（发展与教育心理学专业论文）独立学院学生学习倦怠特点及干预研究.pdf

独立学院学生学习倦怠特点及干预研窖 i掣ullli18ii o i i4 i t l 6 lu 7 l 哕 摘要 当前高校学风存在问题的一个重要表现是学生的学习倦怠，引起学习倦怠的原 因很多，有主观上的也有客观上的，客观原因通过主观对学生本人产生影响。高校学 风问题，因为生源的不同而体现为不同的形式。独立学院学风问题一直是值得全社会 关心的问题，笔者从研究者干预学习倦怠者的可操作性出发，文章主要论点均是基于 一名高校辅导员的角度，着重于学习倦怠的干预研究并且以浙江某独立学院为例。 关于“倦怠”的最早描述是1 9 6 1 年，g r e e n e 在小说ab u r n o u tc a s e 中， 描述了一个建筑师因不堪忍受精神痛苦和幻想破灭而躲进非洲丛林离群索居的故事， 从而引发了人们对倦怠这一社会问题的关注。早期对于倦怠的研究基本上集中于工作 领域。学习倦怠( 1 e a r n i n gb u r n o u t ) 的概念来自于工作倦怠( j o bb u r n o u t ) 的研究。 近几年来，学习倦怠越来越受到国内外心理学界学者的重视，但总体来说，对 “学习倦怠”的研究尚处于起步阶段，以“大学生”作为研究对象的学习倦怠研究则 更少，并且现有的研究中大多数学者都是借鉴工作倦怠来定义和研究学习倦怠的问 题。 根据对a 高校( 独立学院) 的学生学习倦怠情况调查，以及以a 高校y 专业为 例进行的干预研究，得到如下结论： ( 1 ) 独立学院学生的学习倦怠问题较其他普通高校要严重，处于中等偏重的程 度。 ( 2 ) 独立学院学生学习倦怠在性别方面没有显著性差异。 ( 3 ) 独立学院学生学习倦怠在情绪低落、成就感低、总分上，不同专业大类别 存在显著差异，但不同专业大类别在行为不当方面无显著差异。 ( 4 ) 独立学院学生学习成绩不同、平时表现不同( 旷课情况) 、获得的奖学金 量不同均在学习倦怠的程度上存在显著性差异。且学习成绩、奖学会获得量与学习倦 怠得分成反比；平时旷课数量与学习倦怠得分成正比。 ( 5 ) 对学习倦怠的学生进行干预的过程是一个系统工程，需要与学生相关的全 体人员进行共同努力，也就是全员育人，而且干预的过程是一个漫长的过程。应该从 源头防止学生出现学习倦怠，而不是事后补救。 对学习倦怠的干预要立足长远，循序渐进；应充分结合当前大学生的实际情况 进行干预；结合当前的社会大背景并根据各校实际情况进行校本研究，事先要设计好 针对性强的专项干预计划；在干预中要巧妙运用学生的心理特点，学会如何对学生的 “好”。只有这样才能更好引导学习倦怠的学生重新恢复自信，热爱学习。 在对学习倦怠的学生进干预时，要特别重视行为跟进，并通过实际行动帮助提 高其意志力和自控力，关键是从行为上督促：并强调分析内控点和外控点在人的归因 中的作用；在具体的行动中，通过延迟满足的教育，让被干预者认识到先苦后甜；运 用个性化的指导，每干预一次要让学生做出口头改正的承诺；同时，教师自身的调整 也很重要，特别是要学会倾听，分小步骤进行干预，不断坚持和反复强调。 关键词：独立学院；学习倦怠；干预研究 i i 广 c h a r a c t e r i s t i c so fs t u d e n t s l e a r n i n gb u r n o u t i n i n d e p e n d e n ti n s t i t u t i o n sa n d r e l e 、7 ：a n ti n t e r v e n t i o nr e s e a r c h a b s t r a c t c u r r e n t l yas i g n i f i c a n tp h e n o m e n o n o ft h e e x i s t i n gp r o b l e m si nc o l l e g e s a n d u n i v e r s i t i e si ss t u d e n t s l e a r n i n gb u r n o u t ，w h i c hi sar e s u l to fm a n yf a c t o r s ，i n c l u d i n g s u b j e c t i v ea n do b j e c t i v eo n e s t h e1 a t t e re x e r ti n f l u e n c e s o ns t u d e n t s i np e r s o n a lw a y s b e c a u s et h es t u d e n ts o u r c ev a r i e s ，p r o b l e m sp e r t a i n i n gt ot h es t y l eo fs t u d yd i f f e ri n d i v e r s i f i e df o r m sa c c o r d i n g l y t h es t y l eo fs t u d yi ni n d e p e n d e n ti n s t i t u t i o n sh a sa l w a y s b e e nt h ef o c u so fs o c i a lc o n c e r n s t h ep a p e rp a y ss p e c i a la t t e n t i o nt ot h eo p e r a b i l i t yo f i n t e r v e n i n g s t u d e n t sw i t hl e a r n i n gb u r n o u tb yr e s e a r c h e r s t h ea r g u m e n tt a k e st h e p e r s p e c t i v eo f ac o l l e g ec o a c h ，s t r e s s i n gt h ei n t e r v e n t i o nr e s e a r c ho nl e a r n i n gb u r n o u t t h e p a p e ra p p l i e so n ei n d e p e n d e n ti n s t i t u t i o ni nz h e j i a n g a si t so b je c to fs t u d y t h ee a r l i e s td e s c r i p t i o no f “b u r n o u t ”c o u l db et r a c e db a c kt og r e e n e sn o v e la b u r n o u tc a s ei n19 61 ，i nw h i c has p i r i t u a l l yt o r m e n t e da n dd i s i l l u s i o n e da r c h i t e c tq u i t s h i si o ba n dw i t h d r a w si n t ot h ea f r i c a nj u n g l e ，l i v i n gi ns o l i t u d e t h eb u m o n ti s s u eh a s d r a w ng r e a ta t t e n t i o no ft h ep u b l i c e a r l yr e s e a r c h e sh a v eb e e ng e n e r a l l ye n g a g e di nt h e w o r k p l a c e t h ec o n c e p to fl e a r n i n gb u r n o u t i sd e r i v e df r o mt h er e s e a r c h , o nj o bb u r n o u t l e a r n i n gb u r n o u th a sb e e nm o r ea n dm o r es t r e s s e db yp s y c h o l o g i s t sa th o m ea n d a b r o a di nt h er e c e n ty e a r s h o w e v e r , g e n e r a l l ys p e a k i n g ，t h er e s e a r c ho nl e a m i n gb u r n o u t i ss t i l la ta ne l e m e n t a r ys t a g e l i t t l er e s e a r c hh a sb e e nc o n d u c t e di nc o l l e g e s u n i v e r s i t i e st o a n a l y z et h es t u d e n tg r o u p w h a ti sm o r e ，t h em a j o r i t yo ft h es c h o l a r si nt h ea v a i l a b l e r e s e a r c h e st e n dt od e f i n ea n ds t u d yl e a r n i n gb u r n o u ti s s u e sd r a w i n go nt h ee x p e r i e n c eo f jo bb u r n o u t a c c o r d i n gt ot h ec o n d i t i o ns u r v e yo fs t u d e n t s l e a r n i n gb u r n o u tc a r r i e do u ti nc o l l e g e af w h i c hi sa ni n d e p e n d e n ti n s t i t u t e ) ，a sw e l la st h ei n t e r v e n t i o nr e s e a r c hc o n d u c t e di n d i s c i p l i n ey o fc o l l e g ea ，t h ec o n c l u s i o n sa r eo b t a i n e da sf o l l o w s ： 1 t h ep r o b l e mo fl e a r n i n gb u m o u ti sm o r es e v e r ei ni n d e p e n d e n ti n s t i t u t i o n st h a ni t i si nc o m m o nc o l l e g e so ru n i v e r s i t i e s ，i tc a nb eg r a d e da s “a b o v et h ea v e r a g es e r i o u s n e s s ” 2 s e xd i f f e r e n c ed o e sn o tm a k eas i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nl e a r n i n gb u r n o u ti n i n d e p e n d e n ti n s t i t u t i o n s 3 d i f f e r e n tc a t e g o r i e so ft h es a m ed i s c i p l i n em a k eam a r k e dd i f f e r e n c ei nl e a r n i n g b u r n o u ti ni n d e p e n d e n ti n s t i t u t i o n s 4 s t u d e n t sw i t hd i f f e r e n ta c h i e v e m e n t ，d a i l yp e r f o r m a n c e ( i e a t t e n d a n c e ) a n d s c h o l a r s h i pe x h i b i tas i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nl e a m i n gb u r n o u ti ni n d e p e n d e n ti n s t i t u t i o n s s p e c i f i c a l l y , e x c e l l e n c eo fa c h i e v e m e n ta n ds c h o l a r s h i pv a r yi n v e r s e l yw i t ht h es c o r eo f l e a r n i n gb u r n o u t ，w h e r e a sa b s e n c ef r o mc l a s s e sv a r i e sd i r e c t l yw i t ht h es c o r eo fl e a r n i n g b u r n o u t 5 t h ei n t e r v e n t i o ni sa s y s t e m a t i cp r o c e d u r e ，w h i c hr e q u i r e st h ea s s o c i a t e de f f o r t so f t h es t u d e n t sa n dt h er e l e v a n ts t a f f , i no t h e rw o r d s ，a l lt h ec o l l e g e u n i v e r s i t yt e a c h e r ss h o u l d w o r kj o i n t l yt oc u l t i v a t et h es t u d e n t s ，a n df u r t h e r m o r e ，t h ep r o c e s so fi n t e r v e n t i o nd e m a n d s al o n g - t i m ep e r i o d t h e r e f o r e ，s t u d e n t ss h o u l db ep r e v e n t e df r o mb e i n gb u r n o u ta tt h e s o u r c e ，r a t h e rt h a ng i v e nr e m e d i a le d u c t i o n i ti so fg r e a ti m p o r t a n c et ot a k eal o n g - t e r mp e r s p e c t i v ea n dp r o c e e dg r a d u a l l yi nt h e i n t e r v e n t i o no fs t u d e n t s l e a r n i n gb u m o u t ；t h er e a l i s t i cc o n d i t i o no ft h ec o n t e m p o r a r y c o l l e g e u n i v e r s i t ys t u d e n t ss h o u l db eg i v e nf u l lc o n s i d e r a t i o ni nt h ei n t e r v e n t i o np r o c e s s ；a t a r g e t e di n t e r v e n t i o np l a ns h o u l db ew o r k e do u ti na d v a n c e ，w h i c hc o m b i n e st h ec u r r e n t s o c i a lb a c k g r o u n da n di n c o r p o r a t e st h ep r a c t i c a ls i t u a t i o no ft h ec a m p u s b a s e dr e s e a r c h ； t h es t u d e n t s p s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c ss h o u l db ea p p r o p r i a t e l yu t i l i z e ds ot h a tt h e yc a n s e n s et h e “k i n d n e s s ”o n l yi nt h i sw a yc a nt h es t u d e n t sr e g a i nt h e i rc o n f i d e n c ea n dd e v e l o p t h el o v ef o rl e a m i n gw i t ht h eg u i d eo ft e a c h e r s w h i l et h es t u d e n t sw i t hl e a r n i n gb u r n o u ta r eu n d e r g o i n gt h ei n t e r v e n t i o np r o c e s s ， c o n t i n u o u sf o l l o w - u po p e r a t i o ns h o u l db eg i v e nf u l la t t e n t i o nt o ，m e a n w h i l e ，p r a c t i c a l a c t i o n ss h o u l db et a k e nt oh e l pi m p r o v et h e i rw i l lp o w e ra n ds e l f - c o n t r o l ，t h ef o c u si st o s u p e r v i s es t u d e n t sb ym e a n so fd a i l yb e h a v i o r mo r es t r e s s e ss h o u l db eg i v e nt ot h e a n a l y s i sw h i c hc o n c e m st h ee f f e c t so fi n t e m a l e x t e m a ll o c u so fc o n t r o li nc a s u a la t t r i b u t i o n w h i l ei ns p e c i f i ca c t i o n s ，i ti si m p o r t a n tf o rt h ei n t e r v e n e ds t u d e n t st oe x p e r i e n c et o i la n d t h e np l e a s u r ev i at h ee d u c a t i o nm o d eo fd e l a yo fg r a t i f i c a t i o n d i s t i n c t i v ei n s t r u c t i o n s h o u l d b ei m p l e m e n t e da c c o r d i n gt oi n d i v i d u a l s ，e v e r yi n t e r v e n t i o np r o c e s ss h o u l du r g et h e s t u d e n t st om a k ea no r a lp r o m i s e t h e r ea r ea l s ot a s k sf o rt e a c h e r st oa d j u s tt h e m s e l v e s ，i n p a r t i c u l a r l y , f o re x a m p l e ，l e a r n i n gt ol i s t e n ，b r i n g i n gu pt h ei n t e r v e n t i o np r o c e s ss t e pb y s t e p ，r e p e a t i n gt h ee m p h a s i sa n db e i n gp e r s i s t e n t k e y w o r d s ：i n d e p e n d e n ti n s t i t u t i o n ；l e a r n i n gb u r n o u t ；i n t e r v e n t i o nr e s e a r c h 1 v 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 目录v 1 前言1 1 1 研究背景1 1 2 研究意义4 2 文献综述6 2 1 研究中有关名词的限定6 2 2 独立学院学生的特点7 2 3 学习倦怠的综述8 2 4 学习倦怠学生的教育对策研究1 2 2 5 对本研究的启示1 3 3 研究方案与实施1 4 3 1 研究内容1 4 3 2 研究对象1 4 3 3 研究方法1 5 3 4 研究计划1 6 3 5 资料的处理1 6 4 独立学院学生学习倦怠情况测量及特点分析1 7 4 1 a 高校学生学习倦怠现状1 7 4 2 干预对象及比较对象业余时间安排分析2 1 4 3a 高校学生学习倦怠特点2 2 5 独立学院学生学习倦怠典型对象干预研究2 7 5 1a 高校校情及部分学生目自 的表现2 7 v 5 2 选取a 校y 专业全体同学进行干预研究2 8 5 3 干预对策3 1 5 3 1 干预对策设计3 2 5 3 2 集体干预3 2 5 3 3 个别干预4 2 5 3 4 干预注意事项4 6 5 3 5 后测结果：4 9 6 分析和讨论5 1 7 结论5 3 7 1 结论5 3 7 2 对学习倦怠学生进行干预或教育的建议5 3 7 3 本研究的优缺点及研究展望5 5 参考文献5 6 附录一关于学习状况的调查问卷5 9 附录二干预对策设计6 l 攻读学位期间发表的论文6 2 致谢6 3 浙江师范大学学位论文独创性声明6 4 学位论文使用授权声明6 4 v i 1 前言 当前高校学风存在问题的一个重要表现是学生的学习倦怠，引起学习倦怠的原 因有很多，有主观上的也有客观上的，客观原因通过主观对学生本人产生影响。高校 学风问题，因为生源的不同而体现不同的形式。独立学院学风问题一直是值得全社会 关心的问题，特别是在一些新建的独立学院存在的问题更大。从实际情况来看，这是 一个社会问题，要解决这个问题，必须联合学校、社会、家庭三方的力量，同时这也 是个系统工程。当然，学校是一个关键场所，仅仅从学校出发去解决高校学生的学习 倦怠问题，干预工作就将涉及到教学、管理及服务各方面。高校辅导员是学生人生发 展的导航人，是他们学习成才的指导者，也是学生心理健康的辅导者和学生权益的保 护人。因此，本研究从研究者干预学习倦怠者的可操作性出发，主要论点均是基于 一名高校辅导员的角度，着重于学习倦怠的干预研究并且以浙江省某独立学院为例。 1 1 研究背景 1 1 1 对当前大学生中出现的不良情况的反思 据近期中国青年报的一篇报道：在大学里总能看到这样的一些人他们只有 少数几个朋友，多数时间在寝室，不参加学校的任何活动，甚至从来不去上课；他们 将大把的时间放在了恋爱、网络游戏、聊天或者电视剧等娱乐活动上，却没有时间也 不想去做读书、学习之类的“正经事”；他们也不关心身边的任何事、任何信息，包 括自己的前途，只关注自己眼下的天地；他们似乎什么都不在意，包括那些一去不回 的青春。大学留给他们的，只有被不断透支的时间，还有不曾进步的自己。乜1 大学校 园罩的逃课现象冲击了高校f 常的教学秩序。据2 0 0 6 年3 月的2 l 世纪人才报报 道，大学生逃课时，对逃什么课居然还有比较明确的选择：如政治理论课占5 4 8 ，选修 课占3 2 6 ，基础课占2 7 3 ，专业课占2 1 4 。口1 自2 0 0 4 年以来，国内对于大学生逃课现象的研究也越来越多，这就说明学生的 逃课问题已经引起了广泛的重视。究其原因，从学生自身的角度来看主要是对学习不 l 前言 感兴趣。由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦，在学习中遇到困难不愿意 去花时间克服。有的学生对所学的专业缺乏兴趣，对某些课程的重要性认识不足，学 习动机不强，产生了厌倦情绪从而出现逃课现象。这是对教育资源的极大浪费，也是 对学生自己美好青春的浪费。 有不良情绪和行为的大学生，从他们平时的表现看，均存在一定程度的学习倦 怠症状，他们对学习不感兴趣，平时不交作业，而且旷课，从而导致学习成绩落后， 学业成就感低，同时还伴有网络成瘾等问题，这应引起我们的高度重视。因为长此以 往，不仅会影响我国高等教育的健康发展，进而也会影响社会和谐。 1 1 2 独立学院的特殊情况 从数据上显示，我国的高等教育正逐渐地从“精英化”教育走向“大众化”教育， 高考的毛入学率也在迅速提高，其中独立学院为之做出的贡献是有目共睹的。自1 9 9 9 年，我国开始设立独立学院至今，全国现有独立学院3 2 6 所，在校生达1 8 6 6 万人， 承担着全国三分之一本科人才培养的重任，已成为全国高等教育的一支非常重要生力 露 4 】 fo 2 0 0 8 年2 月，教育部通过不断的调研、反复征求意见，出台了独立学院设置 与管理办法( 简称2 6 号令) ，并于2 0 0 8 年4 月1 日起开始实施，独立学院的发展进 入加强规范的新的历史时期。专家们提出必须从规范独立学院管理、提高师资队伍水 平等方面下功夫。独立学院正处于政策转型的重要时刻，也是质量立校和品牌制胜的 关键时期。因此，提高教学质量，办好独立学院，能够使我国的高等教育朝更健康的 方向发展。质量从何而来，学生热爱学习，勇于探索，无疑是非常关键的一个因素。 在我国，比起普通公办大学，独立学院的学生教育工作面临着更多的困难，特 别是一些新建的独立学院，面临的困难更多。学生的特点也与其他普通高校有着较大 的不同。独立学院的学生和“一本”、“二本”相比，有着自身的特点：头脑灵活、 思维敏捷、敢想敢为、具有较强的活动能力。但他们同时或多或少也有不同程度的自 卑感，进入独立学院的学生有些是因为高考的失利，而大部分同学在高中阶段成绩就 属于中下游，以他们的能力只能进入三批次的院校。而这些在高中阶段成绩就属于中 下游的同学早在高中阶段就或多或少存在着一些学习问题。进入大学后由于开始了相 对独立的生活，没有了父母和老师的特别照顾和监督，有些问题就显得更为严重了。 2 1 前言 以下是几名独立学院学习较落后学生的学习情况和访谈记录： 学生l ：男，浙江湖州人，某独立学院二年级学生。该生在大一学年结束时按该 校规定己达到学业预警状态，特别是数学类的课程很差。老师多次找他谈话，只要不 是涉及学习的话题都能引起较大兴趣，谈话气氛也很轻松，但一涉及学习的问题则回 避或是很不耐烦。平时纪律松散，经常迟到，作业也不交，该生喜欢音乐，是校园十 佳歌手，因此，经常在寝室听音乐或是打游戏，但主要还是上音乐类的网站。家中亲 戚朋友中学历较低者居多，但收入都还好，因此该生在一定程度上认为读大学不一定 有用。大二第一、第二学期期末考试均没有及格。 学生2 ：男，浙江温州人，某独立学院二年级学生，家中比较富裕，从高中开始 就不喜欢学习，对社会腐败问题看得过于严重，且看问题不能一分为二，坚持自己的 观点，并且认为家里人都不为自己着急，老师不用太多管。学习成绩落后，经常旷课 或是迟到、早退。把通过考试的希望寄托在补考上。学习成绩在班中位于最后。且该 生的家长认为学生成绩不好主要是学校的客观原因。 学生3 ：男，浙江舟山人，某独立学院二年级学生，该生自大学一年级以来，考 试基本上以补考的形式通过，已到达学校的退学警示状态。虽然如此，但仍然没有下 决心用功学习。大二第一学期期术考试均没有通过，对自己信心也不足。该生在篮球 运动中有一定的特长，在篮球比赛中能全力以赴，有较强的意志力j 但一旦涉及学习 则显得几乎没有自控能力，遇到困难就回避。自述在学习上没有成就感，所以总是用 玩游戏来逃避自己。 上述学生是属于特别不愿意学习的，为数较少，但在当前的高校校园罩学习不 用功者不在少数。这部分学生经常逃课，不交作业，除了考试这几天临时抱佛脚之外， 平时基本上在寝室睡觉，或是玩网络游戏。在老师对他们进行教育时，这些学生往往 找出是学校的种种原因或是其他的客观原因导致他们不想学习。这在新建的独立学院 问题尤其突出。因为新的学校，无论在设施上还是在师资上都会存在一些相对其他普 通公办高校的特殊困难。一般的独立学院是依靠其母体学校举办的。学生很容易拿自 己所处的环境与所对应的母体学校进行比较。而这期中的差距肯定是存在的。学习不 理想的学生在归因时往往找客观原因。单就独立学院而言，总体上学生是积极向上的， 他们中的大部分学生是经过了高考的失利，所以也能积极抓住机会。而有些同学则不 是这样看的，他们到了大学后自暴自弃，对学习产生了一定程度的厌倦，到毕业时只 剩下后悔。 1 前言 1 1 3 大学生中“要我学”的思想大量存在 在中国这样一个大的教育背景下，较多的学生长期背负着父母和老师的期望在学 习，他们常常被告知“你要好好学习，一定要争气，不能给我们丢脸! 等话语。在 取得好成绩时给予一定奖励，在成绩落后时却往往得不到应该有的鼓励。从小学甚至 幼儿园开始，在历经不断的压力之中，很多的学生心里想着学习不是为了自己，而是 为了父母和老师。因此，很多学生从小就形成了“要我学习 概念，在这些同学看来， 学习不是我个人的事，而是家长和学校要求的。独立学院的学生生源质量从高考成绩 上看相对落后一些，学生在这方面的问题也更明显。新生到校后较为普遍地存在着生 活目标问题、学习信心问题、专业兴趣问题、自制力问题等。总体上，独立学院的学 生学习基础较差，但思想活跃；发展欠缺，但有特长；竞争失利，但少负担；乐于交 际，富有情感；目标不高，讲究实际。畸3 在这样的情况下很容易产生学习倦怠的情况， 针对独立学院学生的学习倦怠情况要给予更多的重视，这样才能保证高等教育的健康 发展。 在经济上，就读于独立学院的学生交了比普通公办院校一倍多的学费，从最朴 素的家长和社会的角度看，他们对于这部分的投入有着更高的期待。但这些学生的在 校表现往往事与愿违，一旦学生对学习产生了倦怠，就不仅让家长失望，严重的是也 将对高等教育质量产生影响。 1 2 研究意义 1 2 1 理论价值 国内有较多学者对大学生学习倦怠进行了研究，各项调查和研究数据表明，在 当前大学生中有相当一部分的学生存在学习倦怠的状况。在一些分类研究，主要研究 对象有初中生、高中生、高职学生、卫校学生或是某一专业的学生。但至今还没有学 者对独立学院的学生学习倦怠情况作过专题研究和干预研究。因此，本研究可以充实 和完善关于学习倦怠的研究内容；同时，在研究中也将会对前人的研究结果进行验证。 1 2 2 实践价值 本研究的实践价值在于解决独立学院的实际问题，提高育人工作的效率。独立 4 学院的生源质量相对普通公办学校要差。一般情况下，高考录取的最低分相差在5 0 分左右。从历年的高考录取分数看：在高考中，5 0 分上下的学生学习基础与学习态度 等就会存在一定程度的差距，所以独立学院的育人工作难度更大。对于独立学院存在 学习倦怠学生的学习状态是我们所要特别关注的，这虽然只是一部分同学，但对于这 些同学的家庭来讲就是全部。本研究可以归纳独立学院学生的特点、学习倦怠的特点， 同时提出有针对性的干预教育对策并实施，预期可以为提高独立学院的育人效率提供 一定的参考。 2 文献综述 2 1 研究中有关名词的限定 2 1 1 独立学院 近年来，我国高等教育规模快速增长，各项相关改革不断深化，其中“独立学 院”发展较快，在保证高等教育规模的增长、扩大高等教育资源等方面起到了积极作 用。在本研究中，独立学院是指普通本科高校依据教育部下发的关于规范并加强普 通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见的规定，按照新的机制和模 式举办的本科层次的学院m 1 独立学院有三大特征：一是一律采用民办机制，所需经费投入及其它相关支出， 均由合作方承担或以民办机制共同筹措，学生收费标准也按国家有关民办高校招生收 费政策制定；二是实行新的办学模式。重点是突出一个“独 字。独立学院应具有独 立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁 发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任；三是 实行新的管理体制。独立学院的管理制度和办法由申请者和合作者共同商定。口1 独立学院自身所具备的与普通公办学院不一样的属性决定了所属学生的独特 性。本研究重点研究对象是浙江省的独立学院。因为浙江省创办独立学院的历史比较 悠久，省内不仅有成熟的名牌独立学院，又有刚兴办的，而且是与外省市高校合办的 独立学院。浙江省与其他各省市相比，所拥有的独立学院数量名列前茅，目前浙江省 共有独立学院2 2 所，具体以浙江省某独立学院为例。 2 1 2 学习倦怠 杨丽娴在综合国内外学者对学习倦怠的研究基础上，把学习倦怠定义为：学生对 学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，就会感到厌倦、疲乏、沮丧和挫折，从 而产生一系列不适当的逃避学习的行为，这种状态称为学习倦怠。阻孙晓莉对把学习 倦怠定义为：学生对学习没有兴趣或缺乏动力，却又不得不为之时，就会感到厌烦， 从而产生一种身心俱疲的心理状态，并出现一系列不适当的逃避学习的行为。四1 陈燕认为学习倦怠是指学生在长期学习环境中，由于学习压力等原因而产生的对 于学习厌倦的心理，表现在学习活动中情绪低沉，出现回避学习的各种行为，并在学 6 2 文献综述 习中缺乏成就感。n 0 j 国外学者( p i n e s 等，1 9 8 0 ；m e i e r 等，1 9 8 5 ) 认为对学习倦怠学生而言，学习倦 怠所代表的涵义是指学生因为长期的课业压力或负荷而产生精力耗损，对学校课业及 活动的热忱逐渐消失、对同学念度冷漠和疏理的行为、及成绩未如预期的好而对学校 课业持负面态度的一种现象。1 从以上的文献资料来看，各位研究者对于学习倦怠的定义基本趋向一致，本研 究对学习倦怠的初步定义为：学生对学习缺乏兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，产 生的低沉情绪，出现回避学习的各种行为等一种持续的状态。 此外，本名词还应与厌学进行区别。厌学是指学习者对学习缺乏兴趣、被动应付、 设法逃避并伴有焦虑感的一种心理现象。从程度上可以分为轻度、中度和重度三类。 轻度厌学者对学习没有明确目标，比如上课时注意力不集中，看书听讲把握不住重点， 识记效果也差。他们的学习是盲目的，学习的动力不是来自个体内部，而是来自外部。 学习只是为了应付考试，考试考什么就学什么，不考的不学。但在外人看来，他还在 学习。中度厌学者连专业理论课也不想学，经常借故不听课或随意逃果，考试作弊现 象严重，平时没精打采，动辄违反学校纪律。而重度厌不嗜好则干脆不学习。他们或 沉溺于网络，或混迹于社会，或蜷缩在宿舍打牌下棋看小说等。从实际情况来看，大 学生中厌学者还是比较多的，只不过是厌学的程度不同而已。n 2 1 在上述名词的界定下，轻度和中度厌学应归入本文所述学习倦怠的概念。而重 度厌学则属于严格意义上的厌学。如果学生处于学习倦怠的状态，则通过各方面的努 力和干预使学生恢复对学习的兴趣，矫正各种不正确的学习行为，从而达到学校的育 人目标还是存在比较大的可能性。但如果学生属于严格意义上的厌学，从经验上看， 干预成功的可能性就微乎其微了。 2 2 独立学院学生的特点 1 9 9 9 年，国家丌始设立独立学院。在文献查阅过程中发现，自2 0 0 0 年至2 0 0 8 年，国内专门针对独立学院( 独立学院采用民办机制，所需经费投入及其它相关支出， 均由合作方承担或以民办机制共同筹措，学生收费标准也按国家有关民办高校招生收 费政策制定) 和民办高校学生特点进行研究的文章有1 6 篇，其中2 0 0 6 年至2 0 0 8 年 7 2 文献综述 每年各3 篇，2 0 0 5 年1 篇，2 0 0 4 年2 篇，2 0 0 3 年1 篇，2 0 0 2 年1 篇，2 0 0 1 年1 篇， 2 0 0 0 年1 篇。 在这些文章的研究中，有的学者认为，独立学院学生缺乏自信心和恒心，缺乏主 动性和压力感。学习自觉性不强，不够踏实，基础差，学习吃力。学习成绩“超低 空飞行”者多，优秀者少；上网吧者多，进图书馆的少；贪玩好耍消磨时间者多，目 标明确刻苦学习者少；谈恋爱者多并且时间早，有的一进校就进入“两人世界”，关 心他人者少，对别人的事漠不关心等等。相当部分学生认为自己在校学习是种消费 行为，因而对学校的生活条件、学习条件有了更高的要求，还对老师特别挑剔，求全 责备。甚至有些学生惟我独尊，自以为是，极端自私。有的责任意识淡漠，纪律观念、 与他人合作的意识较差。n 3 1 但这些都只代表一部分学生的特点，在独立学院的学生中也有相当数量的优秀 学生，不同的独立学院学生特点也不同。同时，在其他不以独立学院学生特点命名的 文章也积累了许多关于独立学院学生特点的文字材料。但总体而言，上述观点也能将 其包含。 2 0 0 5 年浙江省教育厅科研项目的子课题，温州大学瓯江学院郑彩莲副教授对浙江 部分独立学院的0 3 0 6 级四个年段的5 0 0 0 名学生的调查表明：因高考不满意而形成 多元自卑的学生占4 3 ，认为就读三本不仅智商低，人也低人一等：4 1 的学生认为自 己没有特长和爱好，就业没有杀手锏，不被看好；4 2 的学生由于高额学费而存在的经 济压力，负罪感很重，无心规划择业就业之路。n 钔 独立学院的学生比普通公办学校的学生存在更大的困惑，他们会经常将自己和 母体学校的学生进行比较。能创办独立学院的母体学校一般都是教学质量高，教学实 力强的学校，生源质量好，并且在社会上有一定的影响力。无论从生源、教学的软硬 件设备、社会影响力还有其他各方面相比，两者差距都非常大。所以两校学生培养之 i 、日j 虽然有较多可以联系的地方，但可比性不大。而作为母体学校所办的独立学院学生 则一方面想和母体学校学生一样得到社会的认可，另一方面却又有着强烈的自卑情 绪。 2 3 学习倦怠的综述 从中国期干u 全文数据库、中国期刊全文数据库一世纪期刊、中国博士学位论文全 2 文献综述 文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库中查阅，目前( 1 9 7 9 年至2 0 0 8 年) 共 有7 7 篇论文对学习倦怠进行了研究，其中专门对高校学生学习倦怠问题进行研究的 共4 0 篇。 研究内容主要集中在大学生学习倦怠及其影响因素研究；大学生的专业承诺、 自我效能感、社会支持、自尊与生活满意度、人格特征、心理压力、归因方式等与学 习倦怠的关系研究，并且特别对大学生网络成瘾与学习倦怠的关系进行了研究；另外， 还有某专业大学生学习倦怠现状及其与专业承诺关系研究；大学生学习倦怠量表修改 和编制及大学生学习倦怠应对策略等。 2 3 1 起始 查阅目前的文献资料，关于“倦怠”的最早描述是1 9 6 1 年，g r e e n e 在小说ab u r n o u tc a s e 中，描述了一个建筑师因不堪忍受精神痛苦和幻想破灭而躲进非洲丛林 离群索居的故事，从而引发了人们对倦怠这一社会问题的关注。早期对于倦怠的研究 基本上集中于工作领域。 “工作倦怠”( j o bb u r n o u t ) 一词最早是由美国临床心理学家弗洛登伯格 ( f r e d e n b e g e r ) 1 9 7 4 年首次提出，用来描述助人职业中的从业人员因工作时间过长、 工作量过大和工作满意度过低而导致的一种疲惫不堪的状态。可见，“倦怠”经常用 于工作压力中，特别是那些以人为工作对象的助人职业中，如教师、警察、护士、社 会工作者，他们需要将情感投入到对方身上，但是当他们对工作的投入与从中获得的 回报不一致，即出现投入与产出的失调时，就会出现情绪低落、态度消极、成就感降 低等身心疲