（音乐学专业论文）高等师范院校合唱课教学设计.pdf

摘要 高等师范院校合唱课是音乐教育专业的必修课，并且近年来合唱在我国音乐教育中 所占的比重越来越大，这对高等师范院校合唱课的教学提出了更高层次的要求。如何更 好的建设、完善合唱教学，合唱教学设计在合唱教学中有着重要意义。本文主要从三方 面对高等师范院校合唱课进行教学设计，具体内容如下： 第章绪论部分 本章着重阐述了本文的写作背景和写作原因。通过“高等师范院校合唱与合唱e l ，a i ：= 挥 课教学社会调查”得出关于我国高等师范院校音乐教育专业合唱与合唱指挥课的教学 现状分析，发现我国现行的合唱课教学体系在一定程度上已跟不上音乐课程发展和改革 的步伐，出现不适应当代合唱教学的实际需要和社会需要，基于以上原因，高等师范院 校合唱课教学设计对合唱教学至关重要。 第二章本论部分 本文的主体部分，着重从六方面论述作者对高等师范院校合唱课教学设计的方案。 第一节，从合唱课教学日标设计出发，明确方向。第二节，进行合唱课教学策略的设计， 主要内容包括教学材料的设计、教学方法的设计和教学环境的设置。第三节，合唱课教 学媒体设计，简单介绍合唱课运用媒体的方式以及常用的音乐课件制作工具，从而进行 合唱课教学媒体选用表和教学材料与媒体的使用设计。第四节，合唱课教学过程，主要 包括高等师范院校合唱课教学大纲设计、教学过程流程设计图和教学过程设计叙述三项 内容。第五节，合唱课成绩评价设计，建立注重反映学生综合能力的合唱成绩评介方案。 第六节，合唱课教学设计案例展示与分析，结合以上五节内容进行具体实例设计。 第三章结论部分 本章是作者对高等师范院校合唱课教学设计的总结性表述，以及对高等师范院校合 唱课教学存在的部分问题思考和对在校园普及合唱教育的几点建议。 总之，高等师范院校合唱课教学设计是个动态的过程，应随着教育科学的不断发展 面不断进步和完善，但具体在教学中的实施受到部分因素的制约，应当具体情况具体对 待。 关键词：教学设计，高等师范院校合唱课教学设讨 a b s t r a c t t h ec h o r u sc o u r s ei sar e q u i r e dc o u r s ef o rm u s i ct e a c h i n gm a j o rs t u d e n t si nn o r m a l u n i v e r s i t i e s c h o r u sc o u r s ep l a y sam o r ea n dm o r ei m p o r t a n tr o l ei no u rm u s i ce d u c a t i o n ， w h i c h r e q u i r e sf u r t h e rd e v e l o p m e n to f c h o r u sc o u r s e t h ec u r r i c u l u md e s i g no fc h o r u sc o u r s e i s s i g n i f i c a n tt o c h o r u st e a c h i n g t h i sd i s s e r t a t i o nd i s c u s s e st h ec h o r u ss y l l a b u sd e s i g ni n n o r m a lu n i v e r s i t i e sf r o mt h r e ea s p e c t s t h ed e t a i l sa r ea sf o l l o w s c h a p t e ro n e ：p r e f a c e w r i t i n gb a c k g r o u n da n dm o t i v a t i o na r ee x p l a i n e di nt h i sc h a p t e r t h r o u g ht h es o c i a li n v e s t i g a t i o ni n t ot h ec h o r u st e a c h i n ga n dc h o r u sc o n d u c t i n gi nn o r m a l u n i v e r s i t i e s ，i t i sf o u n do u tt h a to u rp r e s e n tc h o r u st e a c h i n g s y s t e mc a nn o tf o l l o wt h e d e v e l o p m e n t o f m u s i ce d u c a t i o na n dt h es t e p so f t h ee d u c a t i o n a lr e f o r m ，a n dc a nn o tm e e tt h e n e e do fp r e s e n tc h o r u se d u c a t i o na n dt h en e e do fs o c i e t y t h e r e f o r e ，t h ec h o r u sc u r r i c u l u m d e s i g n i sc r i t i c a lt oc h o r u se d u c a t i o ni nn o r m a lu n i v e r s i t i e s c h a p t e rt w o ：b o d yp a r t t h ea u t h o re x p l a i n st h ec h o r u sc u r r i c u l u md e s i g nf r o ms i x a s p e c t s ，f i r s t ，m a k eac l e a rd i r e c t i o nf r o mt h ea i mo fc h o r u se d u c a t i o n s e c o n d ，d e s i g nt h e c h o r u sc o u r s es t r a t e g i e si n c l u d i n gt h ed e s i g no ft e a c h i n gm a t e r i a l s ，t e a c h i n gm e t h o d sa n d t e a c h i n gc i r c u m s t a n c e s t h i r d ，m e d i a t o o l sa r ei n t r o d u c e dt oc h o r u s t e a c h i n g ，b yw h i c h c h a r t s a n dt e a c h i n gm a t e r i a l sc a nb es h o w e d f o u r , c h o r u s - t e a c h i n g p r o c e s s i o ni n c l u d i n gt h ed e s i g n o fc h o r u st e a c h i n gs y l l a b u s ，t h ed e s i g no ft e a c h i n gp r o c e s sc h a r ta n ds t a t e m e n t f i v e ，t h e d e s i g no f t h ee v a l u a t i o no fc h o r u sc o u r s et e a c h i n g f o r ma p l a nw h i c h c a nr e f l e c tt h em u l t i p l e a b i l i t i e so fs t u d e n t s s i x ，t h es h o wa n da n a l y s i so f c e r t a i nc h o r u ss y l l a b u sd e s i g n i l l u s t r a t et h e p r e v i o u s f i v ep o i n t sw i t he x a m p l e s c h a p t e rt h r e e ：c o n c l u s i o n i nt h i sc h a p t e rt h ea u t h o rc o m e st ot h ec o n c l u s i o no fc h o r e s c u r r i c u l u md e s i g ni nn o r m a lu n i v e r s i t i e sa n dt h er e f l e c t i o nt os o m eo ft h ep r o b l e m s s e v e r a l s u g g e s t i o n s a r eg i v e nt ot h ep o p u l a r i z a t i o no f c h o r u si nu n i v e r s i t i e s i naw o r d ，c h o r u sc u r r i c u l u md e s i g ni sa d y n a m i cp r o c e s s i ts h o u l db ei m p r o v e d a st h e c o n t i n u o u sd e v e l o p m e n to ft h es c i e n c eo fe d u c a t i o n w h i l e ，w h e ni ti sc a r r i e do u ti ns p e c i f i c t e a c h i n g ，i tw i l lb ec o n s t r a i n e db ys o m e f a c t o r s t h ep r o b l e m ss h o u l db ed e a l tw i t hs e p a r a t e l y k e y w o r d ：c u r r i c u l u md e s i g n ；c h o r u ss y l l a b u sd e s i g ni nn o r m a lu n i v e r s i t i e s i i 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究作及取得的研 究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构 的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均 已在论文巾作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名 同期：丝旦：2 ： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘， 允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内 容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学 位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名 f l 期：z 丛：9 学位论文作者毕业后去向： 工作单位 通讯地址 指导教师签名：羟殛趁 r 期：2 1 皇6 ： 电话： 邮编： 引言 合唱作为一门艺术，标志着一个国家、社会的音乐普及和发展水平，它也是一个幽 家或地区经济发展和社会文明程度的一个重要窗u ，这是世界各困合唱艺术得以发展的 一个重要原因之一。在我国，随着物质文明、精神文明的同益提高，合唱作为培养集体 主义加强凝聚力、陶冶情操、提高文化修养的最佳文艺表现形式，近些年来，我国中小 学、高校、企事业单位等等机构纷纷创建合唱团，合唱发展异军突起。合唱活动的广泛 开展，使得对合唱专业性人才的需求也越来越多，出现供不应求的局面。高师合唱、合 唱指挥课程是培养合唱、合唱指挥人才的基地，合唱课也是我国高等师范院校及高等艺 术院校音乐教育专业的必修课，现以成为高等师范院校音乐教育专业学生毕业应用性最 广、最强的学科之一。合唱课在音乐教育中的有着重要的地位和作用。如何更好的完善 高师合唱课教学体系，提高学习效率，培养应用性的合唱人才，是一个需要解决的问题。 合唱教学是与合唱课教学设计分不开的，合唱教学设计在合唱教学理论、学习理论 与教学实践起到中介的作用。合唱教学设计，有利于合唱教学的优化。合唱课教学设计 也是达到合唱教学最优化理想境界的关键一步。 本文以高等师范院校合唱课教学过程为研究对象，系统分析参与合唱教学过程的各 个要素，尤其着重分析合唱的学习需要、学习内容和学习者的特征等方面的内容。试图 用最优化的思想和观点对合唱教学过程进行设计，尤其着重设计教学目标、教学策略、 教学媒体、教学过程和教学评价等方面内容。力图形成一个可操作的合唱教学活动实施 方案。 第一章绪论 本章着重阐述了本文的写作背景和写作原因。首先，介绍了通过社会调查得出的关 于我国高等师范院校音乐教育专业合唱与合唱指挥课的教学现状调查分析，以及关于当 代世界合唱教学的教育现状简介。其次，从学习需要、学习内容、学习者、学习环境四 方面简述高等师范院校合唱课教学没计的前期分析，提出教学设计在高等师范院校音乐 教疔专业合唱课教学中的莺要作用及意义，困此应重视高等师范院校合唱课的教学设计 环节，更好的推动合唱课教学。 第一节高等师范院校合唱课教学设计研究背景 、我国高等师范院校合唱课教学现状及分析 2 0 0 5 年3 月1 l 臼，对全国各省市3 0 所高等师范院校的音乐院系所做的“高等师范 院校合唱与合唱指挥课教学社会调查”得到反馈信息如下：( 内容见附录) 合唱课是我国高等师范院校及高等艺术院校音乐教育专业的必修课，也是部分音乐 院校的声乐、试唱练耳、钢琴等表演专业的选修课。高等师范院校的音乐教育专业合 唱必修课多在第一、二学年开设，部分院校在第三、四学年开设，一部分高等艺术 院校在第三学年开设，共修半学年、1 学年或两学年不等。大多均为二学分，个别为 三或四学分。调查的院校中，多把合唱课与合唱指挥课作为两门独立的学科进行教学， 合唱课与合唱指挥课基本由两名教师分别进行授课，几所院校均由一名教师担任。个 别院校课程把合唱与指挥相结合，叫“合唱与指挥”作为一门课程进行教学。在合唱 学科发展比较好的院校还开设了“合唱指挥法”专业教学，为四学分。大多院校除合 唱必修课之外没有开设其他任何形式的合唱相关课程，个别院校开设了“室内合唱”、 “合唱训练学二十世纪指挥家文献五十六个民族合唱赏析”等选修课程。高等 师范院校合唱课在多媒体教学方面，大多处于起步阶段，多采用录音带、c d 、v c d 等视听设备辅助教学。只有几所院校采用多媒体教学，其中一所已申报了网络课程， i f 尝试更好地运用现代教学信息技术。合唱课教学实践多为课上合唱演唱，均没有纳 入合唱教学环节，个别建立了本系合唱团和各院系合唱团。具体分析： 1 、教材力面： 调查的院校中，l 3 音乐院系合唱教师使用的教材是由授课教师本人所编著的，编 写的本教材多为包括合唱与合唱指挥两大部分教学内容，个别具体分为了合唱教材、 合唱指挥教材两本，其中合唱教材形式一种是分为合唱基础知识部分和合唱教学曲f 1 部 分，另一种为合唱曲目选编。依据授课教师自身的教学习惯，教材编写各有所长各有特 色，都在- 定程度上拓展和丰富了合唱与合唱指挥课程的教学内容。 ， 到目前，高师合唱课程在很长的时间跨度罩共有三本全国统教材。第一本是1 9 8 5 年由上海音乐出版社出版的高等师范学校教材合唱( 陈万桢、陈弃疾编) ，含3 9 首 中外作品。现在仍然是高校合唱教师编写授课教材的主要参考书目。第二本足1 9 9 4 年 由辽宁教育出版社出版的高等师范院校音乐教材合唱( 王克俭、陈国华编著) ，共有 4 3 首中外作品。第三本是2 0 0 1 年人民音乐出版社出版的高师音乐教育专业必修课教材 合唱与指挥( 高师合唱与指挥教材编写组，教育部体育卫生与艺术教育司组编) ， 有2 0 首中外作品。其中，第一本、第三本教材体现了师范性教材特点，因为书共分两 部分，一是选编了适合高师音乐系科教学的合唱衄谱，二是摘录了合唱的基础知识。而 第二本只有合唱曲谱的编写。其中只有第三本涉及了合唱指挥的教学内容。这三本教材 内容上就当时的社会文化环境来说足比较丰富的。这三本教材在我国高师合唱与指挥课 的建设和发展有不可磨灭的功绩。近年来全国很多院校合唱课程的教师也编著了本课程 的教材，近一步推进了合唱教育的发展。 在高师音乐系、科系统地开设合唱课，在八十年代以前并不普遍，建立和完善也非 一朝一夕之功。长期以来，高师合唱课程在学科教材建设方面，由于缺乏新的知识、曲 目的补充，导致教材的信息量减弱，缺乏时代特征，教学内容因此受到局限。随着我国 经济的发展，知识、信息量的不断扩大，合唱教师专业素质的不断提高，合唱教材也应 随之内容更加丰富、完善。 2 、教学过程方面 在高校合唱课调查的3 0 所院校中，合唱课教学行式多为：合唱课作为一门独立的 学科进行教学，以集体课形式授课，采用合唱知识讲授( 有的院校没有理论讲授部分) 和合唱曲目排练演唱形式的传统教学模式。几所院校结合了小组课授课形式。 在实施教学过程中，通常把“合唱”与“合唱指挥”作为两门独立课程进行教学， 这是一种普遍应用的教学模式。二者之间各有特点，但又有着相联系的共性，如果将两 者在一定教学进度、教学内容上相结合进行教学对教学是很有益处的。单纯的集体授课 形式，会出现忽略了学生个性的发展，在教学内容、教学形式上受到一定程度的限制， 教学效果随着也会受到一定影响。在所调查的单位中几所院校有音乐院系的专业合唱 团；几所院校有校大学生合唱团；一所高等艺术院校建立了艺术团，其中设立了合唱团 和小型合唱组合。建立合唱团体是合唱课堂的一块试验田，是实践活动的重要环节，只 是因为时间、空间等条件的限制，合唱课的实践环节还不是很完善。师范院校的合唱课 教学内容不仅是要教学生怎样学习合唱，而且要教会学生怎样运用这些知识与实践，也 就是学生怎样运用所学的合口昌知识去教合唱，对于这样的教学要求，实践环节是高师合 唱课教学中的重要内容。 高等师范院校的合唱课教学应突出师范性，建立教授的系统性、实用性、实践性结 合统一的教学模式。避免课程结构单一、模式陈le j ；重理论、轻实践；重知识传授、轻 能力培养等等合唱课教学的弱点。 3 、成绩评定方面 合唱以演唱一到两首合唱作品或其作品的某一声部为考试标准，这种评价方式是最 3 为常用的，有3 所院校采用重唱的形式进行成绩考核，一部分院校还附加有理论知识笔 试和参考学生的课程出缺勤情况综合对学生进行成绩评定。 应该说在合唱课中合作意识是合唱学科特点的很重要的一个体现，学生在这个过程 中的表现也是很重要的环节，把学生在合唱课过程中的学习态度、合唱能力表现和合唱 结果等几个方面纳入到总成绩评价中，建立一个全面、系统、综合的成绩评价方式是十 分必要的。 二、当代世界的合唱教育发展现状 合唱源于欧洲的基督教，是一门外来学科，在欧洲已有千年历史，在中国有百余年 的发展。当今世界，合唱教育在很多发达国家是一门伴随人成长过程中的终身教育学科， 很多国家在音乐生活中对合唱艺术也十分重视，发展是很快的。 以美国为例：在美国，设有威斯敏斯特合唱学院等专业合唱教学机构，除在专业音 乐院校j l 设合唱课程外，在综合类大学非音乐专业开设合唱选修课程和合唱相关的社团 活动。特别在基础音乐教育中合唱教育所占很大的比重，在美国的中学合唱课教学大纲 中就有合唱风格的教学内容，其中包括文艺复兴时期、巴洛克时期、古典主义时期、浪 漫主义时期的合唱作品。美国合唱课程的全部内容，是围绕着提高学生的音乐修养、向 学生提供愉悦和自我发展机会这一原则设置的。作为音乐教育的合唱活动，它的原则是 通过全部表演节目的选择和组织体现的。安排合唱课程，采取一种螺旋式上升的、扩展 型教学方式。排练计划是安排系列有序的渐进解决问题的机会，而这些问题都来自于具 体的音乐作品。在合唱班级罩，声乐技巧、音高技巧和节奏技巧及全部音乐修养，都是 从表演具有典型意义的音乐作品中获得的。用来训练学生音高的练习曲，也是从那些准 备演出的曲目中抽出的、有针对性的片段。学生们是通过解决出现在排练和演出中的实 际音乐问题来提高音乐修养和学会在实践中思考的。这种音乐活动是学生获得合理的音 乐实践的唯一方式。学校的音乐教师正开始采用种完整的教学模式，即“创作排 练表演练习”三位一体的模式。这种模式能使学生在从解决全部节目中的具体问题 到培养音乐修养的过程中，达到愉悦和自我发展的目的。在一个前后连贯的合唱教学方 案中，还须注重“阅读”音乐作品，这是培养音乐修养的组成部分。在过去的三十年里。 美困音乐教育的着眼点与现在的明显不同，那时注重的是“音乐理解”，而现在注重的 是音乐表演。 合唱发展比较突出而又比较普及的是日本。日本这个国家不但设立较多音乐院校， 还办了不少各种类型的短期、单科的音乐专门大学。业余合唱团很多，而这些合唱团也 都是由专业指挥参与组织和指导的。每年十二月由政府出资在全国举行比赛，组织排练 演出叭多芬第九( 合唱) 交响曲。不少国家和地区对合唱艺术教育是很重视的，如波兰 开设合唱学校；丹麦共有五百万人口，竞拥有二千多个合唱团。英国等等国家都拥有比 较完善的合唱学科教育体制。 对于当今世界发展迅速和比较完善的合唱教育体制，我们应加以借鉴性的学习。更 好的完善我国合唱教育体系。 4 第二节 高等师范院校合唱课教学设计的研究及其意义 一、高等师范院校合唱课教学设计的前期分析 ( 1 ) 、学习需要分析 “学习需要”指学生的实际学习状况与期望值之间的差距。 从内部参照分析法分析：高等师范院校音乐教育专业的培养目标是培养合格的中 小学音乐教师，合唱课的培养目标是中小学音乐教师在合唱教学工作中需要了解、掌握 的知识和具备的技能，并能运用学到的合唱教学法、合唱指挥技法，在中学的音乐课堂 七，进行仞级的合唱教学及组织指挥歌咏活动。高等师范院校音乐教育专业的学生，在 丌始接触合唱学科时，几乎都是初学者，处于合唱学习的起步阶段，这于毕业时所要达 到的灵活运用程度还存在着很大差距。 从外部参照分析法分析：人类社会已经进入了一个信息时代，经济发展的战略资 源由资本转向了知识和信息，人才竞争十分激烈。在教育方面，越来越需要培养应用型 人j 一。应用型人才的最低标准应该是经过大学的学习后能够满足社会需要，至少很容易 找到一份既相对稳定待遇很高的工作。要做到这一点，仅具备专业知识是不够的，更重 要的是应具备较强的业务能力，并具有科学的价值观等。怎样从基础入手，建立一个系 统、完善的合唱教学体系，在两学年内使学生达到实际工作中需要的水平，培养应用型 合唱教学人才是合唱课教学设计的重要内容和进行合唱课教学设计的意义所在。 ( 2 ) 、学习内容分析 学习内容分析是对教学目标规定的期望水平以及如何将学习的实际水平转化为这 - h 寸期水平所需各项知识、技能或能力等学习内容详细剖析的过程。 按高等师范院校音乐教育专业合唱课培养目标要求，系统的学习合唱的理论知识、 合唱的基础训练、合唱的作品训练、合唱的排练演出等基础知识内容是首要的学习内容。 通过对历史上不同民族、不同地域、不同历史阶段的合唱作品音响变化的赏析，把握各 类作品的合唱特点与风格以及同时组织学生实际演唱经典名作，感受艺术精品的魅力， 从中学习调动这些作品内在因素的技术手段，是合唱课学习的重要内容。将一节课由讲 授为主，转变为讲授、交流、实践、巩固提高四部分，把学习内容转变为学生自身的能 力，在“学”中“做”，在“做”中“学”，在学的过程中形成学生的自身职业养成，是 合唱课教学设计中的难点。 ( 3 ) 、学习者分析 亦称“教学对象分析”。学习者分析是教学设计过程中了解学习准备情况及学习风 格的分析e 作。若 为了实现教学目标和满足学习需要，不可不对教学活动的主体学生有个客观 的、一确的分析。要培养高素质的合唱优秀人才，合唱教师首先要分析学生，要清楚人 - 1 菖理崔学荣著音乐教学设汁卜海教育h i 版社2 0 0 2 年1 1 月第1 7 页 4 同一卜第1 8 页 。曹理崔学荣著音乐教学设计上海教育出版社2 0 0 2 年1 1 月第1 9 页 5 为什么要学习合唱，学生学习的动力和渠道是什么? 如何激发学生学_ j = i 的兴趣? 如何从 心理、生理、教育角度，安排合适过程，最大限度拓宽学生的信息获取渠道，培养学生 的综合能力。事实上，人学习是出于生存本能的需要和好奇心，而教育的本质就在f 计 受教育者具备应有的能力。合唱教师一方面要让学生明白为什么要学习合唱，合唱要学 什么内容，怎么学；另一方面要营造必要的环境，最大限度拓宽学生的信息渠道，培养 学生的综合实际应用能力。 ( 4 ) 、学习环境分析 学习环境指为学习者学习活动提供的条件。 合唱课是高等师范院校音乐教育专业学生的专业必修课，在教学中倍受重视，在人 力匕，随着我过教育大环境的不断发展，合唱教师的综合素质有着很大的提高，无论在 知识含量、业务技能、信息渠道等方面都有着大幅度的提高，自身能力基本高于实际教 学需要。物力、财力方面，高等师范院校多为国家教育部直属或省属重点院校，大多具 备必要的现代教学设施和足够资金保证。 二、高等师范院校合唱课教学设计概述及其教学意义。 教学设计基本概念：教学，是教师和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有 组织的活动。因此，为了达到教学活动的预期目的，减少教学中的盲目性和随意性，在 教学工作实施之前，要根据一定的目标要求，选择正确的内容，制定方法策略，精心进 行设计。设计与教学是分不开的。即使传统教学中，也离不开教学设计活动。教学设计 的过程实际就是教学活动指定蓝图的过程。 音乐教学设计概念：音乐教学设计是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合 考虑教师、学习者、教学目的、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题 和需求，设计解决他们的教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和 修改，直至获得解决问题的最优方案的计划过程和操作程序。 换句话说，合唱教学设计就是根据合唱学科自身的特点，考虑合唱教师、学生、教 学目标、教材、媒体、评价等与合唱教学相关的诸多因素，分析合唱教学中存在的问 题，从而进行解决问题的教学策略、教学方法和教学步骤、教学评价等方面的设计，最 终获得完善的解决问题的合唱教学设计方案。 合唱教学设计的特点。音乐教学设计具有一般音乐教学设计的共性，并独具特性， 它的特点足：第一，合唱教学系统是一个多因素、多层次、多系统的复杂系统。第二， 合唱足高等师范院校音乐教育中的一个重要组成部分，合唱学习过程既是情感体验 过程，又是认知逻辑过程。第三，合唱教学活动包含着许多运行逻辑序列，这些序 列构建了合唱教学系统的多维空间结构。 合唱教学设计过程和内容。合唱教学设计的过程是一个综合性过程，它主要包括分 析教学目标、明确教学策略、进行教学评价等三个基本内容。具体来说有：学习者的分 同i ：第2 0 贞 “曹理崔学荣著音乐教学设计上海教育出版社2 0 0 2 年1 1 月第1 页 9 司【：第3 负 6 析、学习目标的确定与编写、学习任务分析、教学内容选择、制定教学策略、教学形式、 教学媒体的选择与设计、教学评价。 合唱课教学设计在高等师范院校音乐教学中的意义。第，有利于合唱教学工作科 学化、系统化。第二，有利于合唱教学理论与教学实践的沟通。第三，有利于在合唱教 学中学习研究推广现代教育技术，有利于更好地发挥现代教学媒体的作用。第四，有利 于提高合唱教师的素质。第t ，有利于合唱教师科学思维习惯和能力的培养。 第二章本论 合唱课的教学与合唱课教学设计是不可分的，合唱课教学设计的过程实际上就是为 合唱教学活动制定蓝图的过程。本章主要从合唱课教学目标、合唱课教学策略、合唱课 教学媒体、合唱课教学过程、合唱课成绩评价、合唱课教学设计案例展示与分析六方面 来进行高等师范院校合唱课的教学设计。力图从整体卜进行设计，形成一个完整的合唱 课教学体系，从而提高合唱课的教学效率。 第一节、合唱课教学目标的设计 “所谓教学目标是指教学中师生预期达到的学习结果和标准。它是教学领域里为实 现教学目的，而提出的一种概括性的总体的要求。它在方向上对教学活动 设计起指导作用，并为教学评价提出依据。它是教学设计的一个比较核心的环节。” 在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动 中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还 是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛 病，必将导致教学活动的偏差或失误。因此，必须十分重视目标制定这项工作。合唱教 学目标有以下重要功能：它决定着合唱教学活动的方向，统率着合唱教学活动的全过程， 是选择合唱教学方法和手段的依据，是评价合唱教学效果的依据。因此，搞好合唱教学 目标设计对丌展合唱教学活动，完成合唱教学任务来说是至关重要的。 一、合唱教学目标设计的基本原则 1 、全面、全体性原则。 合唱教学目标是合唱教学活动的导航灯，具有鲜明的指向作用，它们保证了师生的 教和学朝着指定的方向进行。如果制定的合唱教学目标不全面，就会使师生的教学活动 偏离全面协和的正确方向。因此，合唱教学目标设计要坚持全面性原则，教学目标体系 既要包括认知领域和技能、能力领域，又要包括情感、态度与价值观领域。合唱教学目 标是全体学生共同的学爿目标，因此，合唱教学目标设计还要坚持全体性原则，既要基 丁学生的整体水平，又要照顾学生的个性差异。 2 、难度适中原则。 合唱教学目标是合唱教学活动的调节者，对学生具有激励作用。难度适中的教学目 标有利于激发学生的求知欲并由此产生学习需要，激发学生的认知内驱力并由此产生学 爿动机，激发学生的好奇心并由此产生学习兴趣；有利于学生端正学习态度，实王见智力 。哲理崔学荣菩旨乐教学设计上海教育出版礼2 0 0 2 年】j 月鹅2 l 贞 8 与非智力因素的协调；有利于学生选择学习策略，提高学习效果。如果教学目标太容易， 就激发不起学生强烈的学习动机，起不到激励作用；如果教学目标太难，往往又会挫伤 学生的学习积极性。因此，合唱教学日标要难度适中，使学生稳步前进，要把教学目标 确定在学生的“最近发展区”内。 3 、可观测性、可操作性原! i l | j 。 合唱教学目标是评价合唱教师的教学效果和学生学习效果的依据。教学目标要发挥 “标准”的作用，就必须是可观测的。如果教师提出的教学目标是含糊的、笼统的，那 就难以观测。因此，在进行合唱教学目标设计时要尽量避免使用含糊笼统的行为动词， 克服合唱教学目标的叙述模棱两可的现象，而应使用意义比较单一的行为动词，如“示 范”“演示列举解释使用分析”“归纳”“设计”等，力求目标的陈述明确 具体，便于观察、调整和操作。 二、合唱课教学目标设计的依据和策略 l 、教学大纲 教学大纲是国家颁布的文件，它规定了高师合唱学科的教学目的、任务、内容及基 本要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，也是制定学目标的依据。在 编制合唱教学目标时遵循不超纲，全部目标的合成，不低于大纲的总体要求为原则。 2 、教学内容 不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求。例如在使用创作歌 曲的合唱教材时，要吃透教材，把握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要根据 教学内容的实际情况去考虑目标的侧重点。比如部分新出版的合唱教材教学曲目部分是 附有排练提示要求的，在其简短的文字中，已将学习该作品的要求作了交代，有的还将 怍者创作歌曲的背景做了详细的讲解，这些材料都不是闲言废语，它们已把作者的意图 告诉了我们。在编写教学目标时，要紧扣这些文字，努力用具体的目标来落实其要求， 并把它们当作中心目标或重点目标来对待。 3 、学生实际 学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。对学生年龄特点 和实际学j j 能力应予以充分考虑，在重视保护学生学习积极性的同时，要适当照顾“两 头”，即对学得较快与学得较慢的学生因材施教。 4 、社会需要 大纲和教材都是静态的，往往几年不变，而社会发展却是动态的，可以浼教材内容 对时代进步来说，总是滞后的。在制定教学目标时应当考虑这一点，适当地根据社会需 要，充实必要的内容。 三、依据以上程序，制定实施教学目标的具体方案： 高等师范院校音乐教育专业合唱课的教学目的是培养中小学音乐教师在合唱学科 中需要了解、掌握的知识，具备的技能。作为中小学的音乐教师，应懂得并能运用学到 的合唱教学法、合唱指挥技法，在中学的音乐课堂，进行适当的合唱教学及组织指挥歌 咏活动。具体如下页图表所示： q 教学课程目标领域教学内容学习水平具体目标 合唱概述理解、掌握定义区分合唱的 几种形式 中、西方合唱音兴趣、审美培养合唱兴趣引 基 乐发展简史及著导合唱音响审美观念 础作赏析 知 合唱的基本知识理解、掌握了解合唱常识 识 合唱的审美原则审美、个性建立正确的合唱矛响 化概念掌握合唱审美 k 原则 口 合唱团组建常识掌握、应用组建合唱团的具体操作 唱 合唱的基本训练模仿、协调掌握合唱演唱的基本要求 课合唱的发声训练协调、熟练通过各项合唱发声专项 教 练习，达到合唱演唱中 需要的卢音要求。 学 合唱的歌曲排练协调、熟练了解合唱排练全过程的 目 能 力 具体操作步骤 培 熟练、创新掌握不同风格合唱作品 标 养 教学曲目 的演唱方法 合唱音乐会想象、创造发挥学生的想象、创造 能力，与教学实践结合， 举办“个性”合唱音乐 会。 思 爱国主义教育培养培养爱国主义情操 想 集体主义教育培养合作意识、团队精神 教 育 个人情感引导领悟陶冶情操、思想健康 第二节、合唱课教学策略的设计 “所谓教学策略是指建立在一定教学理论基础上，为实现某种教学目标而制定的教 学实施的总体方案。其内容包括合理选择和组织各种教学方法、教学材，确定师生行 为程序，采用教学活动程序、方法、形式和媒体等。它是教学系统论或教育工艺学术语 之一。 。菖理栏学荣著音乐教学设计上海教育出版社2 0 ( 1 2 年1 1 月第4 4 页 1 0 一、教学材料的设计： 1 、教材选编的原则 ( 1 ) 服从教学目的。前章节已阐述了合唱课的教学目的，教材服从教学日的，既 是根据一定的合唱课程任务，选编和组织具有一定范围和深度的合唱知识和技能的教学 体系。 ( 2 ) 从实际出发，理论与实际相联系。主要从学生的实际要求和水平出发。选编内 容符合学生毕业实际需要，教材内容有潜入深、循序渐进。 ( 3 ) 以中、外历史时期为顺序贯穿编写教材。中外合唱发展史、合唱教学曲目的选 编以及中外合唱名著赏析部分尤其重要。按历史贯穿合唱教材的教学内容，容易使学生 产生连锁性记忆，形成清晰的脉络，音乐作品也随之被理解、接受并深刻记忆。 ( 4 ) 中国音乐占主导。合唱自身的学科特点就是要对学生进行爱国主义、社会主义 教育，增强民族自豪感，没有一定量的中国作品内容是达不到教育目的的。近年来我过 m 现了很多优秀的各民族合唱歌曲，如周正松编写的中华民族民歌合唱大全书， 收录了很多新颖的民族经典合唱作品。本上的、优秀的音乐作品是中华民族的特点象征， 应多方收集中国音乐素材的合唱曲谱收录教材中，努力使高师合唱教材与世界接轨。 ( 5 ) 合理确定广度和深度，具有开拓性。题材、体裁多样性，教材内容丰富多彩、 扩展视野、激发兴趣。现在的音乐系科学生都有很强的接受和理解能力，一旦掌握还能 运用、发挥和创造。长远规划、善于借鉴、大胆创新，如可借鉴美国日本等国家的普通 高校音乐教育中的合唱教学内容、体系，结合我国实情加以融会编写，所以合唱教材编 写应具有一定的广度和深度，更要具有开拓性。 2 、具体规划 ( 1 ) 合唱教材的曲谱应为五线谱表述。 现行的高师合唱教材中的曲例绝大部分是用简谱表述的，编写原因是学生视谱能力 尚存在差距，因此采用五线谱与简谱同时并用进行教学，但近些年来高师学生的专业素 质整体有着迅速的提高，使用直线谱教学应是高师音乐教育专业性的体现之。再者， 伴奏在合唱织体中是一个整体，带有钢琴伴奏的合唱总谱，使学生在演唱时感受作品完 整丰满的音响效果，视觉上可以得到阅读合唱总谱和视唱的训练。 ( 2 ) 多风格多元化的曲目选编。 合唱艺术发展的每个时期都有代表这一时期的基本风格和形态的代表作品，同时还 伴有与之相适应的合唱演唱方式和方法。因此在合唱教材的曲目选编上，要考虑不同历 史时期的不同风格和形态的作品的有序性。合唱作品的多元化在教材中应得以体现，西 方早期的宗教合唱、文艺复兴时期的牧歌和经文歌、巴洛克时期的大型清唱歌曲、古典 乐派的大型弥撒、浪漫时期的歌剧合唱，以及各种类型的民族民间合唱艺术形式，如中 圈的侗族大歌、非洲民间土著合唱、黑人灵歌、现代爵士合唱和摇滚乐合唱、前苏联合 唱、群众歌咏合唱、现代形态的各类合唱以及体现各种作曲技法的合唱作品。在已有的 教材中，外国曲目虽多，但原文曲目寥寥无几。用原文演唱是学生合唱能力的体现，也 1 1 是文化修养的体现，用原文演唱外国作品，除声音上的要求外，还要把握合唱作品的风 格，因为语言在合唱中不单纯是语言的问题，还涉及爵乐风格和市奏、重音等问题，我 国声乐教材中涉略的古典音乐作品，几乎都配有原文，包括意大利语、德语、法语、英 语、闩语等等，我们应借鉴。总之，多种形态、风格特征的合唱曲目教材体系，是完善 合唱课的重要因素。 ( 3 ) 理论知识应用性体现。 安排教学内容上，结合中小学合唱教学的特点，加强理论实用性教学。如在教 授合唱训练理论过程中适当安排童声合唱曲目以及青少年在变声期间的合唱要求等基 础知识；把合唱发声训练、合唱歌曲排练、组建合唱队和实践排练合唱歌曲以及合唱歌 曲的二度创作等理论与具体训练、排练、演出等实践活动结合进行。切实把所学的合唱 理论知识与合唱教学实践活动结合起来，运用知i = 于实践，有利于激发学生的学习欲望， 培养他们的积极性、主动性和创造性。 3 、设计具体方案：教材目录 目录 第一部分基础知识 第一章合唱概述 1 合唱的定义 2 合唱的其他几种形式 3 合唱的优势 4 合唱的意义 第二：章西方合唱音乐发展简史及著作赏析 第二章中国合唱音乐发展简史及著作赏析 第四章合唱的基本知识 5 合唱的分类 6 ，合唱的声部 7 合唱的音域 8 合唱的乐谱 9 合唱的人数比例 1 0 合唱队形的排列 1 1 合唱伴奏乐队伴奏的排列 1 2 合唱的表现手段 第五章合唱的基本训练 一、合唱歌唱的姿势与状态 二、合唱的呼吸训练 三、合唱的共鸣训练 l2 四、咬字、吐字训练 第六章合唱的审美原则 - - 4 、合唱音响观念 二、防调 三、均衡 四、谐和 五、色调 六、复调性合唱作品的协调与色调 第七章合唱的发声训练 一、发声基础训练 ：、胸声训练 二= 、头声训练 四、胸声与头声综合训练 丘、直声训练 六、o l e g a t o 训练 七、s t a c c a t o 训练 八、m a r c a t o 训练 九、n o nl e g a t o 训练 f 、“谐调均衡统一”训练 卜、单声部练习 十二、声部的特点及分配 十j 、两声部练习 十四、和弦练习 十五、合唱练声曲 第八章合唱的歌曲排练 一、歌曲的选择 二、熟悉乐谱 三、练唱词曲 四、总体排练 五、教学研究与练习 第九章合唱团组建常识 一、合唱团的组织 _ 二、合唱团的队员选择 三、合唱团的编排 四、合唱团的种类 几合唱团的服装 六、合唱团的伴奏 1 1 七、如何安排节目 八、如何举办音乐会 第二部分教学曲目 曲f f 均按中、外历史时期顺序编写，分为以下i 大类： 一、混声合唱 二、女生合唱 三、男牛合唱 第三部分附录 一、中小学合唱团队的曲目选择原则 二、青少年变声期的合唱要求及训练方法 _ 二、中外主要合唱大赛的比赛项目、规则、与活动内容 二、教学方法的设计： 学合唱的学生常常会问老师这样的问题：“合唱课教学就是合唱排练吗? 如果合唱 教学就是进行合唱排练的话，课堂不正是极好的实践园地吗? ”在我所接触的许多学合 唱的学生中他们对合唱的印象就是唱了些作品，所不同的只是作品名称的变化。为什么 常常会出现合唱课成为排练课呢! 其实，合唱排练是合唱教学的一个重要方面，不过现 在的高等师范院校的合唱课却是缺乏实践的一环，因为可以提供实践的团队实在是少之 又少! 对学生来说，首先是接受教师的合唱理念的训练，在参加合唱排练的时候感悟和 沉淀自己对作品的看法见解，从而对合唱有一个感性的概念，这是初步的，也是重要的 一环，否则以后当自己带团队的时候，就会迷失方向，缺乏对正确声音的一个观念和作 品的积累和见解。 常言说：教学有法，但无定法，贵在得法。这句话是有道理的。教学方法的科学性， 它是一门科学，教学方法程序与方式，反映了一定的教学规律，这是我们要积极求索掌 握的。教学方法的艺术性，它是一门艺术，教学活动的多因素作用，要求教学方法随机 应变。恰当的选择教学方法，选择是最有效地解决相应任务的组织学习、刺激学习和检 查学习的方法和手段，争取最优化的教学效果。 合唱教学方法是合唱教学中的重要组成部份，是合唱教育理论研究中既十分重要、 义十分具体的问题。在合唱课堂教学中，我们不能每堂课都使用同一种教学方法，而应 当不断探讨、创设新方法，并从众多的教学方法中精心选择最适宜的方法，将其运用于 相应的教学过程之中。一方面，应当对各种合唱教学方法的特点、适用范围和适用条件 有个明确的认识。另一方面，合唱教学方法的选择受很多综合因素的影响，具体选择依 掘如下： ( 1 ) 、依据教学目的任务进行选择 鉴于合唱教学的各个阶段甚至各个章节的教学目的和任务各不相同，这就要求我们 要选择最佳的教学方法，以便能够更好地实现教学目的，完成教学任务。例如：在讲解 合唱分类一节时，我们就应当配合运用欣赏法，充分利用录音带、v c d 或多媒体软件， 1 4 引导学牛仔细聆听、积极思考不同种类合唱的艺术表现各不相同。这时教师不应该只运 用讲述法，也不能只是说晚每一种合唱类型的特点，应当给学生直观听觉的感受。又如， 在讲授合唱、康塔塔、清唱剧的一节时，二种艺术形式之间的区别与联系是本课的教学 目的之一。可采用比较法，通过欣赏，把三种形式加以比较；也可以运