（语言学及应用语言学专业论文）“准定语NV得R”句式及其产生机制研究.pdf

摘要 题目：“准定语+ n + v 得r 旬式及其产生机制研究 专业：语言学及应用语言学 导师：吴为善 作者：吴怀成 现代汉语中有一种特殊句式“准定语+ n + v 得r 句式，如“他的篮球打得 好 和“他的老师当得好 。本文在对该句式特征考察基础上，探讨该旬式产生 的机制和动因，并且进一步论证该句式作为特殊句式存在的理据性。 首先，本文运用结构主义语言学的描写方法，对这类句式进行了较为详细的 考察，揭示了该句式的各个组成部分和整体的句法、语义特征。从该句式的各个 组成部分看，主语具有一个显著的特征，就是从静态角度来看，它是一个表示领 属关系的名词性偏正短语，但是在入旬以后从动态的角度看，它是由“的 字连 接的施事和受事的关系；进入该句式的n 和v 根据语义可以分为各种类型。另外， 该句式具有自己的独特的句式意义，即表示“某人做某事做得怎么样 。 其次，本文对“准定语+ n + v 得r 句式的产生机制和动因进行了探讨，认 为该句式的产生机制是动词短语的名词化和同义替代，然后由领格引出施事标记 后面的成分是名词化了的成分。也可以说是由于普通主谓补句式的强大类推作用 而形成的。该句式产生的动因是人类语言对无标记化的追求。无标记化有两个策 略：结构简化和自然匹配。本文认为“自然匹配 这一无标化策略对动词拷贝句 式向“准定语+ n + v 得r 句式的演变起到了决定性的作用 最后，本文对“准定语+ n + v 得r ”旬式与动词拷贝句式和普通的主谓补句 式进行比较分析，找出它们之间的区别与联系。本文认为“准定语+ n + v 得r 句式在语义、形式上是对以上两种句式或结构的承继。由于该句式具有自己的一 些独特的句式意义和语用功能，在语言系统中具有无法被其他句式所替代的作 用，因此应该属于一种独立的句式。 关键词：准定语特殊句式产生机制产生动因理据性 论文类型：个案研究 a b s t r a c t s u b j e c t ：o nt h es t u d yo ft h es e n t e n c ep a t t e r n “p a r a - a t t r i b u t e + n + v d e ( 得) r ”a n di t s c r e a t i o nm e c h a n i s m m a j o r ：l i n g u i s t i c sa n da p p l i e dl i n g u i s t i c s s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o rw uw e i s h a n a u t h o r ：w uh u a i c h e n g t h e r ei sas p e c i f i cs e n t e n c ep a t t e r n “p a r a a t t r i b u t e + n + v d e ( 得) r ”i nt h em o d e m c h i n e s e ，e g “t ad el a n q i ud ad eh a o ( 他的篮球打得好) ”a n d “t ad el a o s h id a n gd e h a o ( 他的老师当得好) ”t h i sp a p e rd i s c u s s e st h ec r e a t i o nm e c h a n i s ma n dm o t i v a t i o n o ft h es e n t e n c ep a t t e r no nt h eb a s i so fa ni n v e s t i g a t i o ni n t os o m ef e a t u r e so ft h e s e n t e n e ep a t t e r n f u r t h e r m o r ei ta l s od i s c u s s e st h ee x i s t e n t i a li u s t i f i c a t i o no ft h e s e n t e n c ep a t t e r na sas p e c i f i cs e n t e n c ep a t t e r n f i r s t l y , w em a k eac o m p a r a t i v e l yd e t a i l e di n v e s t i g a t i o ni n t ot h i ss e n t e n c ep a t t e r n i no r d e rt or e v e a lt h es y n t a c t i ca n ds e m a n t i cc h a r a c t e r i s t i c so fa l lt h ec o m p o n e n t so f t h i ss e n t e n c ep a t t e r na n dt h es e n t e n c ep a t t e r ni t s e l fa saw h o l eb yu s i n gd e s c r i p t i v e m e t h o d so fs t n l c t u r a l i s m t h e r ei sap a r a - a t t r i b u t ea sap r o m i n e n tf e a t u r ei nt h e s u b j e c to ft h es e n t e n c ep a t t e r nf r o mas t a t i ca s p e c t b u tt h ep a r a a t t r i b u t ea n di t s m o d i f i e ds u b j e c th a v ear e l a t i o no fa g e n ta n dp a t i e n tf r o mad y n a m i ca s p e c t n e s e n t e n c ep a t t e r nh a si t so w ns t r u c t u r a lm e a n i n g h o wd o e ss o m e o n ed e a lw i t h s o m e t h i n g ” s e c o n d l y , t h i sp a p e rd i s c u s s e st h ec r e a t i o nm e c h a n i s ma n dm o t i v a t i o no ft h e s e n t e n c ep a t t e r n i tt h i n k st h a tt h ep a t t e r nr e s u l t sf r o mt h es u b s t i t u t i o no ft h es a m e m e a n i n ga f t e rn o m i n a l i z a t i o na n dt h em a r k e d n e s so fn o m i n a l i z a t i o nb yu s i n gg e n i t i v e 1 1 h ec r e a t i o nm o t i v a t i o ni st h el a n g u a g e sp u r s u i to ft h ed e m a r k i n g t h e r ea l et w o m a j o rp r o c e s s e sf o rd e m a r k i n g ：o n ei st h es t r u c t u r a ls i m p l i f i c a t i o na n dt h eo t h e ri st h e n a t u r a lm a t c hb e t w e e nf o r m sa n dm e a n i n g s t h ep a p e rt h i n k st h a tt h en a t u r a lm a t c h p l a y sa ni m p o r t a n tr o l ei nt h ee v o l u t i o nf r o mt h ev r c r b c o p y i n gs e n t e n c ep a t t e r nt ot h e p a t t e r n “p a r a - a t t r i b u t e + n + v d e ( 得) r ” t h i r d l y , t h i sp a p e rc o m p a r e st h es e n t e n c ep a t t e r n “p a r a - a t t r i b u t e + n + v d e ( 得) r ” w i t ht h eo t h e rt w os e n t e n c ep a t t e r n sv e r b c o p y i n gs e n t e n c ep a t t e r na n dt h es e n t e n c e p a t t e r n “s u b j e c t p r e d i c a t e c o m p l e m e n t a n df i n d so u tt h ed i s t i n c t i o n s a n dt h e c o n t a c t sa m o n gt h e t h r e es e n t e n c e p a t t e r n s t h ep a p e r t h i n k st h a t “p a r a a t t r i b u t e + n + v d e ( 得) r ”s h o u l db ea ni n d e p e n d e n ts e n t e n c ep a t t e r nb e c a u s ei t h a si t so w n s p e c i f i cs t r u c t u r a lm e a n i n ga n dp r a g m a t i cf u n c t i o na n dc a n n o tb er e p l a c e d b yo t h e rs e n t e n c ep a t t e r n sa l t h o u g hi ti n h e r i t sf o r m sa n dm e a n i n g sf r o mv r e r b c o p y i n g s e n t e n c ep a t t e r na n dt h ep a t t e r n “s u b j c c t p r e d i c a t e c o m p l e m e n t ” k e y w o r d s ：p a r a - a t t r i b u t e ；s p e c i f i cs e n t e n c ep a t t e r n ；c r e a t i o nm e c h a n i s m ；c r e a t i o n m o t i v a t i o n ；j u s t i f i c a t i o n t y p eo ft h e s i s ：c a s es t u d y 上海师范大学硕士学位论文 学位论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究 成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 论文作者签名： 皇，j 昂越厶一7 r 年够月，r 日 学位论文知识产权权属声明 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅：学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 本论文的知识产权属于上海师范大学。所有对本论文的商业利用必须得到上 海师范大学的同意和授权。 论文作者签名：关。泳泛，7 年乒月压日 导师签名： 沙哆年缈月f r 日 5 7 上海师范大学硕士学位论文第一章绪论 第一章绪论 1 1 选题的目的和意义 “准定语+ n + v 得r 句式是现代汉语口语中一种常见的句式，也是一个颇 具特色的句式，它的最大特点在于该句式的准定语中含有一个不表示领属关系的 结构助词“的 字，例如“他的篮球打得好等，这也是人们称其为准定语的原 因。对于该句式来说，虽然前辈学者已经有过一些探讨，但是多属于零散的、单 篇的论文或在论著中简单的提及，没有进行过系统的研究，尤其关于该旬式的产 生机制和动因，学界还未形成一致的意见，值得我们进一步的深入讨论。本文在 对前人的研究进行梳理的基础上，将对该旬式进行较为详尽的描写，考察组成该 句式的各个组成部分的句法语义特征，并进一步探讨该句式产生的机制和动因与 该旬式可以作为一种特殊句式存在的理据。 1 2 研究现状 1 2 1 “准定语+ n + v 得r 一句式的特点研究 ( 一) 吕叔湘的研究 最早注意到该句式的学者是吕叔湘，他在中国语文( 1 9 6 5 年第4 期) 上 发表了一篇语文札记，文中指出以下几个句子中( 1 ) 、( 2 ) 、( 3 ) 句没有歧义， 但同时认为( 1 ) 和( 2 ) 、( 3 ) 也不一样，把( 1 ) 叫做单义a ，把( 2 ) 、( 3 ) 叫 做单义b 。他还认为( 4 ) 具有a 、b 两种意思，说明它是一个歧义句。他认为( 5 ) 句有三种意思，即，有一个a 义和两个b 义，它们分别是：他的针扎针不疼；他 给别人扎针不疼；别人给他扎针不疼。 ( 1 ) 他的老师教得好。 ( 2 ) 他的老师当得好 ( 3 ) 他的篮球打得好。 ( 4 ) 他的鞋做得好看。 ( 5 ) 他的针扎得不疼。 吕先生所列的5 个句子，除了( 1 ) 以外，其余4 个句子都含有准定语，但 吕先生只是简单的分析了以上5 个句子，没有进一步分析造成部分句子歧义的原 因，也没有提出准定语的概念。 第一章绪论上海师范大学硕士学位论文 ( 二) 黄国营的研究 最早系统研究准定语的应该说是黄国营，但他当时称其为“伪定语”。黄国 营( 1 9 8 2 ) 把该句式概括为“名1 + 的+ 名2 + 动补 结构，并且指出该结构的 特点如下： a “名l 为指人的代词或名词，“动 的施事 b “名2 都表示身份或扮演的角色，“动一的受事 c 动词的后面都带补语 d “的字都可以省略 e “名1 + 的+ 名2 不可单说，或单说时意义不同 f 名1 和名2 没有直接的语义关系 需要指出的是，黄先生研究的句子中不仅包括我们所说的这类句式，也包括 补语是其他类型的句子，如“他的媒人没当成、“他的厂长当不长了 。也就是 说，含有准定语的句子不限于我们所说的这类句式，但是可以说“准定语+ n + v 得r 句式是含有准定语的句子中的典型代表，占含有准定语的句子中的绝大多 数。 ( 三) 朱德熙的研究 最早提出准定语概念的应该是朱德熙，朱德熙( 1 9 8 2 ：1 4 6 ) 指出这类准定 语中的“的字也可以省略，使原来的偏正结构解体之后，转换成主谓结构做谓 语的句式。例如： ( 6 ) 他的篮球打得好一他篮球打得好 ( 7 ) 他的老师当得不错他老师当得不错 ( 8 ) 他的太极拳打得与众不同一他太极拳打得与众不同 ( 9 ) 他的部长没当成一他部长没当成 上面例( 9 ) 中没有补语标记“得 ，不属于我们的研究范围，但是该句中确 实存在准定语，和上面黄文中的例子“他的媒人没当成 一样，此不赘述。以上 三位学者的研究，有一个共同点，就是指出现代汉语中存在准定语现象，但是都 没有对该句式的产生机制进行探讨和解释。这是关于该句式的早期研究。 1 2 2 “准定语+ n + v 得r 刀旬式产生机制的研究 ( 一) 方梅、张伯江的研究 最早试图对“准定语+ n + v 得r 句式中的准定语的产生机制进行研究的是 2 上海师范大学硕士学位论文第一章绪论 方梅和张伯江。张伯江、方梅( 1 9 9 6 ：2 0 1 - - - 2 0 2 ) 认为“语境因素所区分出的不 同语义是词语的语用义，一个静态的词语( 如：老师，篮球) 或静态的结构( 如： 他的老师，他的篮球) 不具备有指无指这样的意义区别。本文开头引述朱德熙 先生对准定语的解释，说这种结构按说应该表示领属关系，可是 都不表示领属关系。本文试图说明，朱先生所一贯主张的弄清楚语法形式和 语法意义之间的对应关系并不因领属结构的不同意义而遇到困难，有指无指 是语用意义，领有从属是语法意义，领属结构表示的语法意义就是领属关系， 不管所领有的是具体的事物还是抽象的属性。领属意义是领属结构作为一个静态 单位所固有的，而静态单位放到动态的使用环境中所产生的语用意义是临时的， 决定于说话人的说话意图和听说双方的认知背景，语用意义未必都有形式上的验 证。 ( 二) 徐阳春的研究 徐阳春( 2 0 0 6 ：1 5 3 ) 从准偏正结构与偏正结构在句法形式上的比较这一角 度出发，认为形式上一样的准偏正结构和典型的偏正结构“n l + 的+ n 2 具有一 定的相似之处：都可以用“谁的 对“n l 的 进行提问；都可以省略“的”字， 将原句变为主谓谓语句。例如： ( 1 0 ) 马丽的钢琴弹得好一谁的钢琴弹的好。马丽钢琴弹得好。 ( 11 ) 他的篮球打得好。一谁的篮球打得好。一他篮球打得好。 ( 1 2 ) 他的身体很棒。一谁的身体很棒。他身体很棒 ( 13 ) 约翰的年纪小。一谁的年纪小。一约翰年纪小。 然后，徐阳春根据类推原则和原型理论，认为准偏正结构可以归入偏正结构， 算作非典型的名词性偏正结构 ( 三) 沈家煊的研究 沈家煊( 2 0 0 7 ) 用糅合类推理论对“他的老师当得好 这类句子的生成进行 了解释，认为它是由“他的课讲得好类推而来的。他用的类推方阵如下： ( 1 4 ) a 、他讲课讲得好 x 、他当老师当得好 b 、他的课讲得好 y 、( 一) - x b 他的老师当得好 他还进一步给出了糅合类推要满足的条件或所受的制约： 3 第一章绪论 上海师范大学硕士学位论文 1 、参与糅合的词语( x 和b ) 其组成成分具有“可离析性”，这是糅合的前提。 2 、a 、b 、x 、三项，特别是仿拟对象b ，需是高频使用的词语。 3 、横向二项的相关度要高，竖向二项之间的相似度要高；相关度和相似度越 高，对角项b 和x 就越容易糅合。 4 、横向和竖向都要平衡，不可a _ x 的相似度高而b j 的相似度低，也不可 a _ - b 的相关度高而x - y 的相关度低。横向和竖向越是平衡，对角项b 和x 就越容易糅合。 5 、参与糅合的x 和b 要在“理想认知模型 内具有概念上的“重要联系”，越 具有“重要联系 ，就越容易糅合。 并且指出下面例( 1 5 ) 的糅合类推不能成立的原因是它没有满足糅合类推的 限制条件： ( 1 5 ) a 、他当老师当得好 x 、他骂老师骂得好 b 、他的老师当得好 y 、( 一)+ - x b 他的老师骂得好 ( 四) 黄正德的研究 黄正德( 2 0 0 5 ) 运用形式语法中的词义分解理论( 1 e x i c a ld e c o m p o s i t i o n ) 和 核心词移位( h e a dm o v e m e n t ) 的理论，对“他的老师当得好 的生成过程描述 如下： ( 1 6 ) a 他d o 他的当老师( 得好) 。 b 他当i 他的t i 老师( 得好) c 【e 】当i 他的ti 老师( 得好) 。 主语删略) d 【他的t 老师】j 当t j ( 得好) 宾语提前) e 他的老师当得好。 ( 深层结构) ( 动词核心移位) ( 受事主语句步骤一： ( 受事主语句步骤二： ( 表面结构) 以上四位学者都是尝试对“准定语+ n + v 得r 句式的产生机制进行解释， 与早期的研究相比，可以说向前迈了大大的一步。 1 3 以往研究存在的问题 虽然学界对“准定语+ n + v 得r 句式的研究也比较多了，既涉及到了对该 句式的描写，也涉及到了对该句式产生机制的解释。但是我们发现，这些研究还 4 上海师范大学硕士学位论文 第一章绪论 存在以下几个方面的问题： ( 一) 描写不够系统：前期的研究注重描写，但是描写的系统性不强。大家 都只是提到现代汉语中存在准定语这种现象，但是没有对这种现象做深入仔细的 考察，没有指出哪些词语可以进入该旬式以及进入该句式的词语具有哪些语义特 征；也没有指出该旬式是否具有特殊的句式意义和语用功能。 ( - - ) 解释不够有力：后期的研究注重解释，但是我们认为解释力还不够强。 这一方面可能与前人对该句式的观察和描写不够充分有关，另一方面可能与没有 抓住问题的实质有关。没有很好的做到形式和意义相互验证，以至于解释有时使 人感觉很牵强附会。如：方、张文没有指出为什么静态的词汇义在动态的句子中 会产生这种特殊的语用义；徐文只是指出准偏正结构由于与典型的偏正结构有相 似之处，所以可以归入偏正结构，但是没有解释该句式是从什么句式类推而来的 以及类推的动因是什么；沈文的解释很有新意，但是说“他的老师当得好 是由 “他的课讲得好”类推来的，会使人们进一步的提出疑问：“他的课讲得好 又 是怎么发展而来的? 黄文的论证是建立在一种假设的理论基础上的，我们先不说 形式语法到底能解决汉语研究中的多少问题，单就汉语中有没有这种没有语音形 式的轻动词，我们还是持疑问态度的。用这种无法用形式验证的理论来解释一种 语言现象，往往会使人有一种高处不胜寒的感觉。 1 4 本文研究的范围及对象 本文中所说的准定语只限于“准定语+ n + v 得r ”句式中的准定语，对于其 他类型的准定语( 如有人把“生他的气 中的“他的气”和“她的白毛女，我的 大春 也叫做准定语) ，我们不予考虑。本文将集中考察“准定语+ n + v 得r 句式中各个组成部分的类型和语义特征、该句式的产生机制和该句式作为现代汉 语中的一种特殊句型的理据性。 1 5 本文研究的理论和方法 三个平面理论不但重视句法分析，也重视语义和语用分析，它既是一种科学、 正确的语法观，又是种有效的方法论，所以我们在研究一种语言现象的时候， 一定要依据句法、语义、语用三结合的原则。本文将以三个平面的研究为基础， 以功能主义语言观为指导，尝试用认知语言学，尤其是其中的构式语法理论，对 现代汉语口语中的一种常用旬式“准定语+ n + v 得r ”句式进行深入细致的研究。 研究过程中我们力图做到以下几点： ( 一) 形式和意义相结合：任何语法范畴都是语法形式和语法意义的统一体。 一般来说，语法形式和语法意义是表里关系，语法意义要通过语法形式显示，语 5 第一章绪论 上海师范大学硕士学位论文 法形式也总是表示着语法意义。因此，语法研究时，应该把形式和意义有机的结 合起来。 ( 二) 静态与动态相结合：对语法进行静态研究是应该的，也是必须的。但 是语言是在使用中不断发展的，语法格式在具体的句子中呈现出复杂多样的形 式，语法研究必须在静态研究的基础上上升到动态的研究。现代汉语“准定语+ n + v 得r 旬式的产生必然与语言的发展有关，我们有必要用发展的眼光来看待。 ( 三) 描写和解释相结合：不管是研究语言中的哪一种现象，研究者都有以 描写为目标和以解释为目标的自由，但是解释语言现象应该是语言研究的“最终 目的 。因此，我们要把描写和解释结合起来，将该句式的产生机制作为研究的 重点。 ( 四) 定性和定量相结合：在语料库语言学的快速发展下，我们可以在大量 语料的基础上，运用统计学技术，进行定性分析。这是一种更为科学的方法，我 们对“准定语+ n + v 得r ”句式中构成成分的语义特征的归纳都是以我们观察到 的语料事实为基础的。 1 6 本文的语料来源 本文的语料主要来自三个方面：一是北京大学汉语言研究中心的现代汉语语 料库；二是前人研究中的相关论文中的用例；三、内省的例句。 为了行文更加简洁，文中的例句都没有注明出处。 6 上海师范大学硕士学位论文第二章“准定语+ n + v 得r ”句式考察 第二章“准定语+ n + v 得r 句式考察 2 1 引言 正如我们在第一章绪论部分所说，虽然前人对“准定语+ n + v 得r 句式有 所探讨，但是总的来说，描写不够系统。黄国营( 1 9 8 2 ) 1 的研究可以说是到目 前为止对该句式描写较为详细的研究了，他指出了许多该句式的特点( 参见第一 章前人的研究部分) ，为我们的进一步研究奠定了基础。但是我们认为，到目前 为止，学界对该句式还是没有做过系统而全面的研究，该句式的一些特点还没有 完全被揭示出来，如进入该句式的名词和动词到底是什么样的名词和动词、名词 与动词构成的述宾结构所代表的事件有什么特征、补语的类型、该句式的句式意 义是什么等等以前都没有被人论及。本章的重点就是在前人研究的基础上，通过 对大量语料的分析、研究，全面考察该句式的各个组成部分的特征、该句式的句 式意义和该句式的语用功能。 2 2 准定语的性质 2 2 1 准定语的组成 在讨论准定语的组成之前，请先看几个例子： ( 1 ) 她的舞跳得很好。 ( 2 ) 他的棋下得很臭，但是爱看人下棋。 ( 3 ) 他的歌唱得挺好，最喜欢弹吉他，我告诉他，我多想再听他唱 郡支 以上三个例子中的准定语都是由“人称代词+ 的 充当的。我们发现，如果 把准定语中的人称代词换成具体的人名，则以上句子仍然成立，如： ( 4 ) 韩梅的舞跳得很好 ( 5 ) 小明的棋下得很臭，但是爱看人下棋。 ( 6 ) 张三的歌唱得挺好，最喜欢弹吉他，我告诉他，我多想再听他 唱那支 黄国营t “的”的句法、语义功能，载于语言研究1 9 8 2 ( 1 ) ：1 0 1 - - - 1 2 9 7 第二章“准定语+ n + v 得r ”句式考察上海师范大学硕士学位论文 黄国营( 1 9 8 2 ) 1 对“名1 + 的+ 名2 + 动+ 补 结构中的“名1 ”的归纳是： “名1 为指人的代词或名词，“动 的施事。在这一点上，我们的归纳和黄先 生的观点是一致的，那就是准定语是由“指人的代词或名词 n l 加上“的”组 成的。 2 2 2 准定语中“指人的代词或名词一的句法语义矛盾 研究发现，这类准定语中指入的代词或名词不是后面名词的领属格而是后面 动词的施事。这一点，黄国营( 1 9 8 2 ) 2 也已经指出，他还说此类伪定语( 黄先 生当时称为伪定语，笔者注) 的特点是名1 和名2 没有直接的语义关系。如： ( 7 ) 他的老师当得好。 ( 8 ) 陆同学，听说你的围棋下得很好? ( 7 ) 中的人称代词“他 和名词“老师”从表层句法关系来看，是领属性偏正 关系，即修饰和被修饰的关系；但是从深层语义关系来看，二者没有直接的语义 关系。这一点，不仅像黄先生说的那样，是这类准定语的个特点，也是整个“准 定语+ n + v 得r ”句式的一个特点。这也是我们把它作为特殊句式研究的原因。 ( 8 ) 的分析同( 7 ) ，此不赘述。由此可以看出“准定语+ n + v 得r ”句式中， 准定语在句法和语义上表现出极大的不一致，即句法上是定语而语义上准定语中 的名词是施事。 2 2 3 “的一字的性质 从上面的例子可以看出，在准定语中，“的 字并不表示领属义。关于“的 字的研究，前贤已经做了很多的研究。但总的来看，可以分成两个大的阶段，我 们以1 9 9 4 年胡裕树、范晓在中国语文第2 期上发表的动词形容词的“名 词化”和“名物化 3 为标志。前一阶段主要研究“的 字的功能分类，以朱 德熙的说“的 4 为代表；后一阶段主要研究“的”字的功能同一，以沈家煊 的“有界 和“无界 5 和石毓智的论“的”的语法功能的同一性6 为代表。 我们倾向于后一阶段的分析，认为“的 字的功能具有同一性。但是准定语中的 黄国营“的”的句法、语义功能，载于语言研究1 9 8 2 ( 1 ) ：1 0 1 1 2 9 2 黄国营“的”的句法、语义功能，载于语言研究1 9 8 2 ( i ) ：1 0 1 1 2 9 3 胡裕树、范晓动词形容词的“名词化”和“名物化”，载于中国语文1 9 9 4 ( 2 ) ：8 1 8 5 ；我们以 此文为标志是因为它率先提出众多用法的。的”背后存在一种同一性，使许多学者开始关注“的”字功 能的同一性研究。 朱德熙说“的劢，载于 1 9 8 2 ( 1 ) ：1 0 1 1 2 9 1 0 上海师范大学硕士学位论文第二章“准定语+ n + v 得r ”句式考察 ( 2 2 ) 他的象棋下得好。 ( 2 3 ) ) 他的牌打得很臭，但是爱看人下棋。 d ) 运动类名词，以球类名词为代表。如：球、足球、篮球、乒乓球、排球、 橄榄球、双杠、单杠等，如： ( 2 4 ) 他的篮球打得好。 ( 2 5 ) 他的足球踢得好。 ( 2 6 ) 他的双杠表演得好。 但是有一部分名动兼类的运动类名词不能进入“准定语+ n + v 得r ”旬式， 如：射击、跑步、游泳等。如： ( 2 7 ) 掌他的步跑得好。 ( 2 8 ) 他的泳游得好。 e ) 技艺类名词。如：相声、小品、歌、舞、黄梅戏、京剧、钢琴、二胡、 琵琶、笛子、箫、双簧等，如： ( 2 9 ) 他的相声说得好。 ( 3 0 ) 他的歌唱得好。 ( 3 1 ) 她的琵琶弹得不怎么样。 f ) 语言类名词。如：英语、法语、德语、汉语、方言、上海话等，如： ( 3 2 ) 蔡文美就反省：是不是嫌我的汉语讲得不好听? ( 3 3 ) 他的英语说得很好，先生，可是听他的口音，我看他是个外国人。 g ) 制成品类或创造物类的名词。如：鞋、饭菜、文章、故事、作文、稿子、 画、漫画、照片等，如： ( 3 4 ) 他的鞋做得好看。 ( 3 5 ) 你的作文写得很好，教语文是不成问题的 对此类名词有一点值得注意的是，当它们进入“准定语+ n + v 得r 句式 第二章“准定语+ n + v 得r ”句式考察上海师范大学硕士学位论文 以后，往往可以产生歧义。如上面的例( 3 4 ) ，既可以表示“他做鞋做得好看”， 也可表示“某双鞋是他的，这双鞋做得好看，至于鞋是谁做的不管 。 h ) 其他类名词。除了以上a ) 至g ) 几类可以进入“准定语+ n + v 得r ”句 式的名词以外，其余可以进入该句式的名词我们统一归入此类。如：算盘、工作、 差事、数学、生意、头发、车子、课等，如： ( 3 6 ) 再则他的课讲得确实有水平，德国莱比锡大学毕业的语言学 博士算是货真价实。 ( 3 7 ) 他的车子开得稳，坐起来舒服。 ( 3 8 ) 他的发理得好。 上面三个例子中，前两例没有歧义，最后一句也是有歧义的，既可以表示“他理 发理得好，也可表示“别人给他理的发好”。 2 3 4 名词的语义特征 通过考察，我们可以发现进入该句式的名词除了语言类名词外，一律具有 + 无指性 语义特征，如： ( 3 9 ) 他的老师当得好。 ( 4 0 ) 她的舞跳得好。 ( 4 1 ) 他的篮球打得好。 在上面三个例子中，名词“老师”、“舞 、“篮球都不是指具体的人或事物，而 是指抽象的事物，因此都是无指名词，具有 + 无指性 语义特征，也就是沈家煊 ( 1 9 9 5 ) 1 所说的无界名词。语言类名词为什么不是无指名词呢? 因为语言类名 词是属于专有名词，某种语言在世界上是独一无二的，也就是说是有定的，因此 不具有 + 无指性 语义特征。语言类名词应该属于能够进入该类句式中的比较特 殊的一类名词，值得进一步研究。 2 4 动词的句法语义特征 2 4 1 动词的句法特征 尽管“准定语+ n + v 得r 句式是特殊句式，但是它还是具备一般主谓补句 子的基本特征，即名词后的动词是句子中的主要动词，充当句子的谓语，上文所 1 沈家煊“有界”和“无界 ，载于中国语文) 1 9 9 5 ( 5 ) ：3 6 7 3 8 0 1 2 上海师范人学硕士学位论文第二章“准定语+ n + v 得r ”句式考察 举的所有例子中的动词都是句子的谓语，再请看两个例子，如： ( 4 2 ) 奶奶和兰姑都告诉过我，你的吉他弹得棒透了! ( 4 3 ) 毛泽东常称赞她的菜做得好 上面两例中的动词“弹 和“做 分别作分旬和小句的谓语。 2 4 2 动词的语义类别 因为进入该句式的名词是有限的，所以可以在语义上支配这些名词的动词也 就有限，根据动词的语义特征，我们可以把进入该句式的动词分为以下几类： a ) 担任职务类动词。这类动词很少，只有“当 这一个动词，如： ( 4 4 ) 他的老师当得好。 这类动词虽然只有一个，但是由于其独特的语义特点，无法与其他类动词归 并，只好独自成为一类，常和2 3 节中表示身份类的名词一起进入该句式。 b ) 表演类动词。如：演、表演、扮演、模仿等，这类动词也不是很多，它 们常和2 3 节中表示扮演的角色类名词一起进入该句式，如： ( 4 5 ) 他的关羽演得好。 c ) 做游戏类动词。如：打、玩、下、斗等，这类动词常和2 3 节中游戏类 名词一起进入该句式，如： ( 4 6 ) 他的围棋下得非常好。 d ) 体育运动类动词。如：打、踢、做等，这类动词常和2 3 节中运动类名 词一起进入该句式，如： ( 4 7 ) 他的足球踢得好。 ( 4 8 ) 他的单杠做得好。 e ) 技艺展示类动词。如：吹、拉、弹、唱、打、敲、击、蹬、讲、说、演 等，这类动词常和2 3 节中技艺类名词一起进入该句式，如： 1 3 第二章“准定语+ n + v 得r ”句式考察上海师范x q - 硕士学位论文 ( 4 9 ) 他的鼓敲得好。 ( 5 0 ) 他们的相声说得好。 f ) “说”类动词。主要指“说 和“讲两个动词，它们常和2 3 节中语言 类名词一起进入该句式，如： ( 5 1 ) 她的英语说得很快而流利，但不很正规。 ( 5 2 ) 我的德语讲得很好。 g ) 制作类动词。如：画、写、做、炒、烧、烤、拍等，这类动词常和2 3 节中制成品类或创造物类的名词一起进入该句式，如： ( 5 3 ) 你的菜做得不坏，有一位老在行大大地夸奖过你，你洗衣服 也不错。 ( 5 4 ) 事实上，廖公也确实是一个多才多艺的艺术家，他的画画得 极好，他还会唱歌，有一副极其浓厚的男中音，后来据王稼样 h ) “其他类”动词。这类动词主要指不在以上几类动词之列的但可以和某些 名词一起进入该句式的动词，如：开、骑、打、学、做、讲等，如： ( 5 5 ) 再则他的课讲得确实有水平，德国莱比锡大学毕业的语言学 博士算是货真价实 ( 5 6 ) 我的车开得太快了吗? ( 5 7 ) 你的枪打得好! 这里有一点需要说明的是，我们在给动词分类时，可能在不同的类中出现了 同一个动词，如在“说”类动词中有“讲，而在“其他类 动词中也出现了“讲 ， 再如，在做游戏类动词、体育运动类动词、技艺展示类动词以及“其他类 动词 中都出现了“打 ，但是由于在不同的句子中同一个动词可能具有不同的意义， 而我们的分类标准根据的就是意义，所以我们才把具有不同意义的“讲 和“打” 归入不同的动词类别中。 2 5 补语的特征 2 5 1 补语的类别 经过考察发现，可以进入“准定语+ n + v 得r 旬式中充当补语的词或短语 1 4 上海师范大学硕士学位论文 第二章“准定语+ n + v 得r ”句式考察 主要有以下几种类型： ( a ) 单个的性质形容词，例如： ( 5 8 ) 他的舞跳得好。 ( 5 9 ) 但她的小说写得好，这也是文坛内外所公认的。 ( 6 0 ) 他的棋下得好，而且爱看别人下棋。 ( 6 1 ) 他的菜做得好吃，所以周末大伙都喜欢到他家聚餐，品尝他 做的美味佳肴。 b ) “副词+ 性质形容词构成的状心结构，例如： ( 6 2 ) 他的棋下得很臭，但是爱看人下棋。 ( 6 3 ) 他的笛子吹得那么美妙，在乡间寂寞的夜晚怎能不令她们感 动。 c ) “性质形容词+ 副词构成的述补结构，例如： ( 6 4 ) 奶奶和兰姑都告诉过我，你的吉他弹得棒透了! ( 6 5 ) 她的歌唱得好极了。 d ) 性质形容词构成的联合结构，例如： ( 6 6 ) 她的歌唱得响亮而动听。 ( 6 7 ) 他的笛子吹得悦耳动听。 e ) 单个的动词，例如： ( 6 8 ) 请告诉令妹，就说我听到她的竖琴弹得进步了 f ) “( 程度副词) + 动词+ 名词 构成的述宾短语，例如： ( 6 9 ) 他的衣服做得很有样子 ( 7 0 ) 再则他的课讲得确实有水平，德国莱比锡大学毕业的语言学 博士算是货真价实。 ( 7 1 ) 你的课讲得有创造性，我向你祝贺。 第二章“准定语+ n + v 得r ”句式考察e 海师范大学硕士学位论文 g ) 代副词“怎么样 或“如何 ，例如： ( 7 2 ) 我的歌唱得如何? ( 7 3 ) 她的歌唱得怎么样? 2 5 2 补语的语义指向 众所周知，补语的语义在句子中可以有不同的指向，有时指向主语、有时指 向宾语、有时指向谓语，但是在“准定语+ n + v 得r ”旬式中，补语的语义无一 例外地全部指向v 和n 构成的述宾结构代表的事件，这可以说是该句式的一个重 要的特点。再看几个例子： ( 7 4 ) 她的舞跳得很好，舞步轻缓，双眸流露出一种神情，仿佛她 在悠悠沉思。 ( 7 5 ) 你的诗写得很好，和别人的不一样 ( 7 6 ) 据当时在场的人反映，我的日语讲得很流利，这是我来到日 本以后苦学日语的结果。 在上面的三个例子中，补语“很好”、 构成的述宾结构代表的事件“跳舞、 “很好 、“很流利的语义分别指向v 和n “写诗、“讲日语。 2 5 3 补语的语义特征 我们通过考察，发现该句式中的补语，除了由代副词“如何 和“怎么样 充当的以外( 这类补语主要是用于询问结果的，和其他几类补语性质不一样，笔 者注) ，都具有一个共同的语义特征 + 评价义 ，也就是说补语表示的是对行为 主体所做事件的结果的一种评价。既然是对行为主体做事情的结果进行评价，那 么评价就会有差别，既有积极的评价也有消极的评价。例如： 1 6 ( 7 7 ) 幼儿园里就数她的倒立做得好，由此，她被冯国志选入安徽 省体工队练体操 ( 7 8 ) 他的笛子吹得那么美妙， 动。 ( 7 9 ) 他的英语讲得十分吃力， 让人听懂还是 在乡间寂寞的夜晚怎能不令她们感 法语讲得像意大利语，德语是否能 ( 8 0 ) 我的琴怕弹得不入调，你的笛声可是美妙无比呢! 上海师范大学硕士学位论文第二章“准定语+ n + v 得r ”句式考察 例( 7 7 ) 、( 7 8 ) 中的补语“好、“那么美妙 是对“做倒立和“吹笛子 的积 极评价，而例( 7 9 ) 、( 8 0 ) 中的补语“十分吃力”、“不入调则是对“讲英语 和“弹琴”的消极评价。 2 6 “准定语+ n + v 得r 刀句式的整体特征 2 6 1 “准定语+ n + v 得r 一句式的句法特征 “准定语+ n + v 得r ”句式虽然是一种特殊的句式，但是它也和其他普通句 式一样具有一般句式所共有的特征。此句式的句法特征主要表现在可以独立成 句、可以充当复句的一个分句、还可以以小旬的身份做主宾语。例如： ( 8 1 ) 你的画也画得不错呀。 ( 8 2 ) 他的笛子吹得那么美妙，在乡间寂寞的夜晚怎能不令她们感 动。 ( 8 3 ) 那次考试，第一轮笔试几乎被淘汰，后来别人向校长反映她 的二胡拉得好，校长找了专家对她的二胡进行考核，最终才被录取 例( 8 1 ) 是“准定语+ n + v 得r ”句式独立成句的例子，例( 8 2 ) 是此句式充当 复句的一个分句的例子，例( 8 3 ) 是此句式以小句身份做宾语的例子。 2 6 2 “准定语+ n + v 得r 一句式的旬式意义 此句式之所以和普通的主谓补旬式不一样，是因为它具有普通的主谓补句式 所不具备的特殊的句式意义。这个旬式意义就是“行为主体x ( 施事或当事) 做 一件需要有一定技术含量的事情y ( 由v 和n 构成的述宾结构表示) ，结果表现 为z ( 补语) ，可以简单的表述为“某人做某事做得怎么样。它的简单表述可 以使我们发现它与一类含有“得”字的动词拷贝句有着密切的关系，可以这么说， 所有“准定语+ n + v 得r 句式的句子都可以改成相应的动词拷贝句。例如： ( 8 4 ) 他的象棋下得好。 ( 8 5 ) 他的牌打得好。 ( 8 6 ) 他的车开得好。 ( 8 7 ) 他的琴弹得好。 一他下象棋下得好。 一他打牌打得好。 一他开车开得好 一他弹琴弹得好。 从上面的例子可以看出，“准定语+ n + v 得r 句式特殊就特殊在它用一般的主 谓补句式的结构形式来表达了其中一类动词拷贝句的句式意义，这也是我们研究 1 7 第二章“准定语+ n + v 得r ”句式考察上海师范大学硕士学位论文 该句式的兴趣所在，关于该句式与动词拷贝句式的关系，我们将在第四章做深入 的讨论。 2 6 3 “准定语+ n + v 得r 一句式的语用功能 任何句式的产生都有其独特的语用价值和语用功能，否则就没有产生的必 要。a d e l ee g o l d b e r g ( 2 0 0 6 ) 1 指出两个构式之间的“无同义原则：如果两个 构式在句法上不同，那么它们在语义或语用上也必定不同。因此我们认为“准定