（体育人文社会学专业论文）中小学体育课程变革的新制度经济学分析.pdf

摘要 如何推进中小学体育课程标准变革的有效实施一直是体育课程改革研究的基 本课题，目前已有许多相关的研究成果，但大都是从“改进教学方法、丰富课程 资源、强调教师角色、增加器材设备的供给”等角度进行论证，鲜见从新制度经 济学的角度进行阐释。鉴此，本文拟从新制度经济学的角度对体育( 与健康) 课程标准的合理性做一些尝试性探讨，并提出落实体育与健康课程标准变革的 制度安排。我们认为课程标准变革实施的有效性不仅与教学有关的各要素的投入 相关，更重要的是在实施课程标准变革的过程中重视制度因素的建设 本文主要采用文献法、逻辑分析法等研究方法，从新制度经济学的角度对体 育( 与健康) 课程标准的合理性做尝试性的探讨，提出落实体育与健康课程标 准制度安排。通过分析论证我们得出以下几个结论： l 、在体育教学大纲中存在着大量的“潜在利润”，而“潜在利润”的存在意味着 制度出现不均衡，从而需要一种效率更高的制度来代替。 2 、 体育( 与健康) 课程标准不仅强调学生的身体健康，更重要是强调学生 对社会的心理适应能力，因而是符合市场需求的，其变革效益是正收益的。 3 、在 体育( 与健康) 课程标准的试行过程中，一方面要进一步完善新课标 的制度设计，同时建立和完善试行新课标的配套制度及实施机制，使其充分发挥 各自的作用，从而使各项制度达到耦合状态 本课题价值意义和预期达到的结果是：1 ) 把制度经济学分析方法引入体育教 育教学的理论研究中，开创研究新视角；同时，通过本人的探索性研究，为广大 体育理论研究者提供一种体育研究的新范式；2 ) 通过分析论证为体育决策者提供 实施课程标准的合理化建议。 本文的创新点在于采用制度分析法对课程标准变革的合理性分析并构建课程 标准实施的制度化框架。尝试开辟在当前体育课程标准改革研究方面的新方法和 新思路。 关键词：体育课程变革；体育与健康课程标准；新制度经济学；制度安排 中小掌体育课程麦革的新制度经济掌分析 a b s t r a c t i ti sh o wt op r o m o t et h ee f f e c t i v ei m p l e m e n t a t i o no fs t a n d a r d sc h a n g e sf o rp r i m a r y a n ds e c o n d a r yp ec u r r i c u l u mt h a th a sb e e nab a s i cr e s e a r c ht o p i c so np ec u r r i c u l u m r e f o r m a tp r e s e n t ，t h e r ea r em a n yr e l a t e dr e s e a r c hr e s u l t s ，b u tm o s to ft h e m j u s t v e r i f yt h es u b j e c tf r o m s u c hp e r s p e c t i v e sa s i m p r o v i n g t h e t e a c h i n gm e t h o d s ， e m e h m gt h e c u r r i c u l u mr e s o u r c e s ，e i i l p h 鹪i z i n gt h e r o l eo f t e a c h e r sa n d i n c r e a s i n g t h es u p p l yo fe q u i p m e n t ，r a r e l ye x p l a i ni tf r o mt h ep e r s p e c t i v eo ft h e n e wi n s t i t u t i o n a le c o n o m i c s i nv i e wo f t h i s t h i sp a p e ra t t e m p t st od os o m ed i s c u s s i o n f i l lt h er a t i o n a l i t yo f c h a n g e si np h y s i c a le d u c a t i o na n dh e a l t hc u r r i c u l u ms t a n d a r d sf r o m t h e p e r s p e c t i v e o ft h en e wi n s t i t u t i o n a le c o n o m i c s ，a d v a n c i n gt h ei n s t i t u t i o n a l a r r a n g e m e n t sf o rt h ei m p l e m e n t i n go f e ec u r r i c u l u mr e f o r m w ec o n s i d e rt h ef a c tt h a t e f f e c t i v e l yi m p l e m e n t i n gt h ec u r r i c u l u mc h a n g en o to n l yr e l a t e s t ot h ev a r i o u se l e m e n t s i n p u tt h a th a v ec o r r e l a t i o n sw i t ht e a c h i n gb u t , m o i m p o r t a n t l y t ot h ec o n s t r u c t i o n o ft h ei n s t i t u t i o n a lf a c t o r si nt h ep r o c e s so f i m p l e m e n t i n gt h ec u r r i c u l u ms t a n d a r d s c h a n g e s i nv i e wo ft h i s ，t h i sp a p e ra t t c m p t st od os o m ed i s c u s s i o no i lt h er a t i o n a l i t yo f c h a n g e si np h y s i c a le d u c a t i o na n d h e a l t hc u r r i c u l u ms t a n d a r d sf r o mt h ep e r s p e c t i v eo f t h en e wi n s t i t u t i o n a le c o n o m i c s ，a d v a n c i n gt h ei n s t i t u t i o n a la r r a n g e m e n t sf o r t h e i m p l e m e n t i n go f e e c u r r i c u l u mr e f o r m ，a n dw ec o m et ot h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n sb y a n a l y z i n g ： 1 、t h e r ei sal a r g ea m o u n to f ”p o t e n t i a lp r o f i t s ”l y i n gi np es y l l a b u s ，a n di t s e x i s t e n e em e a n st h a tt h e r ei sn o tab a l a n c e dc o n s t i t u t i o nt h e r e 。 t h u sw eu s eam o r ee 伍c i e n tc o n s t i t u t i o n a sas u b s t i t u t e 2 、t em e a l m ) c u r r i c u l u ms t a n d a r d s ”m e e t st h em a r k e td e m a n d ，a n di t s e f f e c t i v e n e s so f t h ec h a n g e sa l er e v e n u e s 3 、i nt h et r i a lp r o c e s so f t e 0 1 e a l m ) c u r r i c u l u ms t a n d a r d s ，”t h ec o r el e v e lo f c o n s t i t u t i o n ss h o u l d b ef u r t h e ri m p r o v e do n u n c e r t a i n t y , a n dt h es u p p o r t i n g 中小掣帏育课程竞年的新制度经济掌分析 s y s t e m s ，i m p l e m e n t a t i o nm e c h a n i s ms h o u l db eb r o u g h ti n t of u l lp l a yt h e i rr e s p e c t i v e r o l e st of f l l s u f e 也a ta l lc o n s t i t u t i o n sr e a c hc o u p l e ds t a t e 耽ei n n o v a t i o no ft h i sp a p e rl i e si nu s i n gt h es y s t e ma n a l y s i st oe x p l a i nt h e r a t i o n a l i t yo ft h ec u r r i c u l u ms t a n d a r d sc h a n g e sa n dt o b u i l dt h ei n s t i t u t i o n a l i z e d f i a m e w o r kf o ri m p l e m e n t a t i o no f t h ec - m r i c u l u ms t a n d a r d s o u ri n t e n t i o ni st oo p e n u p n 跚w a y sa n dl l e wi d e a sf o rt h er e s e a r c ht op ec u r r i c u l u ms t a n d a r d sr e f o r mi nt h e e t t r r e n l k e yw o r d s ：c h a n g e so f p ee t t r r i c u l u m ；p h y s i c a le d u c a t i o n ( a n dh e a l t h ) c u r r i c u l u m s t a n d a r d ；n e wi n s t i t u t i o n a le c o n o m i c s ；s y s t e m sa r r a n g e m e n t m 关于学位论文独立宪成和内容创新的声明 本人向河南大学提出硕士学位中请。本人郑重声明：所呈交的学位论文是 本人在导师的指导下独立完成的；对所研究酌课题有新的见解，据我所知，除 丈中特别加以说明、标注和致谢酌地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰 写过的研究成果，也不包括其他人为获得任何教育、科研机构的学位或证书而 段保存、汇编学位论文( 羝质文本和电子文本) 。 ( 涉撰保密内容的学位论文在解密后适用剌受权书) 学位获得者( 学位论文作者) 签名! 女：墨盔 ? d 口7 年6 月f q 自 学位论文指导教师签名熏皇丛 2 0 d 年6 月馆日 f 中小学体育课程变革的新制度经济掌分析 1引论 如何推进中小学体育与健康课程标准的有效实施一直是体育课程改革研究的 基本课题，目前已有许多相关的研究成果，但大都是从“改进教学方法、丰富课 程资源、强调教师角色、增加器材设备的供给”等角度进行论证，鲜见从新制度 经济学的角度进行阐释。鉴此，本文拟从新制度经济学的角度对课程标准的合理 性做尝试性的探讨，并提出落实课程标准的制度安排。认为课程标准实施的有效 性不仅与教学有关的各要素投入相关，而且与课程标准实施过程中制度因素的建 设有关一“制度是影响经济活动效率的一个重要因素。“1 1 通过本研究，尝试开 辟在当前体育课程改革研究方面的新方法和新思路，从而为有关教育决策制定提 供新的理论支持。 1 1 研究的背景 现代社会，科技是第一生产力，人力资本是最重要的资源，而体育课程教学 在培育人力资本价值中起着重要的作用。对此，世界各国都时刻坚持把教育的发 展与变革作为应对日益激烈的国际竞争的重要战略。1 9 9 9 年6 月，中共中央国务 院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出，要“调整和改革课程体系、 结构、内容，建立新的基础教育课程体系”，2 0 0 1 年6 月，国务院关于基础教育 改革与发展的决定进一步明确了要“加快构建符合素质教育要求的基础教育课 程体系”。按照党中央国务院要求，2 0 0 1 年6 月，教育部制订颁发了基础教育课 程改革纲要( 试行) ，就在同年，教育部又先后推出了小学和初中各学科课程标 准在内的基础教育各门课程的课程标准。在这样的历史背景下，体育与健康课 程标准 问世了，并在部分地区学校试行；2 0 0 2 年9 月，试行范围进一步扩大到 全国近5 0 0 个县( 区) ，继而颁布了新的高中各学科课程标准 。至此，中国教育 迎来了建国以来最大的基础教育课程改革，中学学校体育也经历了建国以来最为 深刻的一次历史性变革。 新一轮的体育课程改革，沿用了半个世纪的体育教学大纲悄然隐退，取而代 之的是国家的体育与健康课程标准。标准突出把“以人为本”的学校体育 中小掌体，r 课程变革的新制度经济掌分析 课程改革的价值轴心，改变以往“体育只有强身健体一种功能”的认识，转变体 育只是“身体的培育”的思想，强调体育与健康课程以“健康第一”为指导思想。 以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标，提出了健康性、兴趣性、主体 性和个体性四个新的教学理念和教学思路。与以往体育教学大纲( 以下简称教学大 纲) 相比，课程标准在课程的名称、指导思想、目标体系、学习水平划分、内容标 准、教学时数、评价方法等许多方面，均发生了很大的变化，体现了将素质教育 的理念落实在课程标准的各个层面。标准前言中明确指出，体育与健康课程是 一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是实 施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。 体育之载体体育课程在培育人的全面发展方面发挥着重要的作用，并有 着极其重要的地位。毛泽东1 9 1 7 年在新青年第三卷发表的体育之研究一文中 强调，“学校以三育并重，而三育之间的关系，即体育一道，配德育与智育，而德 智皆寄于体，无体是无德智也。因而，体育于吾人实占第一之位置”【2 】。我国著名 的教育家蔡元培先生也认为体育为修己之本，“凡道德以修己为本，而修己之道， 又以体育为本”。刚这就要求我们各级学校的体育工作者不仅要在思想方面深刻认 识标准对培养和提高学生素质教育的重要性，更要在具体工作中根据各地实 际情况主动灵活地实施课程标准，而不是仅仅停留在口头上。 然而，纵观 实施过程中应注意 的几个问题”一文，指出标准实施过程中存在的一些认识误区。这些问题包括：“健 康第一”指导思想与运动技能学习之关系，新型学习方式与传统学习方式之关系， 学生的运动兴趣问题，三级课程管理问题，学习评价的可操作性等；杨慧才等关 于“实施体育与健康课程标准若干问题”一文，指出要实现标准提出的 目标要求，教育部门和体育教师必须从完善器材场地、领导观念的转变、调整课 时标准、提高教师素质等方面做好工作；黄慎在其“实簏 体育与健康课程标准 的困惑及对策”一文中，指出课程标准实施走出理论误区的关键是教师要转变教 学观念，教学方法、教学形式、教学内容的选择要走出传统教学的模式，在实践 中应充分考虑学生的学习兴趣和身心特点以及增加确实能提高学生身心健康水平 又能终生延用的体育项目的比重，再就是要建立科学的评价标准，防止一刀切现 象。 其他相关问题的研究有： 中小掌体，课程变革的新制度经济掌分析 陆宝根著文论述，落实课程标准实旌的十个方面，即教学目标、教学策略的 制定，教学活动的拟订，教学内容的确定，教学组织的形式，活动素材的选取， 学习方式的变革，教学手段的运用，师生关系的确立，教学效果的评价等 张伟“实施新课标应关注学生运动参与的信度和效度”一文，讨论了学生参 与运动实践的重要性，即有助于“发挥学生的主体作用”。同时强调体育教学就是 要想方设法让学生参与运动和参与环境，追求扩大学生参与活动的信度和效度。 李勇镇等人所写的“中学体育 课程标准师培方案与管理构建”一文，通 过讨论，认为无论作为哪个层次管理者，在体育教师的标准培训的实践过程 中，应尊重体育教师的聪明才智、调动教师们的主观能动性。 此外，有关课程标准下教学方法的改进、教学评价的制定、教师角色定位的 研究文献比较多，其中较为典型的是由东北师范大学王春霞的毕业论文“中学体 育新课程实施中对教师角色问题的研究”，该文通过对传统体育与西方体育差异的 研究，传统体育教师角色的错位、失调、成因、后果及矫正对策的探讨。对体育 教师角色进行了重新定位，指出：在与知识的关系上、学生发展的关系上、教学 情景关系上、课程关系上体育教师角色应向情景意义的建构者和阐释者、对话者 和合作者、参与者和引导者、课程资源的开发者和组织者角色转变；在体育教师 角色高度融合的前提下体育教师角色应从单纯的“教”向全面的“育” 1 2 4 有关全国各省市标准实施情况的研究 标准开始实施后，国内专家，学者从多方面对其进行了相关的研究和讨 论； 季测主编的体育与健康课程与教学论一书中，详细论述了标准实施 过程中遇到的具体问题，强调了教师在新课程实施过程中的重要作用。 季浏等在体育与健康课程标准实验后的现状调查与分析一文通过对全国 4 2 个国家级基础教育课程改革实验区调查指出，体育课程己发生了积极性的变化， 标准的精神和内容得到了实验区广大教师的肯定。但在实施过程中也面临着 一些问题和困难，教师对标准精神理解不深，有些地方领导对体育课程改革 关心不够，一些教师接受培训和进行交流机会太少等影响了标准的实施。其 中还指出了河北鹿泉实验区所取得的成绩。 曲宗湖在其发表的 对新课标实验两年来喜和忧的思考一文通过听、看、 6 中小荨嘴幌程变革的新钥度经习f d 玢析 谈，对两年来贯彻课程标准取得的成效和存在的问题作了介绍和分析，对促进新 体育课改积极而又稳妥地向纵深发展起到借鉴作用。 王健、黄汉升在体育科学发表的天津市中、小学体育与健康课程试教情况 的调查一文指出：加大培训力度和针对性，拓宽传播课程改革信息的渠道，是 提高一线体育教师执教新课程水平的有效途径。 何录兰等采用统一标准对湖南省2 0 所中学的6 4 5 名初一学生和4 0 名体育教 师进行了调查，结果表明：在实施 体育与健康课程教学中城乡存在明显差异， 城乡两组的及格率均偏低，城市组的水平明显高于乡村组，分析了其原因，并从 体育教师、有关领导和 标准三方面提出了相应的改进建议 傅建霞的中小学体育与健康课程标准在苏北地区适应性的调查一文研究 指出：苏北地区师资配置不均衡，教育资源不均，绝大多数体育教师面对课程标 准的态度是积极的，但其课程理念、教学方式、知识结构和学历层次与体育( 与 健康) 课程标准的要求还有一定的距离。 杨小凡在 里强调的东西与场地器材是密切相关的，没有相应的器材场地， 教师和学生对教学内容的选择性无从谈起，因为器材场地在很大程度上制约着教 学内容的选择。所以我们在标准中考虑如何强调教师和学生对教学内容的选 择性，激发学生参与运动的兴趣，养成坚持体育锻炼习惯的同时，关键要考虑完 善体育器材场地。 4 2 5 课堂文化是制约课程标准实施的重要要素 耐斯等人的研究发现，“全校性的课程改革与多种因素有关，主要包括学校文 化方面、资源、组织结构和领导四个因素。学校文化方面，要求学校内成员必须 认同及分享以下价值取向：强调学习、珍惜互助及合作、接纳不同专业的意见、 重视相互参与支持。”【3 8 】随着研究的深入，人们已经逐渐意识到并明确提出学校文 化是影响课程标准实施的重要因素。制约课程实施的因素，不是独立发挥作用， 而常常是交织在一起，综合地体现在每一所学校的具体环境之中，体现在每个 课堂的具体环境之中。这种“综合个性”就是潜在的学校文化和课堂文化，它们 是内隐而又绝对有力的因素，成为课程标准实施的基本背景，它对课程标准改革 有重要的影响。 中小掌体，儒程变革的新制度经济掌分析 4 3 课程标准实施效率的制度安排 体育课程的变革是新旧制度之间的更替过程，这个过程并不容易。在诺思看 来，制度可分为两大类：正式制度和非正式制度。正式制度是指一系列的政策法 则，包括政治( 及司法) 规则、经济规则和契约。从宪法到成文法和不成文法，到特 殊的细则，最后到个别契约，从一般规则到特定的说明书，都属于正式制度。非 正式制度是人们在长期交往中无意识形成的，具有持久生命力的部分文化遗产， 主要由功能信念、伦理规范、道德观念、风俗习性、意识形态等因素构成。正式 制度的变迁可以在一夜之间完成，而非正式制度的改变却是长期的过程。新制度 经济学认为，正式制度只有在社会认可，即与非正式制度相容的情况下，才能发 挥作用。进行制度变迁的国家总想尽快通过改变正式制度实现新旧体制的转轨( 如 从计划经济体制转向市场经济体制) ，但这种正式制度的改变在一定时期内，可能 与持续的非正式制度并不相容，即出现了“紧张”这种紧张程度取决于改变了的正 式制度与持续的( 或传统的) 非正式制度的偏离程度。目前，在体育课程改革所存在 的问题，正说明了正式制度与非正式制度在一定时期内的偏离。 因此，制度安排对确保制度变革的有效性实施有着重要的意义。纵观几年来 课程标准实施的现状及存在的问题，我们认为，尽管课程标准制度设计符合国家 人才培养标准，考虑了不同参与者主体的利益，但在实施方面由于缺乏有效的制 度安排，致使实施流于形式。对此，一方面我们应对课程标准中某些不合理的地 方进行修订；另一方面，建立健全制度以此规范和约束实施者行为，确保课程标 准有效实施，从而保证体育课程改革的目标得以真正实现。 制度有时仅指一项制度安排，有时则指整个制度结构，因此，讨论制度效率 的决定需要从制度结构的效率决定与制度安排的效率决定两方面来进行。首先要 了解二者的关系，然后分别来分析两者。如图4 所示，制度结构效率和制度安排 效率是系统和要素之间的关系： 中小缚哺 r 课程麦革的新制度经济掌分析 图4 制度结构和制度安排之间的关系图 4 3 1制度结构效率的决定 制度 结构 度安排 制度结构是有不同制度安排构成的系统，它的效率首先取决于构成这一结构 的各单项制度安排的效率，因此，考虑制度结构效率的决定要充分考虑单项制度 安排的效率。但是，制度结构效率的决定与制度结构中某一项制度安排效率的决 定又是不尽相同的，因为，任何制度结构都是由众多制度安排耦合而成的复杂的 制度系统，制度安排之间总是存在着各种各样的相互依存性和关联性，它意味着 制度结构的效率不可能通过简单加总制度安排的效率来说明。 与单项制度安排效率决定不同的是，制度结构的效率决定还受到制度配置状 况的影响，正如经济效率要受资源配置的状况影响一样。这里所谓制度配置，是 指在一个制度系统中各项制度安排之间应当相互协调和匹配，以使整个制度系统 能够发挥最大的功效。制度结构所以需要制度配置，主要在于制度结构中各项制 度安排之间并非总是能够相互协调和匹配，即制度结构中各种制度安排之间并不 一定总是耦合得很好。制度结构中各个制度安排的结合状态有三种情形，即制度 中小掌体，n 纂程竞革的新制度经济掣盼析 体功能。制度真空则是指对于某些行为没有相应的制度安排予以规范，形成制度 结构中的“漏洞”，造成制度功能的缺失，从而使人们的某些行为得不到有效的约 束和规范，对社会经济带来危害。鉴于此，我们对课程标准及与其实施相关的制 度结构效率的安排应该合理研究各种制度安排间的层次、关系、影响以及相互协 调等问题，确定制度的最佳结构。 4 3 2 制度安排效率的决定 在新制度经济学家看来，制度安排的效率决定，主要取决于以下因素：一是 从制度规定本身来说，是否具有“普适性”；二是从制度安排与制度结构中其他 制度安排的关系来看，它与其他相关制度安排实施其功能的完善程度有关；三是 看制度的实施机制是否健全。因此，在实施课程标准的过程中，我们应在充分考 虑制度结构效率的决定的前提下，合理地设计出单项制度安排，发挥整体配置效 率。 4 3 2 1 核心层面的制度安排 制度的“普适性”，是指制度是一般而抽象的、确定的和开放的。它包含三项 准则：a 、制度应具有一般性；即不分三六九等；也就是说新课标要面向全体学生， 人人能平等的享用课程标准所带来的益处。b 、制度应具有确定性。制度要富有效 率，就必须易于理解。为此，我们应当是简单而确定的，对违规的惩罚应当得到 清晰的传达和理解。课程标准的出现是一个速度快，起点高的改革，从五十年代 来的体育教学大纲转化到体育( 与健康) 课程标准 时会产生许多新的动 力和新的研究视角，但也会产生一些不适应，甚至有一定的混乱。特别是体育课 程理论的基础并不是很好，肯定会在改革中遇到一些风险，有几种可能出现的情 况我们应该料想到：l “心理健康”、“运动参与”和“社会适应”等领域在逻辑上 的交叉和体现这些领域的具体教学内容的空洞，会给体育教学内容的选编造成一 定困难。2 、由于体育( 与健康) 课程标准对课程的管理是很宏观的，在一段 时间里，这会造成体育内容的空洞化，或造成体育教学内容缺乏实质性的改革， 仍在走老路，从而使体育( 与健康) 课程标准的指导性降低。3 、由于体育 ( 与健康) 课程标准的指导性比较宏观，地方上可能会出现一些模糊的情况 比如在王亚琼的 ：4 2 【2 6 】【美】曼昆著，梁小民译经济学原理 m 】北京：机械工业出版社。2 0 0 4 ，5 f 2 7 1 同上第6 页 【2 8 】教育部体育与健康课程标准【s 北京：人民教育出版杜，2 0 0 1 ，8 【2 9 】戴维斯，诺思制度变迁的理论田载于。财产权利与制度变迁上海：上海三联书 店1 9 9 4 ，3 0 2 【3 0 】同上第2 7 4 页 【3 1 】丁华丽影响体育与健康课程教育变革的因素分析哪广州体育学院学报。2 0 0 3 ，2 3 ( 5 ) ： 1 1 7 p 2 】体育概论教材编写组体育概论口田北京：高等教育出版社，1 9 9 9 ，2 0 中小掌体育课程竞革的新制度经蒲；学分析 3 3 1 马克思，恩格斯马克思恩格斯全集( 上) i m 1 9 7 5 2 1 0 1 3 4 】【美】道格拉斯，诺恩经济史中的结构与变迁【m 】上海：上海人民出版杜，1 9 9 4 ，2 2 5 - - - 2 2 6 【3 5 】张华课程与教学论嗍上海：上海教育出版社，2 0 0 0 ，3 5 3 3 6 】s e es n y d e r , j , b o l i n ，f ：& z u m w a l t k ( 1 9 9 2 ) ，c m r i c u l u mi m p l e m e n t a t i o n , o p c i r ，p 4 1 5 一1 8 【3 7 】丁华丽影响体育与健康课程教育变革的因素分析哪广州体育学院学报，2 0 0 3 。2 3 ( 5 ) ： 1 1 7 【3 8 】n i a s ，】，s o u t h w o r t h ，g & c a r a p b e l l ，pw h e o l es c h o o lc u r d c u l u md e u e l o s p m e n ti nt h e p r 呻s c h o o ll o n d o n ：1 h e f a l a m e rp r e s s ，1 9 9 2 【3 9 】王亚琼对实施体育与健康酮里标准的研字趣j 】黔南民蒯币范学院学报，2 0 0 5 ( 3 ) ：9 3 4 0 】【德】柯武刚，史漫飞制度经济学社会秩序和公共政策商务印书馆3 2 【4 l 】【美】罗伯特，古丁汉斯一迪特尔，克林格曼主编政治科学新手册( 下) m 上海：三联 书店，8 8 5 4 1 中小李哺 课程，i 蕈的新制度经济掌分析 8 参考文献 【1 】顾珏民马克思主义制度经济学【m 】上海：复旦大学出版社，2 0 0 5 ， 【2 】毛泽东体育之研究嘲四川：成都体育学院体育理论教研室，1 9 7 8 【3 】季浏主编体育教育展望 m 】上海：华东师范大学出版社，2 0 0 1 【4 】中华人民共和国教育部制订体育( 与健康) 课程标准( 实验稿) 解读【s 】北京：北京师 范大学出版社2 0 0 1 【5 】季浏体育与健康课程与教学论嗍杭州：浙江教育出版社，2 0 0 3 【6 1 马克思“政治经济学批判”序言马克思恩格斯选集第二卷【m 】。北京：人民出版 社，1 9 9 5 【7 】美奥利弗| e 威廉姆斯资本主义经济制度【m 】北京：商务印书馆，2 0 0 2 【8 】【美】纳德h 科斯等制度、契约与组织【m 】北京：经济科学出版社，2 0 0 3 【9 】【德】柯武刚，史漫飞制度经济学社会秩序和公共政策d 川北京：商务印书馆， 2 0 0 2 【1o 】马克思资本论( 第四卷) 嗍北京：人民出版社，1 9 7 4 【l l 】马克思资本论第一卷( i - ) 咖，北京：人民出版社，1 9 7 5 【1 2 】 美】曼昆著，粱小民译经济学原理【h 叼北京：机械- r 业t b 版社，2 0 0 4 【1 3 】张华课程与教学论嗍上海：上海教育出版社，2 0 0 3 【1 4 1 体育概论教材编写组体育概论t m 北京：高等教育出版社。1 9 9 9 【1 5 】旋良方课程理论咖北京：教育科学出版社，1 9 9 6 【16 1 马克思，恩格斯马克思恩格斯全集( 上) f q 北京：人民出版杜，1 9 7 5 2 1 0 f 1 7 】王春霞中学体育新课程实施中对教师角色问题的研究p 】东北师范大学优秀硕士 论文2 0 0 5 【1 8 】杨小凡陕西初中体育与健康课程学生学习效果评价调查研究叩】陕西：陕 西师范大学。2 0 0 4 【1 9 1 黄慎实施体育与健康课程标准的困惑及对策明教改论坛，2 0 0 3 ( 5 ) ：1 6 【2 0 】张伟实施新课标应关注学生运动参与的信度和效度田中国学校体育, 2 0 0 5 ( 2 ) ：1 4 1 2 i 】李勇镇，郭克建，赵连城，赵勇中学体育课程标准师培方案与管理构建们内 蒙古科技与经济，2 0 0 4 ( 2 0 ) ：1 3 9 一1 4 0 【2 2 】季浏体育与健康课程标准实施过程中应注意的几个问题上海体育学院学报， 4 2 中小学体，侮程变革的新制度经济掣盼析 2 0 0 6 ，3 0 ( 4 ) ：7 i _ 9 1 2 3 】教育部关于2 0 0 2 年学生体质健康监测结果的公告【m 】中国学校体育，2 0 0 4 ( 1 ) ： 5 7 1 2 4 季浏，汪晓赞“体育 与健康) 课程标准实验后的现状调查与分析阴上海体育学院 学报，2 0 0 4 ，2 8 ( 5 ) ：7 6 _ - 8 0 【2 5 】曲宗湖对新体育课标实验两年来喜和忧的思考m 体育教学，2 0 0 4 0 ) ：2 0 _ - 2 1 【2 6 】王健，黄汉升天津市中、小学体育与健康课程) 试教情况的调查【j 】体 育科学，2 0 0 4 ，2 4 ( 7 ) ：7 4 7 8 鲫何录兰，李勤等湖南省中学实施体育与健康课标的教学效果评析明体育学 刊，2 0 0 5 ，1 2 ( 3 ) ：1 0 4 一1 0 5 【2 8 】傅建霞，杨洪辉等中小学体育与健康课程标准在苏北地区适应性的调查【刀体育 学刊，2 0 0 4 ，l l ( 3 ) ：8 6 【2 9 】杨慧才，陈治对实施体育与缝康课程标准若干问题的思考田体育师友，2 0 0 2 ( 6 ) ： 2 0 【3 0 】王亚琼对实施体育与健康课程标准的研究