（教育学原理专业论文）初中新教师入职适应问题与对策研究基于苏中地区r县的调查.pdf

( 二) 初中新教师入职适戍特殊性分析1 8 第二章促进初中新教师入职适应的必要性与理论基础2 0 一、课程与教学改革对初中新教师提出的要求，2 0 ( 一) 教与学的糕合统一2 0 ( 二) 教学中的师生舣主体互动2 0 ( 三) 教学反思与探究的结合2 0 ( 四) 学会多元评价学生2 1 二、促进初中新教师入l 【 适应的必要性2 1 ( 一) 关注新教师的职业适应性是新教师专业发展的起点2 1 ( 二) 新教师良好的职业适应有助师生关系良性发展2 2 ( 三) 新教师良好的职业适虑是高效教学的前提2 2 ( 四) 关注新教师的职业适应性有助丁优化整个教师队伍2 2 三、初中新教师入职适应问题研究的理论基础2 3 ( 一) 教师职业生涯发展理论2 3 ( 二) 角色适应理论2 4 ( 三) 教师专业发展理论2 6 第三章初中新教师入职适应状况调奄：2 9 以苏中r 县初中新教师为例2 9 一、苏中地区r 县的教育及师资概况2 9 二、苏中地区r 县初中新教师入职适应现状调查3 0 ( 一) 调查对象的选取3 0 三、初中新教师的入职适应现状3 1 ( 一) 初中新教师的自身素养状况调查3 1 ( 二) 初中新教师的入职培训现状4 9 第四章初中新教师入职适应存在问题与原冈分析5 6 一、初中新教师入职适应存在的主要问题5 6 ( 一) 教育专业素养与实践需要存在距离5 6 ( 二) 入际关系处理经验欠缺5 7 ( 三) 耐挫能力差5 8 ( 四) 入职培训单一且流于形式5 8 二、初中新教师入职适应存在问题的原冈分析5 9 篡篡篇黧7 燃e - - 渺。芝( 二) 新教师职业适应的臼身闪素分析! ? y i9 v o6 2 施红娟：初中新教师入职适戍问题与对策研究 中文摘要中又于两斐 近年来，随着我国对教育事业的同渐重视，教师的社会地位、经济待遇也逐年攀升。 因此，教师职业成了一块“香馍馍”，同益庞大的大学毕业生队伍开始充斥教师这个行 业，形成了新的教师梯队。这其中包括师范毕业生，也有非师范毕业生，他们在成为提 升教师队伍整体素质、优化教师队伍整体结构的主体力量的同时，也给我国的中小学教 师队伍建设带来了新教师所普遍存在的适应问题。 新教师入职适应的本质其实是一个让自己不断成长变化且发展壮大的过程。在这一 过程中，他们会遇到教学业务、人际关系、任教环境及任教压力方面的不适应。初中新 教师不仅面临新课改对其提出的要求，同时存在权威建立难度高、升学压力大等问题， 因此提高新教师的入职适应性势在必行。在此基础上，本文对教师职业生涯发展理论、 角色适应理论、教师专业发展理论进行了探讨。 本文以苏中地区r 县为例，通过问卷调查、个案访谈和现场观察等方法，对全县初 中新教师的教学业务适应状况、人际交往状况、心理适应状况等方面展丌调查研究。结 果发现新教师存在诸如教学技能不足，课堂管理能力弱等阿题，同时不善于处理任教环 境中的人际问题，加之耐挫能力差，因此不能很好地适应同常教学工作安排。文章不仅 针对新教师展丌调查，同时也就教育部门对新教师入职培训的效果展丌研究，结果发现： r 县开展的入职培训主要以集中培训为主，农村学校缺乏自己独立的培训体系，且较之 常用的师徒帮带制度也流于形式。此番调查结果充分说明：新教师在入职适应中存在一 系列的问题，如自身素养不足，人际关系处理能力欠缺，心理适应能力差；教育主管部 门对其的入职培训单一且流于形式等。针对这些问题，笔者从职前职后的客观因素，教 师个人的主观因素入手展开分析，归结为：职前师范教育理论与实践脱离；任教学校对 新教师的心理支持力度不够；入职培训制度不健全；新教师自身的控制点和自我效能感 弱，对自我的认识和反思不足，在工作中不能做到有的放矢。 为了缩短新教师的入职适应周期，职前教育要奠定高标准的教师专业基础；新教师 自身也要早做职业生涯规划，转换社会定位，并不断唤醒自主发展意识；作为新教师的 任教学校，更要通过校本培训和激励制度提高新教师的教学效能感；与此同时，国外的 优秀经验也给了我们很好的借鉴，如同本的临床核心课程，澳大利亚的校本主导策略， 新西兰完善的质量评估体系。 关键词：初中新教师入职适应对策 a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s ，a sc h i n a sg r o w i n ge m p h a s i so ne d u c a t i o n ，t e a c h e r s s o c i a ls t a t u s ， e c o n o m i ct r e a t m e n th a si n c r e a s e ds t e a d i l y t h e r e f o r e ，t h et e a c h i n gp r o f e s s i o nh a sb e c o m ea s w e e ts t e a m e db u n ，ag r o w i n gn u m b e ro fu n i v e r s i t yg r a d u a t e st e a mb e g a nf l o o d i n gt h e t e a c h e r si nt h i si n d u s t r y , f o r m e dan e we c h e l o no ft e a c h e r s n o v i c et e a c h e r si n c l u d i n gt e a c h e r g r a d u a t e s ，n o n n o r m a lu n i v e r s i t yg r a d u a t e s ，t h e yb e c o m e t oe n h a n c et h eo v e r a l lq u a l i t yo ft h e t e a c h e r s ，t oo p t i m i z et h eo v e r a l ls t r u c t u r eo ft h em a i nf o r c eo ft e a c h e r s ，b u ta l s o t ot h e c o n s t r u c t i o no fp r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o lt e a c h e r sa r ew i d e s p r e a da d j u s t m e n tp r o b l e m s t h en a t u r eo ff a c to fn e wt e a c h e r sr e c r u i t e dt oa d a p tt ot h eo c c u p a t i o ni sag r o w i n ga n d d e v e l o p i n gp r o c e s s i nt h i sp r o c e s s ，t h e yw i l le x p e r i e n c et e a c h i n g b u s i n e s s ，r e l a t i o n s h i p s ， s u i t e dt ot h et e a c h i n ge n v i r o n m e n ta n dt h et e a c h i n gp r e s s u r e n e wt e a c h e r si nj u n i o rm i d d l e s c h 0 0 1n o to n l yf a c e dw i t ht h en e wc u r r i c u l u md e m a n d sm a d e ，w h i l et h e r ei sa u t h o r i t yt o e s t a b l i s ht h ed i f f i c u l t yo fh i g ha c a d e m i cp r e s s u r eo no t h e ri s s u e s ，t h e r e b yi n c r e a s i n gt h ee n t r y o fn e wt e a c h e r sa d a p t a b i l i t yi m p e r a t i v e o nt h i sb a s i s ，t h et e a c h e rc a r e e rd e v e l o p m e n tt h e o r y , t h er o l eo fa d a p t a t i o nt h e o r y , t h et h e o r yo ft e a c h e r s p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tw e r ed i s c u s s e d sc o u n t yi nm i d j i a n g s u ，f o re x a m p l e ，t h r o u g hq u e s t i o n n a i r e s ，i n t e r v i e w sa n do n - s i t e o b s e r v a t i o na n do t h e rm e t h o d st oa d a p tt ot h es i t u a t i o no nt h ec o u n t yj u n i o rm i d d l es c h o o l t e a c h e r st e a c h i n gb u s i n e s s ，i n t e r p e r s o n a ls i t u a t i o n ，t h ep s y c h o l o g i c a la d j u s t m e n to f s t a t u st o i n v e s t i g a t er e s e a r c h t h er e s u l t ss h o w e d t h a tt h en e wt e a c h e r s ，s u c ha sl a c ko ft e a c h i n gs k i l l s ， c l a s s r o o mm a n a g e m e n tc a p a c i t yi sw e a k ，w h i l eg o o da td e a l i n gw i t hi n t e r p e r s o n a li s s u e si n t h et a u g h te n v i r o n m e n t ，c o u p l e dw i t hf r u s t r a t i o na n dp o o r a n dt h e r e f o r en o tw e l la d a p t e dt o t h ed a i l yt e a c h i n gw o r ka r r a n g e m e n t s t h ea r t i c l ei st oi n v e s t i g a t en o to n l yf o rn e w t e a c h e r s ， a n da l s ot h ee d u c a t i o ns e c t o rs t u d yo nt h ee f f e c to ft h en e wt e a c h e ri n d u c t i o n ：sc o u n t y i n d u c t i o nm a i n l yt of o c u so nt r a i n i n g ，r u r a ls c h o o l sl a c kt h e i ro w ni n d e p e n d e n tt r a i n i n g s y s t e m ，a n dc o m p a r e dm e n t o r i n gb a n g d a is y s t e mi sam e r ef o r m a l i t y t h i s t i m et h ef i n d i n g s d e s c r i p t i o n ：f u l lo fn e w t e a c h e r si nt h ea d a p t a t i o no ft h ee n t r y , t h e r ea r eas e r i e so fq u e s t i o n s ， s u c ha st h e i ro w nl a c ko fl i t e r a c y , l a c ko fi n t e r p e r s o n a ls k i l l s ，p o o rp s y c h o l o g i c a la d j u s t m e n t ； e d u c a t i o nd e p a r t m e n t ，i t st h es i n g l eo r i e n t a t i o na n dam e r ef o r m a l i t ya n d s oo n t os o l v et h e s e 施红娟：初中新教师入职适廊问题与对策研究兰 p r o b l e m s ，t h ea u t h o rf r o mt h ep r e - e m p l o y m e n to b j e c t i v ef a c t o r s ，s u b j e c t i v ef a c t o r so ft h e i n d i v i d u a lt e a c h e r st os t a r tt oa n a l y z ec a nb es u m m a r i z e da sf o l l o w s ：p r e s e r v i c et e a c h e r e d u c a t i o nt h e o r ya n dp r a c t i c eo fd e t a c h m e n t ；s c h o o l st op s y c h o l o g i c a ls u p p o r tf o rn e w t e a c h e r si sn o te n o u g h ；i n d u c t i o ns y s t e mi sn o tp e r f e c t ；t h ec o n t r o lp o i n t so ft h en e wt e a c h e r s ， a n ds e l f - e f f i c a c yi sw e a k ，l a c ko fs e l f - a w a r e n e s sa n dr e f l e c t i o n ，c a nn o tb et a r g e t e da tw o r k i no r d e rt os h o r t e nt h ei n d u c t i o no fn e wt e a c h e r sa d a p tt ot h ec y c l e ，p r e v o c a t i o n m e d u c a t i o nt ol a yah i g hs t a n d a r do ft e a c h e r s p r o f e s s i o n a lb a s i s ；n e wt e a c h e r sh a v et om a k e e a r l yc a r e e rp l a n n i n g ，t h ec o n v e r s i o no f s o c i a lp o s i t i o n i n g ，a n dc o n t i n u et oa w a k e na w a r e n e s s o fs e l f - d e v e l o p m e n t ；a sn e wt e a c h e r st ot e a c hs c h o o l ，t h r o u g hs c h o o l b a s e dt r a i n i n ga n d i n c e n t i v es y s t e m st oi m p r o v et h et e a c h i n ge f f i c a c yo fn e wt e a c h e r s ；a tt h es a m et i m e ，t h e o u t s t a n d i n gf o r e i g ne x p e r i e n c ea l s og a v eu sag o o dr e f e r e n c ef o r t h ec l i n i c a lc o r ec o u r s e s s u c ha sj a p a n ，a u s t r a l i a ，s c h o o l b a s e dd o m i n a n ts t r a t e g y , n e wz e a l a n d ss o u n dq u a l i t y a s s e s s m e n ts y s t e m k e yw o r d s ：n e wt e a c h e r si nt h em i d d l es c h o o l s ，a d a p t a t i o no f t h en e w l y s e r v i c e d s t a g e ，c o u n t e r m e a s u r e 4 扬州1 人学硕十学位论文 j 上一 日l j吾 一、问题的提出 当教育的重点聚焦于教学质量，当教学质量的改进聚焦于教师时，对教师发展问题 的研究必然成为教育研究领域的个不可忽视的话题。“好的开始是成功的半”，新教 师职业生涯最初几年的入职阶段，是教师专业发展的关键适应期。新教师在此期问，一 方面必须承受教学的压力、角色的转变、环境的变化、复杂的人际关系和现实与期望的 差距；另一方面，工作带来的责任感和复杂的人际关系，使他们面临着如何处理这些无 时无刻可能出现状况的困扰。根据过去亚太区经济合作组织( a p e c ) 所做的调查显示，许 多国家认识到需要对教师入职的第一年进行广泛的支持( m o s k o w i t z e t a l ，1 9 9 7 ) 。最近 的研究表明，各国的教育政策对教师的入职给予了高度重视( e d u c a t i o n a lr e s e a r c h s e r v i c e ，2 0 0 0 ，b u b b e t a l 2 0 0 2 ) 。这表明教师在入职初期的确面临着诸多挑战，需要 对此进行广泛和深入的研究。 2 0 世纪t 6 0 年代，卡茨( k a t z ) 、伯顿( b u r d e n ) 、费斯勒( f e s s l e r ) 和富勒( f u l l e r ) 等一些国外学者，对教师的职业发展阶段和新教师面临的问题进行了研究。发现新教师 面临的问题主要有：新教师的教学表现( 如：课堂管理、教学任务的完成等) ；师生问 的关系( 如：对学生的关注和管理等) ；与他人的关系( 如：和其他教师以及学校管理 者的交流等) 。随后，美国学者对新教师群体的研究表明：教师专业成长和发展的关键 期是初入教师行业的头两年，这个时期新教师会面临前所未有的困难与挫折，一旦处理 不好，就会丧失信心，直接影响今后的发展，如若能顺利度过这一时期，那么积极成功 的体验可帮助新教师坚定职业志向，更好更快地向专家型教师迈进。美国教育学家布什 ( b u s h ) 认为，在一个教师几十年的教学生涯中，教学态度非常重要，而能对其产生影响 的，是教师第一年的教学实践，新教师初期的体验决定他在以后的职业生涯中会成为什 么样的教师。 我国对新教师群体的关注始于外国掀起新教师研究的热潮之后，近年来，随着我国 对教育事业的同渐重视，教师的社会地位、经济待遇也逐年攀升。因此，教师职业成了 一块“香馍馍”，同益庞大的大学毕业生队伍丌始充斥教师这个行业，形成了新的教师 梯队。这其中包括师范毕业生，也有非师范毕业生，他们在成为提升教师队伍整体素质、 优化教师队伍整体结构的主体力量的同时，也给我国的中小学教师队伍建设带来了新教 施红娟：初中新教师入职适应问题与对策研究 5 师所普遍存在的适应问题。2 0 11 年1 2 月新的中学教师专业标准征求意见稿中，提 出了新的中学教师专业标准，这对处于入职初期的新教师提出了更大的挑战。大量研究 表明，教师专业发展进程中的一个关键环节是教师职业生涯的头几年，这一时期是影响 新教师职业倾向和职业持久性的重要时期，新教师在这一阶段能否顺利地完成角色转 换，这不仅会影响到他们的职业倾向和职业持久性，而且将会影响到他们整个职业生涯 的发展。如果新教师在学校领导和同事的关心鼓励下，能顺利度过这一时期，则会使他 们对教师职业充满信心，实现专业的迅速成长；反之学校领导对新教师采取“放任自流” 的态度，那么新教师很可能延长职业适应期。可见，如何使新教师尽快适应教师职业， 已成为教育领域一个紧迫性的问题。 几年前，在自己的家乡苏中r 县，我作为一名初中新教师，和周围的同龄人都经历 了彷徨、痛苦、迷茫的新教师阶段。几经失望几经彷徨，有的同事带着遗憾离丌了教师 队伍，而一些抗压能力和适应能力较强的，经过自己的努力已经成为县里的学科带头人 和教学骨干。如今，我作为前者重新丌始反思那段令人难忘的经历，反思教师职业的本 质，反思新教师的成长及专业发展问题。 苏中地区r 县位于江苏省东南部，长江三角洲北翼。辖有拼茶、洋口、掘港等1 4 个镇，县城为掘港镇。r 县的九年制义务教育、高中及中等教育，具有一大批优良的师 资力量，历来在南通地区名列前茅，在国家高考中均分连续十三年保持江苏第一。然而 在县城及农村，家长一味看重学业成绩，从而使刚入职的新老师只注重教学成绩，不注 重教学方法和过程，在教学能力方面很难得到提升，焦虑之感也随之与同俱增。因此， 本文以r 县城镇和乡村中学的新教师为研究对象，从教育学、社会学、心理学交叉融合 的角度，通过问卷调查的形式了解农村初中新教师的职业适应情况，希望通过参与到新 教师的日常教学活动中，与新教师的互动，来真实反映他们在入职初期所遇到的实际困 难，试图从他们面临的困惑开始，分析导致其中的原因，找出帮助他们早日适应岗位的 对策，期望他们在研究者的干预下能缩短适应期，早日实现专业发展。 二、研究的意义 ( 一) 理论意义 新教师在入职初期，必定会经历一个激动一迷茫一困惑一释然的适应过程。当最初 的工作热情逐渐平淡后，新教师经常受困于琐碎、忙碌的日常教学工作中，无法追求教 育教学上的发展；由于工作中碰到诸多不尽如人意的事情，往往造成期望和现实间的矛 6扬州人学硕十字傅论文 盾，心理上产生失落和迷茫；工作上表现出卣目和消极。虽然有很多的新教师能迅速克 服入职初期的不适应，成长为学校的骨干教师甚至是优秀教师，但也有部分新教师，迟 迟不能适应由学生到教师的角色转变。过高的自我定位、与同事关系不够融洽、领导的 殷切期望、家长的不信任态度以及琐碎的工作等等，都可能造成新教师的心理落差和压 力，让新教师一时难以适应。因此本文通过对现实问题的研究，寻求理论指导下的策略， 帮助他们尽快适应教师角色。同时文章也能够丰富有关新教师的研究，进一步丰富和完 善教师教育的相关理论，使人们对新教师的成长、发展有个更为全面的认识。 ( 二) 实践意义 1 对于新教师在入职过程中所遇到的问题以及问题来源的研究，不但有助于提出有 针对性的解决新教师入职适应问题的措施，为新教师的成长提供适当的建议和帮助，更 重要的是让新教师尽快适应教师角色，降低教师的流失率，从而稳定师资队伍，提高教 育质量。 2 通过分析新教师职前教育结构和特征，帮助师范院校进一步推进课程设置改革， 不断创新人才培养模式。 三、研究综述 ( 一) 国外相关研究 国外现有的关于新教师入职适应的研究主要集中在对教师发展的分段研究、新教师 的适应困难研究和入职培训方面的研究： 1 教师专业发展阶段研究 费朗斯傅乐( f u l l e r ，1 9 6 9 ) 提出了教师发展的关注研究阶段说，她认为教师专业 发展是一个连续的过程，教师在专业成长过程中所关注的事物是依据一定的次序更迭 的，是经由关注自身、教学任务，最后才关注到学生学习以及自身对学生影响这样的发 展阶段而逐渐递进的。b e r li n e r 则认为f u ll e r 的模型还不够充分地体现教师发展的 特征以及新教师所要经历的阶段，因此将模型划分为：新手( n o v i c e ) ，高级( a d v a n c e d ) ， 胜任( c o m p e t e n t ) ，熟练( p r o f i c i e n t ) 和专家( e x p e r t ) 五个阶段。新手( n o v i c e ) 阶段是 职前准备后期( 1 a t ep r e s e r v i c e ) 和入职初期( e a r l yc a r e e rt e a c h i n g ) ，通常指入职 后的第一年。这个阶段的新教师要适应一系列没有固定模式的规则和程序，需要通过实 1 赵只术论教师成k i j 北京：高等师范教育研究，2 0 0 2 ( 3 ) 施红娟：初中新教师入耳 适应问题0 对策研究z 践获得。 美国学者费斯勒( f e s s l e r ，1 9 9 5 ) 提出了教师生涯循环论。他认为，教师发展一般 要经历这几个阶段：前教育阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心和成长阶段、生涯挫 折阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段和生涯退出阶段；2 美国学者斯德菲( s t e h y ，1 9 8 9 ) 吸取了费斯勒等人的研究成果，对生涯循环论中的诸阶段进行了缩减，他把教师发展成 长历程分为预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶 段。3 其中，他所提出的“更新生涯阶段”是对费斯勒理论的进一步超越和发展。 利思伍德曾把自我发展、道德发展和概念发展等方面的阶段论加以汇总，来描述教 师的心理发展阶段，他把教师的发展分为四个阶段，第一阶段：教师的世界观非常简单， 对任何事物的判断皆有是非分明的倾向；第二阶段：教师在同常教学中主要表现为“墨 守成规”，他们非常容易接受他人的预期；第三阶段：教师凭良心尽教师职责，他们大 多有较强的自我意识，能够意识到某些情境下的多种可能性；第四阶段：教师普遍较有 主见，同时又尊重课掌等社会情境中人际关系的相互依赖。这一研究揭示教师的心理发 展水平与其专业表现之间的确存在着联系，心理发展水平不同，专业行为表现也有所差 异。4 2 新教师适应困难研究 由美国国家科学基金会( n a t i o n a ls c i e n c ef o u n d a t i o n ) 出资，密歇根州立大学参 与的一项国际研究发现，在不同的国家比如：中国、瑞士和新西兰等，新入职教师面临 的困难问题非常相似。根据文献资料，新教师遇到的问题主要集中在两个方面，内部的 教学能力以及外部的工作环境。一般情况下，新教师面临的困难来源于：个人的适应； 课堂教学与管理；外部支持体系。 维恩曼( v e e n m a n ) 曾对上世纪六十年代至八十年代问关于教师教学工作中所遇到问 题的近百项实证研究进行了归纳，认为新教师经常遇到的问题主要集中在以下几个方 面，其中排在较前的问题如下：1 维持课堂上的纪律；2 调动和维持学生的学习动机； 3 处理个体差异；4 评价学生；5 与家长的关系，组织班级活动，教学材料和设备欠缺 等5 。 1f u l l e r , e & b r o w n qo nb e c o m i n gat e a c h e r , l nk r v o n ( e d ) ，t e a c h e re d u c a t i o n ，7 4 t hy e a rb o o ko fn a f l o n o ls o c i e t y f o rt h es t u d vo ft e a c h e re d u c a t i o n c h i c a g o ：u n i v e r s i t yo fc h i c a g op r e s s , 2 0 0 4 ( 3 4 ) 2 n t 澜教师角色1 j 教师发展新探【m 】科学教育版 i ：，2 0 0 1 ( ：2 4 4 - 2 4 6 4 赵r 木论教师成k j 1 高等帅范教育列f 究，2 0 0 2 ( 3 ) 4 张宁娟教师自我成长的理论研究( d ) ”肃：两北师范人学，2 0 0 3 ( 7 ) 3 v e e n m a n ，s p e r c e i v e dp r o b l e m so fb e g i n n i n gt e a c h e r s r e v i e wo fe d u c a t i o n a lr e s e a r c h ，1 9 8 4 ( 5 4 ) 8 扬州1 人学硕十学位论文 英国泰勒( t a y l o r ，j k ) 和戴尔( d a l e ，i r ) 曾对3 5 7 8 名新教师和2 5 1 8 名指导教 师进行了问卷调查，调查发现新教师面临着诸多的问题和困难：( ) 课堂内的问题和困 难：如给学生层次参差不齐的班级上课、不了解学生先前的学习状况、个别学生不遵守 纪律、缺乏特定的教学方法和技能等。( 二) 社团内的困难和问题：如胆怯和缺乏自信、 同事问的交往显得被动，不主动争取老教师的指点等。( 三) 涉及个人的问题：如体力上 的疲劳、精神上的紧张、压力感、经济上的烦恼、孤独感等1 。 3 新教师入职培训的研究 国外早期的新教师入职教育研究多侧重于探讨入职教育的必要性与意义，提出入职 教育的尝试。2 0 世纪7 0 年代木8 0 年代初，一些发达国家开始进行的新教师入职教育的 实践推动了入职教育理论研究的新发展。这时的研究逐渐扩展到新教师的专业特点和困 惑，入职培训的设计、实施和效果，以及入职教育的影响因素等方面2 。 美国学者g o r d o n ，s t e p h e np 不仅指出了有效的入职指导具备的标准，而且论证了 有效的入职指导应该具备的条件。他认为对新教师的指导需要指导教师具有有效指导的 能力。而且，。成功的入职指导是由任职学校、教育行政部门和社会共同支持新教师的一 项活动3 。学者m a r t i n ，p a t r i c i a 介绍了加利福尼亚大学新教师指导中心开发的新教师 入职指导项目模式。这一模式包括以下几种因素：1 学校校长的支持。2 通过申请和审 查的程序选择指导教师。3 对指导教师进行良好培训。4 卜3 年内指导教师的教学任务 可减免。5 两年内每周设定正式的指导计划。6 根据专业标准提供最佳指导和实践目标。 7 对新教师工作的评估采取综合性评价方式。8 对新教师和指导教师的工作进行合理分 配。9 确保教师的教学优势与其学校行政人员和社区一致。4 综上可见，国外关于新教师进行了大量的研究，但有的研究只是从理论上提出了新 教师角色适应的重要性，有的研究只是进行了教师教学适应等方面的调查，并未整体系 统地对教师角色适应进行研究。同时，由于国内外教师面临的环境与教学等方面的不同， 已有的国外研究难免具有本国特点，对于我国的新入职教师适应具有一定的借鉴性但却 不能完全代表。 。t a y i o r ，k l e t c ( j u n e l 3 ，2 0 0 1 ) f a c u l t yd e v e l o p m e n ta si n s t i t u t i o n a ll e a d e r s h i p ：c h a l l e n g e s ，f r a m ew o r k s ， a n ds t r a t e g i e s w o r k s h o pp r e s e n t e da tt h es o c i e t yf o rt e a c h i n ga n dl e a r n i n gi nh i g h e re d u c a t i o na n n u a l c o n f e r e n c e c m e m o r i a lu n i v e r s i t yo fn e w f o u n d l a n d ，s t j o h n s ，n f ，2 0 0 1 ( 3 1 ) 2 李华初任教师入职教育研究【d 】i ：海师范人学，2 0 0 8 ( 2 3 ) 。g o r d o n ，s t e p h e np h o wt oh e l pb e g i n n i n gt e a c h e r ss u c c e e d m 】a s s o c i a t i o nf o rs u p e r v i s i o n a n dc u r r i c u l u md e v e l o p m e n t 。1 2 5 0 n 。1 9 9 l ( 2 4 ) 4m a r t i n ，p a t r i c i a n o v i c e t e a c h e r s ：m e e t i n gt h ec h a l l e n g e j 】p r i n c i p a l ，2 0 0 8 ( 2 2 ) ：4 2 4 4 施红娟：初中新教师入职适麻问题与对策研究 9 ( 二) 国内相关研究 我国对新教师群体的关注始于外国掀起新教师研究的热潮之后，研究可大致归纳为 如下几类：1 介绍国外新教师研究的成果和新教师培养制度；2 从新教师管理的角度出 发，总结实践经验，指导新教师成长；3 新教师叙事研究；4 探讨我国新教师的培训内 容、模式、制度；5 从心理学、社会学角度出发，探讨新教师在职业生涯与专业化发展 中存在的问题。这些研究从不同角度在不同层面上丰富了新教师问题的研究成果，但在 实践中，我国对新教师成长与发展的关注不足。国内现有的关于新教师入职适应的研究 主要集中在对新入职教师的适应困难及其原因分析、对策方面的研究： 1 新教师职业适应困难研究 王小棉曾对新教师的职业适应困难做过调查研究，结论是新教师在任职初期所遇到 的突出困难是在处理与人的关系方面。排在前三位的依次是：1 处理与家长及校外有关 方面的关系问题；2 处理教学过程中学生方面的问题；3 处理教育学生过程中的师生关 系问题。针对这些问题王晓棉分析了传统师范教育的缺陷，并对承担教师职前培养任务 的师范教育提出了具体的改革建议1 。 上海师范大学董玲2 0 0 7 年对上海市五个区十二所小学的6 0 位新教师进行调查，结 果发现新教师面临着以下困难：1 师范教育与教师职业的实际需要不相匹配；2 新教师 对学校社会系统的适应性不强；3 对前途感到渺茫。总之，新教师面临的问题大多极为 紧迫和具体，且往往带有实用主义倾向，新教师迫切希望获得实用技能来对待突然而至 的责任与困难。 施涛等利用寒假对所在地某县的部分城乡3 0 多位新教师进行访谈，通过访谈总结， 得出新教师在职后适应中会出现如下问题：1 新教师对自身角色的认识趋于缓慢、停滞 甚至退化。2 新教师缺乏对专业应有的尊重态度。3 新教师驾驭教学过程的能力相对欠 缺。4 不同环境对新教师发展的影响不同2 。 2 新入职教师角色适应不良的原因分析研究 戴锐认为相当多的新教师职业适应不良的原因主要是：1 对教师职业的不安分或是 缺乏职业兴趣；2 专业知识水平不高，从业能力不强，自信心不足，难以胜任本职工作； 3 教师职业价值观与职业信念缺失；4 缺乏协调的职业关系，与学生缺乏情感沟通和思 想交流，与其他教师( 包括领导及其他职工) 缺乏团体合作精神，与学生家长关系不协 1 i j 小棉新教师入职初期所遄困难的研究一兼析传统师范教育的缺陷 j 上海教育科研。1 9 9 9 ( 4 ) 2 施涛，施陵，蔡娟中小学新教师职后j j 题及对策 j 皋础教育参考，2 0 0 9 ( 1 1 ) 1 0 扬州人学硕十学位论文 调，对于学校及与学校相关的社会各方面，新教师的不满和抱怨较多。 姚红玉指出新教师比起有经验教师遭遇更多问题的主要原因有四个：1 新教师强烈 模仿自己学生时代的老师，造成新教师无法以广泛的信念为基础，去发展富有个性的教 学方法；2 新教师倾向疏离不同年龄层次的老教师，在面临困难时，很少主动要求经验 教师的辅助与支持；3 新教师经常会发现很难用理论指导教学中的实践问题；4 新教师 过分关注如何正确地使用教学方法、技巧与原理，结果反而使自己的教学方法单无弹 性、缺乏创意、不符合实际教学情况2 。 陈海凡认为导致新教师很难适应职业生活的主要是以下原因：1 新教师对教学实践 的理解过于理想化，对工作中的困难认识不足；2 传统的师范教育存在着诸多不足，重 理论轻实践；3 学校对新教师的指导不力；4 学校对新教师分配的任务普遍过重；5 部 分新教师的个性使然。 3 促进新教师入职适应的对策研究 目前从学者们的理论研究和各国的教育实践来看，为了让新教师尽快适应教育教学 工作，采用的基本方法就是让学校里有着较长工作经历、教育教学经验比较丰富的教师 指导新教师。许多学者都是从宏观的角度提出一些策略，如张睿在中小学新教师职业 适应的影响因素研究中提出了三点建议：一、改善校际之间的不均衡，提高教师的经 济地位；二、建立中小学新教师入职制度；三、加强教师培养制度中的教育实习和师德 培养。4 李良在中小学新手教师适应问题研究中提出了四点建议：一、树立以师为本 的科学的教师发展观，营造有利于新手教师成长的环境；二、要善于反思，在实践中构 建知识和能力体系：三、加强对新教师的指导，建立有利于新教师成长的指导教师制度： 四、运用现代人力资源管理理论，加强对师范院校毕业生的的择业指导。5 向丽的英国 新教师入职培训制度研究则是对英国新教师入职教育的培训制度进行研究，她在借鉴 英国的入职培训制度的基础上，指出我国有必要建立制度化、体系化的新教师入职培训 制度，加强中小学与高校的合作，建立并完善入职导师制度及配套制度。 4 关于初中新教师的研究 目前，国内学者采用多种视角对中小学教师展开了不同侧面的研究，如人际交往、 娥锐新教师职业适应_ i 良及j e 防范 j 教育探索，2 0 0 2 ( 4 ) ：9 5 - 9 6 2 姚红汞我的新教师生活 d 广两帅范人学，2 0 0 3 ( 7 4 7 6 ) 3 陈海凡初任教师的入职引导制度 d 上海：华东帅范人学，2 0 0 3 ( 9 ) 4 张睿中小学职业适腑的影响w 素研究 d 重庆：两南人学，2 0 0 9 ( 4 1 ) 5 李良中小学新于教帅适应问题研究 d 山东师范人学，2 0 0 5 ( 6 ) 施红娟：初中新教师入职适应问题与对策研究 旦 竞争关系、权威问题、入职教育等，且多数运用问卷的形式对初中教师展丌调查，但仅 仅针对初中新教师这个群体的为数不多。辽宁师范大学的孙秀秀在初中新教师的现状 与培养策略研究中对初中新教师展开了一系列的调查，但没有在初中这一概念上重点 突出，这一阶段的老师面临的对象是一群叛逆性极强、且处于升学阶段的青少年，他们 跟学生相处的方式以及教育学生采用的方法更应该讲求灵活多变。所以，对初中新教 师来说，他们不仅要有丰富的知识水平，更要掌握与学生沟通的技巧。 从国内的研究来看，对于新教师入职状况的现状调查和原因分析成为了对新教师入 职适应研究的重点。这些研究为我们后续的研究提供了实证数据和一定的理论基础，但 由于这些研究只是着眼于进行现象调查，缺乏在用新教师入职适应相关的理论假设基础 上对此问题进行系统专门的研究。同时，在入职适应上，新教师的角色适应既会有一定 的共性，但由于我国的不同地区之问，不同类型学校之问的差异，事实上也会造成不同 地区和不同学校新教师角色适应的差异。因此，本文既借鉴已有研究的理论基础，同时 也从教育管理、社会学、心理学的理论基础出发，选择我国教育发达省份中的教育强县， 江苏省r