（高等教育学专业论文）苏州地区高职院校学生价值观现状调查.pdf

苏州地区高职院校学生价值观现状调查 苏州地区高职院校学生价值观现状调查 摘要 高等职业教育是高等教育中的一支生力军，以培养专业技能型人才为教育目标， 因此，高职院校学生应具备较高的专业素质和专业技能、良好的职业道德和敬业精神、 健康的心理素质等的综合素质。近年来，随着经济全球化、我国现代化进程的推进， 西方文化的不断涌入，社会生活以至社会文化更趋多元化、复杂化，我国正属于社会 转型期。当前，高职院校学生的价值观也呈现出多元发展的态势，了解高职院校学生 价值观的现状，掌握高职院校学生价值观的特点，有利于高职院校有的放矢地开展价 值观教育，增强价值观教育的实效性。 本文从高职院校学生价值观调查研究的理论意义和现实意义着手，通过问卷调 查，比较全面的分析了当前高职院校学生价值观的现状，并根据分析结果归纳出了主 要特点。全文共分为五章： 第一章：前言，主要论述了本文选题的缘由和研究意义。 第二章：文献综述，阐述了国内外对价值观的研究；国内对大学生价值观的研究 情况；国内对高职院校学生价值观的研究状况。 第三章：研究方法，介绍了本文调查研究所用的大学生价值观量表以及构成；阐 明了样本情况、研究的抽样方法等。 第四章：调查结果与分析。通过对苏卅i 地区四所高职院校学生进行问卷调查，对 高职院校学生的价值观按照七个不同类别( 性别、政治面貌、家庭所在地、专业、年 级的不同，是否独生子女、是否学生干部) 先后从价值观的三个维度( 目标价值观、 手段价值观、规则价值观) 进行了全面的比较分析。根据调查结果比较分析，论述了 不同类别高职院校学生在不同维度的价值观方面存在的特点和差异，结果显示：当前 高职院校学生价值观的特征总体上是积极向上的，注重自身素质的提高，注重自身价 值的实现，注重培养良好的品德，崇尚大自然，务实进取，有主见，有着自己的道德 标准和行事准则。并根据调查显示的高职院校学生价值观现状的不同特点，提出了高 苏州地区高职院校学生价值观现状调查摘要 职院校学生价值观教育对策，做到有的放矢，因材施教。 第五章：研究结论和局限，本研究只抽取了苏州地区国际教育园内4 所高职院 校作为被试、样本为大三学生的数量相对较少，对研究结果的普遍性有一定的影响。 关键词：高职院校学生价值观现状调查 作者：薛铭 指导教师：宋维红 s u r v e yo nt h ep r e s e n tv a l u e so f t h es t u d e n t si ns u z h o ul o c a lh i g h e rv o c a t i o n a li n s t i t u t e s a b s t r a c t s u r v e yo n t h ep r e s e n tv a l u e so ft h es t u d e n t si n s u z h o ul o c a lh i g h e rv o c a t i o n a li n s t i t u t e s a b s t r a c t a san e wf o r c ei nt h eh i g h e re d u c a t i o n , h i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o na i m sa t c u l t i v a t i n gt a l e n t s 埘t l ls p e c i a lc o m p e t e n c i e s t h e r e f o r e ，s t u d e n t sf r o mh i g h e rv o c a t i o n m i n s t i t u t e ss h o u l dh a v ec o m p l e xq u a l i t i e ss u c ha ss o l i ds p e c i a lq u a l i t i e sa n ds k i l l s ，g o o d p r o f e s s i o n a le t h i c s ，p r o f e s s i o n a l i s ma n dh e a l t h yp s y c h o l o g i c a lq u a l i t i e s i nr e c e n ty e a r s ， w i t ht h ee c o n o m i cg l o b a l i z a t i o n , p r o g r e s so fc h i n a sm o d e r n i z a t i o n , s o c i a ll i f ea n ds o c i a l c u l t u r eh a v eb e e nd i v e r s i f y i n ga n dc o m p l i c a t i n g ，w h i c hm a k ec h i n ai ni t st r a n s i t i o n a l p e r i o d m e a n w h i l e ，v a l u e so ft h es t u d e n t si nh i g h e rv o c a t i o n a li n s t i t u t e sa r es h o w i n g d i v e r s i f i c a t i o n i ti sb e n e f i c i a r yt oc a r r yo u tw i t hd e f i n i t ea i m si n s t r u c t i o no nv a l u e sa n d r e i n f o r c ep r a c t i c a le f f e c t so ft h i si n s t r u c t i o nt ou n d e r s t a n dp r e s e n tv a l u e so ft h e s es t u d e n t s a n dg r a s pr e l e v a n tc h a r a c t e r i s t i c s s t a r t i n gf r o mt h et h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a lm e a n i n go fs u r v e ya n dr e s e a r c ho nt h e v a l u e so fs t u d e n t si nh i g h e rv o c a t i o n a li n s t i t u t e s ，t h r o u g hq u e s t i o n n a i r et h i st h e s i sm a k e s r a t h e rc o m p l e t ea n a l y s i so ft h ep r e s e n tv a l u e so ft h e s es t u d e n t sa n di n d u c e sm a i n c h a r a c t e r i s t i c s t h et h e s i sc o n s i s t so ff i v ec h a p t e r s ： c h a p t e ri ：p r e f a c e ，t os t a t et h er e a s o n sa n dm e a n i n go f t h es u b j e c t c h a p t e ri i ：o v e r v i e wo fr e f e r e n c e s ，t oe l a b o r a t ef o r e i g na n dd o m e s t i cr e s e a r c h e so n v a l u e s ；d o m e s t i cr e s e a r c ho nt h ev a l u e so fc o l l e g es t u d e n t s ；d o m e s t i cr e s e a r c ho nt h e v a l u e so fs t u d e n t si nh i g h e rv o c a t i o n a li n s t i t u t e s c h a p t e ri i i ：r e s e a r c ha p p r o a c h , t oi n t r o d u c et h ea d o p t e ds c a l e so nt h ev a l u e so f c o l l e g es t u d e n t sa n dc o m p o s i t i o n s ；e l a b o r a t es a m p l e sa n da p p r o a c ho fs a m p l ed r a w i n g c h a p t e ri v ：c o m p a r i s o na n da n a l y s e so ft h es u r v e y , t h o u g hq u e s t i o n n a i r eo ns t u d e n t s i nf o u rh i g h e rv o c a t i o n a li n s t i t u t e si ns u z h o u , t oc o m p a r ea n da n a l y z et h ev a l u e so ft h e s t u d e n t si nh i g h e rv o c a t i o n a li n s t i t u t e sf r o mt h r e ed i m e n s i o n sf r o ms e v e nc a t e g o r i e s ： g e n d e r p o l i t i c a la f f i l i a t i o n ，l o c a t i o no fh o m e s ，m a j 0 1 5 ，g r a d e s ，b e i n gt h eo n l yc h i l do rn o t ， b e i n gs t u d e n t sc a d r e so rn o t a c c o r d i n gt ot h ec o m p a r i s o na n da n a l y s e so ft h er e s u l to ft h e s u r v e y , i td e a l s 、) l ，i t l lt h ec h a r a c t e r i s t i c sa n dd i f f e r e n c eo ft h es t u d e n t sf r o md i f f e r e n th i g h e r i i i s u r v e yo nt h ep r e s e n tv a l u e so f t h es t u d e n t si ns u z h o ul o c a lh i g h e rv o c a t i o n a li n s t i t u t e sa b s t r a c t v o c a t i o n a li n s t i t u t e so nt h e i rv a l u e so nd i f f e r e n td i m e n s i o n s ：n l eo v e r a l lv a l u e so ft h e s e s t u d e n t sa r ep o s i t i v ea n du p w a r d t h e yl a ys t r e s so nt h ei m p r o v e m e n to ft h e i ro w n q u a l i t i e s ，o nt h er e a l i z a t i o no ft h e i ro w nv a l u e ，o nt h ec u l t i v a t i o no fg o o dm o r a l s t h e y a d m i r et h en a t u r ea n dt h e ya r ed o w nt oe a r t ha n dp r o g r e s s i v e t h e yh a v et h e i ro w nm i n d a n dt h e i ro w nm o r a la n db e h a v i o rp r i n c i p l e s a c c o r d i n gt ot h ed i v e r s i f y i n gv a l u e so ft h e m s h o w ni nt h es u r v e y , i tp u tf o r w a r dc o u n t e r m e a s u r et ot h ep u r p o s e f u la n di n d i v i d u a l i z e d i n s t r u c t i o n so fv a l u e sf o rt h e s es t u d e n t s c h a p t e rv ：c o n c l u s i o na n dl i m i to ft h er e s e a r c h sr e s e a r c hd r a w ss a m p l e so n l y f r o mj u n i o rs t u d e n t sf r o mf o u rh i g h e rv o c m i o n a li n s t i t u t e si ns u z h o ui n t e r n a t i o n a l e d u c a t i o np a r k 1 h en u m b e ri s c o m p a r a t i v e l ys m a l la n d i sn o te n o u g hf o rt h e g e n e r a l i z a t i o no ft h er e s e a r c h k e y w o r d s ： s t u d e n t sf r o mh i g h e rv o c a t i o n a li n s t i t u t e s ，v a l u e s ，p r e s e n ts i t u a t i o n , s u r v e y i v w r i t t e nb y ：x u em i n g s u p e r v i s e db y ：s o n gw e i h o n g 苏州大学学位论文独创性声明及使用授权的声明 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进 行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含 其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得苏州大学 或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作出重要贡 献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律 责任。 研究生签名：蓝招 日 期：沁z ，。 研究生签名： 俘垒招 日 期：沁2 ，。 学位论文使用授权声明 苏州大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、清华大学论文 合作部、中国社科院文献信息情报中心有权保留本人所送交学位论文的 复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本 人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文 外，允许论文被查阅和借阅，可以公布( 包括刊登) 论文的全部或部分 内容。论文的公布( 包括刊登) 授权苏州大学学位办办理。 期： 期： 沙7 j 苏州地区高职院校学生价值观现状调查 第一章前言 第一章前言 价值观研究是一个永恒的课题，也是动态的课题。价值观根植于不断变化的社会， 反映着不断变化的社会状况，体现着不断变化的人与社会的互动关系。价值观作为我 们判断事物的价值、评判事物好坏并决定对其态度的内心标尺，决定了人们的人生目 标和行为方式。当前随着我国改革开放和市场经济的深入发展，社会生活和社会文化 发生了巨大的变化，社会价值也呈现多元化发展的态势。我国高等教育的各个方面也 受到了冲击和挑战，并直接影响到了当代大学生的价值取向、价值观的形成。 1 1 选题背景 大学时期，正是大学生价值观形成的关键时期，处于同一时代的大学生会产生基 本相同的价值观念。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，高等职业教育的培养 目标是“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能实用性人才，高等 职业教育在教学目标、教学方式、专业设置等方面都有别于普通本科院校，高职院校 学生与普通本科院校学生面临的具体环境也有所不同。那么，高职院校学生的价值观 是什么样的? 有什么特点? 不同类别的高职院校学生的价值观有什么样的差异? 这 些都关系到高职院校思想政治教育工作的有效开展。对完善高职院校学生价值观教育 具有重要的理论意义，对正确引导高职院校学生树立科学的价值观体系有着现实意 义，有助于帮助高职院校学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们全面发 展，进一步完善人生。 在查阅的众多文献资料中，针对本科院校大学生的价值观现状、特点以及价值观 教育研究居多。有综合研究，也有分类研究；研究内容从人生价值观、道德价值观、 恋爱价值观、职业价值观等多方面进行具体分析研究；研究方法多运用了比较研究、 理论研究、实证研究等方法。相对而言，针对高职院校学生价值观的系统研究相对较 少。研究内容上，也是针对高职院校学生人生价值观、职业价值观的现状和教育对策 研究较多，对价值观全面系统的调查分析很少。总体来说，查阅资料中对大学生价值 观调查研究，研究对象多为本科院校大学生，针对高职院校学生价值观的系统调查研 苏州地区高职院校学生价值观现状调查第一章前言 究较少。 笔者在高职院校团委工作，多年与学生的接触中，注意到了高职院校学生的价值 观随着时代的发展、环境的变化而发生了很大的改变，基于对他们价值观变化的关注， 选择了高职院校学生价值观调查这一课题。 1 2 研究方法 本文运用问卷调查法对高职院校学生价值观的现状进行调查，运用心理学、教 育学中的理论对调查结果进行探讨和分析。 1 3 研究内容及研究假设 本文的研究内容是： 针对高职院校学生的价值观进行调查，重点分析研究高职院校学生价值观的现 状，并从中归纳出高职院校学生价值观的特点以及提出针对性的价值观教育对策，为 完善高职院校学生价值观教育提供实际支撑。 本研究将对下面的研究假设进行验证： l 、在目标价值观上，高职院校学生是否会因为性别、家庭所在地、政治面貌、 专业、年级、是否独生子女、是否学生干部的不同类别而呈现显著差异； 2 、在手段价值观上，高职院校学生是否会因为性别、家庭所在地、政治面貌、 专业、年级、是否独生子女、是否学生干部的不同类别而呈现显著差异； 3 、在规则价值观上，高职院校学生是否会因为性别、家庭所在地、政治面貌、 专业、年级、是否独生子女、是否学生干部的不同类别而呈现显著差异。 1 4 概念定义 本研究中的一些概念定义如下： 价值观是人们对客观事物价值的认识和评价所持的观点，它是人们世界观的重 要组成部分。 大学生价值观是指大学生评价周围事物的是非、善恶及重要性的观念系统，是大 学生对其生活中的各种事物、现象和对自身价值的认识、评价所持的最基本观点。 。喻永红当代不同类型大学生价值观系统比较及教育思考硕士论文，2 0 0 2 2 苏州地区高职院校学生价值观现状调查第一章前言 大学生价值观主要由目标价值观、手段价值观和规则价值观三项大的维度构成。 其中，目标价值观是指大学生想要达到和实现的人生目标、生活目标等的价值取向， 分为三个目标性价值观：个人性目标，社会性目标，超然性目标；手段价值观是指大 学生在确立人生目标后，选择什么样的手段或是方法来实现自己的目标的价值取向； 规则价值观是指大学生在人生目标确立后、选择了实现目标的手段、发生实现行为的 过程中，会遵循什么样的规则的价值取向。 1 5 研究创新 本文创新之处在于： 1 、研究对象的针对性。本研究的研究对象是高职院校学生； 2 、研究内容具有系统性。调查结果从大学生价值观的三个维度( 目标价值观、 手段价值观和规则价值观) 进行全面比较分析，找出高职院校学生价值观的特点； 3 、研究对象类别的广泛性。本文将从性别、家庭所在地、政治面貌、专业、年 级的不同，是否独生子女、学生干部等七种不同类别的高职院校学生进行比较分析， 并描述出比较的差异性。 1 6 研究意义 了解目前高职院校学生的价值观现状，是我国发展高等职业教育研究中的重要课 题。掌握高职院校学生价值观的特点，将对高职院校思想政治教育工作的开展提供实 际支撑，对完善高职院校学生价值观教育具有重要的理论意义，对正确引导高职院校 学生树立科学的价值观体系有着重要的现实意义，有助于帮助高职院校学生树立正确 的世界观、人生观和价值观，促进全面发展，进一步完善人生。 。辛志勇，金盛华大学生的价值观概念与价值观结构【j 】高等教育研究，2 0 0 6 ，2 ：8 5 9 2 3 苏州地区高职院校学生价值观现状调查第二章文献综述 第二章文献综述 价值观的研究一直是心理学、教育学、社会学等多个领域研究的重要课题。不同 领域价值观的研究体现的价值观属性是不一样。总体来说，价值观属于意识形态领域， 是客观现实在人们头脑中产生的一种观念，一定程度上指导人们行为的。大学时期是 大学生价值观正确形成的关键时期，因此了解大学生价值观现状对帮助大学生树立正 确的人生观、世界观和价值观有着指导性的意义。 2 1 有关价值观的理论 2 1 1 价值观的定义 马克思主义的哲学价值论认为，价值是在主体和客体的关系中表现出来的客体对 于主体的意义和作用。价值的本质实际上是主体和客体之间需要和满足需要的关系。 从这里我们可以看出，价值观其实是人们对价值本质和价值现象的总的看法，是一 定时代人们自我意识的体现，也是人们确定自身发展总体方向的依据。 价值观决定价值观念，人们研究更多的是价值观念。国外学者从价值观的性质和 作用等多方面对价值观的定义做出了界定，富有代表性的有以下几项： 克拉克洪把价值观理解为“态度、动机、目的、可测的量、行为的本质方面、流 行习惯或传统。认为价值观是一种“外显的或是“内隐的 ，是关于什么是“值 得的 看法，是个人或群体的特征，影响着人们对行为方式、手段和目的的选择。克 拉克洪关于价值观的定义，是国外心理学界最为经典的界定。 罗克奇认为，价值观是一般性的信念，将价值观定义为“是一种持久的信念，一 种具体的行为方式或存在终极状态，对个人和社会而言，比与之相反的行为方式或存 在的终极状态更可取。一他指出，价值观具有动机功能，有着评价性、规范性和禁 止性的特征，认为价值观是对人们行为和态度的指导，指出价值观既是个人的现象， 也是社会的现象。 回马克思主义哲学基本原理概论【m 】高等教育出版社 回杨宜音社会心理领域的价值观研究述要阴中国社会科学，1 9 9 8 ，2 ：8 2 9 3 。杨宜音社会心理领域的价值观研究述要【j 】中国社会科学，1 9 9 8 ，2 ：8 2 - 9 3 4 苏州地区高职院校学生价值观现状调查第二章文献综述 施瓦茨认为，价值观是一种合乎需要的超情境的目标，在一个人的生活中或其他 社会存在起着指导原则的作用；也认为价值观是令人向往的某些状态，可以作为在一 系列行为方式中进行判断和选择的标准。 我国学者多认为价值观是个体或社会对事物正反两方面的一种评价体系，对价值 观定义的界定除借鉴西方学者的价值观定义外，也有一些学者借鉴哲学中对价值观的 界定。 黄希庭等认为，“价值观是人们区分好坏、美丑、益损、正确与错误、符合或违 背自己意愿等的标准，并指导行为的心理倾向系统。它通常是充满情感的，并为人的 正当行为提供充分理由。 杨德广认为，“价值观是一定社会所共同具有的对于区分好与坏的根本看法，对 于某类事物是否具有价值以及具有何种价值的根本看法，是人所特有的应该希望什么 和应该避免什么的规范化见解，表示主体对客体的一种态度。 杨宜音认为，“价值观既是个体的选择倾向，又是个体态度、观念的深层结果， 它主宰了个体对外在世界感知和反应的倾向，因此是重要的个体社会心理过程和特 征。 许燕认为，“价值观是指在主体和客体的相互作用，人们对事物及行为的意义、 效用的评定标准，是推动并指引人们决策和采取行动的核心因素。一 结合国内外学者对价值观定义的界定，我们可以看出，价值观作为观念形态的价 值意识，是社会主导的意识形态体系，是社会文化体系的核心，是人们世界观的组成 部分，是同人们的需要、理想、追求联系在一起的。可以说，价值观是人们关于生活 中基本价值的信念、信仰、理想等思想观念的总和，是有别于事实判断和科学知识的 另一类认识形式，是判断是非曲直、真善美与假丑恶的价值准则，它规定着人们所取 的态度和行为，引导人们自觉进行实践活动，对人们具有精神导向的作用。 2 1 2 价值观的特征 价值观作为人们对周围世界的价值反映、判断和选择，指导人们价值活动的世界 。黄希庭、张进辅等当代中国青年价值观与教育【m 】四川教育出版社，1 9 9 4 。黄希庭、张进辅等当代中围青年价值观与教育 m 】四川教育出版社，1 9 9 4 。杨德广中国当代大学生价值观研究【m 】上海教育出版社，1 9 9 7 。杨宜音社会心理领域的价值观研究述要【j 】中国社会科学，1 9 9 8 ，2 ：8 2 9 3 。许燕北京大学生价值观研究及教育建议【j 】教育研究，1 9 9 9 ，5 ：3 3 3 8 5 苏州地区高职院校学生价值观现状调查第二章文献综述 观、方法论和一般思想原则，反映社会的人这个主体的情感、愿望和需求。综合而言， 价值观具有下列主要特征： l 、主观性价值观是个人对事物的价值进行评价时所持有的内部标准和主观观 念，如是非观、善恶观、得失观、荣辱观、苦乐观、生死观、尊卑观以及利害观等等， 它们都是个人自己内心的需要以及尺度进行衡量和评价的标准，对于客观存在的客体 都是依据主体自身的需要对客体的意义进行评价的。这种主观性主要反映在评价上。 2 、选择性个体的价值观是在社会化的过程中，逐步将所属社会或群体特有的 价值观念和行为规范逐渐内化到个体中而形成的。在内化过程中，个体对社会或群体 的影响是有选择的，从而形成个人特有的价值观。 3 、稳定性价值观是随着人生历程逐步形成和发展的，价值观是个体所具有的 一种相对持久的信念。青年时期是价值观形成并逐步定型的关键时期。价值观一旦形 成，便具有一定的稳定性，不易改变，并通过多种方式进行表现，如兴趣、理想、信 念等，使个体的行为较为一致地朝向某一目标和带有一定的倾向性。 4 、社会历史性价值观是社会文化的集中反映。无论是社会价值观、群体价值 观还是个体价值观，都具有社会历史性。处于不同历史时代、不同社会生活环境中的 人们，形成的价值观都具有不同的特点。个人价值观是习得的，是长期社会化和内部 化的结果，不同的社会环境和文化背景使人们形成不同的价值观。 5 、发展性社会处于不断发展变化之中，人们的价值观也随着社会的发展进步 发生变化。从个体价值观的形成来看，社会化过程是持续终身的事，人的价值观也会 处于边形成边发展变化的状态。 6 、系统性价值观不是孤立地、单个地存在着的，而是按照一定的逻辑和意义 联结在一起，按一定的结构层次或系统而存在的，单一的价值观只有处在整个价值系 统中才能显示出它的作用和意义。 7 、导向性价值观是人们行为最基本的内部指针，对行为决策起着指导的作用。 人们总是依据自己的价值观对事物做出轻重缓急的选择，并按选择行事，将其作为生 活方式反复地履行。 。张进楠现代青年心理学【m 】重庆出版社；黄希庭等心理学导论【m 】人民教育出版社，1 9 9 l 6 苏州地区高职院校学生价值观现状调查第二章文献综述 2 1 3 价值观的分类 佩里首先把价值观分为六类：即认知价值观、道德价值观、经济价值观、政治价 值观、审美价值观和宗教价值观。基于这种价值观的分类思路，斯普兰格对佩里的分 类进行了修正，删除了认知价值观和道德价值观，增加了理论价值观和社会价值观， 即分为经济价值观、理论价值观、审美价值观、社会价值观、政治价值观和宗教价值 观六种类型。 沃尔伯特和弗农按照斯普兰格对价值观的六种分类从个体的兴趣、偏好制定了 “价值观研究量表 ，提出了6 种类型的价值观念取向：经济价值取向、理论价值取 向、审美价值取向、权力价值取向、社会价值取向、宗教价值取向。圆 罗克奇将价值观分为“具体的行为方式“和终极的欲求目标状态两大类，即 终极性价值观和工具性价值观。终极性价值观是指欲达到的最终存在的状态或目标， 有“社会认可、“家庭安康、“宗教信仰 等；工具性价值观是指为达成上述目 标所采用的行为方式或手段，有“利他性 、“责任感”、“诚实 、“自我控制” 等，这两类价值观分别包括1 8 项价值观信念。 莫里斯认为价值是个人选择或选取活动的基础，都有所偏好，根据状况不同把价 值分成了三项不同的类型：一是实际的价值，是指对不同事物所表现的选择行为的实 际方向；二是想象的价值，是指局限于能够预见后果的选择行为；三是客体的价值， 是强调价值对象本身的属性，指根据事物的客观条件来决定什么是值得选取的，并非 当事人是否事实上选取该事物( 实际的价值) 或想象中认为应该选取该事物( 想象的 价值) 。根据价值观的不同涵义，莫里斯将人们的价值观归纳为1 3 种生活方式，即中 庸型、达观型、慈爱型、享乐型、协作型、努力型、多彩型、安乐型、接受型、克己 型、冥想型、行动型、服务型，并根据1 3 种分类方式，设计出了“生活问卷方式 。 施瓦茨从需要、社会动机、制度要求、社会团体的功能要求等的研究中，初步得 n 7 种普遍的相互区别的价值观的动机域，之后又根据研究结果将价值观分为1 0 种相 互独立的类型，即权力、成就、享乐主义、刺激、自我导向、世界主义、仁慈、传统、 黄希庭等心理学导论【m 】人民教育出版社，1 9 9 1 口王春芳大学生价值观与其压力应对方式及心理健康的关系研究硕士论文，2 0 0 7 杨宜音社会心理领域的价值观研究述要【j 】中国社会科学，1 9 9 8 ，2 ：8 2 9 3 回黄希庭等心理学导论【m 】人民教育出版社，1 9 9 1 7 苏州地区高职院校学生价值观现状调查第二章文献综述 遵从、安全。 克拉克洪等根据人们的价值取向，把价值观分为五种：关于人类本性天赋特征的 概念( 恶的、中性的或善恶混合的，可变的或不变的) ，关于人和自然及超自然关系 的概念( 人类服从自然、人与自然和谐相处，或人统治自然) ，关于人类生命的时间 取向( 过去、现在或未来) ，关于自我性质的观念( 强调现存、变化或行动) ，对他 人关系的观点( 直线式的、合作的或个人主义的) 等。圆 此外，海德瑞将价值观分为自我价值观和社会价值观。帕森斯等人把价值观分为 个人取向价值观、集体取向价值观和社会取向价值观。 黄希庭、张进辅等将价值观分为1 0 类：政治价值观、道德价值观、审美价值观、 宗教价值观、职业价值观、人际价值观、婚恋价值观、自我价值观、人生价值观和幸 福价值观。他们认为在整个价值观体系中，人生价值观是核心，其他价值观都是人生 价值观的具体体现。 杨中芳将中国文化价值体系划分为3 个大的层次：世界、社会和个人，即世界观( 宇 宙观、变迁观、人生兴趣、理想世界、社会个人关系、社会的功能、理想社会结构、 个人的地位、理想个人、理想人际关系) ；社会观( 组织制度、基本单位、社会阶层、 人群关系、社会规范、人际结构、人际规范、人际交往社会化、社会奖惩、社会维 系、社会分配、社会公正) ；个人观( 与环境的关系、与社会的关系、人际关系、思 维方式、行为准则、行为评价、自我发展目标、自我发展过程) 。 根据价值观的特征，我们得知，价值观不是天生具有的，是后天形成，是在社会 环境中慢慢培养起来的，是随着知识的增长和生活经验的积累而逐步确立起来的。因 此，大学生所处的自然环境和社会环境，包括社会地位和物质生活条件，决定着大学 生的正确价值观的形成，其中，家庭、学校、社会环境等对大学生价值观的形成起着 关键的作用。大学生的价值观一旦确立，便具有相对的稳定性，形成一定的价值取向 和行为定势，是不容易改变的。处在同一时代的大学生可能会产生基本相同的价值观 念，但由于个体自身特点的不同、所处环境的不同等因素，价值观也会存在一定的差 异。 黄希庭、张进辅等当代中国青年价值观与教育【m 】四川教育出版社，1 9 9 4 。黄希庭等心理学导论【i 咽人民教育出版社，1 9 9 1 。马欣当代大学生价值观问题及教育对策研究硕士论文，2 0 0 6 。黄希庭、张进辅等当代中国青年价值观与教育【m 】四川教育出版社，1 9 9 4 。杨宜音社会心理领域的价值观研究述要【j 】中国社会科学，1 9 9 8 ，2 ：8 2 - 9 3 苏州地区高职院校学生价值观现状调查 第二章文献综述 2 2 国内外有关大学生价值观的研究 喻永红认为“大学生价值观是大学生评价周围事物的是非、善恶及重要性的观念 系统，是大学生对其生活中的各种事物、现象和对自身价值的认识、评价所持的最基 本观点。”大学生价值观是大学生世界观和人生观的主要内容和重要组成部分，是价 值目标、价值手段和价值评价标准的统一，是抽象价值观和具体价值观的统一。 辛志勇、金盛华等通过访谈、语句完成、自由联想等方法在4 9 3 名大学生中进行 了“我认为价值观是刀的问卷调查，调查结果表明：大学生更多的把价值观看作 是一种看法和观念、一种标准或准则、一种目标、一种贡献、一种行为指南、一种态 度及一种个性品质等；大学生往往把价值观与人生、自身、国家社会、金钱物质、人 际关系、道德人性、人类世界、个性品质、荣誉地位、自然界等联系起来。辛志勇把 大学生所理解的价值观结合起来，初步界定价值观的定义为：“价值观是人们在目标 确立、手段选择、规则遵循方面所体现出来的观念，这种观念对个体或群体的行为具 有导向作用。”并指出了大学生价值观结构主要由目标、手段、规则三项大的价值维 度和十六项小的价值维度构成。 罗克奇在把人类价值观分为生活目标终极性价值和行为方式工具性价值两个维 度后，通过大量问卷调查研究，形成了“罗克奇价值观调查表：罗克奇使用自制量 表对密西根州立大学2 9 8 名大学生进行试验调查发现：学生在“价值观调查表的初 测排序测定中，大多把自由排在第1 位，把平等排在第1 1 、1 2 位。 莫里斯运用自己编制的“生活方式问卷 在中国各省实测了男女大学生7 4 3 人， 研究调查当时中国大学生对各种生活方式的好恶或人生观，并将所得资料整理后发表 在所著的人类价值种种一书中。莫里斯的“生活方式问卷 现在仍为许多学者所 沿用。 美国心理学家沃尔伯特和弗农出版了 一项价值观的研究一书，以六种理想价 值类型( 理论的、经济的、政治的、社会的、审美的和宗教的) 为基础编制了“价值 研究量表 。 回喻永红当代不同类型大学生价值观系统比较及教育思考硕十论文，2 0 0 2 o 辛志勇，金盛华大学生的价值观概念与价值观结构【j 】高等教育研究，2 0 0 6 ，2 ：8 5 - 9 2 国王春芳大学生价值观与其压力应对方式及心理健康的关系研究硕士论文，2 0 0 7 杨宜音社会心理领域的价值观研究述要【j 1 中国社会科学，1 9 9 8 。2 ：8 2 - 9 3 杨宜音社会心理领域的价值观研究述要【j 1 中国社会科学，1 9 9 8 ，2 ：8 2 - 9 3 9 苏州地区高职院校学生价值观现状调查第二章文献综述 国内研究学者对大学生价值观的调查研究相对较晚，比较有影响的几项关于大学 生价值观的调查研究如下： 彭凯平和陈仲庚利用沃尔伯特的价值观问卷对北京大学6 9 0 名大学生的价值观 调查，结果显示北大学生价值倾向强弱程度的相对顺序依次是：政治、审美、伦理、 经济、社会、宗教，并认为性别是影响价值观的一个重要因素。同时在对影响因素分 析中发现，存在四种价值倾向组合型式，除宗教以外，其它五种价值倾向测量均有着 较好的信度和效度。 中国社会科学院价值观课题组对4 3 5 7 名青年人进行的价值观调查，内容涉及了 包括人生价值观、道德价值观、政治价值观、职业价值观、婚恋价值观五个方面。并 总结了当时青年价值观演变的三个特点是：群体本位取向向个体本位取向的偏移、单 一取向向多元取向发展以及世俗性的价值目标正在取代理想主义的价值目标。圆 许燕利用沃尔伯特的价值观问卷对北京地区的九所大学中的2 6 8 名大学生价值 观进行了调查，结果表明当时北京地区的大学生价值观类型的排列等级由高到低依次 为社会型、科学型、实用型、信仰型、审美型、政治型，调查结果还显示大学生价值 观表现出多元化的特征和传统价值观的回归倾向。 许燕、王砾瑟利用沃尔伯特的价值观问卷对北京和香港两地的大学生开展调查， 并进行了比较研究，调查结果显示两地大学生的价值观存在的差异主要是：1 、京港 两地大学生价值观的排序不同，北京大学生的价值观排序依次为社会型、实用型、科 学型、信仰型、审美型、政治型，香港大学生价值观排序依次为信仰型、社会型、实 用型、科学型、审美型、政治型；2 、京港两地大学生的主导价值观不同，北京大学 生的主导价值观是社会型，香港大学生的主导价值观是信仰型：3 、在价值观调查的 相关因素中，社会、学科和性别等对价值观的影响不同，在一些价值观的选择上，“社 会文化这一因素显示了一定的优先性。固 旷勇从人生观、政治观、就业观、道德法制观和婚恋观等的价值观的五个方面对 大学生的价值观现状进行了问卷调查，分析得出新时期大学生的价值观呈现出6 个新 的特点：l 、价值观逐渐向多元化、多样性发展，自主意识不断增强；2 、政治观念趋 。彭凯平、陈仲庚北京大学学生价值倾向的初步定量研究叨心理学报，1 9 8 9 ，2 o 喻永红当代不同类型大学生价值观系统比较及教育思考硕士论文，2 0 0 2 曲许燕北京大学生价值观研究及教育建议【j 】教育研究，1 9 9 9 ，5 ：3 3 3 8 回许燕，王砾瑟北京和香港大学生价值观比较【j 1 心理学探新，2 0 0 1 ，4 ：4 0 4 5 l o 苏州地区高职院校学生价值观现状调查第二章文献综述 向理性，对党的事业充满信心，具有高涨的爱国热忱，渴望稳定的政治局势；3 、目 前大学生学习观趋向务实，倡导综合素质的提高；4 、大学生就业观强调个人发展， 艰苦创业精神需要加强；5 、在道德法制观念上，崇尚诚信、公正、友善等道德原则， 法律意识有待加强；6 、当代大学生在婚恋观上处于现代与传统的碰撞之中，婚姻道 德取向呈现复杂态势。 赵冰洁使用日本心理学家高期木秀明、加藤隆胜修订的莫里斯的价值观量表对 3 5 0 名在校大学生进行问卷调查，分析结果显示：1 、当代大学生的价值取向总的趋 势是积极向上的；2 、通过对男女大学生的对比研究表明，男女大学生在价值取向上 有着较高的一致性；3 、通过对各年级学生的多重比较研究表明，大学一、三年级学 生的价值取向与其他各年级有着显著的差异。 综合来看，我国学者通过调查研究得出：大学生价值观呈现出的特征是价值观的 主流趋势是健康向上的，与当前社会所倡导的主流价值观是基本吻合的。但不否认大 学生价值观中存在的问题，对个人主义、拜金主义、享乐主义的崇拜，对传统道德的 叛逆等。 2 3 有关高职院校学生价值观的研究 2 3 1 高职院校学生价值观的调查 高等职业教育是高等教育的重要组成部分，以培养专业技能型人才为教育目标。 高职院校学生应具备较高的专业素质和专业技能、良好的职业道德和敬业精神、健康 的心理素质等的综合素质。近年来，随着经济全球化，我国现代化进程的推进，西方 文化的不断涌入，社会生活以至社会文化更趋多元化、复杂化，我国正属于社会转型 期，了解高职院校学生的价值观现状，也是当前高等职业教育发展的需要。 在查阅的文献资料中，针对普通本科院校大学生的价值观现状、特点和价值观教 育研究较多。相对而言，对高职院校学生价值观的系统研究较少；研究内容上，也只 是主要针对高职院校学生人生价值观、职业价值观的现状和价值观教育对策研究较 多，对价值观系统全面研究很少。 在查阅的对高职院校学生价值观的调查研究的文献中，笔者认为比较有代表性主 。旷勇目前大学生价值观调查分析及思考【，】高等教育，2 0 0 5 ：7 1 - 7 3 。赵冰洁3 5 0 名大学生价值观测试量表调查分析【j 】中国行为医学科学，2 0 0 2 ，4 ：4 4 7 4 4 8 武艳萍当代大学生价值观状况及特点分析【j 】教育理论与实践，2 0 0 4 ，1 2 苏州地区高职院校学生价值观现状调查第二章文献综述 要有以下几项： 李世琼在对重庆市高职院校学生人生价值观的调查研究中，从人生价值目标、人 生价值手段、人生价值评价三个方面分析高职院校学生人生价值观的特点是：l 、在 人生价值目标上，具有进取性、积极性和广泛性，呈现多元化；2 、在人生价值手段 上，认同努力奋斗，但在行动上少数消极退缩；3 、在人生价值评价方面，多数学生 认同才能、成就、知识和品行是衡量价值的主要内容。李世琼在调查研究分析后还发 现，高职生在价值取向上存在着相互矛盾、冲突，自我定位不清的方面。 胡纬华通过对上海市1 2 所高职院校1 2 8 9 名学生所做的价值观调查结果显示高职 生价值观发展存在一些问题，主要表现在：l 、缺乏共产主义理论素养，对理论学习 学习不够；2 、没有确立正确的人生观和世界观，个人主义思潮蔓延；3 、缺乏正确的 榜样；4 、部分高职生存在着功利性的人际价值观等。 马红梅采用罗克奇设计的价值调查表对高职院校学生价值观调查研究表明：高职 院校学生把自尊、有所作为、家庭安全和自由列为最重要的终极性价值观；把有能力