（课程与教学论专业论文）外语教师反思与专业发展案例研究.pdf

a b s t r a c t ( c h i n e s ev e r s i o n ) 国际反思教学运动的兴起引起了教师教育的革新，进而推动了“教师培训”到“教师发 展”的范式演进。教师对课堂教学的反思日渐成为改善个人教学实践和提升专业发展的重要 途径。不同形式的反思途径广泛用于外语教师教育与发展研究，但并没有取得十分一致的结 论。本案例研究采用质性研究方法历时一学期追踪考察了四位农村中学外语教师的反思思维 和专业发展的变化，旨在探询在职外语教师专业发展的有效途径。促进工具为四种反思途径： 教师写教学日记、与研究者的周末对话、集体讨论和教师做行动研究，它们相互促进、相得 益彰，统称为融合性反思。研究数据主要来自救师反思甚记、周末对话和集体讨论的录音、 教师行动研究提供的实物、半结构问卷和研究者日记。研究结果表明：融合性反思能够促进 外语教9 币反恿内容的变化和反思水平的提离，且反思内容与反思水平存在显著性相关关系： 专业发展主要表现在教师信念和教学实践上的变化但不同教师各有其变化特征。论文还对 研究设计、实施与质性数据分析过程作了详细的描述。基于本研究的结论，作者就我国外语 教师教育与发展研究提出了一些有益建议以及后续研究空间。 关键词：融合性反思，反思思维，专业发展，外语教师，案例研究 a b s 拄a c t s i n c et h ee a r l y1 9 9 0 s t h er e f l e c t i v et e a c m n gm o v e m e n t ，t h ep r e d o m i n a n c eo fa c t i o nr e s e a r c h ， a n dt h et e a c h e rr e s e a r c hm o v e m e n th a v ee s t a b l i s h e dt h el e g i t t m a c yo ft e a c h e r s e x p e r i e n c e sa n d t h en e c e s s i t yf o rk n q u i r yi n t ot h o s ee x p e r i e n c e sa sam e c h a n i s mf o rc h a n g ei nt e a c h e r s c l a s s r o o m p r a c t i c e sa sw e l la sam e a n sf o rt h e i rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ( j o h n s o n g o l o m b e k ，2 0 0 2 ) s i n c et h e n ，aw i d ev a r i e t yo fw a y sh a v eb e e ne m p l o y e dt of o s t e rr e f l e c t i o nf o rp r e - a n di n s e r v i c e t e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t h o w e v e r , n o ta l l o ft h e s ew a y sa p p e a rt ob ea p p r o p r i a t ef o r s t i m u l a t i n gr e f l e c t i o n ，a n dt h e r ei sn oc o n v i n c i n gr e s e a r c he v i d a n c et os h o wh o we f f e c t i v es u c h r e f l e c t i v ep r a c t i c ei sf o rt e a c h e rd e v e l o p m e n te s p e c i a l l yi nc h i n a ，t h e r eh a sb e e nl i t t l ei n q u i r y i n t oe f lt e a c h e re d u c 越o na n dd e v e l o p m e n t t h i si sae a s es t u d yc o n d u c t e dw i t hf o u re f lt e a c h e r sf i - o mt h es a m et u f a ij u n i o rh i g hs c h o o l ， t oe x p l o r et h e i rg r o w t hi nr e f l e c t i v et h i n k i n ga n dp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to v e rat w e n t y - w e e k s e m e s t e r f o u rw a y so fr e f l e c t i v ep m c t i c e s ，i n c l u d i n gd i a r yw r i t i n g ，w e e k e n dd i a l o g ，m o n t h l y g r o u pm e e t i n g ，a n dc l a s s r o o ma c t i o nr e s e a r c h , w e r ec o m b i n e d t of o r maf a c i l i t a t i n gt o o l ，w h i c hi s c a l l e di n t e g r a t e dr e f l e c t i o n ，t oe n a b l et e a c h e r s g r o w t hi nr e f l e c t i v et h i n k i n ga n dp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n t t h ef o l l o w i n gt w or e s e a r c hq u e s t i o n sw e r ea d d r e s s e da n da n s w e r e d ：m a tc h a n g e s o c c u r r e di n 廿1 et e a c h e r s r e f l e c t i o no v e rt i m e ? h o wd i di n t e g r a t e dr e f l e c t i o np r o m o t et h e i r p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ? d a t aw e r ec o l l e c t e df r o mt h et e a c h e r s d i a r ye n t r i e s ，t r a n s e r i p t i o n so f w e e k e n dd i a l o g sa n dm o n t h l yg r o u pm e e t i n g s ，d o c u m e n t sp e r t a i n i n gt oc l a s s r o o ma c t i o nr e s e a r c h ， t h es e m i s t r u c t u r e dq u e s t i o n n a i r e sa td i f f e r e n ts t a g e s ，a sw e l la st h er e s e a r c h e r sr e s e a r c h1 0 u r n a l s t h ed a mw e 腭p r e s e n t e du s i n gt h f e em e 出o d s ：q u a r t t i f f c a t i o n n a r r a t i v e a n dc r o s s - c a s ea n a l y s i s 1 1 1 es t u d yf o u n dt h a tr e f l e c t i o nb r o u g h tc h a n g e st ot h ef o u rt e a c h e r s f o c u sa n dl e v e lo f r e f l e c t i o ni nd i a r yw r i t i n g i n i t i a l l yt h e yf o c u s e do nc l a s s r o o mt e a c h i n ga n ds t u d e n tl e a r n i n g ；a n d l a t e rt h e yp a i dm o r ea t c e n t i o nt os t u d e n t - t e a c h e ri n t e r a c t i o n , t e a c h e rd e v e l o p m e n t ，a n ds c h o o l i n g c o n t e x t o v e rt h et w e n t yw e e k s ，t h ef o u rt e a c h e m g r o w t hi nr e f l e c t i v et h i n k i n gw a sv i s i b l et h o u g h i n d i v i d u a lt e a c h e r s p a t h sw e r ed i f f e r e n t i na d d i t i o n ，t h e r ew a sas i g n i f i c a n tc o r r e l a t i o nb e t w e e n t h ef o c u sa n d1 e v e lo fr e f l e c t i o n t h ef o u rt e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tw a sr e f l e c t e d1 n c h a n g e si n t h e i rb e l i e f sa n dt e a c h i n gp r a c t i c e s ；p a r t i c u l a rt e a c h e r sh a v eu n i q u ec h a r a c t e r i s t i c s ， f u r t h e ra n a l y s i si n v o l v e dc r o s s - c a s ec o m p a r i s o n st oe x p l a i ns i m i l a r i t i e sa n dd i f f e r e n c e si nt h e s e c h a n g e s t h i st h e s i sp r o v i d e sad e t a i l e da c c o u n to f h o wt h es t u d yw a sp l a n n e da n di m p l e m e n t e d ，a n d c o n c l u d e sw i t hs o m ei m p l i c a t i o n sf o re f lt e a c h e re d u c a t i o na n dr e c o m m e n d a t i o n sf o rf u d h e r r e s e a r c h k e yw o r d s ：i n t e g r a t e dr e f l e c t i o n ；r e f l e c t i v et h i n k i n g ；p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t ；e f lt e a c h e r s ； a c a s es t u d y p r e f a c e ( c h i n e s ev e r s i o n ) 一、引言 上世纪9 0 年代初期，国际反思教学运动的兴起推动了教师教育从“教师培训”到“教 师发展，的范式演进。教师对自己课堂教学的反思曰渐成为改善个人教学实践和提升专业发 展的重要途径。不同形式的反思途径广泛用于外语教师教育与发展研究，但并没有取得十分 一致的结论。外语教师专业发展中的反思性实践日趋成为国际语言教师教育研究热点，然而 国内的研究还没有真正意义上的起步。 二、文献综述 ( 一) 反思与反思性实践 反思一词晟早源自d e w e y ( 1 9 3 3 ) h o ww et h i n k 一书：反思是对需要获得解决的某一 问题情境的思考活动方式。s c h s n ( 1 9 8 3 ) 正式提出“反思性教学”( 也称“反思性实践”) ： 从业者结合亲身经历中的疑惑，通过一系列的反思、研究活动寻求解决疑惑的方法，是从业 者提高自身专业能力的最有效途径。因此，反思更是一种专业特征。 反思性教学可以由教师个人来完成，“教师通过收集课堂数据对其教学行为进行批判性 反思，进而审视个人教学态度、信念、假定和教学实践”( r i c h a r d s & l o c k h a r t ，1 9 9 6 ) 。就 b a r t l e t t ( 1 9 9 0 ) 而言，反思有着双重涵义：教师个体对其教学行为的反思和合作教学环境下 同事之间的协作性反思。反思性实践可以提高课堂教学效果并培养教师的专业自信和教学动 机( p e n n i n g t o n ，1 9 9 2 ) 。实现个人提升是反思的一个重要功能。发展意味着不断更新，而富 有成效的专业更新没有反思是异常困难的( w a l l a c e ，1 9 9 1 ) 。 ( 二) 教师专业发展 教师专业发展是对教师现有知识、信念和实践的不断重构，而不只是吸收新兴理论或方 法( j o h n s o n g o l o m b e k ，2 0 0 2 ) 。个人所信奉的理论知识固然重要，但在教学实践中形成的 实践知识更为有用。对个人专业学习内容的反思、学习方式的更新、个人建构教学知识的反 复实践，同样构成专业化发展的重要部分。简言之，教师专业发展是个不断向着理想教师努 力的自我反思过程( u n d e r h i l l ，1 9 8 6 ) 。外语教师专业化发展的动力源自教师本人，明确的自 我意识是实现专业化发展的必要前提( b a i l e ye ta 1 ，2 0 0 1 ) 。w a l l a c e ( 1 9 9 1 ) 的外语教师专业 发展的反思模式被广泛接纳，反思圈是此模式的核心构件。 ( 三) 反思途径及相关实证研究 写教学日记是最常用的反思途径。h o 和r i c h a r d s ( 1 9 9 3 ) 的研究显示教师在两个余月 的日记写作中反思意识没有发生显著性变化，但他们获得了批判性反思自己课堂实践的机 会。y a h y a ( 2 0 0 0 ) 则证实教师反思教学日记在教学过程起到自我监控的作用。l i o u ( 2 0 0 1 ) 的研究建议：为促进反思，一定的干预是必要的。 教学对话是最便捷的教学反思形式。一节课后，教师可以用录音录下自己的想法：与此 对应的是与别人交谈。f a n e l l ( 1 9 9 9 a ) 通过与三位外语教师自愿组建教师学习小组，结果 表明协作性反思对话能够促进外语教师反思能力的提高。 开展行动研究是反思实践中问题发现与问题解决的有效途径。k w o ( 1 9 9 6 ) 在其研究的 第二阶段让每位实习教师进行课堂行动研究，起初他们主要谈及教学中的自我怀疑、能力及 与学生的相处，随着课程的进行，教师解决问题的意愿从自我怀疑逐渐发展到策略寻求。 教学档案袋是促进教师反思性实践和专业发展的有效工具，基于此假设，a n t o n e c k 等 人( 1 9 9 7 ) 跟踪了两位职前外语教师的成长过程。通过做教师档案袋，两位教师不断超越对 教学事件的反思，在自己的课堂实践中逐渐建立其教师专业身份。 三、研究方法 ( 一) 研究对象 四位外语敦师来自苏中地区菜农村中学。其中高老师有着1 7 年的初中英语教学经历， 王老师( 女) 、崔老师和岳老师有着十分相似的教学背景，教龄均为5 年左右。四位老师都 没有接受过正式的职前培训，在职学习机会很少。 ( 二) 研究目的与问题 本研究旨在探询中学外语教师基于反恩实践下的反思思维和专业发展上的变化，以探索 在职外语教师专业发展的有效途径。就此，提出如下两个研究问题： 1 教师反思思维发生了哪些变化? 2 融合性反思如何促进外语教师的专业发展? ( 三) 促进工具 四种反思途径共同构成教师反思思维和专业发展的促进工具：教师写教学日记，引发反 思；教师与研究者之间的对话，促进反思；集体讨论，巩固反思；教师做课堂行动研究，实 践反思。它们之间相互促进、相得益彰，统称为融合性反思。 ( 四) 研究过程 本研究历时学期c 2 0 周) ，经历了如下过程：签署研究意向一教师写教学日记一教 师与研究者的周末对话一每月一次集体活动一教师做行动研究一研究者退出研究现场。 此间，我们与教育教学专家进行了两场学术交流，组织了6 节课堂教学观摩活动。 ( 五) 数据收集 数据主要来自教师反思日记( 共计2 0 5 篇) 、周末与研究者的教学对话( 1 6 次) 以及每 月一次的集体活动( 6 次) 录音的书面数据、半结构词卷( 研究前、研究中、研究后) 、教 师行动研究的相关实物和研究者日记若干。 ( 六) 数据编码与分析 遵循质性研究主题自然浮现的原则，对教师反思思维的变化从反思内容和反思水平两方 面进行描述分斩。反思内容包括课堂教学、学生学习、师生交往、教师发展和教育环境五个 方面：反思水平分课堂陈述、教学反馈、初步判断、逻辑推理和个人构建五个层次。四位 老师的专业发展主要表现在对课堂、学生、自我和研究的信念和课堂调适、师生交往、自我 监控与合作性等教学实践上的变化。 ( 七) 研究质量评估 数据内容的丰富性与收集途径的多样化、研究对象参与部分数据分析和确认工作、研究 者在研究现场较长的时间跨度等保证本研究的可信性与真实性。 ( 八) 研究伦理问题 作为质性研究初学者，对本研究中伦理道德问题的处理格外谨慎：研究对象参加本研究 完全自愿，在研究过程中始终将他们视作合作学习伙伴而非只是数据收集的对象；研究关系 建立中充分体现参与过程中的体验性、合作性、互助性、互惠性等原则：做好研究数据的保 密工作，研究报告中采用四位老师推荐的匿名：为参与者免费提供大量教学文献、组织外出 学习观摩等活动。 四、结果与讨论 ( 一) 反思思维的变化 四位老师的反思日记从内容上看主要涉及课堂教学、学生学习、师生交往、教师发展和 教育问题等五个主题。将2 0 周分成五个阶段，在前两个阶段，课堂教学和学生学习是四位 老师最为关注的闯题；在后三个阶段，师生交往、教师发展和教育问题逐渐成为毽们反思的 主要内容。有着近2 0 年教龄的高老师在研究初期很快进入了自己的课堂革新，为此他特别 注重来自学生的反馈，因此他对学生的关注多余对皂己课堂教学的关注。课堂则是其他三位 年轻老师的立足之地，他们十分一致地聚焦课堂教学内容、教学方法、教学过程等；在研究 中期( 即第三阶段) ，这三位老师反思日记又是十分一致地将对课堂的关注让位于对学生的 关注。教什么、怎么教固然很重要，但没有学生的支持和配合、不考虑学生的需求与反馈， 课堂教学效率也会大打折扣。高老师在中后期明显的关注自己的发展，其他三位老师则蓑顾 了师生交往和自我关注。对教育环境问题的思考主要反应在岳老师的日记中。 课堂陈述、教学反馈、初步判断、逻辑推理和个人构建五个层次体现了反思水平从描述 到批判的递进过程。四位老师2 0 周的反思水平在曲折变化中不断获得提升。三位年轻老师 最初的反思都处在“事件陈述”水平上，即对课堂教学事件如教学内容、课堂组织进行简单 的描述，不带任何评论。高老师的反思起点介于“教学反馈”与“初步判断”之间。到研究 后期四位老师的反思水平均在“逻辑推理”水平上下，这说明经历了一学期的反思，他们能 够对教育教学事实与课堂教学事件进行较客观冷静的分析与推理。王老师最后一周的反思水 平达到“个人构建”的层次，能够从反思中理性的解读其与学生之间的互动与交往。从四位 老师反思水平变化曲线图看，反思水平的提高是明显的，但高老师和崔老师的变化多端，王 老师和岳老师的变化相对稳定。这说明教师个体之间的反思水平有明显差异，且反思水平具 有不稳定性。 相关检验结果显示：四位老师的反思内容与反思水平之间存在显著性中等相关关系 ( r = 6 1 l ，p 启茸58。e芍a80，ciqu8：；oq日mc量l享 9 1 1 8 o ui甚蓑gl【里=d扫_le者2一日2芒。 言勺兰l【；_彗七0_g基。面qj0e岂墨a当o 2 g2上卜08它2 h口蛋鼍8叼皇pinou pa宣#lis=20；8寻兰p_sno号皇co 乞上：=jlg言_890：u芒o m一上。一q：og 一 目警量q 2百2邕b等g兰童号8 p l o z e占g_ r 吼2 - 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a w a r e n e s s h o w e v e go v e rt w o - m o n t h i o u m a lw r i t i n g ，t h e r ew a sl i t t l es i g n i f i c a n tc h a n g ei nt h ee x t e n tt ow h i c ht h et e a c h e r sd e v e l o p e da g r e a t e rd e g r e eo fr e f l e c t i v i t y t h i s i sp r e s u m a b l yd u et ol a c k o fc o n s t a n tc o l l a b o r a t i o na n d c o m m u n i c a t i o nb e t w e e nt h er e s e a r c h e r sa n dt h es t u d e n tt e a c h e r s d e s p i t et h i s ，a tt h ee n do ft h e s e m e s t e rm o s to ft h et e a c h e r sf o u n dj o u r n a l - w r i r i n ge x p e r i e n c eu s e f u lb e c a u s ei t “p r o v i d e da r t o p p o r n m i t yf o r h e mt or e v i e wa n dr e f l e c to nt e a c h i n g a n d h e l p e dt h e mt ob e c o m em o l la w a i t o f w h a tt h e yw e r ed o i n ga n dt ob e t t e ru n d e r s t a n dt h e m s e l v e sa st e a c h e r s ( r i c h a r d s h o ，1 9 9 8 ，p 1 6 7 ) t h es 8 j n ea st h er e s e a r c h e r ss u g g e s t e d ，“t h a tj o u r n a lw r i t i n gc a l lp r o v i d ea no p p o r t u n i wf o r t e a c h e r st ow r i t er e f l e c t i v e l ya b o u tt h e i rt e a c h i n g ，t h o u g hi ni t s e l f i td o e sn o tn e c e s s a r i l yp r o m o t e c r i t i c a lr e f l e c t i o n ”( i b i d ) s o m ew a y so fi n i t i a lt r a i n i n gi nr e f l e c t i v ew r i t i n ga r er e c o n m a e n d e d f i n a l l ya sf o l l o w s ： s 】u c ha sh a v i n gt e a c h e r sa n a l y z ed i f f e r e n tt y p e so f j o u r n a lw r i t i n gf o re v i d e n c eo f e r i t i c a lr e f l e c t i o n , g i v l n g t e a c h e r ss p e c i f i cw r i t i n gt a s k st h a tw o u l dh e l pc l a r i f yt h en a c r e & r e f l e c t i v ew r i t i n g ，a n du s i n gc h e d d i s tt o h e l pt e a c h e r sf o c u se l lb r o a d e ri s s u e sa n dq u e s t i o n s ，r a t h e rt h a no nt e a c h i n gt e c h n i q u e s ( r i c h a r d s h e ， 1 9 9 8 ，p p1 6 7 1 6 8 ) d i f i e r e n tf r o mh ea n dr i c h a r d s r e s e a r c h ，f a r r e l l ( 1 9 9 9 a ) s h o w su st h a to n ew a y 也a tm a y p r o m o t er e f l e c t i v ep r a c t i c ei sf o re f lt e a c h e r st of o r mav o l u n t a r yt e a c h e rd e v e l o p m e n tg r o u p ，i 1 1 w h i c ht h e yd i s c u s sa n dr e f l e c to nt h e i rw o r k t h i sr e p o r ti so n ei nas e r i e so fd i s c u s s i o n so ft h e r e s u l t so ft h r e ee x p e r i e n c e de f lt e a c h e r sms o u t hk o r e aw h om e tw e e k l ya sag r o u pr f o ro t h e r r e p o r t s ，s e ef a r r e l l ，1 9 9 9 b ，1 9 9 9 c ，2 0 0 1 ) t h es u t d ys o u g h tt oi n v e s t i g a t ei nw h a tw a y sr e g u l a r g r o u pd i s c u s s i o np r o m o t e sr e f l e c t i v et h m k 血g as l i g h t l ym o d i f i e dv e r s i o no fh oa n dr i c h a r d s ( 1 9 9 3 ) c a t e g o r i e s ，i n c l u d i n gt h e o n e so ft e a c h i n g ，a p p r o a c h e sa n dm e t h o d s ，e v a l u a t i n gt e a c h i n g ， s e l f - a w a r e n e s s ，q u e s t i o n sa b o u tt e a c h i n ga n da s k i n gf o ra d v i c e ，a n dd i r e c tr e f e r e n c e st ot h eg r o u p i t s e l f , i su s e da sap r i o r if r a m e w o r kf o rd a t aa n a l y s i s i nt h es i xg e n e r a lc n e g o r i e so rt h e m e s t h e g r o u pp r o c e s si t s e l fw a sd i s c u s s e dm o s t , w i t ht e a c h i n gc o m i n gs e c o n d s p e c i f l c a b y , t w ol o p i c s p e r s o n a lt h e o r i e sa n dp r o b l e m si nt e a c h i n g ，g e n e r a t e dal o td i s c u s s i o ni nt h eg r o u p o v e rt h e 1 6 - w e e ks e m e s t e r , t h e i rg r o u pd i s c u s s i o n st e n d e dt os t a ya tt h ed e s e r t p t i v el e v e lo f r e f l e c t i o n ，a n d t w ot e a c h e r sd i dn o tc h a n g et h e i rd e g r e eo rf o c u so f c r i t i c a lr e f l e c t i o nal o t ，a n do n l yo n et e n d e dt o c h a n g eh i sd e g r e eo fr e f l e c t i v i t y ( s e ef a n - e l l ，1 9 9 9 b ) i tn e e d sn o t i n gt h a tf a r r e l li g n o r e dt og u i d e t h ef 1 1 r e ep a r t i c i p a n t st oa p p l yt h e i rr e f l e c t i o n st ot e a c h i n gp r a c t i c e sw h i l et h e yf o c u s e do nt a l k i n g i nag r o u p i ft h et h r e et e a c h e r sh a dc o n d u c t e da c t i o nr e s e a r c ht os o l v et h e i rp r o b l e m so r i g i n a t e d f r o mt h e i rt a l k i n g ，t h e ys h o u l dh a v ea c h i e v e dah i 曲e rc r i t i c a ll e v e lo fr e f l e c t i o n h o w e v e r , t h e f i v es u g g e s t i o n sf o rf u t u r ee f l e s lt e a c h e rd e v e l o p m e n tg r o u p s ，b a s e do nt h ee x p e r i e n c e so ft h e g r o u pa r ew o r t ha d o p t i r e l yc o n s i d e r i n ga n dr e f l e c t i n g ：( 1 ) r e g u l a r l yj o i nag r o u po fe s l e f l t e a c h e r sw i t hc o m m i t m e n ta n dr e s p o n s i b i l i t y ；( 2 ) b u i l di ns o m eg r o u n