教学媒体与技术.ppt

1,冯永华henufyh,2013-2014学年第二学期,媒体理论与实践,2,媒体和技术的发展影响了教育教学技术学科需要以“媒体”为基础,为什么学习这门课程,继续,学科：相对独立的知识体系。研究对象：广义：一切学习过程和学习资源（教育活动中采用的一切技能、工具、方法）狭义：媒体如何理解？（统一于：现代教学技术问题）,3,现代教学技术观念（项国雄2001）：,教师观“教”转变为“导”学生观“灌输对象”、“知识容器”转变为“学习主体”媒体观“知识载体”转变为“认知工具”课程观“学科中心，知识中心，书本中心”转变为“以人为本”、“课程综合化、特色化、个性化、多功能化”教学观“教为中心、知识中心”转变为“学为中心、问题中心”,返回,因此，我们迫切需要认识教学媒体的本质，研究媒体和技术整合于教学和学习中的理论和实践。,4,生命教育：把学生看作是一个完整意义的生命自然生命、精神生命、价值生命、智慧生命人的身体、心理、智慧、价值、道德的统一性与完整性。,5,本课程设置的演变,光学投影媒体与教学,常规媒体与技术,教学媒体与技术、媒体理论与实践,6,如何将传统媒体与技术、现代媒体与技术整合到教学之中，并指引学生如何利用这些媒体与技术作为认知工具。,媒体理论与实践,7,教学技术主干课程之一重点：通过对媒体、技术的理解与应用，更好地服务于教学和学习,认识教材,8,主要学习参考书,美国教育传播和技术协会（AssociationforEducationalCommunicationandTechnology，简称AECT)）前主席罗伯特海涅克(RobertHeinech),介绍了媒体格式，及其如何被整合到课堂教学之中。帮助教师把媒体和技术结合到教学工具中，并指引学生如何利用这些教学工具学习。,海涅克:教学技术的根就在于技术自身,9,“教学技术之正业”(TheProperStudyofInstructionalTechnology)教学技术的根就在于技术自身教学技术是技术的子集，而非教育或心理学的子集（?）,10,加尔布雷思(1967)（美国著名的经济学家）:“技术是系统化地应用科学的和其他有组织的知识，来完成实际的任务。”贝尔(1973)（美国著名的社会学家）：“所谓技术，是指将人类的经验依照高效逻辑进行规律性地整理，或是控制自然以利用其力量来获得物质财富。”海涅克：教学技术就是“把关于人类学习特定的知识应用到教和学的实际任务当中去”。,11,教学技术与媒体是教学技术研究领域的一本经典教材，它全面描述了各种教学媒体和技术，并介绍了如何按照ASSURE模式把媒体和技术整合到教学活动中。,12,国际技术教育协会（ITEA）著描述了从幼儿园到12年纪学生的技术学习标准和内容框架,13,学习方法,讨论、展示课堂汇报、提问实验操作具体要求：理解基本概念学会总结/归纳知识点按时完成学习任务,14,考试,闭卷考试,15,上篇教学媒体的理论,16,第一章绪论,媒体、学习和技术,17,本章学习内容,1.1教学媒体的含义1.2关于学习（Learning）1.3技术1.4教学媒体的发展1.5教学媒体的分类,18,本章教学目的,阐释教学媒体的含义理解什么是学习叙述主要的学习心理学理论的优缺点怎样开展成功的教学协调技术主义和人本主义的关系了解教学媒体的发展和分类理解技术的含义,19,教学重点与难点,怎样开展成功的教学掌握技术主义和人本主义的关系理解技术的含义,20,1.1教学媒体的含义,一、媒体-Medium二、教学媒体三、现代教学媒体,21,1.1教学媒体的含义,什么是媒体？,电视、网络、书籍、报纸、音像,媒体的本质是什么？,22,一、媒体-Medium两层含义：（一）媒体是承载信息的载体。如：书本上的知识内容是通过文字、图形、表格等媒体形式表达出来的。（二）媒介：用于存储、呈现或传输媒体的设备或物理介质如书本：书本不等于书本上的文字。,23,1.1教学媒体的含义,习惯上将媒体分为硬件和软件硬件：储存、传递信息的机器和设备软件：储存与传递信息的物体潜件,24,二、教学媒体定义：在教与学活动过程中所采用的媒体。教学媒体具备的两个基本要素：必须是用于存储与传递教学信息。（有特定的教学目标和对象）媒体能够用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体。硬件的改造软件的编制,25,思考：,七巧板是教学媒体吗？,？,如何看待现代教学媒体带来的教育娱乐化问题？,26,教育娱乐化来自于波兹曼的娱乐至死，其主要观点是：现代媒体技术使用以传道授业的教育业成为一种新的娱乐业。,阅读从本质上来说是一件严肃的事情，当然也是一种理性的活动。而随着电视的兴起，印刷机统治思想的“阐释时代”逐渐逝去。电视等大众传播媒介瞬间传递信息，受众无法在短时间内对其内容进行深入的思考，对事物丧失了基本的判断力。在瞬时和图像的双重影响下，电视使人们既失去了传统，又放弃了思考，并把人们引向文化的反面娱乐。政治、宗教、新闻、体育、教育和商业都心甘情愿地成为娱乐的附庸，并毫无怨言，甚至是无声无息。人们也在不知不觉中成为了“娱乐至死”的物种。,27,他所担心的不是单纯娱乐类节目的泛滥，而是本应严肃进行思索的信息在制作节目时，被包装成一种娱乐形式。在现在这个“泛娱乐化”的时代，娱乐本身并不可怕，最可怕的是不应该娱乐的也都娱乐了。,例如：百家讲坛,南都周刊记者采访易中天等多方说法：从学术选秀、学者包装、利润产生等环节揭示该栏目这些年的娱乐化和庸俗化，,28,波兹曼的“媒体评介三部曲”童年的消逝娱乐至死技术垄断,29,三、现代教学媒体（一）现代教学媒体的含义1.现代教学媒体与传统教学媒体黑板、粉笔、挂图、模型、教科书等幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、录像、光盘、计算机等硬软件及其相应的组合系统。,30,2.电化教育媒体与现代教育媒体电化教育、教学技术、现代教学技术电化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教学技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。（南国农，李运林，1998）教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。（94AECT）所谓现代教学技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，与实现教学优化的理论和实践。（李克东，1998）,31,南国农：信息化教育概论：,32,比较“电化教育”与“教学技术”：从概念的涵盖面：小大从形式上看：相对电化教育？抑或非电化教育？从实质上看：“电化”与“技术”,33,3.现代教学媒体的优越性传播：时间及时、范围广、地点远媒体形式多样：语言、文字、图像、视频具有存储、再现功能4.现代教学媒体与传统媒体的关系：取长补短,海涅克与芬恩：坚信技术对教育变革的革命性力量,34,（二）现代教学媒体的研究1.硬件研究降低成本研究制造专门设施2.软件研究3.应用研究探索教学规律研究教学媒体计算机和网络4、哲学反思研究,35,1.2关于学习（Learning）,一、什么是学习二、主要的学习心理学理论三、走进教学四、关于学习的哲学观点五、海涅克对教学和学习的理解,36,1.2关于学习（Learning）,一、什么是学习：广义：学习是个体与环境互动后所产生的行为持续变化或行为潜在的变化，比如：新的知识、技能、态度的发展;或者：学习是个体在与环境和信息交互作用的过程中，本身在新知识、技能和态度方面的变化。,37,我们关注的学习：,如何设计和安排教学,？,38,狭义：学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程。,39,四种主要的学习心理学观点行为主义学习理论认知主义学习理论建构主义学习理论社会心理学理论,40,二、主要的学习心理学理论（一）行为主义学习理论时间：20世纪50年代创始人：斯金纳（Skinner）学习研究的重点：从刺激设计转到研究人对各种刺激的反应。主要观点：刺激反应强化“任何行为都能被创造、设计、塑造和改变”,41,认为：学习的起因在于对外部刺激的反应，而不关心刺激引起的内部心理过程。缺陷：忽视学习者的内部心理过程，对于较复杂的认知过程的解释显得无能为力。风行一时：教学机器的出现程序教学的出现,42,（二）认知主义学习理论最大的贡献是：提出了一个学习者接受、处理和使用信息的信息加工模型。认知主义提供了一套短时记忆、长时记忆的思维模型。主要观点：人的认识是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。学习过程被解释为：学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好并利用过去的知识与经验对当前学习者的外界刺激做出主动地、有选择的信息加工过程。,43,短时记忆容量是介于瞬时记忆与长时记忆的一种记忆。短时记忆是暂时保持和加工信息的一个系统。这个系统的容量是有限的，其容量不受刺激的物理单位的类目限制，而是受有意义组块的限制，保持的组块平均数是72。这就是短时记忆的容量。长时记忆的双重编码佩威奥提出长时记忆的双代码假设。长时记忆的主要代码不是语意码，而是视觉的影像代码和言语的符号代码，对言语的记忆实际是听觉的或发音的记忆，因此，在长时记忆中，所有的信息都是作为感觉的或运动的经验来表征的。,44,理查德E迈耶(多媒体学习，2006),整合的过程也是学习者生成学习的过程，只有学习者将视觉和听觉的心理模型进行整合时，真正的学习才得以发生。,45,其著作详细介绍了认知主义心理学家对人的思维过程的观点。三个重要的概念：图式(Schemata)同化(Assimilation)调整或顺应(Accommodation),主要代表人物：皮亚杰（J.Piaget）,46,图式是人头脑中的认知结构，在人类思维发展和学习的过程中，图式被适应或被改变。同化：个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程调整：个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。（外部环境发生变化，原有的认知结构无法同化新换进提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程）,47,布鲁纳（J.S.Bruner）的认知发现说：学习是一个认知过程，是学习者主动地形成认知结构的过程。三个方面：主动形成认知结构学科基本结构的学习主动发现,他主张，教学的最终目标在于“促进对教材结构的一般理解”，使儿童“对教材能有直觉的理解”，并达到“学会如何学习”和促进智力发展。他认为，教学论必须考虑三个方面：人的天性、知识的本质和获得知识的过程的性质。,强调要教给学生各门学科最基本和最佳的知识结构,认为内在动机的效应比外在动机持久而强有力，教师要善于激发学生的内在动机。,48,（三）建构主义学习理论,建构主义是一场运动，它完全超出了认知主义者的理念。建构主义学习理论认为学生自己的意义建构过程是学习的关键。建构主义学习理论从研究被动的信息传递转移到研究主动的问题求解过程。建构主义强调由学习者自己建立对世界的解释。,49,“鱼牛”的童话,建构主义认为学习是学习者与环境交互作用中主动建构内部心理表征的过程。知识不是通过传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人的帮助，通过意义建构而获得强调以学习者为中心，情境、协作、会话、资源是学习环境的基本要素建构，既包括对旧知识的改组和重构，也包括对信息的意义建构。,50,1.2关于学习（Learning）,“鱼牛”的童话,51,建构主义观点与行为主义和认知主义对比,？map（映射）,52,目前已开发出的、比较成熟的教学方法支架式教学(ScaffoldingInstruction)利用概念框架作为学习过程的脚手架原理：最临近发展区抛锚式教学(AnchoredInstruction)建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上锚随机进入教学(RandomAccessInstruction)对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解原理：建构主义的“认知弹性理论”,53,（四）社会心理学理论注重：课堂的组织结构对教学的影响自主学习？小组学习？还是全班一起学习？采取什么样的管理结构？学生对自己的行为活动有多大控制权？合作模式还是竞争模式？最近几年来，美国斯莱文（RobertSlavin）等研究人员认为合作式学习比竞争性学习和自主学习更有效，更有社会效益。Slavin提出了一系列合作式学习的技术，其中包括小组合作的原则、学习者控制的教学和小组奖惩,54,作者：（美）斯莱文（Elsvin,R.E.）北京大学出版社,55,三、走进教学,教学：就是安排信息和学习环境，促进学习。,环境包括教学方法、教学媒体和技术,？,如何利用学习理论选择和设计教学媒体,56,用一种折衷的方法：根据不同的学习情况去选择适合的、有效的学习理论。成功的教学实践需要具备的特征：学习者主动参与实践关注个体差异积极的反馈创造真实的学习环境根据知识的复杂性，斯皮罗等人将知识划分为良构领域(well-structureddomain)的知识和非良构领域(i11-structureddomain)的知识.同伴互助,57,要求学习者参与,20世纪初，杜威：以学生参与为中心50、60年代，行为主义：强化的教学比没有强化的教学更加有效认知学习理论：有效实现教学目标，必须的条件之一就是学生的积极实践建构主义：学习是一个积极的思维活动的过程,58,积极地反馈,行为主义：正确的反馈能够强化特定的行为认知主义：关于结果的信息能够帮助学生丰富他们的思维图式建构主义：因为意义通过人的经验得到加强社会心理学：人与人之间的反馈，一方面提供了正确的信息，另一方面，提供了感情上的支持。,59,60,海涅克认为：重要的不是在课堂中使用了什么教学媒体，而是教师的使用媒体的过程中如何引导学生学习。即，使用媒体的方式决定了学生的角色,61,四、关于学习的哲学观点技术和人本主义的4种组合方式（海涅克（R.Heinich）,62,A：技术水平和人本水平都很低。如：讲座B：技术水平高，而人本水平低。如：计算机辅助教育的系列模块学习C：技术水平高，人本水平也高。如：模块学习中增加师生之间的交互D：技术水平低，人本水平高。如：小组讨论,63,五、海涅克对教学和学习的理解,海涅克认为，教学技术并不仅仅是一般科学原理的简单延伸，教学技术作为“关于人类学习的特定知识”在教学中的综合运用，更具有工程学的性质。教学技术不应该对教学系统中某一要素简单关注与操作，而应该从整个系统出发对所有影响教学与学习的要素进行统筹规划与安排。,64,教学实质:对学习的管理教学管理具有与工程学类似的性质，是对构成复杂组织的各种人、机器与程序方法的统筹安排。研究方法：教学技术的研究不应该以实验室中的科学研究为取向，而应该以管理与工程意义上的开发研究为取向。教学技术学的研究应该是开发研究与应用研究教学技术的核心使命是对教学与学习的管理,65,1.3技术,66,一、海涅克关于技术的理解二、焦建利的技术观三、ASSURE模式,67,一、海涅克关于技术的理解,68,美国经济学家加尔布雷斯(Galbraith)对技术所做定义:,“在实践活动中，系统地运用科学或其他有组织的知识的过程。”,69,教学技术是对学习过程和学习资源设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践海涅克的理解：包括了学习技术用technologies而不用technology用learning而不用instruction教学的技术（technologyofinstruction）,70,1.3技术,学习技术教学的技术,71,学习技术,1.交互视频、计算机教学、超媒体等2.“学习技术是特定的教/学模式（patterns），这种模式可以作为可靠的教/学过程的模板，帮助学习者完成可以观察到的有效的学习。”,72,九种学习技术：协作学习游戏模拟模拟游戏学习中心程序化教学程序化辅导程序化教学法个人化学习系统,不依赖计算机，但是均可以转化成计算机为中介的形式,73,教学的技术（technologyofinstruction）,“对教/学活动的特别地、系统地安排，这些活动是设计，用来把我们关于学习的知识以一种可以预见的、有效的方式应用到实践当中去以达到特定的学习目标。”在教学技术的视野中，教学，实质上是对学习的管理,“把关于人类学习特定的知识应用到教和学的实际任务当中去”。,74,可见，海涅克强调了技术的智能方面，即人类对形成的科学知识的系统应用。,75,二、焦建利的技术观,技术的特征：技术是合目的的技术是科学理论与原理的应用现代技术是人类科学活动的外延，是科学的物化形态技术是人的能力的外化技术是工具技术是规则体系技术是人们应用工具的、问题式的社会实践活动,76,所谓技术为实现某一特定目的而运用的、基于各种科学与原理的、作为人的能力外化的工具、工具的规则体系以及运用这些工具及其规则体系来实施的问题解决式社会实践活动,77,三、ASSURE模式,引导教师、有效地使用媒体和技术、完成系统化设计主要步骤的教学设计模式，以保证在教学过程中有效地使用媒体和技术。,是围绕在教室环境下，怎样使用媒体而设计的一套模式。,78,发挥技术和媒体的优势，必须进行系统的计划ASSURE模式：指南AnalyzeLearners分析学习者StateObjectives陈述教学目标SelectMethods,Media,andMaterials选择教学方法、媒体和资料UtilizeMediaandMaterials使用媒体和资料RequireLearnerParticipation要求学习者参与EvaluateandRevise评价与修正,79,AnalyzeLearners,StateObjectives,SelectMethods,Media,andMaterials,UtilizeMediaandMaterials,RequireLearnerParticipation,EvaluateandRevise,1.学习者一般特征分析2.起点能力分析3.学习风格分析,运用ABCD方法编写学习目标,1.选择教学方法2.选择媒体格式3.选择合适的教学材料,1.预览材料2.准备材料3.准备环境4.让学生做好准备5.提供学习体验,创设各种活动,1.学习成效评价2.教学媒体、材料使用评价3.对教师的评价3.修正：为下一轮教学做准备,80,ABCD编写目标,Audience：学习的对象Behavior：显示出的学生具有的行为或能力Conditions：显示能力或行为的环境Degree：定义新技能掌握的程度，能力的评判标准,81,Behavior,最重要的是动词，描述学习完成后学生获得什么样的新能力（1）知识了解-说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等。理解-解释、说明、归纳、概述、推断、区别、提供、预测、检索、整理等。应用-设计、辩护、质疑、撰写、解决、检验、计划、总结、推广、证明等。（2）技能模仿-模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等。独立操作-完成、制定、解决、绘制、安装、尝试等。迁移-联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。（3）体验性目标经历（感受）-参与、寻找、交流、分享、访问、考察等。反映（认同）-认可、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等。领悟（内化）-形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。,82,？,ASSURE是不是一个完整的系统化教学设计过程？,系统化教学设计是指导整个教学系统的开发过程。除了ASSURE步骤之外：还有需求分析、教学内容分析、产品设计、系统实施等,ASSURE：是用来计划在课堂教学中怎样使用媒体和技术,83,学习任务（下周课堂汇报）举例：ASSURE模式的应用案例用ppt汇报,84,1.4教学媒体的发展,一、语言媒体阶段二、文字媒体阶段三、印刷媒体阶段四、电子媒体阶段,85,一、语言媒体阶段语言是人类的创造，只有人类有真正的语言。据德国出版的语言学及语言交际工具问题手册：世界上查明的有5651种语言，其中4200种得到承认，另外，约有1400多种还没有被人们承认言，或者是正在衰亡的语言。二、文字媒体阶段文字：语言的视觉形式“造字圣人”:仓颉-被后人尊称为“字圣”。,86,三、印刷媒体阶段教科书：学校教育的重要媒体教科书特征1.文字的稳定性2.可以控制学习速度3.含有图画符号,处理文本和处理带图画的文本的认知过程是什么？稳定性对建构知识过程的影响是什么？如何适应学习者差异？,87,1.文字的稳定性：帮助理解建构信息的意义以文字为基础的思维系统是直接从文本直接来的一种思维模式，是文本意义的一种陈述式的表达。与原有认知结构结合环境模型为基础的思维系统指的是文字所描述的情景的思维表达，具有一定的立体性。从陈述信息和空间信息建构,88,2.可以控制学习速度帮助理解和学习妥善处理熟悉的领域内大量的文本信息3.含有图画符号多符号系统帮助记忆,89,使用文本和图画的意义促进了文本思维模式的建构，以及文本思维模式到环境思维模式的映射。通过教科书学习的场景图,90,四、电子媒体阶段（一）无线电广播（二）电影、电视1913年爱迪生：书籍将在学校中消失，运用电影可以教授人类知识的任何分支，我们的学校系统将在十年后发生彻底的改变。数字电视：指电视信号的处理、传输、发射和接收过程中使用数字信号的电视系统或电视设备。电视机只是最终接收数字电视的一种工具而已。其传输过程为:,91,数字电视的传输过程：,返回,它是一种将数字电视信号转换成模拟信号的变换设备，它对经过数字化压缩的图像和声音信号进行解码还原，产生模拟的视频和声音信号，通过电视显示器和音响设备给观众提供高质量的电视节目。,92,（三）计算机计算机将成为引起教学系统一次广泛深刻的改革的催化剂。互联网：学习的革命知识的产生与传播教师角色的转变学生的学习方式语言的演变偶、灌水、汗（惭愧）、吃惊（寒）、达人、杯具国家“第五空间”的争夺教育信息化计算机化、网络化或者信息技术的简单应用网瘾校校通人人是教师，人人是学生,93,？,是否会导致教师的失业,94,1.5教学媒体的分类,一、按媒体发展先后分类传统教学媒体现代教学媒体二、按媒体印刷与否分类印刷媒体包装印刷是印刷媒体新需求的重要支柱优点实用性、便携性、灵活性、经济性、用户友好,95,局限性识字水平先验知识记忆词汇表（增加认知负担）单向显示(缺少交互)教科书决定课程（决定？支持？）与教学的整合布置阅读作业了解与主题相关的信息,96,如何利用（SQ3R）浏览（Survey）提出问题（Question）阅读（Read）背诵（Recite）复习（Review）。非印刷媒体,97,三、按使用媒体的感知器官分类1.听觉型媒体2.视觉型媒体3.视听型媒体4.相互作用型媒体,98,1.听觉型媒体指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体，或者指承载声音信息的媒体包括广播、录音、有声卡、听力实验室、唱片、激光音碟等。,录音笔,光盘,99,听觉型媒体的教育功能扩大教育规模和范围适宜集体大范围的教学和个别学习能提供标准典型的声音示范,100,听觉型媒体在教育中的主要应用：在课堂教学中的应用在第二课堂活动中的应用在思想品德教育中的应用在社会及家庭教育中的应用,101,2.视觉型媒体指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。如教科书、挂图、板书、模型、标本、幻灯、投影,幻灯,投影,102,3.视听型媒体指发出的信息主要作用于人的听觉器官和视觉器官的媒体，将直观、鲜明的图像与生动的语言、语音、语调有机结合，包括电影、电视、录像等。对记忆率的研究表明，学习相同的内容,103,4.交互型媒体是指能够在媒体受训者之间构建起信息传递的双向通道，使双方能够相互作用、相互影响的媒体。常见的交互媒体有程序教学媒体和计算机媒体。,104,计算机媒体,105,四、按媒体的物理性质分类1.光学投影类媒体2.电声教学媒体3.电视教学媒体4.计算机教学媒体,106,1.光学投影类媒体利用光学透镜成像原理，把图像或实物放大并投射到一定距离的屏幕上的信息传播工具。包括：幻灯机、幻灯片、投影机、投影片、电影机、电影片等,107,老式电影机,108,2.电声教学媒体指以声音形式存储和传递教学信息的媒体。包括电唱机、扩音机、收音机、语言实验室、唱、录音带,109,扩音机,松下SL-1210mk2型电唱机,110,3.电视教学媒体是指储存与传送活动图像与声音信息的媒体。电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校闭路电视系统、微格教学训练系统,111,4.计算机教学媒体指以计算机为主要工具实现信息的储存、传递等功能的媒体计算机、计算机课件、网络教室、计算机校园网等,112,五、按媒体的使用方式分类六、按媒体呈现的形态七、国际电报电话咨询委员会(CCITT)按照信息的获取、存储、传输和显示对媒体的分类：(1)感觉媒体(PreceptionMedium)直接作用于人的感官，产生感觉(视、听、嗅、味、触觉)的媒体称为感觉媒体。(2)呈现媒体(PresentationMedium)为了对感觉媒体进行有效的传输，以便于进行加工和处理，而人为地构造出的一种媒体称为表示媒体。如，编码。,113,(3)显示媒体(DisplayMedium)显示媒体是显示感觉媒体的设备。(4)传输媒体(TransmissionMedium)传输媒体是指传输信号的物理载体，例如同轴电缆、光纤、双绞线以及电磁波等都是传输媒体。(5)存储媒体(StorageMedium)用于存储呈现媒体，即存放感觉媒体数字化后的代码的媒体称为存储媒体。例如磁盘、光盘、磁带、纸张等。,114,八、几种新型教学媒体1.多媒体多种媒体的简单组合指以计算机为中心，把文本处理技术、语音处理技术、图像处理技术等集成在一起，以数字化为技术手段