（高等教育学专业论文）非洲虚拟大学肯雅塔的发展模式研究.pdf

非洲虚拟大学( 肯雅塔) 的发展模式研究 摘要 教育资源严重匮乏、高等教育供不应求、市场对终身学习的需求和信息交流 技术的发展是促成非洲远程高等教育发展的四个重要因素。肯尼亚是撒哈拉以南 非洲国家中远程高等教育起步较早的国家之一。1 9 9 7 年，肯尼亚参与了由世界 银行启动的国际远程高等教育项目非洲虚拟大学( a f r i c a nv i r m a lu n i v e r s i t y ， a v u ，以下简称a v u ) 。该项目在技术、合作、课程传送等方面都具有开拓性 的意义。本文以设立在肯尼亚肯雅塔大学( k e n y a t t au n i v e r s i t y ) 中的非洲虚拟大 学项目为研究对象，对其发展模式进行了较为系统的研究。发展模式在具体展开 过程中主要表现在两个层面：一是关于发展的基本制度设计和政策选择，它是发 展方式的基本框架和存在形态；二是关于发展的具体运用方法和工具，它是落实 发展目标、实现发展观念所必不可少的技术保证和物质条件。据此，本文首先阐 述了肯雅塔大学a v u 以下简称a v u ( k u ) 的产生和发展背景，然后对这一背景 下a v u ( k u ) 的发展模式展开研究，主要探讨了该模式的本体建构及对该模式的 认识与评价，前者包括a v u ( k u ) 的国际合作、传输系统、教学与行政管理、学 术项目和未来发展方向等，后者包括a v u ( k u ) 的性质、特色、影响、挑战和启 示。 本研究分为六个部分。 第一部分绪论，在提出研究问题之后，对远程高等教育、虚拟大学和发展模 式进行了概念界定，梳理了国内外相关文献，介绍了研究的目的、内容、方法和 意义。 第二部分介绍 a v u ( k u ) 的产生和发展背景，包括肯尼亚实旌远程高等教 育和接受国际教育援助的历史演进，a v u 的创立和a v u ( k u ) 的产生。 第三部分介绍 a v u ( k u ) 的管理，对与a v u ( k u ) 相关的行政组织、肯尼亚 远程高等教育的财政和a v u ( k u ) 的行政管理进行了详细描述。 第四部分阐述 a v u ( k u ) 的学术项目，包括课程的知识产权问题，所开设 的具体课程及其招生、运行状况，a v u 数字图书馆和虚拟实验室。 第五部分是对a v u ( k u ) 发展模式的总结与思考：一是总结了它在扩大教育 资源供给、提升地区能力、促进教学改革和创收方面的良好影响；二是深入探讨 了其“适切性 问题，指出a v u ( k 的产生与发展乃大势所趋，重要的是如何 使它更为“本土化 ；三是总结了这一模式的国际性、现代性、商业性和课程的 现实针对性等特点；四是指出了它在国家制度、大学组织、基础设施、人力资源 等方面所面临的挑战；五是分析了在a v u 所有权转向非洲的背景下a v u 的重新 定位和a v u ( k u ) 的性质与未来发展战略，认为从接受援助到走向合作、加强非 洲大陆各国之间的资源共享将是a v u ( k u ) 的努力方向。 第六部分探讨了 a v u ( k u ) 发展模式对我国远程高等教育活动和中非教育援 助与合作的启示，认为a v u ( k u ) 对我国远程高教政策体系建设、管理体制改革 和树立全球化教育观念等方面多有启迪，同时它也启发我们在中非教育援助与合 作中注重理论研究、开展区域合作、创造人才发展环境、创新援助模式。 关键词：肯尼亚远程高等教育；非洲虚拟大学；发展模式；中非教育合作 u as t u d yo nt h ed e v e l o p 匝n tm o d e l0 fa f r 【c a n v i r t u a lu n i r s i t yi nk e n y a t t au n i v e r s i t y a bs t r a c t t h e r ea r ef o u rm a i nf a c t o r st h a ti m p e lt h ed e v e l o p m e n to fa f r i c a nd i s t a n c e h i g h e re d u c a t i o n ：t h es e r i o u sl a c ko fe d u c a t i o nr e s o u r c e s ；h i g h e re d u c a t i o nd e m a n d s e x c e e ds u p p l y ；t h em a r k e t d e m a n df o r l i f e l o n gl e a r n i n ga n dt h ee v o l u t i o no f i n f o r m a t i o nc o m m u n i o nt e c h n o l o g y k e n y ai sa m o n gt h ef e ws u b a f r i c a nc o u n t r i e s t h a th a v ea ne a r l yh i s t o r yo fd e v e l o p i n gd i s t a n c eh i g h e re d u c a t i o n i n19 9 7 ，k e n y a p a r t i c i p a t e di nt h ei n t e r n a t i o n a ld i s t a n c eh i g h e re d u c a t i o np r o 掣孤衄f 州c a n v i r t u a lu n i v e r s i t y ( a v u ) ，w h i c hi sf o u n d e db yw o r l db a n k t h i sp r o g r a m m ei st h e p i o n e e ri nr e g a r do ft e c h n o l o g y , c o o p e r a t i o na n dc u r r i c u l at r a n s m i s s i o n t h i ss t u d y t a k et h ea v u p r o g r a m m el o c a t e di nk e n y a t t au n i v e r s i t yi nk e n y a a v u ( k u ) 】a sa n o b j e c t ，a n di st oe x p l o r ei t sd e v e l o p m e n tm o d e ls y s t e m i c a l l y d e v e l o p m e n tm o d e l p r e s e n t s i nt w ol e v e l si ni t s e x p a n d i n g c o u r s e ：o n ei st h eb a s i c r e g u l a t i o n e s t a b l i s h m e n ta n dp o l i c yc h o i c ec o n c e r n i n gt h ed e v e l o p m e n t , w h i c hi st h eb a s i cf r a m e a n de x i s t e n tf o r mo fd e v e l o p m e n t ；t h eo t h e ri st h ec o n c r e t ew a y sa n dm e a n s c o n c e r n i n gt h ed e v e l o p m e n t ，w h i c hi st h en e c e s s a r yt e c h n o l o g yg u a r a n t e ea n d m a t e r i a lf o u n d a t i o n t h e r e f o r e ，t h i ss t u d ye x p o u n d e dt h eb a c k g r o u n do ft h eb i r t ha n d d e v e l o p m e n t o fa v u ( k l d f i r s t l y , t h e nw o r ko n t h e d e v e l o p m e n t m o d e lo f a v u ( k u ) t h em a i nd i s c u s s i o n sa r et h en o u m e n a lc o n s t i t u t i o no ft h i sd e v e l o p m e n t m o d e la n dt h ec o g n i t i o na n de v a l u a t i o nt oi t 强en o u m e n a lc o n s t i t u t i o ni n c l u d e st h e i n t e r n a t i o n a lc o o p e r a t i o n , t r a n s m i s s i o ns y s t e m ，t e a c h i n ga n de x e c u t i v em a n a g e m e n t a c a d e m i cp r o g r a m m ea n df u t u r ed i r e c t i o ne t e t h ec o g n i t i o na n de v a l u a t i o ni n c l u d e s t h ec h a r a c t e r s ，f e a t u r e s ，i n f l u e n c e s ，c h a l l e n g e sa n de n l i g h t e n m e n t so f a v u ( k u ) t h i sp a p e rc o n s i s t so fs i xp a r t s p a r to n e ：i n t r o d u c t i o n i tp u t sf o r w a r dt h et o p i co fs t u d y ；d e f i n e st h ec o n c e p to f d i s t a n c eh i g h e re d u c a t i o n ， v i r t u a lu n i v e r s i t y a n d d e v e l o p m e n tm o d e l ；m a k e sa b r i e fa n a l y s i so fr e l e v a n t1 i t e r a t u r ea th o m ea n da b r o a d ；i n t r o d u c e st h ei n t e n t i o n , c o n t e n t ，m e t h o d sa n ds i g n i f i c a n c eo ft h i ss t u d y p a r tt w o ：t h ei n t r o d u c t i o no ft h eb a c k g r o u n do ft h eb i r t ha n dd e v e l o p m e n to f a v u ( k u ) i ti n c l u d e st h eh i s t o r i c a le v o l v e m e n to fd i s t a n c eh i g h e re d u c a t i o na n d i i n t e m a t i o n a le d u c a t i o na i di nk e n y a ；t h ee s t a b l i s h m e n to fa v ua n dt h eb i r t ho f a v u ( k u ) p a r tt h r e e ：t h ei n t r o d u c t i o no ft h ea d m i n i s t r a t i o no fa v u ( k u ) i t g i v e sad e t a i l e d d e s c r i p t i o no nt h ea d m i n i s t r a t i v ed e p a r t m e n t sw i t hr e g a r dt oa v u ( k u ) ，t h ef i n a n c eo f d i s t a n c eh i g h e re d u c a t i o ni nk e n y aa n dt h em a n a g e m e n to f a v u ( k u ) p a r tf o u r ：t h ee l u c i d a t i o no fa c a d e m i cp r o g r a m m e so fa v u ( k u ) i ti n c l u d e s t h ei s s u eo fc u r r i c u l u m p r o p e r t yr i g h t ；v a r i o u sc o u r s e sa n di t sr e c r u i t m e n ta n d f u n c t i o ns t a t e ；t h ea v u d i g i t a ll i b r a r ya n d t h ev i r t u a ll a b o r a t o r y p a r tf i v e ：t h es u m m a r ya n dr e f l e c t i o nt ot h ed e v e l o p m e n tm o d e lo fa v u ( k u ) f i r s t l y , i t s u n l su pt h ef a v o r a b l ei m p a c t so fa v u ( k u ) o ne n l a r g i n ge d u c a t i o n r e s o u r c e s ，i m p r o v i n gr e g i o n a lc a p a c i t yb u i l d i n g ，p r o m o t i n gt e a c h i n ga n dl e a r n i n g r e f o r m a t i o na n de n h a n c i n gi n c o m e s e c o n d l y , i tp r o b e si n t ot h e p e a i n e n c yo f a v u ( k u ) ，a n dp o i n t so u tt h a tt h e b i r t ha n dd e v e l o p m e n to fa v u ( k u ) i sa na g e c u r r e n t , t h ek e yi sh o wt om a k ei tm o r e “l o c a l i z i n g t h i r d l y , i ts u m m a r i z e st h e f e a t u r e so ft h e d e v e l o p m e n tm o d e l ，i n c l u d e i t s i n t e r n a t i o n a l i s m ，m o d e r n i t y , c o m m e r c i a l i t ya n dp r a c t i c a l i t y f o u r t h l y , i tp o i n t si t sc h a l l e n g e so nt h en a t i o n a l i n s t i t u t i o n , c o l l e g eo r g a n i z a t i o n ，i n f r a s t r u c t u r ea n dh u m a nr e s o u r c e s f i f t h l y , i t a n a l y s e st h en e wo r i e n t a t i o no fa v ua n dt h ec h a r a c t e ra n df u t u r es t r a t a g e mo f a v u ( k u ) i nt h ec o n t e x to ft h eo w n e r s h i pt u r n st oa f r i c a c o n s i d e r st h a tt h ed i r e c t i o n w h i c ha v u ( k u ) s t r i v e sf o ri st og of r o ma c c e p t i n ge d u c a t i o na i dt oe d u c a t i o n c o o p e r a t i o na n ds t r e n g t h e nt h es h a r e sb e t w e e na f r i c a nc o u n t r i e s p a r ts i x ：t h ee n l i g h t e n m e n t so fa v u ( k u ) t oo u rd i s t a n c eh i g h e re d u c a t i o n ， e d u c a t i o na i da n dc o o p e r a t i o nb e t w e e nc h i n aa n da f r i c a a v u ( k u ) e n l i g h t e n su so n t h ep o l i c y s y s t e mb u i l d i n g o fd i s t a n c e h i g h e re d u c a t i o n ，m a n a g e m e n ts y s t e m r e f o r m a t i o na n ds e t t i n gg l o b a le d u c m i o nn o t i o n s i m u l t a n e o u s l y , i ta l s ot e l lu st h a tw e s h o u l dp a ym o r ea t t e n t i o nt ot h et h e o r ys t u d y , d e v e l o pr e g i o n a lc o o p e r a t i o n , c r e a t e b e u e rc o n d i t i o nf o rt a l e n t e dp e o p l ea n dr e n o v a t et h ea i dm o d e li nt h ee d u c a t i o na i d a n dc o o p e r a t i o nb e t w e e nc h i n aa n da f r i c a k e yw o r d s ：d i s t a n c eh i g h e re d u c a t i o ni nk e n y a ；a f r i c a nv i r t u a l u n i v e r s i t y ；d e v e l o p m e n tm o d e l ；e d u c a t i o nc o o p e r a t i o nb e t w e e nc h i n aa n da f r i c a i v 浙江师范大学学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或其他机 构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均己在 论文中作了明确的声明并表示了谢意。本人完全意识到本声明的法律结果由本人 承担。 储虢噶亏、 日期研年幺月夕日 学位论文使用授权声明 本人完全了解浙江师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关机关或机构送交论文的复印件和电子文档，允许论文被查阅和 借阅，可以采用影印、缩印或扫描等手段保存、汇编学位论文。同意浙江师范大 学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播论文的全部或部分内容。 保密的学位论文在解密后遵守此协议。 名：名荡新躲琊嗍干么月夕曰 ( 一) 问题的提出 一、绪论 长久以来，发展同非洲国家的友好关系一直都是中国外交的基础和依托，是 中国开展大国外交和对周边国家外交的前提。中非教育交流与合作是新时期中非 南南合作在教育和文化领域的体现，具有重要的战略意义。它不仅服务于国家的 整体外交利益，还有利于中国自身的教育改革与发展，有利于中非双方经济、文 化的互动与共荣。鉴于此，加强非洲教育研究、探求非洲国家在教育合作、教育 援助过程中面临的问题与挑战，也是当前中国教育研究领域不可或缺的一个方 面。本文就以设立于东非肯尼亚肯雅塔大学中的非洲虚拟大学( a f r i c a nv i r t u a l u n i v e r s i t y ，a v u ) 项目为研究对象，该研究主要基于以下三方面的需要： 第一，随着中非关系的深化，教育合作不断呈现出新的内容和形式，但我国 目前对非洲教育的研究还相对薄弱。顾建新教授在我国非洲教育研究二十年： 回顾与思考中指出，国内学者对非洲教育偏重于宏观研究，而我们同时也需要 研究非洲不同地区、不同国家的具体教育状况、组织形式、结构特征等，只有把 宏观研究与微观研究结合起来，我们对非洲教育的研究才会既有广度又有深度。 因此选择肯尼亚肯雅塔大学( k e n y a t t au n i v e r s i t y ) a v u 以下简称a v u ( k u ) 作为 研究对象，针对具体的非洲教育问题进行深入的分析探讨，是必要的，也是重要 的。 第二，肯尼亚是撒哈拉以南非洲国家中经济基础较好的国家之一，独立以来 受到多方援助，发展较快，政府也十分重视教育事业。肯尼亚远程教育起步早， 有一定经验，2 0 世纪9 0 年代至今又有良好的发展势头，国家相关政策和基础设施 建设也在不断完善之中。选择肯尼亚远程高等教育领域进行研究，有一定的代表 性，可以使我们在非洲背景和全球化背景下，考察发展中国家远程高等教育发展 的因素、特征、障碍、趋势等，有利于我们从中比较分析、发现问题，吸取经验 与教训。 第三，非洲虚拟大学是世界银行于1 9 9 7 年启动的一项远程高等教育援助工 程，它的任务是通过促进非洲对全球教育资源的接收来填补非洲与其他国家之间 的数字和知识鸿沟，扩大第三级教育和继续教育的入口。作为国际虚拟大学的典 型，a v u 一直备受关注，关于这种跨国高等教育的适切性问题也有诸多争论。 我国目前对a v u 的研究还停留在简单介绍的层次，国外学者则更关心a v u 存在 的合理性、可持续性和文化差异在教育传输中的冲突。肯尼亚现有两个a v u 学 址，分别坐落在肯雅塔大学和埃格顿大学中，a v u ( k u ) 是设立最早，运营也较 好的个。本研究以a v u ( k u ) 为研究对象，力求在系统描述a v u ( k u ) 发展模式 的同时，对其进行更全面的认识和思考，为我国加入w t o 后的高等教育国际合 作积累经验。 绪论 ( 二) 概念界定 1 远程高等教育 远程高等教育( h i g h e rd i s t a n c ee d u c a t i o n ) 是高等教育与远程教育的下位概 念。“远程”表明了师生时空分离的特征( 即远程教育的特征) ，这使教育技术在 其中扮演重要角色；“高等教育”则表明了办学层次。和远程教育相统一，远程 高等教育的发展也经历了三个阶段：第一是以邮件传输的纸介质为主的函授教育 阶段，第二是以广播电视、录音录像为主的广播电视教学阶段；第三是通过计算 机、多媒体与远程通讯技术相结合的网上远程教育阶段。 本文所指的远程高等教育是具有以下特征的中等后教育：教师与学生在教学 过程中相对分离；教学组织通过准备学习材料和提供支持服务对学生学习产生影 响；教师与学生通过技术媒体产生联系；学生在双向交流中受益；学生通常接受 个别化教学，但不排除必要的集体面授交流。 2 虚拟大学 虚拟大学( v i r t u a lu n i v e r s i t y ) 是伴随着信息通讯技术的发展而出现的一种新 型高等教育机构，是第三代远程高等教育的代表。由于虚拟大学历史较短，发展 较快，理论界现在还没有对它达成一致的定义。 我们通常将网络环境下的远程教育机构称为虚拟大学，或“网络大学 ( o n l i n eu n i v e r s i t y ) ，最早提出这两种概念的国家是美国。美国凤凰大学( t h e u n i v e r s i t yo fp h o e n i x ) 1 9 8 9 年推出了第一个以计算机为基础的教育教学系统， 即网上教学计划，后逐步发展成为凤凰城大学网上校园；美国国家技术大学于l 9 8 4 年建于科罗拉多洲，1 9 8 5 年8 月开始，通过卫星向全美国传送大量的学术课 程，它们分别来自5 0 多所大学组成的大学联盟；美国琼斯国际大学( j o n e si n t e m a t i o n a lu n i v e r s i t y ) 成立于1 9 9 3 年5 月，1 9 9 9 年3 月5 日，获得美国国家教 育资格委员会附c a ) 的资格认可，正式成为全美第一所完全通过互联网授课而获 得资格认可的大学。 1 9 9 9 年，美国学者克鲁斯( k r a u t h ) 对虚拟大学和网络大学进行了界定，认 为前者是没有自己的校园及师资，通过技术手段将其他大学或学院提供的课程传 送给学习者的中学后教育机构：后者则是全部课程和培养方案都通过互联网或万 维网向受教育者提供的高等教育机构。但随着技术的发展，二者已无法截然分开， 因为出现了许多依附于传统大学机构之上的虚拟大学。2 0 0 0 年，另一位学者克 罕( k h a n ) 给虚拟大学下了一个更广泛的定义，认为虚拟大学既可以有自己的 课程，也综合利用其它机构的课程。 原英国开放大学校长丹尼尔指出，当前形态的虚拟大学的概念，就是通过电 子手段将现存大学联合成一种结构更灵活、拥有许多相对自治节点的新型的网络 巨型大学。 蔡怡远程高等教育教学质量评价方法探析川中国远程教育2 0 0 3 ，2 3 ：1 7 2 0 。蔡缝忠虚拟大学的概念、演进及现状 e b o l 2 0 0 9 - 0 1 - 0 5 h t t p ：l l w w w 3 6 0 d o c c o r n c o n t e n t 0 6 1 0 1 5 11 i1 6 5 22 3 0 8 9 1 h t m l 2 绪论 虚拟大学还被称为“虚拟教育联盟”，是为了抓住和利用迅速变化的教育市 场机遇，通过信息技术联系起来的教育联盟。它实际上是在飞速发展的知识经济 时代，迅速响应知识及信息的不断更新，以资源优化为手段组织起来的、基于知 识共享的教育资源开发的动态组合共同体。 综上，将虚拟大学的技术性、教育性、组织特征、市场特征考虑在内，笔者 认为，虚拟大学是一种全部课程都通过远程学习的方式来进行的具有学位授予权 的中学后教育联盟，其实质任务是教育资源的有序交易。 3 发展模式 发展是反映和表征事物进步属性的概念，在发展社会学的学科视野中，主指 人类社会由野蛮到文明、由落后到先进、由不发达到发达以及由传统到现代的进 步过程，包括经济增长、社会发展、生活提高、政治文明、文化进步、生态改善 等内容。发展是人类永恒的主题和任务，自从地球上产生了人类便有了发展实践， 从而也形成了发展模式。所谓发展模式是指人类社会发展的目标、方式、道路的 统一体，它是由主体、客体、目标等要素组成的完整系统。它在实质上是发展主 体作用于发展客体、促使社会客体向着符合人的需要和理想的方向变化，从而达 到主体目的的一种中介手段。发展模式并不是现实社会系统中的一个实体性存在 要素，而是各种社会要素之间的联结方式、联动程序和促发过程。 ( 三) 文献综述 1 国内相关文献综述 1 9 8 5 - 2 0 0 4 年，我国学者对非洲教育的研究较为广泛( 见表1 1 ) ，但研究力 量薄弱，研究成果单一、发表分散，且偏重于宏观研究和综合介绍。 表1 1 我国对非洲国别教育研究相关成果统计( 1 9 8 5 - 2 0 0 4 ) j 上： 摩马达 国 埃 南 同 博茨尼日 坦桑 纳米马莫桑非 尼 洛加斯 家及非瓦纳 利亚 尼亚比亚 里比克洲 亚 哥加 篇 数 1 71 455321211 12 4 在上表所列的7 6 篇论文中，有5 6 篇为描述、介绍性质，占了近8 0 。其中， 发表1 篇论文的5 2 人，发表2 篇的7 人，李林和李建忠分别发表了3 篇和7 篇， 这说明我国缺乏从事非洲教育研究的专门机构，一直坚持系统研究非洲教育的学 者偏少，合作研究、课题攻关更少，在成果形式上也以论文居多，专著和研究报 告很少。 从表中可以看出，关于肯尼亚教育研究的文章并不多，而真正涉及肯 。周胜，史云定构建企业虚拟教育联盟的网络化体系结构研究们开放教育研究，2 0 0 1 ，3 3 ( 5 ) ：4 2 4 7 国王忠武科学发展观与发展模式创新们泰山学院学报，2 0 0 5 ，2 7 ( 1 ) ：7 4 7 8 顾建新，张三花我国非洲教育研究二十年：回顾与思考阴西亚非洲，2 0 0 4 ， ( 6 ) ：5 6 - 6 3 绪论 尼亚远程教育的研究只有一篇，即1 9 9 0 年周简叔发表在成人高等教育研究 上的肯尼亚与赞比亚的远距离教育。这篇文章比较详细地介绍了肯尼亚自建 国以来所实施的远程教育项目，主要是内罗毕大学的函授教育和校外学位项目， 还提到了非洲医药研究会等单位在小范围内运用远程教育开设保健课程及肯尼 亚在远程教育方面受到的相关国际援助。此外，1 9 9 6 年出版的战后非洲教育 研究一书，以国别( 坦桑尼亚、赞比亚、津巴布韦、埃及) 和专题研究( 初、 中、高等教育、扫盲、政治教育) 相结合的方式，体现了非洲教育的全貌，其中 关于肯尼亚的教育状况也有涉及，但并没有关于肯尼亚远程教育的介绍。 近几年，随着中非合作论坛的创办，我国同非洲的教育合作在层次和规模上 不断提升，这同时也带动了国内高校对非洲教育研究的关注。2 0 0 3 年，浙江师 范大学成立了全国首家专门从事非洲教育研究的学术机构非洲教育研究中 心。2 0 0 7 2 0 0 8 年，一批关于非洲教育的国别性文章陆续在高等教育研究、西 亚非洲、比较教育研究、教育研究发展等杂志上发表，其中专门研究肯尼 亚教育的论文有7 篇。万秀兰的肯尼亚远程高等教育的发展一文，对肯尼亚 远程高等教育的管理、公立大学中远程教育的机构和项目设置、远程高等教育面 临的问题及未来发展做出了详尽的阐述。孙小丽在肯尼亚的高等教育改革中 简述了肯尼亚远程高等教育的教学模式。 另外，作为非洲远程高等教育重要工程的非洲虚拟大学，在很多论述远程教 育、高等教育发展新形势的文章中都有提及，如王一兵的高等教育网络化现象 浅析、侯威和椰永华的虚拟大学高等教育发展的新形势以及赵丽的博 士论文跨国办学的理论与实践研究等文章，都将非洲虚拟大学看作跨国远程 教育的典型。再如丁兴富的论从全国教师教育网络联盟到国家教师教育虚拟大 学一文，以非洲虚拟大学等国外远程教育的合作方式、学习组织形式、学分互 认机制为启示，对创办我国第一所国家教师教育虚拟大学进行了论证分析。此外， 丁兴富还提出了借鉴非洲虚拟大学，建设我国“西部虚拟大学”的建议。不过， 就目前笔者所检索到的文献中，我国还没有以“非洲虚拟大学 为标题，专门详 细论述其发展过程及在非洲国家运行状况的论文或专著。 总之，目前国内专门针对肯尼亚远程高等教育和a v u ( k u ) 的研究尚属少见， 系统的论述更为缺乏。 3 国外相关文献综述 西方发达国家由于有早期非洲大陆宗主国的身份，因而对非洲教育的研究开 展得较早，但这在当时只是为了更好的进行殖民，非洲大陆的高等教育是殖民政 策的产物。现在西方国家仍然对非洲保持着较高的关注，在通过各种国际援助 对其施加影响的同时也一直开展着一系列的研究与调查。关于肯尼亚远程高等教 育的研究，我们可以梳理为三部分，即非洲背景下的肯尼亚远程高等教育研究、 肯尼亚远程高等教育专题研究和非洲虚拟大学( a v u ) 研究。 。子志宏建设我国西部虚拟大学 n 】中国教育报，2 0 0 1 1 2 1 2 ( 0 0 1 ) 。达姆图塔费拉，p g 阿特巴赫非洲高等教育面临的挑战与发展前景阴高等教育研究，2 0 0 3 ，2 4 ( 2 ) ：2 0 2 8 4 绪论 ( 1 ) 非洲背景下的肯尼亚远程高等教育研究 不少非洲方面的研究是区域性的，如廓文达施雷斯塔( g o v i n d as h r e s t h a ) 的发展中国家的远程教育( 1 9 9 7 ) 主要回顾了撒哈拉以南非洲国家远程教 育的发展，其中涉及了肯尼亚的教师远程培训，囊括了诸多学者对非洲远程教育 的研究观点。圣威廉( w i l l i a ms a i n t ) 的撒哈拉以南非洲的第三级远程教育和 技术圆( 1 9 9 9 ) 一文，比较系统地介绍了非洲第三级远程教育的经验、潜在收 益、主要障碍、发展前景，并提出了国家政策、机构模式方面的建议，肯尼亚远 程教育的历史经验、网络基建、a v u 项目及其数字图书馆等信息都有涉及。这 两篇文章有助于我们了解肯尼亚远程高等教育在非洲的位置。由弗朗伦斯埃特 ( f l o r e n c ee e t t a ) 和劳伦特艾尔德( l a u r e n te l d e r ) 编辑出版的十字路口：东 非信息交流技术政策的制定( 2 0 0 5 ) 书，指出了i c t 政策在东非国家制定 和实施中的各种问题，其中第十一章讲到如何在肯尼亚教师培训中整合i c t 技 术，包括将i c t 应用于远程教育，并提出相关政策建议。 ( 2 ) 肯尼亚远程高等教育专题研究 肯尼亚内罗毕研究与评估协会成员本麦考( b e nm a k a u ) 的内罗毕大学外部 学位项目固( 1 9 9 3 ) 一文，介绍了肯尼亚的教育背景和外部学位项目的学生、 考试、媒介的选择应用、交流方式及费用。麦格达伦朱玛( m a g d a l l e nn j u m a ) 是肯尼亚a v u ( k u ) 主管，他的肯尼亚决策者如何建立开放高等教育和远程学 习基地 详细介绍了肯尼亚与远程高等教育相关的决策者、决策机构、政策文 件，公立大学远程教育机构和开展远程高等教育面临的挑战、制定决策的信息、 培训需求等。在非洲妇女应用信息交流技术进行开放远程学习所遭遇的障碍 ( 2 0 0 0 ) 的国别体报告中，麦格达伦朱玛介绍了肯尼亚远程教育的背景、妇女 在接受远程教育中的阻碍，并建议在政策层面对妇女有所倾斜。美国阿肯色大学 的伯尼那蒙格内尔( p e n i n am u n g a n i a ) 在超越挑战：肯尼亚远程教育的机遇 s h r e s t h a ，( 2 d i s t a n c ee d u c a t i o ni nd e v e l o p i n gc o u n t r i e s d b o l ( 1 9 9 7 ) 【2 0 0 8 5 - 2 0 1 h t t p ：w w w a e e a 2 1 o r g c n i n f 0 21i n f 0 21p u b l i e p d f d e1w 6 0 p d f ： s a i n t ，w t e r t i a r yd i s t a n c ee d u c a t i o na n dt e c h n o l o g yi ns u b s a h a r a na f r i c a n 【r i w 勰h i n g t o n d c ：w o r l d b a n k ， 19 9 9 3 0 掣a n o u kj a n s s e n s - b e v e m a g e ，b a gc o m i l l e ，n y a g am w a n i k i i n t e g r a t i n gi c ti nt e a c h e rt r a i n i n g ：r e f l e c t i o n so n p r a c t i c ea n dp o l i c yi m p l i c a t i o n s ac a s es t u d yo f t h el e a m i n gr e s o u r c ec e n t r ea tt h ek e n y at e c h n i c a lt e a c h e r s c o l l e g e a e t t af e ，e l d e rl a tt h ec r o s s r o a d s ：l e tp l o i c ym a k i n gi ne a s ta f f i x c n a i r o b i ：e a s ta f r i c a n e d u c a t i o n a ip u b l i s h e r sl t d ，2 0 0 5 ：1 5 3 - 1 6 6 m a k a u ，b n ee x t e r n a ld e g r e ep r o g r a m m ea tt h eu n i v e r s i t yo f n a i r o b i a h p e r r a t o n d i s t a n c ee d u c a t i o nf o r t e a c h e rt r a i n i n g c l o n d o n ：r o u t l e d g e ，1 9 9 3 ：31 6 3 4 8 j n m ，m n t h ee s t a b l i s h m e n to fah i g i l e re d u c a t i o no p e na n dd i s t a n c el e a r n i n gk n o w l e d g eb a s ef o rd e c i s i o n m a k e r si nk e n y a r 1 n a i r o b i ：u n e s c o ，2 0 0 1 9 j u m a ，m n i d e n t i f y i n gb a r r i e r se n c o u n t e r e db yw o m e ni nt h eb s eo fi c t sf o ro p e na n dd i s t a n c el e a r n i n gi n a f r i c a r z a n z i b a r ：t h ec o m m o n w e a l t ho fl e a r n i n ga n dn ca c a c i ai n i t i a t i v e ，i n t e r n a t i o n a ld e v e l o p m e n t r e s e a r c hc e n t r e ：2 0 0 0 绪论 一文中，阐述了远程高等教育给肯尼亚学生、教学、行政组织、基础设施和相 关产业带来的机遇，指出其内外部存在的问题，最后以“文化适切模型 为理论 基础给出了改进的建议。格伦法雷尔( g l e nf a r r e l l ) 的信息交流技术在肯尼亚 教育中的应用( 2 0 0 7 ) 是一篇国家报告，它列举了国家近期的i c t 政策，包 括在高等教育和培训中进一步促进远程教育和虚拟学校的建设，还罗列了近期国 家开展的各种i c t 工程项目，从中可以看出基建的日益完善和远程高等教育涉及 专业的日益广泛。 ( 3 ) 非洲虚拟大学研究 作为世界银行启动的、牵动整个非洲大陆和诸多西方高等教育机构的国际性 工程，a v u 引起了更多学者的关注，关于a v u 各方面的研究如下： 第一：远程教育背景下的a v u 案例介绍 美国路易斯安那州立大学博士姆巴里卡( m b a r i k a ) 在非洲远距离教育： 医治撒哈拉以南非洲教育困境的一种可能的万能药锄( 2 0 0 2 ) 中，列举了撒哈 拉以南非洲远程教育的若干项目，a v u 首当其冲。姆巴里卡简明介绍了a v u 的 技术系统和特征，并认为这些教育项目的潜力会随着非洲社会的发展而逐渐显 现。彼得迪尔博士( p e t e rj d i r r ) 在虚拟学习中新组织形式的发展固一文中， 将a 、，u 作为新生的虚拟教育机构进行了介绍，并认为非洲基础设施的落后有碍 a v u 目标的达成。联合国教科文组织驻埃塞俄比亚首都办公室的地区信息与远 程通讯顾问古瑟尔塞尔