（高等教育学专业论文）高职院校学生行为类型研究.pdf

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生活动行为会随年级增长而降低、社会实践行为会随着年级增长而增长。除娱乐消遣 型外，其他行为类型均与职业规划能力、学生的自我评价存在显著正相关。认真学习 型与专业喜爱程度存在正相关，而娱乐消遣型与专业喜爱程度存在负相关。同时，学 业成绩在认真学习、社会实践、学生活动、娱乐消遣行为类型上存在显著差异。 中文摘要高职院校学生行为类型研究 高职学生表现出自我管理能力的薄弱，学习目标不明确，高职学校学生认为学校 课程设置仍不完善，现有校园文化活动缺乏吸引力，表示需要增强与专业教师的沟通 交流、获得足够的实习就业机会。学校可对学生实施“4 业 人才培养模式、校企“三 位一体 课程体系模式，积极开展技术服务，实现校企的双赢。高职院校应首先从制 度体制进行改革，借鉴校企合作、工学结合的形式，开发多样人才培养模式，提供必 要的学习资源和实习就业资源。在教育活动中，教师应加强与学生的沟通交流，为学 生提供职业规划课程，培养学生专业热情，开展品牌化、吸引人的学生活动。面对可 能出现的“宅”行为、沉迷恋爱、网络等偏差行为，高职教育应以发展学生健全人格 为首要目标，进行多方位尝试。 关键词：高职院校，行为类型，特点，建议 作者：张瑶争 指导老师：许庆豫 t h e s t u d yo fh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s t u d e n t s b e h a v i o rp a t t e r n a b s t r a c t i nt h em e e t i n go ft h en a t i o n a le d u c a t i o n a lw o r ko f 19 9 9 ，t h ec e n 帆lg o v e m m e n t p o i n t e do u tt h er e q u i r e m e n tt h a t ”t o d e v e l o ph i g h e rv o c a t i o n a l e d u c a t i o n ”h i g h e r v o c a t i o n a le d u c a t i o ni nc h i n ah a se n t e r e dar a p i dd e v e l o p m e n ti n t h en e wh i s t o r i c a l s t a g e a l i h o u g ht h en u m b e ro fs t u d e n t si nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e si sn o tm i n o f i t yg r o u p s o fc o 儿e g es t u d e n t s ，t h es t u d yo ft h i sg r o u pi s s t i l li nt h ed e s c r i p t i o no ft h ee x p e r i e n c e 1 a c k o fm a c r o s c o p l c 引r e s e a r c ha n dt h e o r e t i c a l b a s i s b e c a u s eo fi t se d u c a t i o n a ls y s t e ma n d t r a i n i n gp a t t e r n ，v o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t sm u s ts h o wd i f j f e r e n tc h 扣鼍c t 嘶s t j c s 1h er e s e a r c hb a s e do nt h et y p et h e o r y , p r o p o s e dt h ec o n c e p to fv o c a t i o n a lc 0 1 1 e g e s t u d e n t s b e h a v i o rp a t t e r n ，m a c r o s c o p i c a l l yr e s e a r c h e dt h e 、，b c a t i o n a ic 0 1 1 e g es t u d e n t s b e h a v i o r si ns c h o o l - t h r o u g ht h el i t e r a t u r em e t h o d ，t ok n o wt h es t u d i e so f c o l l e g es t u d e n t s b e h a v i o rf r o mn o w o n ，i n c l u d i n gl e a r n i n gb e h a v i o r , p a r t - t i m eb e h a v i o r , m a r r i a g eb e h a v i o r b e h a v i o rr e s e a r c h ii n t e r v i e w e dw i t h7s t u d e n t sf r o mh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e 。t h e i n t e r v i e wc o n t e n ti n v o l v e di n s t u d e n tb e h a v i o r i nt h es u m m a r y ，w eg o tt h em a i n6 v e b e h a v i o rp a t t e r n so f h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t sa n dp c f f o r m a n c eo ft h e m a c c o r d i n gt oh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t s 。b e h a v i o rp a t t e r n 。w ec o m p l e t e dt h e q u e s t i o n n a i r eo fh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t s b e h a v i o rp a t t e r n ，t h eq u e s t i o n n a i r e w 私u s e dt oe x t e n s i v er e s e a r c ht h ev o c a t i o n a l c o l l e g es t u d e n t s b e h a v i o rp a t t e r n 。 l n v e s t i g a t e dt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t s 。b e h a v i o rp a t t e m a n dg o a lo ft h eu n i v e r s i t y , f a v o ro fs t u d y , o c c u p a t i o n p l a n n i n g ，s e l fe v a l u a t i o n 。s c h 0 0 l e v a l u a t i o na n do t h e ra s p e c t s t h ed a t as h o w st h a t ：f e m a l e sc o m p a r e dt om a l e ss h o w s n l g h e rs e n o u sl e a r n i n g ，l o w e re n t e r t a i n m e n t ；i nt h ed i s c i p l i n e s ，t h eh u m a n i t i e ss t u d e n t s c o m p a r e dt on a t u r a ls c i e n c es t u d e n t ss h o w e dl o w e rw i d e l yd a t i n g ，e n t e r t a i n m e n t ；s t u d e n t b e h a v l 傩d e c r e a s e sw i t h g r a d e s， s o c i a l p r a c t i c ei n c r e a s e w i t ht h e g r a d e b e s i d e e n t e r t a i n m e n tt y p e ，o t h e rt y p e so fb e h a v i o ra r ep o s i t i v e l ya s s o c i a t e dw i t h t h eo c c u p a t i o n p l a na b i l i t y , s t u d e n t s 。s e l f e v a l u a t i o n s e r i o u s l ys t u d ya n dp r o f e s s i o n a la f f t i o na 他 i n a b s t r a c tt h es t u d yo fh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t s a c t i v i t yp a t t e r n p o s i t i v e l yc o r r e l a t e d ，e n t e r t a i n m e n ta n dp r o f e s s i o n a la f f e c t i o na r en e g a t i v e l yc o r r e l a t e d a t t h es a m et i m e ，s e r i o u ss t u d y , s o c i a lp r a c t i c e ，s t u d e n ta c t i v i t i e s ，r e c r e a t i o nb e h a v i o rt y p e s a l es i g n i f i c a n td i f f e r e n ti nt h ea c a d e m i ca c h i e v e m e n t h i g h e rv o c a t i o n a l s t u d e n t ss h o w e dw e a ka b i l i t yo fs e l fm a n a g e m e n t ，l e a r n i n g o b j e c t i v e sa r en o tc l e a r , t h es c h o o lc u r r i c u l u mi ss t i l ln o tp e r f e c t ，c a m p u sc u l t u r a la c t i v i t i e s l a c ko fa t t r a c t i v e n e s s ，s t u d e n t se x p r e s s e dt h en e e df o rc o m m u n i c a t i o nw i t hp r o f e s s i o n a l t e a c h e r s ，g e t i n ge n o u g hp r a c t i c ea n de m p l o y m e n to p p o r t u n i t i e s h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s c o u l dr e f o r mt h e s y s t e m ，d r a wl e s s o n sf r o mt h ec o o p e r a t i o nb e t w e e nc o l l e g e s a n d e n t e r p r i s e s ，h e l pt h ed e v e l o p m e n to fav a r i e t yo fp e r s o n n e lt r a i n i n gm o d e ，p r o v i d i n gt h e n e c e s s a r yl e a r n i n gr e s o u r c e sa n dp r a c t i c er e s o u r c e s i ne d u c a t i o n a la c t i v i t i e s ，t e a c h e r s s h o u l ds t r e n g t h e nt h ec o m m u n i c a t i o nw i t hs t u d e n t s ，o f f e rs t u d e n t st h eo c c u p m i o np l a n c u r r i c u l u m ，c u l t i v a t es t u d e n t s p r o f e s s i o n a le n t h u s i a s m ，f a c e dw i t ht h ed e v i a n tb e h a v i o r , h i g h e rv o c a t i o n a le d u c m i o ns h o u l dt a k et h ed e v e l o p m e n to fs t u d e n t s 。s o u n dp e r s o n a l i t ya s t h ef i r s tt a r g e t ，t h e r ei sal o n gw a yt og o k e yw o r d s ：h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s ，b e h a v i o rp a r e r n ，c h a r a c t e r i s t i c s ，s u g g e s t i o n s w r i t t e n b yz h a n g f a n z h e n g s u p e r v i s e db yx uq i n g y u 目录 一、绪论1 ( 一) 研究背景和意义1 ( 二) 相关概念的界定2 l 、高职院校一2 2 、高职院校学生行为类型2 ( 三) 文献综述3 l 、行为类型理论的提出与研究现状3 2 、学生在校行为研究现状4 ( 四) 研究方法9 l 、文献法9 2 、访谈法。9 3 、问卷法。l o 二、高职院校学生的主要行为类型1 l ( 一) 研究对象1 l ( 二) 处理方法。l l ( 三) 研究结果1 2 l 、高职院校学生主要行为类型1 2 2 、高职院校学生行为类型的影响因素1 5 3 、高职院校学生不同行为类型的特点1 7 三、高职院校学生行为类型现状与讨论2 0 ( 一) 自我管理能力薄弱、师生沟通不充分2 0 ( 二) 学习投入不均衡、专业喜爱程度差异大2 2 ( 三) 渴求学校完善资源、活动缺乏吸引力2 3 四、设想与建议2 5 ( 一) 培养自我管理、倡导良性行为2 5 ( 二) 增强师生沟通、促进专业热情2 5 ( 三) 立足职业规划、丰富校园文化2 6 ( 四) 行为定位准确、发展健全人格2 7 ( 五) 优化课程设置、创造实习资源2 8 ( 六) 妥善处理学校目标多样化与行为类型多样化的关系2 9 五、结语3 0 参考文献3 2 附录3 6 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文5 3 后记5 4 舟职院校学生行为类型研究一、绪论 ( 一) 研究背景和意义 一、绪论 1 9 9 6 年，全国人民代表大会通过并颁布了中华人民共和国职业教育法，从法 律上确定了高职教育在我国教育体系中的地位，由此拉开了高职教育发展的序幕； 1 9 9 9 年全国教育工作会议的召开，中央提出了“大力发展高等职业教育”的工作要 求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。我国高等教育的毛入学率从1 9 9 6 年的6 ，至2 0 0 2 年已经达到高等教育精英化阶段和大众化阶段的临界点1 5 ，2 0 0 5 年更是上升至2 l ，l o 年间年均递增1 5 个百分点，这其中，高职教育作为高等教育 的重要组成部分，他的快速发展也起到了基础性作用。1 2 0 0 8 年底，中国大陆独立设置的高等职业技术学院超过1 2 0 0 所，占全国高校总 数7 0 左右，高职在校生超过1 3 0 0 万，占全国高校在校生的一半多。2 从数量来说， 高职生已经不是大学生群体中的少数群体，但从国内的现有研究来看，当前国内外对 这一群体的研究还停留在经验的描述上，缺乏理论研究。高职院校学生既与普通高校 大学生一样处于人生阶段的黄金发展阶段和价值观巩固阶段，但由于其所接受的教育 内容、学业制度、所处的学习环境的鲜明特点，必然会引起高职学生不同的生活方式， 或者说是不同的行为方式。高职学生是为符合企业需求培养的高技能人才，其应用目 的即要求高职学生必须具备扎实的专业知识和过硬的专业技能，从这点上讲，学习必 须是高职学生在校的首要行为内容。然而，在高校扩招高等教育步入大众化的大背景 下，生源基础参差不齐，学校教育目标不明确，学生往往在进入高等职业院校后表现 出迷惘，也表现出不同的生活方式和行为类型。 目前国内对大学生在校行为研究以学习行为的研究为主，包括学习行为的现状、 学习动机的研究、影响因素研究及改进措施。其次还有对大学生恋爱问题的研究，包 括：大学生恋爱现状、恋爱观、大学生恋爱动机、改进措施等问题的探讨。团体研究 中，对大学生社团活动研究较多，包括：大学生社团现状、社团参与动机分析、社团 l 周艳离职敦帅职业生涯发艘问题研究【d 1 器州人学，2 0 0 7 2 李必洲建闽6 0 年职业教育攘夺理论饼究及j 贞献【j 1 河北师范人学学搬：教育科学版，2 0 1 0 ( 1 ) 1 一、绪论高职院校学生行为类型研究 的功能和作用及社团发展建议。对大学生打工兼职也开始有所涉及，包括：大学生兼 职现状、兼职特点、兼职目的、兼职凸现的问题以及相应的建议。最后，对大学生闲 暇时间研究主要包括：大学生闲暇时间现状、存在的问题以及对大学生闲暇时间的建 议。虽然以往的研究对各种在校行为都有所涉及，但是对大学生行为没有进行综合的 研究。本研究希望通过对苏州某高职院校学生的主要在校行为进行研究，研究其在校 的主要行为内容、探讨各种行为类型的特点及各种行为类型对高等职业院校学生的影 响，以期为高职院校教育提供第一手资料，并针对高职院校学生行为类型为学生、教 师、学校提出诸多切实可行的建议。 ( 二) 相关概念的界定 1 、高职院校 高等职业院校，简称高职院校，本文中所提出的高职院校均为同一概念。高职院 校是高等学校的重要组成部分。从世界范围看，高等职业教育是经济社会发展到一定 阶段出现的一种新型高等教育，是和传统普通高等教育有着不同质的另一种类型的高 等教育，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服 务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等教育，是职 业技术教育的高等阶段。其按照高等职业技术教育的要求，为培养生产、建设、管理、 服务第一线急需的技术应用型人才服务。3 2 、高职院校学生行为类型 1 9 4 5 年，美国心脏病学专家m f r i e d m a n 和r h r o s e n m a n 在研究冠心病的过程 中提出了a 型行为模式的概念，即根据人们在时间匆忙感( t i m eh u r r y ) 、时间紧迫感 ( t i m eu r g e n c y ) 、做事快节奏( d os o m e t h i n gr a p i d l y ) 及竞争意识( c o m p e t i t i o n ) 、无端 敌意( h o s t i l i t y ) 和缺乏耐性( i m p a t i e n c e ) _ k 的强弱程度，把x t f j 的行为模式分为“a 型 行为类型”和“b 型行为类型”。4 此举为本研究提供思路，笔者以高等职业学生学生 为研究对象，从其在校期间的主要行为内容出发，依据访谈所得的行为内容所占时间 比重，频率等标准，对个体的行为内容进行分类，以期获得高职院校学生行为类型。 3 手瑾商职院校教学管理改革创新研究f d 】苏州人学，2 0 1 0 4 十胜男外语学习焦虑和个体行为类型相关性探讨【j 】阜阳师范学院学报( 社会科学版) ，2 0 0 9 ，2 ( 1 2 8 ) ：1 0 2 - 1 0 3 2 离职院校学生行为类型f i j f 究一、绪论 ( 三) 文献综述 l 、行为类型理论的提出与研究现状 1 9 4 5 年，美国心脏病学专家m f r i e d m a n 和r h r o s e n m a n 在研究冠心病的过程 中提出了a 型行为模式的概念，即根据人们在时间匆忙感( t i m eh u r r y ) 、时间紧迫感 ( t i m eu r g e n c y ) 、做事快节奏( d os o m e t h i n gr a p i d l y ) 以及竞争意识( c o m p e t i t i o n ) 、无端 敌意( h o s t i l i t y ) 和缺乏耐性( i m p a t i e n c e ) k 的强弱程度，把人们的行为模式分为“a 型 行为类型和“b 型行为类型”。该理论已广泛的应用于医学和心理方面的研究，国 内采用较多的为原北京大学心理系张伯源教授主持编制的a 型行为类型问卷，该问 卷由c h ( 竞争与敌意) 、t h ( 时间紧迫感) 和l ( 掩饰) 三个分量表组成。分型标 准为：行为问卷总分( c h + t h ) 3 6 分者为a 型；2 8 - 3 5 分为a 型；2 7 分为m ( 中 间) 型：1 9 2 6 分为b 一型；1 8 分者为b 型。行为问卷得分越高则a 型行为特征 越典型，反之亦然。l 量表( 掩饰分) 7 分者表示测试无效，予以剔除。5 国内学者在该理论的基础上进行了广泛的研究。 徐文萍等对成人医学高校学员进行的行为类型调查研究，发现成人医学高校中a 型行为比例与工科接近而高于文科，反映出医科学员在工作学习中竞争程度与工科学 员相当而强于文科学员，显示不同科别工作的学员各量表得分无显著差异。男性a 型行为比例高于女性，这种明显的性别差异反映出男性的竞争意识和心理紧张程度都 高于女性，亦提示男性患病、致病的危险比女性大。6 袁荣潜等通过对大学一年级学生的行为类型调查表明，t h ( 时间紧迫感) 上与 正常人群差异不明显，而c h ( 敌意倾向及竞争意识) 差异大，表现出大一学生的事 业心、竞争意识及敌意倾向均比j 下常人强，且不同学科的大一学生行为特点未表现出 明显不同。7 景学安等通过对卫生职业中专学生与普通高中学生的行为类型调查，发现尽管两 校学生年龄段相同，普通高中学生迫于高考的压力，时间紧迫感、事业心、竞争意识 和敌意倾向都比卫生职业中专学生强烈，a 型行为普通高中学生显著高于卫生职业中 专学生，由于a 型行为人群易患冠心病、高血压、神经症和竞技综合症等多种心身 疾病，因而要加强高中生的心理健康教育。8 5 程淮等a 型行为存心理j 州教时i f l l 浆t 3 、t 4 水、p 的变化i j l 皖南医学院学报1 9 9 3 ，1 2 ( 3 ) ：1 8 1 - 1 8 3 6 徐义萍等成人医学痢校学员行为类型调a 研究【j 】中陶行为医学科学，1 9 9 8 ，7 ( 3 ) ：2 1 8 7 袁荣潜、方下荣人学一年级学生行为类型分析【j 】中困行为医学科学，1 9 9 6 5 ( 1 ) ：5 2 8 景学宜等i ! 生职业中专学生j 普通商中学生行为类型的差异调分析们中国行为医学科学1 9 9 7 ，6 ( 4 ) ：3 0 1 3 一、绪论 高职院校学生行为类型研究 程淮等通过对医科大学生进行a 型行为问卷测查和两次血浆t 3 、t 4 水平测定， 得出结论，除典型的b 型行为者外，其余被试者行为问卷总分及c h 分都与t 3 的消 耗量呈正相关。即应激时a 型行为特征越明显，竞争敌意分越高，t 3 的消耗量越大。 这表明了甲状腺激素很肯可能参与急性心理应激反应，生理反应特点与心理行为特征 之间具有相关性。9 于胜男认为，大学生的外语焦虑指数和个体行为类型有显著相关性，a 型行为类 型的学生外语焦虑指数明显高于非a 型的学生。m 诸多研究结果都表明了类型论存在的优势，即在宏观水平上对调查对象进行分 类，而这种分类有助于发现各种类型的显著特征以及各类之间的差异。 2 、学生在校行为研究现状 a 、国外大学生在校行为的研究现状 国外对现有学生的在校行为研究主要包括对学习行为、婚恋行为、兼职行为、休 闲娱乐行为等方面的行为研究。 在学习行为方面的研究，主要集中在对学习动机或学习态度的研究，即学习动机 或学习态度对学习行为的调节作用。学习动机理论的研究认为本能是行为的原动力， 强调本能在个体行为中的重要作用。理学家麦克杜格尔系统的提出了动机的本能理 论，他认为人类的所有行为都以本能为础，所以，本能是人类的一切思想和行为的根 本源泉和最终动力( m c d o u g a l l1 9 2 6 ) 。武德沃斯提出了行为因果机制的驱力这一概念， 用以代替本能的概念。武德沃斯指驱力是个体由生理的需要所引起的一种紧张的状 态，这种状态可以激发或驱动个体的为来满足需要( w o o dw o r t h1 9 6 2 ) 。上述的理论试 图以简单、抽象的方式解释动机现象，从而进一步的解释人类的行为。人类的行为是 具体的，只存在特定情境下确定的行为。也就是说，以上理论都不能合的解释人的行 为产生的原因。 国外对婚恋行为的研究最早可以追溯到十九世纪四十年代弗洛伊德的精神分析 学派的建立，但早期的精神分析学派过分突出了性动力在婚恋行为中的作用。此后， 人本主义代表马斯洛从需求层次理论中指出，人在满足生理和安全需要之后迫切需要 9 程淮等a 型行为者心理j 越激时i f i l 浆1 r 3 、t 4 水、f 的变化i j l 皖南医学院学报1 9 9 3 ，1 2 ( 3 ) ：1 8 1 - 1 8 3 1 0 于胜男外语学习焦虑和个体行为类型相关性探i - 【j 1 审阳帅范学院学撒( ( 会科学版) ，2 0 0 9 , 2 ( 1 2 8 ) ：1 0 2 - 1 0 3 1 l 李娟岛职学生学习态度及学习行为研究【d 1 杨陵：两北农林科技人学，2 0 1 0 5 4 舟职院校学生行为类型研究一、绪论 归属和爱的需求的满足。这种归属和爱的需求在青春期似乎显得格外明显，1 9 3 0 年， 威廉斯曾提出青春期的两大任务，一是从精神上脱离家庭，走向独立；二是建立与异 性朋友的良好关系。哈维格斯特提出的十大发展课题中，前两位课题是学习与同龄男 女之间的新的熟练的交际方式和学习作为男性或女性的社会任务区分自己的性别角 色并接受自己的性别角色。这些课题对人类的普遍心理特征进行研究，但在研究过程 中，并没有把大学生作为一个特殊的研究对象区分对待。 国外自上世纪七十年代对在校学生的兼职问题进行研究。如c o u n t sp e r r y 的g p a y p o l i c i e so fs t u d e n tw o r k e r s ) ) 一文中，通过对美国南部9 个州的大学生兼职的工资情 况的调查，提出了大学生的工资率( 即工资标准) 的区分方法。1 9 8 0 年，w a r r i n g t o n d o nl 在其研究p a r t - t i m es t u d e n te m p l o y m e n t ：t h eb e n e f i t st os t u d e n t sa n d e m p l o y e r s ) ) 中从兼职学生与雇主间的互利关系分析大学生兼职现象，将兼职大学生 分为经济需求型( f i n a n c i f l ) 、职业发展型( c a r p a ：rd e v e l o p m e n t ) 和就业安置型( j o b p l a c e m e n t ) 。又如b i d d l en i c h o l a s 在其文章t h el a b o u rm a r k e ts t a t u so fa u s t r a l i a n s t u d e n t s ：w h oi su n e m p l o y e d ，w h oi sw o r k i n ga n df o rh o w m a n yh o u r s ? 中分析了 澳大利亚在校大学生兼职的原因，认为大学生兼职的动机、兼职时间长短都与其家庭 背景有密切关系。在如何管理和引导大学生兼职行为的问题上，有专家建议，学校应 当帮助需要工作( 兼职) 的学生寻找有助于进行其职业规划的工作，并提高他们的时 间管理能力，以便学生能在学习与工作中寻求平衡。1 2 国外学者对在校学生的休闲生活也展开广泛研究。1 9 4 8 年，莫罩斯( c h a r l e s m o r r i s ) 通过对美国的2 0 0 0 多名大学生的调查，编制了“生活方式问卷”，调查内容包括对各 种生活方式的好恶情况或人生观等。所得资料经统计整理后，于1 9 5 6 年随同施测美 国、加拿大、印度、同本及挪威等国大学生所得的结果，发表于人类价值种种一 书中。莫罩斯的问卷被认为是由“超越文化界限的抽象哲学问题 构成的，他编制的 量表中的1 3 道题目也被认为代表了1 3 种生活哲学。十九世纪八十年代，帕鲁克( p a u k ) 也开始了大学生时间利用的规范研究。在他看来，时间的运用是大学生必须掌握的第 一个技巧，接着莫克沃特( m c w h o r t e r ) 牢b 充了帕鲁克的研究成果，他指出，大学生活成 功的一个基本因素是能够有效地运用时间，有效利用时问的能力能极大的促进学生取 得好绩。近年来，美国印第安纳大学也进行了一项富有实效的跨文化比较研究，该项 1 2 刘珊珊人学生兼职的现状分析j 对策研究以江两师范人学为例 d i 江两师范人学2 0 0 9 5 5 一、绪论高职院校学生行为类型研究 评价了美国和马来西亚大学生对于时间运用的认识以及他们对学习时间具体运用的 情况。从现有的资料看，国外学者倾向于对大学生休闲时间利用方面的探讨。1 3 b 、我国大学生在校行为的研究现状 通过文献法，对国内现有高职院校学生在校行为的研究进行归纳，主要包括学习 行为、恋爱行为、兼职行为等方面的研究。以下一一介绍。 a 、国内大学生在校学习行为研究 对在校学生的学习行为，我国学者以学习态度、学习计划、学习价值观等方面为 切入点。指出我国大多数高职学生的学习态度比较端正，对学习有着较为正确的认识， 1 4 但学习计划性不强、自我监控能力较弱、学习方法不当。1 5 学习的价值观有待于提 高、学习认识与学习情感、学习行为间存在着不一致性、自我认识与学习行为间存在 不协调性。1 6 贫困大学生的日常行为以学习为主，在学习方面表现的更为勤奋和努力。1 7 有学者将本科学生与高职学生进行比较，发现高职学生学习倦怠的检出率为 3 4 8 7 ，相比本科学生高出7 9 2 ，除此之外，在情绪低落方面表现得尤为突出。博学 习主动性有待激发和调动，表现为高职学生重视合作学习、网络学习，轻视课堂学习： 学习方式上高职学生重视证书考试和含有实践性的课程，轻视纯理论或纯实践课程和 公共课程；重视实践性学习，但缺乏学习策略。 大学生的学习动机主要有：适应社会、找个好工作、生活更好；学习知识、增长 才干、锻炼能力：回报家庭社会。外部动力主要来自于社会竞争的压力。1 9 马苓等调 查发现国内大学生动机由强到弱依次为：成绩目标型、报答型、求知型、就业与生活 型、社会奉献型、消极回避型，其中成绩目标型、报答型、求知型动机是当代大学生 的主导动机。加吴康妮研究发现，重庆市大学生学习动机四个维度的平均值大小依次 为：附属动机 自我提高动机 认知动机 期望动机。2 1 刘晓乐调查发现独立学院大学 生学习动机可以分为六项内容，将该六项内容进行排序，按照平均值由高到低依次为： 1 3 钟霞人学生休闲生活及j e 优化研究【d 1 福建师范人学，2 0 0 5 1 4 李娟岛职学生学习态度及学习行为研究l d l 杨陵：两北农林科技人学，2 0 1 0 1 5 刘晓牛当代人学生学习行为调台f j l 湖北经济学院学报( 人义社会科学版) ，2 0 0 7 ( 2 ) ：1 6 2 1 6 4 1 6 旌兰芳商等职业学校学生学习态度调仓i j l ”肃教育学院( i ：会科学版) ，2 0 0 2 ，1 8 ( 4 ) ：8 5 - - 8 9 1 7 陈钟林、吴伟东贫困人学生住校行为调【j 1 广东青年十部学院学报，2 0 0 6 ( 8 ) ：6 1 - 6 4 1 8 龚芸、曾芝梅、贺建新商职学生1 j 奉科学生学习状况的比较研究【j 1 与代教育论坛( 教学版) ，2 0 1 0 , ( 1 0 ) ：2 3 - 2 4 1 9 刘晓o # 当代人学生学习行为调i j l 湖北绛济学院学撤( 人义i ：会科学版) ，2 0 0 7 ，( 2 ) ：1 6 2 1 6 4 2 0 马苓、张苗、张俊玲大学生学习动机的影响i 蚓鬃o j 捉5 i 对策研究河北t 业入学学报( t 科版) ，2 0 1 0 ( 3 ) ：1 8 - 2 3 2 l 吴康妮重庆市人学生学习动机j 信息能力的关系研究i d l 重庆：两南人学，2 0 0 9 4 6 商职院校学生行为类型研究一、绪论 物质追求、求知进取、社会取向、小群体取向、个人成就、害怕失败。2 2 在另一项研 究中，实现价值、证明实力和找份好的工作是学生主要的学习动机，而学生对专业的 热爱、理想信念、教师期望、社会贡献等处在一个相对较低的动机水平。2 3 相比大学生平均水平，高职院校学生表现出鲜明的特征，即缺乏学习动机并将学 到有用的东西为学习兴趣。多数高职学生认为自己有一定的学习自主权，在学习过程 中更注重实践技能的获得。2 4 高职学生的学习动机排序为：求知进取、物质追求、小 群体取向、社会取向、害怕失败、个人成就。巧 大学生的学习行为优劣与否，取决于多方面的因素，包括社会、学校、教师与家 庭的客观因素的影响，而且同时也受到学生自身的学习能力、学习动力、学习压力与 人格因素的主观因素的影响。2 6 此外与性别、年级也表现相关，在物质追求动机和个 人成就动机上，男生强于女生。从年级差异看：随年级的增高，大学生学习动机由低 年级的“精神满足型 越来越多地趋向“物质满足型”。2 7 农村大学生的t l 我提高动 机大于城镇大学生，且差异显著。船 独立学院大学生影响学生学习的因素从大到小依次是：自己的个性、教师的教学 方式、环境因素( 班风校j ) c l ) 、教学管理方式、教材内容，而且这些因素都呈中等水平、 相差不大。四大学生在求知进取、社会取向、物质追求、害怕失败四种学习动机上的 性别差异显著。女生的求知进取、社会取向、物质追求水平显著高于男生：男生的害 怕失败水平显著高于女生。随着年级的增高，学生的社会取向及个人成就对其影响不 断加强。独立学院大学生学习动机内容的专业差异不显著。此外，与非独生子女相比， 独生子女更害怕失败。其承受能力相对较差。 b 、国内大学生在校交友行为研究 进入大学后，大学生恋爱现象普遍存在，并且呈现出恋爱媒介、途径的明显增多。 3 1 袁立对大学生进行恋爱倾向调查，结果显示，大学生中8 l 的学生想谈恋爱，如果 2 2 刘晓乐独征学院人学生学习动机的调研究【d 】东北i j 巾范人学，2 0 0 9 4 2 3 那械、杨树c 独矿学院学生学习动机和学习行为渊仓撒告【j 】职业刚，2 0 0 7 ( 1 6 ) ：1 8 4 1 8 5 2 4 李娟离职学生学习态度及学习行为研究【d 1 杨陵：两北农林科技人学，2 0 1 0 5 2 5 韩 l u 芳南职学生学习动机 l j f 究ij 1 芴、州职业人学学报2 0 0 1 ( 4 ) 2 6 拿娟i 岛职学生学习态度及学习行为f 1 ) f 究【d 】杨陵：两北农林科技人学，2 0 1 0 5 2 7 韩如芳岛职学生学习动机研究【j 】另：州职业人学学报2 0 0 1 ，( 4 ) 2 8 吴康妮罩庆市人学生学习动机j 信息能力的关系研究【d 1 蕈庆：两南人学2 0 0 9 4 2 9 那 毒i 、杨树，已独诳学院学生学习动机和学习行为调报告【j 1 职业嘲，2 0 0 7 ( 1 6 ) ：l 阴一1 8 5 3 0 刘晓乐独伊学院人学生学习动机的渊合训f ， 【d 1 东北帅范人学，2 0 0 9 4 3 l 刘峰人学生恋爱的伦理问题及j e 对策l d l 湖南帅范人学2 0 0 8 i ：4 舶 7 一、绪论 高职院校学生行为类型研究 遇到合适的就谈：4 6 的正在谈恋爱；只有1 8 的学生认为，年龄还小正在