（教育学原理专业论文）初中教师竞争观研究与分析.pdf

摘要 本文从社会学和心理学角度深入研究了城市初中教师的竞争观，进而深入了解教师 文化，弥补对教师竞争观的研究空白，促进教师专业发展。本文通过对黑龙江4 所普 通中学2 5 0 位教师的问卷调查，考察初中教师竞争观的基本状况，主要包括教师对学 生竞争的总体趋势、对学生的竞争内容、对学生竞争产生的原因以及对学生竞争的影响 等方面的观点。在此基础上总结教师竞争观的基本特征，主要包括：教师竞争观在学生 竞争的内容、学生竞争产生的原因、学生竞争产生的影响上具有丰富多样性特征；不同 教龄教师竞争观在关于学生竞争的内容和竞争的原因上具有差异性特点，教龄阶段相同 的教师在对学生竞争的内容和竞争产生的原因也具有差异性特点，性别不同的教师，其 竞争观具有差异性特点；教师竞争观在理念上和现实上具有交叉性特点。在比较分析基 础上，提出了相应的理论解释。同时，分析了教师竞争观对于教师教学的影响，教师竞 争观对教师的教学思想和教学行为上都有很大影响，在思想上表现为对教师的教师观、 学生观、教学观的影响；在教学行为上表现为对教师的教学目标设计、教学内容、教学 组织、教学评价的影响。最后从引导教师竞争观自由良性发展以促进学生发展，为教师 竞争观的良好发展创造良好的条件的角度提出建议。 关键词：初中教师；竞争观；竞争观特点；竞争观影响 a b s t r a c t i no r d e rt ou n d e r s t a n dt e a c h e rc u l t u r ed e e p l ya n di m p r o v et h er e s e a r c hl e v e lo ft h e t e a c h e rc o m p e t i t i o nc o n c e p t i o n ，t h ec o m p e t i t i o nc o n c e p t i o no f j u n i o rh i g hs c h o o lt e a c h e ri s s t u d i e dd e e p l yf r o mt h ev i e w p o i n t so fs o c i o l o g ya n dp s y c h o l o g y n er e s e a r c hp r o m o t e st h e d e v e l o p m e n to ft e a c h e r sp r o f e s s i o n n ep r e s e n ts i t u a t i o no ft h ec o m p e t i t i o nc o n c e p t i o no f j u n i o rh i g hs c h o o lt e a c h e ri si n v e s t i g a t e db ya n a l y z i n gt h eq u e s t i o n n a i r e sf r o m2 5 0j u n i o r h i g hs c h o o lt e a c h e r s n ei n v e s t i g a t e dc o n t e n ti n c l u d e st h et e a c h e r sv i e w p o i n t so nt h et r e n d s o fs t u d e n tc o m p e t i t i o n ，t h ec o n t e n t so fs t u d e n t c o m p e t i t i o n ，t h er e a s o n so fs t u d e n t c o m p e t i t i o na n dt h ei n f l u e n c e so fs t u d e n tc o m p e t i t i o n n eb a s i cf e a t u r e so ft h ec o m p e t i t i o n c o n c e p t i o no fj u n i o rh i g hs c h o o lt e a c h e ra r ec o n c l u d e db a s e do nt h ep r e s e n ts i t u a t i o n n e b a s i cf e a t u r e so ft h ec o m p e t i t i o n c o n c e p t i o no f j u n i o rh i g hs c h o o lt e a c h e ra r ea sf o l l o w s n ec o m p e t i t i o nc o n c e p t i o no fj u n i o rh i g hs c h o o lt e a c h e ri sd i v e r s i f o r mo nt h ec o n t e n t o fs t u d e n tc o m p e t i t i o na n dt h er e a s o n so fs t u d e n tc o m p e t i t i o n i ft h ea g e so r g e n d e r so f t e a c h e r sa r ed i f f e r e n t ，t h ec o m p e t i t i o nc o n c e p t i o n so f j u n i o rh i g hs c h o o lt e a c h e r sa r ea l s o d i f f e r e n t n ec o m p e t i t i o nc o n c e p t i o n so fj u n i o rh i g hs c h o o lt e a c h e ra r et h e o r e t i c a l l ya n d p r a c t i c a l l y i n t e r c r o s s 1 n h e c o r r e s p o n d i n gi n t e r p r e t a t i o ni sp r e s e n t e da c c o r d i n gt ot h e c o m p a r i s o na n da n a l y s i s m o r e o v e r ，t h ei n f l u e n c e sf r o mt h ec o m p e t i t i o nc o n c e p t i o no f j u n i o rh i g hs c h o o lt e a c h e ra r ea n a l y z e di nt e a c h i n g f o rt h et e a c h i n gt h o u g h t sa n dt e a c h i n g b e h a v i o r sa r ee f f e c t e ds e r i o u s l yb yt h ec o m p e t i t i o n c o n c e p t i o no fj u n i o rh i g hs c h o o lt e a c h e r i nt h o u g h t ，t h ei n f l u e n c e so ft h ec o m p e t i t i o nc o n c e p t i o no fj u n i o rh i g hs c h o o lt e a c h e ra r e a c t e do nt h ep e r s p e c t i v e so ft e a c h e r ， s t u d e n ta n dt e a c h e r i nt h et e a c h i n gb e h a v i o r ，t h e i n f l u e n c e so ft h ec o m p e t i t i o nc o n c e p t i o no f j u n i o rh i g hs c h o o lt e a c h e ra r ea c t e do nt h ed e s i g n o ft e a c h i n gg o a l ，t h et e a c h i n gc o n t e n t ，t h e t e a c h i n go r g a n i z a t i o na n dt h et e a c h i n g e v a l u a t i o n f i n a l l yt h es u g g e s t i o n sa r eg i v e n ， a n dt h e yi n c l u d et h eg u i d a n c eo ft h e c o m p e t i t i o nc o n c e p t i o no fj u n i o rh i g hs c h o o lt e a c h e ra n dt h ei m p r o v e m e n to ft h ee n v i r o n m e n t f o r t h ed e v e l o p m e n to ft h ec o m p e t i t i o nc o n c e p t i o no fj u n i o rh i g hs c h 0 0 1 k e yw o r d s ：j u n i o rh i g hs c h o o lt e a c h e r ，c o m p e t i t i o nc o n c e p t i o n ，c h a r a c t e r i s t i co f c o m p e t i t i o nc o n c e p t i o n ， i n f l u e n c eo fc o m p e t i t i o nc o n c e p t i o n 学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特 另l l j n 以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其 他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示 谢意。 学位论文作者签名：垄之 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有 权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权 辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质 论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名：型斛狮躲趁至 签名日期： 7 , o o9 年3 - 月仃臼 初中教师竞争观研究与分析 第一章问题的提出 在我国改革开放、经济转型日益深化的今天，竞争成为普遍的社会现象。竞争现象 不仅存在于国与国之间的政治、经济、文化、军事等方面，也存在于人与人之间，不仅 包括小学生，教师和家长，而且包括所有人。在当代中国，人们虽然已经感觉到、意识 到、接触到竞争，但是人们还没有完全正确地认识竞争，需要进一步深入、全面地认识 和理解竞争。 无论对于国家还是个人来说，竞争都具有极其重要的作用。树立正确的竞争观对于 民族和个人均具有举足轻重的作用。就民族而言，树立正确的竞争观，可以增强民族的 忧患意识，增强民族向心力、凝聚力，增强本民族在国际间的竞争力。只有这样，才能 使本民族兴旺发达，使之巍然屹立于世界先进民族之林，在国际社会发挥更大作用，永 远立于不败之地。就个人而言，树立正确地竞争观可以使个人更好地实现人生价值，掌 握竞争的缘由、竞争的内容、竞争的方式方法、竞争的作用，提高自身的工作、学习能 力，全方位提升个人综合素质。 但是，我们也应该注意到，竞争也存在消极作用。就民族而言，如果不正确的竞争 思想在民族发展中占据主导地位，则会导致民族间矛盾激化、冲突升级。诸如“胜者为 王，败者为寇”“物竞天择，适者生存等竞争思想，将使民族间陷入恶性竞争，杀戮 连连，其结果是哀鸿遍野、民不聊生。个别民族为了增强自身的竞争力，无休止地向它 国掠夺资源，向自然界索取资源，这使竞争国家只注重自身利益的获取，忽视了全人类 的利益，人类作为一个整体，缺少某一环节的发展，都不利于全人类的发展，有些国家 忽视了竞争观的正确价值取向，忽视了合作的力量，这将不利于自身本国的发展，也不 利于其他国家的发展。就个人而言，由于没有正确认识竞争，只注重自身在物质和精神 上的满足，采取不正当的竞争手段，损害了他人的利益，也不利于自身的健康发展。 教师被誉为人类灵魂的工程师，教师文化作为教师组织内部教师共同分享的较深层 次的内部信仰，对教师的专业发展起着潜移默化而持久的影响。教师竞争观作为教师文 化的重要组成部分，对教师专业化发展起着重要作用。教师对于学生的竞争的观点是什 么? 对学生的竞争态度是什么样? 教师该如何有效地利用学生之间的竞争建构课堂教 学? 这都将有利于教师扮演好自身的“人类灵魂工程师 的角色，完成国家赋予的教书 育人的重任，从而促进学生的健康成长。 1 1 研究的目的 到目前为止，关于竞争观的研究主要集中在经济学领域，在社会学领域的研究的还 很少，特别是关于中学教师这一特殊群体的竞争观研究少之又少。而且，就己存的资料 初中教师竞争观研究与分析 来看，对教师竞争观的研究多集中在培养教师的竞争意识，很少涉及到教师如何看待学 生竞争的问题，而且没有做系统全面的研究本文主要从社会学、心理学相结合的角度， 采用实证研究的方法对目前教师的对于学生的竞争态度进行描述，进而分析竞争观对教 师的影响，从而提出相应的策略，希望在这一探究过程中得出有启发性的见解。 1 2 研究的意义 1 2 1 本研究的理论意义 ( 1 ) 本研究有助于教师对教师文化加深理解 教师文化是学校教师群体内形成的独特的价值观、共同的思想和信念、职业精神和 行为准则、规范等。教师文化它以渗透到教师的思想观念之中，并指导着教师行为， 它作为学校文化之中的一种亚文化，是教师成长的“小环境“小气候”。对于教师文化 的研究主要有加拿大学者哈格里夫斯根据教师文化的形态将教师文化划分为的个人主 义文化、宗派主义文化、自然合作文化、人为合作的文化。我国学者研究教师文化主要 从新课程改革的视角，要求教师文化的变革要适应新课程改革的变化而变化，这里主要 强调教师文化的合作性与反思性；还有部分学者从教师文化与教师专业发展的角度来讨 论教师文化，旨在教师文化向有利于教师专业发展的方向来促进教师文化转型。众观国 内外研究者的研究视角都着眼于教师文化的整体发展，忽视对教师文化的重要组成部分 的教师竞争观的研究，本文通过对教师竞争观的研究，并进行深入分析，将有利于填补 国内外研究教师文化的空白，使教师文化以整体的形象展露出来，从而有助于大家加深 对教师文化的理解。 ( 2 ) 本研究可以更好的促进教育公平 教育公平问题一直是教育界研究的热点问题，对教育公平问题研究者已经进行了多 视角的研究。从教育形态上看教育公平主要包括教育起点的公平、教育过程的公平、教 育结果的公平。教育起点公平即每一个人都享有平等的受教育的权利和机会；教育过程 的公平即在教育起点公平的基础上，通过相应的制度、政策继续体现和维护教育公平， 包括教育资源和经费投放的公平、课堂教学活动的公平、课程设置的公平、师生关系互 动中的公平等；教育结果的公平即每一个学生在接受教育后都获得学业上的成功，得到 个体的全面发展。本文所探讨的是教师关于学生竞争的观点，学生的竞争既存在于教育 起点、教育过程，又存在于教育结果之中；因为差异才会产生竞争，教师只有了解学生 差异的所在，竞争所在，才会因势利导，更好地促进教育公平。 ( 3 ) 本研究可以加深教师对学生文化的理解 学生文化指某个或某些学生群体在课堂、班级以及校外其他场所和情境中，具有的 独特的行为规范、言语表达和价值观念所构成的生活方式。它体现同一年龄和时代的共 同性。关于学生文化的研究，国外学者克拉克将学生文化分为玩乐型、学习型和违规型 2 初中教师竞争观研究与分析 三种，哈格里夫斯将学生文化划分为亲学校文化和反学校文化，部分学者认为，学生文 化是与成人文化相对立的，具有自己的特点盟1 。学生文化是一个内容丰富、涉及面广的 领域，其具有情境性、个性化的特点，要求研究者们不能一概而论地看待。只是从大的 方面研究学生文化，不足以深刻了解学生文化的内涵。本文主要研究教师对学生竞争的 观点和态度，从中渗透学生在竞争方面的某些特点，有利于读者进一步了解学生的竞争 行为以及竞争的特点，加深对学生文化的理解。 1 2 2 本研究实践意义 ( 1 ) 本研究可以使教师提高教学质量的新途径。 无论是初任的操作型教师，还是有经验的专家型教师，他们都力图提高教学质量， 但是他们都有自身在教学阶段难以克服的弊端，经验型教学使教师容易满足于以往的教 学经验，固守在某些特定条件下形成的结论，机械地按决策行事，对课堂教学中出现的 新情况缺乏及时的应变能力，初任教师教学注重将一般性的教育理论应用在教学实践 中，忽视各种教学情境的独特性，从而影响了解决问题的有效性，树立正确的教师竞争 观，有助于教师在教学实践中观察学生，处理好学生之间的关系，使师生关系更加融洽， 为提高教学质量提供良好的外部气氛；在处理学生之间的各种关系中，教师也提高了自 身的解决问题的方法与技巧，为提高教学质量提供了实践基础。 ( 2 ) 本研究可以使教师拓展教师专业化知识的新领域。 近几十年来，西方教育研究出现新的取向，教师在自己的专业教学活动中形成了自 己的知识体系和专业技能，受到了来自认识论和方法论新进展的支持，这种知识和技能， 从认识论角度看，既有别于传统的形而上学的观念演绎，又有别于近代以来科学理性的 逻辑演义，它来自扎根于人类的生活实践和教育实践的教育智慧，是融理性与直觉、科 学与艺术、价值与事实、目的与手段为一体的新的知识与技能体系，是专业实践者所拥 有的知识与能力体系口1 。教师竞争观属于教师文化中教师观念的一种表现形式，教师观 念的正确与否直接决定着教师的教育行为，教师对于学生的竞争行为，竞争的影响给予 适当的反思，这种反思势必拓展了教师专业化发展知识的新领域。 1 3 文献综述 1 3 1 竞争的起源研究 ( 1 ) 生物学角度 我国战国时期的法家认为竞争来源于“财寡”，认为竞争是在社会进化过程中，由 于人口的变化，自然环境不能提供足够的资源而产生；达尔文也注意到在生物界也存在 食物增加的数量落后于生物繁殖的速度，为此生物为生存而产生竞争现象，竞争存在于 自然界，也存在于人类社会之中。 3 初中教师竞争观研究与分析 ( 2 ) 心理学角度 习性学派从人的本能和本性出发，很多学者认为竞争是人的一种本能，其中奥地利 行为科学家，康拉德洛伦兹认为，人和动物都有一种“对抗同类分子的战斗本能”，即 攻击性本能，攻击性本能对动物最大的价值就是生存价值，通过竞争使自己的种系得以 延续。 精神分析学派的西格蒙特弗洛伊德也认为，人有相互对立的两大本能，即生的本能 和死的本能，其中死的本能就是指动物和人的攻击性，主要表现为竞争、斗争、嫉妒等。 行为心理主义从外界环境的角度出发认为：人的攻击性不是来源于人的遗传，而是 来源于外界的刺激，人在外界环境中受挫，产生了攻击性行为。 人本主义心理学家代表人物认马斯洛从人的本性和社会性协调出发认为，攻击性是 人类的本质之一，由于社会环境的制约作用，人类产生了自尊心，人的性格的脆弱和自 尊心的不稳定是人类竞争产生的源泉。 ( 3 ) 社会学角度 就竞争的媒介来说，符号互动理论创始人美国社会学家乔治赫伯特米德从竞争的 媒介角度出发，认为人处在一种不断适应周围环境的努力之中，通过这种活动，人的自 身特性不断发生相应的变化，人与人之间的互动是人对环境适应的根本原因，互动的中 介物就是象征性符号，主要包括表情、姿势、动作、语言和思维。人与人之间的相互竞 争也是各种符号而展开的。通过符号互动理论，可以知道人们通过什么方式来进行竞争， 竞争可分为那些类型。 就竞争的目的来说，人际交换理论从人在社会中付出的代价和获得的报酬出发来分 析人与人的社会关系，强调人的目标和报酬，认为人与人的竞争是为了追求他们的合理 利益和需要，利益不仅包括金钱和物质，也包括权利和地位。 1 3 2 竞争的结果研究 竞争对国家和人类社会进步产生的作用来说，竞争导致人类本身和人类社会的进 步。 就人类本身的延续来说，进化论者认为，适者生存，代表人物主要有达尔文、赫胥 黎、高尔顿，他们的中心思想是“适者生存 ，物种之间通过竞争和自然选择，引起变 异和进化，物种从无到有，从低级到高级逐步演化，竞争可以使物种适应环境，使物种 得以延续。 就人类社会而言，竞争的进步作用：英国社会学家、哲学家赫伯特斯宾塞支持马尔 萨斯的人口论，认为影响人口变异的自然过程，将导致最强的竞争者的生存和人口质量 的不断改进，从而推进人类的进步。恩格斯认为竞争的功绩是导致了资本的积累，它造 成了阶级分化，造就了无产阶级，它给无产阶级带来了贫困、苦难、失业、饥饿。涂尔 干认为导致社会进步的力量不是竞争，而是团结和合作，同时他也看到竞争没有导致贫 4 初中教师竞争观研究与分析 困和阶级压迫，而是促进了专业化程度的增强和分工，分工促进了社会的相互依赖，和 社会契约的发展，从而促进社会进步。 就竞争对个人的影响来说。乔治齐美尔从人与人的相互作用上，从微观的角度来研 究竞争，认为人有一种希望竞争和冲突的本性，这种本性是人际相互作用的基本形式， 是人维持个人的自主性和完整性的手段，否则个性就会被人的要求和期望所吞没。心理 学研究认为竞争对人的心理影响是双方面的：一方面，它极大地激发了竞争者的成就动 机，去排除困难实现自己的目标，可以使竞争者获得自信心、赢得他人的尊敬；另一方 面使竞争者承受了巨大的心理压力，导致焦虑、急躁、抑郁等心理障碍，同时在与他人 进行竞争时，难免会带来人际关系问题【4 】。也有人认为，竞争作为一种外部刺激，会对 情境下的个体产生一系列的心理效应：( 1 ) 激发动机，发挥潜力；( 2 ) p a n 产生紧张感， 精力更加充沛；( 3 ) 增强自我意识；( 4 ) 阻碍人与人之间友好关系的发展；( 5 ) 不利于自己 身心健康等隋1 。可以看出，竞争会对群体内的人际关系和个体的心理健康造成一定的影 响。竞争对个体心理健康既会产生增长效应，也能产生减少效应。它的减少效应包括： ( 1 ) j 1 1 大现代人的心理紧张度，个人心理压力增大，导致社会转型期心理障碍的升高。竞 争或许在某种程度上激发了人们的成就动机，但科学研究却发现，在现代人的动机系统 中，追求成功与避免失败的动机同时存在，失败恐惧使人倾向于为自己设立不现实的目 标( 过高或过低) ，从而使伴随失败的不快体验降至最低或避免失败。因此，在竞争情境 下，人们或许会产生一些无意识的观念，如认为自己并不应该去“争名逐利 ，或认为 自己不如别人努力所以不应该获得成功，或怕成功后“枪打出头鸟 等来避免竞争，从 而减少心理压力，获得一个轻松些的心境；( 2 ) 竞争在一定情境中增强人与人的敌意和攻 击性，产生情感上的孤独感，对他人甚至自己产生不信任感，最终妨碍竞争者建立良好 的人际关系。竞争强调公平，它是以自己的胜利为目的而不是为了毁灭竞争对手，但在 实际过程中，一部分人却会对竞争结果产生过分重视( 竞争的异化) ，并把自己取得的成 就与他人相比( 物化的倾向) 。嘲 1 3 3 竞争的特点研究 ( 1 ) 北京师范大学的博士生导师陈会昌在其著作竞争社会一心理一文化透视中 对竞争的对象、类型、特点、方式、功能、原则等做了详细的探讨。他认为，竞争的对 象是指人们在竞争中所追求并极力要得到的东西，可以是物资的也可以是精神的。竞争 按性质可以分为：政治竞争、军事竞争、经济竞争、社会竞争、文化竞争五大类；竞争 具有社会性、冲突性、公平性、胜负性、自由性和公开性等特点；竞争的方式( 宏观的) 有：战争、阶级斗争、自由竞争、垄断、竞选、招标和投标、竞争性考试、劳动竞赛、 体育比赛、文化竞赛、职务和待遇的竞争；竞争有个人功能和社会功能；社会竞争的原 则有：权利保证原则、优胜劣汰原则、共同发展原则、道德原则、公平原则、合法原则。 r 7 1 初中教师竞争观研究与分析 ( 2 ) 古烟和孝认为：竞争具有三个特征：首先它必须是人们对一个相同目标的追求， 目标不同就不会进行竞争；其次，这个目标必须是比较少的或难以得到的：最后，竞争 的目的虽在于达到目标而非反对竞争者，但在竞争过程中不可避免要对他人进行排斥， 因此竞争具有排他性。哺1 1 3 4 竞争观的影响因素研究 心理学的研究表明：家庭教育方式和出身阶层会影响一个人的成就动机，并进而影 响人的竞争观；男女两性所承担的社会角色不同，男性比女性更具有攻击性和竞争性； 由于职业特征的影响，军人、政治家、企业家、运动员比其他人更喜欢竞争，也更善于 竞争；自然科学家比其他人有较少的攻击性，他们的成就动机常指向对事物的认识而不 是为了和什么人竞赛；出身于较好文化背景的家庭的儿童少年时代接触过大量的名人角 色示范的人，常常会表现出比较高的成就动机，也能取得较出色的成就。州 社会心理学的研究表明，影响人竞争观的因素主要有：遗传素质，包括智力水平和 “攻击性 素质；家庭环境特征，包括父母的文化水平、职业、经济收入、对子女的教 育方式；学校教育，包括学校的类型，教师水平，启蒙时期是否遇到有影响力的老师等； 个人心理过程和心理特征，包括智力、气质、性格、成就动机、抱负水平和意志品质等。 t l o 心理学对竞争观影响因素的研究认为，人的竞争观受遗传因素的影响，遗传天性赋 予人发展竞争性时的不同的“初速度”，最后起决定作用的是后天环境和教育的影响。u 1 1 人的成就动机和人的竞争观念有密切的关系。跨文化的智力测试还表明，抱负与意志是 竞争心理的关键因素。美国心理学家j l 弗里德曼等人的研究认为：影响竞争的因素主 要有：刺激、动机、威胁、交流信息、奖金和竞赛者个人的特性n 明。 1 3 5 国内外研究存在的问题 目前为止，关于竞争观的研究主要集中于理论层次方面，缺乏实证方面的研究，大 都是宏观研究，主要停留在人类社会之中，涉及在经济、政治、国防、科技方面，很少 介入到对某一群体的微观研究之中，尤其是中学教师群体的竞争观，没有做系统而全面 地研究，也没有详细的分析框架。本文则主要针对教师这一群体的特点和中学生这一群 体的特点，运用有关的理论和实证研究的资料进行研究，并希望在这一过程中得出有启 发性的见解。但现有的研究，在研究视角、对象、方法和研究层次，研究目的上都存在 不足： 在研究视角、对象和方法上，经济学对人的竞争观念和竞争行为进行了细致而深入 的研究，但社会学视角的深入研究几乎还是空白。就研究对象而言，以往的研究主要是 以总体的人或青年群体作为研究对象，而专门针对教师群体的深入细致研究则很少。在 研究方法上，经济学和社会心理学主要是采用观察研究和实验研究的方法来研究人的竞 6 初中教师竞争观研究与分析 争观念、竞争意识和竞争行为。很少有人对竞争结果产生的影响进行分析。 在研究层次上，国内教师竞争观的现有研究，教育学基本上是停留在教师如何学生 的竞争意识和竞争行为上，探讨教育和改进的方法和措施，或就其中的某两三个因素对 竞争观和竞争意识进行影响因素的分析；哲学上的研究主要是把竞争观作为价值观中一 个小的方面，提供一些伦理的研究，社会学方面的研究主要集中在青年社会学方面的研 究，但研究大都停留在得出类似于思想教育或道德判断的水平，而没有对其中的深层原 因做进一步的探讨。另外，现有研究一般是借鉴西方研究结论来探讨竞争观的影响因素， 而没有考虑到中国社会、文化的特殊性。 在研究目的上，哲学的研究大都是为了提供一种合理的价值导向，但是往往缺乏事 实的根据，流于空谈；教育学的研究大都是出于培养和教化的目的，但大都没有把教师 的竞争观和社会环境或具体的情境紧密结合起来，本研究则坚持了以实际的调查资料为 依据，既对客观的状况进行了描述，又在理论上进行了解释，较好的把事实和理论结合 了起来。 1 4 研究方法 本研究主要以文献法、问卷调查法为主。研究的调查对象是基础教育阶段的中学教 师群体。问卷主要发放于黑龙江省的中学，该调查于2 0 0 8 年7 月进行，发放2 5 0 份实 际收回有效问卷1 7 6 份，有效率为7 0 4 ，为了保证样本的代表性，弥补问卷设计中的 不足，本研究在大规模问卷调查同时，还采用了相关的文献法。 1 4 1 问卷调查法 问卷调查采用自填式的调查方式，由教师亲自填写。本次问卷的调查对象为普通中 学的教师群体，问卷从教师对于学生竞争的表现形式的基本观点、教师对学生竞争产生 的原因的基本观点、教师对于学生竞争产生的结果的基本观点，教师在教学和管理过程 中对于竞争手段的运用情况四个纬度来划分问卷。这样划分有利于使读者认识到教师竞 争观的基本情况以及教师竞争观对于教师教学和管理方面的影响，从而更好的应用竞争 观，使教师的教学和管理向良性方向发展。 1 4 2 文献资料法 本文收集了有关我国当前的教育政策、当前的主要教育方法、当前新课程改革以及 有关教师和学生在各方面的发展情况的相关资料，并且查阅了大量有关竞争观的资料， 检索了国内外的相关研究。 7 初中教师竞争观研究与分析 1 5 概念界定 ( 1 ) 竞争 关于竞争的概念的观点有很多，有人认为：所谓竞争即互相争胜n 。也有人认为竞 争就是追逐，就是对抗和争胜n 引。生物学上的竞争是指两种生物体在一起由于争夺资源、 空间等而发生冲突的现象，而人生竞争则指人们为了获得某种物质的或精神的目标，而 相互超越的过程。中学生竞争指：在中学生的日常生活( 学 - j 生活、业余生活) 中，为了获 得某种优势，达到某种目的，而采取一定措施，相互超越的现象。这种现象是较为普遍 的，时时刻刻影响着影响学生的发展。 ( 2 ) 竞争观 观念是指人们对某种事物的看法，世界观是指人们对世界的基本看法和观点，人生 观主要指人们对人生的基本看法和观点，竞争观目前没有一个明确的定义，在这里我们 将竞争观理解为人们对竞争一般看法和观点。 ( 3 ) 教师竞争观 关于教师竞争观目前还没有统一的概念，本研究把教师竞争观界定为教师关于中 学生的日常生活( 学习生活、业余生活) 中，为了获得某种优势，达到某种目的，而采取 一定措施，相互超越现象的基本看法。 8 初中教师竞争观研究与分析 第二章中学教师竞争观及其特点 中学教育是整个教育体系中重要的一环，它既是初等教育的延续，又是高等教育 的准备，正是中学教育阶段的关键彰显了中学教师的重要性，中学教师不仅是学习者和 学习引导者，也是学生心理教育者、行动的研究者和教育的创新者。俗语“知之深，爱 之切 ，表明认知是情感和行为的基础，观念作为一种心理现象，虽不像态度是认知和 动机的统一体，但它一样具有动力性特征，道理在于此，具体到教师这一特殊职业群体， 观念的作用便表现为对教师教育教学行为活动的影响，人们越来越清楚的认识到，教育 观念是教师从事教育活动教学工作的心理背景，是教师素质的重要组成部分之一。( 林 崇德1 9 9 6 年) 任何教育行为都是不可能离开教育观念的，不管我们是否意识到，他都 是实实在在的，并顽强的无孔不入地渗透到我们的教育行为中。( 叶澜，1 9 9 8 年) 其中 教师竞争观在教师各种教育观念中扮演着重要角色，正因为如此，本文对黑龙江省中学 教师竞争观进行了问卷调查。通过对问卷调查进行分析，了解到了当前中学教师竞争观 的主要内容及其特点。 2 1 中学教师竞争观的主要内容 2 1 1 学生的竞争趋势 ( 1 ) 从学生竞争的强度上看：学生的竞争由弱到强 中学生的竞争强度主要指学生之间竞争的激烈程度，学生之间的竞争强度包括缓和 与激烈两种。由调查问卷中可知，学生的竞争整体呈现出越来越激烈的趋势。在1 7 6 份 调查问卷中8 5 份认为现在学生之间的竞争非常激烈，4 6 份问卷认为学生之间的竞争激 烈，3 2 份认为学生之间的竞争不激烈，1 0 份认为不清楚，3 份认为没有竞争。这样的结 果不无道理。 图2 1 学习竞争激烈程度调查 从升学率角度来说，自1 9 7 7 年恢复高考后，我国的高考升学率大致有两个转型 9 髓加的加o 韧中教师竞争观目究与分析 时期，第一个时期是，1 9 7 7 年一1 9 9 9 年，这一时期高考升学率较低，1 9 7 7 年4 6 6 ，1 9 7 8 年58 7 ，1 9 7 9 年3 7 8 ，1 9 8 0 年4 5 6 ，1 9 8 1 年57 3 “。第二个时期是1 9 9 9 年至 今，自1 9 9 9 年我国实行了扩招政策，高考升学率太幅度上升，专科、本科、高职的竞 争得到的缓解，然而同时有部分学生放弃了一般本科学校的录取资格，参加复读，这样 加重了重点要的竞争力度。 从学校教育制度来看，我国正处在教育机会扩大期，此时的典型特征是学生的升 学率急速上升，能力主义教育政策展开。学校更加注重学生各项素质的发展。从新课程 改革中，可以看到，这次改革的1 7 标体现了全人发展的课程理念，它强调促进学生身心 健康发展，使学生有良好的思想品德，具有终身学习的能力，处理好知识、能力、情感、 价值观的关系“。新课程改革中要求教师树立正确的教育观，在教育过程中更加注重对 学生的引导。注重对学生能力的培养，促进学生种素质的发展。这就使得学生竞争的内 容更加广泛，由此看出学生竞争的广度上来说明学生竞争的更加激烈。 从就业趋势来说，大学扩招后，加大学生就业困难，加上大学设置专业不尽合理， 学校培养计划与市场需求脱节更加重了就业的困难，这就要求学生在各个发展阶段要全 面发展自我发展自我的同时也就使学生竞争的激烈程度之深。 来自家长方面，这一切使家长更担心孩子未来的生活，而独生子女使家长更加注 重学生选择好的学校，好的专业：与此同时，学生更加注重自身方面的发展，这就使学 生之间的竞争愈演愈烈的一种家庭原因。 ( 2 ) 从广度上来看：由学生的学习竞争转向学生的全方面竞争 在过去学生取得好成绩，在竞争上就占有优势地位，学生今后一定会有很好的发展， 所以学生的竞争主要以学生的学习竞争为主，忽视其他方面的竞争，而现在学生的竞争 是多方面的的，不仅是学生的学习方面，还有学生的气质，学生的办事能力，学生的各 方面的生存技能等方面的竞争。如本次调查问卷显示：“教师心目中的好学生”认为是 成绩好的教师有8 0 人，认为是“多才多艺的学生”有6 0 位教师，认为是“在班级中有 权威”的4 4 人。图2 2 为各种竞争所占比例。 ，绩好学生 t 才多艺的学生 - 妊瞬中有权威 图2 2 各种竞争的比例 2 1 2 学生的竞争内容 本文根据中学生在学习生活中所涉及的方方面面的差异性，将中学生竞争的主要包 !： 初中教师竞争观研究与分析 括内容划分为六个方面，主要有学习、生活条件、群体地位、权利倾向、兴趣特长、荣 誉奖励。表2 1 是根据问卷获得的教师竞争观详表。 表2 1 教师竞争观内容详表 ( 1 ) 学习方面指学生的学习内容与学习的成绩；在问卷中显示，认为学生完全有学 习竞争的有1 6 份，认为学生有学习竞争的有9 6 份，赞成学生竞争的总共有1 1 2 份，占 教师总人数的6 4 。 ( 2 ) 生活条件竞争指家庭的生活富裕、生活稳定、学生的饮食条件、学习用品方面 的竞争，问卷显示，6 4 名教师认为学生有生活方面的竞争，占教师总人数的3 6 。 ( 3 ) 群体地位指学生的在课余活动中的交往中表现出来的主动与被动的地位，核心 认为与边缘人物的角色和教师对学生的关注程度，问卷显示，1 0 4 位教师完全认为或认 为在学生中存在群体地位的竞争，占教师总数的5 9 。 ( 4 ) 权力倾向主要指学生想充当班级干部的角色和充当班级组织者的角色的愿望； 在班级中由于班集体发展的需要，班级职务分为班级干部和群众，班级干部是教师得力 的助手，担任班级的管理任务，班干部是少数人的特权，问卷显示，在1 7 6 份调查问卷 中，9 2 份完全认为或认为“学生存在担任班级干部的想法 ，占教师总人数的5 2 。 ( 5 ) 兴趣特长竞争指学生的爱好和特长方面的竞争，主要有学生的体育特长，音乐 特长等，在问卷中显示，有7 2 名教师完全认为或认为学生有在爱好和兴趣方面的竞争， 占教师总人数的4 0 。 ( 6 ) 荣誉奖励竞争指学生对于教师以及学校对于学生的社会性评价和奖励方面。在 班级和学校中，为了激励学生学习与发展，学校会定期评比出在学习和各项活动中的优 秀学生，如：“校级三好学生”，“班级三好生 等，在问卷中显示，1 0 8 名教师完全认为 或认为学生存在此方面竞争，占教师总数的6 1 。 分析问卷可知，在教师关于学生竞争的内容中，第一位的是学习方面的竞争，有1 1 2 人赞成，占教师总数的6 4 ，第二位的是学生荣誉方面的竞争，有1 0 8 人持肯定意见， 占教师总数的6 1 ，第三位的是群体地位的竞争，有1 0 2 人，占教师总数的5 9 ，第四 位的是权力竞争，有9 2 位教师认为学生有“担任班级干部”想法，占教师总数的5 2 ， 第五位的是学生的兴趣爱好的竞争，7 2 名教师持肯定意见，占教师总数的4 0 ，第六 位的是学生生活方面的竞争，有6 4 名教师认为学生有生活方面的竞争，占教师总数的 3 6 。图2 3 为竞争排序情况。 初中教师竞争观研究与分析 1 2 0 1 0 0 8 0 6 0 4 0 2 0 o 学习方面荣誉方面群体地位权力竞争兴趣竞争 图2 3 竞争排序 2 1 3 学生竞争的动机 关于竞争产生的动机不同的研究人员以不同的视角来进行，在这里我们采用美国人 本主义心理学家代表人物马斯洛从人的本性和社会性协调出发来分析学生竞争产生的 动机。需要层次论是美国心理学家马斯洛( a b r a g a mm a s l o w ，1 9 0 8 - - 1 9 7 0 ) 首创的一种 研究人的行为动机的理论，它描述了人类需要结构的五个不同层次。这是由他在1 9 4 3 年发表的人类动机的理论( a t h e o r yo fh u m a n m o t i v a t i o np s y c h o l o g i c a lr e v i e w ) 一书 中提出了此观点。其后，他又在1 9 5 4 年出版的动机与人格一书中对需要层次理论 作了全面阐述。马斯洛认为，人的价值体系中存在着不同层次需要，依次为：生理需要、 安全需要、归属和爱的需要、自尊需要、自我实现等，从而形成一个基本需要系统。 生理的需要，这是人类生存所必需的，因而是最基本的需要，这类需要如饥者思食、 渴者思水、睡眠与休息等；对于初中生来说饮食和相应的睡眠的需要。安全的需要指人 们寻求保护自己免受生理与心理上侵害的一类需要，诸如趋利避害、环境安全、职业保 险等，对于初中生来说，学生不会在课上或课下不受到来自其他同学的生理上或心理上 的伤害，使学生不会因为受到其他同学的欺负而对上课上学产生恐惧感。爱与归属的需 要。包括人际交往、家庭归宿、集体依赖、友谊、爱情等，这相对于学生来说学生之间 以及学生与教师之间交往的需要，还有学生对于集体的依赖。尊重的需要指人们需要被 别人所尊重；诸如社会地位、事业、尊严等，每个学生都生活在集体之中，都需要学生 和教师的尊重。自我实现的需要。即人们力求充分发挥潜能，实现志向或抱负的愿望或 趋势；他说：“一个人能够成为什么，他就必须成为什么，他必须忠实于他自己的本性。 我们就可以称为自我实现( s e l f - a c t u a l i z a t i o n ) 的需要”，这里面我们可以理解为学生展示自 我本领，实现自我价值方面的需要。 ( 1 ) 在生理需要方面，如饮食方面，家庭居住条件方面，在1 7 6 位教师中有5 位教 师认为学生有生理方面的需要，占教师总数的3 。 ( 2 ) 安全方面的需要，在课上与课下，可能会出现学生的打斗现象或者是欺辱现象， 导致学生在身体或者是心理受到伤害，使其在学校罩没有安全的感觉。在1 7 6 份调查问 1 2 初中教师竞争观研究与分析 卷中，有1 2 份问卷赞同学生有着方面的需要，占教师总数的7 。 ( 3 ) 爱和归属的需要，有1 4 4 位教师持肯定意见，占教师总数的8 2 。 ( 4 ) 自尊的需要，即学生在学习和生活中受到教师和学生的尊重，在1 7 6 名教师中 8 4 位教师持肯定意见，占教师总数的4 8 。 ( 5 ) 自我实现即实现自己的人生价值，展现自我特点。在1 7 6 份调查问卷中，有1 1 6 份问卷持肯定意见，占教师总数的6 6 。 由以上统计得出，在学生竞争的原因中，占第一位的是爱和归属的需要，占在第二 位的是自我实现的需要，占在第三位的是自尊的需要，占在第四位的是安全方面的需要， 占在第五位的是生理方面的需要。 表2 2 学生竞争原因统计表 人数 1 4 41 1 68 41 25 占教师比8 2 6648 7 3 2 1 4 学生竞争的影响 ( 1 ) 竞争对学生产生的积极影响 中学生的发展主要体现在知识与技能、态度与情感、自我意识方面。n 刀因此我们 研究竞争对学生的影响主要从这三方面研究。 第一，竞争是学生学习的动力。由问卷中可以看出来，1 2 4 位教师认为考试是增长 知识的一种方式，占教师总数的7 0 ；1 5 2 位教师认为学校举办的各项活动可以促进学 生知识增长，占教师总数的8 6 ；8 4 位教师认为竞争对学生解决问题的方式方法的有 积极影响，占教师总数的4 8 。 竞争在某种意义上，是一种忧患意识，竞争迫使人们去实现自己的需求，并把它变 成一种社会存在，从而体现人的自尊和自信，唤起学生强烈的威信感动机，并获得超常 的平衡，从这点上看，它的强迫性增强了人的紧迫感和危机感，提高学生的求知欲望， 促使人进取，督促人积极向上，刻苦努力，不断奋进，这种心理使人长期处于激情的状 态，发挥一般情况下难以发挥的潜力，其主动性与积极性是在一般状态下难以实现的， 使惰性心理、侥幸心理得到抑制，因此，它是学生学习的动