿特殊教育实践全过程的6 条基本原则，即零拒 绝、非歧视评估、免费且适当的教育、最少限制的环境、法律保障程序以及父 母与学生共同参与。每一个原则都有具体要求和实施的程序规定n 引。1 9 8 1 年 在欧洲理事会的组织下，欧洲国家体育领导人联合签署了残疾人体育宣言， 在这一宣言中，欧洲国家体育领导人做出了以下承诺：1 ) 采取一切必要措施， 促进不同人群残疾人身体锻炼和体育运动的发展；2 ) 促进建立独立的残疾人体 育机构，协调这些机构的工作；3 ) 促进交通和体育设施的建设适应残疾人的需 要，配备专职人员组织开展残疾人体育活动。在欧洲大众体育宪章的“残 疾人体育”一章中写到：“必须使欧洲各国政府贯彻支持残疾人体育运动的政 策。各级地方政府，应当力争使体育设施的技术装备适应残疾人的需要。这既 涉及室内体育活动的需要，也涉及室外健身活动的需要，同时也涉及残疾人参 加体育比赛的需要。”在残疾人体育宣言中写道，由于残疾人参加体育运 动的开支较大，各国政府应在政府预算中保证补偿残疾人用于体育运动的开支。 宣言中还强调，各国体育机构应与卫生保健机构和社会保障机构合作，共同执 行支持发展残疾人体育运动的政策n 引。8 0 年代，联合国将1 9 8 3 1 9 9 2 年确定 为“残疾人1 0 年”，通过了关于残疾人的世界行动纲领。1 9 9 3 年通过了 残疾人机会平等标准规则。这些法律法规都有专门的条款对残疾人的体育 参与权利做出规定，成为残疾人体育蓬勃发展的法律保障。2 0 世纪下半叶，国 际社会倡导全纳教育。作为新的特殊教育理念，对残疾人的体育参与也产生了 深远的影响，基于个人的( 体育) 教育项目( i n d i v i d u a le d u c a t i o np r o g r a m ) 在 7 辽宁省特殊学校体育教育的现状调查与对策研究 各类全纳教育学校出现，人们致力于消除残疾人体育参与环境的限制，使残疾 人能够共享体育这一人类共同的文明成果。 2 3 残疾人体育组织概况 当今，世界各国都将残疾人体育作为集中展示其文明建设成果和人权保障的 窗口。我国有世界上最庞大的残疾人群体，必须通过一定组织的活动体现出社 会和人民对他们的关心，使残疾人体育活动有条不紊地进行。使残疾人“平等、 参与、共享”的口号真正落到实处。 群众性体育社团是为了开展社会体育活动，满足群众健身、健美、健新、 社交需求而设立的体育组织乜。残疾人体育组织作为群众社团的一种，其目的 在于维护残疾人的权利，推动残疾人体育事业的发展。根据文献记载，中国早 期的残疾人体育活动出现在2 0 世纪5 0 年代，其表现形式为区域性或盲、聋哑 学校的运动会，8 0 年代各类残疾人体育组织的成立，使其步入规范、快速的发 展期2 刳。 我国残疾人体育组织主要有中国残疾人体育协会( 对外称中国残疾人奥林匹 克委员会) 、中国聋人体育协会( 中国聋人奥林匹克委员会) 、中国弱智人体育 协会( 中国特殊奥林匹克委员会) 各省、自治区、直辖市都成立了相应组织，部 分市、区、县也成立了相应的残疾人体育组织。 中国残疾人体育协会，前身为中国伤残人体育协会，于1 9 8 3 年1 0 月2 1 日 在天津成立，1 9 9 1 年更名为中国残疾人体育协会。它是在中华全国体育总会领 导下的群众性组织。协会的主要任务是：帮助所有的残疾人，并动员组织残疾 人参加体育锻炼，增进健康，促进康复，丰富他们的业余生活，增强他们的生 活信心和勇气，使他们能同健全人一样参与社会，更好地为社会主义现代化建 设做贡献。中国残疾人体育协会自成立后，多次承办全国残疾人运动会，组织 参加国际残疾人体育赛事，并加入国际伤残人体育组织( i s o d ) 、国际脑瘫人 体育协会( c p - i s r a ) 、国际盲人体育协会( i b s a ) 、国际轮椅运动协会( i s m l 】| s f ) 、 远东及南太平洋地区伤残人运动会联合会( f f s p i c ) 等国际体育组织。 中国聋人体育协会，于1 9 8 6 年1 2 月1 0 日在北京成立，是中华全国体育总 会领导下的群众性体育组织。中国聋人体育协会于1 9 8 8 年4 月加入国际聋人体 育联合会( c i s s ) 。协会的主要任务是动员和组织聋人积极开展体育活动，促 进康复，增进健康，提高技术水平，鼓起生活的勇气和信心，以充沛的精神和 8 辽宁省特殊学校体育教育的现状调查与对策研究 健全的体魄，积极参加社会主义物质文明和精神文明的建设，为国家做贡献。 进行聋人国际体育交流，组团参加世界聋人奥运会( 前身为世界聋人运动会) 。 中国弱智人体育协会，于1 9 8 5 年6 月1 7 同在北京成立。它是在中华全国 体育总会领导下的群众性体育组织。中国弱智人体育协会成立后，加入了国际 特殊奥林匹克委员会( s o i ) 。协会的主要任务是组织开展弱智人特殊奥林匹克 体育运动，使弱智人士在体育锻炼这种高级形式的康复活动中提高智力，减轻 残疾程度，增强与困难作斗争的勇气和服务于社会的信心，为他们参加社会主 义现代化建设创造必要的条件。 2 4 关于残疾人体育现状的研究 2 4 1 残疾人体育的研究成果概况 我国关于残疾人体育的研究文献最早可追溯n 1 9 8 0 年，田麦久撰文残障 者体育漫话及残障者奥运会，1 9 8 5 年他在试论残疾人体育中提出应 加强特殊学校体育教学，但未作进一步论述。1 9 9 3 年，刘绍曾著残疾人体育 一书，对竞技体育领域中盲人体育、聋人体育、弱智人体育、截肢人体育、截 瘫、脑瘫、运动障碍人体育的目的、任务、内容、方法、运动竞赛等进行了全 面地论述；1 9 9 7 年，俞继英残疾人健身对残疾人健身锻炼、功能恢复作了 有益的著述，但他们对残疾人学校体育教育都未作专门的著述乜钔。此外，卢元 镇著社会体育学，卢元镇、周志俊著社会体育学基础，周学荣、谭明 义著社会体育学概论等社会体育学书籍中，都单独列出章节对残疾人体育 的意义、功能或者不同类别残疾人如何开展残疾人体育活动进行了论述。限于 篇幅和全书的结构，内容都比较简单，仅从某一方面进行了论述，缺乏系统性乜5 l 。 真正开始研究特殊学校体育开始于二十世纪九十年代，只有仅仅十几年的 历史，最近几年成为热点。通过查阅中国学术期刊网，以题名中含有“特殊体 育教育主题词模糊检索发现：1 9 7 9 2 0 0 8 年，共收录论文6 1 篇，然而与本课 题研究有关的论文只有4 1 篇，可见这一领域研究十分薄弱。研究特殊学校体育 的学者非常少，多数学者侧重于理论研究和现状调研，即使这样，基础理论研 究还没有形成较完善的特殊学校体育理论体系，无论从数量、理论、实际指导 意义等方面看，远远不能满足特殊学校体育健康发展的需要，尤其是特殊学校 体育的法制建设、管理体制、运动机制等方面的研究显得更为薄弱。 9 辽宁省特殊学校体育教育的现状调奄与对策研究 2 4 2 特殊体育教育宏观研究 这方面研究主要集中在不同区域特殊学校体育整体现状的调查研究上，大 部分运用问卷调查法、文献资料法、观察法及访谈法，都不同程度的对特殊学 校体育师资、体育教学、课外体育、场地器材经费等进行了调查分析，并提出 了各自的解决对策。 段辉涛、张健等人在对武陵地区特殊体育教育现状的调查研究一文中 对武陵地区特殊体育教育现状进行了调查研究，明确了他们存在和需要解决的 问题，旨在推动特殊体育教育的发展、增进残疾学生的身心健康、唤起更多的 人关注特殊教育，同时为特殊教育的发展和研究提供参考咨询。韦统林在加 快山东省特教学校体育发展的思考中通过调查，针对目前现状，从教育思想 与发展对策、教学内容与方法、创新、科研活动与场地设施、经费保障与监督 机制等方面，提出了建设性意见。高小爱在甘肃省残疾人体育活动的制约因 素与发展对策中通过对甘肃省残疾人体育活动的现状进行分析，得出影响城 乡残疾人开展群众体育活动的主要因素有自身因素、经济因素、社会因素、情 感因素、受教育因素及参加体育活动的意愿因素，针对这些主要因素，提出相 应的发展对策。朱卫东等人在江苏省残疾人体育教育现状调查及对策研究 中对江苏省部分市、区的1 5 所特殊学校的体育教学现状作了全面的调研，分析 了影响残疾人体育教学的因素：思想观念；教学条件；教学大纲，学生困难； 沟通能力；师资力量等，在此基础上对残疾人体育教育的发展提出积极的建议。 刘美奋等人在山东省特殊学校体育现状调查及发展对策研究一文中对山东 省特殊学校体育的教学、师资、课外体育活动、场地器材经费调研后提出：制定 体育( 与健康) 课程标准和教材；加强特殊体育师资队伍建设；加强特殊学 校体育设施建设；建立特殊教育残疾人体育后备人才培养基地；加强特殊学校 体育科研工作提高教学研究水平。吴叶伟在丽水市特殊教育机构体育现状的 调查研究一文中以丽水市特殊学校和几所特殊教育机构作为调查对象，对其 体育硬件条件、师资队伍建设、体育课程设置、课外体育活动开展、体育运动 训练竞赛等情况进行调查，在对调查结果进行分析的基础上提出了影响特殊学 校或机构体育工作发展的因素，并提出了几点改革意见和建议：健全体育课外 活动管理体系；加强特殊教育体育教师的培养；多方位多渠道改善办学条件； 加强与高校合作缓解体育教练短缺问题；充分发掘和开展富有本地特色的体育 1 0 辽j 。省特殊学校体育教育的现状调查与对策研究 项目。段辉涛在对湘鄂渝少数民族地区体育教育现状的研究与调查中对湘 鄂渝黔少数民族地区特殊体育教育现状进行了调查研究，明确了它们存在和需 要解决的问题，同时为特殊教育的发展和研究提供参考意见。目的是为推动特 殊体育教育的发展、增进残疾学生的身心健康、唤起更多的人关注特殊教育事 业。何敏学、王佳在辽宁省特殊学校体育现状调查与分析中对辽宁省2 3 所 特殊学校的体育物质条件、体育师资队伍、体育课程等问题作了调查，在对调 查结果进行分析的基础上提出改革建议。刘美奋等人在我国特殊学校体育现 状与发展对策研究中对北京、上海、江苏、山东、云南等1 2 省市的特殊学校 体育现状进行抽样问卷调查，调查发现我国特殊学校体育现状发展不容乐观， 同普通中小学校体育和特殊学校教育自身比较有相对滞后现象，影响着我国特 殊学校整体的发展。提出了对我国特殊学校体育课程建设、体育师资队伍建设、 体育设施条件和特殊体育教育科学研究等问题的发展对策。周坤、王力在安 徽省特殊学校课外体育现状与发展对策研究中对安徽省特殊学校课外体育现 状进行调查，结果发现：早操、课间操、班级体育锻炼组织管理及实施力度不够， 且早操、课间操内容较为单一；课外体育锻炼频度与时间总体不足，且基本处 于无人指导的自由活动状态；课余运动训练普及度不高，训练频度偏低；学校、 班级体育竞赛开展较少；体育场地器材不能满足课外体育需求，且与校外联系 较少，缺乏横向交流。进而提出相应的对策和建议。罗智波与谭新莉在长株 潭地区残疾人体育发展现状研究中对长沙、株洲、湘潭地区残疾人体育的发 展现状进行调查分析，并对残疾人文化程度、残疾人参加体育活动的形式、项 目、原因和影响残疾人体育发展的积极因素辽宁省特殊教育学校体育教育的现 状调查与对策研究与存在的问题等方面进行论述，对我国残疾人体育事业的发 展提出了若干建议。刘哲、王晓东在内蒙古残疾人体育发展现状调查及对策 研究一文中通过阐述现阶段内蒙古残疾人体育事业的发展现状，指出了在今 后一段时间内影响残疾人体育事业发展的因素并作了简要分析，并为今后残疾 人体育工作提出可行性建议。 周坤的安徽省特殊学校体育现状与发展对策、赵国武的山西省特殊 学校体育现状调查与研究、谭丽清的湖南省特殊学校体育教学的现状调查 与对策、赵志荣的河南省特殊教育体育现状调查与对策研究、王佃江的 广西特殊学校体育现状与对策研究与王洲的陕西省特殊学校体育的现状 及发展对策研究六篇文章都是硕士论文( 其中前4 篇是2 0 0 5 年的硕士论文，后 辽宁省特殊学校体育教育的现状调奄与对策研究 两篇是2 0 0 7 年的硕士论文) ，作者对自己各自所在省份的特殊学校的体育教学 进行了实地调查且进行了客观详细的研究，研究的内容包括师资队伍结构、场 地器材、体育教学的内容、教学方法、教学手段、教学原则等各个方面。为各 自的省份的特殊体育教学能够更好的进行和为其能够制定出更多有利于特殊体 育教学的法规文件提供了参考和依据。但是，美中不足的是有些研究仅停留在 对现状的叙述上，尤其是对教学的内容、方法、手段、原则等的深层分析不够， 提出的对策还不够具体可行。 2 4 3 关于特殊体育教学实践的研究 2 4 3 1 特殊体育教学方法、组织手段的研究 谭振华浅谈盲生体育教学中的讲解与示范一文指出：动作示范是盲校 体育教师普遍采用的最简单、最方便、最直接的教学手段，准确、熟练、实效、 难易程度得当的动作示范不仅可以引起盲生兴趣，更有利于帮助盲生建立正确 的动作形象。张淑云在聋哑生田径课积极性探微中指出：在正常的田径教 学中，聋哑生同普通生相比在分析、理解方面能力较低，模仿能力强，自尊心 强。针对这一点，在努力创造运动氛围的同时，应多引导、多示范、多表扬、 增强其信心，挖掘聋哑生自身的潜力，不断提高聋哑生对田径课的兴趣。赵树 泽主编的特殊教育课程与教学法针对特殊学校课程设置和教学方法进行过 阐述。钱志平、陶杰提高弱智学生体育教学效果的探讨一文针对弱智学生 体育课的组织形式进行提高教学效果进行了分析。 林建彬在残疾学生体育教学与体育健身的若干认识一文中讨论了残疾学 生进行体育教学的意义，并提出了残疾学生在体育教学中应该把握因人而易， 循序渐进，安全锻炼，扬长避短等原则，并着重就这一个特殊群体体育教学实 践的主要做法阐述了若干认识。赵春琪、金昌龙等在智力障碍儿童特殊体育 教学原则探究一文中就针对智力障碍学生的身心特征进行分析研究，提出了 智障学校的特殊体育教学应该遵循个别化、循序渐进原则、全面发展原则、形 象的原则、补偿性原则、直观性原则等1 2 种教学原则进行体育教学，这样才更 有利于学生的发展。魏星、张琦等人在“层次调整 分组在残疾学生体育教 学中的应用一文中根据残疾学生在体育的诸多方面存在着差异和一些体育教 学模式和方法存在严重不足，严重影响了学生的积极性和学生体能的发展以及 教学质量的提高等问题，提出了层次教学在体育教学中的应用，根据自己的实 1 2 辽宁省特殊学校体育教育的现状调查与对策研究 验更有力度的说明了层次分组教学的优点。刘伟在层次分析法对特殊学校体 育教学表象训练法的影响因素研究中提出影响特殊教育中的体育教学表象训 练方法的主要因素有：表象能力、表象方法、主观态度、表象时间、认知成份、 任务难度。对弱智学生进行有针对性的双侧肢体的协调活动，进行全脑型体育 教育模式的实践研究，可以改善他们心智方面的缺陷，挖掘他们的身体协调性 和左右侧肢体运动技能的潜能，为培养“全脑型弱智学生”和素质教育在培智 学校进一步贯彻打下坚实的基础。 从以上有关关于特殊体育教学方法、教学组织原则的文章中，我们可以看 出对这些方面的论述既有宏观研究，也有微观层次的研究，为我们在特殊体育 教学时选择适当的选择教学方法、教学组织形式和教学组织原则等提供理论依 据。但是对具体的不同残障类型学生的性别、学段的教学方法、教学组织形式、 教学组织原则等方面的研究有待深入，并且研究主要针对弱智、聋哑等类别的 学生，对于自闭症、多动症、情绪障碍等特殊学生体育教学的相关研究相对薄 弱。 2 4 3 2 特殊体育教学内容的研究 残疾学生的体育是一个特殊的教育过程，它的开展有其自身的特点和规律。 陶纪民对特殊学生实施保健体育教学的探讨中对保健体育教学进行了探讨， 提出了保健体育教学程序的五个阶段。张琦等人指出我国传统体育保健课的内 容，如气功类和武术类课程，由于没有锻炼条件的限制，并且无