（教育学原理专业论文）从学历社会向学习型社会转变——一种社会学分析.pdf

i 从学历社会向学习型社会转变 从学历社会向学习型社会转变 一种社会学分析 研究生：曲绪纲 导师：陈振中 专业：教育学原理 研究方向：教育社会学 年级：2004 一种社会学分析 研究生：曲绪纲 导师：陈振中 专业：教育学原理 研究方向：教育社会学 年级：2004 中文摘要 中文摘要 21 世纪的世界，是一个充满激烈竞争的世界。在这种严峻的形势下，惟有“学习” 才是全世界的“救世主” 。如今，学习已成为人们工作当中不可或缺的组成部分。建设 以终身学习、全民学习为主旨的学习型社会已成为国际社会的一种时尚潮流。从 20 世 纪 60 年代起，有关学习型社会理论的探讨与实践，一直持续进行着。规划和构建学习 型社会，无论对发达国家还是发展中国家，都是至关重要的。随着理论的不断深入， 学习型社会理论不再停留于有关构建学习型社会的必要性和迫切性研究上，更重要的 在于研究学习型社会作为一种社会形态，所具有的独特范式及构建途径。应对学习型 社会的主要特征、建设途径、运作方式和积极意义等进行深入的研究，同时还对学历 社会的现状、成因、历史意义以及当今社会人们热衷考研的主要动机等进行深入研究。 这将对现实产生更积极的效果。本文即是从社会学的角度的出发，对“学历社会迈向 学习型社会”的主要原因以及如何建设学习型社会等问题进行专项研究。 本文共分为四个部分：第一部分论述学历社会的概况。其中详细论述了学历社会 的现状、人们的考研动机和学历社会的历史意义。第二部分主要对学习型社会进行概 述。其中详细论述了学习型社会的概念及内涵、主要特征、对教育的追求、面临的新 任务和构建学习型社会的积极意义。第三部分主要论述学历社会迈向学习型社会的理 由，其中主要剖析了学历社会的种种弊端，并用以说明学习型社会是历史发展的必然。 第四部分则分别从哲学、科技哲学、教育学的角度来分析和论述建设学习型社会的主 要途径。 学习型社会理论的研究与国家、民族、个人的前途与命运息息相关，它可以促进 我们的国家快速发展。因此，在科学技术成为强势文化的背景下，应建立客观、科学 的理论体系，充分肯定构建学习型社会的重要意义，对学习型社会的主要特征、建设 途径、运作方式和积极意义等做出深刻的学术研究。这对于促进学习型社会理论的发 展、推动社会与时俱进，实现人的全面发展都具有重要的理论和实践意义。 关键词：关键词： 学历社会学历社会 学习型社会学习型社会 竞争竞争 构建构建 ii our society should be changed from credential society to learning society our society should be changed from credential society to learning society a study from sociological perspective a study from sociological perspective graduate: qu xugang tutor: chen zhenzhong specialty: pedagogy direction: sociology of education grade:2004 abstract the world of 21st century is the one that fierce competition appears everywhere. in such a severe situation, only “study” is god who can decide worlds destiny. in another word, study has become a very important part of peoples daily life. it means that more and more people in the modern society will choose study and further education to change their living conditions. since 1960, research about learning society has been being carried on continuously. its very important that both developed countries and developing countries should establish learning society. with those theories about learning society developing further, people focus their attention on studying how to establish learning society and its main characteristic instead of certainty and urgency of establishing it. even they should do some further research on credential society, including its present situation, cause of formation; historic significance and motive that causes more and more people to want to become postgraduates. this dissertation will give you some important results of my study and explanations of learning society from sociological perspective. it has four chapters. the first chapter mainly introduces credential society, including its present situation, motive that causes more and more people to want to become postgraduates and its historic significance. the second chapter mainly introduces what about learning society, including its concept, its main characteristic, its task and its positive historic significance. the third chapter explains why our society should be changed from credential society to learning society. i analyze some kinds of maladies about credential society in order to explain that the establishment of learning society conforms to the historical trend of the times. the fourth chapter mainly seeks the ways to establish learning society from the perspectives of philosophy, science and pedagogy. it is very important for us to study the theory about learning society, because it can cause rapid development of our country. in another word, the destiny of our country depends on it. iii nowadays, scientific technology has been becoming a powerful culture. in this background, our society should establish objective, scientific systems of theory and affirm the historic significance of establishing learning society fully. especially as a postgraduate, we should focus our attention on it and analyze its main characteristic, the ways to establish it and its positive historic significance. in the end, the establishment of learning society is the most important way to promote the rapid development of our society and achieve the goal of all-round development of humans society. key words： key words： credential society； learning society； competition； establishment 论文独创性声明论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下进行的研究工作及 取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含其他个人或其他机 构已经发表或撰写过的研究成果。 对本文的研究作出重要贡献的个人和集体， 均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律责任。 研究生签名： 日期： 论文使用授权声明论文使用授权声明 本人完全了解广西师范大学有关保留、使用学位论文的规定。广西师范大学、 中国科学技术信息研究所、清华大学论文合作部，有权保留本人所送交学位 论文的复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。 除在保密期内的保密论文外， 允许论文被查阅和借阅，可以公布（包括刊登）论文的全部或部分内容。论 文的公布（包括刊登）授权广西师范大学学位办办理。 研究生签名： 日期： 导 师签名： 日期： 1 导论导论 一、问题的缘起 一、问题的缘起 “学历主义” 一直以来都是人们普遍关注的话题。 20 世纪五六十年代， 由于现代生产、 现代科技的发展，日益需要具有一定科学文化程度的人才来从事现代工业社会的各项工 作。 于是在西方经济发达国家开始扩大高等教育规模， 高等教育由 “贵族化教育” 转向 “平 民化教育” 。社会逐渐以受教育的程度以及所读学校的知名度，来作为衡量一个人能力高 低的标准和录用人才的条件。求职者唯有取得高等学历才能谋取较好的职业，获得较高的 社会地位。因而，逐渐形成了一种追求学历、文凭的社会心态和倾向，这种心态和倾向即 被人们称之为“学历社会”或“学历主义” 。由此可见，20 世纪中叶西方发达国家社会的 现代化、工业化虽然一方面改变了职业及社会地位的等级结构，使普通人有了更多实现自 我价值的机会，另一方面也极大地推动了西方社会教育的普及化，满足了社会对不同层次 专业技术人才的需要，但是也由此催生了追求高学历，注重学校品牌这样一个学历社会的 到来。功利性教育和应试教育就是学历社会的产物。在我国，学历社会同样在人们的大脑 中“根深蒂固” 。由于人口众多，就业形式较为严峻，为了增强自身的竞争力，学历、文 凭往往是人们“群雄争霸，定鼎中原”的制胜法宝，而实际的工作能力之大小几乎无人问 津。这就出现了人们经常提及的“高分低能” ， “研究生学历，中学生能力”的现象。 随着知识经济时代的到来，知识、能力已不仅是经济增长的“外生变量” ，而是经济 增长的内在核心因素。知识资源、人才资源关系到一个国家、一个民族的兴衰存亡。崇尚 学习，鼓励学习的积极性，全面提升个人或集体的学习能力，构建学习社会，已成为摆在 我们面前迫切需要解决的问题。党的十六大提出我国全面建设小康社会的奋斗目标之一就 是建立学习型社会。随着社会主义市场经济的确立，高等教育改革的深入，用人制度改革 的进一步推进，学历社会向学习型社会转变无疑是社会发展的必然趋势。系统分析其转型 的原因、社会背景、目的和意义，对于促进我国教育事业的发展，推动教育改革计划的实 施，提升全民文化素质和实现我国经济社会可持续发展的战略目标有着深刻的意义。 总之，无论是在社会大背景下，还是在学校小背景下， “学历社会向学习化社会转型” 的问题都是值得人们关注的问题。 我对此问题的研究也十分感兴趣。 从我个人的经历来说， 从小到大跟考试，跟学历打过无数次交道。不论是重点学校还是普通学校的老师都把考试 成绩看成是衡量一个学生能力大小的标尺。喜欢好学生，讨厌差学生的现象屡见不鲜。甚 2 至同学之间也是“唯成绩论” ，成绩好的看不起成绩差的，甚至以考试成绩和班级排名来 划分群体。 大学毕业前， 我到了人才交流中心， 用人单位的 “只招聘重点大学应届毕业生” 、 “只招聘硕士研究生及以上”的招牌以及众多应聘者的愤怒、无奈、沉默与哭泣至今让我 耿耿于怀，这些现象让我萌发了许多感想，于是就有了选择“学历社会向学习型社会转变” 作为研究课题的想法。通过进一步观察这些现象，我发现，与我有同样感受和经历的人还 有很多，这便是我将“学历社会向学习型社会转变”作为研究课题的重要原因。另外，从 这一课题的研究方向上来看，教育社会学除了社会批判色彩之外，还有分析、引导的作用, 它更关心学校教育的微观层面，体现了一种人文关怀精神。通过实地调查研究解读“学历 社会向学习型社会转变”问题符合上述特征。 二、研究的目的意义 二、研究的目的意义 “ 学历社会”虽然有着种种弊端，但是它的出现是具有必然性和必要性的。它是应 社会和时代之需求出现的，是漫长的社会发展进程中的一个特定的历史时期，但我们又不 能只停留在这个时期，教育事业总是要向前发展的，社会总是要进步的。有鉴于此，在我 国正值“学历社会”的现阶段，人们应该对其进行更加全面、深入、系统的研究，合理地 引导整个社会迈向学习型社会。 可以说学习型社会是学历社会发展的延伸和完善。 一方面， 学习型社会也具有学历社会的一些特点， 如： 学历文凭仍是一个人受教育程度高低的凭证， 人们在迈入更高一级教育层次的门槛之前，仍需要面对全面考核，但不再是以考试成绩为 录取的基准，而应该将考试成绩和个人综合能力的测评结合起来作为参考，并且更加注重 后者。另一方面，由于学习型社会倡导终身学习，即“活到老，学到老” ，学习自始至终 贯穿着人的一生。这对全面提高个人实际的工作、生活能力有着极为深远的意义。新课程 改革明确提出，要推进素质教育的发展。那么在发展素质教育这种背景下，如何推动社会 向学习型社会转变？学习型社会究竟有哪些特征，使它相对于学历社会而言有着无可比拟 的优越性？在党的十六大确定向学习型社会转变的大背景下，我国的教育政策到底应该怎 样进行相关的调整才能适应教育社会的快速发展？社会用人单位到底应该怎样做才能最 大限度地避免人才资源的浪费？这些都是研究者关注的焦点，研究的重点。研究者希望通 过运用社会学理论和教育社会学原理对上述问题进行探讨和分析的方式来了解“从学历社 会向学习型社会转变”的紧迫性、必要性和现实性。 3 三、相关概念界定 三、相关概念界定 （一）学历 学历,有时也作文凭的同义语。大众所理解的文凭的涵义即学校颁发给学生的毕业证 书。而学历通常认为是学习或求学的经历、历程,学历证明指毕业证书或肄业证书之类。笔 者将求学的经历、历程与学历证明二者结合起来,认为学历就是学校教育的毕业证书,是国 家教育机关或学校颁发给受教育者完成某级某类学校教育的凭证。由于学历说明一个人接 受了比较系统和集中的知识、技能的训练,因此在一定程度上说明一个人已经达到的知识、 技能水平以及代表将来不断获取知识、技能的能力。 （二）主义 所谓主义,汉语大辞典有 7 个义项。在这里笔者以为取“主旨、主体”之义为恰当。 “学历主义，就是以学历为主体或主旨,指社会评价个体、给予个体待遇的标准,不是看个 体的实力、能力和努力,而是过分重视形式上的学历,学历在决定一个人社会地位时比其他 因素更具有决定性的作用,社会和个人以追求学历为目标。 （三）学历主义(credentialism) 学历主义分为两种：纵向学历主义和横向学历主义。纵向学历主义是根据毕业学校的 等级、受学校教育的年数的不同而评价有所不同。例如高中毕业比初中毕业、大学毕业比 短期大学毕业的评价高。横向学历主义指即使毕业于同等级的学校,因学校的性质、校名、 课程、学科等的社会威信不同,而给予不同的评价。例如所谓“一流大学” 、 “尖子学校”毕 业的人比这以外的学校毕业的人评价高。有人把这种横向学历主义称作“校历化” ，纵向 学历主义发展到一定程度便演变为横向学历主义。 （四）学历社会（credential society） 学历社会是指，在决定一个人的社会地位时，学历比其它因素更加具有决定性作用的 社会。换句话说，学历社会是以文凭为中心、学历至上的社会，它的主要特征是以学历作 为选拔、使用和评估人才的社会普遍评价标准。 （五）学习型社会（learning society） 学习型社会又叫做终身学习的社会，即人们普遍所理解的“活到老，学到老” 。它是 指在全社会树立终身学习、全民学习的观念,并以综合能力作为培养、选用、评估人才的评 价手段的一种社会评价标准。 4 四、关于本研究的真实性 四、关于本研究的真实性 在刚开始展开调查的时候，我常常扪心自问：如何才能确保收集的材料具有科学性和 真实性呢？怎样才能保证在行文过程中适当而不过分地流露自己的情感倾向？即人们经 常所说的要保持研究的信度和效度。一般认为信度是人们对某项研究的相信程度，即研究 的过程要符合科学、客观的程序。效度则是指所得结论的有效程度，即具有通则性和普适 性（能跨越时间或具体的情境反复出现） 。这是我推崇的学术准则，然而在这样的研究中， 我确实做不到“价值无涉” （韦伯） ，做不到所谓的“客观事实” 。毕竟社会科学的研究不 同于自然科学的实验。一个可重复的研究未必是一项好的社会科学研究。社会科学研究的 价值在其说理言事的解释力，在读者阅读时所产生的共鸣与认同上，在研究所建构、呈现 出的开阔的思维空间与理性空间中。或者说社会行为科学的研究，更多的是探索性研究而 非验证性研究。 在本研究中，我的初衷“并不想教授，而只是想引导，只是想指出和描述我所看到的 东西。我并不要求别的，只是要求允许我能像每一个以其全部的真诚经历了哲学式生存的 命运的人一样，首先对我自己，因此也对别人诚实地讲述。 ” （胡塞尔）文中的某些观点不 能代表所有人的观点，因此而得出的结论也不一定得到其他人的认同。但是它拥有社会上 许多类似的运作方式、教育评价体系和办学理念等等。所以本研究描绘和揭示的事实与问 题仅仅作为一种参考存在而已，可以为那些对“学历社会向学习型社会转变”的议题感兴 趣的人们提供一定的理论借鉴、 情感认同和经验分享， 也可以让人们 “从一粒沙里看世界” 。 这也算为自己没有能力在教育科学的殿堂发出人们所赞赏的激昂雄壮的声音而做出的辩 护！以上所述确系笔者的情感所在和真情流露。因为学历社会问题不仅仅是一个简单的教 育现象或教育问题，其中蕴涵了深刻的社会学寓意，涉及到深层的阶级（层） 、社会和文 化背景。 通过“中国期刊全文数据库” ，以“学历化社会” 、 “学历主义”为关键词搜寻，文章 共有 20 余篇，主要涉及内容包括： “唯学历论”不利于基础人才队伍建设； “学历社会” 的不可逾越性；学历化社会向学习化社会转型紧迫性及现实性分析；透视学历社会；创业， 不唯学历以及教师继续教育中“唯学历”目标的终结等。以“素质教育”为关键词，文章 共有 20 篇，其中包括：论学历主义与素质教育；日本的学历社会与素质教育等。以“文 凭主义”为关键词，文章共有 30 余篇，包括：文凭生产的逻辑“学历社会”动因的 一种解读；文凭与社会资源的交换等。其中陈振中博士在现代大学，2005 年第 6 期中的文 章系统分析了诱发“文凭热”的背景性因素，学历社会的动因及产生的内在逻辑。 5 相关论文新的牢狱与教育的异化 （陈振中，2001）对社会上出现的“后科举考试” 禁锢了广大青少年的思想；假文凭肆虐，真文凭贬值以及教育的麦当劳化等问题进行了仔 细的探讨和深入的剖析。 必要的乌托邦 （张行涛，2003）对考选世界进行了深入的剖析。 从查阅前人的研究成果来看，有关从学历社会向学习型社会转型的问题，一直以来都 受到社会的广泛关注，也颇受社会争议。从社会角度讲， “学历主义”不利于国家和社会 教育事业的良性发展。从个体发展角度讲， “学历主义”不利于学生的全面发展，它严重 阻碍了学生综合能力的开发。无论是从社会的宏观层面还是学校教育的微观层面都对此做 了很多探讨、研究和分析。其中以理论研究、现状分析、问题对策居多。对于研究者来说， 系统研究“学历社会”和“学习型社会”有利于提高自身的科研水平；有利于培养个人的 理论素养。 由于可供参考的内容不是很多， 所以选择这样的话题作为硕士毕业论文的题目， 对本人来说，既是机遇也是挑战。 五、论文研究路径的构想 五、论文研究路径的构想 （一）论文研究的主要观点和思路： 首先，陈述此研究的背景，介绍学历社会的概况，包括对学历社会的成因进行剖 析；说明学历社会的历史意义，即有利因素。其次，进一步阐述从学历社会向学习型 社会转变的理由，包括列举学历社会的种种弊端，并指出要想实现转变就必须改革教 育制度，改变社会观念，改变就业观念。因为这种社会的转变是教育发展和社会发展 的需要；是时代的呼唤，社会的期盼。再次，对学习型社会进行界定，包括介绍学习 型社会的概念、内涵和特点；学习型社会下，教育有哪些特征；学习型社会下，教育 有哪些追求。最后，提出学历社会向学习型社会转变的对策；思考和论证这些对策有 哪些合理性。 （二）方案和措施 本研究将主要通过文献查阅、实地调查和问卷访谈的方式来搜集资料，具体研究方法 包括：观察法、文献法、问卷法和实地调查法等。准备采取的具体措施：到学校和学院的 图书资料室查找相关文献资料，上网搜索、实地调查和问卷调查等方式获取相关数据，并 对所搜集到的材料进行整理后，归纳出自己对相关问题的见解。 6 第一章第一章 学历社会的界说学历社会的界说 一、学历社会的现状 一、学历社会的现状 学历社会是以学历作为选拔、使用和评估人才的社会普遍评价标准。它是伴随着近代 工业革命的进程逐步形成的，其主要表现形式为：在社会中，对学历的关注胜过对一个人 实际的工作能力、工作经验和工作态度的关注。即学历=相应的能力，有了学历就等于有 了相应的能力。社会用人单位对人才的录用都采用唯“学历”马首是瞻的模式。因此学历 社会的重要特征主要反映在： （1）学历的高低=社会地位的高低=人身价值的高低。这种观 念往往导致人们重视“有什么样的文凭” ，却忽视了“有什么样的能力” ；重视“在何时何 地学的”却忽视了“学了什么，学的怎样” 。人们拼命追求高学历，最终导致人们的入学 观念、学校的承受能力与社会多人才客观的、实际的需要三者之间不协调，从而影响教育 事业的发展。 （2）学历社会对人的评价的依据是学历而非能力。因此，对个人来说，受教 育的程度越高，就越能在社会上获得更好的职业、更多的报酬和更高的社会地位。 （3）学 历社会主要从横向和纵向两个角度来衡量人的学历。横向衡量，关注同一教育阶段学校名 气的大小；纵向衡量，关注个体受教育程度的高低。由此一来，学历社会不可避免地受到 批判这种批判主要集中在以下四个方面： （1）忽视学生的全面发展和人格完善，与素质教 育的标准格格不入。 （2）违背终生学习的原则，难以适应社会和经济发展的长远需要。 （3） 导致假学历、滥发文凭的现象层出不穷。 （4）造成社会人才结构的失衡和人力资源的浪费。 首先来解读一下日本学历社会的状况。自从学历社会在日本正式形成后，当时的“大 学毕业生把西欧先进的科学技术引进到日本， 成了发展日本工业的原动力” 1。 毫无例外， 日本的学历社会也经历了一个发展与变化的过程。当战前日本的大学升学率低于 10%时， 大学毕业生很受欢迎， 一般都能找到好工作； 到了 1969 年以后， 当大学的升学率达到 21.4% 时，在二十五岁到二十九岁的男性大学毕业生就业人员中，就有 22%的人从事贩卖业的工 作2。这些在过去只有中学生愿意干的工作，现在却有愈来愈多的大学生愿意去干，其深 层原因在于，第一，在升大学的高潮中，公司已经不能保证能够招聘到高质量的高中毕业 生了；第二，许多商品的高级化，要求做推销员的人对商品有丰富的知识以及具有接待客 户时不可或缺的礼貌和教养。日本著名教育家矢仓久泰认为，现在日本大学生的身价普遍 “贬值” ，除非是名牌大学的毕业生，否则很难找到很好的工作。所以，日本的学历社会 7 已由原来的单纯追求大学学历变成现在的追求名校学历，即由原来的学历社会变成了现在 的校历社会。 现在中国学历社会的状况又怎样呢？中国的社会究竟属不属于学历社会呢？一般来 说，关于学历社会的标准，主要有两条：第一，学历、文凭在社会生活中被人们重视的程 度；第二，考试竞争的激烈程度。从我国目前的状况来看，基本符合上述标准，即我国社 会应当说是属于学历社会的。从第一条来看，学历、文凭在我国社会生活中正起着越来越 重要的作用。许多涉及到自身重大利益的问题如就业、晋升、福利待遇等都与个人所获文 凭的高低息息相关。为了获得高等学历，家长们宁肯砸锅卖铁也要送孩子上学，而用人单 位也是极其重视文凭的有与无、高与低，并且要求会越来越严格。因此，在这种高度重视 学历的氛围下，我国学历的种类变得越来越多了，学历体系也日趋完善。从第二条来看， 由于当前高等教育学历的价值极高，且我国仍然处于精英教育阶段，因此，各级考试的竞 争都是异常激烈。 最早是高考， 而后随着学历热的快速高涨这种趋势又很快蔓延到了硕士、 博士研究生入学考试。 （一）（一） 个案调查个案调查 为了获得学历社会现状的第一手材料， 笔者在近期就人们对学历和能力的看法相继采 访了一些高校学生、机关公务员和企事业单位员工，并挑选出三个典型的个案： 甲（男，21 岁，某大学历史系大四学生） ，父母都是普通工人，家中还有个上初中的 妹妹，正在复习考研。 “现在班上的同学都不愿去教室上专业课了，除了少数偷懒的外，大多都在图书馆和 自习室里为考研而苦读。考研辅导班也是人山人海的。家里的经济条件不宽裕，今年要是 考不上的话得再等几年才能考了，压力特别大。现在本科学历严重“贬值” ，竞争也愈来 愈激烈。若是考上研的话自己的“含金量”也高了一些，再说也能缓解一下目前的就业压 力。 ” 乙（女，26 岁，壮族，某企业员工） ，来自于区内一个偏远的小山村，大学本科毕业 后几近周折才留在市内一家小公司工作。 “虽然在企业单位没有太多的保障，但薪水较高，如果表现出色还有提成，机制也比 较灵活。老板才不管你是硕士还是本科，有业绩，能赚钱就是真本事。学校学的那些东西 与企业的需求严重脱节，现在每个周末都上培训班充电 。没办法，很多东西都要从零 开始，只有继续学习才不致落后，才能跟上社会发展的步伐。 ” 丙（男，31 岁，政府机关公务员） ，科员，正在补习函授课程，明年毕业。 8 “原来以为进了机关就可以旱涝保收，就可以一辈子吃到皇粮了，可现在看来这 个想法错了。提干晋级均看文凭。要是没有文凭，普通工作人员很可能丢饭碗，官员很可 能丢乌纱帽 。身边的朋友、同事都在不停地为文凭而战，索性也不敢落后，交点钱， 花点时间，总算顺利过关，这还算是认真的，一个朋友花了一点钱就买了个函授本科文凭， 而且还是想要什么学校就有什么学校，不也照样蒙混过关吗？” （二）（二） 列表说明列表说明 笔者从一篇出版于黑龙江省政法干部学院学报的文章中摘录一个调查表格，用以 表明我国学历社会的现状3。该文章作者以“当今大学生对学历的看法”为主题在某高校 对 494 名文、理科毕业生作了一次问卷调查。调查情况如下表所示： 观 点 支持人数（人） 支持率（%） 当今社会学历更重 要 389 787 当今社会能力更重 要 105 213 希望具有硕士以上 学历 401 812 学历是升官发财的 敲门砖 276 559 痛恨假学历肆虐 451 913 由上表可以看出：当今社会呈现出比较明显的学历社会特征。注重文凭形式，漠视文凭内 容，不注重将实际知识转化为自身能力的认识误区在一定范围内存在。 当今社会，许许多多的大学本科毕业生和社会人员都在为考研而苦苦忙碌着， “考研” 已成为追求高学历的人们茶余饭后提到最多的两个字。那么，究竟是什么原因使得他们如 此追求高学历、如此热捧“考研”？他们的动机究竟是什么？ （三）（三） “考研热”盛行的根本原因“考研热”盛行的根本原因 考研动机分析考研动机分析 一切学习行为都是由动机引起的，这已成为 20 世纪教育学和心理学家们的一个信条。 一般来说，动机涉及到兴趣、需要、驱力、诱因等现象4。相对于考研而言，动机不同， 结果也可能有很大的不同。由于研究生入学前的社会化程度不同、生活环境不同，从而也 9 出现了不同的考研动机。这些不同的考研动机将与研究生的教育环境产生互动，并反映在 研究生的社会化过程之中。 以下是笔者通过问卷调查的方式搜集到的相关数据用以剖析、解释当今社会盛行“考 研热”的主要原因以及人们热衷考研的主要动机。 总共有 130 人接受问卷调查， 其中包括在校全日制本科生和社会事业单位的工作人员。 调查情况如表（三）1 所示。 1 、考研动机 现状及结果解析 表（三）表（三）1 考研的主要原因考研的主要原因 所占比例 （%） 就业 压力 改 变 生 活现状 家长 要求 单位的 压 力 为 了 得 到 获 得 文 凭 的 各 种 好 处 重 温 校 园 生活 为了振兴 国家、献 身学术的 愿望 为了 爱情 为 后 辈 提 供 更 好 的 生 活环境 男生/男生 总 87 237 67 36 154 130130 67 91 女生/女生 总 141 234 131 30 161 10895 53 99 有工作经 验/有工作 经验总 44 286 43 55 121 148110 76 115 无工作经 验/无工作 经验总 152 211 131 13 176 69 112 51 85 统计情况：在问卷所列的 10 个选项中（单选和多选） ，从高到低依次是改变生活现状 占 48.5%，为了获得文凭的各种好处占 32.6%，就业压力占 24.1%，为了振兴国家、献身 学术的愿望占 23.0%，家长要求的占 21.1%，重温校园生活占 19.6%，为了爱情占 19.6%, 为后辈提供更好的生活环境占 19.6%，其它占 8.5%，单位要求占 5.6%。从性别的角度来 看，在“就业压力”这个选项中，女生比男生高出了 5.4 个百分点，反映了女生害怕就业、 留恋校园的心理；而在“为了振兴国家、献身学术的愿望”这一项中，男生则比女生高出 3.5 个百分点，说明男生承担了更多的社会责任、对工作有更高的要求；在“家长要求” 10 方面的差异则说明了女生更容易受家庭的影响， “乖乖女” 、帮父母实现未曾实现的愿望的 现象比较突出。而从“有无工作经验”这一角度来看，在“就业压力”这个选项上有较大 差异。无工作经验的比有工作经验的高出了 10.8 个百分点，说明一直身处校园环境的学子 们较多地感到校园生活的安逸与轻松，不愿离开校园到社会上经历风雨。工作过的研究生 更多地感到了工作压力的巨大、社会生活的艰辛，因而有更多工作过的人选择重新回到校 园“充电” ，攻读更高一级的文凭，获得更多的资历，以使自己在职业场中更具竞争力， 使自己以前的生活状况得到改善。从人力资源的理论来看，教育就是一种投资，在“重温 校园生活”选项上的差异也进一步说明了这一点，有工作经验的学生比无工作经验的学生 更加向往校园生活。 2、考研动机的主要特点 1）自我进取的凸显 对所学习的专业从入门到入迷，认为很有必要继续钻研下去，因而考研，期待在学术 研究方面有所成就，这是研究生的含义，也是最原始意义上的考研动机。在所有的考研动 机中，自我进取、自我实现的凸显最为积极，是一种较为负责和认真的态度。这样的学生 进入研究生阶段后大多都会积极投身到科研工作中。在社会对知识和人才，特别是高级人 才日益重视的情况下，考研具有实现自我价值的功能。通过研究生阶段的学习，不仅可以 拓宽知识面，锻炼思维灵活性，还可以创造机遇、改变现状，为以后更好地抓住机遇、施 展个人才华筑造高起点的平台。马斯洛的需要理论表明，人们在满足“安全” 和“生理” 等低级需要后，自我进取、自我实现的需要就显得极为迫切了。 案例案例 进取型考研者：所学知识心理更塌实 李小姐（26 岁，某高级酒店部门经理） ，念叨考研已经两年有余了，终于很下心在今 年报名。说起考研，她感慨道： “当初在学校，我所学的专业是酒店管理，后来凭自身的 实力考进这家高级酒店，工作 5 年。随着职位的升迁，我觉得知识越来越不够用了，看着 身边一些 20 世纪 80 年代出生的“小朋友”或有冲劲或有研究生学历，我自己对知识的渴 望从来没有这么强烈过！再不补充点能量真的对不起自己了。慢慢地，我心里有了这 样一个心声一定要做这件事。由于我一直对中文特别感兴趣，所以考研就报了这个专 业。乘着自己还不算太老，抓紧时间多学点东西。虽然，酒店业在中国的发展时间并不长， 但是发展势头很好，将来对人才的需要也会越来越高。我现在已经是部门经理了，更应该 主动学习，多学些知识心里会更塌实。 ” 2）倍受追捧的“第二次高考” 11 大学生中流传着这样一句话“一流的本科生出国，二流的工作，三流的读研” 。大学 生考托福、gre 已经成为一种时尚潮流。许多优秀的本科生被这个“人才收割机”收罗到 了国外大学；找到理想工作的，当然不肯放弃难得的就业机会；剩下的就不得不选择考研 了。 一些对自己所读的本科院校和专业不是很满意的学生，更是一开始就抱定了考研的 决心，甚至有许多班级是“全民考研” 。由于考研没有地域名额限制，许多高考不理想的 考生把考研当作改变命运的“第二次高考” ，尤其在一些教育不发达的地区，考研甚至成 了全校师生共同的奋斗目标，叫做“把高考中失去的一切在考研中夺回来” 。于是本科成 了“第二高中” 。尤其是到了临近毕业的一两年，课堂上已经很少看到学生的身影，他们 的战线已经转移到了考研辅导班。 而目前，我国的经济发展势头虽然良好，但是不少企业，尤其是国有企业经济效益并 不是很高。在这种情况下，很多人选择继续求学“充电” ，同样，这也是世界范围内的现 象。当经济快速增长时，人们选择就业，而当经济不景气时，人们倾向于选择暂时离开工 作岗位，继续求学“充电” ，以便能适应更高级别的岗位的需要、抓住另一轮机遇。 案例一 案例一 “考研村”里的期待考研村”里的期待 2004 年 11 月 15 日，初冬的一场雨稀稀拉拉的洒在歌乐山下，位于四川外语学院背后 的覃家岗镇红炉厂的石板路上，偶尔穿过三五个行色匆匆学生模样的人。每一座房屋前贴 着统一的“房屋租赁户”标牌，各式各样的“招租”广告随处可见。 整个村落有百多户人家，每户人家一般都有五六间出租房，有的甚至多达二十间。经 过只容得下一个人通过的楼梯和走廊，在逼仄的几平方米的出租房里，记者发现，里面只 摆放着一张空床和桌子。见到记者，房东的脸立即绽放成了一朵花：“100 元一个月，再 不租一会儿就没了，这段时间紧俏得很。” 这就是在学生中流传的“考研村”：生活环境较差，但租房者一般学历都较高，每年 都有很大一批立志考研的人从四面八方汇聚在这里。 徐老师是赶来考研的考生之一。这个曾经辗转于湖南、广东各中学的教师，在毕业的 第八个年头赶往重庆，住进了“考研村”，终于选择了考研。 12 旁边一位姓王的考生更直接地表达了自己考研的目的：想改变目前的生活。他紧锁着 眉头告诉记者，从纯功利的色彩来看，当权力、票子、知识一样都没有时，那种生活简直 不是人过的。 这位 27 岁的王姓考生，说到学费有些难过，“如果今年只考上自费，每年的学费就 是 10000 元，那对我来说简直是要命。所以现在只能进不能退，已经被逼上悬崖了。”听 到以后可能会取消研究生公费的消息后，这位姓黄的考生刚喝进去的水差点吐了出来，两 眼瞪着记者，半天才回过神来，缓缓的说：“不管是取消也罢，不取消也罢，我都得考； 考上后不管是公费也罢，是自费也罢，我都得读。” 在这座共有 7 间出租房的楼房里，就有 4 个来自各地的考研生，他们之间年龄相差最 大的有十多岁，“知识改变命运”成了他们共同的追求。 他们早已从中国研究生招生信息网上得知， 2005 年硕士学位研究生报名人数已经超过 170 万，比去年报名人数增加近 80 万人，而今年全国招生规模并不会有太大的增加，这些 数据在离考研越来越近的日子里，成为他们有时整夜失眠的原因。 而对未来研究生生活的憧憬和要求，他们很简单，用徐老师的话说，有个拥有大量藏 书的图书馆，有位当遇到问题时能请教的导师，有个相对安静纯净的学习环境就够了。 据了解，像此类的考研村正如星星之火般在高校附近燎原。每逢考研时节，高校附近 形成的考研部落总会让当地的居民兴奋上好一阵子。 （ 案例二 “我考了 15 年”案例二 “我考了 15 年” 经过 15 年研究生考试终于如愿以偿的湖南人覃玉(化名)至今仍清晰的记得，在去年 接到通知书来重庆某高校就读以前，曾在日记本上狠狠的写下这样一行字：“但愿从此结 束打工生涯！”当时他觉得自己终于可以扬眉吐气了，那是老覃记忆中最快乐的一天。 那一天他想起了很多，“为了生存我什么都做过。”摆地摊、做销售、教书他曾 在一个实验办公室打过一段临时工，晴天骑着单车，雨天便穿着套鞋打把伞四处跑，一天 下来累得腰酸背痛。 13 但经过近一年半的研究生学习后，老覃说：“以后就业还是挺难的，说不定还会去打 工。” 2004 年走出大学校园的毕业生达到 280 万，而当老覃研究生毕业时，这一数据将 会进一步上升，就业形势不容乐观，能留在高校教书成了一些研究生的梦想。而有的导师 也在课堂上为自己的学生分析形势：本科的大规模扩招，很大程度上为你们留校提供了机 会。 虽然如此，老覃还是总爱对身旁将要考研的师弟师妹们说：“你们一定要考研。”他 的理由是：“这是一个人骑人的社会，要想出人头地，要被别人少欺负一点，你就必须比 别人狠一点，你不是研究生，别人就可以欺负你，你如果是研究生，你就可以压倒一切！” 虽然至今研究生的身份没让老覃“压倒一切”，甚至他还在每日为了生存和每年 7000 元的学费而发愁，但还是令他扬眉吐气了不少：考研让他有了出远门的机会，而且有了回 家乡做报告的机会，甚至有了上电视的机会。在今年 5 月，当他站在家乡的小学校那窄窄 的讲台上，像舆论领袖般对着一群孩子做报告时，底下一大群仰视的目光让他觉得重新找 到了自己的价值，“要不被人欺负，你们早点觉醒吧！” 他认为，有知识还是不一样，至少有了更多底气。 “应该说平台还是不一样的，至少会换个环境，比如你以前的单位，研究生毕业后你 一般不会选择再回去啊。”一个姓李的研一学生充满希望地说。他深信，尽管招生规模在 不断扩大，但社会对研究生的认可程度还是不一样的，而且如果以后满大街都是研究生， 而你仅仅是个本科生，不是会比别人差一截吗？ （ 3）从众的心理作崇 还有一部分大学生由于缺少对未来职业生涯的规划， 在毕前夕失去了生活目标和前进 的动力。当看到自己周围的同学都在埋头苦读，努力考研时，他们为了不被该圈子的人所 抛弃也选择了考研，但却常常徘徊在可考与可不考的状态之间。这种从众的现象更多地出 现在那些以考研为目的的学校里。 14 4）逃避就业压力 考研从某种程度上来说，是迫于就业，逃避社会的不公正，尤其是一些冷门的专业更 是如此。随着本科的扩招，就业已成为关乎命运、前程的第一要务。但很多大学生去过几 次招聘现场后有感于找工作困难，干脆考研吧，暂时逃避一下就业的艰难，再上几年学再 说”。可以说，抱有这种想法的人不在少数。同时，由于社会竞争空前的激烈、人际关系 更加复杂，让身处象牙塔的学子们感到惶恐不安，只有通过考研来延缓进入社会的时间。 在这种情况下，考研也是继续呆在学校的最好借口。而许多工作已久的人也厌倦了工作中 的勾心斗角，试图通过考研来躲避压力，逃离那个“是非之地”。在他们看来，学校与社 会相比，仍是一方“纯净的沃土”。 案例 无奈型考研者：迫于就业和家庭压力 案例 无奈型考研者：迫于就业和家庭压力 刘小姐（24 岁，广西师范大学研究生）是 2004 届的毕业生。当年，全国毕业的大学 生有 320 多万，就业形势空前的严峻，家人就希望她考研究生，把就业延缓到三年以后。 但是倔强的刘小姐不太愿意考，并且通过自己的努力，在广州一家公司找到了一份工作。 无奈，家人再次提出强烈反对，认为女孩子做销售不合适。经过这般反复，刘小姐错过了 好几个大型招聘会，从而失去了就业的大好时机，万般无